BERDIFERENSIASI
MODUL 2.1
Kelas 6 Semester 2
Tema 7 SubTema 2 (Pemimpin Idolaku)
SD Negeri ……………………..
Kab………………..
CONTOH VIDEO PRAKTIK :
https://youtu.be/dXgL00VrzXU
https://www.youtube.com/watch?v=apKn5Yjt6_s&t=4s
Tujuan Pembelajaran
Bahasa Indonesia
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi, penugasan murid mampu :
1. siswa dapat menyusun konsep urutan isi pidato
2. siswa dapat membuat pidato yang menunjukkan nilai kepemimpinan
PPKn
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi, penugasan murid mampu :
1. siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan tokoh idola dan contoh kegiatan dengan benar
2. siswa dapat menjelaskan nilai-nilai persatuan berdasarkan nilai kepemimpinan yang mereka pahami
Kesiapan
Belajar
Murid yang Murid yang Murid yang memiliki
Diferensiasi memiliki pemahaman yang
memiliki pemahaman pemahaman yang kurang tentang
yang baik tentang cukup tentang nilai kepemimpinan
nilai kepemimpinan nilai kepemimpinan
Diferensiasi Membaca, mengamati objek, menyimak
Konten penjelasan,menyimak video,tanya-jawab, diskusi, penugasan
Nama-nama
Murid
Diferensiasi Profil
Belajar
Visual Auditori Kinestetik
Diferensiasi proses Membaca teks, Menyimak penjelasan, Menuliskan
menyimak video berdiskusi dengan pemimpin
teman idolanya di
papan tulis
Diferensiasi Konten Video Gambar idola, Tayangan pidato dari Menyampaikan
teks bacaan, melihat video youtube, pendapatnya
pemimpin idola di Penjelasan guru, di depan kelas,
sekitar lingkungan pendapat teman saat
diskusi
Diferensiasi Produk Menyajikan pemahaman tentang nilai kepemimpinan sesuai
dengan gaya belajar dan minat belajar masing-masing seperti
membuat rangkuman, poster, pidato, puisi, drama dll.
Nama-
nama
murid
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi, penugasan murid mampu :
1. siswa dapat menyusun konsep urutan isi pidato
2. siswa dapat membuat pidato yang menunjukkan nilai kepemimpinan
PPKn
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi, penugasan murid mampu :
3. siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan tokoh idola dan contoh kegiatan dengan benar
4. siswa dapat menjelaskan nilai-nilai persatuan berdasarkan nilai kepemimpinan yang mereka pahami
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Kegiatan
kabar dan kehadiran siswa Menit
Pendahuluan
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. (religius).
3. Menyanyikan lagu nasional untuk memberikan penguatan
semangat Nasionalisme.
4. Guru dan siswa kembali mengingatkan kembali keyakinan
kelas yang telah di sepakati sebelumnya selama proses
pembelajaran
5. Menanyakan kembali kesiapan belajar siswa dan melihat
posisi duduk siswa
6. Memberikan motivasi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Guru melakukan diferensiasi konten 100
Inti 1. Guru menunjukkan gambar tokoh-tokoh idola yang ada di dunia Menit
pada layar proyektor (Kontekstual, Mengamati, Tanggung jawab)
2. Siswa diminta mengamati gambar tersebut dan diminta
pendapatnya tentang tokoh tersebut dengan diberikan arahan
dan penguatan dari guru (Hal ini dilakukan untuk
mengakomodir murid dengan gaya belajar visual dan auditori).
3. Beberapa siswa diminta untuk menuliskan tokoh idola di
sekitar lingkungan mereka di papan tulis (Kinestetik)
4. Siswa diminta untuk berdiskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan
yang dimiliki oleh tokoh idola tersebut kemudian membacakan hasil
diskusinya untuk ditanggapi siswa lain (memberikan kesempatan
siswa saling berkolaborasi)
5. Siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang ada pada buku
pegangan siswa tentang(memberikan kesempatan bagi siswa yang
suka dengan gaya belajar membaca)
6. Siswa diminta menjawab pertanyaan pemantik dari guru dan
ditanggapi oleh siswa lain kemudian menjawab pertanyaan yang
diberikan lewat lembar kerja siswa ( Hal ini dilakukan untuk
mengakomodir siswa dengan gaya belajar yang suka dengan
Latihan soal)
7. Siswa diminta untuk melihat tayangan pidato dari youtube
https://www.youtube.com/watch?v=h21XdRvJrpo
8. Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-bagian pidato serta nilai
kepemimpinan yang ada dalam video tersebut (Hal ini dilakukan
untuk mengakomodir murid dengan gaya belajar visual dan
auditori)
9. Siswa dan guru memainkan ice breaking berupa permainan untuk
menambahkan motivasi belajar siswa
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/ produk dengan
rubrik penilaian. (Terlampir)
(……..)
(……………………………………..)
NIP. …. NIP. ……………………
LAMPIRAN
B. ALAT PEMBELAJARAN
1. Laptop
2. Projector
3. PPT
4. Gambar Tokoh Idola
5. Video pidato lewat youtube
6. Quizizz :
7. Sarana dan prasarana yang ada di kelas
C. MATERI AJAR
D. STRATEGI PEMBELAJARAN
- Strategi : Berdiferensiasi (Konten, proses, dan produk)
- Pendekatan : Saintifik
- Metode : Diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Nama :
Kelas :
Jawablah pertanyaan berikut dengan benar!
1. Apa saja nilai kepemimpinan yang dapat diteladani dari tokoh dalam bacaan teks!
2. Apa yang dilakukan tokoh idola pada bacaan yang merupakan wujud dari
cintanya terhadap tanah air?
3. Apakah yang kamu telah lakukan dalam menerapkan nilai-nilai persatuan?
4. Tulislah contoh penerapan nilai-nilai persatuan saat kamu berada di sekolah?
5. Tulislah manfaat nilai persatuan dalam kehidupan sehari-hari?
Kunci Jawaban
1. Tanggung jawab, rela berkorban, suka menolong, kreatif, bergotong royong,
dan mandiri
2. Mau membantu warganya tanpa pamrih untuk kepentingan bersama
3. 1. Sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara
apabila diperlukan. 2. Mengembangkan rasa cinta kepada tanah air dan
bangsa. 3. Mengembangkan rasa kebanggaan berkebangsaan dan
bertanah air Indonesia. 4. Mengembangkan persatuan Indonesia atas
dasar Bhinneka Tunggal Ika. 5. Memajukan persatuan dan kesatuan
bangsa
4. 1. Melakukan kegiatan piket kelas dan kerjabakti 2. Berkolaborasi
dengan teman dalam tugas bersama 3. Membantu teman yang kesulitan
atau terkena musibah
5. 1. Menumbuhkan nilai-nilai kepemimpinan 2.lingkungan menjadi
aman tentram dan damai 3. Tumbuhnya sikap saling menghormati
F. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap (Afektif)
Kriteria yang Dinilai
No Nama Jujur Disiplin Tanggungjawab Sopan Santun Peduli
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Abhelia Rhadisty Puteri
2 Abilah Maulana
3 ALFI RIZQI
4 Amanda Ningrum
5 Andini Risqiyanti
6 Andri Komala
7 Barnes Di Silva
9 Dafa Fajriyan
10 Farel Alvaro
Keterangan:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!
5 = Sudah Membudaya/ Sangat Baik (A)
4 = Berkembang/ Baik (B)
3 = Mulai Membudaya/ Cukup (C)
2 = Mulai Terlihat/ Kurang (D)
1 = Belum Terlihat/ Sangat Kurang (E)
Rubrik Penilaian Sikap (Afektif)
Sangat
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
No Kriteria Sikap Kurang
5 4 3 2 1
1 Jujur Murid menunjukkan 4 Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
Merupakan sebuah kriteria, yaitu: 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria memenuhi
sifat yang a. Tidak nyontek sifat. sifat. sifat. kriteria
membutuhkan dalam mengerjakan sifat
kesesuaian sikap ujian/ ulangan/ sama
antara perkataan tugas. sekali
yang diucapkan dan b. Tidak melakukan
perbuatan yang plagiat (mengambil/
dilakukan oleh menyalin karya
seseorang. orang lain tanpa
menyebutkan
sumber) dalam
mengerjakan setiap
tugas.
c. Melaporkan data
atau informasi
apa adanya.
d. Mengakui
kesalahan,
kekeliruan atau
kekurangan yang
dimiliki
2 Disiplin Murid menunjukkan 4 Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
Merupakan sikap Kriteria, yaitu: 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria memenuhi
taat (patuh) dengan a. Tepat waktu tiba sifat. sifat. sifat. kriteria
aturan (tata tertib) di sekolah dan sifat
sekolah dan kelas masuk kelas. sama
b. Membawa peralatan sekali
keperluan sekolah.
c. Aktif dalam
mengikuti
pembelajaran.
d. Konsisten dan
mandiri
mengerjakan tugas
individu
3 Tanggung Jawab Murid menunjukkan 4 Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
Merupakan sikap deskriptor, yaitu: 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria memenuhi
dan perilaku a. Tidak menunda sifat. sifat. sifat. kriteria
peserta didik untuk pekerjaan. sifat
melaksanakan tugas b.Menyelesaikan sama
dan kewajibannya tugas yang sekali
diberikan oleh guru.
c. Melaksanakan
tugas yang menjadi
kewajibannya di
kelas, seperti piket
kelas.
d.Melaksanakan tugas
yang menjadi
kewajibannya di
sekolah, seperti
tidak Merusak
fasilitas sekolah.
Keterangan:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!
BSB = Berkembang Sangat Baik (A)
SB = Sudah Berkembang
(B) MB = Mulai Berkembang
(C) BB = Belum Berkembang
(D) PB = Perlu Bimbingan (E)
Rubrik Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
Pengayaan Remidial
No Kriteria Sikap BSB SB MB BB PB
(91-100) (81-90) (71-80) (61-70) (≤60)
1 Ketuntasan Murid melaksanakan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Tuntas dalam kegiatan dengan: 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
membuat cerita 1.Tidak ragu/ lancar. sifat. sifat. sifat. sifat atau
singkat, gambar 2.Menuntaskan produk tidak
poster, atau dengan konsentrasi, sama
membuat alat detail, dan aktif. sekali
peraga 3.Terlihat antusias.
4. Sesuai dan
tepat. Rapi.
2 Konten Murid memenuhi unjuk Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
Kesesuaian hasil karya/produk: 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
karya/ produk 1.Sesuai sifat. sifat. sifat. sifat atau
dengan materi upaya 2.Tepat tidak
menjaga kesehatan 3.Lengkap sama
reproduksi pada 4.Berfungsi sekali
masa pubertas. 5.Menarik
3 Kreatifitas Murid melaksanakan Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak
Bereksplorasi dalam kegiatan dengan: 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria memenuhi
mempresentasikan/ 1. Tidak ragu/ lancar. sifat. sifat. sifat. kriteria
menyampaikan/ 2. Kata-kata yang sifat
mengungkapkan diucapkan mudah sama
pendapat terkait dipahami. sekali
hasil karya/ produk. 3. Menarik.
4. Informatif.
1 PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
2 Latar BelakangSetiap anak adalah istimewa dan telah dibekali dengan kemampuan, minat dan bakat yang
unik dan luar biasa sejak lahir.Oleh karena itu setiap guru harus dapat memetakan dan menggunakan potensi
tersebut guna meningkatkan potensi dan capaian pembelajaran peserta didik.Guru perlu melakukan asesmen
terlebih dahulu untuk memetakan kompetensi, minat dan bakat peserta didik yang disebut sebagai ASESMEN
DIAGNOSTIK.Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik non-kognitif (seperti tes minat dan gaya
belajar) dan asesmen diagnosis kognitif/kejuruan untuk mengetahui kesiapan belajar.Selanjutnya hasil
asesmen tersebut digunakan oleh guru untuk menerapkan pola dan proses pembelajaran berdiferensiasi.
16 Elemen Berdiferensiasi
17 Elemen Berdiferensiasi
Kontenkonten adalah materi apa yang akan diajarkan oleh guru di kelas atau materi apa yang akan dipelajari
oleh peserta didik di kelas.ProsesYang dimaksud dalam proses pada bagian ini adalah kegiatan yang dilakukan
peserta didik di kelas. Kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang bermakna bagi peserta didik sebagai
pengalaman belajarnya di kelas
18 Elemen Berdiferensiasi
ProdukBiasanya produk ini merupakan hasil akhir dari pembelajaran untuk menunjukkan kemampuan
pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman peserta didik setelah menyelesaikan satu unit pelajaran atau
bahkan setelah membahas materi pelajaran selama satu semesterLingkungan BelajarLingkungan belajar yang
dimaksud meliputi susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik. Lingkungan belajar juga harus disesuaikan
dengan kesiapan peserta didik dalam belajar, minat mereka, dan profil belajar mereka agar mereka memiliki
motivasi yang tinggi dalam belajar
40 Tahap Pelaksanaan
41 Refleksi Peserta Didik
Tahapan EvlauasiRefleksi GuruRefleksi Peserta Didik
42 Refleksi Gurubagaimana saya tahu bahwa pembelajaran dan metode pengajaran di kelas, mata pelajaran,
dan kegiatan tertentu sudah berfokus pada upaya peningkatan peserta didik?;bagaimana saya dapat belajar
untuk meningkatkan kapasitas saya dalam mengajar, dan kondisi apa yang dapat memotivasi dan mendukung
peningkatan diri saya sendiri?; dansaat saya sudah fokus pada peningkatan, tindakan spesifik apa yang akan
memberikan pengaruh terbesar dalam mengubah apa yang akan saya dan peserta didik lakukan?
44 Refleksi SiswaApa kekuatan kamu di _________? Apa kekurangan kamu dalam _________?Bagaimana
gaya belajar kamu mempengaruhi _________?Berapa nilai yang pantas kamu dapatkan? Mengapa?
Bagaimana kamu bisa menghubungkan dari yang sudah kita pelajari saat ini dengan mata pelajaran lainnya?
Bagaimana dan apa yang sudah kamu pelajari berhubungan dengan masa kini dan masa depan?Tindak lanjut
apa yang diperlukan?