Alur Tujuan Pembelajaran

IPAS SD

Fase C

Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra, mencatat hasil
pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya. Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut
untuk memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.

Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan,
menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat.

Peserta didik juga menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data
secara digital atau non digital. Peserta didik diharapkan mampu membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya sebagai bukti
dalam menyusun penjelasan ilmiah, mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada serta merefleksikan proses
investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.

Di akhir fase ini peserta didik mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi
sains yang umum sesuai format yang ditentukan.

Peserta didik dapat melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia
(sistem pernafasan, pencernaan, dan peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu
ekosistem di lingkungan sekitarnya.

Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-
upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif
yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik
merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan manusia,
mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial
kemasyarakatan, ekonomi.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik juga dapat menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai
kemerdekaan. Peserta didik merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan
dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-hari.

Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya. Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang,
jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di
wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun periodisasinya di Indonesia serta menghubungkan dengan konteks kehidupan
saat ini. Peserta didik juga dapat menceritakan kembali bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai
kemerdekaan. Peserta didik merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan pahlawan yang diimplementasikan
dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-hari.

Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk mengetahui wilayah di sekitarnya. Peserta didik menerapkan konsep nilai (barang,
jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan lokal yang berlaku di
wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.

Ruang Lingkup Materi

Ruang Lingkup Materi Inti Tujuan

Pembelajaran

Makhluk Hidup dan Proses ● Sistem Organ Makhluk hidup dan kesehatannya 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,
Kehidupan 5.5, 6.1,6.2,
5.6, 5.7, 5.8,
● Pubertas
5.9, 5.10, 5.11
● Adaptasi

● Ekosistem dan upaya pelestariannya

Energi dan Perubahannya ● Energi Bunyi dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 5.12, 5.13, 5.14,
5.15, 5.16,
● Energi Cahaya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
5.17, 6.3, 6.4,
● Energi Listrik dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 6.5

● Hemat energi

● Energi Alternatif

Bumi dan Alam Semesta ● Tata surya 6.6, 6.7, 6.8

● Gerak rotasi dan revolusi serta hubungannya dengan kehidupan sehari-hari

Geografi ● Perubahan kondisi alam 5.18, 5.19, 5.20,

6.9, 6.10, 6.11,
● Peta wilayah Indonesia dan sekitarnya

Sosiologi ● Dampak permasalahan lingkungan terhadap kehidupan masyarakat 6.12, 6.13

Sejarah ● Hubungan antara kehidupan jaman sekarang dengan tokoh sejarah di Indonesia. 5.22, 5.23, 6.16,
6.17, 6.18, 6.19
● Perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme dan mencapai
kemerdekaan

● Merefleksikan semangat juang para pahlawan, meneladani perjuangan

pahlawan yang diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-
hari

Ekonomi ● Konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari 5.20, 5.21, 6.14,
 ● Kekayaan kearifan lokal 6.15

Alur Pembelajaran

Kelas 5

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) Profil Pelajar Pancasila MA

5.1. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:

kerja organ utama dalam sistem pencernaan menggunakan
Mandiri
model yang dibuat sendiri.

5.2. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:

kerja organ utama dalam sistem pernapasan menggunakan
Mandiri
model yang dibuat sendiri.

5.3. Siswa mendeskripsikan struktur, fungsi, dan proses 15 Dimensi:

kerja organ utama dalam sistem peredaran darah
menggunakan model yang dibuat sendiri.
 Mandiri

5.4.Siswa menganalisis hubungan timbal balik antar sistem 10 Dimensi:

organ dalam tubuh manusia.
Bernalar Kritis

5.5. Siswa mengidentifikasi penyakit yang berhubungan 5 Dimensi:

dengan sistem organ tubuh manusia dan usaha
Beriman, Bertakwa
pencegahannya.
kepada Tuhan YME, dan Berakhlak
Mulia

5.6. Siswa menyebutkan unsur biotik dan abiotik penyusun 5 Dimensi:

ekosistem alami yang ada di lingkungan sekitarnya.
Bernalar Kritis

5.7. Siswa mendeskripsikan bentuk adaptasi makhluk hidup 5 Dimensi:

yang ada di suatu ekosistem.
Bernalar kritis

5.8. Siswa menyelidiki peran dan hubungan timbal balik 10 Dimensi:

antar unsur dalam ekosistem yang ada di lingkungan
Bernalar Kritis
sekitarnya.

5.9. Siswa menganalisis perilaku manusia dan masalah di 5 Dimensi:

lingkungan sekitar yang dapat memengaruhi kestabilan
ekosistem. Bernalar Kritis

5.10. Siswa membuat hipotesis dampak perubahan 5 Dimensi

ekosistem terhadap keseimbangan unsur-unsur
Bernalar Kritis
penyusunnya.

5.11. Siswa membuat laporan hasil Kegiatan pelestarian 10 Dimensi:

ekosistem yang ada di lingkungannya
Kreatif

5.12. Siswa menyelidiki ragam dan sumber energi yang 10 Dimensi:

dimanfaatkan di lingkungan sekitarnya melalui
Bernalar Kritis
pengamatan.

5.13. Siswa mengklasifikasikan jenis energi bunyi dan 5 Dimensi:

cahaya serta manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Bernalar Kritis

5.14. Siswa mengklasifikasi sumber energi terbarukan dan 5 Dimensi:

tak terbarukan berdasarkan sifatnya.
Bernalar Kritis

5.15. Siswa menganalisis penggunaan energi di rumah dan 5 Dimensi:

di sekolah.
Bernalar Kritis

5.16. Siswa menganalisis penyebab dan dampak krisis 5 Dimensi:

energi di lingkungannya.
Bernalar Kritis
5.17. Siswa membuat laporan program penanganan krisis 10 Dimensi:
energi di lingkungannya.
Kreatif

5.18. Siswa mengidentifikasi bagian-bagian yang menyusun 5 Dimensi:

peta.
Bernalar kritis

5.19. Siswa menjelaskan data geografis pada peta. 5 Dimensi:

Bernalar kritis

5.20. Siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi alam 5 Dimensi:

terhadap kegiatan ekonomi masyarakat di lingkungan
Bernalar Kritis
sekitar.

5.21. Siswa mengidentifikasi sumber daya alam dari daerah 5 Dimensi:

tempat tinggalnya yang memiliki nilai ekonomi.
Bernalar Kritis

5.22. Siswa menganalisis faktor penyebab dan pengaruh 5 Dimensi:

pendudukan bangsa asing terhadap keragaman tradisi,
Bernalar Kritis
agama, dan bahasa di Indonesia saat ini.

5.23. Siswa membuat laporan tentang sikap pahlawan 5 Dimensi:

nasional yang sudah dilaksanakan di kehidupan sehari-
Bernalar kritis
hari.
Kelas 6

Tujuan Pembelajaran Alokasi Waktu (JP) Profil Pelajar Pancasila MA

6.1. Siswa mengamati dan mendata ciri pubertas yang 5 Dimensi:

muncul pada dirinya.
Beriman, Bertakwa

kepada Tuhan YME, dan Berakhlak

Mulia

6.2. Siswa menjelaskan cara menjaga kesehatan diri pada 10 Dimensi:

masa pubertas.
Beriman, Bertakwa

kepada Tuhan YME, dan Berakhlak

 Mulia

6.3. Siswa mengidentifikasi fenomena kelistrikan dalam 5 Dimensi:

kehidupan sehari-hari.
Bernalar Kritis

6.4. Siswa membandingkan jenis-jenis rangkaian listrik 5 Dimensi:

yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari.
Bernalar Kritis

6.5. Siswa mendemonstrasikan pembuatan rangkaian 10 Dimensi:

listrik sederhana.
Kreatif

6.6. Siswa mengidentifikasi planet-planet anggota tata 5 Dimensi:

surya.
Bernalar Kritis

6.7. Siswa mendemonstrasikan gerak bumi, bulan, dan 5 Dimensi:

matahari.
Kreatif

6.8. Siswa menganalisis akibat dari gerakan bumi, bulan 10 Dimensi:

mengelilingi matahari. Bernalar Kritis

6.9. Siswa mengidentifikasi koordinat lintang dan bujur 5 Dimensi:

wilayahnya dalam peta.
Bernalar Kritis

6.10. Siswa menganalisis batas-batas wilayahnya dengan 10 Dimensi:

daerah lain.
Bernalar Kritis

6.11. Siswa menganalisis penyebab perubahan suatu 5 Dimensi:

kondisi alam.
Bernalar Kritis

6.12. Siswa menyajikan karya tentang program pencegahan 15 Dimensi:

perubahan kondisi alam yang terjadi di sekitarnya.
Kreatif

6.13. Siswa menyimulasikan program mitigasi dan adaptasi 20 Dimensi:

terhadap bencana yang ditimbulkan oleh perubahan
Kreatif
kondisi alam.
.
6.14. Siswa menganalisis kekayaan sumber daya alam di 10 Dimensi:
lingkungannya yang memiliki nilai ekonomi baik berupa
Bernalar Kritis
barang, jasa, dan waktu.

6.15. Siswa membuat laporan dari pelaksanaan program 20 Dimensi:

pemanfaatan sumber daya alam di sekitarnya yang bernilai
Kreatif
ekonomi dan mengusung kearifan lokal.

6.16. Siswa menyajikan karya tentang perjuangan bangsa 10 Dimensi:

Indonesia untuk memproklamasikan kemerdekaan.
Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia

6.17. Siswa menganalisis nilai-nilai perjuangan dari 5 Dimensi :

pahlawan kemerdekaan.
Bernalar Kritis

6.18. Siswa menjelaskan peran tokoh-tokoh dalam 5 Dimensi:

proklamasi kemerdekaan.
Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia

6.19. Siswa mendemonstrasikan makna proklamasi 10 Dimensi:

kemerdekaan bagi bangsa Indonesia.
Beriman, bertakwa kepada Tuhan
YME, dan berakhlak mulia
 Fase A Fase B Fase C
Kelas 1 Kelas 2 Kelas 3 Kelas 4 Kelas 5 Kelas 6
1.1. Siswa menyebutkan ciri 2.1. Siswa membedakan ciri 3.1. Siswa menjelaskan peran 4.1. Siswa menganalisis 5.1. Siswa mendeskripsikan 6.1. Siswa mengamati dan
fisik manusia setelah fisik beberapa jenis hewan dan tanggung jawab manusia hubungan antara bentuk dan struktur, fungsi, dan proses mendata ciri pubertas yang
melakukan pengamatan. yang ada di lingkungan terhadap lingkungan. fungsi bagian tubuh manusia kerja organ utama dalam muncul pada dirinya.
sekitar. (panca indera) sistem pencernaan
menggunakan model yang
dibuat sendiri.
1.2. Siswa 2.2. Siswa menjelaskan 3.2. Siswa menjelaskan 4.2. Siswa menjelaskan peran 5.2. Siswa mendeskripsikan 6.2. Siswa menjelaskan cara
mendemonstrasikan fungsi fungsi anggota tubuh kebutuhan makhluk hidup dan tanggung jawab manusia struktur, fungsi, dan proses menjaga kesehatan diri pada
anggota tubuh setelah beberapa jenis hewan yang melalui pengamatan. dalam kehidupan kerja organ utama dalam masa pubertas.
berdiskusi. ada di lingkungan sekitar. bermasyarakat. sistem pernapasan
menggunakan model yang
dibuat sendiri.
1.3. Siswa mendeskripsikan 2.3. Siswa 3.3. Siswa melakukan 4.3. Siswa mengidentifikasi 5.3. Siswa mendeskripsikan 6.3. Siswa mengidentifikasi
pentingnya anggota tubuh mendemonstrasikan investigasi untuk mencari wujud zat struktur, fungsi, dan proses fenomena kelistrikan dalam
dalam melakukan kegiatan pengaruh perlakuan tahu kebutuhan tumbuh- kerja organ utama dalam kehidupan sehari-hari.
sehari-hari. dorongan dan tarikan tumbuhan dan binatang sistem peredaran darah
terhadap benda. untuk hidup. menggunakan model yang
dibuat sendiri.
1.4. Siswa menyajikan hasil 2.4. Siswa menggambar 3.4. Siswa mendeskripsikan 4.4. Siswa menganalisis 5.4.Siswa menganalisis 6.4. Siswa membandingkan
karya tentang denah sederhana tentang pengertian energi. perubahan wujud zat. hubungan timbal balik antar jenis-jenis rangkaian listrik
pengalamannya merawat rumah atau sekolah. sistem organ dalam tubuh yang digunakan dalam
anggota tubuhnya. manusia. kehidupan sehari-hari.
1.5. Siswa menyebutkan 2.5. Siswa menyebutkan ciri- 3.5. Siswa mengidentifikasi 4.5. Siswa mendeskripsikan 5.5. Siswa mengidentifikasi 6.5. Siswa
identitas dan keunikan ciri lingkungan alami dan bentuk-bentuk energi dan jenis-jenis gaya dan penyakit yang berhubungan mendemonstrasikan
dirinya. buatan setelah berdiskusi. perubahannya. manfaatnya dalam kehidupan dengan sistem organ tubuh pembuatan rangkaian listrik
sehari-hari. manusia dan usaha sederhana.
pencegahannya.
1.6. Siswa menjelaskan peran 2.6. Siswa mengidentifikasi 3.6. Siswa menjelaskan 4.6. Siswa menciptakan 5.6. Siswa menyebutkan 6.6. Siswa mengidentifikasi
diri dan anggota keluarga lingkungan alami dan buatan proses terjadinya gaya dan teknologi dengan prinsip- unsur biotik dan abiotik planet-planet anggota tata
lainnya di rumah melalui yang ada di sekitarnya. gerak pada manusia. prinsip pesawat sederhana penyusun ekosistem alami surya.
wawancara anggota keluarga. untuk memecahkan masalah yang ada di lingkungan

1.7. Siswa mengidentifikasi
perubahan yang dialami
sejak lahir hingga sekarang
melalui penelusuran
informasi dari orang tua.
1.8. Siswa mengidentifikasi
ciri-ciri benda hidup dan
benda mati melalui
pengamatan.
1.9. Siswa membandingkan
ciri-ciri benda hidup dan
benda mati melalui diskusi.
1.10. Siswa mengidentifikasi
ciri-ciri siang dan malam
melalui pengamatan.
1.11. Siswa membedakan
aktivitas yang biasa
dilakukan manusia pada
siang dan malam.
1.12. Siswa menyebutkan
nama-nama hari dalam satu
pekan.
1.13. Siswa menyebutkan
nama-nama bulan dalam satu
tahun.
dalam kehidupan sehari-hari. sekitarnya.
2.7. Siswa menjelaskan peran 3.7. Siswa 4.7. Siswa mengidentifikasi 5.7. Siswa mendeskripsikan 6.7. Siswa
warga sekolah di lingkungan mendemonstrasikan gaya dan urutan siklus air. bentuk adaptasi makhluk mendemonstrasikan gerak
sekolah. gerak yang terjadi pada hidup yang ada di suatu bumi, bulan, dan matahari.
manusia. ekosistem.
2.8. Siswa menjelaskan 3.8. Siswa mengelompokkan 4.8. Siswa mendeskripsikan 5.8. Siswa menyelidiki peran 6.8. Siswa menganalisis
cuaca yang biasa terjadi di hewan yang ada di sekitar pengaruh siklus air dalam dan hubungan timbal balik akibat dari gerakan bumi,
lingkungannya. berdasarkan cara bergerak, kehidupan sehari-hari. antar unsur dalam ekosistem bulan mengelilingi matahari.
cara makan, cara yang ada di lingkungan
berkembang biak, habitat, sekitarnya.
dan cara bernapasnya.
2.9. Siswa membedakan 3.9. Siswa mengelompokkan 4.9. Siswa menyajikan hasil 5.9. Siswa menganalisis 6.9. Siswa mengidentifikasi
aktivitas yang biasa tumbuhan yang ada di sekitar karya tentang hasil perilaku manusia dan koordinat lintang dan bujur
dilakukan manusia pada berdasarkan ciri khas yang investigasi beberapa masalah di lingkungan wilayahnya dalam peta.
kondisi cuaca yang berbeda. dimilikinya (habitat, bentuk ekosistem yang ada di sekitar yang dapat
daun, akar, biji, atau lingkungan sekitarnya memengaruhi kestabilan
bunganya) (danau, sungai, hutan). ekosistem.
3.10. Siswa mendeskripsikan 4.10. Siswa mengidentifikasi 5.10. Siswa membuat 6.10. Siswa menganalisis
kearifan lokal dalam siklus hidup dari beberapa hipotesis dampak perubahan batas-batas wilayahnya
melakukan pelestarian alam hewan yang ada di sekitar ekosistem terhadap dengan daerah lain.
melalui penelusuran serta manfaatnya terhadap keseimbangan unsur-unsur
informasi. lingkungan. penyusunnya.
3.11. Siswa membedakan 4.11. Siswa menggambar 5.11. Siswa membuat laporan 6.11. Siswa menganalisis
antara keinginan dan ragam bentang alam di hasil Kegiatan pelestarian penyebab perubahan suatu
kebutuhannya dikaitkan lingkungan sekitar. ekosistem yang ada di kondisi alam.
dengan kejadian dalam lingkungannya
kehidupan sehari-hari.
4.12. Siswa mengaitkan 5.12. Siswa menyelidiki 6.12. Siswa menyajikan
ragam bentang alam dengan ragam dan sumber energi karya tentang program
profesi masyarakat di yang dimanfaatkan di pencegahan perubahan
daerahnya. lingkungan sekitarnya kondisi alam yang terjadi di
melalui pengamatan. sekitarnya.
4.13. Siswa mendeskripsikan 5.13. Siswa 6.13. Siswa menyimulasikan
tempat tinggalnya mengklasifikasikan jenis program mitigasi dan
berdasarkan sistem tata energi bunyi dan cahaya adaptasi terhadap bencana
kelola masyarakat serta manfaatnya dalam yang ditimbulkan oleh
kehidupan sehari-hari. perubahan kondisi alam.
4.14. Siswa 5.14. Siswa mengklasifikasi 6.14. Siswa menganalisis
mengindentifikasi sumber energi terbarukan kekayaan sumber daya alam
kota/kabupaten tempat dan tak terbarukan di lingkungannya yang
tinggalnya pada peta berdasarkan sifatnya. memiliki nilai ekonomi baik
konvensional/digital berupa barang, jasa, dan
waktu.
4.15. Siswa menyajikan hasil 5.15. Siswa menganalisis 6.15. Siswa membuat laporan
karya tentang sejarah penggunaan energi di rumah dari pelaksanaan program
kegiatan tukar beli yang ada dan di sekolah. pemanfaatan sumber daya
di daerahnya melalui proses alam di sekitarnya yang
penelusuran informasi dari bernilai ekonomi dan
tokoh atau orang yang ada di mengusung kearifan lokal.
lingkungannya yang ada di
daerahnya.
4.16. Siswa mengidentifikasi 5.16. Siswa menganalisis 6.16. Siswa menyajikan
keinginan dan kebutuhannya penyebab dan dampak krisis karya tentang perjuangan
yang dihubungkan dengan energi di lingkungannya. bangsa Indonesia untuk
nilai uang memproklamasikan
kemerdekaan.
4.17. Siswa menjelaskan adat 5.17. Siswa membuat laporan 6.17. Siswa menganalisis
atau tokoh di wilayahnya program penanganan krisis nilai-nilai perjuangan dari
yang berperan untuk menjaga energi di lingkungannya. pahlawan kemerdekaan.
kelestarian alam.

4.18. Siswa menyelidiki 5.18. Siswa mengidentifikasi 6.18. Siswa menjelaskan

peran tokoh dari wilayahnya bagian-bagian yang peran tokoh-tokoh dalam
pada masa lampau dalam menyusun peta. proklamasi kemerdekaan.
memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia.
4.19. Siswa mengurutkan 5.19. Siswa menjelaskan data 6.19. Siswa
kronologis perjuangan rakyat geografis pada peta. mendemonstrasikan makna
di wilayahnya pada masa proklamasi kemerdekaan
lampau dalam bagi bangsa Indonesia.
memperjuangkan
kemerdekaan Indonesia.
4.20. Siswa menelusuri 5.20. Siswa mengidentifikasi
peninggalan masa pengaruh kondisi alam
pendudukan bangsa asing terhadap kegiatan ekonomi
yang terdapat di wilayahnya. masyarakat di lingkungan
sekitar.
5.21. Siswa mengidentifikasi
sumber daya alam dari
daerah tempat tinggalnya
yang memiliki nilai ekonomi.

5.22. Siswa menganalisis

faktor penyebab dan
pengaruh pendudukan
bangsa asing terhadap
keragaman tradisi, agama,
dan bahasa di Indonesia saat
ini.
5.23. Siswa membuat laporan
tentang sikap pahlawan
nasional yang sudah
dilaksanakan di kehidupan
sehari-hari.