Apa yang Membuatmu Sulit Berhenti?

Modul Ajar
Momentum dan Impuls

Sumber gambar: slingshothealth.com

 Daftar Isi
Daftar Isi................................................................................................................................................2
A. Informasi Umum............................................................................................................................3
1. Identitas.....................................................................................................................................3
2. Profil Pelajar Pancasila...............................................................................................................3
3. Sarana dan Prasarana................................................................................................................3
4. Target Peserta Didik...................................................................................................................4
5. Metode/Model Pembelajaran yang digunakan.........................................................................4
B. Komponen Inti...............................................................................................................................4
1. Tujuan Pembelajaran.................................................................................................................4
2. Pengetahuan Prasyarat..............................................................................................................4
3. Pemahaman bermakna..............................................................................................................5
4. Pertanyaan pemantik.................................................................................................................5
5. Kegiatan pembelajaran..............................................................................................................5
a. Pertemuan ke-1...................................................................................................................7
b. Pertemuan ke-2.................................................................................................................10
c. Pertemuan ke-3.................................................................................................................11
d. Pertemuan ke-4.................................................................................................................13
e. Pertemuan ke-5.................................................................................................................16
f. Pertemuan ke-6.................................................................................................................17
6. Perangkat Asesmen.................................................................................................................18
a. Asesmen Formatif...............................................................................................................18
b. Asesmen Keterampilan Proses............................................................................................21
c. Asesmen Sikap.....................................................................................................................22
d. Penilaian Karya..................................................................................................................23
7. Pengayaan dan remedial.........................................................................................................24
8. Refleksi guru dan Peserta Didik...............................................................................................25
C. Lampiran......................................................................................................................................27
1. Lembar Kerja Peserta Didik......................................................................................................27
a. LKPD-1...............................................................................................................................27
b. LKPD-2...............................................................................................................................29
c. LKPD-3...............................................................................................................................30
d. LKPD-4...............................................................................................................................32
e. LKPD-5...............................................................................................................................35
f. LKPD-6...............................................................................................................................37
2. Materi......................................................................................................................................39
3. Sumber referensi belajar guru dan Peserta Didik...................................................................44
4. Daftar Pustaka.........................................................................................................................45
5. Glosarium................................................................................................................................45

2
3
 Apa yang Membuatmu Sulit Berhenti?
1. Informasi Umum
2. Identitas
a. Nama Penulis : Ade Rusmana
Asal Instansi : SMAN 2 PAGADEN
Tahun Penyusunan : 2022
Fase :F
b. Jenjang : SMA
c. Kelas : XI
d. Perkiraan Jumlah Peserta Didik : 30 – 36
e. Moda Pembelajaran : Tatap Muka atau PJJ
f. Kode Perangkat : FIS.F.IMN.11.7
g. Jumlah Pertemuan : 6 x 2 JP
h. Kata Kunci : momentum, impuls, tumbukan, koefisien
restitusi

3. Profil Pelajar Pancasila

 Berintegritas dan menjaga keselamatan diri dalam keselamatan kerja dan dan
menjaga lingkungan (akhlak mulia wujud Beriman dan Bertakwa);
 Menetapkan tujuan dan rencana, serta mengembangkan kendali dan disiplin diri
(wujud Kemandirian);
 Menunjukkan kolaborasi dan komunikasi untuk tujuan bersama (wujud
Bergotong royong);
 Memperoleh dan mengolah informasi serta menganalisis, mengevaluasi,
merefleksi, dan mengevaluasi pikirannya sendiri (wujud Bernalar kritis);
 Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari alternatif solusi permasalahan
(wujud Kreativitas)

4. Sarana dan Prasarana

 Bola voli Alternatif:
 Bola basket Bola voli dan bola basket dapat diganti
 Batang kayu (atau kepalan tangan) dengan benda lain yang massanya
 Kelereng kecil berbeda namun volumenya tidak jauh
 kelereng besar berbeda.
 Karton
 Mistar (2 buah, sejenis)
 Penyangga (balok kayu atau buku)
Media:

4
 https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

5. Target Peserta Didik

 Peserta didik regular/tipikal
 Peserta didik dengan kesulitan belajar
 Peserta didik berpencapaian tinggi

6. Metode/Model Pembelajaran yang digunakan

 Demonstrasi
 Diskusi
 Ceramah

7. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran
11.7 Menerapkan konsep momentum dan impuls, serta hukum kekekalan
momentum dalam kehidupan sehari-hari
Elemen CP yang dituju : Pemahaman Sains dan Keterampilan Proses
Pemahaman Sains
 Menjelaskan konsep momentum dan hubungannya dengan vektor
 Menjelaskan konsep impuls dan contoh penerapannya dalam kehidupan sehari-
hari
 Menganalisis penerapan hukum kekekalan momentum dalam kehidupan sehari-
hari
 Menganalisis jenis-jenis tumbukan
Keterampilan Proses
 Mempertanyakan dan memprediksi berdasarkan hasil observasi
 Membuat rancangan karya yang menunjukkan contoh penerapan hukum
kekekalan momentum
 Menyajikan laporan hasil eksperimen penentuan koefisien restitusi

2. Pengetahuan Prasyarat
Peserta didik sudah memahami konsep massa, kecepatan, vektor, dan hukum
Newton tentang gerak

3. Pemahaman bermakna
 Hampir setiap saat kita bergerak dan merespon gerakan.

5
  Momentum menggambarkan tingkat kesulitan menghentikan gerak suatu benda
yang dapat diketahui dari massa dan kecepatannya
 Pemberian gaya pada selang waktu tertentu akan menghasilkan perubahan
momentum dan perubahan momentum yang terjadi pada selang waktu tertentu
akan menghasilkan gaya dengan nilai tertentu
 Jika tidak ada gaya eksternal total yang bekerja pada sistem, maka momentum
total sistem tidak berubah
 Ketika benda bertumbukan, terjadi transfer energi

4. Pertanyaan pemantik
 Manakah yang lebih sulit, menghentikan benda bermassa ringan tapi
berkecepatan tinggi atau benda bermassa besar tapi berkecepatan rendah?
 Apa yang dapat menyebabkan benda mengalami perubahan keadaan gerak?
 Mengapa kita harus menggunakan helm saat mengendarai sepeda motor?
 Mengapa atlet bela diri menggunakan body protector?
 Apa pengaruh latihan kecepatan pukulan bagi petinju?

5. Kegiatan pembelajaran
Gambaran Umum Pertemuan Kegiatan Pembelajaran dan alternatifnya

Tatap Muka PJJ Langsung (Sinkron) PJJ Tak Langsung

(Asinkron)
Alokasi waktu: Alokasi waktu: Alokasi waktu: 3 hari
2 JP 2 JP - Hari ke-1: Pembagian
bahan ajar untuk
dikerjakan Peserta
Didik
- Hari ke-2:
Pengumpulan
- Hari ke-3: Pengerjaan
diskusi dan refleksi
Persiapan: Persiapan: Persiapan:
- Guru menyiapkan - Guru menyiapkan - Guru menyiapkan
alat, bahan, dan media dan media dan
media menginformasikan menginformasikan
alatdan bahan yang alat dan bahan yang
akan digunakan akan digunakan
Peserta Didik Peserta Didikserta

6
Tatap Muka PJJ Langsung (Sinkron) PJJ Tak Langsung
(Asinkron)
setidaknya satu pekan membagikan LKPD
sebelumnya dan referensi materi
Pembukaan: Pembukaan: Pembukaan:
- Sapa, Salam, dan Doa - Sapa, Salam, dan Doa - Sampaikan
- Penyajian fenomena - Penyajian fenomena pentingnya
faktual dan faktual dan pembiasaan doa
pertanyaan pemantik pertanyaan pemantik walaupun belajar
melalui demonstrasi mandiri
langsung atau - Penyajian fenomena
tayangan video faktual dan
pertanyaan pemantik
melalui tayangan
video yang diunggah
di media sosial (WA,
Classroom atau
YouTube)
Kegiatan Inti: Kegiatan Inti: Kegiatan Inti:
- Aktivitas Peserta - Aktivitas Peserta Didik - Aktivitas Peserta Didik
Didik dilakukan secara dilakukan secara
- Diskusi dan verifikasi mandiri atau mandiri atau
bersama-sama berkelompok dengan berkelompok dengan
dengan guru tetap berkomunikasi tetap berkomunikasi
melalui kelompok kecil melalui kelompok
(grup WA kelompok, kecil sesuai
breakout room Zoom kesepakatan Peserta
atau G-Meet) Didik
- Diskusi dilakukan - Hasil pengerjaan dan
bersama guru dan laporan aktivitas
seluruh anggota kelas Peserta Didik
dalam ruang besar dikumpulkan melalui
(grup WA kelas, main tautan tertentu (G-
room Zoom atau G- Form, Classroom, atau
Meet) WA)
- Diskusi dilakukan
dengan memberikan
pertanyaan umpan
balik

7
Tatap Muka PJJ Langsung (Sinkron) PJJ Tak Langsung
(Asinkron)
Penutup: Penutup: Penutup:
- Refleksi - Refleksi - Refleksi melalui G-
Form atau dalam
jurnal pribadi Peserta
Didik

a. Pertemuan ke-1
Persiapan Pembelajaran

 Menyiapkan alat dan bahan Alternatif: PJJ:

 Menyiapkan video tayangan Bila alat terbatas, bisa Kegiatan dilakukan
memukul bola kasti dikerjakan bersama- dengan urutan
 Menyiapkan gambar sama dalam sekelas. serupa, keperluan
ilustrasi gerak pusat massa alat dan bahan
dapat digunakan
alternatif lain
seperti bola voli dan
bola basket dapat
diganti dengan
benda lain yang
memiliki volume
hampir sama tapi
massa berbeda.

Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas dan Pengaturan

Peserta Didik
Pembukaan (durasi 15 menit) Pengaturan Peserta Didik:
klasikal
1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik 1. Menjawab salam dan
2. Mendemonstrasikan kegiatan memukul bola. berdoa secara klasikal.
Sebuah bola dilemparkan, lalu dipukul 2. Mengamati dan atau
menggunakan sebuah batang kayu atau kepalan ikut serta dalam
tangan. (Bisa diganti dengan menunjukkan video demonstrasi
tentang memukul bola kasti.) 3. Mengajukan
3. Memancing Peserta Didik bertanya: pertanyaan,

8
 Pertanyaan Pemantik menjawab
- Apa yang menurutmu menarik? pertanyaan,
- Pertanyaan apa yang bisa dimunculkan untuk memprediksi besaran
belajar dari fenomena tadi? apa yang
- Apa yang terjadi ketika bola dipukul? mempengaruhi
- Apabila bolanya diganti dengan bola lain, tingkat kesulitan
misalnya bola basket, bola voli, atau bola menghentikan gerak
pingpong, apa yang akan terjadi? benda
- Manakah yang lebih sulit?
- Besaran apa saja yang harus diperhatikan?
4. Mereviu besaran gerak dan energi dari pertemuan
sebelumnya 4. Mereviu besaran
5. Menyebutkan tujuan pembelajaran gerak
5. Menyimak tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti (durasi 65 menit) Pengaturan Peserta Didik:
Berkelompok (3-5 Peserta
Didik)
6. Mengelompokkan peserta didik, kemudian 6. Mengerjakan LKPD-1
membagikan LKPD-1. secara berkelompok
7. Meminta Peserta Didik menyampaikan hasil 7. Menyampaikan hasil
pengerjaan LKPD-1 bagian 1 pengerjaan bagian 1
8. Memfasilitasi Peserta Didik untuk diskusi dan 8. Mengikuti diskusi
menemukan jawaban pertanyaanLKPD-1 bagian 1.
a. Di bagian tengah bola.
Bagian tengah benda simetris merupakan
pusat massanya. Gerak benda secara umum
dapat diwakili pusat massanya. Maka gaya
yang kita berikan pun dapat diwakilkan pada
pusat massanya.
Guru menunjukkan contoh gambar gerakan
pusat massa benda yang membentuk lintasan
parabola.

9
 Sumber:
https://www.usna.edu/Users/physics/
ayangeakaa/_files/documents/SP211-Docs/SP
211-Lecture201.pdf
b. Bola basket lebih sulit dipukul, karena
massanya lebih besar.
9. Meminta Peserta Didik menyampaikan hasil
pengerjaan LKPD-1 bagian 2 9. Menyampaikan hasil
10. Memfasilitasi Peserta Didik untuk diskusi dan pengerjaan bagian 2
menemukan jawaban pertanyaanLKPD-1 bagian 2. 10. Diskusi
a. Kelereng besar menghasilkan pergeseran
posisi yang lebih besar pada karton.
b. Semakin curam, semakin besar kecepatan
kelereng.
c. Besaran yang mempengaruhi: massa dan
kecepatan
11. Memfasilitasi diskusi tentang konsep momentum 11. Mendefinisikan
sebagai besaran yang menggambarkan tingkat konsep momentum
kesulitan menghentikan benda dan nilainya
diperoleh dari hasil kali massa dan kecepatan. 12. Memformulasikan
12. Memfasilitasi diskusi tentang bentuk Hukum Hukum Kedua Newton
Kedua Newton sebagai laju perubahan dan menyimpulkan
momentum dan bahwa jika kecepatan besaran momentum sebagai
vektor, maka momentum pun besaran vektor. besaran vektor
13. Memfasilitasi Peserta Didik untuk diskusi dan 13. Menganalisis masalah,
menemukan jawaban pertanyaan LKPD-2. mengikuti diskusi,
mencari solusi atas
permasalahan
Penutup (durasi 20 menit)
14. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan 14. Menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran hari ini pembelajaran
15. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, 15. Mengerjakan asesmen
umpan balik, dan refleksi) kemudian menguatkan formatif dan
bahwa aktivitas memperoleh dan mengolah melakukan refleksi
informasi serta menganalisis, mengevaluasi,
merefleksi, dan mengevaluasi pikirannya sendiri
adalah wujud Profil Pelajar Pancasila yang
Bernalar kritis. 16. Berdoa dan menjawab
16. Menutup pertemuan dengan berdoa dan salam

10
 mengucap salam

b. Pertemuan ke-2
Persiapan Pembelajaran

 Menyiapkan alat dan bahan

 Menyiapkan video tayangan memukul bola kasti

Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas dan Pengaturan

Peserta Didik
Pembukaan (durasi 15 menit) Pengaturan Peserta Didik:
klasikal
1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik. 1. Menjawab salam dan
2. Mereviu percobaan sederhana yang dilakukan berdoa secara klasikal.
sebelumnya tentang momentum kemudian 2. Mengamati dan atau
mendemonstrasikan kegiatan memukul bola lagi. ikut serta dalam
Sebuah bola dilemparkan, lalu dipukul demonstrasi
menggunakan sebuah batang kayu atau kepalan 3. Mengajukan
tangan. Bisa diganti dengan menunjukkan video pertanyaan,
tentang memukul bola bola kasti atau bola tenis. menjawab
3. Memancing Peserta Didik bertanya: pertanyaan,
- Apa yang menyebabkan benda bergerak? memprediksi besaran
- Apa yang menyebabkan benda mengalami apa yang
perubahan keadaan gerak? mempengaruhi
- Pertanyaan apa lagi yang bisa dimunculkan tingkat kesulitan
untuk belajar dari fenomena tadi? menghentikan gerak
- Besaran apa saja yang harus diperhatikan? benda
4. Menyebutkan tujuan pembelajaran 4. Menyimak tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti (durasi 65 menit) Pengaturan Peserta Didik:
Berkelompok (3-5 Peserta
Didik)
5. Membagi Peserta Didik ke dalam kelompok dan 5. Mengerjakan LKPD
menugaskan pengerjaanLKPD-3 bagian 1 secara berkelompok
6. Meminta Peserta Didik menyampaikan hasil 6. Menyampaikan hasil
pengerjaan bagian 1 pengerjaan
7. Memfasiltasi diskusi tentang: 7. Menyimpulkan
- Perbedaan pukulan dan dorongan (selang pengertian impuls

11
 waktu kontak)
- gaya yang bekerja pada waktu singkat
(impulsif) disebut gaya impuls.
- Gaya impuls mengalami perubahan nilai sesuai
waktu kontaknya, untuk memudahkan
digunakan gaya rata-rata dalam kebutuhan
perhitungan.
8. Menyimpulkan
8. Mengaitkan Hukum Kedua Newton dengan
hubungan gaya,
konsep impuls dan momentum, hingga diperoleh
selang waktu, impuls,
kesimpulan bahwa impuls adalah perubahan
dan perubahan
momentum.
momentum
9. Mengerjakan LKPD
9. Mempersilakan Peserta Didik mengerjakan LKPD-3
bagian 2
10. Menganalisis masalah,
10. Memfasilitasi diskusi tentang pengerjaan LKPD-3
mengikuti diskusi dan
bagian 2
menjawab pertanyaan

Penutup (durasi 20 menit)

11. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan 11. Menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran hari ini pembelajaran
12. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, 12. Mengerjakan asesmen
umpan balik, dan refleksi) formatif
13. Menutup pertemuan dengan berdoa dan 13. Berdoa dan menjawab
mengucap salam salam

c. Pertemuan ke-3
Persiapan Pembelajaran

 Menyiapkan alat dan bahan: kelereng, kertas, laptop, aplikasi PhET Tumbukan
(Collisions)
 Menyiapkan video tayangan roket,bandul newton, dan gerak pental (recoil)
pada senapan.

Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas dan Pengaturan

Peserta Didik

12
Pembukaan (durasi 15 menit) Pengaturan Peserta Didik:
klasikal
1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik 1. Menjawab salam dan
2. Menunjukkan tayangan video peluncuran roket berdoa secara klasikal.
3. Memancing Peserta Didik bertanya: 2. Mengamati dan atau
- Apa yang menurutmu menarik? ikut serta dalam
- Pertanyaan apa yang bisa dimunculkan untuk demonstrasi
belajar dari fenomena tadi? 3. Mengajukan
- Bagaimana cara kerjanya sehingga roket bisa pertanyaan,
meluncur? menjawab
- Apa hubungannya materi yang kita pelajari pertanyaan,
sebelumnya dengan ini?
4. Mereviu pengertian momentum dan impuls 4. Mereviu konsep
5. Menyebutkan tujuan pembelajaran momentum dan
impuls,
5. Menyimak tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti (durasi 65 menit) Pengaturan Peserta Didik:
Berkelompok
6. Membagi Peserta Didik ke dalam kelompok 6. Peserta
(opsional) dan memberikan LKPD-4 Didikmengerjakan
7. Meminta Peserta Didikbergantian menyampaikan LKPD-4 secara
hasil pengerjaan berkelompok
8. Memfasilitasi Peserta Didik untuk mendiskusikan 7. Presentasi hasil
jawaban pertanyaan bersama-sama. pengerjaan
9. Menunjukkan tayangan video tentang bandul 8. Mengikuti diskusi
newton dan gerak pental (recoil) pada senapan
kemudian mendiskusikan analisisnya 9. Menyimpulkan hasil
menggunakan Hukum Ketiga Newton hingga diskusi
diperoleh kesimpulan bahwa bila gaya eksternal
sama dengan nol, maka momentum total sistem
tidak berubah.
10. Mendiskusikan penyelesaian masalah
10. Menganalisis masalah,
menggunakan konsep momentum dan impuls,
menyampaikan
misalnya:
gagasan solusi atas
- Sebuah peluru bermassa 500 gram ditembakkan
masalah yang
dari meriam bermassa 200 kg.Bila kecepatan
pental meriam ke belakang sebesar 0,5 m/s, disajikan.
bagaimana kita mengetahui kecepatan peluru?
11. Menugaskan pembuatan rancangan karya

13
 sederhana yang menerapkan Hukum Kekekalan
Momentum untuk dipresentasikan di pertemuan 11. Mendesainrancangan
ke-6. karya yang
menunjukkan
penerapan Hukum
Kekekalan
Momentum
Penutup (durasi 20 menit) Pengaturan Peserta Didik:
Individu
12. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan 12. Menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran hari ini pembelajaran
13. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, 13. Mengerjakan asesmen
umpan balik, dan refleksi)dan penguatan bahwa formatif dan
Memiliki keluwesan berpikir dalam mencari melakukan refleksi
alternatif solusi permasalahan wujud Profil Pelajar
Pancasila yang Kreatif.
14. Menutup pertemuan dengan berdoa dan 14. Berdoa dan menjawab
mengucap salam salam

d. Pertemuan ke-4
Persiapan Pembelajaran

 Menyiapkan alat dan bahan: kelereng

 Menginstall aplikasi Java di laptop
 Mengunduh atau membuka aplikasi PhET tentang tumbukan
https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

14
Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas dan

Pengaturan Peserta
Didik
Pembukaan (durasi 15 menit) Pengaturan Peserta
Didik: klasikal
1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik 1. Menjawab salam
2. Mendemonstrasikan bola yang jatuh dan memantul dan berdoa
berulang kali. secara klasikal.
2. Mengamati dan
atau ikut serta
dalam
demonstrasi
3. Mengajukan
pertanyaan,
menjawab
pertanyaan,
Sumber:https://www.physics.hku.hk/~phys0607/images/
tennis-ball-bounce-1a.jpg
3. Memancing Peserta Didik bertanya:
- Apa yang menurutmu menarik?
- Pertanyaan apa yang bisa dimunculkan untuk belajar
dari fenomena tadi?
- Mengapa bola memantul?
- Mengapa tinggi pantulannya tidak setinggi semula?
- Apakah bola lain akan mengalami hal serupa? 4. Mereviu Hukum
- Apa hubungannya materi yang kita pelajari Kekekalan
sebelumnya dengan ini? Momentum,
4. Mereviu Hukum Kekekalan Momentum 5. Menyimak tujuan
5. Menyebutkan tujuan pembelajaran pembelajaran
Kegiatan Inti (durasi65 menit)
6. Menunjukkan tayangan video tentang bola biliar yang 6. Peserta Didik
mengalami tumbukan, permen karet yang jatuh, dan secara individu
mobil yang mengalami tabrakan. Kemudian membuka menyampaikan
diskusi tentang: pendapatnya
- Apa perbedaan keadaan pada ketiganya? masing-masing.
7. Membagi Peserta Didik per kelompok dan memberikan
LKPD-5 7. Mengerjakan
8. Memberi kesempatan Peserta Didik untuk LKPD secara

15
 mempresentasikan hasil ekspreimennya berkelompok
9. Memfasilitasi Peserta Didik untuk mendiskusikan 8. Mempresentasika
jawaban pertanyaan bersama-sama hingga n hasil
menyimpulkan bahwa: eksperimen
- setelah benda bertumbukan tingkat kelentingannya 9. Mengikuti diskusi
berbeda-beda; tentang tingkat
- selama tidak ada gaya luar pada sistem, berlaku kelentingan pada
Hukum Kekekalan Momentum tumbukan,
- pada tumbukan yang tidak lenting ataupun lenting menyimpulkan
sebagian, energi gerak dikonversi menjadi energi lain jumlah
seperti bunyi dan panas kemungkinan
- tumbukan dikategorikan menjadi tiga jenis, yaitu jenis tumbukan
lenting sempurna, lenting sebagian, dan tidak lenting
sama sekali
- mendefinisikan koefisien restitusi
- menjabarkan batasan kondisi untuk tiap jenis
tumbukan
10. Membimbing Peserta Didik memformulasikan koefisien
restitusi berdasar Hukum Kekekalan Momentum dan
Hukum Kekekalan Energi Mekanik 10. Memformulasikan
11. Mendiskusikan penyelesaian masalah menggunakan koefisien restitusi
konsep momentum dan impuls, misalnya:
- Mengetahui kecepatan peluru melalui ayunan 11. Menganalisis
balistik. masalah,
mengikuti diskusi,
menyampaikan
gagasan solusi
atas masalah yang
disajikan.

Penutup (durasi20 menit)

12. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil 12. Menyimpulkan

16
 pembelajaran hari ini hasil
13. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, umpan balik, pembelajaran
dan refleksi) 13. Mengerjakan
14. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap asesmen formatif
salam 14. Berdoa dan
menjawab salam

e. Pertemuan ke-5
Persiapan Pembelajaran

 Menyiapkan alat dan bahan: kelereng

 Menyiapkan video tayangan benda jatuh dan memantul

Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas dan

Pengaturan Peserta
Didik
Pembukaan (durasi 15 menit) Pengaturan Peserta
Didik: klasikal
1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik 1. Menjawab salam
2. Mereviu pertemuan sebelumnya tentang tumbukan dan berdoa secara
3. Menyebutkan tujuan pembelajaran klasikal.
2. Mereviu
tumbukan,
3. Menyimak tujuan
pembelajaran
Kegiatan Inti (durasi 65 menit) Pengaturan Peserta
Didik: berkelompok
4. Membimbing Peserta Didik memformulasikan koefisien 4. Peserta
restitusi berdasar Hukum Kekekalan Momentum dan Didikmemformula
Hukum Kekekalan Energi Mekanik pada bola jatuh dan sikan koefisien
memantul. [10 menit] restitusi
5. Memberikan bola, penggaris/meteran, dan kapur
kepada Peserta Didik untuk merancang dan melakukan 5. Merancang dan
eksperimen sederhana penentuan koefisien restitusinya. melakukan
(bila kesulitan dalam melakukan pengukuran, bisa eksperimen
dibantu menggunakan perekam video). [40 menit] penentuan
koefisien restitusi

17
 Sumber:https://www.physics.hku.hk/~phys0607/images/
tennis-ball-bounce-1a.jpg

6. Memfasilitasi presentasi dan diskusi antar kelompok. [15

menit]

6. Mempresentasika
n hasil
eksperimen dan
mendiskusikannya
Penutup (durasi 20 menit) Pengaturan Peserta
Didik: Individu
7. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan hasil 7. Menyimpulkan
pembelajaran hari ini hasil
8. Memberikan asesmen formatif (tes tertulis, umpan balik, pembelajaran
dan refleksi) 8. Mengerjakan
9. Menutup pertemuan dengan berdoa dan mengucap asesmen formatif
salam 9. Berdoa dan
menjawab salam

f. Pertemuan ke-6
Persiapan Pembelajaran

 Menyiapkan alat presentasi (laptop, proyektor, dan layar)

Kegiatan Pembelajaran

Aktivitas Guru Aktivitas dan Pengaturan

Peserta Didik
Pembukaan (durasi 15 menit) Pengaturan Peserta Didik:
klasikal
1. Mengucapkan salam dan menyapa peserta didik 1. Menjawab salam dan
2. Menyebutkan tujuan pembelajaran berdoa secara klasikal.

18
 2. Menyimak tujuan
pembelajaran

Kegiatan Inti (durasi 65 menit) Pengaturan Peserta Didik:

berkelompok
10. Memfasilitasi Peserta Didik untuk 10. Mempresentasikan
mempresentasikan rancangan yang telah didesain hasil karya dan
sejak pertemuan ke-3 mendiskusikannya

Alternatif untuk PJJ Tak Langsung (Asinkron):

Peserta Didik merekam hasil presentasinya dalam bentuk poster atau video,
lalu mengumpulkannya melalui media sosial (WA, Classroom, atau YouTube)
Diskusi dilakukan dengan pengalokasian waktu untuk memberi komentar dan
waktu lainnya untuk komentar balasan sebagai jawabannya.

Penutup (durasi 20 menit) Pengaturan Peserta Didik:

Individu
11. Membimbing Peserta Didik untuk menyimpulkan 11. Menyimpulkan hasil
hasil pembelajaran hari ini pembelajaran
12. Memberikan asesmen formatif (umpan balik, dan 12. Mengerjakan asesmen
refleksi) formatif
13. Menutup pertemuan dengan berdoa dan 13. Berdoa dan menjawab
mengucap salam salam

6. Perangkat Asesmen
a. Asesmen Formatif
Soal Tes Tulis Jawaban
Pertemuan ke-1 Momentum mobil A

Manakah yang memiliki momentum lebih besar, mobil 72 km

p A =1.500 kg .
A bermassa 1500 kg dengan kecepatan 72 km/jam jam
72.000 m m
atau mobil B bermassa 2000 kg dengan kecepatan 15 p A =1.500 kg . =30.000 kg
3600 s s
m/s?
Momentum mobil B
15 m m
pB =2.000 kg . =30.000 kg
s s
Momentum keduanya
sama.

Pertemuan ke-2 Impuls = perubahan

19
Soal Tes Tulis Jawaban
momentum

Gaya rata-rata dari suatu pemukul sebesar 500 N F Δ t=m v ' −mv
bekerja pada sebuah benda bermassa 1 kg. Sehingga F Δt
v' = +v
benda yang awalnya bergerak dengan kelajuan 10 m/s m
mengalami perubahan kecepatan. Jika benda dipukul
Jika dipukul searah gerak
searah dengan arah awal geraknya, waktu kontak gaya
awal
bekerja pada benda adalah 0,1 sekon, sedangkan bila
' 500 .0,1
dipukul dari arah berlawanan akan menghasilkan v= +10=60 m/s
1
waktu kontak 0,2 sekon. Pukulan manakah yang
mengakibatkan benda bergerak lebih kencang? Jika melawan arah gerak
Jelaskan alasanmu! awal
' −500 .0,2
v= +10
1
v ' =−90 m/s
Yang lebih kencang
adalah yang memiliki
nilai kecepatan lebih
besar, yaitu saat dipukul
melawan arah awal.
' '
Pertemuan ke-3 m b v b +m p v p=mb v b+ m p v p
Sebuahbalokkayubermassa3kgyangdiamdiataslanta 3.0+0,06.120=3. v 'b +0,06.80
i licinditembaksebutirpeluru bermassa 60 gram '
7,2=3 v b +4,8
dengan kecepatan 120 m/s. Jika peluru menembus
balok dan kecepatannya berubah menjadi 80 m/s. 7,2−4,8
v'b=
Berapa kecepatan balok tersebut sesaat setelah 3
ditembus peluru? v'b=0,8 m/s

Pertemuan ke-4 Setelah bertumbukan,

Segumpal plastisin memiliki massa 500 gram dilempar plastisin menempel pada
mendatar dengan kecepatan 10 m/s mengenai balok balok, berarti tumbukan
kayu bermassa 2 kg yang berada di atas meja licin tidak lenting, e = 0
sehingga plastisin menempel pada balok. Tentukan v'p =v 'b =v '
kecepatan kedua benda sesaat setelah tumbukan!
Hukum Kekekalan
Momentum
' '
m b v b +m p v p=mb v b+ m p v p

20
 Soal Tes Tulis Jawaban

2.0+0,5.10=2 v ' +0,5 v '

5=2,5 v '
'
v =2m/ s
Pertemuan ke-5 Koefisien restitusi
Bola bekel bermassa 200 gram dijatuhkan dari lantai 4 tumbukan benda pantul
sebuah gedung yang tingginya 16 meter. Pantulan dengan lantai dapat
pertama mencapai ketinggian 8 meter. Berapa tinggi diketahui dari tinggi
pantulan dan tinggi jatuh
pantulan ketiga?
sebelumnya,

e=
√ √ √
h1
h0
=
8
16
=
1
2

√ √
e=
h2
h1
=
1
2
h1
h2 =
2

e=
√ √
h3
h2
=
1
2
h1
h 2 8
h3 = 2 = = =2 m
2 2 4

b. Asesmen Keterampilan Proses

1) Tabel Asesmen Keterampilan

Keterampilan Jumla Keteranga

No. Nama
1 2 3 4 5 h n

2) Indikator Keterampilan

No. Profil Indikator

Ketr.
1 Mengamati Menggunakan satu atau lebih indera untuk

21
 No. Profil Indikator
Ketr.
mengumpulkan informasi tentang objek/peristiwa
Menunjukkan pengamatan perbedaan dan persamaan
antara objek
Mencocokan objek pengamatan dengan
deskripsi/penjelasan yang telah diberikan
Mengidentifikasi karakteristik objek (bentuk, warna,
ukuran, dan tekstur)
2 Bertanya Mengajukan pertanyaan
Meminta penjelasan
Mengajukan pertanyaan mengaitkan dengan latar
belakang
3 Memprediksi Menggunakan fakta-fakta untuk merumuskan urutan
proses berikutnya
Menggunakan pola/ hubungan untuk
memperhitungkan kasus dimana tidak ada informasi
terkumpul
Meramal peristiswa/ kejadian berdasarkan observasi/
pengalaman sebelumnya/ pola tertentu dari data yang
terpercaya
4 Eksperimen Mengidentifikasi apa yang diukur/ dibandingkan
dalam investigasi yang diberikan
Memilih disain yang sesuai investigasi untuk menguji
hipotesis
Mengenali batasan metode dan alat yang digunakan
dalam eksperimen, misalnya error eksperimen
Menggunakan prosedur yang aman selama melakukan
investigasi
Menggunakan peralatan yang sesuai
5 Mengkomunikasikan Memutuskan langkah terbaik dari informasi yang
menampilkan jenistertentu
Mengubah informasi dalam bentuk lain, seperti grafik,
tabel, dandiagram
Membaca informasi yang diberikan dalam bentuk
grafik, tabel,dll
Menyampaikan dengan sistematika yang jelas

3) Kriteria Penskoran

22
Kategori Skor
Lima indikator terpenuhi 5
Empat indikator terpenuhi 4
Tiga indikator terpenuhi 3
Dua indikator terpenuhi 2
Satu indikator terpenuhi 1

c. AsesmenSikap
1) Tabel Asesmen Sikap

Sikap Jumla Keteranga

No. Nama
1 2 3 4 5 h n

2) Indikator Sikap

No. Profil Indikator

Sikap
1 Bernalar Kritis Mengajukan pertanyaan
Mengidentifikasi dengan panca indera
Mengolah informasi dan gagasan
Merefleksi pemikirannya sendiri
2 Mandiri Memiliki inisiatif
Kepercayaan diri
Disiplin
Bertanggung jawab
3 Bergotong Bekerja sama
royong Berkomunikasi positif
Tanggap terhadap keadaan
Mau berbagi hal-hal positif
4 Kreatif Memperkaya gagasan yang ada
Luwes dalam berpikir
Memunculkan kebaruan
5 Akhlak Mulia Menjaga lingkungan
Menjaga integritas
Merawat diri
Menghargai orang lain

23
 3) Kriteria Penskoran

Kategori Skor
Lima indikator terpenuhi 5
Empat indikator terpenuhi 4
Tiga indikator terpenuhi 3
Dua indikator terpenuhi 2
Satu indikator terpenuhi 1

d. Penilaian Karya
Kriteria Penilaian Karya

1) Ketepatan waktu pengumpulan

o Tepat waktu (skor 30)
o Dikumpulkan melebihi batas waktu (skor 20)
2) Kesesuaian isi konten dengan materi
o Konten berisi materi yang berkaitan (skor 40)
o Konten berisi materi yang agak berkaitan (skor 30)
o Konten berisi materi yang tidak berkaitan (skor 20)
3) Kebenaran materi yang dimasukkan/dijelaskan dalam karya
o Materi benar (skor 30)
o Terdapat kesalahan minor dalam materi (skor 25)
o Terdapat kesalahan mayor dalam materi (skor 20)

7. Pengayaan dan remedial

a. Aktivitas Pengayaan
1) Bacalah artikel berikut.

24
 Sumber: https://www.liputan6.com/otomotif/read/4362160/4-metode-yang-
digunakan-saat-uji-tabrak-mobil-apa-saja

Carilah referensi tambahan yang berkaitan dengan artikel di atas lalu uraikan
menurut pendapatmu:
o mengapa perlu ada uji tabrak,
o bagaimana uji tabrak jika ditinjau menurut Fisika,
o mengapa 4 metode ini menjadi penting, dan
o bagaimana cara untuk memperkecil risiko fatal saat tabrakan!

2) Guru menghubungkan materi momentum sebagai vektor dengan penggunaan

operasi pada vektor. Peserta Didik dengan pencapaian tinggi belajar bagaimana
momentum linear diterapkan pada kasus dua dimensi. Kemudian mencoba
penyelesaian masalah, misalnya:
o Sebuah bola tenis dengan massa m dan kelajuan v menumbuk dinding pada
sudut 45o dan terpantul dengan kelajuan yang sama pada sudut 45o.
Berapakah impuls yang dikerjakan dinding pada bola?
o Sebuah bola biliar bernomor 1 bergerak dengan kecepatan 1,20 m/s dalam
arah Y+ pada sebuah meja biliar dan menumbuk sebuah bola identik
bernomor 2 yang mula-mula diam. Setelah tumbukan, bola 1 kemudian
terpental sedemikian hingga kecepatannya menjadi 0,80 m/s dalam arah Y+
dan 0,60 m/s dalam arah X+. Berapakah kecepatan bola nomor 2 setelah
tumbukan?

3) Untuk eksplorasi lebih jauh, bisa dengan menganalisis contoh simulasi tumbukan
dua dimensi pada aplikasi tumbukan dari PhET di
https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

25
 Kemudian kerjakan LKPD-6.

b. Aktivitas Remedial
Untuk Peserta Didik yang agak kesulitan dengan pembelajaran, dilakukan penguatan
pada konsep utama dengan cara diskusi terbatas. Bagi yang memiliki kesulitan dalam
perhitungan atau hubungan matematis, pencapaian kegiatan belajar dapat diganti
dengan membuat karya semacam komik, poster, esai, puisi, ataupun lagu dengan
mengambil konteks pembelajaran yang dikaitkan dengan keseharian. Misalnya,
membuat komik bercerita tentang sulitnya menghentikan kebiasaan buruk,
dianalogikan dengan faktor massa dan kecepatan benda yang membuatnya sulit
dihentikan.

8. Refleksi guru dan Peserta Didik

a. Refleksi Guru
1) Apakahpelaksanaan kegiatan sudah sesuai perencanaan?
2) Apa yang dirasakan baik dari pembelajaran hari ini?
3) Kesulitan apa saja yang dihadapi?
4) Apa tahapan kegiatan pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus?
5) Apakah saya mampu mengidentifikasi Peserta Didik yang perlu mendapat
perhatian khusus?
6) Apa yang dapat dilakukan untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran
berikutnya?

b. Refleksi Peserta Didik

1) Apakah saya memahami materi pembelajaran hari ini?
2) Hal apa yang telah saya pelajari dari pembelajaran hari ini?
3) Apakah petunjuk pembelajaran jelas untuk diikuti?
4) Bagian mana dari pembelajaran ini yang paling saya sukai?
5) Apakah saya merasa telah mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik?
6) Apakah saya mengalami kesulitan untuk mengikuti pembelajaran?
7) Apa yang dapat saya lakukan untuk memperbaiki cara belajar saya?

26
9. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik
a. LKPD-1
Lembar Kerja Peserta Didik – 1

Tujuan :
1. Memahami besaran yang berhubungan dengan momentum

Alat dan Bahan

1. Bola voli
2. Bola basket
3. Batang kayu (atau kepalan tangan)
4. Kelereng kecil
5. kelereng besar
6. Karton
7. Mistar (2 buah, sejenis)
8. Penyangga (balok kayu atau buku)

Prosedur Kegiatan
Bagian 1
1. Mintalah temanmu melemparkan bola voli ke hadapanmu, lalu pukul
dengan batang kayu (atau kepalan tangan). Perhatikan bagaimana bola
tersebut bergerak setelah dipukul. Ulangi hingga tiga kali dengan cara
yang serupa.
2. Mintalah temanmu melemparkan bola pingpong ke hadapanmu, lalu
pukul dengan batang kayu (atau kepalan tangan). Perhatikan
bagaimana bola tersebut bergerak setelah dipukul. Ulangi hingga tiga
kali dengan cara yang serupa.
3. Jawablah pertanyaan berikut:
a. Bagian sebelah mana dari bola yang kamu pukul? Jelaskan mengapa
kamu melakukannya?
b. Bola mana yang lebih sulit dipukul? Jelaskan pendapatmu
bagaimana bisa begitu?

Bagian 2
1. Letakkan kedua mistar secara berdekatan dan sejajar hingga
membentuk ada celah di antaranya. Salah satu ujung mistar diberi
penyangga agar menjadi bidang miring seperti gambar 1(a) di

27
 bawah.Bila tidak ada mistar, bisa menggunakan karton yang dilipat
seperti gambar 1(c).
2. Lipat karton hingga memiliki bentuk seperti gambar 1(b) berikut.

Gambar 1(a) (b) (c)

3. Letakkan kelereng kecil di bagian celah antar mistar, lalu lepaskan

hingga bergulir dan menggeser karton. Beri tanda tempat bergesernya
karton.
4. Kembalikan karton ke tempat semula. Letakkan kelereng besar di
bagian celah antar mistar, lalu lepaskan hingga bergulir dan menggeser
karton. Beri tanda tempat bergesernya karton.
5. Kembalikan karton ke tempat semula. Tambahkan penyangga hingga
kemiringan mistar semakin curam.
6. Letakkan kelereng kecil di bagian celah antar mistar, lalu lepaskan
hingga bergulir dan menggeser karton. Beri tanda tempat bergesernya
karton.
7. Kembalikan karton ke tempat semula. Letakkan kelereng besar di
bagian celah antar mistar, lalu lepaskan hingga bergulir dan menggeser
karton. Beri tanda tempat bergesernya karton.
8. Jawablah pertanyaan berikut:
a. Apa perbedaan yang terjadi pada karton ketika ditabrak kelereng
yang berbeda?
b. Apa akibat yang terjadi pada kelereng ketika kemiringan penggaris
semakin curam?
c. Sebutkan besaran apa saja yang menurutmu mempengaruhi tingkat
kesulitan dihentikannya suatu benda?

28
b. LKPD-2

Lembar Kerja Peserta Didik – 2

Diskusikanlah permasalahan berikut lalu jawablah pertanyaannya.

1. Dalam permainan sepak bola, tendangan salto (di udara) biasanya lebih
lemah dibanding tendangan biasa. Bagaimana itu bisa terjadi? Jelaskan
pendapatmu!

Sumber: kompasiana.com
Jawaban:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
2. Sebuah bola bermassa 500 gram memiliki kecepatan 4 m/s
menghantam meja kayu kemudian terpental, sedangkan sebutir peluru
bermassa 5 gram memiliki kecepatan 100 m/s mampu menembus
menghancurkan permukaan meja kayu tersebut. Manakah yang
memiliki momentum lebih besar? Jelaskan argumenmu!
Jawaban:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
3. Sebuah benda bergerak dengan kecepatan konstan, hingga beberapa
saat kemudian terpecah menjadi dua bagian dan bergerak dengan
kecepatan yang berlawanan. Grafik mana sajakah yang dapat
menunjukkan kejadian tersebut?

29
 Grafik momentum terhadap waktu
Jawaban:
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

c. LKPD-3

Lembar Kerja Peserta Didik – 3

Tujuan: Memahami konsep impuls

Alat dan Bahan:

1. Bola
2. Batang kayu (atau kepalan tangan)

Prosedur Kegiatan
Bagian 1
Diskusikanlah secara berkelompok, lalu jawablah pertanyaan berikut!
1. Apa yang dapat kita lakukan pada bola agar bola bergerak?
2. Apakah pukulan sama dengan dorongan?
3. Apa yang dapat kamu lakukan untuk menunjukkan perbedaannya?
4. Bagaimana hasilnya?

Bagian 2
1. Perhatikan persamaan Hukum Kedua Newton berikut:
F=ma
Dengan F=¿ gaya
m=¿ massa
Δv
a=¿ percepatan = laju perubahan kecepatan ¿
Δt

30
 2. Bila gaya ( F) yang dikerjakan dengan waktu kontak ( Δ t )singkat secara
impulsif disebut gaya impuls, dan impuls ( I ) dinyatakan sebagai:
I =F Δ t
bagaimanakah hubungan antara impuls dan momentum?

Bagian 3
Diskusikanlah secara berkelompok, lalu jawablah pertanyaan berikut!
1. Sebuah bola dengan massa 50 gram dilemparkan mendatar dengan
kecepatan 6 m/s ke kanan, lalu diberi gaya pukul rata-rata 400 N ke kiri
dengan selang waktu kontak 0,02 s. Bagaimanakah nilai dan arah
kecepatan bola tersebut setelah dipukul?
2. Bacalah artikel berikut.

Sumber:
https://otomotif.kompas.com/read/2020/12/24/160100015/ini-dia-
aturan-spesifikasi-helm-yang-sesuai-sni?page=all
Helm berstandar SNI mengharuskan ada lapisan peredam dengan
ketebalan minimal 10 mm. Apa manfaat lapisan tersebut bila ditinjau
dari konsep impuls atau momentum?

31
d. LKPD-4

Lembar Kerja Peserta Didik – 4

Tujuan :
Menyelidiki hukum kekekalan momentum

Alternatif 1 (Bila tidak tersedia, dapat menggunakan bagian 2)

Media
Aplikasi PhET Tumbukan (Collision)
https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

Prosedur Kegiatan
1. Buka aplikasi PhET
2. Pilih Explore 1D

3. Centang more data

4. Siapkan empat bola, susun berjejer.
5. Masukkan nilai massa bola sama semua, misal 1,50 kg
6. Masukkan nilai kecepatan bola 1, yang lain dibuat memiliki kecepatan
nol.

32
 7. Tekan Play.
8. Lengkapi datapada tabel nilai momentum.
9. Susun kembali kelereng pada lintasan dengan cara klik tanda .
10. Ulangi langkah 4-8 di atas dengan menempatkan kelereng 1 dan 2
sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 3 dan 4.
Perhatikan apa yang terjadi.
11. Susun kembali kelereng pada lintasan dengan cara klik tanda
12. Ulangi langkah 4-8 di atas dengan menempatkan kelereng 1, 2, dan 3
sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 4. Perhatikan
apa yang terjadi.
13. Tabel data nilai momentum
Sebelum Play Setelah Play
p x1 p x2 p x3 p x 4 Σ p x p'x1 p'x2 p'x3 p'x 4 Σ p 'x

14. Jelaskan apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan kegiatan ini?

Alternatif 2
Alat dan Bahan
1. Kelereng kecil (4 butir)
2. Mistar (2 buah, sejenis) atau kertas HVS

Prosedur Kegiatan
1. Susun dua mistar sejajar dan berdekatan hingga terbentuk celah lurus
panjang. Celah tersebut akan digunakan sebagai lintasan kelereng. Atau
bisa juga menggunakan kertas yang dilipat seperti gambar di bawah,
tapi pastikan lurus dan tidak ada benjolan agar kelereng dapat melaju
dengan lancar.

33
2. Letakkan kelereng seperti gambar di atas. Pastikan lintasan datar tidak
miring, sehingga kelereng tetap berada di posisinya.
3. Sentuh kelereng 1 dengan jari hingga bergerak menuju kelereng
lainnya, lalu perhatikan apa yang terjadi.
4. Susun kembali kelereng pada lintasan.
5. Ulangi langkah 3 di atas dengan menempatkan kelereng 1 dan 2
sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 3 dan 4.
Perhatikan apa yang terjadi.
6. Susun kembali kelereng pada lintasan.
7. Ulangi langkah 3 di atas dengan menempatkan kelereng 1, 2, dan 3
sebagai yang disentuh hingga bergerak menuju kelereng 4. Perhatikan
apa yang terjadi.
8. Jelaskan apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan kegiatan ini?

34
e. LKPD-5

Lembar Kerja Peserta Didik – 5

Tujuan :
Menyelidiki hukum kekekalan momentum dan energi pada berbagai jenis
tumbukan

Media
Aplikasi PhET Tumbukan (Collision)
https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

Prosedur Kegiatan
1. Buka aplikasi PhET

2. Pilih Explore 1D

3. Centang more datadankinetic energy

4. Centang slow Kosongkan centang Reflecting Border untuk
mempermudah pengamatan
5. Siapkan dua bola
6. Atur massa dan kecepatan keduanya
7. Atur jenis kelentingan dapat diatur melalui bagian elasticity

35
8. Lengkapi data sebelum tumbukan pada tabel data.
9. Tekan play
10. Lengkapi data setelah tumbukan pada tabel data.
11. Susun kembali kelereng pada lintasan dengan cara klik tanda .
12. Ulangi langkah 7-11 di atas dengan nilai elasticity beragam dari 100%
hingga 0%.
13. Tabel data nilai momentum
Elasticity m1 vx 1 m2 vx 2 '
vx 1 v x 2 Ek E k −Δ v
' ' '

Δv
100%

0%

14. Jelaskan apa yang dapat kamu simpulkan berdasarkan kegiatan ini?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

36
f. LKPD-6

Lembar Kerja Peserta Didik – 6

Tujuan :
Menyelidiki hukum kekekalan momentum dan energi kinetik pada tumbukan dua
dimensi menggunakan simulasi.

Hipotesis:
Tulis pernyataan hipotesis yang membahas bagaimana kamu akan menentukan
apakah momentum dan energi kinetik kekal dalam tumbukan dua dimensi atau
tidak.

Alat:
Kalkulator, Busur Derajat, Komputer/Laptop/Smartphone

Media
Aplikasi PhET Tumbukan (Collision)
https://phet.colorado.edu/sims/html/collision-lab/latest/collision-lab_en.html

Prosedur Kegiatan
1. Buka simulasi PhET Collision.

2. Pilih Explore 2D
3. Pada menu simulasi, centang/pilih More Data, Velocity, Path, dan Values.

4. Gunakan kursor untuk mengatur percobaan pertama - tumbukan lenting

37
 (elastis, dengan elasticity 100%) antara benda yang bergerak horizontal
dan benda yang diam.

Catat massa dan kecepatan awal dan akhir (besar dan arah - gunakan
busur derajat untuk mengukur sudut) dalam tabel data. Ambil tangkapan
layar (screenshot) simulasi tumbukan yang telah selesai.
5. Buatlah dua percobaan tumbukan lenting lagi dengan memvariasikan
massa danatau kecepatan awal benda. Sisipkan tangkapan layar dari
simulasi tumbukan yang telah selesai.
6. Ulangi langkah 4 dan 5 untuk tumbukan tidak lenting (inelastis, dengan
elasticity 0%), catat data di tabel lain.

Tabel Data:
Buat tabel data sendiri, satu untuk tiga tumbukan lenting dan satu untuk tiga
tumbukan tidak lenting.

Analisis:
Gunakan data yang telah dikumpulkan untuk menghitung momentum awal dan
akhir, energi kinetik awal dan akhir, dan bandingkan apakah berlaku hukum
kekekalan momentum dan energi kinetik untuk semua percobaan (lenting dan
tidak lenting) atau tidak.
Ringkas perhitungan dalam dua tabel data dan tunjukkan setidaknya satu contoh
dari setiap jenis perhitungan di bagian bawah tabel.

Kesimpulan:
Tulis uraian kesimpulan lengkap yang menyatakan kembali hipotesismu, jelaskan
apakah setiap bagian benar atau salah, tunjukkan hasil aktual dari eksperimen
virtual sebagai bukti pendukung, identifikasi apakah ada kesalahan dan apa
penyebabnya, serta tuliskan saran untuk meningkatkan kualitas eksperimen
semacam ini.

38
2. Materi
Pusat Massa
Pusat massa dari suatu sistem partikel adalah titik yang bergerak seolah-olah
semua massa sistem terkonsentrasi di titik tersebut dan semua gaya luar
terterapkan di sana. Pada benda simetris dengan penyusun homogen, pusat
massanya ada di tengah-tengah benda tersebut.

Momentum dan Impuls

Keadaan gerak suatu benda dapat dinyatakan salah satunya melalui momentum.
Momentum menunjukkan kecenderungan suatu benda yang bergerakuntuk
melanjutkan gerakannya. Momentum dapat juga digambarkan sebagai tingkat
kesulitan menghentikan gerak benda. Momentum dapat diartikkan secara
matematis sebagai hasil perkalian massa dengankecepatan.
⃗p=m⃗v
Momentum juga merupakan besaran vektor yang memiliki arah sama dengan arah
kecepatan benda.

Agar benda yang diam menjadi bergerak memiliki kecepatan tertentu ataupun
sebaliknya, membutuhkan gaya. Gaya dapat diartikan sebagai dorongan atau
tarikan. Bila gaya bekerja dalam selang waktu yang sangat singkat disebutnya
gaya impulsif. Hasil kali gaya dengan waktu bekerjanya disebut impuls.
⃗I =⃗
FΔt

Gambar 1. Gaya impulsif dan gaya rata-rata

Gaya impulsif mengalami perubahan nilai mulai dari nol kemudian meningkat
dan kembali menjadi nol setelah waktu kontaknya selesai. Untuk memudahkan
perhitungan, dapat digunakan gaya rata-rata.
Hukum Kedua Newton tentang gerak yang telah kita kenal selama ini dapat
dinyatakan dalam bentuk sebagai berikut.
⃗
F =m ⃗a
⃗ Δ ⃗v
F =m
Δt

39
 ⃗ Δm ⃗v
F=
Δt
⃗ Δ⃗p
F=
Δt
Gaya adalah laju perubahan momentum

⃗F Δ t=Δ⃗p
⃗I =Δ ⃗p
⃗I =⃗pakhir −⃗p awal

Dan Impuls yang dikerjakan pada benda sama dengan perubahan momentum
yang dialami benda tersebut.

Hukum Kekekalan Momentum

Dalam peristiwa tumbukan sentral, momentum total sistem sesaat sebelum

tumbukan sama dengan momentum total sistem sesaat setelah tumbukan,
asalkan tidak ada gaya luar yang bekerja pada sistem tersebut.

⃗ Δ⃗p
F=
Δt
Δ ⃗p
0=
Δt
0=Δ ⃗p
⃗pawal=⃗p akhir

Tumbukan
1. Tumbukan Lenting Sempurna
Apabila tidak ada energi yang hilang selama tumbukan dan jumlah energi
kinetik kedua benda sebelum dan sesudah tumbukan sama, maka tumbukan
itu disebut tumbukan lenting sempurna. Pada tumbukan lenting sempurna
berlaku Hukum Kekekalan Momentum dan Hukum Kekekalan Energi Kinetik.
Hukum Kekekalan Momentum
m1 v 1+ m2 v 2=m1 v 1 +m2 v 2m1 ( v 1−v 1 )=m2 ( v 2−v 2 ) … … … … … … … … … .(1)
' ' ' '

Hukum Kekekalan Energi Kinetik

40
 1 1 1 1
m1 v 21+ m2 v 22= m v '12+ m2 v '22m1 v 21+ m 2 v 22 =m1 v '12 +m 2 v '22
2 2 2 1 2
m1 ( v 21−v '12) =m2 ( v '22−v 22 )m1 ( v 1−v '1 )( v 1 + v '1) =m2 ( v '2−v 2 )( v '2+ v 2 ) … .(2)Substitus
i persamaan (1)(2)
m2 ( v '2−v 2 )( v1 + v '1) =m2 ( v'2 −v 2 )( v '2+ v 2 )( v 1+ v '1 ) =( v'2+ v 2 ) v1 −v 2=v '2−v'1
−v '2−v '1
1=
v2 −v 1

Bilangan 1pada perhitungan di atas disebut koefisien restitusi (e) yang

merupakan negatif perbandingan kecepatan relatif kedua benda sebelum
tumbukan.
' '
−v2 −v 1
e=
v 2 −v 1
Untuk kondisi lenting sempurna, e = 1.

2. Tumbukan Lenting Sebagian

Pada tumbukan lenting sebagian, beberapa energi kinetik akan diubah
menjadi energi bentuk lain seperti panas, bunyi, dan sebagainya. Akibatnya,
energi kinetik sesudah tumbukan lebih kecil daripada energi kinetik sebelum
tumbukan. Pada tumbukan lenting sebagian berlaku Hukum Kekekalan
Momentum, tetapi tidak berlaku Hukum Kekekalan Energi Kinetik.
Untuk kondisi lenting sebagian, nilai koefisien restitusi 0 < e < 1.

3. Tumbukan Tidak Lenting

Pada tumbukan tidak lenting sama sekali, sesudah tumbukan kedua benda
bersatu, sehingga kecepatan kedua benda sesudah tumbukan besarnya
sama.
Untuk kondisi tidak lenting sama sekali, e = 0.

Contoh Penerapan
1. Sarung tinju dan body
protector yang digunakan oleh
para atlit beladiri ataupun
busa peredam pada helm dan
airbag pada kendaraan
berfungsi untuk memperbesar
waktu kontak benturan,
sehingga gaya gaya impuls
yang diterima mengecil.

41
 Gambar 2. Pesilat menggunakan body
protector
Sumber: beritasatu.com
⃗ Δ ⃗p
F=
Δt
1
F∝
Δt

2. Petinju melancarkan pukulan sambil mencondongkan badannya agar

mendapat tambahan massa yang bergerak, sehingga momentumnya besar,
menyulitkan lawan untuk menghadangnya.
p=mv
p ∝m

3. Ayunan balistik digunakan untuk mengetahui kecepatan peluru melalui

gerakan bandul yang berayun setelah mengalami tumbukan tak lenting dari
peluru.

Gambar3. Ilustrasi ayunan balistik

Awalnya peluru memiliki kecepatan v p dan balok diam ( v b=0 ) kemudian

mengalami tumbukan tak lenting, peluru dan balok bergerak bersama
' '
dengan kecepatan v p =v b =v ' .

Hukum kekekalan momentum digunakan untuk meninjau tumbukan tak

lenting antara peluru dan balok

' ' ' mp

mb v b +m p v p=m b v b+ m p v p0+ mp v p =(mb +m p )v ' v = v … … … …. … (1)
m p +m b p

42
 Hukum Kekekalan Energi Mekanik digunakan untuk perhitungan pada
saat balok dan peluru bergerak bersama menuju tinggi maksimumnya
(puncak)
1
E k bawah+ E pbawah=E k puncak + E p puncak ( m p +mb ) v ' 2+ 0=0+ ( m p +m b ) gh
2
v = √ 2 gh … … … … …(2)
'

Substitusikan persamaan (1) ke (2)

mp m +m
v p= √2 ghv p = p b √ 2 gh
m p+ mb mp

Melalui persamaan di atas, kita dapat mengetahui kecepatan peluru

dengan menggunakan informasi massa peluru, balok, dan ketinggian
maksimum ayunan.
4. Gaya dorong pada roket dihasilkan akibat semburan gas panas dengan
kecepatan tinggi. Agar momentum total sistem tetap seperti semula, maka
semburan ke bawah diimbangi oleh gaya dorong ke atas. Saat gas
menyembur, massa tangki roket berubah sehingga gambaran gaya sebagai
laju perubahan momentum tidak hanya diakibatkan perubahan kecepatan
melainkan juga disertai perubahan massa.

dp d (mv)
F= =
dt dt

5. Bola yang jatuh di lantai kemudian memantul dapat diprediksi tinggi pantulan
berikutnya berdasarkan koefisien restitusinya.
' '
−v2 −v 1
e=
v 2 −v 1

Bola yang jatuh bebas dari ketinggian h 0, akan memiliki kecepatan

v1 =−√ 2 g h0
kemudian menumbuk lantai yang diam ( v 2=v '2=0) dan memantul dengan
'
kecepatan v1 dan mencapai puncak (tinggi maksimum) pada kecepatan 0
m/s.
Sesuai Hukum Kekekalan Energi Mekanik
1 2 mgh 1 '
E k bawah + E pbawah=E k puncak + E p puncak m v '21 +0=0+ mgh1 v'12= v1 =√ 2 g h1
2 m

43
 Gambar4. Ilustrasi bola jatuh menumbuk lantai

Maka koefisien restitusinya

−0− √ 2 g h1
e=
0−(− √ 2 g h0)

e=
√ h1
h0
Dapat diketahui dari akar perbandingan tinggi pantulan dengan tinggi
sebelumnya.

3. Sumber referensi belajar guru dan Peserta Didik

Sumber bacaan untuk memperkaya pengetahuan guru dan Peserta Didik tentang
materi pembelajaran.

Peserta Didik Guru

Herry Setyawan. (2020). Modul Pembelajaran Ade Sukarna. (2019). Unit

Fisika: Impuls dan Momentum Linear. Pembelajaran Fisika
Jakarta:Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD,
Impuls dan Momentum.
DIKDAS dan DIKMEN. Jakarta: Direktorat
Jenderal Guru dan Tenaga
http://gerbangkurikulum.sma.kemdikbud.go.id/wp- Kependidikan Kemdikbud.
content/uploads/2016/09/X_Fisika_KD-
3.10_Final.pdf

44
4. Daftar Pustaka
Ade Sukarna. (2019). Unit Pembelajaran Fisika Impuls dan Momentum. Jakarta:
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemdikbud.

Aris Prasetyo Nugroho,Indarti, Naila Hilmiyana Syifa. (2016). Buku Peserta Didik
Fisika. Surakarta: Penerbit Mediatama.

Bambang Haryadi. (2009). Fisika: untuk SMA/MA XI. Jakarta: Pusat Perbukuan,
Depdiknas.

Dudi Indrajit. (2009). Mudah dan Aktif Belajar Fisika: untuk SMA/MA XI. Jakarta:
Pusat Perbukuan, Depdiknas.

Halliday, Resnick, dan Walker. (2010) Fisika Dasar, Edisi Ketujuh Jilid 1. Jakarta:
Penerbit Erlangga.

Hewitt, Paul G. 2014. Conceptual Physics 12th Edition. San Fransisco: Addison
Wesley.

Kanginan, Marthen. (2016). Fisika untuk SMA/MA. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Lang, Heather. (2009). Head First Physics. California: O’Reilly Media, Inc.

Lasmi, Ni Ketut. 2015. Seri Pendalaman Materi (SPM) Fisika. Bandung: Penerbit
Esis.

5. Glosarium
impuls = gaya yang bekerja pada suatu benda selama waktu tertentu

momentum = keadaan gerak benda yang ditentukan massa dan kecepatannya

koefisien restitusi = perbandingan kecepatan relatif setelah tumbukan dengan

sebelum tumbukan

tumbukan = interaksi benda melalui persentuhan secara terisolasi tanpa

pengaruh gaya luar

45