BAB 3

MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK

MATERI

PPPK
SKD CPNS
MATERI

TENAGA PENDIDIK
TENAGA PENDIDIK
 RANGKUMAN MATERI

TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK)

PILAR NEGARA

Menganggap bahwa manusia adalah

IDEOLOGI
makhluk kreatif, sehingga untuk men-
capai kebahagiaan harus melalui kerja-
Ideologi merupakan istilah yang berasal dari
sama. Hak milik untuk pribadi dibatasi.
Yunani. Terdiri dari dua kata, “idea” dan “logi”.
Agama harus mendorong keberagama-
Idea artinya melihat (idean), dan logi berasal
an. Peran negara untuk pemerataan ke-
dari kata logos yang berarti pengetahuan
adilan.
atau teori. Dengan demikian dapat diartikan
bahwa ideologi adalah hasil penemuan da- 3. Fundamentalisme
lam pikiran yang berupa pengetahuan atau Menetapkan agama sebagai hukum po-
teori. Ideologi dapat pula diartikan sebagai litik dalam dunia modern.
suatu kumpulan konsep bersistem yang
4. Marxisme (Komunisme)
dijadikan asas, pendapat (kejadian) yang
Mengutamakan kebersamaan individu.
memberikan arah tujuan untuk kelangsung-
Hak pribadi tidak diakui. Prinsip utama
an hidup.
adalah materialisme yang menyangkal
A. JENIS-JENIS IDEOLOGI YANG ADA adanya jiwa rohani dan Tuhan. Biasanya
PADA UMUMNYA
cirinya adanya satu partai, tidak ada go-

1. Liberalisme longan dalam masyarakat. Bersifat oto-

riter dan monopoli.
Memiliki konsep kebebasan individual,
artinya kesetaraan bagi semua anggota 5. Nasionalisme
masyarakat. Hak individu tidak boleh di- Tidak membedakan ras, suku bangsa,
campuri oleh Negara. mementingkan persatuan diatas indivi-
du.
2. Sosialisme
B. JENIS NORMA
2 
242 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
1. Norma Agama e. Isinya langsung operasional dan orgriter
Peraturan yang diciptakan Tuhan ber- serta tuntutan konkret dan total
sumber dari kitab suci. f. Pluralisme pandangan dan kebudayaan
ditiadakan. Bidang informasi dikuasai
2. Norma Kesusilaan
dan pendidikan dibatasi. Karena itu me-
Peraturan yang dianggap sebagai suara
rupakan sarana efektif untuk mengua-
hati manusia. Aturan hidup tentang pe-
sai perilaku masyarakat
rilaku baik dan buruk berdasarkan kebe-
naran dan keadilan.

3. Norma Kesopanan PANCASILA

Peraturan yang dibuat oleh agama dan
adat. Menghubungkan manusia terha-
dap manusia di sekitarnya.
4. Norma Hukum
A. ARTI PANCASILA
Kata atau istilah Pancasila berasal dari baha-
sa Sanskerta yaitu Panca yang berarti Lima

Peraturan yang dibuat oleh penguasa dan Sila yang berarti Dasar atau Asas. Secara

Negara/lembaga adat. Bersifat memak- harfiah, pancasila itu diartikan sebagai da-

sa dan mengikat. sar yang memiliki lima unsur. Pancasila me-

rupakan istilah yang dipopulerkan oleh Ir.
C. CIRI-CIRI IDEOLOGI Soekarno dalam pidatonya disidang BPUPKI
pada tanggal 1 Juni 1945, yang untuk selan-
1. Ideologi Terbuka:
jutnya ditetapkan sebagai hari lahirnya pan-
a. Merupakan kekayaan rohani, moral dan casila.
budaya.
b. Tidak diciptakan Negara tapi ditemukan B. SEJARAH LAHIRNYA PANCASILA
dalam masyarakat itu sendiri
sebagai realisasi janji Jepang maka pada
c. Menghargai pluralitas sehingga dapat
hari ulang tahun Kaisar Hirohito tanggal 29
diterima oleh masyarakat luas
April 1945 Jepang memberi semacam “hadi-
d. Bersifat tidak mutlak (fleksibel)
ah ulang tahun” kepada bangsa Indonesia,
e. Isinya tidak langsung Operasional
yaitu janji kedua dari pemerintah Jepang
2. Ideologi tertutup berupa “kemerdekaan tanpa syarat”. Tindak

a. Bukan merupakan cita-cita masyarakat lanjut janji tersebut dibentuklah suatu ba-

b. Memaksakan ideologi, ideologi dicipta- dan yang bertugas untuk menyelidi usaha-

kan oleh penguasa usaha persiapan kemerdekaan Indonesia

c. Bersifat totaliter (mencakup semua bi- yang dikenal dengan nama BPUPKI (Badan

dang) Penyelidik Usaha Persipan Kemerdekaan

d. HAM tidak dihormati Indonesia), yang dalam bahasa Jepang di-

 3
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 243
sebut Dokuritsu Zyunbi Tioosakai. Pada hari
itu diumumkan nama-nama ketua serta para
anggotanya sebagai berikut:
1. Ketua : Dr. KRT. Radjiman Wediodining-
rat
2. Ketua Muda : Ichubangase (seorang
anggota luar biasa)
3. Ketua Muda : RP. Soeroso (Merangkap
ketua)
Enam puluh anggota biasa bangsa Indone-
sia tidak termasuk ketua dan ketua muda
dan mereka kebanyakan berasal dari Jawa,
tetapi ada juga yang berasal dari Sumate-
ra, Sulawesi, Maluku, beberapa peranankan
Eropa, Cina dan Arab.
C. SIDANG PERTAMA BPUPKI
BPUPKI mulai bekerja pada tanggal 28 Mei
1945 pada tanggal 28 Mei 1945, dimulai
upacara pembukaan dan pada kesesok ha-
rinya dimulai sidang-sidang (29 Mei – 1 Juni
1945). Yang menjadi pembicaranya adalah
Mr. Muh. Yamin, Mr. Soepomo, Drs. Moh.
Hatta, dan Ir. Soekarno. Sayang sekali notu-
len sidang pertama sebanyak 40 halaman
telah hilang dan sampai sekarang belum
ditemukan, sehingga banyak catatan seja-
rah sidang tersebut tidak diketahui bangsa
Indonesia. Hanya berdasar saksi hidup dapat
dirunut garis-garis besar yang dibicarakan
dalam sidang tersebut.
1. Isi Pidato Mr. Muh Yamin
Di dalam bukunya Naskah Persiapan
Undang-Undang Dasar 1945, dikatakan
4 
244 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
bahwa pada tanggal 29 Mei 1945 itu be-
liau berpidato tentang rancangan usul-
an dasar negara sebagai berikut:
a. Peri Kebangsaan
b. Peri Kemanusiaan
c. Peri Ketuhanan
d. Peri Kerakyatan
e. Kesejahteraan Rakyat (Kaelan, 2000:35).
Tetapi notulen pidato Mr. Muh. Yamin
ini tidak terdapat di dalam arsip nasio-
nal.
2. Isi Pidato Mr. Soepomo
Sidang tanggal 31 Mei 1945 mengete-
ngahkan pembicara Mr. Soepomo. Be-
liau adalah seorang ahli hukum yang
sangat cerdas dan masih muda usia
waktu itu. Di dalam pidatonya Mr. Soe-
pomo menjelaskan bahwa dasar peme-
rintahan suatu negara bergantung pada
staatsidee yang akan dipakai. Menurut
Soepomo, di dalam ilmu negara ada
beberapa aliran pikiran tentang negara
yaitu:
a. Pertama, aliran pikiran perseorangan
(individualis) sebagaimana diajarkan
oleh Thomas Hobbes (abad 17), Jean
Jacques Rousseau (abad 18), Herbert
Spencer (abad 19) dan Harold J Laski
(abad 20). Menurut alam pikiran ini ne-
gara ialah masyarakat hukum (legal so-
ciety) yang disusun atas kontrak seluruh
orang dalam masyarakat itu (kontrak
sosial). Susunan negara ini terdapat di
Eropa Barat dan Amerika.
b. Kedua, aliran pikiran tentang nega-
ra berdasar teori golongan (class the-
ory) sebagaimana diajarkan Karl Marx,
Engels dan Lenin. Negara dianggap se-
bagai alat dari suatu golongan (suatu
kelas) untuk menindas kelas yang lain.
Negara ialah alatnya golongan yang
mempunyai kedudukan ekonomi yang
paling kuat untuk menindas golong-
an lain yang mempunyai kedudukan
lemah. Negara kapitalis ialah perkakas
borjuis untuk menindas kaum buruh,
oleh karena itu para Marxis mengan-
jurkan revolusi politik untuk merebut
kekuasaan.
c. Ketiga, Aliran pikiran lainnya: teori inte-
gralistik yang diajarkan Spinoza, Adam
Muller, Hegel, dan lain-lain (abad 18-19).
Menurut pikiran itu negara tidak men-
jamin kepentingan seseorang atau go-
longan tetapi kepentingan masyarakat
seluruhnya. Negara ialah susunan ma-
syarakat yang integral, segala golong-
an, segala anggota hubungannya erat
dan merupakan persatuan masyarakat
yang organis. Negara tidak memihak
kapada golongan yang paling kuat atau
paling besar, tetapi menjamin kepen-
tingan dan keselamatan hidup bagi se-
luruhnya sebagai persatuan yang tidak
dapat dipisahkan.
Soepomo mengusulkan kepada sidang
bahwa dasar bagi Indonesia yaitu:
a. Persatuan
b. Kekeluargaan
c. Keseimbangan lahir batin
d. Musyawarah
e. Keadilan rakyat
3. Isi Pidato Ir. Soekarno
Pada hari keempat sidang pertama
BPUPKI, tanggal 1 Juni 1945, Ir. Soekar-
no mendapat giliran menyampaikan
gagasannya mengenai dasardasar bagi
Indonesia merdeka. Pidato Ir., Soekarno
sangat menarik dan sering mendapat
applus dari anggota sidang yang lain.
Pada intinya, Ir. Soekarno pertama-taam
memaparkan dasar-dasar Indonesia
merdeka sebagaimana diminta oleh ke-
tua BPUPKI dibicarakan di dalam sidang
tersebut belum dibahas secara jelas
oleh para pembicara sebelumnya. Me-
nurut Ir. Soekarno, dasar bagi Indone-
sia merdeka itu adalah dasarnya suatu
negara yang akan didirikan yang dise-
butnya philosophische grondsag, yaitu
fundamen, filsafat, jiwa, pikiran yang se-
dalam-dalamnya yang diatasnya akan
didirikan gedung Indonesia yang mer-
deka. Setiap negara mempunyai dasar
sendiri-sendiri demikian pula hendak-
nya Indonesia.
Selanjutnya Ir, Soekarno mengusulkan
kepada sidang bahwa dasar bagi Indo-
nesia merdeka itu disebut Pancasila, ya-
itu:
a. Kebangsaan (nasionalisme)
b. Kemanusiaan (internasionalisme)
c. Musyawarah, mufakat, perwakilan
 5
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 245
d. Kesejahteraan sosial Setelah para panitia kecil yang ber-
e. Ketuhanan yang berkebudayaan jumlah delapan orang tersebut bekerja
meneliti dan mengelompokkan usulan
Jika anggota sidang tidak setuju de-
yang masuk, diketahui ada perbedaan
ngan rumusan yang lima di atas, maka
pendapat dari para anggota sidang ten-
rumusan itu dapat diperas menjadi tiga
tang hubungan antara agama dan nega-
yang disebutnya Trisila, yaitu:
ra. Para anggota sidang yang beragama
a. Sosio-nasionalisme Islam menghendaki bahwa negara ber-
b. Sosio-demokrasi dasarkan syariat Islam, sedangkan go-
longan nasionalis menghendaki bahwa
c. Ketuhanan
negara tidak mendasarkan hukum salah
Rumusan Trisila dapat pula diperas satu agama tertentu. Untuk mengatasi
menjadi satu sila yang disebut oleh perbedaan ini maka dibentuk lagi suatu
Ir. Soekarno sebagai Ekasila, yaitu go- panitia kecil yang berjumlah sembilan
tong-royong. Menurut Ir. Soekarno go- orang (dikenal sebagai Panitia Sembi-
tong-royong adalah ide asli Inonesia. lan), yang anggotanya berasal dari go-
Setelah Ir. Soekarno berpidato maka si- longan nasionalis, yaitu:
dang pertama BPUPKI dianggap sudah
i. Ir. Soekarno (Ketua)
cukup, karena usulan tentang dasar-
j. Mr. Moh Yamin
dasar Indonesia merdeka telah banyak.
Selain usulan yang disampaikan secara k. K.H Wachid Hasyim
lisan (pidato), para anggota jug diminta l. Drs. Moh. Hatta
memberi usulan secara tertulis. Kemu- m. K.H. Abdul Kahar Moezakir
dian, dibentuklah suatu panitia kecil
n. Mr. A.A. Maramis
berjumlah delapan orang untuk menyu-
o. Mr. Soebardjo
sun dan mengelompokkan semua usul-
p. Abikusno Tjokrosujoso
an tersebut. Panitia delapan terdiri dari:
q. H. Agus Salim
a. Ir. Soekarno
b. Drs. Moh Hatta Panitia sembilan bersidang tanggal 22
Juni 1945 dan menghasilkan kesepakat-
c. Sutardjo
an atau suatu persetujuan yang menu-
d. K.H. Wachid Hasyim
rut istilah Ir,. Soekarno adalah suatu mo-
e. Ki Bagus Hadikoesoemo
dus, kesepakatan yang dituangkan di
f. Oto Iskandardinata dalam Mukadimah (Preambule) Hukum
g. Moh. Yamin Dasar, alinea keempat dalam rumusan
h. Mr. A.A. Maramis dasar negara sebagai berikut:

246 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK

6 
a. Ketuhanan dengan kewajiban men-
jalankan syariat Islam bagi pemeluk-
pemeluknya;
b. Kemanusiaan yang adil dan beradab;
c. Persatuan Indonesia;
d. Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat
kebijaksanaan dalam permusyawarat-
an/perwakilan;
e. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indo-
nesia.
Moh. Yamin mempopulerkan kesepa-
katan tersebut dengan nama Piagam
Jakarta.
D. SIDANG KEDUA BPUPKI
Pada sidang kedua BPUPKI tanggal 10 Juli
1945 Ir. Soekarno diminta menjelaskan ten-
tang kesepakatan tanggal 22 Juni 1945 (Pia-
gam Jakarta). Oleh karena sudah mencapai
kesepakatan maka pembicaraan mengenai
dasar negara dianggap sudah selesai. Se-
lanjutnya dibicarakan mengenai materi un-
dang-undang dasar (pasal demi pasal) dan
penjelasannya. Penyusunan rumusan pasal-
pasal UUD diserahkan kepada Mr. Soepomo.
Demikian pula mengenai susunan pemerin-
tahan negara yang terdapat dalam Penjelas-
an UUD.
Sidang BPUPKI kedua ini juga berhasil me-
nentukan bentuk negara jika Indonesia mer-
deka. Bentuk negara yang disepakati adalah
republik dipilih oleh 55 dari 64 orang yang
hadir dalam sidang. Wilayah negara disepa-
kati bekas Hindia Belanda ditambah Papua
dan Timor Portugis (39 suara).
E. PEMBENTUKAN PPKI
Sementara itu kedudukan Jepang yang te-
rus menerus terdesak karena serangan balik
Sekutu. Komando Tentara Jepang di wilayah
Selatan mengadakan rapat pada akhir Juli
1945 di Singapura. Disetujui dalam rapat ter-
sebut bahwa kemerdekaaan bagi Indonesia
akan diberikan pada tanggal 7 September
1945, setahun setelah pernyataan Koiso.
Akan tetapi dalam bulan Agustus terjadi per-
ubahan cepat dan tanggal 7 Agustus Jendral
Terauchi menyetujui pembentukan Panitia
Persiapan Kemerdekaan Indonesia (PPKI =
Dokuritzu Zyunbi Iinkai) yang bertugas me-
lanjutkan tugas BPUPKI dan mempersiap-
kan segala sesuatu yang diperlukan karena
akan diadakannya pemindahan kekuasaan
dari Jepang kepada bangsa Indonesia. Ang-
gota PPKI terdiri dari 21 orang dengan ketua
Ir. Soekarno dan Wakil Ketua Drs. Moh. Hat-
ta. Secara simbolis PPKI dilantik oleh Jendral
Terauchi dengan mendatangkan Ir. Soekar-
no, Drs. Moh. Hatta dan Radjiman Wedyodi-
ningrat, bekas ketua BPUPKI ke Saigon pada
tanggal 9 Agustus 1945. Dalam pidatonya
Terauchi mengatakan cepat lambatnya ke-
merdekaan bisa diberikan tergantung kerja
PPKI. Dalam pembicaraan Terauchi dengan
para pempimpin Indonesia tanggal 11
Agustus 1945, ia mengatakan bahwa kemer-
dekaan akan diberikan tanggal 24 Agustus
1945. Akan tetapi perkembangan cepat jus-
tru terjadi setelah bom atom dijatuhkan di
Hiroshima dan Nagasaki.
Setelah kembali dari Saigon pada tanggal
14 Agustus 1945 di Kemayoran Ir. Soekarno
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 247
 7
mengumumkan bahwa Indonesia akan mer-
deka sebelum jagung berbunga dan kemer-
dekaan itu bukan merupakan hadiah dari
Jepang melainkan hasil perjuangan bangsa d.
Indonesia sendiri. Oleh karena itu Ir. Soekar-
no atas tanggung jawab sendiri menam-
bah jumlah anggota yang lain sebanyak 18
2.
orang sehingga jumlah seluruhnya ada 21
orang. Agar sifat panitia persipan kemerde- a.
kaan itu berubah menjadi badan pendahu-
luan bagi Komite Nasional. Selain dari Jawa,
tujuh orang anggota khusus didatangkan
dari Sumatera, Sulawesi, Kalimantan dan b.
Bali agar representatif mewakili rakyat Indo-
nesia yang tersebar di Nusantara. Setelah itu c.
anggota PPKI masih ditambah enam orang
lagi wakil golongan yang terpenting dalam
d.
masyarakat Indonesia. Adapun enam orang
tersebut adalah 1) Wiranatakusuma, 2) Ki
3.
Hadjar Dewantara, 3) Mr. Kasman Singodi-
medjo, 4) Sajuti Malik, 5) Mr. Iwa Kusuma Su- a.
mantri, 6) Achmad Soebardjo.
F. NILAI DALAM PANCASILA
1. Ketuhanan Yang Maha Esa
b.
a. Bangsa Indonesia menyatakan keperca-
yaannya dan ketaqwaannya terhadap
Tuhan Yang Maha Esa.
c.
b. Manusia Indonesia percaya dan taqwa
terhadap Tuhan Yang Maha Esa, sesu-
d.
ai dengan agama dan kepercayaannya
masing-masing menurut dasar kema-
nusiaan yang adil dan beradab.
c. Mengembangkan sikap hormat meng-
hormati dan bekerjasama antara pe-
8 
248 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
meluk agama dengan penganut keper-
cayaan yang berbeda-beda terhadap
Tuhan Yang Maha Esa.
Membina kerukunan hidup di antara se-
sama umat beragama dan kepercayaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab
Mengakui dan memperlakukan manu-
sia sesuai dengan harkat dan martabat-
nya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha
Esa.
Mengembangkan sikap saling mencin-
tai sesama manusia.
Mengembangkan sikap saling teng-
gang rasa dan tepa selira.
Mengembangkan sikap tidak semena-
mena terhadap orang lain.
Persatuan Indonesia
Mampu menempatkan persatuan, ke-
satuan, serta kepentingan dan kesela-
matan bangsa dan negara sebagai ke-
pentingan bersama di atas kepentingan
pribadi dan golongan.
Sanggup dan rela berkorban untuk ke-
pentingan negara dan bangsa apabila
diperlukan.
Mengembangkan rasa cinta kepada ta-
nah air dan bangsa.
Mengembangkan rasa kebanggaan
berkebangsaan dan bertanah air Indo-
nesia.
4. Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat e. Tidak menggunakan hak milik untuk
Kebijaksanaan dalam Permusyawarat- usaha-usaha yang bersifat pemerasan
an/Perwakilan. terhadap orang

a. Sebagai warga negara dan warga ma- G. ASAL-USUL PANCASILA

syarakat, setiap manusia Indonesia
mempunyai kedudukan, hak dan kewa-
jiban yang sama.
b. Tidak boleh memaksakan kehendak ke-
pada orang lain.
1. Causa materialis (asal mula bahan)
Berasal dari bangsa Indonesia sendiri,
terdapat dalam adat kebiasaan, kebu-
dayaan dan dalam agama-agamanya.

c. Mengutamakan musyawarah dalam 2. Causa formalis (asal mula bentuk atau

mengambil keputusan untuk kepen- bangun)
tingan bersama.
Bagaimana Pancasila itu dibentuk ru-
d. Musyawarah untuk mencapai mufakat musannya sebagaimana terdapat pada
diliputi oleh semangat kekeluargaan. Pembukaan Undang-Undang Dasar
5. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indo- 1945. Dalam hal ini BPUPKI memiliki pe-
nesia ran yang sangat menentukan.

a. Mengembangkan sikap adil terhadap 3. Causa efisien (asal mula karya)

sesama. Asal mula yang meningkatkan Pancasila
b. Menjaga keseimbangan antara hak dan dari calon dasar negara menjadi Panca-
kewajiban. sila yang sah sebagai dasar negara. Asal
c. Menghormati hak orang lain. mula karya dalam hal ini adalah PPKI.

d. Suka memberi pertolongan kepada

orang lain agar dapat berdiri sendiri.

 9
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 249
H. KEDUDUKAN PANCASILA

Kedudukan Pancasila Arti

Dasar negara (falsafah negara). Sebagai dasar dalam mengatur pemerintahan negara
dan penyelenggaraan negara. Kedudukan Pancasila se-
bagai dasar.
Kepribadian bangsa Indonesia. Sikap mental dan tingkah laku bangsa Indonesia yang
mempunyai ciri khas.
Pandangan hidup (way of life) Menjadi petunjuk arah seluruh kegiatan kehidupan da-
lam berbagai bidang kehidupan guna mengatur kehi-
dupan berbangsa dan bernegara.
Cita-cita dan tujuan bangsa Indo- Cita-cita dan tujuan yang hendak dicapai bangsa Indo-
nesia. nesia yaitu suatu masyarakat yang punya jiwa Pancasila.
Perjanjian luhur bangsa Indonesia. Kesepakatan dan perjanjian serta konsensus bangsa In-
donesia sebagai dasar negara.
Ideologi negara. Gagasan fundamental mengenai bagaimana hidup ber-
negara milik seluruh bangsa indonesia bukan ideologi
milik negara atau rezim tertentu.
Sumber dari segala sumber hu- Asal, tempat setiap pembentuk hukum di Indonesia
kum. mengambil atau menimba unsur-unsur dasar yang di-
perlukan untuk tugasnya itu, dan merupakan tempat
untuk menemukan ketentuan-ketentuan yang akan
menjadi sisi dari peraturan hukum yang akan di buat.
Jiwa bangsa Indonesia Lahirnya pancasila bersamaan dengan adanya bangsa
indonesia.

10 
250 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
I. MAKNA DARI LAMBANG NEGARA
Burung Garuda melambangkan kekuatan.
Warna emas pada burung Garuda melam-
bangkan kemuliaan. Perisai di tengah me-
lambangkan pertahanan bangsa Indonesia.
Setiap simbol pada perisai melambangkan
setiap ajaran Pancasila, yaitu:
1. Bintang melambangkan prinsip Ketu-
hanan Yang Maha Esa
2. Rantai melambangkan prinsip Kemanu-
siaan yang adil dan beradab
3. Pohon Beringin melambangkan prinsip
Persatuan Indonesia
4. Kepala Banteng melambangkan prinsip
Demokrasi yang Dipimpin oleh Kebijaksa-
naan dalam Permusyawaratan Perwakilan
5. Padi dan Kapas melambangkan sila Kea-
dilan Sosial bagi Rakyat Seluruh dari In-
donesia
Warna Merah dan Putih melambangkan
warna bendera nasional Indonesia. Warna
merah berarti keberanian dan warna putih
berarti kemurnian. Garis hitam tebal di peri-
sai melambangkan wilayah Indonesia dilalui
oleh garis Khatulistiwa.
Arti dari jumlah bulu pada Burung Garuda:
1. Jumlah bulu melambangkan tanggal
proklamasi kemerdekaan Indonesia (17
Agustus 1945): Jumlah bulu pada setiap
sayap berjumlah 17;
2. Jumlah bulu pada ekor ada 8;
3. Jumlah bulu di bawah perisai/pangkal
ekor ada 19; dan
4. Jumlah bulu pada leher ada 45
Burung garuda mencengkeram sebuah gu-
lungan bertuliskan moto negara Indonesia,
Bhinneka Tunggal Ika, yang berarti “Kesatu-
an dalam Keberagaman, meskipun berbeda,
namun tetap satu”.
 11
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 251
 NASIONALISME

ranan dalam masyarakat (demokrasi politik

PENGERTIAN NASIONALISME
dan demokrasi sosial) dan serta ada kepen-
tingan persamaan ekonomi. Inilah yang ke-
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),
mudian dikenal dengan istilah nasionalisme
nasionalisme diartikan sebagai paham (ajar-
modern.
an) untuk mencintai bangsa dan negara sen-
diri. Berdasarkan pengertian tersebut, ada Dilihat dari perkembangannya, nasionalisme
dua kalimat yang dapat dijadikan kunci un- mula-mula muncul menjadi kekuatan peng-
tuk memahami tentang nasionalisme, yaitu: gerak di Eropa Barat dan Amerika Latin pada
abad ke-18. Ada yang berpendapat bahwa
1. Nasionalisme adalah sebuah paham (ajar- manifestasi nasionalisme muncul pertama
an) kali di Inggris pada abad ke-17, ketika ter-
jadi revolusi Puritan. Namun dari beberapa
2. Nasionalisme mengajarkan seseorang
pendapat tersebut dapat dijadikan asumsi
untuk mencintai bangsa dan negaranya
bahwa munculnya nasionalisme berawal
sendiri.
dari Barat (yang diistilahkan oleh Bung Kar-
Nasionalisme muncul dan berkembang
no sebagai nasionalisme Barat) yang kemu-
menjadi sebuah paham (isme) yang dija-
dian menyebar ke daerah-daerah jajahan.
dikan sebagai landasan hidup bernegara,
Perasaan yang mirip dengan nasionalisme
bermasyarakat dan berbudaya dipengaruhi
sudah banyak dimiliki oleh rakyat waktu itu,
oleh kondisi histori dan dinamika sosio kul-
meskipun hanya sebatas pada individu saja
tural yang ada di masing-masing negara.
(fanatisme pribadi) yang muncul jika ada
Pada mulanya unsur-unsur pokok nasional-
bahaya yang mengganggu atau membaha-
isme itu terdiri atas persamaan-persama-
yakan eksistensi mereka (masyarakat koloni)
an darah (keturunan), suku bangsa, daerah
atau keluarga serta golongan mereka. Se-
tempat tinggal, kepercayaan agama, ba-
mentara munculnya nasionalisme negara-
hasa dan kebudayaan. Nasionalisme akan
negara di kawasan Asia-asia Tenggara (yang
muncul ketika suatu kelompok suku yang
menurut Bung Karno sebagai nasionalisme
hidup di suatu wilayah tertentu dan masih
Timur) yang banyak dipengaruhi oleh geja-
bersifat primordial berhadapan dengan ma-
la imperialisme yang dikembangkan bang-
nusiamanusia yang berasal dari luar wilayah
sa Eropa di Negara-negara Asia. Sehingga
kehidupan mereka. Lambat laun ada unsur
pada dasarnya munculnya nasionalisme
tambahan, yaitu dengan adanya persamaan
sebagai reaksi mendasar untuk memerangi
hak bagi setiap orang untuk memegang pe-
penjajah sekaligus merebut dan memperta-

12
252 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
hankan kemerdekaan Negaranya. Gerakan
nasionalisme Indonesia bangkit sejak tahun
1908 namun bentuk nasionalisme yang ber-
kembang pada saat itu kebanyakan masih
bersifat kedaerahan kelompok, belum pada
tataran kesatuan kenegaraan.
NASIONALISME DI INDONESIA
Setelah kita mengetahui bahwa nasional-
isme merupakan sebuah paham, maka pa-
ham tersebut harus dianalisis apakah cocok
diterapkan di Indonesia atau tidak? Bila di-
lihat dari isinya, maka nasionalisme adalah
sebuah paham yang cocok untuk diterap-
kan di Indonesia.
Alasannya, paham nasionalisme ini sangat
mendukung sila ketiga Pancasila yaitu, Per-
satuan Indonesia dan butir-butir pengamal-
annya yang terdiri dari:
1. Mampu menempatkan persatuan dan
kesatuan serta kepentingan dan kese-
lamatan bangsa dan negara sebagai ke-
pentingan bersama diatas kepentingan
pribadi dan golongan;
2. Sanggup dan rela berkorban untuk ke-
pentingan negara dan bangsa apabila
diperlukan;
3. Mengembangkan rasa cinta kepada ta-
nah air Indonesia;
4. Mengembangkan rasa kebanggaan
berkebangsaan dan bertanah air Indo-
nesia;
5. Memelihara ketertiban dunia yang ber-
dasarkan kemerdekaan perdamaian
abadi dan keadilan sosial;
6. Mengembangkan persatuan Indonesia
atas dasar Bhineka Tunggal Ika;
7. Memajukan pergaulan demi persatuan
dan kesatuan bangsa;
Berdasarkan uraian tersebut, maka kita bisa
membuat pengertian nasionalisme lebih
terperinci menjadi sebuah paham yang
mengajarkan seseorang untuk mampu me-
nempatkan kepentingan bangsa dan nega-
ra diatas kepentingan pribadi dan golongan,
sanggup rela berkorban, memiliki rasa cinta
tanah air dan kebanggaan menjadi suatu
bangsa tertentu dengan tetap memelihara
ketertiban dunia demi mengembangkan
dan memajukan persatuan dan kesatuan
bangsa.
NASIONALISME EKSTREM
Nasionalisme adalah sebuah paham yang
bersifat positif dan sesuai dengan Pancasi-
la. Namun, apabila dalam pelaksanaannya
tidak memperhatikan keseimbangan antara
hak dan kewajiban maka akan lahir nasio-
nalisme ekstrem, yaitu:
A. CHAUVINISME
Chauvinisme adalah sebuah paham yang
mengajarkan seseorang untuk mencintai
bangsa dan negaranya sendiri dengan cara
mengagungkan bangsa sendiri dan meren-
dahkan bangsa lain. Berdasarkan pengerti-
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 13
253
an tersebut, chauvinisme memiliki persama-
an dengan nasionalisme yaitu sama-sama
mengajarkan seseorang untuk mencintai
bangsa dan negaranya sendiri.
Namun, terdapat perbedaan yang besar
antara chauvinisme dan nasionalisme yaitu
dalam tindakan, ucapan atau sikap yang di-
tunjukkan dalam mencintai bangsa dan ne-
garanya tersebut. Orang yang menganut pa-
ham Chauvinisme akan berusaha mencintai
dan memajukan bangsa dan negaranya wa-
laupun dengan cara menindas bangsa dan
negara lain, serta terlalu berlebihan dalam
membanggakan bangsa dan negaranya,
sehingga menganggap bangsa dan negara
lain lebih rendah martabatnya.
B. FASISME
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),
fasisme adalah paham golongan nasionalis
esktrem yang menganjurkan pemerintahan
otoriter. Berdasarkan pengertian tersebut,
artinya fasisme memiliki keterkaitan dengan
nasionalisme. Keterkaitan antara fasisme
dan nasionalisme, yaitu sama-sama sebagai
paham yang dilandasi rasa cinta terhadap
bangsa dan negaranya sendiri.
Namun, terdapat perbedaan besar antara fa-
sisme dan nasionalisme, yaitu dalam meng-
ungkapkan rasa cintanya, orang yang meng-
anut fasisme menggunakan paksaan agar
masyarakat mencintai bangsa dan negaranya
sedangkan nasionalisme menumbuhkan ke-
sadaran masyarakat untuk mencintai bangsa
dan negaranya.
14 
254 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
Paksaan yang dilakukan oleh orang yang
menganut fasisme diwujudkan melalui ke-
pemimpinan seseorang yang bersifat otori-
ter dan absolut. Kekuasaan harus dipegang
oleh satu orang (pemusatan kekuasaan)
serta segala perintah yang dikeluarkan ha-
rus dipatuhi oleh semua masyarakat tanpa
terkecuali.
Apabila ada masyarakat yang tidak mema-
tuhi peraturan, maka ia akan dianggap se-
bagai musuh, sehingga dalam fasisme iden-
titas harus seragam (harus sama mengikuti
perintah) dan musuh negara itu tidak hanya
berasal dari luar akan tetapi dari dalam (ma-
syarakat itu sendiri bisa dianggap sebagai
musuh).
MENANAMKAN NASIONALISME
DI INDONESIA
Nasionalisme adalah sebuah paham yang
cocok diterapkan di Indonesia. Oleh sebab
itu, perlu adanya upaya untuk menanamkan
nasionalisme dalam hati dan pikiran semua
bangsa Indonesia yang dapat dilakukan me-
lalui:
1. Memasukkan nasionalisme dalam pel-
ajaran di sekolah maupun perkuliahan;
2. Menayangkan acara televisi yang dapat
meningkatkan semangat nasionalisme;
3. Mendorong pelaku usaha melalui pe-
latihan dan pembinaan untuk mening-
katkan kualitas produk dalam negeri
sehingga masyarakat Indonesia tertarik
membeli, menggunakan dan bangga
 menggunakan produk dalam negeri
tersebut;

4. Memberikan teladan kepada masya-

rakat melalui kepemimpinan pejabat
pemerintah yang memiliki semangat
nasionalisme;

Dengan menanamkan nasionalisme dalam

hati dan pikiran semua bangsa Indonesia,
maka diharapkan bangsa Indonesia menjadi
bangsa yang memiliki persatuan dan kesa-
tuan bangsa yang kuat, memiliki pemikiran-
pemikiran cerdas dan unggul untuk mema-
jukan Indonesia.

 15
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 255
 BELA NEGARA

sadaran berbangsa dan bernegara Indonesia,

PENGERTIAN BELA NEGARA
keyakinan akan kesaktian Pancasila sebagai
ideologi negara, dan kerelaan unyuk berkor-
Kesadaran bela negara menjadi modal
ban guna meniadakan setiap ancaman baik
dasar sekaligus kekuatan bangsa, dalam
dari luar maupun dalam negeri yang mem-
rangka menjaga keutuhan, kedaulatan ser-
bahayakan kemerdekaan dan kedaulatan
ta kelangsungan hidup bangsa dan negara
negara, kesatuan dan persatuan bangsa, ke-
Indonesia. Undang-Undang Dasar Negara
utuhan wilayah dan yurisdiksi nasional, serta
Republik Indonesia Tahun 1945 (UUD 1945)
nilai-nilai Pancasila dan UUD 1945”. Namun
mengatur mengenai Upaya Bela Negara yai-
di era reformasi UU RI No. 20 Tahun 1982 di-
tu ketentuan Pasal 27 Ayat (3): “Setiap warga
nyatakan tidak berlaku dan diganti dengan
negara berhak dan wajib ikut serta dalamu-
UU RI No. 3 Tahun 2002 tentang Pertahanan
paya pembelaan negara,” dan Pasal 30 Ayat
Negara.
(1): “Tiap-tiap warga negara berhakdan wa-
jib ikut serta dalam usaha pertahanan dan Pada undang-undang ini tepatnya pada
keamanan negara.” pasal 9 tidak dijelaskan definisi Bela nega-
ra, melainkan hanya menjelaskan bahwa
Indonesia terletak di posisi silang dunia, ya-
setiap warga negara wajib ikut serta dalam
itu di antara dua benua dan dua samudra.
bela negara serta menjelaskan ketentuan
Posisi sangat strategis ini tentu akan meng-
pelaksanaan upaya bela negara. Meskipun
undang ancaman juga bahaya dari luar,
demikian pada pasal tersebut tersirat makna
terlebih saat melihat limpahan kekayaan
“Upaya bela negara adalah sikap dan perilaku
sumber daya alam yang dimiliki Indonesia.
warga negara yang dijiwai oleh kecintaannya
Untuk menjaga keutuhan Negara Kesatuan
kepada Negara Kesatuan Republik Indone-
Republik Indonesia dari segala ancaman
sia yang berdasarkan Pancasila dan Undang
juga bahaya maka setiap warga negara In-
Undang Dasar 1945 dalam menjamin kelang-
donesia wajib dan harus ikut serta melaksa-
sungan hidup bangsa dan negara. Upaya bela
nakan upaya bela negara.
negara selain sebagai kewajiban dasar ma-
Bela negara menurut UU RI No. 20 Tahun nusia juga merupakan kehormatan bagi seti-
1982 tentang Pokok-pokok Pertahanan Ke- ap warga negara yang dilaksanakan dengan
amanan Negara pasal 1 ayat (2) yaitu “Te- penuh kesadaran, tanggung jawab dan rela
kad, sikap dan tindakan warga negara yang berkorban dalam pengabdian kepada negara
teratur, menyeluruh, terpadu, berlanjut yang dan bangsa” (Abidin, 2014: 30). Makna ter-
dilandasi oleh kecintaan pada tanah air, ke- sirat tersebut terlihat jelas tidak mengubah

16
256 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
esensi dari bela negara yaitu upaya untuk
mepertahankan negara dari segala ancam-
an yang membahayakan kelangsungan hi-
dup bangsa dan negara.
Ketika bicara mengenai bela negara, tentu
akan menyangkut perihal Ketahanan Nasi-
onal. Sunarso (2013: 200) mendefinisikan
ketahanan nasional sebagai “kondisi dina-
mis suatu bangsa, keuletan dan ketanggu-
han yang mengandung kemampuan untuk
mengembangkan kekuatan nasional, dalam
menghadapi dan mengatasi segala tantang-
an, ancaman, hambatan, serta gangguan
baik yang datang dari luar dan dalamyang
secara langsung dan tidak langsung memba-
hayakan integritas, identitas, kelangsungan
hidup bangsa dan negara serta perjuangan
mengejar Tujuan Nasionalnya”. Sutarman
(2011: 82-83) menjelaskan hubungan/keter-
kaitan antara pembelaan negara atau bela
negara dengan ketahanan nasional meli-
puti:
1. Pembelaan Negara sebagai suatu sitem
lebih menekankan pada komponen ke-
kuatan, strategi dan sosialisasi. Sedang
Ketahanan Nasional itu merupakan
sasaran dan tujuan dari upaya-upaya
pembelaan negara. Tujuan Ketahanan
Nasional akan diukur melelui seberapa
jauh “keuletan“ warga negara dalam
partisipasi dan implementasinya dalam
Ketahanan Nasional dan seberapa besar
kekuatan “ketangguhan” warga negara
dalam Ketahanan Nasional.
2. Pembelaan Negara sebagai wujud parti-
sipasi warga negara yang dilakukan se-
cara semesta dalam arti bahwa seluruh
daya bangsa dan negara mampu me-
mobilisasi diri guna menanggulangi se-
tiap bentuk ancaman baik yang datang
dari luar negeri maupun dari dalam ne-
geri adalah dalam rangka memelihara
dan meningkatkan Ketahanan Nasional.
3. Perihal usaha atau upaya bela negara
itu bagi warga negara bukan suatu ke-
sadaran, fakultatif, tetapi harus diterima
sebagai suatu panggilan tugas dan ke-
wajiban, karena ancaman yang datang
baik yang langsung maupun tidak lang-
sung dapat timbul sewaktu-waktu, dan
pengingkaran terhadap kewajiban bela
negara merupakan karapuhan Ketahan-
an Nasional, yang pada gilirannya akan
membahayakan identitas, keutuhan,
kelangsungan hidup bangsa dan nega-
ra dalam mencapai tujuan nasionalnya.
DASAR HUKUM BELA NEGARA
Dasar hukum pelaksanaan bela negara di
Indonesia termuat dalam berbagai aturan
yaitu Batang tubuh UUD 1945, Undang-
undang Republik Indonesia, dan Ketetapan
MPR.
1. UUD 1945
a. Pasal 27 Ayat 3: “Setiap warga negara
berhak dan wajib ikut serta dalam pem-
belaan negara.”
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 17
257
b. Pasal 30 Ayat 1: “Tiap-tiap warga negara 2.
berhak dan wajib ikut serta dalam usa-
ha pertahanan dan keamanan negara.”
c. Pasal 30 Ayat 2: “Usaha pertahanan dan
keamanan negara dilaksanakan melalui
sistem pertahanan dan keamanan rak-
yat semesta oleh Tentara Nasional Indo-
nesia dan Kepolisian Negara Republik
Indonesia sebagai kekuatan utama, dan
rakyat sebagai kekuatan pendukung.”
d. Pasal 30 Ayat 3: “Tentara Nasional In-
donesia terdiri atas Angkatan Darat,
Angkatan Laut, dan Angkatan Udara se-
bagai alat negara yang bertugas mem-
pertahankan, melindungi, dan memeli-
3.
hara keutuhan dan kedaulatan negara.”
e. Pasal 30 Ayat 4: “Kepolisian Negara Re-
a.
publik Indonesia sebagai alat negara
yang menjaga keamanan dan ketertib-
an masyarakat bertugas melindungi,
mengayomi, melayani masyarakat, ser-
ta menegakkan hukum.”
b.
f. Pasal 30 Ayat 5: “Susunan dan kedu-
dukan Tentara Nasional Indonesia, Ke-
polisian Negara Republik Indonesia,
hubungan kewenangan Tentara Nasi-
onal Indonesia dan Kepolisian Negara
Republik Indonesia di dalam menjalan-
kan tugasnya, syarat-syarat keikutser-
taan warga negara dalam usaha per-
tahanan dan keamanan negara, serta
hal-hal yang terkait dengan pertahanan
dan keamanan diatur dengan undang-
undang.”
18 
258 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
TAP MPR No. IV/MPR/1999 tentang Garis
Besar Haluan Negara
Dalam Bab IV, ketetapan arah kebijak-
sanaan pertahanan dan keamanan, an-
tara lain disebutkan pengembangan
kemampuan sistem pertahanan kea-
manan rakyat semesta yang bertumpu
pada kekuatan rakyat, TNI dan Polri se-
bagai kekuatan utama yang didukung
komponen lainnya dengan meningkat-
kan kesadaran bela negara, melalui wa-
jib latih dan membangun kondisi juang,
serta mewujudkan kebersamaan TNI,
Polri, dan rakyat.
TAP MPR No. VI/MPR/2000 tentang Pe-
misahan TNI dan POLRI
Pasal 1: “Tentara Nasional Indonesia dan
Kepolisian Negara Republik Indonesia
secara kelembagaan terpisah sesuai
dengan peran dan fungsinya masing-
masing.”.
Pasal 2:
1) Ayat 1: “Tentara Nasional Indo-
nesia adalah alat negara yang
berperan dalam pertahanan
negara.”.
2) Ayat 2: “Kepolisian Negara Re-
publik Indonesia adalah alat
negara yang berperan dalam
memelihara keamanan,”.
3) Ayat 3: “Dalam hal terdapat ke-
terkaitan kegiatan pertahanan
dan kegiatan keamanan, Ten-
tara Nasional Indonesia dan
Kepolisian Negara Republik
 Indonesia harus bekerja sama
saling membantu.”
4. TAP MPR No. VII/MPR/2000 tentang Pe-
ran TNI dan POLRI
a. Bab I tentang TNI
Pasal 1: Jati Diri TNI
» Ayat 1: “Tentara Nasional Indo-
nesia merupakan bagian dari
rakyat, lahir dan berjuang ber-
sama rakyat demi membela ke-
pentingan negara.”
» Ayat 2: “Tentara Nasional Indo-
nesia berperan sebagai kom-
ponen utama dalam sistem
pertahanan negara.”
» Ayat 3: “Tentara Nasional Indo-
nesia wajib memiliki kemam-
puan dan keterampilan secara
profesional sesuai dengan pe-
ran dan fungsinya.”
Pasal 2: Peran TNI
» Ayat 1: “Tentara Nasional Indo-
nesia merupakan alat negara
yang berperan sebagai alat
pertahanan Negara Kesatuan
Republik Indonesia.”
» Ayat 2: “Tentara Nasional Indo-
nesia sebagai alat pertahanan
negara, bertugas pokok mene-
gakkan kedaulatan negara, ke-
utuhan wilayah Negara Kesa-
tuan Republik Indonesia yang
berdasarkan Pancasila
UUD 1945, serta melindungi
segenap bangsa dan seluruh
tumpah darah Indonesia dari
ancaman dan gangguan ter-
hadap keutuhan bangsa dan
negara.”.
» “Tentara Nasional Indonesia
melaksanakan tugas negara
dalam penyelenggaraan wa-
jib militer bagi warga negara
yang diatur dengan undang-
undang.”.
b. Bab II, tentang POLRI
Pasal 6:
» Ayat 1: “Kepolisian Negara Re-
publik Indonesia merupakan
alat negara yang berperan
dalam memelihara keamanan
dan ketertiban masyarakat,
menegakkan hukum, memeli-
hara, pengayoman, dan pela-
yanan kepada masyarakat.”.
» Ayat 2: “Dalam menjalankan
perannya, Kepolisian Negara
Republik Indonesia wajib me-
miliki keahlian dan keterampil-
an secara profesional.”.
5. UU No. 2 Tahun 2002 tentang Kepolisian
Negara Republik Indonesia
Pasal 2: “Fungsi Kepolisian Negara Re-
publik Indonesia adalah salah satu
fungsi pemerintahan negara di bidang
pemeliharaan keamanan dan ketertib-
an masyarakat, penegak hukum, perlin-
dan dungan, pengayoman, dan pelayanan
kepada masyarakat.”.
 19
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 259
6. UU No. 39 Tahun 1999 tentang HAM
Pasal 68: “Setiap warga negara wajib
ikut serta dalam upaya pembelaan ne-
gara sesuai dengan ketentuan peratur-
an perundang-undangan.”.
7. UU No. 3 Tahun 2002 tentang Pertahan-
an Negara
a. Pasal 2: “Hakikat pertahanan negara
adalah segala upaya pertahanan bersi-
fat semesta yang penyelenggaraannya
didasarkan pada kesadaran hak dan ke-
wajiban warga negara serta keyakinan
pada kekuatan sendiri.”.
b. Pasal 4: “Pertahanan negara bertujuan
untuk menjaga dan melindungi kedau-
latan negara, keutuhan wilayah Negara
Kesatuan Republik Indonesia, dan sege-
nap bangsa dari segala bentuk ancam-
an.”.
c. Pasal 9 ayat (1): “Setiap warga negara
berhak dan wajib ikut serta dalam upa-
ya bela negara yang diwujudkan dalam
penyelenggaraan pertahanan negara.”.
d. Pasal 9 ayat (2): “Keikutsertaan warga
negara dalam upaya bela negara, seba-
gaimana dimaksudkan dalam ayat (1),
diselenggarakan melalui:
» Pendidikan kewarganegaraan
» Pelatihan dasar kemiliteran se-
cara wajib
» Pengabdian sebagai prajurit
Tentara Nasional Indonesia se-
cara sukarela dan secara wajib
» Pengabdian sesuai profesi”
e. Pasal 9 ayat (3): “Ketentuan mengenai
pendidikan kewarganegaraan, pelatih-
an dasar kemiliteran secara wajib, dan
pengabdian sesuai dengan profesi dia-
tur dengan undang-undang.”

20 
260 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 INTEGRITAS
PENGERTIAN INTEGRITAS
Kata integritas berasal dari bahasa Latin yak-
ni dari kata “integer” yang berarti “lengkap
atau utuh”. Jika kita artkan dari asal katanya
tersebut, maka integritas dapat kita artikan
sebagai suatu usaha yang utuh dan lengkap
yang dilandasi dengan kejujuran, kualitas,
serta konsistensi karakter dari seseorang
tersebut.
Secara umum integritas didefinisikan seba-
gai sebuah konsistensi dan keteguhan yang
tidak tergoyahkan dalam menjunjung tinggi
nilai-nilai luhur serta keyakinan. Integritas
juga dapat diartikan sebagi suatu konsep
yang menatap konsistensi antara suatu tin-
dakan dengan nilai atau prinsip. Dalam su-
dut pandang etika, integritas dikatakan se-
bagai kejujuran atau kebenaran dari setiap
tindakan seseorang. Lawan kata dari integri-
tas adalah hipocrisy (munafik).
Definisi umum dari integritas adalah ada-
nya kesesuaian antara hati, ucapan, dan tin-
dakan dari seseorang. Orang yang memiliki
integritas akan memegang teguh prinsip-
prinsip moral dan menolak untuk meng-
ubahnya walaupun harus menghadapi
godaan ataupun situasi dan kondisi yang
menyulitkannya.
1. Definisi umum dari integritas adalah
adanya kesesuaian antara hati, ucap-
an, dan tindakan dari seseorang. Orang
yang memiliki integritas akan meme-
gang teguh prinsip-prinsip moral dan
menolak untuk mengubahnya walau-
pun harus menghadapi godaan atau-
pun situasi dan kondisi yang menyulit-
kannya.
2. Secara konsep, integritas dapat dibagi
menjadi 3 (tiga) dimensi utama, yaitu
kejujuran, konsistensi, dan keberanian.
a. Dimensi kejujuran adalah dimensi in-
tegritas yang menunjukkan nilai dasar
berupa sikap kejujuran yang terdiri atas
aspek empati, tidak mudah menuduh
orang lain bersalah, dan rendah hati.
b. Dimensi konsistensi merupakan dimen-
si integritas yang menunjukkan konsis-
tensi dalam perbuatan, sesuai dengan
apa yang dipikirkannya dan dikatakan-
nya.
c. Dimensi keberanian adalah dimensi in-
tegritas yang menunjukkan keberanian
untuk menyampaikan kebenaran seca-
ra terbuka dengan penuh percaya diri.
PEMBERANTASAN TINDAK
PIDANA KORUPSI DI INDONESIA
Pemberantasan tindak pidana korupsi ada-
lah serangkaian tindakan untuk mencegah
dan memberantas tindak pidana korupsi
melalui upaya koordinasi, supervisi, moni-
 21
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 261
tor, penyelidikan, penyidikan, penuntutan,
dan pemeriksaan pada siding pengadilan,
dengan peran serta masyarakat berdasar-
kan peraturan perundang-undangan yang
berlaku.
Beberapa peraturan perundang-undangan
yang menjadi landasan adalah:
1. Undang-Undang Nomor 31 Tahun 1999
tentang Pemberantasan Tindak Pidana
Korupsi
2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2001 tentang Perubahan atas Undang-
Undang Nomor 31 Tahun 1999 tentang
Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi.
3. Undang-Undang Nomor 28 Tahun 1999
tentang Penyelenggara Negara yang
Bersih dan Bebas dari Korupsi, Kolusi,
dan Nepotisme.
22 
262 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
4. Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 30 Tahun 2002 Tentang Komisi
Pemberantasan Tindak Pidana Korupsi.
KOMISI PEMBERANTASAN
KORUPSI
1. Komisi Pemberantasan Korupsi adalah
lembaga negara yang dalam melaksa-
nakan tugas dan wewenangnya bersifat
independen dan bebas dari pengaruh
kekuasaan manapun.
2. Komisi Pemberantasan Korupsi diben-
tuk dengan tujuan meningkatkan daya
guna dan hasil guna terhadap upaya
pemberantasan tindak pidana korupsi.
3. Komisi Pemberantasan Korupsi memi-
liki tugas dan wewenang sebagai beri-
kut:
a. Dalam menjalankan tugas dan wewe- 5. Fase II
nangnya, Komisi Pemberantasan Ko- Fase kedua Road Map KPK berlangsung
rupsi berasaskan pada: dari tahun 2015-2019. Dengan fokus
b. Kepastian hukum area ditekankan pada area-area berikut:

c. Keterbukaan a. Perbaikan sektor strategis (melanjutkan

d. Akuntabilitas
e. Kepentingan umum
f. Proporsionalitas
g. Komisi Pemberantasan Korupsi memi-
liki sebuah Road Map yang berlangsung
dari tahun 2011 sampai dengan 2023.
Road Map ini diharapkan akan mampu
menjadi upaya pemberantasan korupsi
yang komprehensif dan sistematis.
h. Road Map Komisi Pemberantasan Ko-
rupsi difokuskan pada beberapa area
yang terbagi menjadi tiga fase atau ta-
hap, yaitu:
fokus pada kepentingan nasional).
b. Penanganan Kasus Grand Corruption
dan penguatan aparat penegak hukum.
c. Aksi Sistem Integritas Nasional (SIN).
d. Implementasi Fraud Control.
6. Fase III
Fase ketiga atau fase terakhir dari Road
Map KPK berlangsung dari tahun 2019-
2023. Dengan fokus area ditekankan
pada area-area berikut:
a. Optimalisasi penanganan sektor strate-
gis (melanjutkan fokus pada kepenting-
an nasional).

4. Fase I b. Optimalisasi Sistem Integritas Nasional

Fase pertama Road Map KPK berlang-
sung dari tahun 2011-2015. Dengan
fokus area ditekankan pada area-area
berikut:
a. Penanganan kasus Grand Corruption
dan penguatan Aparat Penegak Hukum.
b. Perbaikan sektor strategis terkait ke-
pentingan nasional (national interest).
c. Pembangunan pondasi Sistem Integri-
tas Nasional (SIN).
(SIN).
c. Penanganan Fraud yang dilakukan oleh
penyelenggara negara.
SISTEM INTEGRITAS NASIONAL
1. Sistem Integritas Nasional (SIN) adalah
sistem yang berlaku secara nasional
dalam rangka pemberantasan korupsi
secara terintegrasi yang melibatkan se-

d. Penguatan sistem politik berintegritas mua pilar penting bangsa.

dan masyarakat (CSO) paham integritas. 2. SIN terdiri atas 3 (tiga) bagian utama,
e. Persiapan Fraud Control. yaitu:

 23
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 263
a. Bagian Pondasi 5. Kapasitas (capacity)
Bagian ini terdiri atas sistem politik, sosi- Untuk membentuk suatu Sistem Inte-
al, ekonomi dan budaya gritas Nasional yang diterapkan dalam
b. Bagian pilar atau tiang penyangga cara kerja sebuah organisasi dapat me-
Bagian ini terdiri atas badan/lembaga lalui cara-cara sebagai berikut:
legislatif, eksekutif, kehakiman/peradil- a. Transparansi anggaran.
an, sector publik, sektor keuangan, pe-
b. Menghindarkan konflik kepentingan.
negak hukum. komisi pemilihan umum,
c. Menghindari penyalahgunaan wewe-
komisi ombudsman, badan audit, orga-
nang atasan.
nisasi antikorupsi, partai politik, media
Untuk membentuk suatu Sistem Integritas
massa, masyarakat madani, dan dunia
Nasional yang diterapkan dalam cara kerja
usaha.
sebuah organisasi dapat melalui cara-cara
c. Bagian atap
sebagai berikut:
Bagian ini merupakan hasil akhir yang
1. Transparansi anggaran.
akan dicapai berupa integritas nasional.
Supaya pembangunan Sistem Integritas Na- 2. Menghindarkan konflik kepentingan.
sional berjalan dengan positif maka semua
3. Menghindari penyalahgunaan wewe-
pilar dalam SIN harus memperhatikan tiga
nang atasan.
dimensi yang terdiri atas:

1. Peran/kontribusi (role)
TIMNAS PENCEGAHAN KORUPSI
2. Setiap pilar harus menjalankan aksi se-
cara berintegritas dengan berbasiskan
Tim Nasional Pencegahan Korupsi dibentuk
keunggulan masing-masing untuk se-
untuk menyelenggarakan Stranas PK. Tim-
lanjutnya dikolaborasikan dengan pilar
nas PK terdiri atas menteri yang menyeleng-
lainnya dalam pembangunan SIN.
garakan urusan pemerintahan di bidang pe-
3. Transparansi dan akuntabilitas (gover- rencanaan pembangunan nasional, menteri
nance) yang menyelenggarakan urusan pemerin-
tahan di bidang dalam negeri, menteri yang
4. Setiap pilar harus menerapkan akunta-
menyelenggarakan urusan pemerintahan
bilitas dan transparansi, dalam bentuk
di bidang aparatur negara, kepala lembaga
implementasi sistem integritas, baik
non-struktural yang menyelenggarakan du-
komponen utama maupun komponen
kungan kepada Presiden dan Wakil Presiden
pendukung, dengan memastikan ada-
dalam melaksanakan pengendalian pro-
nya instrumen, proses, dan struktur.
gram prioritas nasional dan pengelolaan isu
strategis, serta unsur pimpinan Komisi Pem-
24 
264 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
berantasan Korupsi. Timnas PK berwenang menyusun langkah kebijakan penyelesaian per-
masalahan dan hambatan pelaksanaan Aksi PK. Dan dalam melaksanakan kewenangannya,
Timnas PK berkoordinasi dengan kementerian, lembaga, pemerintah daerah, dan Pemangku
Kepentingan lainnya yang terkait.

Pelaksanaan tugas dan wewenang Timnas 1. Memublikasikan laporan capaian pelak-

PK tidak mengurangi wewenang dan inde- sanaan Aksi PK kepada masyarakat.
pendensi pelaksanaan tugas dan fungsi Ko-
misi Pemberantasan Korupsi sesuai dengan
TENTANG STRANAS PK
ketentuan peraturan perundang-undangan.

Timnas PK mempunyai tugas: Strategi Nasional Pencegahan Korupsi yang

1. Mengoordinasikan, menyinkronisasi-
kan, memantau dan mengevaluasi pe-
laksanaan Stranas PK di kementerian,
lembaga, pemerintah daerah, dan Pe-
mangku Kepentingan lainnya;
1. Menyampaikan laporan capaian pelak-
sanaan Stranas PK di kementerian, lem-
baga, pemerintah daerah, dan Pemang-
ku Kepentingan lainnya yang terkait
kepada Presiden; dan
selanjutnya disebut Stranas PK adalah arah
kebijakan nasional yang memuat fokus dan
sasaran pencegahan korupsi yang diguna-
kan sebagai acuan kementerian, lembaga,
pemerintah daerah dan pemangku kepen-
tingan lainnya dalam melaksanakan aksi
pencegahan korupsi di Indonesia. Semen-
tara itu, Aksi Pencegahan Korupsi yang se-
lanjutnya disebut Aksi PK adalah penjabaran
fokus dan sasaran Stranas PK dalam bentuk
program dan kegiatan.
 25
TES WAWASAN KEBANGSAAN (TWK) 265
Penyusunan Stranas PK dimaksudkan un- 2. Mendorong program pencegahan ko-
tuk mendorong upaya pencegahan korupsi rupsi yang berorientasi pada hasil (out-
yang lebih efektif dan efisien. Upaya pence- come) dan dampak (impact) bukan ha-
gahan korupsi menjadi lebih efektif apabila nya luaran kegiatan (output) dengan
terfokus pada sektor yang strategis, yang capaian yang terukur; dan
merupakan sektor yang mempengaruhi
3. Meningkatkan sinergi antara program
performa pembangunan dan kepercayaan
pencegahan korupsi dengan kebijakan
publik kepada Pemerintah. Pencegahan ko-
pemerintah pusat, pemerintah daerah,
rupsi akan semakin efisien, apabila beban
pemangku kepentingan maupun dengan
administrasi dan tumpang tindih dapat di-
kebijakan strategis komisi pemberantas-
kurangi secara signifikan melalui kolaborasi
an korupsi.
yang lebih baik antara kementerian, lemba-
ga, pemerintah daerah, pemangku kepen-
Fokus, Tantangan dan Sasaran Stranas PK
tingan lainnya, dan Komisi Pemberantasan
Upaya sinergi dalam rangka mencegah ko-
Korupsi.
rupsi, berfokus pada:
Tujuan dari Stranas PK adalah sebagai ber-
1. Perizinan dan tata niaga.
ikut:

1. Memberikan arahan tentang upaya- 2. Keuangan negara, dan

upaya strategis yang perlu dilakukan
3. Penegakan hukum dan reformasi birokra-
oleh kementerian, lembaga, pemerin-
si.
tah daerah, dan pemangku kepenting-
an lain untuk mencegah korupsi;

26 
266 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 RANGKUMAN MATERI
TES INTELEGENSI UMUM (TIU)
KEMAMPUAN VERBAL
ANALOGI (PADANAN KATA)
Tes Analogi merupakan salah satu subtes
dari Tes Kemampuan Verbal yang dikem-
bangkan dari tes persamaan (similarity). Tes
ini bertujuan untuk mengetahui tingkat ke-
mampuan berbahasa dan berpikir secara
abstrak untuk mengidentifikasi fungsi dan
makna dari sebuah pasangan kata yang
tersusun dari dua buah kata atau lebih, ke-
mudian menentukan padanan yang tepat
sesuai dengan fungsi dan makna kata-kata
tersebut dalam konteks pasangan kata lain-
nya.
Kunci keberhasilan dalam tes ini adalah de-
ngan menguasai perbendaharaan fungsi
kata sebanyak-banyaknya dan mengguna-
kan logika berpikir yang baik. Dalam tes ini
kemampuan mengetahui pola perbanding-
an dari masing-masing kata akan sangat me-
nentukan ketepatan dari padanan kata yang
akan dipilih, umumnya ruas kanan (sebelum
=) dan ruas kiri (sesudah =) memiliki kesa-
maan pola, sehingga jika dimasukkan da-
lam kalimat, kata-kata di ruas kanan dengan
kata-kata di ruas kiri akan menjadi kalimat
yang sepadan. Anda juga dapat mengguna-
kan kata penghubung untuk mengidentifi-
kasi pola yang serupa.
Untuk lebih jelasnya, berikut adalah contoh
pola perbandingan kata-kata yang sepadan.
Kata-kata di ruas kanan memiliki kesamaan
pola dengan kata-kata di ruas kiri.
Kata kerja : kata sifat = Kata kerja : kata sifat
Kata benda : kata sifat = Kata benda : kata sifat
Kata : arti kata = Kata : arti kata
Benda : kegunaan = Benda : kegunaan
A. POLA-POLA ANALOGI
Berikut ini adalah pola-pola hubungan kata
yang sering muncul dalam soal tipe analogi.
1. Berdasarkan Tingkatan
Berdasarkan tingkatannya, analogi ter-
bagi menjadi dua pola, yaitu:
a. Analogi Dua Kata
Pada pola analogi ini, Anda akan
diminta untuk mencari hubungan
 27
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 267
 pada pasangan kata dan mencari Kereta membutuhkan solar untuk
pasangan kata lain yang memiliki berjalan di rel.
makna yang kurang lebih sama. Jawaban: D

Contoh: 2. Berdasarkan Hubungan Antar Kata

MAKHLUK HIDUP : …. = MINUMAN a. Analogi Urutan
: JUS A:B=C:D
A. Manusia Setelah/sebelum A adalah
B. Lapar B, seperti Setelah/sebelum C
C. Air adalah D
D. Sate
Contoh:
E. Haus
BUTA : RABUN = … : …
Pembahasan
A. Remang-remang : Gelap
Salah satu jenis minuman adalah B. Pagi : Malam
jus, seperti salah satu jenis makhluk C. Gunung : Lautan
hidup adalah manusia. D. Basah : Panas
Jawaban: A E. Lembab : Kering
b. Analogi Tiga Kata Pembahasan
Pada pola analogi ini, Anda akan
Sebelum buta adalah rabun, seperti
diminta untuk mencari hubungan
sebelum pagi adalah malam.
dari pasangan tiga kata dan men-
Jawaban: B
cari hubungan ketiga kata lain yang
memiliki makna yang kurang lebih b. Analogi Tempat Kerja
sama. A:B=C:D
A bekerja di B, seperti C bekerja
Contoh: di D
MOBIL : BENSIN : JALAN = … : … : …
Contoh:
A. Pena : Tinta : Kertas
PETANI : LADANG = … : …
B. Kapur : Penghapus : Papan tulis
C. Kuas : Palet : Kanvas A. Aktor : Konser
D. Kereta Api : Solar : Rel B. Suara : Penyanyi
E. Sapi : Rumput : Sawah C. Pianis : Piano
D. Pengacara : Persidangan
Pembahasan
E. Sekolah : Guru
Mobil membutuhkan bensin untuk
berjalan di jalan.

28 
268 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 Pembahasan Pembahasan
Petani bekerja di ladang, seperti Cacing bukan sejenis belut, seperti
pengacara bekerja di persidangan. kuda laut bukan sejenis kuda.
Jawaban: D Jawaban: E
c. Analogi Ukuran e. Analogi Habitat
A:B=C:D A:B=C:D
A lebih dibanding B, seperti C tempat hidup A adalah di B,
lebih dibanding B seperti tempat hidup C adalah
di D
Contoh:
PULAU : BENUA = … : … Contoh:

A. Negara : Penduduk IKAN : AIR = … : …

B. Laut : Samudera A. Rumput : Gulma
C. Nelayan : Ikan B. Burung : Udara
D. Luas : Keliling C. Manusia : Oksigen
E. Internasional : Domestik D. Ibu : Ayah
E. Panda : Cina
Pembahasan
Pulau yang lebih besar disebut be- Pembahasan
nua, seperti laut yang lebih luas di- Ikan hidup dengan berenang di air,
sebut samudera. seperti burung yang hidup dengan
Jawaban: B berenang di udara.

d. Analogi Golongan/Kelompok Jawaban: B

A:B=C:D f. Analogi Sebab-Akibat/Akibat-Sebab
A adalah sejenis/tidak sejenis A:B=C:D
dengan B, seperti C adalah seje- A adalah sebab/akibat dari B,
nis/ tidak sejenis dengan D seperti C adalah sebab/akibat
dari D
Contoh:
CACING : BELUT = … : … Contoh:

A. Biawak : Komodo KELAPARAN : PANGAN = … : …

B. Merpati : Nuri A. Kehausan : Air
C. Banteng : Kerbau B. Buruh : Pabrik
D. Kucing : Harimau C. Lelah : Letih
E. Kuda laut : Kuda D. Makmur : Bangsawan
E. Bodoh : Pintar

 29
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 269
 Pembahasan Pembahasan
Kelaparan terjadi karena kekurang- Payung berfungsi untuk berlindung
an pangan, seperti kehausan terjadi dari hujan, seperti sepatu berfungsi
karena kekurangan air. untuk melindungi kaki.
Jawaban: A Jawaban: E
g. Analogi Sifat
i. Analogi Bagian/ Keseluruhan
A:B=C:D
A:B=C:D
A merupakan karakteristik dari
A adalah bagian/keseluruhan
B, seperti C merupakan karak-
dari B, seperti C adalah bagian/
teristik dari D
keseluruhan dari D
Contoh:
Contoh:
BULAN : MALAM = … : …
JENDELA : RUMAH = … : …
A. Bunglon : Mimikri
A. Telinga : Anting
B. Hijau : Ingusan
B. Emas : Perak
C. Lebat : Hutan
C. Titik : Garis
D. Jauh : Dekat
D. Mudah : Sulit
E. Mendung : Hujan
E. Guru : Papan tulis
Pembahasan
Pembahasan
Bulan merupakan sifat (karakteris-
Jendela merupakan bagian dari ru-
tik) dari malam, seperti Lebat meru-
mah, seperti titik merupakan bagi-
pakan sifat dari hutan.
an dari garis.
Jawaban: C
Jawaban: C
h. Analogi Fungsi/ Manfaat j. Analogi Sinonim/ Antonim
A:B=C:D A:B=C:D
A berfungsi untuk B, seperti C A semakna/lawan kata dari B,
berfungsi untuk D seperti C semakna/lawan kata
dari D
Contoh:
PAYUNG : HUJAN = … : … Contoh:

A. Halte : Bus BODOH : BEBAL = … : …

B. Teman : Rekanan A. Kerdil : Cebol
C. Kaktus : Gurun Pasir B. Putih : Keruh
D. Ulat : Kepompong C. Jenius : Pandir
E. Sepatu : Kaki D. Kaki : Berjalan
30 
270 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 E. Merangkak : Berlari Pembahasan

Pembahasan Film merupakan hasil karya sutra-

dara, seperti simfoni merupakan
Bodoh semakna dengan Bebal, se-
hasil karya komponis.
perti kerdil semakna dengan cebol.
Jawaban: D
Jawaban: A
m. Analogi Cabang Ilmu
k. Analogi Hasil
A:B=C:D
A:B=C:D
A merupakan cabang ilmu dari
A merupakan hasil dari B, se-
B, seperti C merupakan cabang
perti C adalah hasil dari D
ilmu dari D
Contoh:
Contoh:
LABA : PENJUALAN = … : …
PATOLOGI : PENYAKIT = … : …
A. Kepompong : Kupu-kupu
A. Virus : Wabah
B. Pintar : Belajar
B. Geologi : Kardiologi
C. Kaya : Miskin
C. Moneter : Keuangan
D. Perang : Kelaparan
D. Penduduk : Sosiologi
E. Murid : Mahasiswa
E. Astrologi : Perbintangan
Pembahasan
Pembahasan
Laba merupakan hasil dari penjual-
Patologi merupakan cabang ilmu
an, seperti pintar merupakan hasil
yang mempelajari penyakit, seperti
dari belajar.
Astrologi merupakan cabang ilmu
Jawaban: B
yang mempelajari perbintangan.
l. Analogi Hasil Karya
Jawaban: E
A:B=C:D
A menghasilkan karya B, seperti n. Analogi Asosiasi
A:B=C:D
C menghasilkan karya D
A menyusun B, seperti C me-
Contoh: nyusun D
FILM : SUTRADARA = … : …
Contoh:
A. Lulus : Ujian
KULIT : SISIK = … : …
B. Februari : Juli
A. Musisi : Simfoni
C. Bunga : Indah
B. Singa : Rusa
D. Simfoni : Komponis
C. Cacing : Tanah
E. Papan tulis : Kapur
D. Daun : Tunas

 31
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 271
 E. Atap : Genteng
Pembahasan:
Kulit disusun oleh sisik-sisik, seperti
atap yang disusun oleh genteng-
genteng.
Jawaban: E
B. TIPS SUKSES TES ANALOGI
Berikut ini beberapa tips dan trik yang dapat
digunakan saat mengerjakan tes Analogi:
1. Carilah hubungan kata pada jawaban
yang akan Anda pilih, pilihlah sesuai de-
ngan pola yang muncul.
2. Carilah kunci atau hubungan yang unik
dari dua kata atau lebih yang diberikan.
3. Jika Anda telah menemukan hubungan
kata pada soal namun jawaban Anda
masih meragukan, Anda dapat membu-
atnya menjadi kalimat yang singkat dan
jelas dengan menggunakan hubungan
kata yang Anda pilih. Jika hubungan
kata yang Anda pilih memiliki mak-
na yang mirip atau kurang lebih sama
maka pilihlah hubungan kata tersebut.
4. Perhatikan baik-baik urutan kata yang
Anda susun. Bagian depan harus diana-
logikan dengan bagian depan. Begitu
pula bagian belakang harus dianalo-
gikan dengan bagian belakang. Tidak
sedikit soal yang memberikan pilihan
jawaban yang terbalik hubungannya.
32 
272 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
5. Selain menguasai perbendaharaan
kata, kondisi kesehatan dan mental saat
mengerjakan tes analogi ini sangat ber-
pengaruh. Meskipun waktu pengerjaan
tes ini sangat singkat, berusahalah un-
tuk tetap tenang dan fokus agar hasil
yang maksimal dapat tercapai.
SILOGISME (LOGIKA FORMAL)
Tes silogisme berkaitan dengan pola berpikir
seseorang dan cara penarikan kesimpulan
(silogisme) dari dua proposisi atau premis-
premis, sementara kesimpulannya adalah
konklusinya. Predikat dan konklusi tersebut
dinamakan term mayor, sedangkan subjek
dari konklusi tersebut dinamakan term mi-
nor. Premis yang mengandung term mayor
dinamakan premis mayor (pikiran utama)
dan premis yang mengandung term minor
disebut premis minor (pikiran lanjutan). Un-
tuk memudahkan penjelasan, perhatikan
contoh berikut!
Premis mayor
Semua ikan memiliki in-
sang
M P
Premis minor
Semua Koi adalah ikan
S M
Kesimpulan
Semua Koi memiliki in-
sang
S P
Keterangan: » Denpasar adalah ibu kota pro-
vinsi Bali (B)
S = subjek
» 8 + 6 = 12 (S)  kalimat terbu-
P = predikat
ka
M = suku penengah/ middle term
» Tutuplah jendela itu! (S)  kali-
mat perintah
A. LOGIKA DASAR » Siapa nama ibumu? (S)  kali-
mat tanya
1. Pernyataan dan Bukan Pernyataan
» Semoga badai segera reda (S)
Kalimat pernyataan adalah kalimat yang
 kalimat harapan
dapat diketahui nilai Benar atau Salah-
2. Pernyataan Majemuk
nya. Kalimat benar atau salah ini disebut
nilai kebenaran. Dalam soal logika matematika sering
kita jumpai beberapa operasi yang me-
Kalimat bukan pernyataan adalah kali-
mungkinkan kita untuk menggabung-
mat yang belum dapat diketahui nilai
kan beberapa pernyataan sehingga
benar atau salahnya. Kalimat yang ter-
diperoleh pernyataan baru. Pernyata-
masuk dalam kalimat bukan pernyataan
an baru inilah yang kemudian disebut
adalah kalimat terbuka, kalimat perin-
pernyataan majemuk, ditandai dengan
tah, kalimat tanya, dan kalimat harapan.
kata “tidak”, “dan”, “atau”, “jika…maka…”,
Ciri umum untuk memahami suatu per-
dan seterusnya.
nyataan, yaitu:
a. Negasi
a. Kalimat BENAR disimbolkan dengan hu-
Negasi atau yang biasa dikenal de-
ruf B.
ngan ingkaran dan disimbolkan
b. Kalimat SALAH disimbolkan dengan hu- dengan (~) adalah lawan atau ke-
ruf S. balikan dari pernyataan. Negasi su-
atu pernyataan dapat didefinisikan
Nilai kebenaran suatu pernyataan dapat
sebagai berikut: “Jika suatu pernya-
diketahui dengan dua cara, yaitu:
taan p benar, maka negasinya ~p
a. Jika nilai kebenarannya hanya dapat di-
salah; sebaliknya jika suatu pernya-
ketahui setelah melakukan analisa atau
taan p salah, maka negasinya ~p
observasi (empiris).
benar.”
b. Jika nilai kebenarannya langsung dike-
TABEL KEBENARAN untuk negasi
tahui saat itu juga (nonempiris).
p ~p
Contoh: B S
S B

 33
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 273
b. Konjungsi an bernilai SALAH, jika tidak maka
Dari pernyataan p dan q, dapat di- p ∨ q bernilai BENAR.
buat pernyataan baru dengan cara TABEL KEBENARAN untuk disjungsi
menggabungkan kedua pernya-
p q p∨q
taan tersebut menggunakan kata
penghubung “dan”, berbentuk “p B B B
dan q”. “p dan q” ini dilambangkan B S B
dengan “ p ∧ q ”. S B B
S S S
Konjungsi suatu pernyataan dapat
didefinisikan sebagai berikut: “Jika d. Implikasi
p dan q merupakan pernyataan Dari dua pernyataan p dan q dapat
BENAR, maka p ∧ q merupakan dibentuk pernyataan baru dengan
pernyataan yang benar, jika tidak memakai kata penghubung “jika…
demikian maka p ∧ q SALAH. maka…” atau “jika p maka q” yang
dilambangkan dengan “ p ⇒ q ”. p
TABEL KEBENARAN untuk konjung-
disebut hipotesa/ sebab, sedang-
si
kan q disebut konklusi/akibat.
p q p∧q Implikasi suatu pernyataan dapat
B B B didefinisikan sebagai berikut: “Im-
B S S plikasi dari p dan q yang ditulis
S B S p ⇒ q akan bernilai SALAH jika
S S S p BENAR dan q SALAH, jika tidak
c. Disjungi demikian maka p ⇒ q bernilai BE-
Dari pernyataan p dan q da- NAR.
pat dibentuk pernyataan baru TABEL KEBENARAN untuk implikasi
dengan cara menggabungkan p q p⇒q
kedua pernyataan tersebut de-
B B B
ngan kata penghubung “atau”
B S S
sehingga berbentuk “p atau q”. S B B
“p atau q” dilambangkan dengan S S B
“ p ∨ q ”.
e. Biimplikasi
Disjungsi suatu pernyataan dapat
Biimplikasi disebut juga bikondisi-
didefinisikan sebagai berikut: “Se-
onal adalah suatu pernyataan baru
buah pernyataan disjungsi dapat
“p jika dan hanya jika q” yang ter-
bernilai SALAH jika kedua pernyata-

34 
274 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 bentuk dari dua pernyataan p dan
q, dilambangkan dengan “ p ⇔ q ”.
Biimplikasi suatu pernyataan dapat
didefinisikan sebagai berikut: “Se-
4.
buah biimplikasi bernilai benar jika
hipotesa dan konklusi keduanya
bernilai sama (BENAR semua atau
SALAH semua), jika tidak demikian
maka pernyataan p ⇔ q bernilai
SALAH.
TABEL KEBENARAN untuk biimpli-
kasi
p q p⇔q
B B B
B S S Tentukan konvers, invers, dan kontrapo-
S B S sisi dari:
S S B “Jika Sasha juara, maka ia mendapat pi-
3. Kuantor Universal dan Kuantor Eksis-
tensial
Kuantor adalah imbuhan di depan su-
atu kalimat terbuka yang dapat meng-
ubah kalimat terbuka menjadi sebuah
pernyataan. Kuantor terbagi menjadi
dua jenis, yaitu:
a. Kuantor Universal
Lambang “ ∀ ” dibaca “semua” atau
“untuk setiap”.
b. Kuantor Eksistensial
Lambang “ ∃ ” dibaca “ada” atau “be-
berapa”.
Invers, Konvers, dan Kontraposisi
Berdasarkan implikasi p ⇒ q dapat di-
turunkan menjadi pernyataan-pernya-
taan baru yang disebut konvers, invers,
dan kontraposisi.
Implikasi : p⇒q
Konvers : q⇒p
Invers : ~ p ⇒~ q
Kontraposisi : ~ q ⇒ ~ p
Contoh:
ala”
Jawab:
Konvers : Jika Sasha mendapat piala,
maka ia menjadi juara
Invers : Jika Sasha tidak juara, maka ia
tidak mendapat piala
Kontraposisi : Jika Sasha tidak menda-
pat piala, maka ia tidak juara.
Hubungan Konners, Invers, dan Kon-
traposisi dapat ditunjukkan dengan TA-
BEL KEBENARAN berikut:
 35
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 275
B. PENARIKAN KESIMPULAN
Pernyataan implikasi beserta komponen-
komponen pembentuknya, yaitu hipotesis
dan konklusi, dapat digunakan untuk mena-
rik kesimpulan. Sebelum menarik kesimpul-
an, haruslah diketahui satu atau beberapa
pernyataan yang diketahui bernilai BENAR
dan pernyataan terakhir disebut konklusi
atau kesimpulan. Pernyataan-pernyataan
tersebut masing-masing disebut sebagai
“premis”, sedangkan kumpulan semua pre-
mis disebut sebagai argument.
Jika konjungsi dari premis-premis berimplika-
si konklusi, argumentasi itu dapat dikatakan
berlaku atau sah. Sebaliknya, kalau konjungsi
dari premis-premis tidak berimplikasi konk-
lusi maka argument itu dikatakan tidak sah.
Jadi, suatu argumentasi dikatakan sah jika
premis-premisnya bernilai benar maka konk-
lusinya juga benar.
1. Modus Ponens
Cara penarikan kesimpulan dengan mo-
dus ponens (kaidah pengasingan) yaitu
dengan menulis premis-premis secara
berbaris dari atas ke bawah dan ditandai
dengan garis mendatar sebagai pemba-
tas premis-premis dengan kesimpulan/
konklusi.
Premis 1 : p  q (B)
Premis 2 : p (B)
Konklusi : q (B)
Jika disimbolkan, penarikan kesimpulan
dengan modus ponens ditulis sebagai
berikut:
36
276 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
[( p ⇒ q )˄p] ⇒ q
Contoh:
Premis 1 : Jika Andi ikut les, maka ia akan
naik kelas.
Premis 2 : Andi ikut les.
Konklusi : Andi akan naik kelas.
2. Modus Tollens
Cara penarikan kesimpulan dengan mo-
dus tollens (kaidah penolakan akibat)
yaitu dari premis-premis p ⇒ q dan ~p
sehingga dapat disimpulkan menjadi
~p.
Modus Tollens dinyatakan dalam ben-
tuk:
Premis 1 : p  q (B)
Premis 2 : ~q (B)
Konklusi : ~p (B)
Jika disimbolkan, penarikan kesimpul-
an dengan modus ponens ditulis seba-
gai berikut:
[( p ⇒ q )˄p] ⇒ ~p
Contoh:
Premis 1 : Jika hujan maka jalanan ba-
sah.
Premis 2 : Jalanan tidak basah.
Konklusi : Hari tidak hujan.
3. Silogisme
Cara penarikan kesimpulan dengan si-
logisme yaitu dari premis p ⇒ q dan
q ⇒ r dapat ditarik konklusi p ⇒ r .
Kaidah silogisme menggunakan sifat
transitif dari implikasi.
Silogisme dinyatakan dalam bentuk:
 Premis 1 : p  q (B)
Premis 2 : q  r (B)
Konklusi : p  r (B)
Jika disimbolkan, penarikan kesimpul-
an dengan modus ponens ditulis seba-
gai berikut: [( p ⇒ q ) ˄ ( q ⇒ r )] ⇒ (
p⇒r)
Contoh:
Premis 1 : Jika ibu memasak, maka ada
tamu.
Premis 2 : Jika ada tamu, maka ayah di
rumah.
Konklusi : Jika ibu memasak, maka ayah
di rumah.
C. HUKUM PENARIKAN KESIMPULAN
1. Jika semua premis umum maka kesim-
pulan harus umum
Contoh:
Semua manusia membutuhkan makan-
an.
Semua manusia pasti mati.
Kesimpulan: Semua manusia membu-
tuhkan makanan dan pasti mati.
2. Jika salah satu premis partikular (seba-
gian) maka kesimpulan juga harus par-
tikular
Contoh:
Semua rumah memiliki Televisi berwar-
na.
Beberapa rumah memiliki kulkas.
Kesimpulan: Beberapa rumah memiliki
Televisi berwarna dan kulkas.
3. Jika salah satu premis negatif maka ke-
simpulan harus negatif
Contoh:
Semua anak menyukai ayam goreng.
Beberapa anak tidak menyukai brokoli.
Kesimpulan: Beberapa anak menyukai
ayam goreng tidak suka brokoli.
Kesimpulan yang salah pada penarikan ke-
simpulan:
1. Dua premis sama-sama partikular.
2. Dua premis sama-sama negatif.
3. Term predikat pada kesimpulan dan
premis bertentangan satu sama lain.
Contoh:
Burung adalah binatang bersayap.
Penguin bukan burung.
Jadi, Penguin bukan binatang bersayap.
(Binatang bersayap pada kesimpulan
bermakna negatif, sementara premis-
nya bermakna positif  hubungan per-
tentangan)
4. Term penengah bermakna tidak sama.
Contoh:
Bisa merupakan salah satu jenis racun.
Bisa adalah sinonim dari kata dapat.
(pengertian kata “bisa” dari kedua pre-
mis tersebut adalah berbeda konteks-
nya).
D. TIPS MENGERJAKAN SOAL SILOGISME
Pahami betul-betul setiap premis yang di-
sajikan dalam soal, jangan terburu-buru
mengambil kesimpulan jika belum mema-
hami maksud premisnya.
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 37
277

ANALITIS
Bagian tes ini membutuhkan konsentrasi
yang berkesinambungan karena Anda di-
tuntut untuk menganalisa soal dengan be-
nar. Bagi sebagian orang, seringkali tes ini
dianggap paling sulit diantara bagian tes
lainnya. sehinga seringkali bagian tes ini di-
lewati tanpa terjawab karena dianggap me-
nyita waktu. Padahal penyelesaian soal-soal
dalam tes ini hanya membutuhkan bebera-
pa trik dan dapat diselesaikan dengan wak-
tu yang relatif cepat. Soal-soal yang disaji-
kan dalam tes penalaran analitis berupa satu
data atau keterangan untuk dianalisa ke-
mudian dari data atau keterangan tersebut
akan diberikan tiga hingga lima pertanyaan.
Jika anda dapat menganalisa data tersebut
dengan benar, soal-soal yang berhubungan
dengan data tersebut dapat anda jawab de-
ngan cepat.
A. URUTAN KUALITAS
Secara umum, penyelesaian soal tipe ini
adalah dengan membuat kemungkinan-
kemungkinan dari soal dan memberikan
tanda >, <, atau = pada kualitas masalah
yang dibicarakan.
Contoh soal tipe kualitas:
1. Mengurutkan nilai sekelompok siswa
2. Mengurutkan nilai dari hasil suatu per-
tandingan
38
278 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
B. URUTAN KUANTITAS
Untuk soal tipe ini, cara penyelesaian dan
cara penetuan urutannya terbilang cukup
jelas dengan cara menentukan terlebih dulu
besar nilai pada tiap-tiap komponen masa-
lah yang diberikan. Kemudian, kita urutkan
berdasarkan nilai-nilai tersebut.
Contoh soal dengan kasus kuantitas:
1. Mengurutkan usia kelompok orang
2. Mengurutkan berat badan kelompok
orang
3. Mengurutkan tinggi badan kelompok
orang
C. KOMBINATORIK
Tipe soal ini berkaitan dengan peluang dan
frekuensi kemungkinan. Soal-soal yang di-
sajikan dalam tipe soal ini umumnya berupa
masalah penyusunan jadwal, kemungkinan
cara, kemungkinan posisi, dan kemung-
kinan-kemungkinan lain yang bisa dikerja-
kan dengan membuat tabel penyelesaian.
Lalu meletakkan masing-masing komponen
masalah pada tempat yang sesuai batasan
yang disyaratkan dalam soal.
Contoh soal tipe kualitas:
1. Posisi duduk melingkar
2. Membuat jadwal
3. Posisi duduk berhadapan
4. Antrian presentasi
D. IMPLIKASI C. kakap dan tongkol
D. cakalang dan bawal
Biasa disebut juga soal hubungan antar sya-
E. tongkol dan bawal
rat. Tipe soal ini masih berkaitan dengan
kombinatorik dan probabilitas, namun lebih Pembahasan
jelas penyelesaiannya karena menggunakan Untuk mempermudah melihat urutan
aturan implikasi. Persyaratan jika  maka yang terjadi, perhatikan tabel di bawah
pada tipe soal ini sangat jelas terlihat pada ini!
soal.
Permisalkan:

Contoh Cakalang : C Nila: N Bawal: B

Tongkol: T Kakap: K
1. Nanik membeli ikan di pasar dengan ka-
Perbandingan
tegori murah dan segar. Dari lima jenis Pernyataan
Harga Segar
ikan, yaitu cakalang, nila, bawal, tong-
I C>B B>K
kol, dan kakap diperoleh harga dan ke-
II B>N N>T
segaran buah sebagai berikut:
III N>T T>C
a. Harga cakalang lebih tinggi dari harga IV T>K B>N
bawal.
Dari tabel di atas didapatkan dua kesim-
b. Dibanding kakap, bawal lebih segar.
pulan:
c. Harga bawal lebih tinggi dibanding har-
a. Urutan jenis ikan dari harga yang paling
ga nila.
mahal  murah adalah:
d. Dibanding tongkol, nila lebih segar.
C > B > N > T > K (Cakalang > Bawal
e. Harga nila lebih tinggi daripada harga > Nila > Tongkol > Kakap)  Kakap
tongkol. adalah ikan yang paling murah.
f. Dibanding cakalang, tongkol lebih se-
b. Urutan jenis ikan dari yang paling segar
gar.
 paling tidak segar adalah:
g. Harga tongkol kebih tinggi daripada B > N > T > C (Bawal > Nila > Tong-
harga kakap. kol > Cakalang)  Bawal adalah
Dibanding bawal, nila lebih tidak segar. ikan yang paling segar.

Jika Nanik harus membeli dua jenis ikan Dengan demikian, jenis ikan yang akan
yang paling murah dan segar, maka dibeli Nanik berturut-turut adalah ka-
yang akan dibeli Nanik berturut-turut kap dan bawal.
adalah … Jawaban: A
A. kakap dan bawal
B. kakap dan nila

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 39

279

Trik!
Jika kesulitan menemukan urutan-
nya atau memahami maksud setiap
pernyataan dalam soal. Buatlah ske-
ma atau tabel sederhana beserta ba-
tasan-batasan yang diketahui.
2. Enam tim inti SMA 7 berasal dari tiga
cabang olahraga yang berbeda, yaitu
tim A dan D dari cabang olahraga Taek-
wondo. Tim C dan E berasal dari cabang
olahraga Tenis. Tim B dan F dari cabang
olahraga basket. Setiap hari keenam tim
tersebut selalu berlatih bergantian di
gedung serbaguna SMA 7. Dan masing-
masing tim dari cabang olahraga Tenis
selalu berlatih setelah tim dari cabang
olahraga yang lainnya. Suatu hari, salah
satu tim inti dari cabang olahraga Ta-
ekwondo tidak bisa berlatih karena su-
atu hal. Maka kemungkinan urutan tim
yang berlatih pada hari itu adalah …
A. A , B , C, D, F
B. A, C, E, B, D
C. E, F, A, C, B
D. B, F, D, A, C
E. A, C, E, B, F
Pembahasan
Diketahui:
Tim Taekwondo : A dan D, dimana salah
satu tim tidak bisa datang berlatih
Tim Tenis : C dan E, dimana masing-
masing tim selalu berlatih setelah tim
cabang olahraga lainnya
40
280 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
Tim Basket : B dan F
Dengan demikian, syarat pilihan jawab-
an yang tepat adalah:
a. Hanya memiliki satu tim Taekwondo
saja (A / D)
b. Memiliki kedua tim Basket (B dan F)
c. Unsur tim Tenis diletakkan berselang
seling atau tidak berdekatan dan tidak
terletak di urutan paling depan karena
syarat berlatihnya adalah setelah tim
dari cabang olahraga lain.
Dari batasan tersebut maka kemungkin-
an pilihan jawaban yang benar adalah;
Pilihan jawaban A: A , B , C, D, F (SALAH)
karena terdapat unsur A dan D
Pilihan jawaban B: A, C, E, B, D (SALAH)
karena unsur C dan E diletakkan berde-
katan.
Pilihan jawaban C: E, F, A, C, B (SALAH)
karena unsur E diletakkan di urutan per-
tama.
Pilihan jawaban D: B, F, D, A, C (SALAH)
karena terdapat unsur A dan D.
Pilihan jawaban E: A, C, E, B, F (BENAR).
Jawaban: E
Trik!
Saat anda menemui soal serupa,
GARIS BAWAHI SETIAP BATASAN
yang diketahui dalam soal dan CER-
MATI PILIHAN JAWABAN yang di-
sediakan. Abaikan pilihan jawaban
yang tidak sesuai dengan batasan
yang diminta dalam soal.
3. Suatu perguruan tinggi memberikan
kesempatan pendidikan kepada siswa
berprestasi dengan ketentuan pilihan
jurusan sebagai berikut:
a. Setiap siswa boleh memilih empat ju-
rusan.
b. Jurusan yang dapat dipilih adalah Sas-
tra, Farmasi, Seni Rupa, Kedokteran,
Psikologi, Ilmu Politik, dan Ilmu Komu-
nikasi.
c. Siswa boleh mengambil Kedokteran
atau Psikologi, tetapi tidak keduanya.
d. Ilmu Politik dan Farmasi tidak boleh di-
ambil dalam kesempatan yang sama.
e. Farmasi dan Psikologi harus dipilih ber-
samaan.
Jika dalam suatu kesempatan seorang
siswa mengambil Psikologi, jurusan lain
yang harus diambil siswa tersebut ada-
lah … (SBMPTN 2015 kode soal 616)
A. Sastra, Farmasi, Kedokteran, Ilmu
Komunikasi.
B. Sastra, Farmasi, Seni Rupa, ilmu Ko-
munikasi.
C. Sastra, Seni Rupa, Ilmu Politik, Ilmu
Komunikasi.
D. Farmasi, Seni Rupa, Ilmu Politik,
ilmu Komunikasi.
E. Farmasi, Seni Rupa, ilmu Komunika-
si, Kedokteran.
Pembahasan
Berdasarkan keterangan dalam soal,
dapat diketahui syarat pilihan jawaban
yang tepat adalah:
a. Maksimal hanya berjumlah empat ju-
rusan.
b. Dalam satu urutan hanya ada salah satu
dari jurusan berikut:
» Kedokteran atau Psikologi
» Ilmu Politik atau Farmasi
c. Farmasi dan Psikologi harus bersama!
Dari batasan tersebut maka kemungkin-
an pilihan jawaban yang benar adalah;
Pilihan jawaban A: Sastra, Farmasi, Ke-
dokteran, Ilmu Komunikasi. (SALAH) ka-
rena Farmasi dan Psikologi harus dalam
satu urutan.
Pilihan jawaban B: Sastra, Farmasi, Seni
Rupa, ilmu Komunikasi. (SALAH) karena
Farmasi dan Psikologi harus dalam satu
urutan.
Pilihan jawaban C: Sastra, Seni Rupa,
Ilmu Politik, Ilmu Komunikasi. (BENAR)
Pilihan jawaban D: Farmasi, Seni Rupa,
Ilmu Politik, ilmu Komunikasi. (SALAH)
karena Farmasi dan Psikologi harus da-
lam satu urutan.
Pilihan jawaban E: Farmasi, Seni Rupa,
ilmu Komunikasi, Kedokteran. (SALAH)
karena Farmasi dan Psikologi harus da-
lam satu urutan.
Jawaban: C
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 41
281
 KEMAMPUAN NUMERIK

5. Pembagian bilangan bulat positif dan

ARITMATIKA
bilangan bulat negatif
(a) : (b) = c
Tes aritmatika adalah tes yang terdiri dari
operasi perkalian, pembagian, pengurang- (a) : (-b) = -c
an, penjumlahan, dan kombinasi dari bebe- (-a) : (b) = -c
rapa operasi hitung. (-a) : (-b) = c

A. BILANGAN BULAT B. BENTUK AKAR DAN PANGKAT

1. Sifat penjumlahan bilangan bulat: 1. Bentuk pangkat bilangan bulat

a. Asosiatif Pada bentuk 24, angka 2 disebut bilang-

(a + b) + c = a + (b + c) an pokok. Sedangkan angka 4 disebut
pangkat atau eksponen.
b. Komutatif
a2 = a × a
a+b=b+a
a3 = a × a × a
c. Distributif
an = a × a × a × a ......dst
a(b + c) = ab + ac
jumlah bilangan n
2. Aturan penjumlahan bilangan bulat
2. Sifat-sifat bilangan bulat berpangkat
a + (-b) = a + b, jika a lebih dari b
a + (-b) = -(b – a), jika b lebih dari a a. an × am = an+m
b. an : am = an-m
3. Aturan pengurangan bilangan bulat
c. (an)m = an×m
a – b = a + (-b)
1 n 1
a – (-b) = a + b d. a-n = n
, a = −n
a a
4. Sifat perkalian bilangan bulat positif
e. (a × b)n = an × bn
dan bilangan bulat negatif n
n
f.
 a = a , b ≠ 0
(a) × (b) = ab  
b bn
(a) × (-b) = -ab
g. 0n = 0
(-a) × (b) = -ab
h. a0 = 1
m
i. = n
am
a n

42
282 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
3. Bentuk akar bilangan bulat 7
=
ab = a× b 2
a a
= Berdasarkan contoh tersebut, dapat disim-
b b
pulkan bahwa pecahan biasa dapat diubah
m n
a = m .n
a menjadi pecahan campuran atau sebalik-
nya.
m
a n a2 = m .n 1 2

» Pecahan biasa menjadi pecahan cam-

4. Penjumlahan dan pengurangan bilang- puran
an bulat Suatu pecahan biasa dapat diubah
b a - c a = (b − c ) a menjadi pecahan campuran jika pembi-
lang lebih besar daripada penyebut.
b a + c a = (b + c ) a
Contoh:
5. Perkalian bentuk akar
19 14 + 5
=
n
a. b =
n n
ab 7 7
a, b, dan n ≥ 0
14
= +
7
6. Pembagian bentuk akar
5
n
a =2
a 7
=n
n
b b
» Pecahan campuran menjadi pecahan
dengan b ≠ 0
biasa
C. PECAHAN Pecahan campuran dapat diubah men-
jadi pecahan biasa dengan menjum-
1
merupakan bentuk dari pecahan biasa, lahkan bilangan bulat dan pecahannya.
2
1 Bilangan bulat tersebut harus diubah
sedangkan 3 merupakan bentuk pecahan
2 menjadi bentuk pecahan terlebih dahu-
campuran. Pecahan campuran adalah jum- lu.
lah suatu bilangan bulat dan suatu pecahan.
Cara I
b b
a =a+ 5 5
c c 2 =2+
7 7
1 1
Jadi, 3 =3+ 14 5
2 2 = +
7 7
6 1 19
= + =
2 2 7
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 43
283
 Cara II b. Jika penyebutnya berbeda
Jika dua pecahan memiliki penye-
5 ( 2 ×7 ) + 5
2 = but yang berbeda, maka menen-
7 7
tukan pecahan yang lebih besar
14 + 5
= dapat digunakan dua cara yaitu
7
dengan menyamakan penyebut-
19
= nya atau menggunakan perkalian
7
silang.

1. Pecahan Senilai Contoh:

Pecahan senilai dapat ditentukan de-
2 3
ngan mengalikan pembilang dan pe- Tentukan hubungan dan !
3 4
nyebut dengan sebuah bilangan yang
Cara I
sama.
2 2×4 8
= =
Contoh: 3 3 × 4 12
4 3 3×3 9
Pecahan senilai dari adalah = =
9 4 4 × 3 12
4 4×2 8
= =
9 9 × 2 18 8 9
<
4 4 × 3 12 12 12
= =
9 9 × 3 27 2 3
Jadi, <
8 12 3 4
Jadi, dan adalah pecahan seni-
18 27 Cara II
4 2 3
lai dari .
9 3 4

2. Membandingkan dua pecahan 2 × 4 ___ 3 × 3

8 9
a. Jika penyebutnya sama
Jika dua pecahan memiliki penye- 2 3
Jadi, <
but sama, maka pecahan yang 3 4
lebih besar diantara keduanya ter- 3. Penjumlahan dan pengurangan suatu
sebut adalah yang memiliki pembi- pecahan
lang paling besar. a c ad cb
+ = +
b d bd db
Contoh:
ad + cb
5 2 =
> bd
7 7
44 
284 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 a c ad cb Permil (perseribu) adalah suatu pecahan de-
− =
b d bd db ngan penyebut 1000 yang dinotasikan de-
ad − cb ngan simbol o/oo.
= 20
bd 20o/oo dibaca “20 permil”, berarti
1000
4. Perkalian dan pembagian suatu pecah- Contoh:
an
4
a c a d ad Ubahlah suatu pecahan menjadi bentuk
: = × = 10
b d b c bc persen dan permil!
a c ac
× = Pembahasan:
b d bd
4 4 ×10 40
5. Penjumlahan dan perkalian pecahan = = = 40%
10 10 ×10 100
memenuhi beberapa sifat, diantaranya:
4 4 ×100 400
a. Sifat Asosiatif = = = 400 o/oo
10 10 ×100 1000
 a c e = a + c + e 
 +  + b  d f 
b d f E. DESIMAL
a c e a  c e Bentuk desimal diperoleh dari pembagian
 ×  × = ×  × 
b d f b d f  sebuah bilangan dengan bilangan lain yang
b. Sifat Komutatif memiliki nilai lebih besar.
a c c a 5 : 6 = 0,83
+ = +
b d d b 5
Suatu pecahan dapat ditulis dalam ben-
a c c a 6
× = ×
b d d b tuk desimal yaitu 0,83.
c. Sifat Distributif
PERSAMAAN DAN
a c e ac ae PERTIDAKSAMAAN
 +  = +
b  d f  bd bf
A. PERSAMAAN
D. PERSEN DAN PERMIL
Persamaan adalah bentuk aljabar dengan
Persen (perseratus) adalah suatu pecahan
nilai ruas kanan dan ruas kiri sama.
dengan penyebut 100 yang dinotasikan de-
ngan simbol %. 1. Persamaan Linier Satu Variabel
25 Persamaan linier satu variabel adalah
35% dibaca “35 persen”, berarti
100 kalimat terbuka yang dihubungkan tan-
da sama dengan ( “=”) dan memiliki satu
variable berpangkat 1.
 45
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 285
 Bentuk umum persamaan linear satu Faktor dari ax 2 + bx + c = 0 de-
variabel: ngan a = 1 yaitu dengan mengu-
ax + b = c bahnya menjadi bentuk:
Dengan: x2 + bx + c = 0
x = variable (peubah) Û (x + p)(x + q) = 0
a = koefisien
Dimana p dan q merupakan faktor
b dan c = konstanta.
dari c dan memenuhi p´q = c dan
Cara menyelesaikan persamaan linear p+q=b .
satu variabel:
Contoh:
Pindahkan suku yang sama ke dalam
Pasangan faktor dari – 6 yang me-
satu ruas dan ruas yang lain hanya kon-
menuhi adalah 2 dan – 3 karena
stanta
2´-3 = -6 dan 2 + (-3) = -1 .
Pemindahan konstanta atau variabel
x2 - x - 6 = 0
dengan mengganti lawan dari perasi
sebelumnya (x - 3)(x + 2) = 0
x -3 = 0 Þ x = 3
Contoh :
x + 2 = 0 Þ x = -2
2x - 9 = 24 - x
2x + x = 24 + 9 Jadi penyelesaian dari nilai x adalah
3x = 33 3 dan – 2.
33 Faktor dari ax 2 + bx + c = 0 de-
x=
3 ngan a ≠ 1 adalah:
x = 11
ax2 + bx + c = 0
2. Persamaan Kuadrat
Û ax2 + (p + q) x + (p´q) = 0
Persamaan kuadrat memiliki persama-
an umum: Dengan p dan q merupakan faktor
ax2 + bx + c = 0 dari c dan memenuhi p´q = a´c
dan p + q = b .
Dimana a,b,c Î R;a ¹ 0 .
Contoh:
Ada beberapa cara menyelesaikan per-
2x2 - 3x + 1 = 0
samaan kuadrat, yaitu:
a. Memfaktorkan Pasangan faktor dari 2´1 = 2 yang
memenuhi adalah – 2 dan – 1 karena
Pemfaktoran persamaan kuadrat
-2´(-1) = 2 dan -2 + (-1) = -3 .
sama dengan pemfaktoran pada
persamaan aljabar.

46 
286 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 2x2 - 3x + 1 = 0 -b ± D
x1,2 =
2x2 - 2x - x + 1 = 0 2a
-b ± b2 - 4ac
2x (x - 1)- 1(x - 1) = 0 =
2a
(2x - 1)(x - 1) = 0 2
-(-5) ± (-5) - 4 (1)(6)
1 =
2x - 1 = 0 Þ x = 2(1)
2
x -1 = 0 Þ x = 1 5 ± 25 - 24
=
2
Jadi nilai x yang memenuhi adalah 5± 1
1 =
1 dan . 2
2 5±1
Jika bentuk persamaan kuadrat =
2
2
memiliki bentuk (ax ) - b2 = 0 , 5+1
x1 = =3
maka dapat diselesaikan dengan 2
5 -1
pemfaktoran selisih, yaitu: x2 = =2
2
2
(ax ) - b2 = 0 Jadi himpunan penyelesaiannya
(ax + b)(ax - b) = 0 adalah 3 dan 2.
Contoh: Persamaan kuadrat memilik dua
akar, misalkan x1 dan x2. Sifat akar-
16x 3 - 9 = 0
akar dar persamaan kuadrat akan
(4x + 3)(4x - 3) = 0
memenuhi :
3
4x + 3 = 0 Þ x = - b
4 x1 + x 2 = -
3 a
4x - 3 = 0 Þ x = c
4 x1 ´x 2 =
a
b. Rumus ABC
Contoh:
Rumus abc juga dapat digunakan
Jumlah akar dari persamaan kuad-
untuk menyelesaikan persamaan
2 rat x2 - 3x + 7 = 0 adalah ....
kuadrat x + bx + c = 0 adalah:
x2 - 3x + 7 = 0
-b ± D
x1,2 = ;D = b2 - 4ac a=1
2a
b = -3
Contoh: c=7
2
x - 5x + 6 = 0 b
x1 + x 2 = -
a
-3
=-
1
=3

 47
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 287
3. Persamaan Eksponensial log x = n artinya x = an
a
untuk a > 0 ;
Sifat eksponensial jika diketahui bilang- a ≠ 1 dan x > 0
an real a, b, p, q adalah sebagai berikut: a disebut bilangan pokok
p q p +q
a ´a = a x disebut bilangan logaritma atau nu-
p
a merus dengan x > 0
q
= ap-q
a n disebut hasil logaritma atau eksponen
p q
(a ) =a pq
dari basis.
1 Ada 11 sifat yang berkaitan dengan lo-
ap = ;a ¹ 0
a-p garitma yaitu:
p p p
(a´b) = a ´b c
p
a
log c b = ( a logb)
æ aö ap
ççç ÷÷÷ = p ;b ¹ 0 a logb
èb ø b logb =
log a
a0 = 1 a
logbn = n´ a logb
1
a
p
a =a p log (bc) = a logb + a log c
p æb ö
q
a =ap q
a
log çç ÷÷÷ = a logb - a log c
çè c ø
1 1
a
p p p logb.´ b log c = a log c
a´b = a ´b
1 a 1
logb = b
a ap log a
p = 1 ;b ¹ 0
b a
log a = 1
bp a
log x
a =x
Contoh:
log10n = n
253x +4 = 58x-18 log1 = 0

253x +4 = 58x-18 Contoh:

8x-18
3x +4 1
( )
52 =5 2 3
log + 2 log 9. 3 log16
9
2´
56x +8 = 24x-9 2
log10 - 2 log 5
6x + 8 = 4x - 9 3 log 32
log 3-2 + . 3 log24
6x - 4x = -9 - 8 1
log2 2
2x = -17 Û 2´ 2
log (10 : 5)
17
x =- 2log 3 3
2 -2 3 log 3 + .4 log2
1
log2
4. Persamaan Logaritma Û 2´ 2
2
log (10 : 5)
Sifat persamaan logariitma diantaranya:
æ 1ö
-2 3 log 3 + çç2: ÷÷÷ 2 log 3.4 3 log2
çè 2 ø
48
288 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK Û 2´ 2
log2
æ 2 ö
-2 3 log 3 + çç2´ ´4÷÷÷ 2 log 3. 3 log2
çè 1 ø
Û 2´ 2
log2
 2log 3 3
-2 3 log 3 + .4 log2
1
log2
Û 2´ 2
2
log (10 : 5)
æ 1ö ngan bilangan negatif tanda hubung-
-2 3 log 3 + çç2: ÷÷÷ 2 log 3.4 3 log2
çè 2 ø nya akan berlawanan.
Û 2´ 2
log2 Contoh:
æ 2 ö
-2 3 log 3 + çç2´ ´4÷÷÷ 2 log 3. 3 log2 2x - 8 < 4
çè 1 ø
Û 2´ 2
2x < 4 + 8
log2
2x < 12
-2 3 log 3 + 16 2¹ log 3. 3 log2
Û 2´ 2x 12
1 <
2 2
-2 log 3 + 16 2 log2
3
x <6
Û 2´
1
-2(1) + 16 (1) Atau:
Û 2´
1 2a + 5 ³-1 + 3a
-2 + 16 2a - 3a ³-1 - 5
Û 2´
1 -a ³-6
Û 2´14
-a -6
Û 28 £
-1 -1
a£6
B. PERTIDAKSAMAAN
2. Pertidaksamaan Kuadrat
Pertidaksamaan adalah bentuk aljabar de-
Misalkan diketahui pertidaksamaan kuad-
ngan nilai ruas kanan dan ruas kiri tidak
rat dengan akar x1 dan x2 dimana x2 > x1
sama.
, maka berlaku:
1. Pertidaksamaan Linier Satu Variabel ax2 + bx + c ³ 0 Þ penyelesaiannya = {x £ x1 Ú x ³ x2 }
(PLSV) ax2 + bx + c > 0 Þ penyelesaiannya = {x < x1 Ú x > x2 }
Pertidaksamaan adalah kalimat terbuka ax2 + bx + c £ 0 Þ penyelesaiannya = {x1 £ x £ x2 }
yang menggunakan lambang <, >, ≥, ax2 + bx + c < 0 Þ penyelesaiannya = {x1 < x < x2 }
dan  ≤ sebagai penhubungnya.
Contoh:
Ada 4 bentuk pertidaksamaan linear,
x2 - 7x - 8 < 0
yaitu:
(x - 8)(x + 1) < 0
ax + b > c
x -8 = 0 Þ x = 8
ax + b < c
x + 1 = 0 Þ x = -1
ax + b £ c
ax + b ³ c Jadi penyelesaiannya adalah -1 < x < 8

Cara menyelesaikan persamaan linear 3. Pertidaksamaan Eksponensial

satu variabel sama dengan penyelesai- Jika diberikan dua fungsi yaitu ()
f x dan
an persaman linier satu variabel, namun ( ) serta a bilangan real, maka berlaku:
g x

jika kedua rua dibagi atau dikalikan de- Untuk a > 1:

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 49

289
 4. Pertidaksamaan Logaritma
a ( ) > a ( ) Þ f (x ) > g (x )
f x gx

Jika diketahui dua fungsi yaitu f (x) dan

a ( ) < a ( ) Þ f (x ) < g (x )
f x gx

g (x), serta bilangan a merupakan bi-

Untuk nilai a pada 0 < a < 1: langan rasional, maka berlaku sifat se-
a ( ) > a ( ) Þ f (x ) < g (x )
f x gx bagai berikut:

a ( ) < a ( ) Þ f (x ) > g (x )
f x gx a. Jika a > 1, maka:
a
log f (x ) > a log g (x ) Þ f (x ) > g (x )
Contoh: a
log f (x ) < a log g (x ) Þ f (x ) < g (x )
3x-1
æ 1 ö÷ (
2 x2 +3x-2 )
çç ÷ £3
çè 3 ÷ø b. Jika 0 < a < 1
3x-1 ( 2
) a
log f (x ) > a log g (x ) Þ f (x ) < g (x )
(3-1 )
2 x +3x-2
£3
a
-3x +1 2x2 +6x-4 log f (x ) < a log g (x ) Þ f (x ) > g (x )
3 £3
-3x + 1 £ 2x2 + 6x - 4 Contoh:
0 £ 2x2 + 6x - 4 + 3x - 1 x
log16 < x log x2
0 £ 2x2 + 9x - 5 16 < x2
0 £ (2x - 1)(x + 5) 0 < x2 - 16
0 < (x - 4 )(x + 4 )
Pembuat nolnya:
1 Pembuat nolnya:
2x - 1 = 0 Þ x =
2 x -4 = 0 Þ x = 4
x + 5 = 0 Þ x = -5
x + 4 = 0 Þ x = -4
Titik ujinya, misalkan diambil nilai x yai-
Titik ujinya, misalkan diambil nilai x
tu -6, 0, dan 1.
yaitu -6, 0, dan 1.
2
Nilai x 2x + 9x - 5 Nilai x x2 - 16
-6 14 ( + )
-6 5(+)
0 -5 ( - )
0 -16 ( - )
1 6(+)
5 9(+)
Garis bilangannya:
Garis bilangannya:

ì ü Jadi penyelesaiannya
ï 1ï
Penyelesaiannya íx £-5 Ú x ³ ý .
ï 2ï
ï
î ï
þ { x < −4 ∨ x > 4}
50
290 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK

PERBANDINGAN
Perbandingan adalah ukuran yang diguna-
kan untuk membandingkan suatu nilai ter-
hadap nilai lainnya dengan satuan sejenis.
Setiap nilai yang dibandingkan harus mem-
punyai satuan yang sama, misalnya satuan
panjang, berat, dan waktu. Dalam bahasa
inggris, perbandingan juga disebut dengan
"ratios".
Berdasarkan konsep matematika, rumus
perbandingan dapat ditulis dalam bentuk
pecahan (fraction), tanda colon (:), atau ditu-
angka perbandingan yang diketahui
lis biasa. Misalnya, "1 banding 2" dapat ditu-
lis "1 : 2".
Permasalahan atau soal tentang perban-
dingan sebenarnya bisa dipecahkan dengan
penalaran.
Contoh:
Andi dan Budi memiliki 12 buah apel.
Jika perbandingan kelereng keduanya
secara berurutan adalah 1:2, berapa se-
lisih buah apel yang dimiliki Andi dan
Budi?
Pembahasan:
Angka perbandingan dari kedua unsur
merupakan bilangan yang paling se-
derhana yang dipakai. Sehingga, ada
bilangan pengali didalamnya.
Dari soal tersebut, diketahui jumlah
apel keduanya adalah 12 buah dan jum-
lah angka pembandingnya adalah (1+2)
= 3, maka ada bulangan pengali, yakni
12
= 4.
3
Maka, banyak buah apel yang dimiliki
Andi = 1 x 4 = 4 buah. Buah apel yang
dimiliki Budi = 2 x 4 = 8 buah. Selisih
buah apel Andi dan Budi adalah 8 – 4 =
4 buah.
Pembahasan 2:
Mencari nilai dari suatu perbandingan
dua unsur:
Jumlah yang ditanyakan:
angka perbandingan yang ditanya
x Jumlah yang diketahui
Sehingga, selisih buah apel Andi dan
Budi
2 −1 1
= x12 = x12 = 4 buah apel
2 +1 3
1. Perbandingan senilai
Merupakan perbandingan dimana dua
unsur yang dibandingkan akan senilai,
yaitu jika satu unsur naik maka unsur
yang lainnya pun akan naik/ bertambah
nilainya, begitu pula sebaliknya jika satu
unsur turun maka nilai unsur lainnya
juga ikut turun/ berkurang.
Contoh:
Sebuah kendaraan membutuhkan
8 liter bensin untuk menempuh ja-
rak 60 km. Jika kendaraan tersebut
telah menempuh jarak sebesar 45
km, berapa literkah bensin yang di-
perlukan?
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 51
291
 Pembahasan: Jadi, jika kendaraan telah menem-
Dalam hal ini, yang diperbanding- puh jarak 45 km, bensin yang telah
kan adalah jarak tempuh dan kebu- digunakan adalah 6 liter.
tuhan bensin.
2. Perbandingan berbalik nilai
Secara logika, jika jarak tempuh se-
Merupakan perbandingan dari dua nilai
makin jauh maka kebutuhan ben-
yang berkebalikan. Ini artinya, jika salah
sin juga semakin naik/ bertambah.
satu unsur naik atau bertambah, maka
Bensin (liter) Jarak (km) unsur yang lainnya turun atau berku-
8 60 rang, begitu pula sebaliknya.
L 45
Contoh:
Cara 1: Suatu proyek pekerjaan dapat di-
Jika diselesaikan dengan penalar- rencanakan akan selesai dalam 14
an, maka yang pertama dicari ada- hari jika dikerjakan oleh 10 orang.
lah 1 liter bensin dapat menempuh Namun, dalam pelaksanaannya ha-
jarak berapa km. nya dikerjakan oleh 7 orang. Maka,
60 km proyek tersebut akan diselesaikan
= 7.5 km l
8 liter dalam berapa hari?

Sehingga, jika jarak yang ditempuh Waktu (hari) Banyak pekerja

adalah 45 km, maka bensin yang di- 14 10
butuhkan adalah: H 7

45 km Pembahasan:
= 6 km l
7.5 liter Dalam hal ini yang dibandingkan
adalah waktu penyelesaian dan ba-
Cara 2:
nyak tenaga kerja.
Untuk menyelesaikan soal per-
Secara logika, banyak pekerja ber-
bandingan senilai, setelah diubah
kurang maka waktu untuk menye-
seperti bentuk tabel di atas, maka
lesaikan pekerjaannya akan sema-
langkah selanjutnya adalah “dikali
kin bertambah.
silang”
Ketika perbandingannya adalah
Seperti yang ditunjukkan pada
berbalik nilai, maka penyelesaian
langkah berikut.
dengan cara “dikali lurus”.
L x 60 = 8 x 45
Sehingga,
8 x 45 360
⇒L = = = 6 km l
60 60

52
292 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 14 x10 = H x7
STATISTIKA
14 x10 140
H= = = 20
7 7 Dalam statistika yang dipelajari diantaranya
Jadi, dengan 7 orang pekerja, pe- adalah mean (rata-rata), median (data te-
kerjaan tersebut dapat diselesaikan ngah), dan modus (data yang paling sering
dalam 20 hari. muncul).

3. Skala 1. Mean (Rata-Rata)

Skala adalah perbandingan ukuran Rata-rata adalah jumlah dari seluruh
pada peta/ gambar dengan ukuran se- nilai data dibagi dengan banyak data
benarnya. yang ada.
Dirumuskan: Jumlah nilai total
χ=
jarak peta Banyak Data
Skala =
jarak sebenarnya
Contoh:
Contoh:
a. Dari lima kali ulangan Matematika, Bo-
Sebuah peta memiliki skala 1 : nar mendapatkan nilai 7,8,6,7, dan 6,5.
125.000. Jika jarak kota A dan B Berapa rata-rata nilai ulangan Matema-
pada peta adalah 10 cm, maka jarak tika-nya?
kota A dan B sesungguhnya adalah
Pembahasan:
…
Jumlah nilai total
Pembahasan:
χ=
Banyak Data
Dari soal diketahui skala peta 1 : 7 + 8 + 6 + 7 + 6.5 34.5
= = = 6.9
125.000 dengan demikian setiap 1 5 5
cm pada peta mewakili 125.000 cm
b. Di suatu kelas yang terdiri dari 25 siswa,
atau 1.25 km jarak sesungguhnya.
11 diantaranya adalah siswa. Jika rata-
Jadi, jika pada peta jarak kota A dan
rata nilai ulangan Bahasa Inggris siswa
B adalah 10 cm, maka jarak sesung-
dan siswi di kelas tersebut berturut-
guhnya adalah 10 x 1.25 km = 12.5
turut 7,2 dan 6,4. Berapakah nilai rata-
km.
rata ulangan Bahasa Inggris seluruh sis-
wa di kelas tersebut?

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 53

293
 Pembahasan: Data berjumlah 14 data, maka me-
dian data tersebut adalah:
χ A .n A + χ B .n B
Rata-Rata Gabungan = 14   14 
nA + nB 
 data ke  +  data ke + 1
2  2
Median =  
Keterangan: 2
data ke 7 + data ke 8 6 + 7
A = nilai ulangan Bahasa Inggris sis- = = = 6.5
2 2
wa
B = nilai ulangan Bahasa Inggris sis- b. Banyaknya data berjumlah ganjil

wi n +1
Median = data ke
2
Dengan demikian, nilai rata-rata se-
luruh siswa di kelas tersebut adalah: dengan n adalah banyak data.

Rata-Rata Gabungan =
( 7.2 x11) + ( 6.4 x14 ) Contoh:
11 + 14
79.2 + 89.6 168.8 Dari sekumpulan data: 37, 58, 79,
= = = 6.75
25 25 65, 49, 77, dan 69. Berapakah nilai
mediannya?
2. Median
Median adalah nilai tengah dari sekum- Pembahasan:
pulan data yang telah diurutkan dari Data setelah diurutkan: 37, 49, 58,
kecil sampai besar. Ada dua cara untuk 65, 69, 77, dan 79.
menentukan median pada data tung- Banyak data ada 7, maka median-
gal, yaitu: nya adalah:
a. Banyaknya data berjumlah genap n +1
Median = data ke
2
 n  n 
 data ke  +  data ke + 1 7 +1
2  2  = data ke = data ke 4 = 65
Median =  2
2
dengan n adalah banyak data. 3. Modus
Modus adalah data yang paling sering
Contoh:
muncul (memiliki frekwensi yang paling
Diperoleh kumpulan data sebagai
banyak) dari sekumpulan data.
berikut: 7,5,6,8,7,3,7,5,6,7,7,8,5, dan
6. Berapakah median dari data ter- Contoh:
sebut? Dari 120 orang siswa yang ditanya me-
ngenai ekstrakurikuler favoritnya, di-
Pembahasan:
peroleh data 20 siswa suka sepakbola,
Data setelah diurutkan:
25 siswa suka berenang, 15 siswa suka
3,5,5,5,6,6,6,7,7,7,7,7,8,8

54
294 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 catur, 22 siswa suka melukis, 26 siswa Jika mobil berangkat pada pukul 08.20 dari
suka aerobik, dan sisanya suka olahraga kota A, maka mobil tersebut akan sampai di
catur. Maka modus dari data tersebut kota B pada pukul:
adalah …
= 08.20 + 1 jam (60 menit) = 09.20
Pembahasan:
Banyak siswa seluruhnya adalah 120 sis-
Selain rumus umum kecepatan di atas, ber-
wa
ikut ini juga beberapa rumus yang dapat
Sehingga banyak siswa yang suka olah- anda temukan dalam soal penalaran umum:
raga catur adalah:
= 120 – (20 + 25 + 15 + 22 + 26) 1. Berpapasan dengan waktu berangkat
= 120 – 108 sama
= 12 siswa Langkah-langkah penyelesaian soal se-
Dengan demikian, modus dari data ter- bagai berikut:
Jarak
sebut adalah 12 anak yang menyukai Waktu Berpapasan :
Jumlah Kecepatan
olahraga catur.
Berpapasan : Waktu Berpapasan + Wak-
tu di jalan
JARAK, WAKTU, DAN KECEPATAN * Bila dari A, Jarak = Kecepatan A x Wak-
tu
Berikut ini adalah rumus umum untuk kece- * Bila dari B, Jarak = Kecepatan B x Waktu
patan:
Contoh:
Jarak ( s )
Kecepatan ( v ) = Tio pergi ke rumah neneknya dengan
Waktu ( t )
naik bus dari kota X ke kota Y dengan
kecepatan 50 km/jam. Sedangkan Jeni
Contoh:
pergi dari kota Y ke kota X dengan mo-
Sebuah mobil melaju dari kota A ke kota B
bil yang berkecepatan 75 km/jam. Jika
yang berjarak 60 km dengan kecepatan rata-
jarak kota X dan Y adalah 225 km dan
rata 60 km/jam. Mobil tersebut berangkan
mereka berangkat bersama-sama pada
dari kota A pukul 08.20. Pukul berapa mobil
pukul 08.15, maka:
tersebut akan sampai di kota B?
a. pukul berapa mereka akan berpapasan?
Pembahasan: b. pada jarak berapa mereka dari kota X
akan berpapasan?
60 km
Waktu = = 1jam
60 km/jam

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 55

295
 Pembahasan: berangkat dari kota S ke kota U pada
Waktu Berpapasan pukul 07.00 dengan bus yang berkece-
225 km patan 55 km/jam.
=
50 km/jam + 75 km/jam a. pukul berapa mereka akan berpapasan?
225 km
= = 1.8 jam b. pada jarak berapa dari kota U mereka
125 km/jam
= 2 jam 20 menit akan berpapasan?
= 1,8 jam = 1 jam 48 menit
a. Mereka berpapasan pada pukul: 08.15 + Pembahasan:
1 jam 48 menit = 10. 03 Jarak yang telah ditempuh Manda
b. Jarak ketika berpapasan dari kota X = = (07.00 – 06.24) x 60 km/jam
Kecepatan Tio x Waktu = 50 km/jam x = 36 menit x 60 km/jam
1,8 jam = 90 km
36
= jam × 60km/jam
2. Berpapasan dengan waktu berangkat 60
berbeda
= 36 km
Langkah-langkah penyelesaian soal se-
Sisa Jarak = 140 km – 36 km = 104 km
bagai berikut:
Mencari jarak yang telah ditempuh Jumlah Kecepatan
orang pertama (A) = 60 km/jam + 55 km/jam
Mencari sisa jarak yang belum ditem- = 115 km/jam
puh dengan cara:
Waktu Berpapasan
Sisa Jarak: Jarak tempuh – Jarak yang
sudah ditempuh 104 km
=
60 km/jam +55 km/jam
Mencari jumlah kecepatan, yaitu: Kece-
104 km
patan total = Kecepatan A + Kecepatan =
115 km/jam
B
= 0,90 jam = 54 menit
Waktu Berpapasan:
a. Mereka berpapasan pukul = 07.00 + 54
Jarak
waktu berangkat menit = 07.54
Kecepatan Total
b. Jarak mereka akan bertemu = 54 km +
Contoh: 36 km = 90 km

Jarak dari kota U ke kota S adalah 140 3. Susul-Menyusul

km. Manda berangkat dari kota U ke Langkah-langkah penyelesaian soal se-
kota S pukul 06.24 dengan sepeda mo- bagai berikut:
tor yang berkecepatan 60 km/jam. Susi

56 
296 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
a. Mencari selisih waktu berangkat A dan
B bilangan yang ada maka mudah untuk me-
b. Mencari jarak yang telah ditempuh A
c. Mencari selisih kecepatan
d. Mencari lama di jalan
e. Waktu Menyusul = Waktu Berangkat B +
lama di jalan
Contoh:
Kevin berangkat kerja dari kota K ke kota
L pada pukul 08.10 dengan kecepatan
60 km/jam. Dari kota K, Erik menyusul
dengan kecepatan 70 km/jam pada pu-
kul 08.25. Pukul berapa keduanya akan
berpapasan?
Pembahasan:
Selisih berangkat = 08.25 – 08.10 = 15
menit
Jarak yang sudah ditempuh Kevin = 15
menit x 60 km/jam = 15 km
Selisih kecepatan = 70 km/jam – 60 km/
jam = 10 km/jam
15 km
Lama di jalan = = 1.5 jam
10 km/jam
Dengan demikian, Erik akan menyusul
Kevin pada pukul 08.25 + 1,5 jam =
09.55.
HITUNGAN CEPAT
Bagian hitung cepat merupakan soal ma-
tematika yang dapat diselesaikan dengan
mudah dan cepat. Meskipun soal-soal hi-
tung yang disajikan terlihat sulit, jika anda
mengetahui unsur atau sifat-sifat hitung
nyelesaikannya. Atau bisa juga mengguna-
kan penalaran dan pemahaman hitung bi-
langan.
C. BILANGAN BULAT
Bilangan bulat adalah bilangan yang dida-
lamnya memuat bilangan positif dan bilang-
an negatif. Operasi hitung angka terdiri dari
penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian.
Sifat-Sifat Operasi Hitung
1. Komutatif
Sifat ini berlaku pada operasi penjumla-
han dan perkalian.
A+B=B+A
AxB=BxA
Contoh:
a. 34 + 56 = 90 dan 56 + 34 = 90, maka: 34
+ 56 = 56 + 34
b. 15 x 22 = 330 dan 22 x 15 = 330, maka: 15
x 22 = 22 x 15
c. 47 – 18 = 29 dan 18 – 47 = -29, maka: 47
– 18 ≠ 18 – 47
Pada hitung bilangan seperti ini
jika akan dilakukan sifat komutatif
maka tanda pengurangan (meru-
pakan tanda minus dari angka 18)
ikut dipindahkan ke depan.
d. 56 : 7 = 8 tetapi 7 : 56 = 0,125, maka 56
: 7 ≠ 7 : 56
 57
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 297
2. Asosiatif
Sifat asosiatif (pengelompokan) juga
berlaku pada operasi hitung penjumla-
han dan perkalian.
A + (B + C) = (A + B) + C
A x (B x C) = (A x B) x C
(yang terletak di sebelah kiri yang dida-
hulukan).
2. Jika terdapat tanda kurung, maka yang
dioperasikan terlebih dahulu adalah
operasi yang berada di dalam tanda ku-
rung.

Contoh: Beberapa cara hitung cepat yang dapat di-

a. 4 + (7 + 9) = 4 + 16 = 20 dan (4 + 7) + 9 = gunakan untuk menyelesaikan soal-soal hi-
11 + 9 = 20, maka 4 + (7 + 9) = (4 + 7) + 9 tung bilangan.

b. 8 x (2 x 5) = 8 x 10 = 80 dan (8 x 2) x 5 = 1. Perkalian dengan unsur angka 5

16 x 5 = 80, maka 8 x (2 x 5) = (8 x 2) x 5
a. Sebuah bilangan dikali 5
3. Distributif Kebanyakan dari cara penyelesai-
Sifat distributif berlaku untuk perkali- an soal matematik adalah dengan
an penjumlahan dan perkalian pengu- menghitung suatu bilangan dibagi
rangan. dengan 2 (karena logika berpikir-
nya adalah separuh dari bilangan
A x (B + C) = AB + AC
tersebut).
A x (B – C) = AB – AC
Kemudian, jika mengalikan bilang-
Sifat distributif ini dapat digunakan de-
an dengan 10 pun, lebih mudah
ngan cara dibalik.
untuk menemukan jawabannya.
Contoh: Karena, jika bilangan yang dikali-
Untuk menentukan nilai 27 x 36 + kan adalah bilangan bulat, maka bi-
27 x 14 akan lebih mudah jika pe- langan itu tinggal ditambah angka
ngerjaan hitungannya disederha- ‘0’ di belakangnya, dan jika bilang-
nakan sebagai berikut: an itu adalah desimal maka tanda
27 x 36 + 27 x 14 = 27 x (36 + 14) koma tinggal dipindahkan ke bela-
kang satu kali.
= 27 x 50
Dari pemahaman cara berhitung
= 1350
tersebut, maka untuk menghitung
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam ope- perkalian dengan bilangan 5 bisa
rasi hitung campuran: menggunakan cara membagi dua
bilangan tersebutkemudian meng-
1. Jika tidak terdapat tanda kurung, maka
alikan hasilnya dengan 10.
yang dioperasikan terlebih dahulu ada-
lah operasi perkalian atau pembagian

58
298 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 Contoh: = (27) _ 04
64 x 5 = 2704

Pembahasan: 2. Perkalian dengan bilangan 11

» Setengahnya 64 adalah 32 a. Puluhan dikali 11
» Kemudian 32 x 10 = 320 ab x 11 = a _ (a + b) _ b
b. Bilangan kuadrat dengan satuan 5
Contoh:
n52 = n (n + 1) _ 25
41 x 11 = 4 _ (4 + 1) _ 1
Contoh:
=4_5_1
752 = 7 (7 + 1) _ 25
= 451
= 7 (8) _ 25
= 56 _ 25 39 x 11 = 3 _ (3 + 9) _ 9

= 5625 = 3 _ (12) _ 9
= 429
c. Dua bilangan dengan satuan 5
» Bilangan puluhan genap dan b. Ratusan dikali 11
ganjil abc x 11 = a _ (a + b) _ (b + c) _ c
 n+p
n5 x p5 =  n x p +  _ Contoh:
 2 
25 123 x 11 = 1 _ (1 + 2) _ (2 + 3) _ 3
Dua digit terakhir angka yang =1_3_5_3
dihasilkan adalah 25
= 1353
» Bilangan puluhan ganjil dan
3. Pembagian 3
ganjil
 A+ C Semua bilangan, dimana jumlah dari
A5 x C5 =  A x C + 
 2  angka-angka yang menyusun/ mem-
_ 25
bentuk bilangan tersebut habis dibagi
» Bilangan puluhan ganjil dan
3, maka bilangan tersebut juga habis
genap
 A + C - 1 dibagi 3.
A5xC5=  A x C + 
 2  Contoh:
_ 75
» Dua bilangan dengan puluhan 36  3 + 6 = 9 (habis dibagi 3), maka
5 36 juga habis dibagi 3.
5n x 5n = (25 + n) _ n2 3762  3 + 7 + 6 + 2 = 18 (habis di-
bagi 3), maka 3762 juga habis dibagi
Contoh:
3.
52 x 52 = (25 + 2) _ 22

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 59

299
4. Pembagian 4 b. Bilangan yang tidak habis dibagi 9, dan
Setiap bilangan yang hais dibagi 4, seterusnya
maka dia digit terakhir dari bilangan Jadi, jika suatu bilangan tidak habis
tersebut pasti habis dibagi 4. dibagi 9, maka sisanya merupakan
bilangan penyusun desimalnya.
Contoh:
Contoh:
383368, karena dua digit terakhir
angka tersebut, yaitu 68 habis diba-
gi 44, maka 383368 habis dibagi 4.
2344, karena dua digit terakhir ang-
ka tersebut, yaitu 44 habis dibagi 4,
maka 2344 habis dibagi 4.

5. Pembagian 8 Sehingga, hasil akhir dari 12546 : 9

Semua bilangan dengan tiga digit tera- = 1392 +2 = 1394
khir habis dibagi 8, maka bilangan ter-
sebut pasti habis dibagi 8.

Contoh:
39840 pasti habis dibagi 8, 840 ha-
bis dibagi 8.
615482 pasti tidak habis dibagi 8,
karena 482 tidak habis dibagi 8.
6. Pembagian 9
a. Bilangan yang habis dibagi 9
Semua bilangan yang habis dibagi
9, maka jumlah dari angka-angka
yang menyusun bilangan tersebut
pasti habis dibagi 9.
Contoh:
Sehingga, hasil akhir dari 356987 : 9
= 39661 + 4,2222… = 39665,222…
7. Pembagian 11
Semua bilangan bulat yang tidak habis
dibagi 11, maka akan menghasilkan bi-
langan desimal dengan ciri-ciri:
a. Angka yang berada di belakang tanda
koma merupakan dua angka yang sela-
lu berulang

sisa 0 (habis) b. Angka pertamanya merupakan bilang-

an yang dibagi 11 atau sisa pembagian
Bilangan yang penyusunnya 8 dan
11 dikurangi 1
1, maka 8 + 1 = 9 (habis dibagi 9)
c. Jumlah dari dua angka yang berulang
12546 akan habis dibagi 9, karena 1
selalu 9
+ 2 + 5 + 4 + 6 = 18 (habis dibagi 9)

60
300 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 Contoh: a sebagai pembilang
1 : 11 = 0,090909… b sebagai penyebut
5 : 11 = 0,4545454… Penyebut suatu pecahan tidak boleh
10 : 11 = 0,909090… sama dengan 0 ( ≠ 0)

15 : 11 = 1 sisa 4, maka hasilnya 1, Operasi hitung pecahan biasa:

363636… a. Penjumlahan dan Pengurangan
Pada penjumlahan dan pengu-
8. Perkalian dengan cara pendekatan
rangan pecahan, penyebut dari pe-
Contoh: cahan-pecahan yang akan diopera-
96 x 98 = … ? sikan harus sama.
Untuk menghitung operasi bilang- Yang dijumlah atau dikurangkan
an di atas tanpa alat hitung (kalku- hanya pembilangnya saja, sedang-
lator), dan supaya bisa diselesaikan kan penyebutnya tetap.
dengan cepat, maka dapat diguna- a c ad ± cb
± =
kan model pendekatan. b d bd
Cara: b. Perkalian
Pada operasi perkalian pecahan
96 x 98 Kedua bilangan
berbeda dengan operasi penjum-
tersebut mende-
lahan atau pengurangan. Artinya,
kati 100
Selisih -4 -2 (hasil perkaliannya tidak perlu menyamakan penye-

dengan = 8) butnya lebih dulu cukup langsung

100 dengan mengalikan pembilang

dengan pembilang dan penyebut
Hasil penjumlahan silang antara 96
dengan penyebut.
dengan (-4) atau 98 dengan (-2) akan
memperoleh hasil yang sama yakni 94.
a c ac
x =
Sehingga, hasil dari 96 x 98 = 94 x 100
b d bd

9400 c. Pembagian
8 Pada dasarnya, hitung operasi
= +
9408 pembagian pecahan sama halnya
dengan operasi perkalian, yaitu de-
D. PECAHAN ngan membagi pembilang dengan
pembilang dan penyebut dengan
1. Pecahan Biasa penyebut.
a
Pecahan biasa dinotasikan dengan
b

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 61

301
 a c a:c Contoh:
: =
b d b:d 9
a. = ...
Atau dengan cara “dikali balik” jika 5
pembilang dan penyebutnya tidak Hasil dari 9 : 5 = 1 sisa 4, maka:
habis dengan pecahan pembagi. 9 4
=1
a c a d ad 5 5
: = x =
b d b c bc 24
b. = ...
7
2. Pecahan Campuran
Hasil dari 24 : 7 = 3 sisa 3, maka:
Pecahan campuran adalah pecahan yang
24 3
terdiri dari bilangan bulat dan pecahan bi- =3
7 7
asa.
Bentuk pecahan campuran: 5. Mengubah desimal berulang menja-
di pecahan biasa
b
a
c Desimal berulang, misalnya 0,333…;
6,323232…
3. Merubah pecahan campuran menja-
Perhatikan tabel berikut:
di pecahan biasa a
a. = 0, aaaa ...
b a.c+ b 9
a =
c c 3
Contoh: = 0,3333...
9
Contoh:
b. ab
4 3.5 + 4 19 = 0, abababab ...
a. 3 = = 99
5 5 5
23
8 2.3 + 8 14 Contoh: = 0,23232323...
b. 2 = = 99
3 3 3
c. abc
= 0, abcabcabcabc ...
4. Merubah pecahan biasa menjadi 999
pecahan campuran 345
Contoh: = 0,345345345...
Suatu pecahan biasa, dimana nilai pem- 999
bilangnya lebih besar dan penyebutnya,
d.
maka pecahan tersebut dapat ditulis-
kan dalam bentuk pecahan campuran.
m sisa pembagian
= hasil ( m : n )
n n

62 
302 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
E. PERSEN Ingat!

Persen adalah pecahan per seratus atau 1

pecahan dengan penyebut 100 dan dilam- 1 = 0,125 = 12,5%
8 = 0,125 = 12,5%
bangkan dengan %. 81 4 2
1 = 0,1666... = 16 4 % = 16 2 %
p 6 = 0,1666... = 16 6 % = 16 3 %
p% = 6 6 3
100 1
1 = 0, 2 = 20%
5 = 0, 2 = 20%
52 1
Contoh:
2 = 1 = 0, 25 = 25%
35 8 = 4 = 0, 25 = 25%
1. 35% =
100 18 4 1
1 = 0,333... = 33 1 %
3 = 0,333... = 33 3 %
40 3 3
2. 40% = 3
100 3 = 0,375 = 37,5%
8 = 0,375 = 37,5%
3 15 85
6 5 = 0, 625 = 62,5%
3 3
3. 6 %= 2 = 2 = 8 = 0, 625 = 62,5%
82
2 100 100 40
2 = 0, 4 = 40%
5 = 0, 4 = 40%
4. 25 % dari 180 adalah … 54 2 1
Pembahasan: 4 = 2 = 1 = 50%
8 = 4 = 2 = 50%
25% x 180 =
25
x180 = 25 x1,8 = 45 38 4 2
100 3 = 0, 6 = 60%
5 = 0, 6 = 60%
56 3
5. 85 adalah berapa persen dari 360? 6 = 3 = 0, 75 = 75%
8 = 4 = 0, 75 = 75%
Pembahasan: 87 4
N % x 360 = 85 7 = 0,875 = 87,5%
8 = 0,875 = 87,5%
N 85 x 100 850 11 8
= = = 23
100 360 36 18
F. DESIMAL

Bilangan desimal adalah bilangan dengan

bentuk persepuluh, perseratus, perseribu,
dan seterusnya.

 63
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 303
Contoh: 2. Merubah pecahan desimal menjadi pe-
3 6 cahan biasa dan campuran
= = 0, 6
5 10 a. 0,68 artinya 68 perseratus sehingga =
12
= 1, 2 68
100 kemudian disederhanakan menjadi
5 100
= 0, 05 17
100
25
125 1
= = 0,125
1000 8 b. 0,008 artinya 8 perseribu sehingga =

1. Merubah pecahan biasa dan campuran 8

kemudian disederhanakan men-
menjadi 10, 100, 1000, dst. 1000
1
jadi
Cara 1: 125
Dengan mengubah penyebut menjadi 3. Merasionalkan Pecahan
10, 100, 1000, dst .. Suatu pecahan dikatakan irasional jika
Contoh: penyebutnya masih mengandung un-
sur akar.
7 14
= = 1, 4
5 10 Cara merasionalkan pecahan adalah de-
6 750 ngan mengalikan dengan sekawan dari
= = 0, 75
8 1000 penyebutnya.
8 40
= = 0, 4 Contoh:
20 100
5 125 3
2 =2 = 2,125 a. agar menjadi rasional, maka harus
4 100 4
dikalikan dengan sekawan dari 4 , se-
Cara 2:
hingga menjadi:
Membagi langsung pembilang dengan
penyebutnya. 3 4 3 4 3
x = = 4
4 4 4 4
Contoh:
2+ 3
5 b. Sederhakan !
= ...? 4− 2
9
Pembahasan:
Dengan cara menghitung langsung 2+ 3
, maka sekawan dari penye-
5 : 9, yang menghasilkan 0,555… 4− 2
butnya ( 4 − 2 ) adalah 4 + 2 .
(a + b) (a - b) = a2 – b2

64
304 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
 Sehingga, Pecahan Desimal Persentase
2+ 3 2+ 3 4+ 2 4/9 0,444 44,44%
= x
4− 2 4− 2 4+ 2 5/9 0,555 55,55%
2.4 + 2 2 + 4 3 + 3. 2 6/9 0,666 66,66%
= 7/9 0,777 77,77%
( 2)
2
42 −
a/9 0,aaaa aa,aa%
8+ 2 2 + 4 3 + 6
=
16 − 2 12/99 0,1212 12,12%
8+ 2 2 + 4 3 + 6 31/99 0,3131 31,31%
=
14 ab/99 0,abab… ab,ab%
125/999 0,125… 12,5%
Tabel Bantu 316/999 0,316… 31,6%
Pecahan Desimal Persentase abc/999 0,abcabca- ab,c%
1/6 0,167 16,67% bc…
2/6 0,333 33,33%
3/6 0,500 50,00% Bilangan Pangkat 2 Pangkat 3
4/6 0,667 66,67% 11 121 1331
5/6 0,833 83,33% 12 144 1728
13 169 2197
1/7 0,143 14,29% 14 196 2744
2/7 0,286 28,57% 15 225 3375
3/7 0,429 42,86% 16 256 4096
4/7 0,571 57,14% 17 289 4913
5/7 0,714 71,43% 18 324 5832
6/7 0,857 85,71% 19 361 6859
20 400 8000
1/8 0,125 12,50% 21 441 9261
2/8 0,250 25,00% 22 484 10648
3/8 0,375 37,55% 23 529 12167
4/8 0,500 50,00% 24 576 13824
5/8 0,625 62,50% 25 625 15625
6/8 0,750 75,00% 26 676 17576
7/8 0,875 87,50% 27 729 19683
28 784 21952
1/9 0,111 11,11% 29 841 24389
2/9 0,222 22,22% 30 900 27000
3/9 0,333 33,33% 31 961 29791
32 1024 32768

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 65

305
 Bilangan Pangkat 2 Pangkat 3 9 (+00) 24 (+0) 16
33 1089 35937 900 240 16
34 1156 39304 Dengan demikian, hasil dari 342 = 900 +
35 1225 42875 240 + 16 = 1156
36 1296 46656
37 1369 50653 2. Pengakaran pangkat dua
38 1444 54872 Pengakaran pangkat dua merupakan
39 1521 59319 kebalikan dari perpangkatan dua.
40 1600 64000
41 1681 68921 Contoh:
42 1764 74088
( ±46 )
2
2116 = ±46 karena =
43 1849 79507
2116
44 1936 85184
45 2025 91125 Cara menghitung akar pangkat dua
46 2116 97336 dari suatu bilangan:
47 2209 103823 7056 = ...
48 2304 110592
49 2401 117649 Pembahasan:
50 2500 125000

G. PERPANGKATAN DAN PENGAKARAN

1. Perpangkatan dua (kuadrat)

Cara mudah untuk menghitung bilang-
an berpangkat dua adalah sebagai ber-
ikut:
ab2 = … Keterangan:

Ratusan Puluhan Satuan a. Abaikan dua digit terakhir dari bilangan

a2 axbx2 b2 tersebut
Kemudian jumlahkan hasil dari ratusan, b. Cari bilangan kuadrat yang sama atau
puluhan, dan satuannya. mendekati (lebih sedikit) dari bilangan
yang tersisa
Contoh:
c. Pada pembahasan di atas, bilangan ku-
34 = …
2
adrat yang paling mendekati 70 adalah
Ratusan Puluhan Satuan 64 (8 x 8)
32 3x4x2 42

66 
306 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
d. Cari akar dari bilangan yang diperoleh
 64 = 8
e. Kurangkan bilangan yang dicari  7056
– 6400 = 656
f. Kalikan hasil akar dengan 2, sehing-
ga menghasilkan bilangan pada hasil
pengakaran pada huruf c  8 x 2 = 16
g. Carilah bilangan yang jika diisikan pada
titik-titik akan memperoleh hasil yang
benar  164 x 4 = 656
Dengan demikian, hasil dari 7056 =
84
3. Pengakaran pangkat tiga
Cara mencari penarikan akar pangkat
tiga sebagai berikut:
Keterangan:
a. Abaikan tiga digit bilangan yang terakhir
 bilangan yang diabaikan dalam soal
adalah 683
b. Cari bilangan pangkat tiga yang mende-
kati bilangan yang tersisa  bilangan
yang tersisa adalah 19, maka bilangan
pangkat tiga yang mendekati adalah 2 3
c. Kembali pada bilangan yang diabaikan,
carilah bilangan pangkat tiga yang satu-
annya sama dengan bilangan yang dicari
 73 = 343
d. Hasil perpangkatan tiga pada huruf c, ha-
nya diambil satuannya saja. Dengan de-
mikian dari hasil dari 3
19683 =27
H. PERPANGKATAN (EKSPONEN)
Bilangan perpangkatan adalah bilangan
yang merupakan perkalian berulang de-
ngan faktor-faktor bilangan yang sama.
Contoh:
33 dibaca tiga pangkat tiga, artinya 3 x
3 x 3 = 27
34 dibaca tiga pangkat empat, artinya 3
x 3 x 3 x 3 = 81
Pangkat dua disebut juga kuadrat. Hasil kali
bilangan pangkat dua disebut bilangan ku-
adrat.
12 = 1 x 1; 22 = 2 x 2; 32 = 3 x 3; 42 = 4 x 4; dst.
Urutan bilangan kuadrat antara lain: 1, 4,
9,25, 36, 49, 64, 81, 100, dst.
Bilangan pangkat tiga adalah perkalian ber-
ulang sebanyak tiga kali dengan bilangan
yang sama. Hasil kali bilangan pangkat tiga
disebut bilangan kubik.
Contoh:
23 = 2 x 2 x 2; 33 = 3 x 3 x 3; 43 = 4 x 4 x 4;
53 = 5 x 5 x 5; dst.
Urutan bilangan kubik antara lain: 1, 8,
27, 64, 125, 216, dst.
 67
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 307
Dalam bilangan berpangkat, terdapat juga Contoh:
bilangan pangkat 0 (nol). Hasil sembarang 2
1 dibaca akar pangkat dua atau akar
bilangan berpangkat nol adalah 1 (satu).
kuadrat dari 1, artinya 2 1 = 1 (sebab 1 x
Contoh: 1 = 1)

10 = 1; 20 = 1; 30 = 1; 40 = 1; dst. 3
8 = 2 dibaca akar pangkat tiga dari 8,
Sifat Umum Perpangkatan: artinya 3
8 = 2 = 8 (sebab 2 x 2 x 2 = 8)
a xa =a
m n m+n

am BARISAN DAN DERET

n
= am - n
a

(a ) m n
= a m.n Barisan adalah kumpulan beberapa bilang-
an yang membentuk pola tertentu. Sedang-
1 kan deret adalah jumlah dari beberapa buku
a −n =
an pada barisan bilangan.
1
-m
= am Pola barisan bilangan bermacam-macam je-
a
m
nisnya, tetapi ada beberapa pola yang harus
n m
a =a n dipelajari.

Contoh: A. TES SERI BILANGAN

( a x b ) = a n x bn 
n
1. Tes seri bilangan disebut juga tes irama bi-
langan. Tes seri bilangan merupakan tes
( 3 x 5) = 32 x 52 = 225
2

yang berupa bilangan yang berpola. Pol ba-

2. am x an = am + n  risan bilangan tersebut berbentuk penjum-
lahan, pengurangan, perkalian, pembagian,
32 x 33 = 32 + 3 = 35 = 243
perpangkatan, pengakaran, atau kombinasi
3. a m: a n = a m - n  diantara operasi tersebut.
54 : 52 = 54 - 2 = 52 = 25
Sebelum membahas tentang bilagan, Anda
1 1 1 harus mengetahui sekilas tentang konsep
4. a -n = n 
6-2 = 2 =
a 6 36 himpunan bilangan. Ada beberapa konsep
himpunan yang dapat diketahui, yaitu seba-
I. AKAR PERPANGKATAN gai berikut.

Bilangan akar adalah hasil bagi suatu bilang-

1. Himpunan bilangan asli = (1,2,3,4,5,dst)
an dengan bilangan lain yang hasilnya sama
dengan bilangan pembaginya.

68 
308 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
2. Himpunan bilangan cacah =
(0,1,2,3,4,5,dst)
3. Himpunan bilangan genap = (2,4,6,8,dst)
4. Himpunan bilangan ganjil
(1,3,5,7,9,dst)
5. Himpunan bilangan bulat = (dst, …-3,-
2,-1,0,1,2,3,dst)
Himpunan bilangan asli merupakan ang-
gota atau bagian dari anggota himpunan
bilangan cacah. Himpunan bilangan cacah
merupakan anggota atau bagian dari him-
punan bilangan bulat.
Himpunan bilangan rasional adalah bilang-
an yang dapat dinyatakan dengan bentuk
a yang dimulai dari 3. Jadi, aturannya adalah
dengan a, b masing anggota bilangan
b 3
bulat dan b ≠ 0. Misalnya, dengan 3 dan
4
4 masing-masing adalah anggota bilangan
bulat. Jadi, himpunan bilangan rasional me-
liputi seluruh anggota himpunan bilangan
bulat.
Selain bilangan rasional, juga terdapat bi-
langan irasional. Himpunan bilangan irasio-
nal adalah semua bilangan yang tidak dapat
dinyatakan sebagai bilangan pecahan atau
semua bilangan yang bukan bilangan rasi-
onal. Misalnya, 2, 3, 4 dan seterusnya.
Selain himpunan bilangan asli, himpunan
bilangan cacah, himpunan bilangan bulat,
himpunan bilangan rasional, himpunan bi-
langan irasional, maka terdapat juga him-
punan bilangan real. Himpunan bilangan
real adalah gabungan dari himpunan bi-
langan rasional dan himpunan bilangan ira-
sional.
Dalam soal tes seri bilangan, bilangan yang
digunakan dapat berupa kombinasi dari
=
berbagai macam bentuk bilangan tersebut.
Sebuah soal tes seri bisa terdapat bilangan
bulat dan bilangan irasional. Dengan me-
ngetahui pola bilangannya, maka akan mu-
dah untuk menentukan lanjutan soal tes seri
bilangan tersebut.
Beberapa contoh seri bilangan dan pola bi-
langan yang mengaturnya dapat kita perha-
tikan sebagai berikut:
2, 5, 8, 11, 14, …
Seri bilangannya adalah bilangan cacah
setiap bilangan ditambah 3 untuk urutan bi-
langan berikutnya.
2, 4, 6, 8, 10, …
Seri bilangannya adalah bilangan genap
yang dimulai dari angka 2. Jadi, aturannya
adalah setiap bilangan ditambahkan de-
ngan 2 atau pola bilangan genap.
1, 8, 27, 64, 125, 216, …
Aturannya adalah pola bilangan berpangkat
3. Bilangan 1 pangkat 3 sama dengan 1; 2
pangkay 3 sama dengan 8, 3 pangkat 3 sama
dengan 27, dst.
3, 7, 6, 12, 9, 17, 12, 22, …
Pola 1: 3, …, 6, …, 9, …, 12, …
Pola 2: …, 7, …, 12, …, 17, …, 22, …
 69
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 309
Terdapat dua pola bilangan dalam seri ter- B. TES SERI HURUF
sebut. Pola pertama, dimulai dari bilangan 3
Tes seri huruf sebenarnya tidak jauh berbe-
dan pola kedua dimulai dari bilangan 7. Pola
da dengan tes seri bilangan. Anda bisa me-
pertama berupa penjumlahan dengan 3,
nyelesaikan tes seri huruf jika Anda dapat
pola kedua berupa penjumlahan dengan 5.
mengetahui pola huruf yang terdapat pada
5, 2, 10, 4, 20, 16, 40, 256, … soal. Dalam tes seri huruf, biasanya soal ber-
bentuk huruf latin dengan pola tertentu.
Pola 1: 5, …, 10, …, 20, …, 40, …
Sebagaimana yang kita ketahui huruf latin
Pola 2: …, 2, …, 4, …, 16, …, 256, …
berjumlah 26 huruf.
Terdapat dua pola bilangan dalam seri ter- 1 2 3 4 5 6 7
sebut. Pola pertama, dimulai dari bilangan 5 A B C D E F G
dan pola kedua dimulai dari bilangan 2. Pola
pertama berupa perkalian dengan 2, pola 8 9 10 11 12 13 14
kedua berupa bilangan kuadrat. H I J K L M N
8, 12, 14, 18, 32, 36, 56, 60, …, ….
15 16 17 18 19 20 21
Pola: O P Q R S T U

22 23 24 25 26
V W X Y Z

Pola huruf dapat berupa pengulangan, beda

Pola seri bilangan tersebut adalah dimulai dari
dua bilangan yaitu 8 dan 12. Selanjutnya, ke-
dua bilangan tersebut masing-masing ditam-
bah dengan aturan n + ((a + 1) x 6) dimana
n adalah bilangan terakhir dari seri bilangan,
dan a adalah bilangan cacah. Pada seri perta-
ma berlaku aturan 8 dan 12  ((0 + 1) x 6). Se-
hingga, 8 + 6 = 14; 12 + 6 = 18, pada seri kedua
14 dan 18  ((1 + 1) x 6) = 12. Sehingga, 14 +
12 = 26; 18 + 12 = 30. Pada seri ketiga berlaku
aturan 26 dan 30  ((2 + 1) x 6) = 18. Sehingga,
26 + 18 = 44; 30 + 18 = 48.
urutan, dan sebagainya. Perhatikan bebera-
pa contoh soal seri huruf berikut.
A, B, B, E, D, D, I, F, F, M, H, H, …
Pola 1 : A, …, E, …I, …, M, …
Pola 2 : B, B, …, D, D, …, F, F, …, H, H, …
Aturan atau polanya adalah tiga huruf per-
tama seri di atas. Pola pertama dimulai dari
huruf A yang bergerak maju sebanyak 4
langkah. Pola kedua pasangan huruf B yang
bergerak maju 2 langkah dan diulang. Se-
hingga terbentuk seri di atas. Dengan demi-
kian, 3 huruf selanjutnya adalah Q dan JJ.

ACDBEGHF…
70 
310 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
Pola 1 : A (b) C … E (f ) G … L AB O CD R EF U GH …

Pola 2 : … D (c) B … H (g) F … Pola 1 : L … O … R … U …

Aturan seri di atas dimulai dari huruf A. Se- Pola 2 : AB … CD … EF … GH

tiap dua huruf pada seri di atas mengikuti
Polanya adalah seri huruf pertama dimulai
pola berikut. Pola pertama pada pasangan
dari huruf L, kemudia dua huruf berikutnya
huruf AC, urutannya tidak dibalik tapi dari
dihilangkan. Pada pola kedua, pasangan
huruf A ke C menggunakan pola maju 1
huruf berurutan dimulai dari huruf AB. Se-
langkah (+1). Pada pola kedua, pasangan
hingga, seri berikutnya adalah X yang diikuti
huruf DB, urutannya dibalik dari huruf B ke D
pasangan huruf IJ.
juga menggunakan pola + 1.

ADGJMP…

Pola : A (b c) D (e f ) G (h i) J (k l) M (n o) P

Polanya adalah seri huruf dimulai dari A, ke-

mudian dua huruf selanjutnya dihilangkan,
sehingga seri huruf selanjutnya adalah S.

 71
TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 311
 KEMAMPUAN FIGURAL

Jawaban: A
ANALOGI GAMBAR

Dalam tes ini peserta akan diminta untuk KETIDAKSAMAAN GAMBAR

mencari satu gambar yang diperoleh dari
hubungan yang sama antarkelompok gam- Dalam tes ini peserta diuji kemampuannya
bar 1 dan 2. Tes ini digunakan untuk menguji dalam menelaah perbedaan gambar yang
kemampuan seseorang dalam menemukan ada.
pola yang tepat dari suatu kelompok gam-
Contoh:
bar sehingga dua buah kelompok gambar
tersebut memiliki hubungan yang sama. 1. Manakah gambar yang berbeda?

Contoh:
Carilah gambar yang tepat sehingga gambar
pada baris 1 dan 2 memiliki hubungan yang
sama.
Pembahasan:
Perhatikan, semua gambar panah merupa-
kan panah dua arah (atas-bawah atau ka-
nan-kiri) kecuali gambar E yang berupa pa-
nah satu arah.

Jawaban: E

2. Manakah gambar yang berbeda?

Pembahasan:

Pembahasan:
Perhatikan letak warna hitam dan putih da-
lam kotak persegi panjang yang ada di tiap
gambar. Warna hitam letaknya di atas warna

72
312 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
putih. Semua gambar menunjukkan hal ter- Contoh:
sebut kecuali gambar A.

Jawaban: A

SERIAL GAMBAR

Dalam tes ini peserta diuji kemampuannya

dalam menelaah gambar yang membentuk
suatu pola atau irama tertentu serta menen-
tukan gambar lain yang seirama dengan
gambar yang diketahui.

Tes ini bertujuan untuk mengetahui sebera-

pa jauh kemampuan peserta melihat objek
visual dan merekamnya, tingkat kemampu- Pembahasan:
an peserta dalam membaca dan menganali-
Perhatikan! gambar yang berada di bagian
sa irama suatu objek visual, kemampuan pe-
atas memiliki pola perubahan sebagai ber-
serta menentukan objek lain yang seirama
ikut: gambar pertama merupakan bangun
dengan objek yang diketahui, mengukur ke-
utuh tanpa warna, gambar kedua berupa
mampuan berpikir logis berdasarkan objek
bangun utuh yang terpotong seperempat di
visual yang disajikan, mengukur kemampu-
bagian pojok kanan bawah, gambar ketiga
an peserta dalam menangkap masalah yang
berupa bangun utuh yang lebih kecil hitam-
disajikan dalam bentuk visual, mengukur
putih. Kemudian, perhatikan bagian kosong
kejelian terhadap masalah yang disajikan
di baris kedua adalah di bagian tengah, de-
dalam objek visual, dan mengukur tingkat
ngan demikian bagian tersebut seharusnya
kreativitas peserta dalam menyelesaikan
diisi dengan bangun yang terpotong seper-
masalah yang berbentuk objek visual.
empat bagian di bagian kanan bawah. Dari
pilihan jawaban yang disediakan, pilihan
jawaban yang sesuai adalah potongan gam-
bar E.

Jawaban: E

TES INTELEGENSI UMUM (TIU) 73

313
 RANGKUMAN MATERI

TES KARAKTERISTIK PRIBADI (TKP)

T
es Karakteristik Pribadi (TKP) merupakan nama lain dari Tes Kepribadian CPNS. Tes ini
hanya digunakan sebagai standar proses penilaian dan ketentuan-ketentuan lain dalam
proses Tes CPNS. Dalam proses seleksi CPNS, tes ini bertujuan selain untuk menggali
pengetahuan, keterampilan, sikap/perilaku peserta ujian juga untuk mengetahui sejauh mana
tingkat kedewasaan dan stabilitas emosi seseorang. Dalam penilaian pada tes ini pada dasarnya
tidak ada jawaban yang Benar dan Salah, karena aspek penilaiannya didasarkan pada jumlah
nilai (skor) yang didapatkan. Kemampuan analisis masalah dan pemilihan jawaban dengan ke-
mungkinan terbaik sangat diperlukan dalam tes ini agar jawaban yang dipilih memiliki bobot nilai
yang tinggi. Skala penilaian dalam tes ini dari angka 1 hingga 5.

Jum- Minimal Ja- % BE-

Sub Materi Tes Soal Skor Passing Grade Umum
lah waban Benar NAR
TWK 35 5 175 75 15 43%
TIU 30 5 150 80 16 53%
TKP 35 5 175 126 28,6 72%
Jumlah 500

Tips Lolos TKP: Minimal menjawab 28 soal dari 35 soal dengan skor 5, dan 1 soal dengan skor 3,
atau menjawab 32 soal dengan skor 4, dan 3 soal dengan skor 5

Tes Karakteristik Pribadi dalam tes CPNS digunakan untuk menilai potensi peserta CPNS dari
segi berikut ini.

A. PELAYANAN PUBLIK

Kata Kunci: sopan; cepat transparan; netral; adil; kondisional dengan tetap mengikuti standar
pelayanan yang efektif dan efisien; partisipatif.

Parameter dari segi penilaian pelayanan publik adalah kemampuan CPNS dalam melaksana-
kan tugas-tugasnya mampu menampilkan perilaku keramahtamahan dalam bekerja yang

74
314 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
efekif agar bisa memenuhi kebutuhan dan
kepuasan orang lain sesuai dengan tugas
dan wewenang yang dimiliki.
Tips: pilihlah jawaban yang sesuai dengan
kebutuhan dan memberikan kepuasan bagi
publik dan mendukung terciptanya penye-
lenggaraan pelayanan publik yang akunta-
bel dan seimbang antara hak/kewajiban.
B. SOSIAL BUDAYA
Kata Kunci: kemampuan mengelola kera-
gaman lingkungan budaya; kemampuan
membangun network sosial; kemampuan
manajemen konflik; empati sosial; kepekaan
gender dan difabilitas.
Parameter dari segi penilaian sosial budaya
adalah kemampuan CPNS untuk mengapre-
siasi, beradaptasi, dan memiliki kepedulian
tinggi terhadap kondisi lingkungan sosial
budaya setempat (unsur kebijakan publik)
untuk memperoleh hasil kerja yang sesuai
dengan peran, fungsi, dan jabatan.
Tips: Utamakanlah jawaban yang menge-
depankan nilai-nilai keanekaragaman sosial
budaya.
C. TEKNOLOGI INFORMASI
DAN KOMUNIKASI
Kata Kunci: kemampuann menyaring infor-
masi dan penggunaan media sosial secara
positif dan bijak; kemampuan penggunaan
teknologi; kemauan mempelajari teknologi
terbaru.
Parameter dari segi penilaian teknologi in-
formasi dan komunikasi adalah kemauan
dan kemampuan CPNS yang selalu cepat
tanggap dalam mengantisipasi perubahan
teknologi informasi dan komunikasi untuk
meningkatkan kinerja.
Tips: pilihlah jawaban yang menunjukkan
kemampuan dalam menggunakan informa-
si teknologi, alat-alat teknologi, dan mendu-
kung kebijakan dan penggunaan teknologi
maju yang mampu meningkatkan kinerja
pelayanan publik.
D. PROFESIONALISME
Kata Kunci: afiliasi komunitas; mandiri; ber-
pegang pada prinsip diri; dedikasi pada pro-
fesi; memiliki kewajiban sosial yang tinggi.
Parameter dari segi penilaian profesionalis-
me adalah kemampuan dan kemauan CPNS
untuk melaksanakan tugas dan kewajiban
sesuai dengan tugas dan fungsi pekerjaan-
nya dengan penuh tanggung jawab.
Tips: Utamakan jawaban yang menunjuk-
kan karakter profesional seperti: kemauan
meningkatkan mutu kerja, teliti dan cermat
dalam bekerja, tekun dan daya juang yang
tinggi, teguh pendirian, dan efektivitas kerja
yang tinggi.
E. JEJARING KERJA
Kata Kunci: kemampuan adaptasi; kemam-
puan mengendalikan emosi; toleransi dan
tenggang rasa yang tinggi; komunikatif; eti-
ka sosial yang tinggi.
Parameter dari segi penilaian jejaring kerja
adalah kemauan dan kemampuan CPNS un-
tuk membangun dan membina hubungan,
TES KARAKTERISTIK PRIBADI (TKP) 75
315
bekerjasama, berbagi informasi dan berko-
laborasi dengan orang lain secara efektif.
F. INTEGRITAS DIRI
Kata Kunci: Jujur; tegas; disiplin
Parameter dari segi penilaian integritas diri
adalah tingkat moral, etika, tabiat, dan wa-
tak yang layah dan sesuai dengan karakter
yang dibutuhkan untuk menjadi seorang
CPNS.
Tips: Dalam soal yang menunjukkan integri-
tas diri, pilihlah jawaban yang menunjukkan
kejujuran dan keteguhan prinsip diri. Jika
ada soal yang membahas tentang karakter
mana yang utama, pilihlah kejujuran, jika
tidak ada pilihlah jawaban yang menunjuk-
kan karakter pekerja keras, atau kreatifitas
dan inovatif.
G. SEMANGAT BERPRESTASI
Kata Kunci: Senang belajar; pantang menye-
rah; mampu menggunakan peluang dengan
baik
Parameter dari segi semangat berprestasi
adalah semangat yang dimiliki CPNS untuk
meraih prestasi kerja dan semangat untuk
introspeksi diri menjadi lebih baik di masa
depan.
Tips: Pilihlah jawaban yang menunjukkan
antusiasme terhadap tantangan dan kema-
uan untuk terus belajar.
H. KREATIFITAS DAN INOVASI
76
316 
MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK
Kata Kunci: Berani mengambil resiko; perca-
ya diri; mampu melihat peluang
Parameter dari segi penilaian kreatifitas dan
inovasi adalah tingkat kreativitas dan ke-
mampuan calon CPNS dalam menciptakan
inovasi-inovasi yang positif dan signifikan
dalam pengembangan dirinya.
Tips: Pilihlah jawaban yang menunjukkan
kemampuan kreatifitas, berbeda, namun te-
tap rasional.
I. ORIENTASI PADA PELAYANAN
Kata Kunci: memelihara komunasi yang baik
dengan orang lain; cepat tanggap; pende-
ngar yang baik; bertanggungjawab pada
kebutuhan orang yang dilayani
Parameter dari segi penilaian orientasi da-
lam pelayanan adalah tingkat kepedulian
dan tingkat orientasi CPNS dalam membe-
rikan pelayanan terhadap orang lain, dalam
hal ini masyarakat yang akan dilayani dalam
situasi kerja seorang CPNS.
Tips: Pilihlah jawaban yang mengutamakan
kepentingan publik daripada pribadi mau-
pun kelompok tertentu.
J. ORIENTASI PADA ORANG LAIN
Kata Kunci: peduli dan empati terhadap ma-
salah orang lain; mampu berkorban untuk
orang lain
Parameter dari segi penilaian orientasi pada
orang lain adalah tingkat kepedulian dan
empati yang dimiliki CPNS terhadap perma-
salahan yang dialami oleh orang lain serta
seberapa besar pengorbanan yang dapat
dilakukannya untuk orang lain.
K. KEMAMPUAN BERADAPTASI
Kata Kunci: mampu berkomunikasi dan ber-
interaksi dengan orang baru; tidak mudah
stress; mudah bersosialisasi dengan keada-
an sekitar
Parameter dari segi penilaian kemampuan
beradaptasi adalah kemampuan yang dimi-
liki CPNS terhadap lingkungan, tugas, mau-
pun situasi baru yang mungkin terjadi saat
melaksanakan tugasnya sebagai abdi nega-
ra.
Tips: Pilihlah jawaban yang menunjukkan
sikap supel, adaptif, dan komunikatif terha-
dap hal-hal baru yang muncul di lingkungan
sosial maupun kerja.
L. KEMAMPUAN MENGENDALIKAN
DIRI
Kata Kunci: tetap tenang saat berada dalam
lingkungan kerja yang penuh tekanan; ke-
mampuan mengendalikan emosi; berjiwa
besar; mampu beradaptasi dengan cepat
dan baik
Parameter dari segi penilaian kemampuan
mengendalikan diri adalah kemampuan
CPNS dalam mengendalikan dirinya saat
menghadapi masalah atau kondisi yang ti-
dak diinginkan. Misalnya, bangkrut, gagal
ujian, rugi, dan lain sebagainya.
Tips: Pilihlah jawaban yang menunjukkan
kemampuan untuk tetap tenang dan sabar
dalam menghadapi masalah. Jika dalam su-
atu kerja kelompok terdapat kesalahan yang
berkaitan dengan kinerja pribadi, pilihlah ja-
waban yang menunjukkan kemauan untuk
mengakui kesalahan diri atau bertanggung-
jawab atas tugas yang diberikan.
M. KEMAMPUAN BEKERJA MANDIRI
DAN TUNTAS
Kata Kunci: kemampuan bekerja dengan
baik tanpa diawasi; menyelesaikan tugas
sesuai target; mandiri; komunikatif; kreatif;
cekatan; bertanggungjawab
Parameter dari segi penilaian kemampuan
bekerja mandiri dan tuntas adalah kemam-
puan dan kecakapan CPNS dalam bekerja
mandiri tanpa bergantung pada rekan ker-
janya maupun orang lain meskipun terdapat
pada kondisi atau situasi yang tidak meng-
untungkan.
Tips: Utamakan untuk memilih jawaban
yang mencerminkan tindakan yang me-
ngedepankan pelaksanaan pekerjaan. Jika
terdapat dilemma, pilihlah jawaban yang
memiliki alasan sangat penting dan men-
desak untuk menghentikan pekerjaan terse-
but. Urutkan jawaban sesuai dengan tugas,
fungsi, dan jabatan pada soal.
N. KEMAUAN DAN KEMAMPUAN
BELAJAR BERKELANJUTAN
Kata Kunci: respon terhadap perubahan cara
kerja dengan tetap mampu menunjukkan
kualitas maksimal; meningkatkan kualitas
diri melalui pendidikan berkelanjutan; loya-
litas dan tekun dalam bekerja
TES KARAKTERISTIK PRIBADI (TKP) 77
317
Parameter dari segi penilaian kemauan dan
kemampuan belajar berkelanjutan adalah
kemauan dan kemampuan CPNS untuk me-
ningkatkan kualitas diri melalui pendidikan
berkelanjutan. Misalnya, diklat, pendidikan,
les, kursus, dan lain sebagainya.
Tips: Pilihlah jawaban yang sekiranya me-
nunjukkan kemauan diri untuk terus me-
ningkatkan mutu kualitas kerja (softskill/
hardskill).
O. KEMAMPUAN BEKERJASAMA DA-
LAM KELOMPOK
Kata Kunci: mampu menyelesaikan masalah
dengan Kerjasama tim; mudah bersosialisasi
dan berinteraksi dengan orang lain
P. KEMAMPUAN MENGGERAKKAN
DAN MENGOORDINIR ORANG LAIN
Kata Kunci: menampilkan figur kepemim-
pinan; mampu melihat potensi orang lain;
tertib dan disiplin; mampu menciptakan
lingkungan kerja yang teratur dan nyaman
Parameter dari segi penilaian kemampuan
menggerakkan dan mengoordinir orang
lain adalah kemampuan CPNS dalam me-
mimpin, menggerakkan, dan mengoordinir
orang lain dengan bijak dan baik.
Tips: Pilihlah jawaban yang menunjukkan
perintah tugas yang jelas dan tegas.

Parameter dari segi penilaian kemampuan

bekerjasama dalam kelompok adalah ke-
mampuan CPNS dalam menghadapi masa-
lah yang dapat menghalangi potensi terba-
iknya untuk bekerjasama di dalam sebuah
kelompok.

Tips: Pilihlah jawaban yang mengutamakan

kerjasama tim dalam menyelesaikan tugas
yang diberikan. Jika terdapat soal yang me-
nunjukkan kendala dalam kerjasama kelom-
pok, pilihlah jawaban yang mengutamakan
musyawarah dan kemampuan berargumen
dengan fakta, bukti, dan data yang disam-
paikan melalui etika yang baik.

78 
318 MATERI SKD CPNS TENAGA PENDIDIK