BAB 14: Sudut

PELAJARAN 1 Memahami Sudut

TUJUAN INSTRUKSIONAL 1:
Siswa akan dapat:
 mengidentifikasi mana yang merupakan sudut dan mana yang bukan sudut
 menghubungkan sudut dengan beberapa putaran di antara dua garis lurus pada satu titik
 mengidentifikasi sudut yang lebih besar/paling besar atau lebih kecil/paling kecil jika diketahui
dua atau lebih sudut
 mengurutkan sudut dari yang terbesar sampai yang terkecil atau sebaliknya

KATA KUNCI 1:
sudut

KONSEP 1:
 Sudut adalah ukuran suatu putaran.

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 232.  Buku Murid 3,
Definisikan ‘sudut’ dan demonstrasikan cara membuat sudut halaman 232
dengan menekuk lengan seperti terlihat pada gambar di Buku
Murid.

 Katakan: Sudut terbentuk ketika dua garis lurus bertemu pada

satu titik.
Ada dua langkah penting ketika membentuk sudut:
(a) Kedua garis tersebut harus lurus.
(b) Kedua garis tersebut harus bertemu pada satu titik.

2.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
sudah memahami arti sudut dan apakah mereka dapat
mengidentifikasi sudut.
Katakan: B dan E bukan sudut karena mereka tidak bertemu di
satu titik.

3.
 Lihatlah halaman 233.  Buku Murid 3,
Tujuan dari soal ini adalah untuk membantu siswa untuk halaman 233
membandingkan sudut.
 Katakan: Sudut yang dibuat oleh Eddy lebih besar daripada sudut
yang dibuat oleh Ahmad. Perhatikan kalau tangan Eddy terulur
lebih jauh dari pundaknya dibandingkan tangan Ahmad.

4.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
sudah dapat mengidentifikasi mana sudut yang lebih kecil dan
mana yang lebih besar.

5.
 Lihatlah halaman 234.  Buku Murid 3,
Mintalah siswa membuat suatu alat yang dapat membentuk sudut halaman 234
dengan berbagai ukuran.  Kertas gambar
 Penjepit

231
 BAB 14: Sudut

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

 Mintalah siswa mengikuti prosedur yang ada pada Buku Murid  Potongan kertas
untuk membuat alat tersebut. pendek

 Kemudian, mintalah mereka membentuk sudut berbagai ukuran

dan menggunakan istilah lebih besar, lebih kecil, dan sama
besar.

 Mintalah mereka untuk mempelajari dan menjelaskan bagaimana

mereka dapat mengatakan satu sudut lebih besar daripada sudut
lainnya. Catat penjelasan mereka karena hal itu dapat digunakan
untuk mengungkapkan apabila ada salah pemahaman dari siswa.

6.–7.
 Lihatlah halaman 235.  Buku Murid 3,
Tujuan dari soal-soal ini adalah untuk menilai apakah siswa halaman 235
mengurutkan sudut berdasarkan besarnya.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 1 pada Buku Latihan Latihan 1,
3. halaman 214–217

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

2. (a) A, C, D, dan F
(b) B dan E
4. (a) a
(b) b
5. Langkah 5: Putar untuk membuat sudut lebih kecil.
Langkah 6: Putar untuk membuat sudut lebih besar.
6. (a) e
(b) f
(c) e, g, f
7. x, z, y

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 1:

(1)

232
 BAB 14: Sudut

(2) (a)

(b)

(3) (a)

(b)

(4) (5)

(6) (a) c
(b) a
(c) c

(7) c; a; b

233
 BAB 14: Sudut

PELAJARAN 2 Mengidentifikasi Sudut

TUJUAN INSTRUKSIONAL 2:
Siswa akan dapat:
 mengidentifikasi dan menandai sudut pada bangun datar dan bangun ruang
 mengindentifikasi dan menandai sudut pada bentuk-bentuk geometri
 menghubungkan antara jumlah sisi dan jumlah sudut pada bentuk-bentuk geometri

KONSEP 2:
 Sudut adalah ukuran putaran yang juga ditemukan pada bangun datar.

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 236.  Buku Murid 3,
Tunjukkan dan jelaskan bahwa sudut juga dapat dibentuk pada halaman 236
bangun datar, misalnya persegi atau segitiga yang dibuat dari  Potongan karton
karton.  Benda-benda yang
ada di kelas
 Katakan: Terdapat 4 sudut pada persegi dan 3 sudut pada segitiga.

2.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa dapat
mengidentifikasi sudut pada bangun datar.

3.
 Lihatlah halaman 237.
Demonstrasikan dan jelaskan bahwa sudut juga dapat dibentuk  Buku Murid 3,
pada bangun ruang, misalnya timbangan, layang-layang, dan halaman 237
rumah.

 Tanyakan: Lihat sekelilingmu. Dapatkah kalian mengidentifikasi

sudut di sini?

4.
 Lihatlah halaman 238.
Bimbing siswa untuk mendalami hubungan antara jumlah sudut
pada satu bangun dengan jumlah sisi yang ada di bangun yang
sama.

 Aktivitas ini akan memperlihatkan bahwa terdapat 3 sudut pada  Buku Murid 3,
segitiga, sebuah bangun datar yang memiliki 3 sisi. halaman 238

 Mereka juga akan menyadari bahwa ada 4 sudut pada bangun

dengan 4 sisi, seperti persegi panjang atau persegi.

5.
 Soal ini adalah kelanjutan dari soal sebelumnya. Soal ini dapat
membimbing siswa dalam mempelajari bangun lainnya: bangun
dengan 3 sisi, 4 sisi, dan 6 sisi.

 Tanyakan: Apa yang kalian perhatikan dari jumlah sisi dan jumlah
sudut dari tiap bangun?

234
 BAB 14: Sudut

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

 Bimbing siswa untuk membuat perumusan dari data yang mereka
peroleh setelah mempelajari semua bangun tersebut.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 2 pada Buku Latihan Latihan 2,
3. halaman 218–220

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

2.

5. (a) 3; 3
(b) 4; 4
(c) 4; 4
(d) 6; 6
Jumlah sisi sama dengan jumlah sudut untuk semua figur.

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 2:

(1) (a) Jawaban bervariasi
(b) Jawaban bervariasi
(c) Jawaban bervariasi
(d) Jawaban bervariasi
(e) Jawaban bervariasi
(f) Jawaban bervariasi

(2) Jawaban bervariasi

(3)

235
 BAB 14: Sudut

PELAJARAN 3 Mengenal Sudut Siku-Siku

TUJUAN INSTRUKSIONAL 3:
Siswa akan dapat:
 membuat sudut siku-siku dengan cara melipat sepotong kertas
 menyatakan apakah suatu sudut tertentu “lebih besar daripada” atau “lebih kecil daripada”
sebuah sudut siku-siku
 menentukan apakah sudut pada suatu bentuk adalah sudut siku-siku dengan menggunakan
sepotong kertas yang dilipat membentuk sudut siku-siku

KATA KUNCI 3:
sudut siku
sudut tumpul
sudut lancip

KONSEP 3:
 Sudut siku-siku adalah suatu sudut khas yang dibentuk dari dua garis lurus yang bertemu di satu
titik.

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 239.  Buku Murid 3,
Jelaskan pada siswa bahwa sudut siku-siku adalah suatu sudut halaman 239
yang khas.

 Tunjukkan dengan cara melipat sebuah kertas, bagaimana cara

membentuk sudut siku-siku.

 Kemudian, ajaklah siswa untuk membuat sudut siku-siku sendiri

dengan memakai selembar kertas.

 Katakan: Lipat selembar kertas menjadi dua bagian. Sudut apakah

yang kalian dapatkan?

 Lihat dan jelaskan jika ada kesalahan yang dibuat oleh siswa.

2.
 Jelaskan simbol yang digunakan untuk merepresentasikan sudut
siku-siku.

 Dengan menggunakan sudut siku-siku yang dibentuk dari kertas

yang dilipat pada nomor 1, tunjukkan pada siswa bagaimana cara
menggunakan kertas itu untuk mengecek apakah sebuah sudut
berupa sudut siku-siku.

3.
 Gunakan soal ini untuk menilai secara informal apakah siswa
sudah paham tentang sudut siku-siku dan dapat membandingkan
sudut yang lebih kecil daripada (sudut lancip) atau lebih besar
daripada (sudut tumpul) sudut siku-siku.

236
 BAB 14: Sudut

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

4.
 Lihatlah halaman 240.  Buku Murid 3,
Soal ini memberikan latihan lebih kepada siswa guna memahami halaman 240
dan membandingkan sudut siku-siku dengan sudut lancip dan
sudut tumpul.

5.
 Jelaskan apakah persegi itu berkaitan dengan sejumlah sudut
siku-siku yang dimilikinya. Anda juga dapat menunjukkan bangun
datar lain yang memiliki 4 sudut siku-siku dan bangun datar yang
tidak memiliki 4 sudut siku-siku.

6.
Gunakan soal ini untuk menunjukkan pada siswa bagaimana cara
menggunakan kisi-kisi untuk mengidentifikasi sudut siku-siku dan
membandingkan sudut siku-siku dengan sudut lancip dan sudut
tumpul. Sebagai ganti cara visualisasi dan perkiraan, soal ini
memberikan cara yang lebih akurat untuk membandingkan sudut
lancip dan sudut tumpul dengan sudut siku-siku.

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 3 pada Buku Latihan Latihan 3,
3. halaman 221–222

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

4. (a) a, c, dan d
(b) b dan f
(c) e
6.
(a) (b) (c)
Siku 0 2 2
Tumpul 1 1 4
Lancip 2 1 0

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 3:

(1) (a) c, d, dan e
(b) a
(c) b dan f
(2)

237
 BAB 14: Sudut

PELAJARAN 4 Memahami Putaran dan Sudut Siku-Siku

TUJUAN INSTRUKSIONAL 4:
Siswa akan dapat:
 menghubungkan ¼-putaran dengan 1 sudut siku-siku
 menghubungkan ½-putaran dengan 2 sudut siku-siku
 menghubungkan ¾-putaran dengan 3 sudut siku-siku
 menghubungkan satu putaran penuh dengan 4 sudut siku-siku

KATA KUNCI 4:
putaran

KONSEP 4:
 Suatu sudut siku-siku adalah seperempat putaran, 2 sudut siku-siku adalah setengah putaran,
3 sudut siku-siku adalah tiga perempat putaran, dan 4 sudut siku-siku adalah satu putaran penuh.

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

Siap, Sedia, Mulai!

1.
 Lihatlah halaman 241.  Buku Murid 3,
Tunjukkan pada siswa bahwa berbagai putaran yang berkaitan halaman 241
dengan sudut:
1
4 -putaran → 1 sudut siku-siku
1
2 - putaran → 2 sudut siku-siku
3
4 - putaran → 3 sudut siku-siku
1 putaran penuh → 4 sudut siku-siku

2.–3.  Buku Murid 3,

 Lihatlah halaman 242. halaman 242
Ajaklah siswa bekerja berpasangan. Mintalah siswa mengikuti  Potongan-potongan
langkah yang tertera dalam Buku Murid untuk menggabungkan kertas
sepasang potongan sudut dengan cara melekatkan ujung dari tiap  Penjepit
potongan.

 Mintalah siswa untuk membuat sejumlah putaran dari potongan-

potongan sudut tersebut.

 Mintalah siswa untuk menggambar dan menamakan sudut

tersebut.

4.
 Nilailah siswa secara informal untuk mengecek pemahaman
mereka tentang putaran dan sudut.

238
 BAB 14: Sudut

Prosedur Instruksional Yang Dibutuhkan

Tugas Individu  Buku Latihan 3,

 Tugaskan siswa untuk mengerjakan Latihan 4 pada Buku Latihan Latihan 4,
3. halaman 223

KUNCI JAWABAN BUKU MURID:

4. (a) 1/2 – putaran penuh
(b) 1

KUNCI JAWABAN BUKU LATIHAN — LATIHAN 4:

(1)

(a) 2 (b) 3

1
(2) (a) 4
(b) 1

(3) (a) C
(b) D
(c) B

239