RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELEJARANBERDIFERENS
IASI

MODUL2.1

2.1.a.6.DEMONSTRASI KONTEKSTUAL
DisusunOleh:
………………..

Kelas6 Semester2
Tema 7 SubTema 2 (Pemimpin Idolaku)
SDNegeri……………………..
Kab………………..
CONTOH VIDEO PRAKTIK :
https://youtu.be/dXgL00VrzXU
https://www.youtube.com/watch?v=apKn5Yjt6_s&t=4s

BIMTEK IKM GURU KELAS IV

DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN TANGGAMUS
TAHUN2023
 PEMETAAN KEBUTUHAN MURID

Tujuan Pembelajaran

Bahasa Indonesia
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi,penugasan murid mampu:
1. Siswa dapat menyusun konsep urutan isipi dato
2. Siswa dapat membuat pidato yang menunjukkan nilai kepemimpinan
PPKn
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi,penugasanmuridmampu:
1. siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan tokoh idola dan contoh kegiatan denganbenar
2. siswa dapat menjelaskan nilai-nilai persatuan berdasarkan nilai kepemimpinan yang merekapahami

Kesiapan
Belajar
Muridyangmemiliki Murid Muridyangmemilikip
Diferensiasi yangmemilikipemah emahaman
pemahamanyangbaik aman yangkurangtentangn
tentang yangcukuptentang ilaikepemimpinan
nilaikepemimpinan nilaikepemimpinan
Diferensiasi Membaca,mengamatiobjek,menyimakpenjelasan,menyimakvi
Konten deo,tanya-jawab,diskusi,penugasan

Siswa Siswa
Siswa
diberikanarahan diberikanpendampin
Diferensiasi diberikankemandir dan gandalammenyajikan
Proses ian masukandalammeny nilaikepemimpinan
dalammenyajikan ajikannilai dankesimpulan
nilaikepemimpinan kepemimpinandanke
simpulan
dan
kesimpulan
Diferensiasi Guru menyiapkan bahan-bahan dan menfasilitasi siswa
Produk untukmenghasilkankarya sesuaidengankesiapanbelajarsiswa

Nama-
namaMur
id
 Diferensiasi Profil
Belajar
Visual Auditori Kinestetik
Diferensiasiproses Membaca Menyimakpenjelasan, Menuliskan
teks,menyimak berdiskusi pemimpinid
video denganteman olanyadi
papantulis
DiferensiasiKonten VideoGambaridola,t Tayangan pidato Menyampaikan
eks bacaan, darivideoyoutube,Pe pendapatnyadi
melihatpemimpin njelasan depankelas,
idola guru,pendapat teman
disekitarlingkungan saatdiskusi
DiferensiasiProduk Menyajikan pemahaman tentang nilai kepemimpinan
sesuaidengan gaya belajar dan minat belajar masing-masing
sepertimembuatrangkuman, poster, pidato,puisi, drama dll.

Nama-
nama
murid
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan: SD Negeri.............

Kelas/Semester : VI (Enam) / 2
(Genap)Tema :7 (Kepemimpinan)
Subtema :2(Pemimpinidolaku)
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia dan PPKn
Pembelajaranke : 1(satu)
Hari,Tanggal : kamis, 16 Februari 2023
Alokasi Waktu :4x35menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Bahasa Indonesia
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi,penugasanmuridmampu:
1. siswadapatmenyusunkonsepurutanisipidato
2. siswadapatmembuatpidatoyangmenunjukkannilaikepemimpinan
PPKn
Melalui kegiatan membaca, mengamati objek, menyimak penjelasan,menyimak video,tanya-
jawab,diskusi,penugasanmuridmampu:
3. siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai kepemimpinan tokoh idola dan contoh kegiatan denganbenar
4. siswa dapat menjelaskan nilai-nilai persatuan berdasarkan nilai kepemimpinan yang merekapahami
B. KEGIATANPEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi
Waktu
1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Kegiatan
kabar dan kehadiran siswa Menit
Pendahuluan
2. Kelasdilanjutkandengando’adipimpinolehsalahseorang
siswa.(religius).
3. Menyanyikan lagu nasional untuk memberikan penguatan
semangat Nasionalisme.
4. Guru dan siswa kembali mengingatkan kembali keyakinan
kelas yang telah di sepakati sebelumnya selama proses
pembelajaran
5. Menanyakan kembali kesiapan belajar siswa dan melihat
posisi duduksiswa
6. Memberi kanmotivasi dan menjelaskan tujuan
pembelajaran yang akandicapai.
Kegiatan Guru melakukan diferensiasi konten 100
Inti 1. Guru menunjukkan gambar tokoh-tokoh idola yang ada di dunia Menit
pada layar proyektor (Kontekstual,Mengamati,Tanggungjawab)
2. Siswa diminta mengamati gambar tersebut dan
dimintapendapatnya tentang tokoh tersebut dengan diberikan
arahandan penguatan dari guru (Hal ini dilakukan untuk
mengakomodir murid dengan gaya belajar visual dan auditori).
3. Beberapa siswa iminta untuk menuliskan tokoh idola di sekitar
lingkungan mereka dipapantulis (Kinestetik)
4. Siswa diminta untuk berdiskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan
yang dimiliki oleh tokoh idola tersebut kemudian membacakan hasil
diskusinya untuk ditanggapi siswa lain (memberikan kesempatan
siswa saling berkolaborasi)
5. Siswa diminta untuk membaca teks bacaan yang ada pada
bukupegangan siswa tentang(memberikan kesempatan bagi siswa
yangsuka dengangayabelajarmembaca)
6. Siswa diminta menjawab pertanyaan pemantik dari guru
danditanggapi oleh siswa lain kemudian menjawab pertanyaan
yangdiberikan lewat lembar kerja siswa ( Hal ini dilakukan
untukmengakomodirsiswadengangayabelajaryangsukadenganLatiha
nsoal)
7. Siswadimintauntukmelihattayanganpidatodariyoutubehttp
s://www.youtube.com/watch?v=h21XdRvJrpo
8. Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-bagian pidato serta
nilaikepemimpinan yang ada dalam video tersebut (Hal ini
dilakukanuntukmengakomodirmuriddengangayabelajarvisualdanaudi
tori)
9. Siswa dan guru memainkan ice breaking berupa permainan
untukmenambahkanmotivasibelajarsiswa

Gurumelakukandiferensiasiproduk
10. Siswa diminta menyajikan pemahaman mereka tentang
nilaikepemimpinandenganmembuatkaryasesuaidenganminatmereka.

Gurumelakukandiferensiasiproses
11. Guru melakukan pengelompokkan siswa berdasarkan minat
dankemampuansiswa.
12. Siswa yang memiliki kemampuan menangkap pemahaman dengan
baikdiberikan tantangan membuat karya yang menarik
berdasarkanimajinasimerekasendiri
13. Siswa dengan kemampuan menangkap pemahaman dengancukup
gurumemberikan arahan dan masukan agar siswa tersebut dapat
menggaliapa yang akan mereka buat untuk memahami materi yang
telahmereka pelajari
14. Siswa dengan kemampuan menangkap pemahaman yang
kurangdibimbing oleh guru untuk dapat menyelesaikan tugas
membuatprodukyangsesuaidengankemampuanmerekatanpamengu
rangitujuanpembelajaranyangakandicapai.
 15. Muridyangmenyelesaikantugasnyalebihawaldapatmenunjukkankarya
danmempresentasikandidepanteman-temannya.
16. Muridbersamagurumenyimpulkanhasildaripercobaanyangdilakukan.

Kegiatan 17. Gurumemberikanpenguatankembalitentangnilai- 25

Penutup nilaikepemimpinandaritokoh idola. Menit
18. Guru mengajak murid senantiasa bersyukur kepada Tuhan
ataskebesaranyangtelah diberikanoleh-Nya.
19. Muridmengerjakansoalevaluasiberupaquizizzpadalayerproyektoryang
disediakanolehguru.
20. Murid membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-
pointpenting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang
materiyangbarudilakukan.(Critical Thinking)
21. Gurumemberikantindaklanjutdanmemintaumpanbalikataspem
belajaranhariini.
22. Gurumenutuppelajaranpadapertemuaninidenganberdoabersama-
sama

C. PENILAIANPEMBELAJARAN

Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan yaitu dari
pengamatansikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/
produk denganrubrikpenilaian. (Terlampir)

1. Sikap :Observasiselamakegiatanpembelajaran.
2. Pengetahuan : Tes tertulis dengan menjawab pertanyaan pada buku pegangan
siswadansoalquizizz
3. Keterampilan:Muridmampumembuat/mempresentasikan/
mengungkapkankaryanyadi depankelas

MengetahuiKe ………………..,…………….
palaSekolah GuruKelas6

(……..)
(……………………………………..)
NIP.…. NIP.……………………
 LAMPIRAN

A. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

1. Buku Pedoman Guru Tema : Kepemimpinan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013,Jakarta:KementerianPendidikandanKebudayaan,2018).
2. Buku Siswa Tema : Kepemimpinan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum
2013,Jakarta:KementerianPendidikandanKebudayaan,2018).
3. BukuTeks,bacaan,lingkungansekitar.

B. ALAT PEMBELAJARAN
1. Laptop
2. Projector
3. PPT
4. GambarTokohIdola
5. Videopidato lewatyoutube
6. Quizizz:
7. Saranadanprasaranayang adadikelas

C. MATERI AJAR
D. STRATEGI PEMBELAJARAN
- Strategi :Berdiferensiasi (Konten,proses,danproduk)
- Pendekatan :Saintifik
- Metode :Diskusi,tanyajawab,penugasandanceramah

E. LEMBARKERJASISWA

Nama:
Kelas:
Jawablahpertanyaanberikutdenganbenar!

1. Apasajanilaikepemimpinanyangdapatditeladanidaritokohdalambacaanteks!
2. Apayangdilakukantokohidolapadabacaanyangmerupakanwujuddaricintanyaterhad
aptanahair?
3. Apakahyangkamutelahlakukandalammenerapkannilai-nilaipersatuan?
4. Tulislahcontohpenerapannilai-nilaipersatuansaatkamuberadadisekolah?
5. Tulislahmanfaatnilaipersatuandalamkehidupansehari-hari?
Kunci Jawaban
1. Tanggungjawab,relaberkorban,sukamenolong,kreatif,bergotongroyong,danman
diri
2. Maumembantuwarganyatanpapamrihuntukkepentinganbersama
3. 1. Sanggup dan rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan
negaraapabila diperlukan. 2. Mengembangkan rasa cinta kepada tanah air
danbangsa.3.Mengembangkanrasakebanggaanberkebangsaandanbertanah
air Indonesia. 4. Mengembangkan persatuan Indonesia atas
dasarBhinnekaTunggalIka.5.Memajukanpersatuandankesatuanbangsa
4. 1.Melakukankegiatanpiketkelasdankerjabakti2.Berkolaborasidengantema
n dalam tugas bersama 3. Membantu teman yang kesulitan
atauterkenamusibah
5. 1.Menumbuhkannilai-
nilaikepemimpinan2.lingkunganmenjadiamantentramdandamai3.Tum
buhnyasikap salingmenghormati
 F. INSTRUMEN PENILAIAN
1. Penilaian Sikap(Afektif)
KriteriayangDinilai
No Nama Jujur Disiplin Tanggungjawab SopanSantun Peduli
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 AbheliaRhadistyPuteri
2 AbilahMaulana

3 ALFIRIZQI
4 AmandaNingrum
5 AndiniRisqiyanti
6 AndriKomala

7 BarnesDiSilva

8 ChrisyaSyahnilaPutri

9 DafaFajriyan

10 FarelAlvaro

11 FatmahRatuMaulidinna

12 HaifaUmmuSafuro
13 IbrahimSjakirDaulani
14 IndraKomala
15 Jason
OctavianusSusanto
16 LeonelFullerton
17 Marcel
18 MaseylaRachman
19 MaulanaFarid
20 MohamadFauzanFalih
21 Muhamad
ErlanMaulana
22 NayraFatimahtuZahra
23 NopalWiajaya
24 NoviaMaliaSetiawan
25 RegiAwalludin
26 ReykaMaharani
27 RifaIsnaeni
28 SAHRILGUNAWAN
29 SEVILLAAZZAHRA
30 SYAFIQA
KHAMILIYYA

Keterangan:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!
5=SudahMembudaya/SangatBaik(A)
4=Berkembang/Baik(B)
3 = Mulai Membudaya/ Cukup (C)
2=MulaiTerlihat/Kurang (D)
1=BelumTerlihat/ SangatKurang(E)
RubrikPenilaianSikap(Afektif)

Sangat
SangatBaik Baik Cukup Kurang
No KriteriaSikap Kurang
5 4 3 2 1
1 Jujur Muridmenunjukkan4k Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidakme
Merupakan riteria,yaitu: 3 2 1kriteriasif menuhikri
sebuahsifat a. Tidaknyontekdalam kriteriasi kriteriasi at. teriasifat
yangmembutuhkan mengerjakan fat. fat. samaseka
kesesuaian ujian/ulangan/tugas. li
sikapantara b. Tidak
perkataanyang melakukanplagiat
diucapkan (mengambil/menyalin
danperbuatan karyaoranglain
yangdilakukan tanpamenyebutkansu
olehseseorang. mber)
dalammengerjakan
setiaptugas.
c. Melaporkan
dataatauinformasi
apaadanya.
d. Mengakuikesalahan,
kekeliruan
ataukekurangan
yangdimiliki

2 Disiplin Muridmenunjukkan4K Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidakme

Merupakan riteria,yaitu: 3 2 1kriteriasif menuhikri
sikaptaat (patuh) a.Tepatwaktutibadise kriteriasi kriteriasi at. teriasifat
denganaturan(tatat kolah dan fat. fat. samaseka
ertib)sekolahdankel masukkelas. li
as b. Membawa
peralatankeperluan
sekolah.
c. Aktifdalamme
ngikutipembel
ajaran.
d. Konsisten
danmandirimengerja
kantugasindividu
3 Tanggung Muridmenunjukkan4d Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidakme
JawabMerupakan eskriptor,yaitu: 3 2 1kriteriasif menuhikri
sikapdan a. Tidak kriteriasi kriteriasi at. teriasifat
perilakupeserta menundapeker fat. fat. samaseka
didik jaan. li
untukmelaksanakan b.Menyelesaikantugas
tugasdankewajiban yang diberikan
nya olehguru.
c. Melaksanakantugas
yang
menjadikewajibann
yadi
kelas,sepertipiketk
elas.
 d.Melaksanakan
tugasyang
menjadikewajibannya
disekolah,sepertitida
kMerusak
fasilitassekolah.

4 Sopan Muridmenunjukkan4k Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidakme

SantunMerupakan riteria,yaitu: 3 2 1kriteriasif menuhikri
prilakuhormat a. Menghormatiorang kriteriasi kriteriasi at. teriasifat
pada oranglain tua/oranglain. fat. fat. samaseka
dengan b.Berbicara,Bertutur li
sikapdanucapyangb katasopan.
aik c. Bersikap
yangbaik.d.Berpakaia
nrapidan
pantas.
5 PeduliMerupakan Muridmenunjukkan4k Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidakme
sikapperhatian riteria,yaitu: 3 2 1kriteriasif menuhikri
kepadasesama a. Meminjamkan kriteriasi kriteriasi at. teriasifat
danlingkungan, alattulis kepada fat. fat. samaseka
sertaselalu temanyangtidakmem li
inginmemberi bawa/tidakmemiliki.
bantuanatau b.Menolongtemanyang
pertolongankepa mengalamikesulitan.
daoranglain c. Menjaga
yangmembutuhkan kebersihan,keindahan
,kerindangan,
keasriandilingkungan
sekolah.
d.Menjaga
ketertiban,kenyama
nan, dankeamanan di
dalamkelas.

2. PenilaianPengetahuan(Kognitif)
PenilaianPengetahuandidapatdarihasilevaluasiberupasoalEssai.

Jumlahskoryangdiperoleh
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 𝑥100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝐾𝑒𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑎𝑛
3. PenilaianKeterampilan(Motorik)

AspekyangDinilai
No Nama Ketuntasan KesesuaianKonten Kreativitas
A B C D E A B C D E A B C D E
1 AbheliaRhadistyPuteri
2 AbilahMaulana
3 ALFIRIZQI
4 AmandaNingrum
5 AndiniRisqiyanti
6 AndriKomala
7 BarnesDiSilva
8 ChrisyaSyahnilaPutri
9 DafaFajriyan
10 FarelAlvaro
11 FatmahRatuMaulidinna
12 HaifaUmmuSafuro
13 IbrahimSjakirDaulani
14 IndraKomala
15 JasonOctavianusSusanto
16 LeonelFullerton
17 Marcel
18 MaseylaRachman
19 MaulanaFarid
20 MohamadFauzanFalih
21 MuhamadErlanMaulana
22 NayraFatimahtuZahra
23 NopalWiajaya
24 NoviaMaliaSetiawan
25 RegiAwalludin
26 ReykaMaharani
27 RifaIsnaeni
28 SAHRILGUNAWAN
29 SEVILLAAZZAHRA
30 SYAFIQA KHAMILIYYA

Keterangan:
Berilah tanda centang (√) pada kolom yang sesuai!
BSB =Berkembang Sangat Baik(A)
SB = Sudah Berkembang(B)
MB = Mulai Berkembang (C)
BB = Belum Berkembang (D)
PB = PerluBimbingan (E)
 Rubrik Penilaian Keterampilan (Psikomotor)

Pengayaan Remidial
No KriteriaSikap BSB SB MB BB PB
(91-100) (81-90) (71-80) (61-70) (≤60)
1 KetuntasanTun Murid Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
tas melaksanakankegiatan 4 3 2 1
dalammembuat dengan:1.Tidak ragu/ kriteriasi kriteriasi kriteriasi kriteriasi
ceritasingkat, lancar.2.Menuntaskan fat. fat. fat. fat
gambarposter, produk atautidak
ataumembuat dengan samasekal
alatperaga konsentrasi,detail,d i
anaktif.
3.Terlihatantusias.
4. Sesuaidantepat.
Rapi.
2 KontenKesesuai Muridmemenuhiunjukk Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
anhasilkarya/ arya/produk:1.Sesuai 4 3 2 1
produk 2.Tepat3.L kriteriasi kriteriasi kriteriasi kriteriasi
denganmateriupaya engkap fat. fat. fat. fat
menjaga 4.Berfungsi atautidak
kesehatanreproduks 5.Menarik samasekal
ipada i
masapubertas.
3 KreatifitasBerekspl Murid Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidakme
orasidalammempres melaksanakankegiat 3 2 1kriteriasif menuhikri
entasikan/ andengan: kriteriasi kriteriasi at. teriasifat
menyampaikan/ 1. Tidakragu/lancar. fat. fat. samaseka
mengungkapkanpend 2. Kata-kata li
apat yangdiucapkan
terkaithasilkarya/p mudahdipahami.
roduk. 3. Menarik.
4. Informatif.
1  PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

2  Latar BelakangSetiap anak adalah istimewa dan telah dibekali dengan kemampuan, minat dan bakat yang
unik dan luar biasa sejak lahir.Oleh karena itu setiap guru harus dapat memetakan dan menggunakan potensi
tersebut guna meningkatkan potensi dan capaian pembelajaran peserta didik.Guru perlu melakukan asesmen
terlebih dahulu untuk memetakan kompetensi, minat dan bakat peserta didik yang disebut sebagai ASESMEN
DIAGNOSTIK.Asesmen diagnostik terbagi menjadi asesmen diagnostik non-kognitif (seperti tes minat dan gaya
belajar) dan asesmen diagnosis kognitif/kejuruan untuk mengetahui kesiapan belajar.Selanjutnya hasil
asesmen tersebut digunakan oleh guru untuk menerapkan pola dan proses pembelajaran berdiferensiasi.

3  Pengertian Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi adalah proses belajar mengajar dimana peserta didik dapat mempelajari materi
pelajaran sesuai dengan kemampuan, apa yang disukai, dan kebutuhannya masing-masing sehingga mereka
tidak frustasi dan merasa gagal dalam pengalaman belajarnya (Breaux dan Magee, 2010; Fox & Hoffman,
2011; Tomlinson, 2017)

4  Tiga Aspek Pembelajaran Berdiferensiasi

KontenAspek Konten terkait dengan apa yang akar diajarkanProsesAsesmen ProsesAspek proses terkait apa
yang akan dilakukan oleh peserta dalam proses belajarAspek Asemenberupa pembuatan produk yang
dilakukan di bagian akhir yang dapat mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran

5  Ciri Pembelajaran Berdiferensiasi

Ciri-CiriPenjelasanBersifat proaktifGuru secara proaktif dari awal sudah mengantisipasi kelas yang akan
diajarnya dengan merencanakan pembelajaran untuk peserta didik yang berbeda-beda. Jadi bukan
menyesuaikan pembelajarannya dengan peserta didik sebagai reaksi dari evaluasi tentang ketidakberhasilan
pelajaran sebelumnyaMenekankan kualitas daripada kuantitasDalam pembelajaran berdiferensiasi, kualitas
dari tugas lebih disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik. Jadi bukan berarti anak yang pandai setelah
selesai mengerjakan tugasnya akan diberi lagi tugas tambahan yang sama, namun ia diberikan tugas lain yang
dapat menambah keterampilannya

6  Ciri Pembelajaran Berdiferensiasi

Ciri-CiriPenjelasanBerakar pada asesmenGuru selalu mengases para peserta didik dengan berbagai cara
untuk mengetahui keadaan mereka dalam setiap pembelajaran sehingga berdasarkan hasil asesmen tersebut,
guru dapat menyesuaikan pembelajarannya dengan kebutuhan mereka.Menyediakan berbagai pendekatan
dalam konten, proses pembelajaran, produk yang dihasilkan, dan juga lingkungan belajarDalam pembelajaran
berdiferensiasi ada 4 unsur yang dapat disesuaikan dengan tingkat kesiapan peserta didik dalam mempelajari
materi, minat, dan gaya belajar mereka. Ke empat unsur yang disesuaikan adalah konten (apa yang dipelajari),
proses (bagaimana mempelajarinya), produk (apa yang dihasilkan setelah mempelajarinya), dan lingkungan
belajar (iklim belajarnya)

7  Ciri Pembelajaran Berdiferensiasi

Ciri-CiriPenjelasanBerorientasi pada peserta didikTugas diberikan berdasarkan tingkat pengetahuan awal
peserta didik terhadap materi yang akan diajarkan sehingga guru merancang pembelajaran sesuai dengan
level kebutuhan peserta didik. Guru lebih banyak mengatur waktu, ruang, dan kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik daripada menyajikan informasi kepada peserta didikMerupakan campuran dari pembelajaran
individu dan klasikalGuru memberikan kesemoatan kepada didik untuk kadang-kadang belajar bersamasama
secara klasikal dan dapat juga belajar secara individu

8  Ciri Pembelajaran Berdiferensiasi

Ciri-CiriPenjelasanBersifat hidupGuru berkolaborasi dengan peserta didik terus menerus termasuk untuk
menyusun tujuan kelas maupun individu dari para peserta didik. Guru memonitor bagaimana pelajaran dapat
cocok dengan para peserta didik dan bagaimana penyesuaiannya. Sumber

9  Prinsip Pembelajaran Berdiferensiasi

10  Keragaman Peserta Didik

11  Kesiapan Belajar Minat Gaya Belajar
Keseragaman kesiapan belajar ini melihat sejauhmana peserta didik menguasai satu materi. Guru sebelum
pelaksanaan pembelajaran perlu melakukan asesmen terkait dengan kesiaapan iniKeseragaman minat untuk
melihat hoby anak dalam hal apa, Hobi ini bisa untuk menentukan produk atau aktivitas apa yang perlu
dilakukan anak dalam proses belajarMinatGaya BelajarKeseragaman Gaya belajar ini untuk melihat
kecenderungan gaya belajar anak. Ada anak yang seneng belajar bersama, ada anak yang seneng belajar
mandiri dll.

12  Tes Minat Belajar s.id/minats

13  Tes Gaya Belajar s.id/gayas

14  Contoh Strategi Kesiapan Minat Profil Belajar

Diskusi kelas dgn pertanyaan yg berbeda level kesulitannyaDiskusi kelas dgn pertanyaan yg berbeda sesuai
minat peserta didikDiskusi kelas dengan chatting di media online, podcast, talk show.Tutor sebaya menjelaskan
teman yang kesulitan.Tutor sebaya yang memiliki minat yang sama.Tutor sebaya di kelompok besar (kelas),
kecil, individu, lewat video, gambar, lagu).Tugas dengan menggunakan RAFT (Role Audience Format Topic) yg
berbeda level kesulitannyaTugas menggunakan RAFT yg berbeda topiknya sesuai minat peserta didik.RAFT
yang dimainkan dalam Role play (bermain drama)Dadu berpikir yang level kesulitan tugasnya berbedaJigsaw
(expert group berdasarkan minat)

15  Contoh Strategi Kesiapan Minat Profil Belajar

Kontrak Belajar untuk kegiatan berdasarkan kesiapan peserta didikDadu berpikir yg berbeda pertanyaannya
sesuai dengan minat peserta didikPameran berjalan (gallery walk)Papan Pilihan dengan kegiatan yang berbeda
kesulitannyaKontrak belajar kegiatan berdasarkan minat peserta didik.Dadu berpikir yang berbeda tugasnya
berdasarkan auditori, visual, atau kinestetikBelajar mandiri sesuai dengan minat peserta didikKontrak belajar
sesuai dng gaya belajar auditori, visual, atau kinestetikAsesmen dng berbagai gaya belajar

16  Elemen Berdiferensiasi

17  Elemen Berdiferensiasi
Kontenkonten adalah materi apa yang akan diajarkan oleh guru di kelas atau materi apa yang akan dipelajari
oleh peserta didik di kelas.ProsesYang dimaksud dalam proses pada bagian ini adalah kegiatan yang dilakukan
peserta didik di kelas. Kegiatan yang dimaksud adalah kegiatan yang bermakna bagi peserta didik sebagai
pengalaman belajarnya di kelas

18  Elemen Berdiferensiasi
ProdukBiasanya produk ini merupakan hasil akhir dari pembelajaran untuk menunjukkan kemampuan
pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman peserta didik setelah menyelesaikan satu unit pelajaran atau
bahkan setelah membahas materi pelajaran selama satu semesterLingkungan BelajarLingkungan belajar yang
dimaksud meliputi susunan kelas secara personal, sosial, dan fisik. Lingkungan belajar juga harus disesuaikan
dengan kesiapan peserta didik dalam belajar, minat mereka, dan profil belajar mereka agar mereka memiliki
motivasi yang tinggi dalam belajar

19  Peniliaian Pembelajaran Berdiferensiasi

prinsip penilaian pada pembelajaran berdiferensiasi adalah penilaian berdasarkan kriteria yang sudah
ditentukan oleh guru, bukan penilaian berdasarkan norma.

20  Tiga Aspek Penilaian Penampilan Proses Progres

Penampilan mengacu pada pencapaian peserta didik terhadap kriteria yang telah ditentukan oleh guru sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang sudah ditetapkan.Proses adalah penilaian terhadap kebiasaan peserta didik
dalam mengerjakan tugas dan keterlibatan dalam pembelajaran selama mengikuti proses
pembelajaran.Progres adalah penilaian untuk melihat kemajuan peserta didik dari tugas pertama sampai
dengan tugas terakhir. Melalui berbagai tugas, guru dapat memberikan penilaian proses.

21  Diferensiasi KontenDiferensiasi Konten Berdasarkan Gaya Belajar Peserta DidikDiferensiasi Konten

Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta DidikDiferensiasi Konten Berdasarkan Minat Peserta Didik

22  Contoh Diferensial Konten

24  Diferensiasi Konten Berdasarkan Minat Peserta Didik
Seorang guru Sastra Inggris di kelas 10 sedang mengajarkan mengenai menulis analisis perbandingan 2 karya
sastra puisi. Setelah melakukan analisa profil dan kebutuhan peserta didik, guru kemudian mendapati peserta
didik memiliki minat yang berbeda-beda, kemudian guru memberikan 2 puisi kepada peserta didik berdasarkan
minatnya masing-masing;Kelompok peserta didik yang menyukai alam (nature) diberi puisi yang berhubungan
dengan alam, misalnya: pantai, gunung, lautan, cakrawala, tumbuhan, hewan, dll.Kelompok peserta didik yang
menyukai musik diberi puisi yang dimusikalisasi atau puisi yang berhubungan dengan seni, instrumen musik,
dll.Kelompok peserta didik yang menyukai hal-hal bersifat teoritis, diberikan puisi yang berhubungan dengan
hal-hal filosofis, proses berpikir abstrak, perenungan diri, dll.Kelompok peserta didik yang menyukai hal-hal
sosial diberi puisi yang berhubungan dengan masalah sosial, keadaan masyarakat, persamaan hak,
emansipasi, toleransi, dll.

25  Pembelajaran Berdiferensiasi Proses

Diferensiasi Proses Berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta DidikDiferensiasi Proses Berdasarkan Minat
Peserta DididkDiferensiasi Proses Berdasarkan Gaya Belajar Peserta Didik

26  Contoh Diferensiasi Proses berdasarkan Kesiapan Belajar Peserta Didik

Seorang guru Matematika kelas 3 sedang mengajarkan mengenai perkalian dua digit. Guru melakukan pre-
asesmen dan mendapatkan pemetaan berdasarkan pemahaman konsep perkalian. Berdasarkan kesiapan
anak yang didapatkan dari preasesmen, guru mengenalkan perkalian dalam beberapa cara:Kelompok peserta
didik yang masih membutuhkan media untuk penjumlahan diberikan melalui penjumlahan berulang
menggunakan tabel angkaKelompok peserta didik yang mulai lancar penjumlahan berulang tanpa media
menggunakan pola dari hitung lompatKelompok peserta didik yang sudah lancar menyelesaikan perkalian
menggunakan beberapa strategi mental math untuk mulai lancar perkalian

27  Contoh Diferensiasi Proses berdasarkan Minat Peserta Didik

Di kegiatan Matematika kelas 2 mengenai satuan ukur, peserta didik dapat mencoba menggunakan mistar ukur
untuk mengukur panjang objek yang sesuai dengan minatnya.Kelompok peserta didik yang menyukai alam
(nature) dapat mengukur lingkar pohon, tinggi tanaman.Kelompok peserta didik yang menyukai seni dapat
mengukur dekorasi atau hiasan yang ada di kelas, sekolah, atau rumah.Kelompok peserta didik yang menyukai
kegiatan fisik dapat mengukur jauh atau tinggi lompatan yang dapat dilakukannya.

28  Contoh Diferensiasi Proses berdasarkan Gaya Belajar Peserta Didik

Di kegiatan IPA kelas 3 mengenai sistem pencernaan, peserta didik dapat menggali informasi mengenai sistem
pencernaani dari beberapa media berdasarkan gaya belajar peserta didiki:audio visual: menggali informasi
melalui video pembelajaran,Kinestetik: menggalingkungan sekitar,visual: menggali informasi melalui buku dan
infografik.

29  Pembelajaran Berdiferensiasi Produk

Diferensiasi Produk berdasarkan Minat Peserta DidikDiferensiasi Produk berdasarkan Kesiapan Belajar
Peserta DidikDiferensiasi Produk berdasarkan Gaya Belajar Peserta Didik

30  Contoh Diferensiasi Produk berdasarkan Minat Peserta Didik

Seorang guru Bahasa Indonesia kelas 5 memiliki tujuan pembelajaran agar peserta didik mampu menganalisis
ide utama dari bacaan. Oleh karena itu di akhir pembelajaran guru tersebut memberikan pilihan kepada peserta
didiknya untuk mengerjakan asesmen sumatif berdasarkan minat peserta didik.Untuk kelompok peserta didik
yang gemar menulis, dapat menganalisis ide utama bacaan melalui tulisan dari cerita yang dipilih oleh peserta
didik.Untuk kelompok yang yang gemar bercerita/berbicara dapat menganalisis ide dari bacaan yang dipilihnya
melalui video atau presentasi di kelas.Untuk kelompok peserta didik yang meminati hal – hal yang berhubungan
dengan ruang atau bangun geometri dapat membuat analisis ide utama bacaan dan menyusunnya dalam
sebuah bangun ruang.

31  Contoh Diferensiasi Produk berdasarkan Kesiapan Be;ajar Peserta Didik

Dalam pelajaran Matematika di kelas 7 yang sedang membahas mengenai penanganan data dan statistik, guru
mendapatkan informasi melalui asesmen diagnostik guru kemudian dapat membedakan produk akhir setiap
kelompok peserta didik.Kelompok peserta didik yang masih harus mengulangi pemahaman dalam mean,
median, modus, akan diberi tugas menampilkan laporan analisis sebuah data melalui sebuah tabel dan
diagram sederhanaKelompok peserta didik yang sudah memahami konsep dasar statistik; mean, median,
modus, akan diberi tugas menampilkan laporan analisis dua buah data menggunakan sebuah model
diagramKelompok peserta didik yang sudah siap diberikan tantangan dalam penanganan data akan diminta
untuk menampilkan laporan analisis dua buah data dalam berbagai model diagram

32  Diferensiasi Produk berdasarkan Gaya Belajar Peserta Didi

Tujuan pembelajaran IPS di SMA kelas X adalah mengimplementasikan fungsi manajemen dalam kegiatan
sekolah. Dengan mempertimbanhkan profil belajar peserta didik sesuai dengan preferensi belajarnya, peserta
didik dapat melaporkan kegiatan mereka terkait manajemen kegiatan sekolah melalui produk yang
berbedaPeserta didik yang cenderung belajar secara visual dapat memilih produk akhir berupa poster, cerita
bergambar, atau komik untuk menjelaskan manajemen kegiatan sekolah yang telah dilakukannya.Peserta didik
yang cenderung belajar lebih baik secara kinestetis dapat membuat produk akhir berupa role play, bermain
peran, dengan memperagakan manajemen kegiatan sekolah menggunakan properti atau alat bantuPeserta
didik yang cenderung belajar secara audio dapat membuat podcast, atau video pendek yang menjelaskan
manajemen kegiatan sekolah yang telah dilakukannya

33  Pembelajaran Berdiferensiasi Lingkungan Belajar

Diferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan Kesiapan BelajarDiferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan
Minat Peserta DidikDiferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan Gaya Belajar

34  Diferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan Kesiapan Belajar

Guru membagi ruangan menjadi 3 kelompok sesuai dengan kesiapan belajar masing-masing peserta didik.
Setelah penjelasan awal, guru membagi para peserta didik sesuai dengan kesiapan mereka, kemudian
meminta mereka untuk pergi ke sentra belajarnya masing-masing. Di setiap sentra guru sudah menyiapkan
materi pelajaran sesuai dengan kesiapan belajarnya.sentra 1: untuk peserta didik dengan kesiapan belajar
awal;sentra 2: untuk peserta didik dengan kesiapan belajar menengah; dansentra 3: untuk peserta didik dengan
kesiapan belajar lanjutan.

35  Contoh Diferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan Minat Peserta Didik

Pembagian sentra atau pojok belajar berdasarkan minat, seperti misalnya pada pembelajaran Bahasa Inggris,
guru membagi sentra berdasarkan:sentra 1: untuk peserta didik yang menyukai teknologi disediakan computer
atau tablet untuk membuat infografis, atau mendengarkan rekaman audio;sentra 2 untuk peserta didik yang
gemar membaca disediakan perpustakaan mini dengan buku-buku yang sesuai materi; dansentra 3 untuk
peserta didik yang menyukai seni, disediakan berbagai media seni untuk menginterpretasikan tulisan dalam
bentuk karya seni.

36  Contoh Diferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan Minat Peserta Didik

Pembagian sentra atau pojok belajar berdasarkan minat, seperti misalnya pada pembelajaran Bahasa Inggris,
guru membagi sentra berdasarkan:sentra 1: untuk peserta didik yang menyukai teknologi disediakan computer
atau tablet untuk membuat infografis, atau mendengarkan rekaman audio;sentra 2 untuk peserta didik yang
gemar membaca disediakan perpustakaan mini dengan buku-buku yang sesuai materi; dansentra 3 untuk
peserta didik yang menyukai seni, disediakan berbagai media seni untuk menginterpretasikan tulisan dalam
bentuk karya seni.

37  Diferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan Gaya Belajar

Ruang kelas di kondisikan dengan menyediakan pilihan tempat duduk yang menghadap jendela untuk peserta
didik yang mudah teralihkan oleh gerakan temannya. Karpet dan sofa dapat dipilih peserta didik yang
membutuhkan ruang untuk bergerak. Peserta didik yang mudah teralihkan oleh suara di sekitarnya diizinkan
menggunakan headphone. Untuk pelajaran matematika SD misalnya, ruang kelas disesuaikan
dengan:menyediakan berbagai permainan seperti engklek, atau galasin berhitung untuk peserta didik dengan
gaya belajar kinestetik;menyediakan poster, infografis, atau bagan untuk peserta didik dengan gaya belajar
visual; danmenyediakan lagu, film dengan musik dan kelompok diskusi untuk peserta didik dengan gaya belajar
auditory.Diferensiasi Lingkungan Belajar berdasarkan Gaya Belajar

38  Tahapan PenerapanTahap AwalTahap PelaksanaanTahap Evaluasi

39  Tahap Awal Pendalaman Kurikulum Perubahan Pola Pikir

Perancang PembelajaranFasiitator PembelajaranMotivator Belajar

40  Tahap Pelaksanaan
41  Refleksi Peserta Didik
Tahapan EvlauasiRefleksi GuruRefleksi Peserta Didik

42  Refleksi Gurubagaimana saya tahu bahwa pembelajaran dan metode pengajaran di kelas, mata pelajaran,
dan kegiatan tertentu sudah berfokus pada upaya peningkatan peserta didik?;bagaimana saya dapat belajar
untuk meningkatkan kapasitas saya dalam mengajar, dan kondisi apa yang dapat memotivasi dan mendukung
peningkatan diri saya sendiri?; dansaat saya sudah fokus pada peningkatan, tindakan spesifik apa yang akan
memberikan pengaruh terbesar dalam mengubah apa yang akan saya dan peserta didik lakukan?

43  Refleksi Siswa Apa yang benar-benar kamu pahami tentang _________?

Pertanyaan apa yang masih kamu miliki tentang _________?Apa yang paling efektif dalam _________?Apa
yang paling tidak efektif dalam _________?Bagaimana kamu bisa meningkatkan _________?Apa yang akan
kamu lakukan secara berbeda lain kali?Apa yang paling kamu banggakan?Apa yang paling membuatmu
kecewa?Seberapa sulitkah _________ bagi kamu?

44  Refleksi SiswaApa kekuatan kamu di _________? Apa kekurangan kamu dalam _________?Bagaimana
gaya belajar kamu mempengaruhi _________?Berapa nilai yang pantas kamu dapatkan? Mengapa?
Bagaimana kamu bisa menghubungkan dari yang sudah kita pelajari saat ini dengan mata pelajaran lainnya?
Bagaimana dan apa yang sudah kamu pelajari berhubungan dengan masa kini dan masa depan?Tindak lanjut
apa yang diperlukan?