Modul Ajar P Sasis DPD New

MODUL AJAR
PEMELIHARAAN SASIS DAN PEMINDAH TENAGA
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Nama Penyusun : AIP SAMSUL MA’ARIP
Sekolah : SMK AL HUDA Kedungwungu
Tahun pelajaran : 2022 -2023
Kelas : XI
Alokasi waktu : Pertemuan 1 - 3 (18 jp x 45 menit)
Fase :F
CP : Pada akhir fase F, peserta didik mampu melakukan
perawatan danoverhaul (pembongkaran, pemeriksaan,
perbaikan dan pemasangan) pada: sistem clutch, sistem
transmisi (manual dan otomatis), poros propeller,
differential, poros penggerak roda. Setiap pekerjaan
dilakukan sesuai Prosedur Operasional Standar (POS).
Penggunaan Alat Pelindung Diri (APD)
Elemen : Sistem Pemindah Tenaga Kendaraan Ringan
Domain : Menerapkan teknik perawatan dan perbaikan transmisi
Sub- Domain : a. Prinsip Dasar Kerja Transmisi
b. Berbagai Macam Tipe-Tipe Transmisi
c. Bagian – Bagian Utama Transmisi
Deskripsi : Meliputi teknik perawatan dan perbaikan transmisi
manual Dan otomatis pada kendar Materi transmisi
maanual membahas tentang fungsi, konstruksi dan cara
kerja transmisi manual yang digunakan pada kendaraan
serta melatihkan cara pemeriksaan fungsi, pembongkaran,
pemeriksaan komponen-komponen transmisi, perakitan
dan penyetelan sesuai dengan standar.
Fungsi transmisi pada kendaraan aadalah untuk
mendapatkan momen yang berubah-ubah, yaitu merubah
momen putar input transmisi menjadi momen putar
output transmisi melalui perbandingan susunan gigi pada
transmisi.
2. Tujuan Pembelajaran
a) Peserta didik mampu memahami serta mengetahui setiap Prinsip dasar
kerja transmisi
b) Peserta didik mampu memahami serta mengetahui Berbagai Macam Tipe-
Tipe Transmisi
c) Peserta didik mampu memahami serta mengetahui Berbagai Bagian Utama
Transmisi
3. Profil Pelajar Pancasila
Setelah Peserta Didik mengikuti pembelajaran, dimensi profil pelajar Pancasila

yang diharapkan muncul adalah:
a) Mandiri: Modul ajar ini menekan pada kemandirian dalam belajar, sehingga
Peserta didik memiliki gagasan atas pengembangan dirinya yang tercermin
dalam kemampuan untuk bertanggung jawab, memiliki rencana strategis,
melakukan tindakan dan merefleksikan proses dan hasil pengalamannya.
b) Kreatif: Modul ajar ini mengarahkan siswa kepada pembelajaran proses

yang sesuai dengan minat peserta didik di dalam penentuan produk hasil
akhir. Dengan begitu, Peserta didik mampu membuat karya yang inovatif
sesuai dengan karakteristik mereka masing masing.
c) Bernalar Kritis: Modul ajar ini mengarahkan siswa kepada berpikir secara
objektif, sistematis dan saintifik dengan mempertimbangkan berbagai
aspek berdasarkan data dan fakta yang mendukung sehingga dapat
membuat keputusan yang tepat dan berkontribusi memecahkan masalah
dalam kehidupan, serta terbuka dengan penemuan baru.
d) Gotong royong, modul ajar ini mengarahkan siswa kepada berkeja secara
berkolaborasi dalam memecahkan masalah dalam kehidupan
4. Target Siswa
Seluruh peserta didik di kelas masing masing, Jumlah peserta didik 36 orang di
setiap kelas.
5. Ketersediaan Materi:
a) Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK
b) Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit

memahami konsep: YA / TIDAK
6. Model dan Metode Pembelajaran
a) Model Pembelajaran : Problem Based Learning
b) Metode : Paparan, diskusi, tanya jawab, praktik dan
eksperimen
c) Pendekatan : Saintifik
7. Materi, Alat dan Bahan
 Alat : General tool set, socket set, dongkrak buaya,
jack stand, kompresor udara, mesin pelepas ban
otomatis dan manual, mesin balancing
 Bahan : sistem transmisi
 Media : Unit mobil, LCD projector, laptop, bahan tayang
 Sumber belajar : Buku manual
servis kendaraan, buku kerja siswa, buku pegangan
guru Job sheet, Lembar Kerja Peserta didik,
internet, sumber lain yang relevan
8. Kegiatan Pembelajaran Utama
a. Pengaturan siswa
 Individu
 Kelompok : terdiri dari 9 kelompok masing masing 4 orang.
b. Metode yang dipakai adalah ceramah, diskusi, presentasi dan project based
learning.
9. Assesmen
a) Penilaian Individu (sumatif – formatif)
b) Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) per kelompok
c) Penilaian produk per kelompok

B. KOMPONEN UTAMA
1. Persiapan Pembelajaran
 Guru mempersiapkan rencana pembelajaran termasuk materi, lembar
kerja peserta didik dan lembar penilaian yang diperlukan.
 Guru mempersiapkan video dan gambar yang relevan dengan materi
pembelajaran.
 Guru membuat kelas maya pada google classroom.
2. Pemahaman Bermakna
Bisnis merupakan segala sesuatu usaha kegiatan merubah bentuk, sifat

dan tampilan dari barang/benda melalui berbagai cara baik fisika atau kimia,
sehingga barang/benda tersebut mempunyai nilai lebih sesuai yang
dibutuhkan, pada masa saat ini barang/benda yang diolah untuk bisnis adalah
suatu produk yang dapat berwujud nyata (mempunyai bentuk dimensi) atau
hanya berwujud maya (bentuk digital). Bisnis sangat erat kaitanya dengan
industri apalagi bidang otomotif
Industri merupakan serangkaian kegiatan manusia dengan segala

kemampuan, ketekunan dan keahlianya dengan bantuan alat atau mesin
dalam mengolah barang/benda menjadi bahan baku, bahan setengah jadi atau
barang jadi untuk meningkatkan nilai kualitas dan kegunaan barang tersebut.
Industri di Indonesia mempunyai peluang yang cukup besar dalam

perkembanganya karena mempunyai bahan baku/bahan mentah yang sangat
melimpah, letak geografis Indonesia yang menguntungkan, tenaga kerja yang
banyak dan pasar dalam negeri yang menjanjikan. Namun dalam kenyataanya
industri di Indonesia mengalami beberapa kendala diantaranya penguasaan
teknologi yang perlu ditingkatkan pada segi SDM, mutu barang yang kalah
bersaing dan juga sarana dan prasarana belum merata di seluruh wilayah.
Dunia Industri sudah berkembang dari mulai abad ke 18 atau yang di

kenal dengan revolusi industri 1.0 dimana di gunakanya mesin uap untuk
proses pembuatan barang menggantikan tenaga manusia atau hewan.
Revolusi industri 2.0 ditandai dengan adanya perkembangan energi listrik dan
motor penggerak dalam berbagai perusahaan manufaktur pada era ini produk
dibuat secara masal seperti pesawat telephone, mobil dan pesawat terbang
yang terjadi sekitar tahun 1870an. Kemudian pada tahun 1969 ditemukan
komputer hal ini sebagai tanda di mulainya revolusi industri 3.0.
perkembangan pada era ini sangat cepat seperti industri berbasis elektronika,
teknologi informasi dan otomatisasi.
Pada era saat ini dikenal dengan revolusi industri 4.0. dimana teknologi
digital dan internet sudah sangat cepat pertumbuhannya sehingga
mempengaruhi perubahan pada kehidupan manusia pada era revolusi
sebelumnya. Bukan rahasia lagi hampir semua orang ketergantungan dengan
smartphone. Bahkan dalam transportasi manual juga tergeser dengan
munculnya Ride-sharing seperti Go-jek, Uber dan Grab.
Teknologi manufaktur saat ini sudah menggabungkan antara teknologi

otomatisasi dengan teknologi pertukaran data secara jarak jauh atau di kenal
dengan Internet Of Things (IoT) dimana kemampuan mesin, peralatan
berbagai perangkat, sensor dan manusia saling bekerja sama menciptakan
sistem informasi berupa salinan dunia fisik nyata secara virtual.
Pemerintah bersama dunia usaha dan masyarakat berupaya secara

sungguh-sungguh dalam menghadapi era revolusi 4.0 ini di tandai dengan
adanya Roadmap Making Indonesia 4.0 yang terdapat lima industri yang
menjadi fokus penerapan revolusi industri 4.0 yaitu industri: kebutuhan
pokok (Makanan dan Minuman), Tekstil, Elektronik, Otomotif dan Kimia.
Industri otomotif merupakan industri manufaktur karena dari proses
pembuatannya terdiri dari banyak perusahaan (badan usaha) yang
menyediakan bahan mentah dan bahan baku untuk di olah dengan berbagai
peralatan seperti mesinmesin, computer robot dan tenaga kerja untuk
menghasilkan sebuah produk, produk pada industri otomotif seperti
kendaraan (sepeda motor dan mobil), angkutan barang, alat berat dan alat
pertanian.
3. Pertanyaan Pemantik
What (apa) : Apa tujuan kalian (peserta didik) masuk ke jurusan

teknik
kendaraan ringan ?
Why (kenapa) : Kenapa menjadi itu menjadi tujuan kalian tujuan

(motivasi)?
Where (dimana) : Dimana tempat yang paling tepat untuk mencapai tujuan
tersebut?
When (kapan) : Kapan harus dikerjakan
Who (siapa) : Siapa saja yang terlibat proses mencapai tujuan?
How (bagaimana) : Bagaimana cara strategi yang tepat?
4. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1 (270 Menit)
Sintak Wakt
Kegiatan Uraian Kegiatan
Pembelajaran u
Pendahuluan  Guru mengucapkan salam 20
kepada peserta didik. menit
 Guru menunjuk satu orang
peserta didik untuk memimpin
pembacaan doa agar
pembelajaran hari ini diberi
kemudahan dan ilmu yang didapat
dapat bermanfaat dan
memperoleh keberkahan dari
Allah SWT.
 Memeriksa Daftar hadir peserta
didik sebagai bentuk sifat disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran dengan
memberi pertanyaan. “bagaimana
kabar kalian hari ini..?”
Apersepsi
 Mengaitkan materi pembelajaran
yang akan disampaikan/dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
 Guru memberi gambaran kepada
peserta didik tentang hal-hal yang
berkaitan otomotif serta
memberikan gambaran mengenai
materi-materi yang akan
dipelajari para peserta didik yang
berkaitan dengan otomotif
terutama pada kejuruan teknik
kendaraan ringan.
 Mengajukan pertanyaan pemantik
yang terkait dengan materi yang
akan di sampaikan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang
hal-hal yang berkaitan tentang
otomotif terutama di dunia kerja
dan industri.
Pemberian Acuan
 Memberikan cakupan materi dan
tujuan pembelajaran pada
pertemuan ke-1
Pembagian Kelompok
 Membagi peserta didik menjadi
beberapa kelompok untuk
memudahkan dalam
melaksanakan kegiatan praktek
jika keterbatasan sarana dan
prasarana
Kegiatan inti Langkah 1 60
 Guru dapat membagi peserta menit
didik menjadi lima kelompok yang
terdiri dari 6 orang menyesuaikan
jumlah peserta didik
 Peserta didik mengamati Peserta
didik dalam kelompok mengamati
tayangan audiovisual yang
disajikan oleh guru atau tautan
pada LK atau mengerjakan latihan
soal (pada Lembar Kerja/Modul
ada petunjuk kelompok atau
individu)
 Peserta didik memperhatikan dan
mengamati penjelasan yang
diberikan guru yang terkait
dengan materi yang akan di
ajarkan secara umum.
 Guru membagikan LK dan peserta
didik membaca petunjuk,
mengamati LK
 Guru memotivasi peserta didik
dalam kelompok atau indiviual
untuk menuliskan dan
menanyakan permasalahan hal-
hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK
serta guru mempersilahkan
peserta didik dalam kelompok lain
atau secara individual untuk
memberikan tanggapan, bila
diperlukan guru memberikan
bantuan komentar secara klasikal.
Langkah 2 Brainstorming
 Peserta didik melakukan diskusi
dalam kelompok masing-masing
atau individual dengan guru
berdasarkan petunjuk yang ada
dalam LK (misalkan: dalam LK
berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam
kelompok untuk bekerja sama
untuk menyelesaikan masalah
berkaitan dengan materi).
 Peserta didik dalam kelompok
atau individual melakukan
brainstorming dengan cara
berbagi information, dan
klarifikasi informasi tentang
materi terkait.
Langkah 3. Pengumpulan Informasi
dan Data
 Peserta didik masing-masing
kelompok atau individual juga
membahas dan berdiskusi tentang
permasalahan berdasarkan
petunjuk LK.
 Peserta didik melakukan
eksplorasi ,dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan
kehidupan nyata.
 Guru memberikan bantuan
kepada peserta didik dalam
kelompok atau individual untuk
masalah-masalah yang dianggap
sulit oleh peserta didik.
 Guru mengarahkan peserta didik
dalam kelompok atau individual
untuk menyelesaikan permasahan
dengan cermat dan teliti.
Langkah 4. Berbagi Informasi dan

Berdiskusi untuk Menemukan Solusi
Penyelesaian Masalah
 Guru meminta peserta didik untuk
mendiskusikan cara yang
digunakan untuk menemukan
semua kemungkinan pemecahan
masalah terkait masalah yang
diberikan.
masing-masing atau individual
dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan,
dan menyimpulkan tentang
materi terkait memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil
pemecahan masalah yang telah
diperoleh.
atau individual menyusun laporan
hasil diskusi penyelesaian
masalah yang diberikan terkait
materi yang disampaikan.
Langkah 5. Presentasi
 Beberapa perwakilan kelompok
atau secara individual menyajikan
secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah
dipelajari pada tingkat kelas atau
tingkat kelompok mulai dari apa
yang telah dipahami berkaitan
dengan permasahan kehidupan
sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
 Peserta didik yang lain dan guru
memberikan tanggapan dan
menganalisis hasil presentasi
meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi
informasi ataupun tanggapan
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
 Peserta didik melakukan refleksi,
resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan
dibantu guru dari materi yang
yang telah dipelajari terkait
proses bisnis layanan kesehatan.
 Guru memberikan apresiasi atas
partisipasi semua peserta didik.
Penutup  Guru menggunakan metode tanya 10 menit
jawab peserta didik bersama guru
menyebutkan kembali intisari
materi pembelajaran hari ini.
 Peserta didik mendengarkan
arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya.
 Untuk memberi penguatan materi
yang telah di pelajari, guru
memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi
yang telah dipelajari baik melalui
buku buku di perpustakaan atau
mencari di internet.
 Guru menutup pembelajaran
dengan mengucupkan syukur dan
berdoa bersama semoga apa yang
dipelajari hari ini dapat dipahami
dengan baik.

Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
kemudahan dan ilmu yang
didapat dapat bermanfaat dan
Allah SWT.
didik sebagai bentuk sifat
disiplin
memberi pertanyaan.
“bagaimana kabar kalian hari
ini..?”
Apersepsi
 Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan
disampaikan/dilakukan dengan
pengalaman peserta didik
peserta didik tentang hal-hal
yang berkaitan otomotif serta
memberikan gambaran
mengenai materi-materi yang
akan dipelajari para peserta
didik yang berkaitan dengan
otomotif terutama pada
kejuruan teknik kendaraan
ringan.
 Mengajukan pertanyaan
pemantik yang terkait dengan
materi yang akan di sampaikan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-2
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
didik menjadi lima kelompok
yang terdiri dari 6 orang
menyesuaikan jumlah peserta
didik
didik dalam kelompok
mengamati tayangan audiovisual
yang disajikan oleh guru atau
tautan pada LK atau
mengerjakan latihan soal (pada
Lembar Kerja/Modul ada
petunjuk kelompok atau
individu)
 Peserta didik memperhatikan
dan mengamati penjelasan yang
 Guru membagikan LK dan
peserta didik membaca
petunjuk, mengamati LK
peserta didik dalam kelompok
lain atau secara individual untuk
bantuan komentar secara
klasikal.
langkah-langkah pemecahan
serta meminta peserta didik
dalam kelompok untuk bekerja
sama untuk menyelesaikan
masalah berkaitan dengan
materi).
materi terkait.

dan Data
membahas dan berdiskusi
tentang permasalahan
berdasarkan petunjuk LK.
kehidupan nyata.
untuk menyelesaikan
permasahan dengan cermat dan
teliti.

 Guru meminta peserta didik
untuk mendiskusikan cara yang
diberikan.
diperoleh.
atau individual menyusun
laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang
diberikan terkait materi yang
disampaikan.
atau secara individual
menyajikan secara tertulis dan
lisan hasil pembelajaran atau
apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang
telah dipahami berkaitan dengan
permasahan kehidupan sehari-
hari berdasarkan hasil diskusi
dan pengamatan.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
refleksi, resume dan membuat
kesimpulan secara lengkap,
komprehensif dan dibantu guru
dari materi yang yang telah
dipelajari terkait proses bisnis
layanan kesehatan.
Penutup  Guru menggunakan metode 10 menit
tanya jawab peserta didik
bersama guru menyebutkan
kembali intisari materi
pembelajaran hari ini.
 Untuk memberi penguatan
materi yang telah di pelajari,
guru memberikan arahan untuk
dengan mengucupkan syukur
dan berdoa bersama semoga apa
yang dipelajari hari ini dapat
dipahami dengan baik.

Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
disiplin
memberi pertanyaan.
ini..?”
Apersepsi
memberikan gambaran
ringan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-3
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
didik
tautan pada LK atau
individu)
klasikal.
materi).
materi terkait.
dan Data
kehidupan nyata.
untuk menyelesaikan
teliti.
diberikan.
diperoleh.
disampaikan.
dan pengamatan.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
layanan kesehatan.
Penutup  Guru menggunakan metode 10 enit
5. Penilaian
Sistem penilaian mata Pelajaran materi basket melibatkan dua ragam:
1) penilaian proses pembelajaran
Penilaian proses pembelajaran adalah penilaian terhadap

bagaimana siswa terlibat dalam pembelajaran. Penilaian jenis ini
dilakukan saat guru melakukan pembelajaran, termasuk penilaian
sikap, pengetahuan, keterampilan dan dampak belajar terhadap
dimensi Profil Pelajar Pancasila.
2) penilaian hasil belajar.
penilaian hasil dapat dilakukan secara terpisah atau digabung dalam

satu kesempatan penilaian dari jenis penilaian berikut:
a) Penilaian Sikap
 Penilaian diri sendiri oleh siswa dan diisi dengan jujur
 Petunjuk Penilaian
dapat berupa tanya jawab, lembar penilaian sikap diri.
Jika berupa lembar isian, perhatikan contoh berikut.
1) Isikan identitas kalian.

2) Berikan tanda cek (√) pada kolom
 “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap
Kalian, dan
 “Tidak” jika belum sesuai.
3) Isilah pernyataan secara jujur.
4) Hitunglah jumlah jawaban “Ya”.
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang
terisi.
b) Tabel 2.1.1 Rubrik Penilaian Sikap
No Pernyataan Ya Tidak
Saya berusaha belajar dengan sungguh-
1.
sungguh.
Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh

2.
perhatian.
Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru

3.
tepat waktu.
4. Saya berperan aktif dalam kelompok.
Saya menghormati dan menghargai orang tua

5.
dan guru.
6. Saya menghormati dan menghargai teman.
Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang

7.
tidak dipahami.
Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti

8.
pelajaran.
Saya menyerahkan tugas tepat waktu ketika

9.
dirugaskan
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan

Jika lebih dari 8 Jika lebih dari 6 Jika lebih dari 4 per-
pernyataan terisi pernyataan terisi nyataan terisi “Ya”
“Ya” “Ya”
6. Refleksi Guru
Untuk mengetahui tercapai atau tidaknya pembelajaran, selain
mengadakan diskusi tanya jawab di kelas, guru juga perlu mengkoreksi tugas
tugas peserta didik seperti: Lembar Kerja Peserta Didik, penilaian produk
akhir, assesmen sumatif dan lain lain. Penilaian sebaiknya tidak di tumpuk di
akhir agar guru mengetahui apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai atau
belum. Jika sekiranya pembelajaran tersebut belum berhasil, guru bisa
mengadakan introspeksi dan perbaikan cara mengajar.
Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran dan asesmennya
(asesmen formatif)
 Guru membuat kriteria berhasil / tidaknya penilaian dari laporan LKPD
peserta didik
 Guru membuat kriteria berhasil / tidaknya penilaian dari presentasi
laporan LKPD peserta didik
 Guru membuat kriteria berhasil / tidak dari penilaian produk Semua
kriteria ini dibuat dalam form-form tertentu
7. Pertanyaan refleksi untuk siswa

Pertanyaan refleksi ditujukan untuk menggali sejauh mana pemahaman
dan kendala yang dialami oleh peserta didik. Guru membantu mengarahkan
kendala tersebut agar tercipta solusi dan peserta didik dapat mencapai hasil
yang maksimal sesuai dengan tujuan pembelajaranya.
8. Remedial dan Pengayaan

 Remedial
Remedial dilakukan apabila tujuan pembelajaran belum tercapai. Belum
tercapainya tujuan pembelajaran bisa diketahui apabila skor perolehan dari
instrumen penilaian/assessmen masih dibawah KKM (Kriteria ketuntasan
Minimal).
 Pengayaan
Pengayaan bisa diberikan, apabila siswa sudah berhasil mencapai tujuan
yang diketahui dari perolehan skor pada assessmen nya sudah diatas KKM.
Apabila siswa ada yang bertanya dan berminat mengembangkan ketrampilan
yang sudah diajarkan, guru bisa memberikan bimbingan ataupun
mengarahkan dan memberikan konsep/materi yang layak untuk
dikembangkan.
Contoh Latihan Soal 1
Kerjakan soal berikut dengan baik dan benar!
1. Memindahkan tenaga mesin sesuai dengan kondisi pengendaraan merupakan ….
a. Tujuan utama transmisi *
b. Fungsi transmisi
c. Transmisi
d. Kontrol transmisi
e. Komponen transmisi
2. Dibawah ini yang bukan merupakan fungsi transmisi pada kendaraan adalah….
a. Mengubah momen
b. Mengubah kecepatan kendaraan
c. Memungkinkan kendaraan bergerak mundur
d. Mengubah desain kendaraan *
e. Memungkinkan kendaraan diam saat mesin hidup
3. Sebuah poros dioperasikan dengan kopling yang memutar gigi didalam gear box
merupakan fungsi dari komponen ….
a. Transmission gear
b. Shift fork
c. Input salt *
d. Output shaft
e. Counter gear
4. Perawatan transmisi manual memerlukan ….
a. Biaya yang besar
b. ketelitian *
c. jarak tempuh
d. peralatan yang mahal
e. standarisasi yang tinggi
5. mengubah output gaya torsi yang meninggalkan transmisi merupakan fungsi
dari komponen
a. Transmission gear *
b. Shift fork
c. Input salt
d. Output shaft
e. Counter gear
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
SMK AL HUDA KEDUNGWUNGU
TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Nama :1)
PARAF
2) NILAI
3) GURU
4)
5)
Kelas :
Semester : Ganjil
Tujuan Pembelajaran:
1. Mengidentifikasi berbagai Tipe dari transmisi
2. Megendifikasi kekurangan dan kelebihan dari setiap tipe transmisi
 Diskusikan dengan teman kelompokmu tentang tipe-tipe transmisi

a) ........................................................................................................................
b) ........................................................................................................................
 Diskusikan dengan teman kelompokmu tentang kelebihan dan

kekurangan dari setiap tipe transmisi :
NO
Nama :1)
PARAF
2) NILAI
3) GURU
4)
5)
Kelas :
Semester : Ganjil
1. Mengidentifikasi Megendifikasi setiap komponen dari masing-masing tipe
transmisi
Buatlak kelompok yang terdiri dari 4 siswa dalam 1 kelompok, kemudian :
1. Lakukan pengamatan terhadap kendaraaan yang menggunakan transmisi

tipe manual dan otomatis
2. Diskusikan komponen yang terdapat pada masing-masing tipe transmisi.
INSTRUMEN PENILAIAN
RUBRIK ASESMEN PRESENTASI HASIL AKTIVITAS PRAKTIK 1
Belum Cukup Sangat
Kompeten (8-
ASPEK Kompeten Kompeten Kompeten
9)
(0-6) (6-7) (10)
Proses Peserta Peserta Peserta didik Peserta didik
presentas didik tidak didik mampu mampu
i hasil mampu mampu mempresenta mempresent
mempresen mempresen sikan hasil asikan hasil
tasikan tasikan observasi observasi
hasil hasil dengan sikap dengan sikap
observasi observasi yang baik yang
namun namun tidak baik dan
dengan mampu mampu
sikap yang berdiskusi berdiskusi
kurang baik
Hasil Peserta Peserta Peserta didik Peserta didik
pencaria didik tidak didik mampu mampu
n mampu mampu mendapatkan mendapatka
informasi mendapatka mendapatk informasi 3 n informasi
terkait n informasi an Komponen >4
engine 2 <2 informasi 2 engine 2 tak Komponen
tak dan 4 Komponen Komponen dan 4 tak engine 2 tak
tak engine 2 tak engine 2 tak pada dan 4 tak
dan 4 tak dan 4 tak kendaraan pada
pada pada lengkap kendaraan
kendaraan kendaraan kurang tepat dengan
tetapi tidak lengkap dan
tepat tepat
Keterangan :
Siswa yang belum kompeten maka harus mengikuti pembelajaran remediasi.
Siswa yangcukup kompeten diperbolehkan untukmemperbaiki pekerjaannya
sehingga mencapai level kompeten
INSTRUMEN PENILAIAN
Belum Cukup Sangat
Kompeten (8-
ASPEK Kompete Kompeten Kompeten
9)
n (0-6) (6-7) (10)
Proses Peserta Peserta didik Peserta didik Peserta didik
presentasi didik mampu mampu mampu
hasil tidak mempresent mempresentasi mempresentas
mampu asikan hasil kan hasil ikan hasil
mempres observasi observasi observasi
entasikan namun dengan sikap dengan sikap
hasil dengan sikap yang baik yang
observasi yang kurang namun tidak baik dan
baik mampu mampu
berdiskusi berdiskusi
Hasil Peserta Peserta didik Peserta didik Peserta didik
pencarian didik mampu mampu mampu
informasi tidak mendapatkan mendapatkan mendapatkan
terkait mampu informasi 2 informasi 3 informasi >4
sistem mendapat Komponen Komponen Komponen
elektronik kan Elektrik pada Elektrik pada Elektrik pada
pada informasi kendaraan kendaraan kendaraan
kendaraan <2 kurang tepat dengan tepat dengan benar
Kompone dan tepat
n Elektrik
pada
kendaraa
n
Keterangan :
Siswa yang cukup kompeten diperbolehkan untuk memperbaiki pekerjaannya
Kriteria Penilaian Lkpd
INSTRUMEN PENILAIAN LKPD
Aspek Skor
Penilaian
Aspek 1. Mencantumkan contoh lengkap minimal 5 40
Kesesuaian pertanyaan dan jawaban 20
Mudah dipahami, pilihan kata tepat dan ejaan semua benar 20
Format Pengetikan / penulisan rapi 20
Aspek 2 Mencantumkan contoh minimal 4 30
Kesesuaian pertanyaan dan jawaban cukup 15
cukup dipahami, pilihan kata tepat dan ejaan cukup 15
Format Pengetikan / penulisan cukup 15
Kesesuaian pertanyaan dan jawaban kurang 10
Kurang dipahami, pilihan kata tepat dan ejaan kurang 10
Format Pengetikan / penulisan kurang 10
Aspek 4 Mencantumkan contoh hanya 2 10
Tidak ada kesesuaian pertanyaan dan jawaban 5
Tidak dapat dipahami, pilihan kata tepat dan ejaan tidak 5
tepat
Format Pengetikan / penulisan tidak rapi 5
Skor maksimal = 100
Nilai Nilai skor perolehan

= X 100
Skor Maksimal
KRITERIA PENILAIAN
 KKM = 75
 Jika poin yang dinilai sesuai dengan yang diharapkan secara sempurna,
maka skor perolehannya sesuai skor maksimal.
 Namun jika tidak sempurna skor perolehan bisa lebih kecil dari skor maksimal
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Checklist pada masing-masing kriteria kolom aspek penilaian yang sesuai dengan
keterampilan yang telah diperlihatkan peserta didik.
Rekapitulasi hasil penilaian keterampilan peserta didik dalam format seperti berikut :
Aspek Penilaian
No. Nama Siswa Keterampilan Keterampilan Skor Nilai Predikat

Bertanya Presentasi
4 3 2 1 4 3 2 4
Rubrik Penilaian Keterampilan

Kriteria Skor Indikator
KeterampilanBertanya Bertanya tiga kali atau lebih selama proses
4
pembelajaran
Bertanya dua kali selama proses
3
pembelajaran
Bertanya hanya satu kali selama proses
2
pembelajaran
Tidak pernah bertanya selama proses
1
pembelajaran
KeterampilanPresentasi Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
4 dengan lancar, benar dan dapat menjawab
pertanyaan dari kelompok lain
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
3 dengan lancar, benar dan tidak dapat
menjawab pertanyaan dari kelompok lain
2 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
dengan lancar, salah dan tidak dapat
1 tidak lancar, salah dan tidak dapat menjawab
Skor maksimal = Jumlah keterampilan yang dinilai x Jumlah skor tiap

kriteria
=2x4=8
Jumlah skor yangdicapai
x4
Jumlahmaksimum skor
Nilai yang dicapai =
Nilai keterampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

NilaiKetuntasan
PengetahuandanKeterampilan
RentangAngka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D
KRITERIA PENILAIAN PRESENTASI
Penilaian Kinerja Presentasi
No Nama Siswa Komunikas

Wawasan Keberanian Antusias Penampilan
i
1 3 2 3 2 3
2
3
4
Rubrik:
Skor Penilaian
Aspek yang 1 2 3
dinilai
Komunikasi Lancar
1 Komunikasi Terbata bata Komunikasi sedang
dan baik
2 Wawasan Wawasan kurang Wawasan sedang Wawasan luas
Tidak ada
3 Keberanian Keberanian sedang Keberanian baik
keberanian
Antusias dalam
4 Antusias Tidak antusias Antusias sedang
kegiatan
Penampilan tidak
5 Penampilan Penampilan sedang Penampilan baik
rapi
Perhitungan Nilai : Total Perolehan skor X 100 = Nilai

15
Indramayu, 26 september 2022
AIP SAMSUL MA’ARIP

MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Kelas : XI
Fase :F
Sub- Domain : a. Aliran Tenaga
b. Cara Kerja Transmisi Manual
c. Macam – macam pemindah gigi tranmisi

transmisi.
a) Peserta didik mampu memahami serta mengetahui setiap Aliran Tenaga
pada system transmisi
b) Peserta didik mampu memahami serta mengetahui Berbagai Cara Kerja
Transmisi Manual
c) Peserta didik mampu memahami serta mengetahui Berbagai Macam
pemindah gigi tranmisi


4. Target Siswa
setiap kelas.

eksperimen
a. Pengaturan siswa
 Individu
b. Metode yang dipakai adalah ceramah, diskusi, presentasi dan project based
learning.
9. Assesmen

B. KOMPONEN UTAMA
pembelajaran.






pertanian.

teknik
kendaraan ringan ?

(motivasi)?
tersebut?
Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
Apersepsi
kendaraan ringan.
akan di sampaikan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-4
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
individu)
mengamati LK
materi terkait.
dan Data
petunjuk LK.
kehidupan nyata.

diberikan.
diperoleh.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
dengan baik.

Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
disiplin
memberi pertanyaan.
ini..?”
Apersepsi
memberikan gambaran
ringan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-5
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
didik
tautan pada LK atau
individu)
klasikal.
materi).
materi terkait.

dan Data
kehidupan nyata.
untuk menyelesaikan
teliti.

diberikan.
diperoleh.
disampaikan.
dan pengamatan.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
layanan kesehatan.

Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
disiplin
memberi pertanyaan.
ini..?”
Apersepsi
memberikan gambaran
ringan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-6
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
didik
tautan pada LK atau
individu)
klasikal.
materi).
materi terkait.
dan Data
kehidupan nyata.
untuk menyelesaikan
teliti.

diberikan.
diperoleh.
disampaikan.
dan pengamatan.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
layanan kesehatan.

Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
disiplin
memberi pertanyaan.
ini..?”
Apersepsi
memberikan gambaran
ringan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-6
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
didik
tautan pada LK atau
individu)
klasikal.
materi).
materi terkait.
dan Data
kehidupan nyata.
untuk menyelesaikan
teliti.

diberikan.
diperoleh.
disampaikan.
dan pengamatan.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
layanan kesehatan.

Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
disiplin
memberi pertanyaan.
ini..?”
Apersepsi
memberikan gambaran
ringan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-8
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
didik
tautan pada LK atau
individu)
klasikal.
materi).
materi terkait.
dan Data
kehidupan nyata.
untuk menyelesaikan
teliti.

diberikan.
diperoleh.
disampaikan.
dan pengamatan.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
layanan kesehatan.
5. Penilaian
Penilaian proses pembelajaran adalah penilaian terhadap

bagaimana siswa terlibat dalam pembelajaran. Penilaian jenis ini
dilakukan saat guru melakukan pembelajaran, termasuk penilaian
sikap, pengetahuan, keterampilan dan dampak belajar terhadap
dimensi Profil Pelajar Pancasila.
penilaian hasil dapat dilakukan secara terpisah atau digabung dalam

satu kesempatan penilaian dari jenis penilaian berikut:
c) Penilaian Sikap

 “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap
Kalian, dan
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang
terisi.
d) Tabel 2.1.1 Rubrik Penilaian Sikap
Saya berusaha belajar dengan sungguh-
1.
sungguh.

2.
perhatian.
Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru

3.
tepat waktu.
Saya menghormati dan menghargai orang tua

5.
dan guru.
Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang

7.
tidak dipahami.

8.
pelajaran.

9.
dirugaskan

“Ya” “Ya”
6. Refleksi Guru
(asesmen formatif)
peserta didik


 Remedial
Minimal).
 Pengayaan
dikembangkan.
b. Fungsi transmisi
c. Transmisi
a. Mengubah momen
b. Shift fork
c. Input salt *
d. Output shaft
e. Counter gear
a. Biaya yang besar
b. ketelitian *
c. jarak tempuh
dari komponen
b. Shift fork
c. Input salt
d. Output shaft
e. Counter gear
Nama :1)
PARAF
2) NILAI
3) GURU
4)
5)
Kelas :
Semester : Ganjil
 Diskusikan dengan teman kelompokmu tentang tipe-tipe transmisi

c) ........................................................................................................................
d) ........................................................................................................................

NO
Nama :1)
PARAF
2) NILAI
3) GURU
4)
5)
Kelas :
Semester : Ganjil
transmisi

INSTRUMEN PENILAIAN
Belum Cukup Sangat
Kompeten (8-
9)
(0-6) (6-7) (10)
dengan mampu mampu
kurang baik
tepat tepat
Keterangan :
INSTRUMEN PENILAIAN
Belum Cukup Sangat
Kompeten (8-
9)
n (0-6) (6-7) (10)
baik mampu mampu
Kompone dan tepat
n Elektrik
pada
kendaraa
n
Keterangan :
Aspek Skor
Penilaian
tepat
Skor maksimal = 100

= X 100
Skor Maksimal
KRITERIA PENILAIAN
 KKM = 75
Aspek Penilaian

Bertanya Presentasi
4 3 2 1 4 3 2 4

4
pembelajaran
3
pembelajaran
2
pembelajaran
1
pembelajaran

kriteria
=2x4=8
x4
Jumlahmaksimum skor

NilaiKetuntasan
RentangAngka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D

i
1 3 2 3 2 3
2
3
4
Rubrik:
Skor Penilaian
Aspek yang 1 2 3
dinilai
Komunikasi Lancar
dan baik
Tidak ada
keberanian
Antusias dalam
kegiatan
Penampilan tidak
rapi

15

MODUL AJAR
A. INFORMASI UMUM
1. Identitas Modul
Kelas : XI
Fase :F
Sub- Domain : a. Overhaul system transmisi manual
b. Perbaikan dan perawatan sistem transmisi
transmisi.
a) Peserta didik mampu memahami prosedur overhoul transmisi manual
b) Peserta didik mampu memahami serta mengetahui prosedur perawatan
transmisi manual


4. Target Siswa
setiap kelas.

eksperimen
c. Pengaturan siswa
 Individu
d. Metode yang dipakai adalah ceramah, diskusi, presentasi dan project based
learning.
9. Assesmen

B. KOMPONEN UTAMA
pembelajaran.






pertanian.

teknik
kendaraan ringan ?

(motivasi)?
tersebut?
Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
Apersepsi
kendaraan ringan.
akan di sampaikan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-9
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
individu)
mengamati LK
materi terkait.
dan Data
petunjuk LK.
kehidupan nyata.

diberikan.
diperoleh.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
dengan baik.

Sintak Wakt
Pembelajaran u
pembacaan doa agar
Allah SWT.
disiplin
memberi pertanyaan.
ini..?”
Apersepsi
memberikan gambaran
ringan.
Motivasi
dan industri.
Pemberian Acuan
pertemuan ke-10
Pembagian Kelompok
memudahkan dalam
prasarana
didik
tautan pada LK atau
individu)
klasikal.
materi).
materi terkait.

dan Data
kehidupan nyata.
untuk menyelesaikan
teliti.

diberikan.
diperoleh.
disampaikan.
dan pengamatan.
lainnya.
Langkah 6. Refleksi
layanan kesehatan.
5. Penilaian
Penilaian proses pembelajaran adalah penilaian terhadap bagaimana

siswa terlibat dalam pembelajaran. Penilaian jenis ini dilakukan saat guru
melakukan pembelajaran, termasuk penilaian sikap, pengetahuan, keterampilan
dan dampak belajar terhadap dimensi Profil Pelajar Pancasila.
penilaian hasil dapat dilakukan secara terpisah atau digabung dalam satu
kesempatan penilaian dari jenis penilaian berikut:
a) Penilaian Sikap

 “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap Kalian, dan
5) Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Baik sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
b) Tabel 2.1.1 Rubrik Penilaian Sikap
Saya berusaha belajar dengan sungguh- sungguh.
1.

2.
perhatian.
Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat

3.
waktu.
Saya menghormati dan menghargai orang tua dan

5.
guru.
Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak

7.
dipahami.

8.
pelajaran.

9.
dirugaskan

“Ya” “Ya”
6. Refleksi Guru
(asesmen formatif)
peserta didik


 Remedial
Minimal).
 Pengayaan
dikembangkan.
b. Fungsi transmisi
c. Transmisi
a. Mengubah momen
b. Shift fork
c. Input salt *
d. Output shaft
e. Counter gear
a. Biaya yang besar
b. ketelitian *
c. jarak tempuh
dari komponen
b. Shift fork
c. Input salt
d. Output shaft
e. Counter gear
Nama :1)
PARAF
2) NILAI
3) GURU
4)
5)
Kelas :
Semester : Ganjil
Diskusikan dengan teman kelompokmu tentang tipe-tipe transmisi

a) ........................................................................................................................
b) ........................................................................................................................

NO
Nama :1)
PARAF
2) NILAI
3) GURU
4)
5)
Kelas :
Semester : Ganjil
transmisi

INSTRUMEN PENILAIAN
Belum Cukup Sangat
Kompeten (8-
9)
(0-6) (6-7) (10)
dengan mampu mampu
kurang baik
tepat tepat
Keterangan :
INSTRUMEN PENILAIAN
Belum Cukup Sangat
Kompeten (8-
9)
n (0-6) (6-7) (10)
baik mampu mampu
Kompone dan tepat
n Elektrik
pada
kendaraa
n
Keterangan :
Aspek Skor
Penilaian
tepat
Skor maksimal = 100

= X 100
Skor Maksimal
KRITERIA PENILAIAN
 KKM = 75
Aspek Penilaian

Bertanya Presentasi
4 3 2 1 4 3 2 4

4
pembelajaran
3
pembelajaran
2
pembelajaran
1
pembelajaran

kriteria
=2x4=8
x4
Jumlahmaksimum skor

NilaiKetuntasan
RentangAngka Huruf
3,85 – 4,00 A
3,51 – 3,84 A-
3,18 – 3,50 B+
2,85 – 3,17 B
2,51 – 2,84 B-
2,18 – 2,50 C+
1,85 – 2,17 C
1,51 – 1,84 C-
1,18 – 1,50 D+
1,00 – 1,17 D

i
1 3 2 3 2 3
2
3
4
Rubrik:
Skor Penilaian
Aspek yang 1 2 3
dinilai
Komunikasi Lancar
dan baik
Tidak ada
keberanian
Antusias dalam
kegiatan
Penampilan tidak
rapi

15

Glosarium
Servis berkala adalah istilah yang sama pengertiannya dengan Perawatan

Berkala atau Pemeliharaan Berkala. Untuk servis besar pada motor
(engine) biasanya orang menyebut Tune-up Motor.
Motor adalah terjemahan dari Engine (bahasa Inggris). Sebenarnya istilah

lengkapnya adalah Internal Combustion Engine dan diterjemahkan
menjadi Motor Bakar Dalam atau Motor Bakar atau Motor. Di bidang
terapan otomotif Engine diterjemahkan menjadi Mesin. Jadi : motor = mesin
= engine
Penyangga tripot adalah penyangga tetap berkaki tiga yang digunakan

untuk mengangkat kendaraan.
SOP ( Standard Operation Procedure ) adalah standar dari langkah- langkah

atau prosedur pelaksanaan pekerjaan.
Udara tekan adalah udara bertekanan yang dihasilkan dari kompresor udara.
Di bengkel kendaraan biasanya digunakan untuk menyemprot komponen
(untuk membersihkan atau mengeringkan), untuk
Pelumasan campur adalah sistem pelumasan yang digunakan pada motor 2

tak, dimana bahan bakar (bensin) bercampur dulu dengan oli sebelum
masuk ke dalam silinder untuk melumasi silinder dan mekanisme engkol.
Pencampuran bensin dan oli ada yang manual yaitu bensin dicampur
dengan oli di dalam tangki bensin (contoh Vespa model lama) dan ada yang
otomatis, bensin dan oli memiliki tempat sendiri. Pada pelumasan campur,
kandungan oli adalah 2 s.d 4 %.
Oli “multigrade” adalah oli yang telah diberi bahan aditif yang dapat
meningkatkan kemampuan oli untuk tidak cepat encer bila suhunya naik
dan tidak cepat beku pada temperatur rendah. Contoh : Mesran super SAE
20W-50
Sistem pendinginan udara adalah sistem pendinginan pada motor dimana

media pendinginannya adalah udara. Jika media pendingin yang digunakan
air, disebut sistem pendinginan air.
Termostat adalah komponen sistem pendinginan air yang dipasang antara

motor dan radiator, yang berfungsi untuk mempercepat temperatur motor
menjadi panas dan untuk mempertahankan temperatur kerja motor
menjadi konstan sekitar 85o C.
Sistem pengapian baterai konvensional adalah sistem pengapian dengan

sumber tegangan baterai yang masih menggunakan kontak pemutus dan
tanpa komponen elektronis.
Kontak pemutus adalah komponen pengapian baterai konvensional yang

biasanya di bengkel disebut platina.
Generator adalah komponen listrik yang dapat menghasilkan arus listrik

apabila diputar. Atau, generator mengubah energi mekanis menjadi energi
listrik.
Sirkuit primer sistem pengapian adalah rangkaian pada sistem pengapian

yang dihubungkan dengan sumber tegangan / baterai.
Sirkuit sekunder sistem pengapian adalah rangkaian tegangan tinggi pada

sistem pengapian mulai dari terminal tegangan tinggi koil, rotor
distributor, kabel busi dan busi.
Tegangan induksi adalah tegangan yang dibangkitkan karena adanya

perubahan kemagnetan. Induksi diri terjadi pada rangkaian yang ada
sumber tegangannya.
Tahanan ballast adalah tahanan listrik sekitar 1,5 Ohm yang dirangkai seri
dengan koil yang memiliki tahanan primer 1,5 Ohm. Tahanan ballast perlu
dirangkai sehingga besar arus primer maksimum tidak melebihi 4 Amper.
Rangkaian penambahan start adalah rangkaian primer tambahan yang

berfungsi hanya saat start, sehingga motor mudah hidup saat start.
Beban motor adalah beban kerja motor yang ditentukan oleh posisi buka
katup gas karburator. Beban rendah adalah saat katup gas tertutup atau
sedikit terbuka, beban penuh atau maksimum adalah saat katup gas
terbuka penuh.
Advans sentrifugal dan advans vakum adalah perlengkapan komponen

yang terpasang pada distributor yang berfungsi untuk memajukan
saatpengapian berdasarkan putaran motor (advans sentrifugal) dan
berdasarkan beban motor (advans vakum).
Sistem pengaliran bahan bakar bensin adalah sistem yang berfungsi untuk
mengalirkan bahan bakar bensin dari tangki ke ruang pelampung dalam
karburator.
Karburator adalah komponen yang berfungsi untuk mencampur bahan bakar

bensin dan udara sesuai dengan kebutuhan motor (Engine).
Venturi adalah saluran yang luas penampangnya diperkecil, sehingga aliran

fluida/udara ditempat tersebut kecepatannya meningkat, akibatnya
tekanan menurun. Terdapat karburator yang venturinya tetap/tidak
berubah dan venturi variabel, yaitu venturi yang besarnya dapat berubah-
ubah.
Daftar Pustaka
Antony Corder, Teknik Pemeliharaan, Penerbit Erlangga, Jakarta, 1980, BPM
Arends,H.
Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan. Kemdikbud. 2020.

Naskah Akademik Profil Pelajar Pancasila. Balitbangbuk. Jakarta.
Bohner, Max, Fachkunde Kraftfahrzeugtechnik, 27 Auflage 2001, Verlag Europa

Lehrmittel, Nourney, Vollmer GmbH & Co., 42781 Hanan-Gruiten.
Bohner, Max, 1985, Tabellenbuch Kraftfahrzeugtechnik, Wuppertal: Verlag

Europa-Lehrmittel
Bosch Technical Instruction, Batery, Robert Bosch GMBH, Stuttgart, 1985
Bahan Ajar Diklat Otomotif, PPPPTK BOE/VEDC Malang, 2012.
Pedoman Reparasi Mesin 5 K, 7 K, PT. TOYOTA-ASTRA MOTOR, 1997

Modul Ajar P Sasis DPD New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar P Sasis DPD New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

PEMELIHARAAN SASIS DAN PEMINDAH TENAGA

3. Profil Pelajar Pancasila

Setelah Peserta Didik mengikuti pembelajaran, dimensi profil pelajar Pancasila

b) Kreatif: Modul ajar ini mengarahkan siswa kepada pembelajaran proses

a) Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi: YA / TIDAK

b) Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit

8. Kegiatan Pembelajaran Utama

 Kelompok : terdiri dari 9 kelompok masing masing 4 orang.

a) Penilaian Individu (sumatif – formatif)

b) Penilaian Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) per kelompok

c) Penilaian produk per kelompok

Bisnis merupakan segala sesuatu usaha kegiatan merubah bentuk, sifat

Industri merupakan serangkaian kegiatan manusia dengan segala

Industri di Indonesia mempunyai peluang yang cukup besar dalam

Dunia Industri sudah berkembang dari mulai abad ke 18 atau yang di

Teknologi manufaktur saat ini sudah menggabungkan antara teknologi

Pemerintah bersama dunia usaha dan masyarakat berupaya secara

What (apa) : Apa tujuan kalian (peserta didik) masuk ke jurusan

Why (kenapa) : Kenapa menjadi itu menjadi tujuan kalian tujuan

When (kapan) : Kapan harus dikerjakan

Who (siapa) : Siapa saja yang terlibat proses mencapai tujuan?

How (bagaimana) : Bagaimana cara strategi yang tepat?

Langkah 4. Berbagi Informasi dan

PERTEMUAN 2 (270 Menit)

Langkah 3. Pengumpulan Informasi

Langkah 4. Berbagi Informasi dan

PERTEMUAN 3 (270 Menit)

Sistem penilaian mata Pelajaran materi basket melibatkan dua ragam:

1) penilaian proses pembelajaran

Penilaian proses pembelajaran adalah penilaian terhadap

2) penilaian hasil belajar.

penilaian hasil dapat dilakukan secara terpisah atau digabung dalam

 Penilaian diri sendiri oleh siswa dan diisi dengan jujur

dapat berupa tanya jawab, lembar penilaian sikap diri.

Jika berupa lembar isian, perhatikan contoh berikut.

1) Isikan identitas kalian.

Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh

Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru

4. Saya berperan aktif dalam kelompok.

Saya menghormati dan menghargai orang tua

6. Saya menghormati dan menghargai teman.

Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang

Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti

Saya menyerahkan tugas tepat waktu ketika

Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan

7. Pertanyaan refleksi untuk siswa

8. Remedial dan Pengayaan

2. Megendifikasi kekurangan dan kelebihan dari setiap tipe transmisi

 Diskusikan dengan teman kelompokmu tentang tipe-tipe transmisi

 Diskusikan dengan teman kelompokmu tentang kelebihan dan

Buatlak kelompok yang terdiri dari 4 siswa dalam 1 kelompok, kemudian :

1. Lakukan pengamatan terhadap kendaraaan yang menggunakan transmisi

INSTRUMEN PENILAIAN LKPD

Skor maksimal = 100

Nilai Nilai skor perolehan

No. Nama Siswa Keterampilan Keterampilan Skor Nilai Predikat

Rubrik Penilaian Keterampilan

Skor maksimal = Jumlah keterampilan yang dinilai x Jumlah skor tiap

Nilai yang dicapai =

Nilai keterampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

Penilaian Kinerja Presentasi

No Nama Siswa Komunikas