LEMBAR KERJA

Nama Peserta :
Kelompok :
Sekolah :

1. Rencana Susunan Fasilitator Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Jabatan
No. Nama Fasilitator Jabatan di Sekolah Keterangan
Fasilitator
1 Koordinator Yoriel Tikuliling Guru BK Wakasek
2 Anggota Indri Rizki Pratiwi Guru Bahasa Inggris Guru Kelas (SD)
3 Anggota Muh.Rizki Guru Matematika Guru Mapel
4 Anggota Hikmah Febrianti Guru Bahasa Indonesia (SD/SMP)
5 Anggota M.shalihin Guru Agama Islam
6 Anggota Dhien Astrini Guru Ipa
7 Anggota Anggi Tiku Guru Pancasila
8 Anggota Helda Yanti Guru Seni Budaya
9 Anggota Endang Kusnadi Guru PJOK
10 Anggota Mashrukhan Guru Prakarya
11. Anggota Desi Ratna Sari Guru Bahasa Indonesia
12. Anggota Irawati Ahmad Guru Ips

2. Analisis Tahapan Kesiapan Sekolah :

Analisis Tahapan Kesiapan Sekolah
Tahap Awal Tahap Berkembang Tahap Lanjutan
 Sekolah belum  Sekolah sudah memiliki  Pembelajaran berbasis
memiliki sistem dalam sistem untuk projek sudah menjadi
mempersiapkan dan menjalankan kebiasaan Sekolah
melaksanakan pembelajaran berbasis  Konsep pembelajaran
pembelajaran projek. berbasis projek sudah
berbasis projek  Konsep pembelajaran dipahami semua guru.
 Konsep pembelajaran berbasis projek sudah  Sekolah sudah
berbasis projek baru dipahami sebagian menjalin kerjasama
diketahui guru guru. dengan pihak mitra di
 Sekolah menjalankan  Sekolah mulai luar Sekolah agar
projek secara internal melibatkan pihak di dampak projek dapat
(tidak melibatkan luar satuan pendidikan diperluas secara
pihak luar) untuk membantu salah berkelanjutan.
satu aktivitas projek.
Kesimpulan Analisis Tahapan Kesiapan Sekolah :
Tahap Awal

Diisi berdasarkan Identifikasi dari analisis tahapan kesiapan sekolah dengan kondisi nyata di
sekolah

3. DIMENSI PROFIL PELAJAR PANCASILA

Sesuai dengan nama projek, projek penguatan Profil Pelajar Pancasila berfokus untuk memfasilitasi murid
dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila melalui rangkaian kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu,
menentukan dimensi, elemen, dan sub elemen dari Profil Pelajar Pancasila yang menjadi tujuan utama
projek merupakan proses awal yang sangat penting, yang kemudian dapat mengarahkan kegiatan dan
asesmen projek secara lebih jelas. Tanpa memetakan elemen dan sub elemen Profil Pelajar Pancasila
sebagai tujuan, maka projek pun tidak akan berhasil dalam mendukung perkembangan Profil Pelajar
Pancasila peserta didik.
Agar pengembangan diri murid dapat lebih terfokus, dalam satu tahun ajaran direkomendasikan agar
projek yang dilakukan berfokus pada 2 hingga 3 dimensi Profil Pelajar Pancasila. Dimensi yang telah dipilih
pun dapat dibagi ke dalam 2 hingga 4 modul projek yang akan dilaksanakan pada tahun ajaran tersebut.
Dimensi yang Dipilih
Dimensi Profil Pelajar Pancasila No Silakan menuliskan dimensi Profil Pelajar
Pancasila sesuai paling relevan

Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan

Berakhlak Mulia Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan
1
Berakhlak Mulia
Berkebinekaan Global

Bergotong Royong
2 Bergotong royong
Bernalar Kritis

Kreatif
3 Mandiri
Mandiri

4. TEMA DAN ALOKASI WAKTU PROJEK

Tema yang disediakan
Total
berdasarkan tujuan pembangunan
No Tema dan Isu/Topik yang dipilih Alokasi
berkelanjutan
Waktu
(sustainable development goals)

Gaya Hidup Berkelanjutan Tema :

(SD, SMP, SMA/SMK) Gaya Hidup Berkelanjutan
1
Kearifan Lokal
1 Projek(80-
(SD, SMP, SMA/SMK) Isu/Topik :
120 JP)
Pemanfaatan Sampah Plastik-Ecobrick
Bhinneka Tunggal Ika
(SD, SMP, SMA/SMK)

Bangunlah Jiwa dan Raga Tema :

(SD, SMP, SMA/SMK)

Suara Demokrasi
2
(SMP, SMA/SMK) Isu/Topik :

Rekayasa dan Teknologi

(SD, SMP, SMA/SMK)

Tema :
Kewirausahaan
(SD, SMP, SMA)

3
Isu/Topik :
Kebekerjaan
(SMK)

RANCANGAN AKHIR PROJEK

Tema Projek Ke- Projek 1 Projek 2 Projek 3

Beriman, Bertakwa
kepada Tuhan YME dan
Berakhlak Mulia
Dimensi yang dipilih
Gotong Royong
Mandiri
 Gaya hidup
Tema yang dipilih
berkelanjutan

Isu/Topik yang Pemanfaatan Sampah

mendukung Tema Plastik

(jika belum menemukan, (jika belum menemukan,

Judul/Topik Projek
nanti saja dituliskan) nanti saja dituliskan)

Total Alokasi Waktu

80-120 JP
(Jumlah JP Projek)

5. STRATEGI MENENTUKAN ELEMEN, SUB ELEMEN DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA FASE
Dari dimensi yang sudah dipilih, Bapak/Ibu dapat memilih 2- 3 elemen dan sub elemen sesuai dengan fokus
kompetensi yang ingin dikuatkan (sesuai dengan tema). Dengan begini, pemetaan tujuan pun menjadi lebih
jelas sehingga penyusunan alur aktivitas projek dapat lebih berkesinambungan. Salah satu strateginya
adalah melakukan asesmen awal pembelajaran.

Asesmen awal (pre-assessment) dilakukan sejak awal perancangan projek untuk menyesuaikan pemilihan
dimensi dengan karakteristik satuan pendidikan dan kebutuhan peserta didik. Kemudian, secara spesik
asesmen awal dilakukan guru untuk mengidentifikasi elemen dan sub-elemen yang akan dipilih serta
mengidentifikasi capaian fase yang sesuai dengan kemampuan peserta didik.
Sub Elemen
Silakan menuliskan sub Capaian pada Fase
No Dimensi Elemen elemen dari elemen yang Silakan menuliskan capaian perkembangan
menjadi sasaran utama sub elemen sesuai dengan fase yang diampu
projek

1 Beriman, Akhlak Memahami Memahami konsep sebab-

Bertakwa kepada alam Keterhu-bungan akibat di antara berbagai
Ekosistem Bumi ciptaan Tuhan dan
kepada Tuhan mengidentifikasi berbagai
YME dan sebab yang mempunyai dampak baik atau
Berakhlak buruk, langsung maupun tidak langsung,
Mulia terhadap alam semesta.

Menjaga Lingkungan Mewujudkan rasa syukur dengan

Ala m Sekitar berinisiatif untuk menyelesaikan
permasalahan lingkungan alam sekitarnya
dengan mengajukan alternatif solusi dan
mulai menerapkan solusi tersebut.

Akhlak Mengutamaka Mengenal perspektif dan

kepada n persamaan emosi/perasaan dari
dengan orang sudut pandang orang
manusia
lain dan atau kelompok lain yang
menghargai tidak pernah dijumpai
perbedaan atau dikenalnya.

Mengutamakan
persamaan dan
menghargai perbedaan
sebagai alat pemersatu
dalam keadaan konflik
atau perdebatan.

Berempati Memahami perasaan dan

kepada orang sudut pandang orang
lain dan/atau kelompok lain
yang tidak pernah
dikenalnya.

Akhlak Melaksanakan Menganalisis peran, hak,

bernegara Hak dan dan kewajiban sebagai
Kewajiban warga negara, memahami
sebagai Warga perlunya mengutamakan
 Negara kepentingan umum di
Indonesia atas kepentingan pribadi
sebagai wujud dari
keimanannya kepada
Tuhan YME.

2 Bergotong Kolaborasi Kerja sama Menyelaraskan tindakan

Royong sendiri dengan tindakan
orang lain untuk
melaksanakan kegiatan
dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang
lain untuk bekerja efektif
dan mencapai tujuan
bersama.

Koordinasi Sosial Membagi peran dan

menyelaraskan tindakan
dalam kelompok serta
menjaga tindakan agar
selaras untuk mencapai
tujuan bersama.

Kepedulian Tanggap Tanggap terhadap

terhadap lingkungan sosial sesuai
lingkungan dengan tuntutan peran
Sosial sosialnya dan
berkontribusi sesuai
dengan kebutuhan
masyarakat.

Persepsi Menggunakan
sosial pengetahuan tentang
sebab dan alasan orang
lain menampilkan reaksi
tertentu untuk
menentukan tindakan
yang tepat agar orang lain
menampilkan respon
yang diharapkan.

Berbagi Mengupayakan memberi

hal yang dianggap
penting dan berharga
kepada masyarakat yang
membutuhkan bantuan
di sekitar tempat tinggal

3 Mandiri Pemahaman Mengenali Membuat penilaian yang

diri dan kualitas dan realistis terhadap
situasi yang minat diri kemampuan dan minat ,
dihadapi serta serta prioritas
tantangan pengembangan diri
yang berdasarkan pengalaman
dihadapi belajar dan aktivitas lain
yang dilakukannya.

Mengembang Memonitor kemajuan

kan refleksi belajar yang dicapai serta
diri memprediksi tantangan
pribadi dan akademik
yang akan muncul
berlandaskan pada
pengalamannya untuk
mempertimbangkan
strategi belajar yang
sesuai.

Regulasi Diri Regulasi Memahami dan

 emosi memprediksi konsekuensi
dari emosi dan
pengekspresiannya dan
menyusun langkah-
langkah untuk mengelola
emosinya dalam
pelaksanaan belajar dan
berinteraksi dengan
orang lain.

Menunjukka Mengkritisi efektivitas

n inisiatif dirinya dalam bekerja
dan bekerja secara mandiri dengan
secara mengidentifikasi hal-hal
mandiri yang menunjang maupun
menghambat dalam
mencapai tujuan.

6. MENENTUKAN TUJUAN PEMBELAJARAN DAN PENGEMBANGAN MODUL PROJEK

Tujuan projek profil adalah untuk menguatkan pencapaian kompetensi profil pelajar Pancasila. Untuk
memastikan eksplorasi atau pengembangan aktivitas projek profil tetap mengacu kepada tujuan, Guru
dapat mengembangkan strategi backward design dengan model alur berpikir sebagai berikut :
No Tujuan Pembelajaran
(Capaian Pada Fase : Elemen Rancangan Asesmen Aktivitas
dan Sub Elemen)

1 Elemen : 1.

Sub Elemen :

2.
Tujuan Pembelajaran 1 :
Mengenal perspektif dan
emosi/perasaan dari
sudut pandang orang Siswa dapat :
atau kelompok lain yang
1.
tidak pernah dijumpai
atau dikenalnya.
2.
3.
Indikator Kemampuan : 4.
1. Menyebutkan
2. Menunjukkan
3. (Guru menggunakan rubrik
sebagai instrumen asesmen)
Tujuan Pembelajaran 2 :
Mengutamakan
persamaan dan
menghargai perbedaan
sebagai alat pemersatu
dalam keadaan konflik
atau perdebatan.

2 Elemen : Siswa dapat : 1.

1.
2.
Sub Elemen : 3.
4. 2.

Tujuan Pembelajaran 2 :
(Guru menggunakan rubrik
sebagai instrumen asesmen)
Indikator Kemampuan :
 ?????

dst

7. RUBRIK UTAMA PENCAPAIAN PROJEK (PERKEMBANGAN SUB-ELEMEN ANTAR FASE)

Sesuai dengan nama projek, Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berfokus untuk memfasilitasi murid
dalam mewujudkan Profil Pelajar Pancasila melalui rangkaian kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, perlu
dibuat rubrik pencapaian untuk melihat pencapaian murid dibandingkan dengan tahap perkembangan
setiap elemen Profil Pelajar Pancasila. Rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase peserta didik
dijadikan sebagai tujuan projek.

Dalam perancangan rubrik utama projek, rumusan kompetensi yang sesuai dengan fase peserta didik
dimasukkan ke dalam kategori Berkembang Sesuai Harapan, rumusan fase sebelumnya dimasukkan ke
dalam kategori Mulai dan Sedang Berkembang, sementara rumusan fase setelahnya dimasukkan ke dalam
kategori sangat berkembang.

Silakan menuliskan rubrik pencapaian berdasarkan sub-elemen yang Bapak/Ibu pilih pada pemetaan
tujuan projek.
Mulai Sedang Berkembang Sangat
No Sub Elemen Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Berkembang
(MB) (SB) (BSH) (SAB)

1 Mengutamakan Mengenal Mengidentifikasi

persamaan dan perspektif hal
menghargai perbedaan demosi/perasaa yang menjadi
sebagai alat pemersatu n dari permasalahan
dalam keadaan konflik sudut pandang bersama,membe
atau perdebatan. orangatau rikan alternatif
kelompok lain solusi untuk
yanidak pernah menjembatani
dijumpai perbedaan
atau dikenalnya. dengan
Mengutamakan mengutamakan
persamaan dan kemanusiaan.
menghargai
perbedaasebagai
alat
pemersatdalam
keadaan
konflikatau
perdebatan.

dst

Contoh : RUBRIK IMPLEMENTASI AKSI PROJEK (ASESMEN SUMATIF)

Sangat
Mulai Sedang/Sudah Berkembang
Berkembang
No Komponen Berkembang Berkembang Sesuai Harapan
(SAB)/Sangat
(MB) (SB) (BSH)/Mahir
Mahir

1 Perencanaan Masih berupa Perencanaan Perencanaan Perencanaan

curah pendapat memiliki tujuan yang jelas : yang jelas dan
dan ide-ide aksi yang jelas tujuan dan lini matang: tujuan,
yang belum masa yang tahapan-tahapan
beraturan realistis penting
(milestones)
serta lini masa
yang realistis
2 Pelaksanaan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik
melaksanakan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
aktivitas- satu jalur untuk satu jalur untuk jalur yang
aktivitas secara menjalankan menjalankan berbeda untuk
sporadis (tidak rencana. Mereka rencana. Mereka menjalankan
merata/jarang) dapat dapat rencana. Mereka
melaksanakan melaksanakan dapat
proses runtut dan rencana dengan melaksanakan
meminta bantuan proses yang rencana dengan
pada pihak-pihak terkoordinasi proses yang
yang sesuai terkoordinasi,
bervariasi dan
bekerja secara
adaptif

3 Ketepatan Sasaran Masih dalam Solusi/aksi yang Solusi/aksi yang Solusi/aksi yang
tahapan ditawarkan ditawarkan ditawarkan
identifikasi berupa ide yang menyasar faktor- menyasar inti
faktor yang masih di faktor yang permasalahan,
menyebabkan permukaan terkait dengan realistis dan
permasalahan permasalahan permasalahan memberikan
dan akibat yang dan/atau kurang dan memberikan dampak yang
ditimbulkan realistis dampak positif berkesinambung
sementara an

Contoh : RUBRIK KOLASE SEBAGAI HASIL/EVALUASI IMPLEMENTASI AKSI PROJEK (ASESMEN

SUMATIF)
Ada 6 komponen yang dinilai di kolase dengan menggunakan rubrik, yaitu isi, kejelasan informasi, estetika,
kreativitas, keterkaitan dengan tema, dan pemikiran objektif.
Sedang/Sudah
Mulai Berkembang Berkembang Sesuai
No Komponen Berkembang
(MB) Harapan (BSH)/Mahir
(SB)

1 Isi Karya menyampaikan Karya menyampaikan Karya menyampaikan

ide dasar yang relevan ide atau informasi yang ide atau informasi yang
terhadap topik yang relevan terhadap topik relevan terhadap topik
dibahas pada aktivitas yang dibahas pada yang dibahas pada
ini aktivitas ini aktivitas ini dan juga
menambahkan
pengetahuan lain yang
memperkaya
pembahasan

2 Kejelasan Informasi
Ada sedikit keterkaitan Foto dan/atau kata Foto dan/atau kata yang
antara foto dan/atau yang dipakai saling dipakai saling berkaitan
kata-kata yang dipakai berkaitan dan disusun dan tersusun
dengan baik menghasilkan sebuah
kesatuan ide yang
sangat baik

3 Estetika Ada sedikit usaha untuk Ada usaha yang jelas Ada usaha yang jelas
mengemas presentasi untuk mengemas untuk mengemas
dengan baik presentasi dengan baik presentasi dengan baik.
Tingkat ketelitian dan
estetika sangat tinggi

4 Kreativitas Terlihat sedikit Terlihat jelas Tingkat orisinalitas dan

orisinalitas dan orisinalitas dan kreativitas sangat tinggi
kreativitas karya kreativitas karya (menghasilkan karya
yang unik)

5 Keterkaitan dengan Tema Ada sedikit keterkaitan Ada keterkaitan antara Karya menunjukkan
antara karya dengan karya dengan tema pemahaman yang dalam
tema mengenai tema

6 Pemikiran Objektif Peserta didik mulai Peserta didik Solusi/aksi yang

mengembangkan memperlihatkan ditawarkan menyasar
 pemikiran antibias pemikiran antibias inti permasalahan,
dengan baik realistis dan
memberikan dampak
yang berkesinambungan

8. ALUR AKTIVITAS KEGIATAN DAN ASESMEN PROJEK

Pendidik bekerjasama dengan Tim Fasilitator projek membuat alur yang berisi kegiatan projek
menggunakan struktur aktivitas yang disepakati bersama. Hal-hal yang sudah ditentukan dalam tahap
merancang projek disusun sesuai alur dengan menambahkan strategi pembelajaran, alat ajar, dan
narasumber yang dibutuhkan untuk pengembangan serta pendalaman dimensi

Beberapa contoh Alur Aktivitas Kegiatan Projek sebagai berikut :

a. PERKASA (PERkenalan – Kontekstualisasi – Aksi – reflekSi – tindak lAnjut)
b. M5 (Mengamati – Mendefinisikan – Menggagas – Memilih – Merefleksikan)
c. TEBALKAN (TEmukan – BAyangkan – Lakukan – bagiKAN)
d. KITA AGEN (Kenali – selidikI – membuaT dan lAkukAn – GEnapi - lanjutkaN)

Tema Projek : Kewirausahaan

Judul/Topik Projek : Kita Suka Teh Manis
Total Waktu Projek : 80 JP

Contoh : AKTIVITAS KEGIATAN dengan TAHAPAN KITA AGEN

TUJUAN
No TAHAP AKTIVITAS
KEGIATAN

1 KENALI Mengenali 1. Perkenalan: 2. Mengamati video 3. Mengunjungi

dan Mengamati pembuatan pembuatan teh manis : penjualan teh manis :
membangun teh manis (di rumah ….. JP ….. JP
kesadaran dan di sekolah) :
peserta didik ….. JP
terhadap
tema yang
sedang
dipelajari

2 SELIDIKI Menggali 4. Menyiapkan alat 5. Mempelajari dan 6. Mempelajari dan

permasalahan dan bahan yang memahami cara memahami cara
di lingkungan digunakan dalam membuat teh manis. : mengemas dalam
sekitar yang pembuatan teh manis : ….. JP pemasaran teh manis :
terkait ….. JP ….. JP
dengan topik
pembahasan

3 BUAT dan Bersama- 7. Mempraktikkan

LAKUKAN sama membuat teh manis
mewujudkan dengan urutan
pelajaran tahapan, ukuran bahan
yang mereka yang tepat dan sesuai :
dapat melalui ….. JP
aksi nyata

4 GENAPI Menggenapi 8. Menyajikan

proses pembuatan teh manis
dengan pada orang lain
berbagi karya, (orangtua atau teman
evaluasi dan yang lain) :
refleksi ….. JP

5 LANJUTKAN Menyusun 9. Mengemas teh 10. Asesmen Sumatif 11. Asesmen Sumatif
langkah manis untuk dijual : Menilai hasil akhir Evaluasi solusi yang
strategis ….. JP projek profil : ditawarkan :
….. JP ….. JP
Catatan :
 Dalam menyusun aktivitas setiap kegiatan/tahapan memperhatikan Dimensi yang ingin
dikembangkan/dikuatkan dalam projek
  …. JP : diisi sesuai dengan Alokasi waktu yang sesuai dengan kebutuhan aktivitasnya

Tema Projek : Gaya Hidup Berkelanjutan

Judul/Topik Projek : Jejak Karbon Kita
Total Waktu Projek : 120 JP

Contoh : AKTIVITAS KEGIATAN dengan TAHAPAN PERKASA

TUJUAN
No TAHAP AKTIVITAS
KEGIATAN

1 Perkenalan Mengenali dan 1. Perkenalan: Gaya 2. Eksplorasi isu: 3. Refleksi awal:

membangun Hidup Berkelanjutan Melihat lingkungan Temuan mengenai
kesadaran murid - apa yang dimaksud sekitar, riset mandiri jejak karbon,
terhadap isu Gaya dengan jejak karbon? dan terpadu sumber emisi.
Hidup Apakah sumber mengenai jejak Diskusi kritis
Berkelanjutan, dan emisi? karbon dunia & (Socratic Seminar)
konsep jejak karbon sumber emisi dunia.
(carbon footprint)
4. Pembicara Tamu: 5. Diskusi Kritis:
Eksplorasi jejak Analisa temuan dari
karbon, cara pembicara tamu,
menghitung jejak mengaitkan dengan
karbon & emisi hasil eksplorasi isu
dari riset.
Mengambil
kesimpulan awal
terhadap kontribusi
lingkungan kita
terhadap jejak
karbon & sumber
emisi di lingkungan
sekitar

2 Kontekstualisasi Mengkontekstualisa 6. Pengumpulan data: 7. Jejak Karbon-ku, 8. Pengorganisasian

si masalah di Melakukan riset di Jejak Karbon-mu: data & penyajian
lingkungan terdekat lingkungan sekitar, Gallery walk, diskusi data:
melakukan kritis mengenai isu Mengelompokkan
kunjungan ke yang didapatkan dari isu jejak
beberapa hasil pengumpulan karbon/sumber
tempat/lokasi di data. emisi -- Diskusi
lingkungan sekitar design thinking:
untuk melihat potensi mencoba mencari
sumber emisi. solusi terhadap
Menghitung jejak permasalahan/isu
karbon dari keadaan yang muncul
lingkungan sekitar.

9. Pengorganisasian 10. Asesmen

data & penyajian data Formatif:
secara mandiri: “Idea Pitch”:
Menyusun ide aksi mempresentasikan
yang dapat dilakukan isu dan solusi aksi
sehari-hari yang ditawarkan
sesuai dengan
pengelompokkan
masalah

3 Aksi Bersama-sama 11. Kampanye Aksi: 12 - 13 – 14 : “Jejak 15. Asesmen

mewujudkan Sosialisasi isu jejak Karbon Kita”: Aksi Formatif: Refleksi
pelajaran yang karbon & sumber Mulai melakukan aksi Aksi
didapatkan oleh emisi di lingkungan di lingkungan sekitar Evaluasi efektivitas
murid melalui aksi sekitar, serta solusi aksi yang telah
nyata aksi sehari-hari yang dilakukan dan
ditawarkan hubungannya
dengan tujuan
mengurangi jejak
karbon
 16. Merancang 17 - 18.
Pameran Hasil Aksi: Mempersiapkan
Menentukan rencana Pameran Hasil Aksi
pameran, Merancang dan
merencanakan visual menyiapkan
yang digunakan presentasi untuk
dalam pameran pameran hasil aksi

4 Refleksi dan Berbagi karya, 19. Asesmen 20. Evaluasi Aksi & 21. Evaluasi Aksi &
Tindak Lanjut evaluasi, refleksi Sumatif: Pameran Solusi: Menyusun
dan menyusun Aksi “Jejak Karbon Evaluasi keseluruhan Keberlanjutan Aksi
langkah strategis Kita” dari aksi dan solusi Refleksi aksi yang
Pameran hasil dari yang ditawarkan -- bisa diteruskan
aksi yang dikerjakan evaluasi pameran sebagai program
sehari-hari sebagai karya sekolah, yang
upaya untuk dilakukan secara
mengurangi jejak konsisten untuk
karbon & mengenali membangun
sumber emisi di keberlanjutan
lingkungan sekitar belajar

Catatan :
 Dalam menyusun aktivitas setiap kegiatan/tahapan memperhatikan Dimensi yang ingin
dikembangkan/dikuatkan dalam projek
 …. JP : diisi sesuai dengan Alokasi waktu yang sesuai dengan kebutuhan aktivitasnya

ISIAN LK : AKTIVITAS KEGIATAN

TUJUAN
No TAHAP AKTIVITAS
KEGIATAN

dst

9. RANCANGAN ASESMEN
Aktivitas Rencana Bentuk Asesmen
Terkait
Silakan Sumatif
Tujuan Formatif
menuliskan (Rubrik,
Pembelajaran/ Rubrik dan Umpan
Sub No Aktivitas presentasi,
No Dimensi Elemen Capaian pada Balik (lisan,
Elemen pada poster, diorama,
Fase tertulis, observasi,
tahapan produk
diskusi, presentasi,
Aktivitas teknologi/seni,
jurnal, refleksi,
kegiatan esai, kolase,
esai, dll)
sebelumnya drama, dll)

1 (Dimensi 1) (Elemen 1) (Sub

Elemen 1)

(Sub
 Elemen 2)

(Sub
Elemen 3)

2 (Dimensi 2) (Elemen 2) (Sub

Elemen 1)

(Sub
Elemen 2)

3 (Dimensi 3) (Elemen 3) (Sub

Elemen 1)

(Sub
Elemen 2)
10. PEMETAAN ALUR PENGOLAHAN PROJEK
2. Merancang 4. Mengembangkan
Indikator 3. Merancang Asesmen Aktivitas 5. Mengolah Hasil
1. Menentukan Tujuan 6. Menyusun Pelaporan
Kemampuan Dengan cara apa peserta Aktivitas belajar apa saja Asesmen
Pembelajaran Sejauh mana peserta didik
Apa yang perlu dipahami didik dapat menunjukkan yang dapat dilakukan Bagaimana hasil
No TAHAP Apa kompetensi yang mencapai tujuan
atau dilakukan peserta kemampuannya dan guru peserta didik untuk asesmen yang
akan dicapai oleh peserta pembelajaran? Bagaimana
didik untuk bisa mengukur mencapai tujuan diperoleh? Apa bukti
didik? catatan prosesnya?
menunjukkan kemampuan tersebut? pembelajaran sesuai dengan pencapaiannya?
kemampuannya? tema projek yang dipilih?

1 Contoh Memahami perubahan Peserta didik mampu Peserta didik menjelaskan  Membaca dan Dari hasil presentasi Setelah mengolah hasil
Gambaran budaya seiring waktu menjelaskan informasi mengenai mendiskusikan yang dilakukan, asesmen dan bukti
Asesmen dan sesuai konteks, baik perkembangan budaya budaya daerah pada masa informasi mengenai kesimpulannya A pencapaian, A berada
Dimensi : dalam skala lokal, daerah sebagai bagian lalu dan pada masa kini budaya daerah dari sudah mampu pada kriteria
Berkebinekaan regional, dan nasional. dari budaya nusantara. secara lisan. berbagai sumber. menjelaskan "Berkembang Sesuai
Global Menjelaskan perkembangan budaya Harapan".
identitas diri yang Guru dapat mengukur  Melakukan wawancara daerah sebagai bagian
terbentuk dari kemampuan tersebut dengan tokoh dari budaya nusantara. Hal tersebut teramati dari
budaya bangsa. menggunakan rubrik masyarakat atau kemampuannya yang
(Fase D) berdasarkan kelengkapan budayawan. sudah optimal dalam
informasi yang disajikan. menjelaskan
Sub Elemen : perkembangan budaya
Mendalami budaya dan Peserta didik mampu Peserta didik dapat  Membuat catatan Dari hasil tulisan esai daerah dan merefleksikan
identitas budaya. merefleksikan identitas menuliskan refleksi mengenai sejarah yang dibuat, identitas diri yang
diri yang terbentuk dari secara tertulis mengenai keluarga. kesimpulannya A dapat terbentuk dari keragaman
Elemen : keragaman budaya di pengaruh kebudayaan merefkeksikan budaya di nusantara.
Mengenal dan nusantara. dari berbagai suku/  Membuat pohon identitas diri yang
menghargai budaya daerah yang keluarga (silsilah suku). terbentuk dari
mempengaruhi budaya di keragaman budaya di
Dimensi : keluarganya.  Menuliskan esai refleksi nusantara
Berkebinekaan Global mengenai keberadaan
Guru dapat mengukur diri di tengah
kemampuan tersebut keragaman budaya
menggunakan rubrik nusantara.
berdasarkan kedalaman
informasi yang disajikan.

dst
11. RAPOR PROJEK

RAPOR PROJEK PENGUATAN PROFIL

PELAJAR PANCASILA

Nama Sekolah : ……………………………………………… Kelas : ……………………….

Alamat : ………………………………………………. Fase : ……………………….
Nama Peserta Didik : ……………………………………………… Tahun Pelajaran : ……………………….
NISN : ………………………………………………

Projek Profil 1. ……………….……………….……………….……………….……………….……………….…………

Projek Profil 2. ……………….……………….……………….……………….……………….……………….…………

Projek 1 : ……………………………………………………………………………………. MB SB BSH SAB

Dimensi 1


Dimensi 2


Dimensi 3

 

Catatan Proses:

Projek 2 : ……………………………………………………………………………………. MB SB BSH SAB

Dimensi 1


Dimensi 2


Dimensi 3


Catatan Proses:

Keterangan Asesmen:
MB : Mulai Berkembang
SB : Sedang Berkembang
BSH : Berkembang Sesuai Harapan
SAB : Sangat Berkembang

Ketidakhadiran Mengetahui, Koordinator

Sakit : 1 Hari Orang Tua/Wali Fasilitator P5

Izin : 2 Hari
Tanpa Keterangan : 3 Hari
………………………………….. GURU MERDEKA MENGAJAR
NIP. ………………………………

Tarakan, 01 Juli 2023

Kepala SMP Merdeka Tarakan

ASNAWIR, SE., M.Pd.

NIP. 123 456 789 1011