Hasna

HUBUNGAN ANTARA PERAN ORANG TUA, TEMAN
SEBAYA DAN LINGKUNGAN MASYARAKAT TERHADAP

NOMOFOBIA PADA REMAJA
SKRIPSI
Khasna Rofifah
1911020240
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2023
HUBUNGAN ANTARA PERAN ORANG TUA, TEMAN
SEBAYA DAN LINGKUNGAN MASYARAKAT TERHADAP
NOMOFOBIA PADA REMAJA
SKRIPSI
Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Keperawatan
Khasna Rofifah
1911020240
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
2023
ii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS
Skripsi yang diajukan oleh :
Nama : Khasna Rofifah
NIM : 1911020240
Program Studi : Keperawatan S1
Fakultas : Ilmu Kesehatan
Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Menyatakan dengan sebenar benarnya bahwa skripsi ini adalah hasil kerja saya
dan semua sumber baik yang dikutip maupun dirujuk telah saya nyatakan dengan
benar serta bukan hasil penjiplakan dari skripsi karya orang lain.
Demikian pernyataan ini saya buat apabila kelak dikemudian hari terbukti ada
unsur penjiplakan, saya bersedia mempertanggung jawabkan sesuai dengan
ketentuan yang berlaku.
Purwokerto, 25 Juli 2023

Yang membuat pernyataan
Khasna Rofifah
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi yang dilakukan oleh :
NIM : 1911020240
Program Studi : Ilmu Keperawatan
Judul : Hubungan Antara Peran orang tua, Teman sebaya
dan Lingkungan Masyarakat Terhadap Nomofobia
pada Remaja
Telah diterima dan disetujui
PEMBIMBING
Dr. Supriyadi, S.KM., M.K.M.
NIK. 2160134
iv
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi yang diajukan oleh ;

NIM : 1911020240
Judul : Hubungan antara Peran orang tua, Teman sebaya
dan Lingkungan Masyarakat terhadap Nomofobia
pada Remaja
Telah berhasil dipertahankan di hadapan Dewan Penguji dan diterima sebagai
bagian persyaratan yang diperlukan untuk memperoleh gelar Sarjana Keperawatan
(S.Kep) pada Program studi Ilmu Keperawatan. Fakultas Ilmu Kesehatan,
Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
DEWAN PENGUJI
Penguji 1 : Ns. Dedy Purwito, S.Kep., M.Sc, Ph.D

(..…..………)
Penguji 2 : Ns. Ulfa Azizah, S. Kep., M. Kep

(...….………)
Penguji 3 : Dr. Supriyadi, S.KM., M.K.M.

(...….………)
Ditetapkan di Purwokerto
Tanggal : 25 Juli 2023

Mengetahui
Dekan FIKES
Assoc. Prof. Dr. Ns. Umi Solikhah

NIK. 2160188
v
MOTTO
“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”
(Q.S Al-Baqarah, 2 : 286)
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.
Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan”
(Q.S Al-Insyirah, 94:56)
“God has perfect timing, never early, never late. It takes a little patience and it
takes a lot of faith, but it’s a worth the wait.”
“Orang lain ga akan bisa paham struggle dan masa sulitnya kita, yang mereka
ingin tahu hanya bagian success storiesnya. Jadi berjuanglah untuk diri sendiri
meskipun ga akan ada yang tepuk tangan. Kelak diri kita di masa depan akan
sangat bangga dengan apa yang kita perjuangkan hari ini, tetap berjuang ya !”
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bismillahirahmanirrohim, Alhamdulillah puji syukur Kepada Allah SWT. Yang

telah memberikan nikmat yang sangat luar biasa, memberi saya kekuatan ,
memberkati saya dengan ilmu pengetahuan serta memperkenalkan saya dengan
cinta. Atas karunia serta kemudahan yang engkau berikan, akhirnya skripsi ini
dapat terselesaikan tepat waktu. Segala perjuangan saya hingga titik ini, saya
persembahkan teruntuk orang – orang hebat yang selalu menjadi penyemangat,
menjadi alasan saya kuat sehingga bisa bertahan sampai dengan titik ini.
Bapak, ibu orang tuaku yang hebat yang selalu menjaga penulis dalam doa-
doanya terima kasih telah memberi semangat, motivasi serta cinta kepada saya
selama berada dibangku kuliah sampai sekarang ini sehingga saya dapat
menyelesaikan skripsi dengan tepat waktu Kakak, adek dan semua keluarga
terima kasih selalu memberi dukungan selama saya menempuh perkuliahan dan
telah memberikan semangat kepada saya untuk terselesaikannya skripsi ini.
Dosen pembimbing Bapak Dr. Supriyadi, S.KM., M.K.M. yang selalu memberi
memberikan masukan dan arahan demi perbaikan skripsi ini, terimakasih atas
bimbingan yang sudah diberikan kepada saya sehingga skripsi ini bisa selesai
dengan baik dan tepat waktu.
Teman – teman saya Erica, Risya, Putri Adis, Selvina terimakasih selalu
memberikan dukungaan, motivasi, arahan dan menjadi pendengar yang baik bagi
saya selama diperkuliahan dan selama penulisan skripsi ini. Semoga kita selalu
diberi kemudakan serta kelancaran dalam segala hal. Dan saya ucapkan
terimakasih juga kepada pemilik nim 1917405124 yang telah memberikan
support, menjadi sosok rumah tempat berkeluh kesahku, menjadi pendengar yang
baik, mendahulukan kepentinganku, meluaangkan waktu, tenaga dan pikiran.
Terimakasih sudah menjadi bagian dari perjalananku hingga saat ini.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena atas berkat dan rahmat-
Nya, dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Hubungan Antara Peran orang
tua, Teman sebaya, Lingkungan Masyarakat Terhadap Nomofobia pada Remaja.
Penulisan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk
mencapai gelar Sarjana Keperawatan pada Program Studi Ilmu Keperawatan
Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Purwokerto. Penulis
menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, dari masa
perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi ini, sangatlah sulit untuk
menyelesaikan kripsi ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat :
1) Dr. Jebul Suroso, S.Kep., M.Kep., selaku Rektor Universitas

Muhammadiyah Purwokerto;
2) Assoc. Prof. Dr. Ns. Umi Solikhah selaku Dekan Fakultas Ilmu
Kesehatan Universitas Muhammadiyah Purwokerto;
3) Ns. Happy Dwi Aprilina, S. Kep., M.Kep., selaku Ketua Program Studi
Ilmu Keperawatan Universitas Muhammadiyah Purwokerto;
4) Dr. Supriyadi, S.KM., M.K.M., selaku pembimbing yang telah memberi
berbagai informasi dan bimbingan tentang tata laksana penyusunan
skripsi, telah menyediakan waktu, tenaga dan pikiran dalam penyusunan
skripsi ini;
5) Ns. Dedy Purwito, S.Kep., M.Sc, Ph.D selaku Penguji I yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk dapat menguji
kelayakan skripsi penelitian ini;
6) Ns. Ulfa Azizah, S. Kep., M. Kep selaku Penguji II yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk dapat menguji
kelayakan skripsi penelitian ini;
7) Bapak dan ibu serta saudara tercinta yang telah memberikan dukungan
baik secara material maupun moral;
viii
8) Serta kepada semua pihak yang terlibat dan tidak dapat disebutkan satu
persatu.
Akhir kata semoga ALLAH SWT yang memberikan balasan atas segala
kebaikan semua pihak yang telah membantu. Semoga skripsi ini membawa
manfaat bagi pengembangan ilmu. Aamiin.
Penulis
ix
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
SKRIPSI UNTUK KEPENTINGAN AKDEMIK
Sebagai sivitas akademika Universitas Muhammadiyah Purwokerto dan

demi pengembangan Ilmu pengetahuan, saya yang bertanda tangan dibawah ini :
NIM : 1911020240

Jenis Karya : Skripsi

Menyetujui untuk memberikan Hak Bebas Royalti Noneksklusif (Non-exclusive
Royalti-Free Right) kepada Universitas Muhammadiyah Purwokerto atas karya
skripsi ilmiah saya yang berjudul :
Hubungan antara Peran Orang Tua, Teman Sebaya dan Lingkungan Masyarakat
terhadap Nomofobia pada Remaja
beserta perangkat yang ada (jika diperlukan). Dengan Hak Bebas Royalti
Noneksklusif ini Universitas Muhammadiyah Purwokerto berhak menyimpan
mengalihmedia/mengalihformatkan, mengelola dalam benttuk pangkalan data
(database), merawat, dan mempublikasikan Skripsi saya dengan tetap
mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta dan sebagai Hak Cipta.
Peryataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Yang menyatakan,
Khasna Rofifah
x
HUBUNGAN PERAN ORANG TUA, TEMAN SEBAYA DAN
LINGKUNGAN MASYARAKAT TERHADAP NOMOFOBIA PADA
REMAJA
1
Khasna Rofifah , Supriyadi2
Program Studi Ilmu Keperawatan S1, Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Email : hasnarf73@gmail.com
ABSTRAK
Latar Belakang: Perkembangan teknologi terus menerus menyebabkan

perubahan gaya hidup masyarakat. Banyak kalangan anak muda berusia dari 15-
21 tahun sangat cenderung mengalami nomofobia. Nomofobia adalah ketakutan
atau kecemasan seseorang jika jauh dari kontak smartphone.
Tujuan: Untuk menganalisis hubungan antara peran orang tua, teman sebaya dan
lingkungan masyarakat terhadap nomofobia pada remaja.
Metode: Penelitian ini menggunakan desain survey analitik dengan pendekatan
cross sectional. Sampel penelitian ini berjumlah 78 responden yang diambil dari
kelas X dan XI dengan metode simple random sampling pada bula Mei 2023.
Instrumen penelitian menggunakan lembar kuesioner.
Hasil: Jenis kelamin responden terbanyak perempuan, usia 15 - 16 tahun dan
waktu penggunaan smartphone >4 jam perhari, responden dalam penelitian ini
adalah kelas X dan XI. Sebagian besar responden mengalami nomofobia sedang,
peran orang tua siswa dalam kategori baik, peran teman sebaya negatif dan peran
lingkungan masyarakat buruk.
Kesimpulan: Hasil analisis statistik dengan uji Chi Square didapatkan nilai ⍴-
value 0,026 untuk variabel peran orang tua, nilai ⍴-value 0,001 untuk variabel
teman sebaya, nilai ⍴-value 0,011 untuk variabel lingkungan masyarakat. Dari
ketiga variabel tersebut bisa dikatakan ke 3 variabel tersebut memiliki hubungan
dengan nomofobia pada remaja. Semakin sering gadget mendampingi
penggunanya dalam kehidupan sehari-hari maka semakin jauh atau tidak peduli
pengguna dengan lingkungan sekitarnya.
Kata kunci : Nomofobia, peran orang tua, teman sebaya, lingkungan masyarakat,
remaja.
xi
THE CORRELATION BERWEEN PARENTAL ROLE, PEER
INFLUENCE AND COMMUNITY ENVIRONMENTS ON NOMOPHOBIA
AMONG ADOLESCENTS
1
Khasna Rofifah , Supriyadi2
S1 Nursing Science Study Program, Universitas Muhammadiyah Purwokerto
Email : hasnarf73@gmail.com
ABSTRACT
Background: The continuous advancement of technology has led to lifestyle

changes in society. Many young individuals aged 15-21 are increasingly prone to
experiencing nomophobia. Nomophobia refers to an individual’s fear or anxiety
when separated from their smartphone.
Objective: The study aimed to analyze the correlation between the roles of
parents, peers and the community environment on nomophobia among
adolescents.
Method: This study employed an analytical survey design with a cross-sectional
approach. The sample consisted of 78 respondents selected from 10th and 11th-
grade clasess using simple random sampling in May 2023. The research
instrument utilized a questionnaire.
Results: Most respondents were female, aged between 15 and 16 years, and used
smartphones around 4 hours daily. The respondents included students from 10 th
and 11th grades. Most respondents experienced moderate levels of nomophobia.
The parental role was categorized as good, peer influence was negative, and the
community environment role was poor.
Conclision: The statistical analysis using the Chi-square test indicates a p-values
of 0.026 for the parental role variable, 0.001 for the peer influence variable, and
0.011 for the community environment variable. From these frequently gadgets
accompany users daily, the further they may be from or less concerned about their
surrounding environments.
Keywords: Nomophobia, parental role, peer influence, community environment,
adolescents.
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS...................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN................................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................................... v
MOTTO ...................................................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN................................................................................ vii
KATA PENGANTAR .............................................................................................. viii
HALAMAN PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI................................ x
SKRIPSI UNTUK KEPENTINGAN AKDEMIK ................................................... x
ABSTRAK .................................................................................................................. xi
ABSTRACT ............................................................................................................... xii
DAFTAR ISI ............................................................................................................. xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xv
DAFTAR TABEL..................................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................... xvii
BAB I ............................................................................................................................ 1
PENDAHULUAN ........................................................................................................ 1
A. Latar Belakang ................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................................. 8
C. Tujuan ................................................................................................................ 8
D. Manfaat Penelitian ............................................................................................. 8
BAB II ........................................................................................................................ 10
TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................................ 10
A. Hasil Penelitian Terdahulu ............................................................................... 10
B. Landasan Teori ................................................................................................. 14
1. Nomofobia .................................................................................................... 14
2. Peran orang tua ............................................................................................. 22
3. Teman sebaya ............................................................................................... 25
4. Lingkungan Masyarakat ............................................................................... 29
5. Remaja .......................................................................................................... 32
xiii
6. Teori Health Belief Model (HBM) ............................................................... 37
C. Kerangka Teori Penelitian................................................................................ 43
D. Kerangka Konsep ............................................................................................. 44
E. Hipotesis ........................................................................................................... 44
BAB III ....................................................................................................................... 45
METODE PENELITIAN ......................................................................................... 45
A. Desain Penelitian.............................................................................................. 45
B. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 45
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling........................................................... 45
D. Variabel Penelitian ........................................................................................... 47
E. Definisi Operasional......................................................................................... 48
F. Instrumen Penelitian......................................................................................... 49
G. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data ................................................. 54
H. Alur Penelitian ................................................................................................. 62
I. Etika Penelitian ................................................................................................ 64
BAB IV ..................................................................................................................... 67
HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................................. 67
A. Hasil Penelitian ................................................................................................ 67
B. Pembahasan ...................................................................................................... 70
C. Keterbatasan Penelitian .................................................................................... 91
BAB V......................................................................................................................... 92
KESIMPULAN DAN SARAN ................................................................................. 92
A. Kesimpulan ...................................................................................................... 92
B. Saran................................................................................................................. 93
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 95
LAMPIRAN ............................................................................................................... 97
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Kerangka Teori ................................................................................. 43

Gambar 2. 2 Kerangka Konsep ............................................................................. 44
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Hasil Penelitian Terdahulu ................................................................... 10

Tabel 3. 1 Definisi Operasional ............................................................................ 48
Tabel 3. 2 Indikator Variabel Peran orang tua ...................................................... 50
Tabel 3. 3 Indikator Variabel Teman sebaya ........................................................ 51
Tabel 3. 4 Kuesioner Lingkungan Masyarakat ..................................................... 52
Tabel 3. 5 Kuesioner nomofobia (NMP – Q) ........................................................ 52
Tabel 3. 6 Kriteria Peran orang tua ....................................................................... 58
Tabel 3. 7 Kriteria Teman sebaya ......................................................................... 59
Tabel 3. 8 Kriteria Lingkungan Sekitar................................................................. 60
Tabel 3. 9 Kriteria nomofobia ............................................................................... 61
Tabel 4. 1 Karakteristik responden ....................................................................... 67
Tabel 4. 2 Kategori peran orang tua, teman sebaya, lingkungan masyarakat, dan
nomofobia ............................................................................................................. 68
Tabel 4. 3 Uji Chi Square Peran orang tua terhadap nomofobia pada Remaja ..... 68
Tabel 4. 4 Uji Chi Square Teman sebaya terhadap nomofobia pada Remaja ....... 69
Tabel 4. 5 Uji Chi Square Lingkungan Masyarakat terhadap nomofobia pada
Remaja................................................................................................................... 70
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Kuesioner .......................................................................................... 99

Lampiran 2. Permohonan Menjadi Responden ................................................... 104
Lampiran 3. Informed Consent ........................................................................... 105
Lampiran 4. Surat Permohonan Ijin Studi Pendahuluan ..................................... 106
Lampiran 5. Surat Validitas ................................................................................ 107
Lampiran 6 Kartu Bimbingan Proposal Skripsi .................................................. 108
Lampiran 7. Surat revisi seminar proposal ......................................................... 109
Lampiran 8 Kode Etik Penelitian ........................................................................ 110
Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian ........................................................................ 111
Lampiran 10 Surat Selesai Penelitian ................................................................. 112
Lampiran 11 Karu Bimbingan Skripsi ................................................................ 113
Lampiran 12 Lembar Perbaikan Skripsi ............................................................. 114
Lampiran 13. Surat Bebas Plagiarisme ............................................................... 115
Lampiran 14 Lembar Pengesahan Terjemahan Judul Skripsi Oleh LDC ........... 116
Lampiran 15 Lembar Pengesahan Terjemahan Abstrak Oleh LDC ................... 117
Lampiran 16 Hasil Turnitin................................................................................. 118
Lampiran 17 Lembar Pernyataan Publikasi ........................................................ 119
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian ................................................................ 120
Lampiran 19 Hasil Output SPSS Validitas dan Realibilitas ............................... 122
Lampiran 20 Hasil Output SPSS Analisa Bivariat .............................................. 128
xvii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Perkembangan teknologi terus menerus menyebabkan
perubahan gaya hidup masyarakat. Pengenalan teknologi mobile tidak
hanya meningkatkan akses masyarakat terhadap informasi di seluruh
dunia, tetapi juga gaya hidup baru, perilaku baru dan bahkan bahasa
komunikasi baru mulai berkembang. Smartphone telah memasuki
kehidupan masyarakat dan semakin menyerbu kehidupan setiap orang,
dari yang termuda hingga yang tertua. Tidak dapat disangkal bahwa
smartphone telah menjadi bagian penting dari semua kehidupan kita,
terutama kaum muda (Lee et al., 2018).
Dengan pesatnya perkembangan teknologi digital, gaya hidup
masyarakat telah berubah dan banyak perangkat teknologi yang
menjadi penting (Guzel, 2018). Hubungan seseorang dengan
smartphone secara langsung mempengaruhi perilaku interpersonal dan
sosial (Rahayuningrum & Sary, 2019). Sebuah studi sebelumnya
menemukan bahwa orang mengalami ketakutan yang lebih besar atau
dikatakan ketidaknyamanan ketika mereka tidak terhubung ke
smartphone mereka (Arpaci et al., 2017) . Seperti kebanyakan orang,
smartphone telah menjadi item penting karena mereka
membutuhkannya sejak mereka bangun hingga tertidur (Muralidhar et
al., 2017). Diantara fitur yang ada pada smartphone, memberikan
1
kenyamanan dan kemudahan, sehingga menjadi masalah jika
digunakan secara berlebihan dan tidak bertanggung jawab. Salah satu dari
masalah yang muncul adalah nomofobia (Asih & Fauziah, 2017).
Menurut data terakhir, saat ini terdapat 6,37 miliar pengguna
smartphone di dunia dan jumlah ini masih terus meningkat dari tahun ke
tahun. Oleh karena itu, masuk akal untuk berasumsi bahwa prevalensi
nomofobia juga akan meningkat dari waktu ke waktu, karena didasarkan
pada penggunaan smartphone yang berlebihan. Survei Pemuda, Media
Sosial dan Teknologi AS tahun 2018 oleh The Pew Research Center
melaporkan bahwa semua (100%) berusia 16-29 tahun memiliki
smartphone, dengan 95% memiliki smartphone. (Rahmawati et al., 2019)
menjelaskan bahwa kelompok orang yang paling mungkin kecanduan
smartphone dan internet adalah pelajar daripada kelompok lain di
masyarakat. Hal ini dikarenakan pada masa ini siswa memasuki masa
remaja akhir yang merupakan fase transisi atau peralihan dari
perkembangan remaja pertengahan menuju perkembangan remaja
akhir/dewasa awal dan mengalami dinamika psikologis.
Jumlah pengguna smartphone di Indonesia diprediksi akan selalu
meningkat. Pengguna smartphone Indonesia 28,6 % dari populasi pada
tahun 2015. Jumlah pengguna smartphone dari waktu ke waktu semakin
meningkat, hanya saja di Indonesia meningkat lebih dari separuh jumlah
penduduk pada tahun 2018 terdapat peningkatan menjadi 56,2%,
kemudian pada tahun 2019, 63,3% penduduk menggunakan smartphone di
2
Indonesia, dan pada tahun 2020 mereka sudah lebih dari setengah populasi
70% orang Indonesia menggunakan smartphone (Pusparisa, 2019). Dalam
hal ini, presentase pengguna internet meningkat sebesar 8,9% dari tahun
2015 – 2019. Jadi bisa di prediksi jumlah penggunaan smarthphone di
Indonesia tahun 2022 bisa mencapai 90% orang pengguna smartphone.
Badan Penelitian dan Pengembangan Sumber Daya Manusia
Kementerian Komunikasi dan Informatika Republik Indonesia
(BALITBANG, KOMINFO, 2017) melaporkan hasil survei pengguna
smartphone di Indonesia. Berdasarkan jenis kelamin, 65,09% pengguna
smartphone di Indonesia adalah perempuan dan 67,1% adalah laki-laki,
sedangkan pengguna smartphone berdasarkan usia, yaitu. 20-29 tahun,
terdapat 75,95% pada kelompok usia 30-29 tahun. 68,3% berusia 9 tahun.
Usia 9-19 tahun adalah 65,3 tahun sebanyak 50,79%.
Hasil survey Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet (APJII) (2018)
menyatakan bahwa 64.8% atau 171,17 juta penduduk Indonesia
menggunakan jasa internet. Kontribusi penggunaan internet terbanyak
ada di pulau Jawa yaitu 55.6% dan kontribusi terbesar di pulau Jawa
yaitu provinsi Jawa Barat dengan 16.7%. Berdasarkan kategori usia
paling banyak menggunakan internet pada usia 15-19 tahun atau
sekitar 90%. Fenomena penggunaan smartphone di kalangan
penduduk, terutama di kalangan anak muda, bukanlah hal baru. Anak
muda sering terlihat bermain dengan perangkat elektronik, baik di luar,
di kendaraan pribadi maupun di angkutan umum. Masa remaja
3
merupakan fase kehidupan yang paling sensitif, baik secara internal
maupun sosial (De Morentin et al., 2014). Secara perkembangan, remaja
sangat terbuka terhadap hal baru, termasuk perkembangan teknologi
smartphone.
Keterbukaan anak muda terhadap perkembangan teknologi
dapat dilihat dari hasil kajian Markplus Insight Indonesia (Yulianti, 2014)
pengguna smartphone terbanyak adalah remaja kelompok usia 16 sampai
21 tahun dengan persentase 39%. Penggunaan smartphone secara tidak
langsung dapat menjadi ukuran eksistensi remaja dalam kelompoknya.
Diantisipasi bahwa sifat smartphone dan berbagai fungsi yang ada di
dalamnya akan mencerminkan citra diri anak muda. Namun, belum dapat
dipastikan apakah penggunaan telepon genggam secara optimal digunakan
dalam kehidupan sehari-hari. Tingginya penggunaan smartphone di
kalangan anak muda juga harus diimbangi dengan keterampilan
penggunaan smartphone.
Ketidakmampuan anak muda untuk memanfaatkan smartphone
secara maksimal dapat membuat mereka merasa terabaikan, malu,
terasing, kurang percaya diri dan mengalami gangguan mental
(emosional). Di sisi lain, jika anak muda terlalu sibuk dengan smartphone
dan tidak bisa mengendalikan diri, pasti akan menimbulkan masalah baru.
Tekanan yang ditimbulkan oleh perubahan kondisi sosial budaya dan
pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi seringkali
menimbulkan masalah psikologis berupa nomofobia. Banyak anak muda
4
berusia antara 15 dan 21 tahun yang sangat mungkin menderita nomofobia
karena pada usia tersebut mereka tidak memiliki pekerjaan, hobi, atau
rutinitas lain yang memungkinkan mereka menghabiskan waktu dengan
smartphone.
Nomofobia dihasilkan dari kecanduan smartphone dan penggunaan
media sosial secara intensif atau untuk tujuan lain seperti hiburan dan
pencarian informasi. Nomofobia adalah dampak negatif. pada kehidupan
psikologis, sosial, akademik, dan profesional seseorang. Orang-orang
nomofobia takut kehilangan pesan, peristiwa, dan pengalaman di media
sosial (Yildirim & Correia, 2015) .
Ada beberapa faktor yang memicu munculnya nomofobia yaitu
pola asuh dari orang tua, lingkungan, adanya pengalaman dari masing –
masing individu dan kebiasaan dari individu itu sendiri.
Pentingnya peran orang tua dalam pemantauan anak anaknya guna
membentuk karakter anak dan menjaga keharmonisan keluarga, dan peran
orang tua disini penting dalam hal pemantauan anak terhadap smartphone
yang mereka punya, untuk mencegah terjadinya dampak yang negatif bagi
anak.
Hubungan antara remaja dengan teman sebayanya sangatlah erat,
sehingga membuat remaja sering kali lebih memilih untuk berbagi semua
masalah hidupnya dengan teman sebayanya daripada dengan orang tuanya
ataupun dengan gurunya. Masalah yang dihadapi remaja setiap hari
semakin kompleks, salah satu permasalahan remaja adalah nomofobia (no
5
mobile phone phobia). Jadi dalam hal ini peneliti tertarik untuk meneliti
terkait peran teman sebaya terhadap nomofobia pada remaja (Widyastuti &
Muyana, 2021)
Lingkungan sosial atau lingkungan masyarakat merupakan tempat
dimana setiap orang dapat melakukan aktivitas sehari – hari. Peran
lingkungan sebagai tempat interaksi sehari – hari dalam masyarakat
merupakan faktor penentu dalam perkembangan kepribadian dalam
masyarakat yang penuh keragaman dan faktor interaksi yang mendasari
para kaum milenial.dalam lingkungan yang baik, itu juga dapat
memberikan generasi yang baik (Asmuni, 2019).
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Gurbuz & Ozkan
(2020) yang meneliti terkait pengukuran tingkat nomofobia anak muda.
Sampel penelitian terdiri dari 400 orang muda yang tinggal di distrik
pedesaan provinsi Bursa di Turki. Dari 400 responden, 58% adalah
perempuan dan 42% adalah laki-laki. Usia peserta berkisar antara 17
hingga 29 tahun. Hasil penelitian menunjukkan bahwa angka tertinggi
penelitian ini 71,5% masuk kategori sedang. Pada penelitian ini
disimpulkan bahwa remaja berapa pada tingkat nomofobia sedang.
Penelitian yang dilakukan oleh Riyanti et al., (2021) tentang
gambaran nomofobia pada remaja, hasil penelitian menunjukkan bahwa
132 siswa (42.6%) mengalami nomofobia ringan, 45 siswa (14.5%)
mengalami nomofobia sedang dan 133 siswa (42.9%) mengalami
nomofobia berat. Kesimpulan hampir setengahnya remaja mengalami
6
nomofobia berat. Disarankan agar diberikan intevensi pendidikan
kesehatan tentang dampak nomophopia, mengalihkan penggunaan
smartphone untuk kegiatan pembelajaran.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Widyastuti & Muyana
(2018) tentang potret nomofobia pada kalangan remaja dimana sampel
yang diambil dalam penelitian ini berjumlah 540 siswa SMK yang diambil
dengan teknik simple random sampling. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa penggunaan smartphone di kalangan remaja yang menunjukkan
tingkat nomofobia pada siswa SMK terbanyak terdapat pada kategori
sedang yakni 35%.
Dari hasil studi pendahuluan / pengambilan data awal yang
dilakukan pada tanggal 14-15 Oktober 2022 pada siswa SMA N 1
Kejobong yang diaambil sebanyak 10 sempel. Kuesioner nomofobia ini
menggunakan jenis kuesioner NOMOPHOBIA QUESTIONNAIRE (NMP-
Q), menggunakan google from didapatkan hasil dengan kategori rendah,
sedang dan tinggi. Terdapat 60% siswa yang mengalami gejala Nomofobia
dengan kategori hasil sedang, dan 30% siswa yang mengalami nomofobia
tinggi dan 10% siswa yang mengalami nomofobia rendah.
Dari penilitian yang sudah dilakukan sebelumnya tentang
nomofobia, peneliti tertarik untuk meneliti lebih lanjut tentang hubungan
antara peran orang tua, teman sebaya dan lingkungan sekitar terhadap
nomofobia pada remaja. Agar dapat diketahui apakah ada hubungan antara
peran orang tua, teman sebaya dan lingkungan sekitar terhadap nomofobia.
7
B. Rumusan Masalah
Apakah terdapat hubungan antara peran orang tua, teman sebaya dan
lingkungan terhadap Nomofobia pada remaja
C. Tujuan
1. Tujuan Umum
Mengidentifikasi hubungan antara peran orang tua, teman sebaya dan
lingkungan terhadap nomofobia pada remaja
2. Tujuan Khusus
a. Untuk mengetahui karakteristik responden alam penelitian ini
b. Untuk mengetahui gambaran nomofobia yang terjadi pada remaja
c. Untuk mengetahui hubungan antara peran orang tua terhadap
Nomofobia pada remaja
d. Untuk mengetahui hubungan antara peran teman sebaya terhadap
nomofobia pada remaja
e. Untuk mengetahui hubungan antara peran lingkungan terhadap
nomofobia pada remaja
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat bagi peneliti
Sebagai sarana untuk menambah pengetahuan dan juga
pengalaman dalam melakukan penelitian ilmiah tentang ada tidak
hubungan peran orang tua, teman sebaya, dan lingkungan terhadap
nomofobia pada remaja. Dimana nomofobia ini adalah salah satu
masalah dikalangan anak remaja.
8
2. Manfaat bagi subjek penelitian
Menambah informasi, juga pengetahuan remaja tentang apa itu
nomofobia dan bisa melakukan pencegahan ataupun cara mengurangi
penggunaan smartphone yang berlebih secara mandiri.
3. Manfaat bagi ilmu pengetahuan
Penelitian ini di harapkan dapat memberikan sumbangsih bagi ilmu
pengetahuan dan referensi terutama untuk pembelajaran tentang
permasalahan remaja yang dimana salah satunya yaitu nomofobia
dengan menjadi sumber informasi dan bahan perbandingan bagi
penelitian selanjutnya.
4. Bagi para peneliti selanjutnya
Menjadi referensi dalam pengumpulan data dan dapat menambah
informasi terkait hubungan peran orang tua, teman sebaya dan
lingkungan terhadap nomofobia pada remaja.
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Hasil Penelitian Terdahulu
Tabel 2. 1 Hasil Penelitian Terdahulu

No. Judul Penelitian Desain & Hasil Penelitian Persamaan Perbedaan
(penelitian, tahun) Metodologi
1. Faktor Penguat Metode penelitian ini Hasil penelitian ini Persamaan Perbedaan
yang Berhubungan menggunakan desain terdapat hubungan dalam dalam
dengan Kecanduan observasional analitik signifikan antara peran penelitian ini penelitian ini
Penggunaan yaitu cross sectional. orang tua dari remaja terdapat pada adalah
Smartohone pada Tempat penelitian ini dengan kecanduan desain responden
Remaja dengan berada di STIKES penggunaan penelitian dan penelitian dan
Pendekatan Precede dr.Soebandi Jember. smartphone dengan p metode teknik
Proceed Model Sampel penelitian ini value < α (0,01 < 0,05). penelitian dan pengambilan
sebanyak 51 remaja Ada hubungan variabel bebas sampel.
Peneliti : Dengan teknik signifikan antara peran yaitu peran
(Silvanasari & sampling berupa teman sebaya dari orang tua dan
Vitaliati, 2019) multistage random remaja dengan teman sebaya.
sampling. kecanduan penggunaan
smartphone dengan p
value < α (0,000 <
0,05). Remaja yang
memiliki orang tua
dengan pelaksanaan
peran yang kurang baik
dapat menimbulkan
kecanduan penggunaan
smartphone. Remaja
yang memiliki teman
sebaya dengan
pelaksanaan peran
yang kurang baik juga
menimbulkan adanya
kecanduan penggunaan
smartphone.
2. Hubungan Peran Jenis penelitian yaitu Peran orang tua dalam Persamaan Perbedaan
orang tua Dengan survey analitik penggunaan gadget di dalam dalam
Ketergantungan dengan rancangan gugus IX Kecamatan penelitian ini penelitian ini
Anak Terhadap cross sectional. Depok Sleman terdapat pada adalah
Penggunaan Gadget Populasi penelitian Yogyakarta sebanyak desain responden
yaitu seluruh orang 87% dalam kategori penelitian dan penelitian dan
tua dan anak pra baik. Sebanyak 86,4% metode teknik
Peneliti : (Khadijah, sekolah di TK Gugus perkembangan anak di penelitian dan pengambilan
2019) IX Kecamatan Depok TK gugus IX dalam variabel bebas sampel.
dengan jumlah kategori normal.
sampel 103 yang Hubungan peran orang
diambil secara tua dalam penggunaan
purposive sampling. gadget dengan
Instrumen penelitian perkembangan anak
menggunakan didapatkan p value
10
kuesioner. 0,008. Hubungan
durasi penggunaan
gadget dengan
perkembangan anak
didapatkan p value
0,005.
3. Konformitas Teman Menggunakan Analisis hasil Persamaan Perbedaan
sebaya Terhadap metode penelitian penelitian ini pada penelitian ini
Kecenderunga n kuantitatif, dengan menggunakan analisis penelitian ini terdapat pada
Kecanduan Media pengambilan data SPSS versi 20.0. terdapat pada teknik
Sosial Tiktok Pada menggunakan teknik terdapat hasil regresi metode pengambilan
Komunitas Remaja purposive sampling. menunjukkan r = 0,824 penelitian sampel. Dan
Di Seberang ULU 2 Subjek penelitian ini r2 = 0,678 P = 000 yaitu pada variabel
PALEMBANG sebanyak 152 subjek (p<0,05). Hasil analisis menggunakan terkait
yang menjadi anggota yang diperoleh metode
Peneliti : komunitas menunjukkan bahwa kuantitatif dan
(Puspitasar & tiktokcrew. adanya hubungan yang salah satu
Tama, 2021) Pengukuran yang sangat signifikan antara variabel bebas.
dilakukan konformitas teman
menggunakan alat sebaya dengan
ukur skala likert. kecenderungan
kecanduan media sosial
tiktok sebesar 67,8%
dengan demikian
hipotesis yang diajukan
diterima.
4. Hubungan Metode penelitian Hasil penelitian Persamaan Perbedaan
Penggunaan Gadget yang digunakan menunjukan ada dalam dalam
dengan Interaksi dalam penelitian ini hubungan yang penelitian ini penelitian ini
Sosial Anak Usia adalah metode signifikan antara terdapat pada terdapat pada
Dini di Kelurahan penelitian kuantitatif penggunaan gadget metode jenis
Pasir Panjang dengan jenis (X) dan interaksi penelitian penelitian.
Kecamatan Kota penelitian sosial (Y) dengan yaitu
Lama Kota Kupang korelasional. angka korelasi sebesar kuantitatif
Pengambilan sampel 0,808. Ini berarti dengan teknik
secara sampling semakin tinggi durasi pengumpulan
Peneliti : (Serlan et purposive. Teknik waktu anak dalam data
al., 2021) pengumpulan data menggunakan gadget menggunakan
untuk variabel X dan maka interaksi sosial kuesioner atau
variabel Y anak dengan angket.
menggunakan lingkungan sekitar
kuesioner atau yang semakin buruk.
angket. Direkomendasikan
agar orangtua
membatasi jam
bermain gadget anak
dan menyediakan
waktu untuk bermain
dengan anak serta
membiarkan anak
bermain dengan
teman sabayanya.
5. Gambaran Penelitia ini Hasil penelitian Persamaan Perbedaan
Nomophobia pada menggunakan desain menunjukkan bahwa dalam dalam
Remaja penelitian deskriptif 132 siswa (42.6%) penelitian ini penelitian ini
11
dengan populasi mengalami Nomofobia yaitu terletak terdapat pada
sebanyak 1363 siswa. ringan, 45 siswa pada Variabel teknik
Peneliti : (Riyanti et Pengambilan sampel (14.5%) mengalami dan responden pengambilan
al., 2021) menggunakan teknik nomofobia sedang dan dalam sampel dan
propotional random 133 siswa (42.9%) penelitian Desain
sampling sebanyak mengalami Nomofobia penelitian
310 siswa. Kuisioner berat. Kesimpulan
yang digunakan yaitu hampir setengahnya
Nomophobia remaja mengalami
Questionnare (NMP- nomofobia berat.
Q) yang dimodifikasi Disarankan agar
dan telah dilakukan diberikan intevensi
uji validitas. pendidikan kesehatan
tentang dampak
nomophopia,
mengalihkan
penggunaan
smartphone untuk
kegiatan pembelajaran.
6. Potret Nomophobia Penelitian ini Hasil penelitian Persamaan Perbedaan
(No Mobile Phone menggunakan jenis menunjukkan bahwa dalam dalam
Phobia) pendekatan deskriptif penggunaan penelitian ini penelitian ini
di Kalangan kuantitatif. Sampel smartphone di terdapat pada terdapat pada
Remaja dalam penelitian ini kalangan remaja yang responden variabel bebas
berjumlah 540 siswa menunjukkan tingkat atau sasaran
SMK yang diambil nomofobia pada penelitian
Peneliti : dengan teknik simple kategori sangat tinggi serta metode
(Widyastuti & random sampling. 5%, kategori tinggi penelitian
Muyana, 2018) Instrumen 31%, kategori sedang
pengumpulan data 35%,kategori rendah
yang digunakan 24%, dan kategori
dalam penelitian ini sangat rendah 5%.
menggunakan skala Hasil penelitian
nomofobia dan menggambarkan
analisis data sebagian remaja SMK
dilakukan dengan kota Yogyakarta
menggunakan standar mengalami nomofobia
deviasi dan pada kategori tinggi.
mean.
7. The Relationship Penelitian ini Menurut hasil, tingkat Persamaan Perbedaan
between Levels of menggunakan studi nomofobia siswa dari penelitian terletak pada
Nomophobia survei. Model survei sekolah ini adalah variabel bebas
Prevalence and diadopsi dalam menengah atas variabel dan metode
Internet Addiction penelitian ini, sebagai ditemukan sedikit di nomofobia, penelitian
among High School bagian dari survei ini, atas rata-rata. Berkaitan teknik dimana
Students: The 929 siswa sekolah dengan perbedaan pengumpulan pnelitian ini
Factors Influencing menengah dipilih gender, data yaitu menggunakan
Nomophobia secara acak di antara mahasiswi memiliki menggunakan jenis
siswa kelas 9 hingga kecenderungan yang kuesioner. penelitian
12 dari sekolah lebih tinggi untuk studi survey.
Peneliti : (Gezgin et menengah Turki di menunjukkan perilaku
al., 2018) berbagai bidang nomofobia
sosial ekonomi di dibandingkan dengan
provinsi Afyon, mahasiswa laki-laki.
Ankara, dan Mardin. Selain itu, tingkat kelas
12
Pengumpulan data siswa (yang juga dapat
menggunakan dianggap sebagai usia)
kuesioner demografi tidak berpengaruh pada
serta skala nomofobia prevalensi
dan skala kecanduan nomofobia. Mengingat
internet. durasi kepemilikan
smartphone, ditemukan
bahwa semakin
lama durasi
penggunaan
smartphone, semakin
tinggi risiko untuk
menunjukkan
perilaku Nomofobia.
Akhirnya, hasilnya
menunjukkan bahwa
semakin tinggi tingkat
kecanduan internet
siswa, semakin banyak
perilaku nomofobia
yang cenderung
mereka tunjukkan
8. Effect of Desain eksperimen Temuan dari analisis Persamaan Perbedaan
Nomophobia on the semu dengan multivariat pada terdapat pada
anxiety levels of kelompok kontrol mengungkapkan bahwa penelitian ini Desain
undergraduate non-ekuivalen. kecemasan negara adalah penelitian dan
students Sampel 64 meningkat secara terdapat pada variabel bebas.
mahasiswa S1 yang signifikan dengan variabel Penelitian ini
diambil dari salah waktu pada terikat, jenis menggunakan
Penulis : (Mir & satu universitas yang peserta yang memiliki kuesioner desain
Akhtar, 2020) berlokasi di nomofobia sedang dan yang eksperimen
Islamabad. yang tidak digunakan. semu dengan
Data yang terkumpul berhubungan dengan kelompok
dianalisis smartphone mereka control non-
menggunakan model sebagai hipotesis. ekuivalen,
linier umum untuk Namun, gangguan sedangka
melihat pengaruh kognitif dan sensorik peneliti
yang signifikan dari hanya bisa sedikit menggunakan
waktu dan perlakuan menunda kecemasan metode
terhadap tingkat dalam situasi yang penelitian
kecemasan keadaan menakutkan. kuantitatif
pada interval waktu dengan jenis
yang berbeda. survey cross
sectional
9. Nomophobia and Studi cross-sectional Nomofobia pada Persamaan Perbedaaan
Its Associated analitik, dengan mahasiswa adalah dalam terdapat pada
Factors in Peruvian menggunakan survei masalah yang sering penelitian ini metode dan
Medical Students online yang muncul dan muncul, yaitu terkait juga
disebarluaskan terutama pada usia nomofobia responden
melalui jejaring yang lebih muda dan penelitian
Penulis : (Copaja- sosial. Kami terkait dengan gejala serta
Corzo et al., 2022) menganalisis 3139 kecemasan atau perbedaan
tanggapan depresi. Menerapkan pada variabel
(perempuan: 61,1%, strategi evaluasi dan bebas
usia rata-rata: 22 intervensi dini akan
13
tahun) mendukung kesehatan
mental mahasiswa.
10. Peer pressure and Penelitian kuesioner Hasil penelitian Persamaan Perbedaan
adolescent mobile cross-sectional menunjukkan bahwa dalam terdapat pada
social media dengan sampel tekanan teman sebaya penelitian ini teknik
addiction: sebanyak 830 remaja. secara signifikan yaitu terletak pengambilan
Moderation memprediksi pada variabel sampel
analysis of self- kecanduan media sosial bebas yaitu
esteem and self- mobile remaja. Harga teman sebaya
concept clarity diri memoderasi efek dan juga pada
tekanan teman sebaya metode
Penulis : (Xu et al., pada kecanduan media penelitian
2023) sosial seluler di mana
tekanan teman sebaya
memiliki efek yang
lebih
lemah untuk remaja
dengan harga diri yang
lebih tinggi.
B. Landasan Teori
1. Nomofobia
a. Definisi nomofobia
Nomophobia merupakana sebuah singkatan dari “no mobile
phone phobia”, dimana hal ini mengacu pada sebuah peraasaan
tidak nyaman, gugup atau rasa cemas yang muncul ketika tidak
adanya kontak dengan smartphone (Bragazzi & Del Puente, 2014)
Nomophobia (no mobile phone phobia) adalah perasaan
cemas atau ketidaknyamanan yang disebabkan oleh keberadaan di
luar jangkauan smartphone, hal tersebut dianggap sebagai fobia
pada zaman sekarang yang sudah lekat dengan kecanggihan
teknologi sebagai buah hasil dari interaksi antara individu dengan
teknologi baru khususnya smartphone (Yildirim & Uk, 2014).
14
Nomofobia adalah sindrom ketakutan apabila tidak
mempunyai atau memegang gadget, smartphone, telepon genggam
atau yang bisa masyarakat sebut HP, nomofobia dalam bahasa
inggris (no-mobile-phone phobia). Menurut (Dixit et al., 2010)
nomofobia didefinisikan sebagai ketakutan yang tidak logis yang
dialami seseorang saat tidak menemukan smartphone atau
smartphone miliknya.
nomofobia adalah ketakutan atau kecemasan seseorang
akan tidak adanya kontak seluler dan dianggap sebagai gangguan
sosial di era digital dan virtual modern, yang terkait dengan
ketidaknyamanan individu dan perasaan cemas, gugup, dan
tertekan karena tidak ada hubungannya dengan smartphone
(Kanmani et al., 2017).
Dari pengertian nomofobia diatas menurut beberapa ahli
dapat disimpulkan bahwa nomofobia adalah jenis ketakutan jauh
dari smartphone, orang yang memiliki sikap nomphobia mereka
akan merasa gelisah, cemas ketika mereka jauh dari smartphone
mereka.
Bagi penderita nomofobia, ada dua istilah yang dianut dan
digunakan dalam kehidupan sehari-hari, yaitu nomophobe dan
nomophobic. Nomophobe adalah kata benda dan merujuk pada
seseorang yang menderita nomofobia, sedangkan nomophobic
adalah kata sifat dan digunakan untuk menggambarkan
15
karakteristik atau perilaku nomophobe yang terkait dengan
nomofobia (Yildirim & Correia, 2015)
Seorang yang memiliki nomophobe yang khas dapat
diidentifikasi dengan beberapa karakteristik, seperti tidak pernah
mematikan telepon, secara obsesif memeriksa pesan teks dan
panggilan tidak terjawab, membawa-bawa telepon, menggunakan
telepon pada waktu yang tidak tepat, dan kehilangan kesempatan
untuk interaksi tatap muka. lebih suka kontak melalui telepon
daripada secara langsung (Kanmani et al., 2017) .
b. Dimensi - dimensi nomofobia
Menurut Yildririm (2014:40 ) dalam penelitian, nomofobia
memiliki empat dimensi yaitu :
1) Tidak mampu berkomunikasi (Not being able to communicate)
Dimensi pertama nomofobia adalah ketidakmampuan
untuk berkomunikasi. Ada kecenderungan khawatir tidak bisa
berkomunikasi dengan keluarga apabila tida memantau
komunikasi melalui smartphone.
2) Kehilangan koneksi (Losing Connectedness)
Dimensi kedua ini dimana terdapat pemutusan atau
tersambungnya dengan koneksi internet. Kecenderungan
merasa cemas tidak bisa mengakses media sosial, mengikuti
berita terbaru media sosial, dan bingung tidak membuka media
sosial.
16
3) Tidak dapat mengakses informasi (Not being able to access
information)
Kecenderungan akan rasa cemas muncul ketika mereka
tidak dapat melihat dan mengambil informasi di smartphone
mereka dan menghabiskan banyak waktu di smartphone
mereka.
4) Merasa tidak nyaman (Giving Up Convenience)
Sepertinya terlalu menyebalkan ketika seseorang
menyela penggunaan smartphone. Remaja juga cenderung
merasa ingin selalu mengecek jaringan smartphone, pesan
masuk dan ketersediaan baterai, serta khawatir kehabisan pulsa
dan/atau kuota internet. Remaja yang sudah nyaman dengan
segala kemudahan smartphone tidak mau meninggalkan
smartphone dalam jangka waktu yang lama. Orang dengan
nomofobia cenderung memiliki ketakutan yang tidak rasional
saat tidak terhubung dengan smartphone.
Berdasarkan dimensi nomofobia di atas, dapat
disimpulkan bahwa seseorang yang mengalaminya cenderung
khawatir tidak dapat atau tidak bisa dihubungi, kehilangan
koneksi, cenderung khawatir tidak dapat atau tidak dapat
dihubungi anggota keluarga, kehilangan hubungan, khawatir
tidak ada informasi dari smartphone secara umum dan dia juga
17
merasa tidak nyaman saat tidak berada di dekat smartphone.
Hal-hal tersebut bisa dijadikan acuan ketika orang tersebut
takut dengan smartphone nya.
c. Ciri-ciri dan karakteristik nomofobia
Pada penelitian yang di lakukan oleh (Bragazzi & Del
Puente, 2014) bahwa ada beberapa karakteristik nomofobia yang
dapat diketahui yaitu :
1) Menggunakan smartphone secara teratur dan menggunakannya
untuk waktu yang lama, mempnyai satu bahkan lebih
smartphone, selalu membawa pengisi daya.
2) Menjadi cemas dan gugup saat orang tersebut tidak memegang
sesuatu, terutama smartphone, atau merasa jaringannya tidak
cukup. Tingkat baterai rendah atau kurangnya data yang
tersedia untuk mengakses internet. Jika memungkinkan, hindari
tempat- tempat yang aksesnya dilarang (misalnya transportasi
umum, restoran, bioskop, dan bandara).
3) Periksa layar smartphone cerdas untuk pesan atau notifikasi
panggilan (kebiasaan ini disebut oleh david laramic sebagai
“ringxiety” untuk dering dan kecemasan).
4) Mengaktifkan smartphone 24 jam sehari dan tidur dengan
kondisi smartphone menyala.
18
5) Munculnya rasa cemas dan strees ketika berinteeraksi secara
langsung dengan orang lain. Sehingga lebih memilih
menggunakan smartphonenya.
Menurut (Gezgin & Çakır, 2016) menyebutkan gejala-gejala dari
nomofobia yaitu :
a) Merasa tidak ada kehidupan bila tanpa smartphone
b) Memeriksa smartphone seperti obsesif
c) Merasa tidak ada kehidupan bila tanpa smartphone
d) Takut lupa apabila smartphone diletakan jauh dari
jangkauannya.
d. Faktor – faktor yang mempengaruhi nomofobia
Menurut (Yildirim & Uk, 2014) beberapa faktor yang
dianggap sebagai prediktor psikologis dari gangguan nomofobia
adalah usia muda, citra diri negatif, harga diri rendah, efikasi diri
rendah, gairah terganggu, impulsif, urgensi, pencarian sensasi.
Selain itu, gender, ekstraversi, dan neurotisme adalah faktor lain
yang memengaruhi nomofobia.
Sedangkan menurut Yuwanto (2010), faktor-faktor berikut
dapat berkontribusi terhadap perkembangan nomofobia atau
kecanduan smartphone :
1) Faktor Internal
Faktor-faktor yang membuat orang paling berisiko menjadi
kecanduan smartphone atau mengalami nomofobia antara lain
19
sensasi tinggi, harga diri rendah, kontrol diri rendah, kebiasaan
tinggi menggunakan smartphone, kelelahan, kesenangan
pribadi dan kepribadian ekstrovert yang kuat.
2) Faktor Situasional
Faktor yang membuat orang kecanduan smartphone dan
menyebabkan smartphone digunakan sebagai sarana bertahan
hidup. Faktor ini menggambarkan situasi psikologis seseorang
yang mengarah pada penggunaan smartphone, seperti stres,
kesedihan, kesepian, kecemasan, kebosanan belajar, kebosanan
waktu luang, yang dapat memunculkan rasa nyaman dalam
penggunaan smartphone dan mengakibatkan kecanduan bagi
penggunanya.
3) Faktor Sosial
Faktor yang menjadikan smartphone sebagai alat dan
kebutuhan untuk berinteraksi dan menjaga hubungan dengan
orang lain dapat mempengaruhi individu untuk menggunakan
smartphone secara luas. Faktor ini terdiri dari mandatory
behavior dan connected presence.
4) Faktor Eksternal
Faktor ini disebabkan terpaan media teknologi yang
mendorong kemajuan smartphone, seperti iklan smartphone
dan tersedianya berbagai fitur smartphone yang mempengaruhi
kepemilikan dan penggunaan individu.
20
e. Dampak Nomofobia
Bagi penderita nomofobia, hal itu memiliki beberapa efek
seperti pola tidur yang terganggu, seseorang dengan nomofobia
akan lebih sering menggali smartphone mereka, seperti untuk
bermain game, mengobrol melalui smartphone, menjelajahi web,
dan sebagainya. Ketika individu menggunakan smartphone mereka
dengan tidak disiplin dapat menyebabkan lupa akan waktu dan
kemudian merasa terganggu akan waktu tidurnya. Seorang
penderita insomnia tahu bahwa waktu tidur mereka sudah terlewat
ketika mereka mendengar suara adzan subuh atau melihat matahari
pagi.. Selain itu, pada beberapa kasus yang parah, penderita
nomofobia juga dapat mengalami efek samping fisik seperti
serangan panik, sesak napas, tremor, berkeringat, detak jantung
lebih cepat, nyeri pada pergelangan tangan, nyeri leher dan
punggung, dan sebagainya saat telepon mereka mati atau tidak
dapat digunakan (Kanmani et al., 2017).
Selain menimbulkan dampak buruk bagi kesehatan,
nomofobia juga mempengaruhi hubungan dan interaksi antar
individu sehingga menyebabkan pengguna menjadi individualistis
dan apatis terhadap lingkungannya. Menurut Yuwanto (2010)
pengaruh adiksi atau nomofobia pada sisi psikologis penderita
nomofobia yang merasa tidak nyaman atau cemas ketika tidak
menggunakan atau membawa smartphone, sedangkan penderita
21
nomofobia dari perspektif hubungan sosial tidak banyak bergaul
dengan relasi sosial melalui kontak fisik dengan orang lain.
2. Peran orang tua
a. Definisi
Peran adalah kumpulan perilaku interpersonal,
karakteristik, dan pengejaran yang berlaku untuk orang – orang
dalam situasi dan unit tertentu (Ali, 2009). Seseorang dalam posisi
sosial tertentu diharapkan memainkan berbagai peran yang
ditentukan secara normatif dan umumnya homogeny (Friedman,
2010).
Orang tua memegang peranan penting dalam tumbuh
kembang anak dan pembentukan karakter anak. Usaha orang tua
dalam membimbing anak menuju dengan memberikan contoh yang
baik dan benar, karena anak memiliki sifat keingintahuan yang
tinggi dan sifat ingin meniru. Menurut John (2020) orang tua
dalam keluarga berperan penting dalam menerapkan metode
pendidikan profetik anak, kasih sayang dan kepedulian orang tua
serta pendidikan tentang nilai-nilai kehidupan, baik agama maupun
sosial budaya yang di berikannya merupakan faktor yang dapat
mempersiapkan anak menjadi pribadi yang sehat.
Cara orang tua memperlakukan anak anak mereka untuk
membantu mereka mengembangkan kepribadian mereka dikenal
sebagai peran pengasuhan. Pekerjaan tradisional orang tua meliputi
22
membesarkan anak, mendidik, mengajar anak untuk disiplin, dan
mengelola rumah tangga dan keuangan. Peran orang tua saat ini
termasuk berpartisispasi aktif dalam pengasuhan anak yang
mendorong pertumbuhan dan perkembangan terbaik anak
(Constain, 2012).
Orang tua memiliki peran penting dalam membimbing anak
remajanya menjadi dewasa karena mereka adalah pendidik utama
dan awal bagi anak – anaknya.
b. Bentuk – bentuk Peran orang tua
Bentuk-bentuk peran orang tua (Asmayanti et al., 2021)
1) Peran orang tua sebagai pendidik
Orang tua harus meyakinkan anaknya akan pentingnya
pendidikan dan ilmu yang mereka peroleh di sekolah. Selain
itu, nilai-nilai agama dan moral khususnya nilai kejujuran
harus ditanamkan kepada anak-anaknya sejak dini dan
dijadikan sebagai landasan untuk menghadapi perubahan yang
sedang terjadi.
2) Sebagai pengasuh
Menghadapi anak-anak yang sedang mengalami masa
transisi. Orang tua harus lebih sabar dan memahami perubahan
anaknya. Orang tua dapat menjadi informasi, teman bicara atau
teman berbagi tentang kesulitan atau permasalahan anak,
sehingga anak merasa nyaman dan terlindungi.
23
3) Sebagai pendorong
Orang tua berperan sebagai pengasuh sebagai anak yang
berada dalam masa transisi. Anak membutuhkan dorongan
orang tua untuk mengembangkan keberanian dan rasa percaya
diri dalam menghadapi masalah.
4) Sebagi konselor
Orang tua dapat memberikan gambaran dan pengawasan
serta mempertimbangkan nilai positif dan negatif agar anak
dapat mengambil keputusan yang terbaik.
5) Sebagai pengawas
Sudah menjadi tugas orang tua untuk mengamati dan
mengontrol sikap dan perilaku anak, agar tidak menyimpang dari
jati dirinya, terutama dari pengaruh lingkungan, baik keluarga,
sekolah maupun masyarakat.
Dalam proses tumbuh kembang anak, orang tua memikul
tanggung jawab utama Pertumbuhan dan perkembangan anak
dipengaruhi oleh kualitas pola asuh yang mereka terima dari orang
tuanya. Karena fakta bahwa anak-anak belajar dalam segala macam
cara dalam lingkungan keluarga, orang tua memainkan peran
penting dalam perkembangan mereka (Ashidiqie, 2020).
24
c. Tanggung Jawab Orang Tua
Orang tua memiliki kewajiban menanamkan tentang
pembentukan kepribadian anak. ketika orang tua memberikan
perhatian yang besar kepada anak, maka jiwa sosial mereka serta
kepedulian mereka terhadap orang lain juga akan meningkat, sikap
orang tua dapat mempengaruhi perkembangan anak.
John Locke mengemukakan, syarat utama untuk mendidik
seorang individu adalah keluarga. Melalui pengasuhan perawatan
dan pengawasan yang konstan, kepribadian anak dibentuk. Dengan
nalurinya, bukan dengan teori, orang tua mendidik dan membina
keluarga.
Orang tua memiliki tanggung jawab yang besar dalam
memberikan bimbingan kepada anak-anaknya, tanggung jawab
utama orang tua adalah membentuk karakter anak dengan penuh
tanggung jawab dalam suasana kasih sayang antara orang tua
dengan anak (Suryameng, 2019).
3. Teman sebaya
a. Definisi Teman sebaya
Teman sebaya dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
(2002:563) diartikan sebagai "kawan, sahabat atau orang yang
sama- sama bekerja dan berbuat". Santosa (2004:79) berpendapat
"teman sebaya adalah kelompok anak sebaya yang sukses ketika
anggotanya dapat berinteraksi. Hal-hal yang dialami oleh anak-
25
anak tersebut adalah hal yang menyenangkan saja”. Menurut
(Santrock, 2019) teman sebaya adalah anak-anak yang tingkat usia
dan kematangannya kurag lebih sama.
Beberapa persepsi teman sebaya di atas menunjukkan
bahwa teman sebaya merupakan interaksi dengan anak yang
sebaya dan memiliki tingkat keintiman yang relatif tinggi dalam
kelompok. Orang biasanya mendapatkan dukungan sosial dari
lingkaran teman mereka. Dukungan semacam itu dapat mengacu
pada sebuah kebahagiaan (Santrock, 2019)
Teman memainkan beberapa peran dalam proses
perkembangan sosial anak. Menurut (Santrock, 2019) Peranan
teman sebaya dalam proses perkembangan sosial anak meliputi
peran teman, stimulus, sumber dukungan fisik, sumber dukungan
ego, perbandingan sosial dan keterikatan. Dari penjelasan di atas
dapat disimpulkan bahwa teman sebaya berperan dalam
perkembangan perilaku sosial anak. Teman memberikan
kesempatan untuk berinteraksi dengan orang di luar keluarga.
b. Ciri – ciri Teman sebaya
Karakteristik teman memiliki pengaruh yang cukup
signifikan pada perkembangan remaja (Erath et al., 2010). Masa
remaja melihat perubahan besar dalam hubungan teman sebaya,
termasuk perubahan dalam persahabatan dan kelompok sebaya.
Sebagai seorang remaja, Sullivan berpendapat bahwa memenuhi
26
kebutuhan sosial sangat penting dalam masyarakat sebaya. Ciri-ciri
berikut mencirikan asosiasi teman sebaya :
1) Interaksi antar sebaya
Interaksi yang diciptakan dengan teman-teman yang
berganti kepada pertemuan dengan kelompok yang tetap
2) Minat serta intensitas dalam berkelompok
3) Peran sosial
Dalam kelompok usia sebaya, individu belajar
memposisikan dirinya sebagai anggota kelompok dan dapat
memahami suatu identitas sosial di dalam kelompok
tersebut.
4) Perbandingan sosial
Sebagian besar interaksi melibatkan proses saling
pengaruh dan persaingan, yang dipicu oleh kebutuhan
untuk mengevaluasi diri sendiri, dan kebutuhan ini dapat
dipenuhi dengan membandingkannya dengan orang lain di
luar lingkungan kelompok. Kehidupan sehari-hari manusia
tidak dapat dipisahkan. Tugas dan peran kelompok sebaya
remaja sebagai berikut. Dalam kelompok sosial lain bahkan
peer group memiliki tugas dan peran.
Menurut Santrock (2007) mengatakan bahwa peran
terpenting dari teman sebaya adalah:
27
a) Sebagai sumber informasi mengenai dunia di luar
keluarga.
b) Sumber kognitif, untuk pemecahan masalah dan
pengumpulan informasi.
c) Sumber perasaan, dapat diungkapkan. ekspresi diri dan
identitas.
c. Jenis Teman sebaya
Teman yang berbeda memainkan peran yang berbeda dalam
proses sosial. Teman yang sesuai dengan usia dan tingkat
perkembangan anak dapat membantu anak menyesuaikan diri
dengan baik. Teman masa kecil terbagi dalam tiga kategori utama,
masing-masing memengaruhi sosialitas pada waktu yang berbeda.
Ketiga jenis sahabat itu adalah :
1) Kawan
Seorang kawan adalah orang yang memenuhi
kebutuhan anak akan teman dengan berada di sekitar anak
tersebut. Anak dapat melihat dan mendengarkan mereka,
tetapi tidak berinteraksi langsung dengan mereka. Teman bisa
dari berbagai usia dan jenis kelamin.
2) Teman Bermain
Teman bermain adalah orang yang terlibat dalam
kegiatan yang menyenangkan bersama anak. Teman bermain
bisa berbeda usia dan jenis kelamin, namun secara umum,
28
anak- anak merasa lebih puas ketika memiliki usia, jenis
kelamin, dan minat yang sama.
3) Sahabat
Sahabat adalah orang yang tidak hanya bermain dengan
anak, tetapi juga berkomunikasi melalui pertukaran ide,
kepercayaan, saran dan kritik. Anak-anak dengan usia, jenis
kelamin, dan tingkat perkembangan yang sama lebih
cenderung dipilih sebagai teman. Persahabatan yang kuat
menyiratkan komitmen timbal balik dan saling memberi dan
menerima perhatian.
Melalui pengelompokan tersebut, maka dapat ditarik
kesimpulan bawha jenis teman yang sangat berpengaruh pada anak
adalah sahabat, karena dengan sahabat ini anak tidak hanya bermain,
tetapi juga saling bertukar ide, pikiran dan perasaan.
4. Lingkungan Masyarakat
a. Definisi Lingkungan Masyarakat
Lingkungan adalah (environment) meliputi kondisi dan
alam dunia ini yang dengan cara-cara tertentu mempengaruhi
tingkah laku kita, pertumbuhan, perkembangan atau life processes.
Meskipun lingkungan tidak bertanggung jawab terhadap
kedewasaan anak didik, namun menjadi faktor penentu, yaitu
pengaruhnya yang sangat besar terhadap anak didik, karena anak
29
hidup dalam lingkungan yang mempengaruhi anak secara sadar
atau tidak sadar.
Sedangkan Masyarakat kini dipahami sebagai perpaduan
kehidupan manusia, sekalipun manusia hidup bersama di suatu
tempat dengan ikatan atau aturan tertentu. Pendapat lain
mengemukakan bahwa “masyarakat dapat diartikan sebagai sebuah
kelompok manusi yang sangat heterogen dengan aspek yang
berbeda-beda”.
Lingkungan masyarakat adalah situasi atau kondisi
interaksi sosial dan sosial budaya yang berpotensi mempengaruhi
perkembangan karakter religius atau kesadaran beragama individu.
Dalam masyarakat, individu (terutama anak-anak dan remaja)
melakukan interaksi sosial dengan teman sebaya atau anggota
masyarakat lainnya.
Berdasarkan pendapat di atas, dapat dikatakan bahwa
lingkungan masyarakat (sosial) dan berbagai sistem norma atau
aturan yang ada di sekitar individu atau kelompok masyarakat
dapat mempengaruhi perilakunya melalui interaksinya di
lingkungan masyarakat. Lingkungan masyarakat adalah tempat
manusia berinteraksi satu sama lain, dan interaksi sosial dan
budaya antar anggota masyarakat sesuai dengan nilai dan norma
lingkungan.
30
b. Faktor Faktor dari Lingkungan
1) Kegiatan anak dalam masyarakat
Kegiatan yang dilakuan anak dalam masyarakat dapat
menjadi sisi positif dalam perkembangan anak tersebut, akan
tetapi jika anak terlalu ambil bagian dalam bermasyarakat juga
terdapat kemungkinan yang akan menggangu perkembangan
dalam pembentukan karakter si anak. Sehingga orang tua harus
mengontrol anaknya dalam masyarakat serta memberikan
Batasan bagi anak.
2) Media Massa
Penggunaan media massa yang bijak sesuai dengan
keperluan dan kebutuhan juga mampu memberikan dampak
positif bagi anak. Namun dalam penggunaan media massa
perlu adanya pengawasan semua pihak untuk menyaring
informasi yang akan diperoleh anak melalui media massa,
terutama untuk menghindari anak mengonsumsi informasi
yang bukan seharusnya.
3) Teman Sepergaulan
Pengawasan orang tua perlu dilakukan dengan bijak pada
pergaulan anak, supaya anak dapat bergaul dengan teman yang
tidak memberikan dampak buruk sehingga anak akan
mempunyai pribadi yang baik yang dipengaruhi oleh pergaulan
anak tersebut.
31
4) Bentuk Kehidupan Masyarakat
Kehidupan masyarakat tempat anak tinggal juga
mempengaruhi pembentukan karakter anak. Perilaku
masyarakat terdiri dari dua bagian, yaitu orang yang peduli dan
yang tidak peduli (cuek) terhadap anak. Berlaku pula dalam
kehidupan keluarga, karena keluarga adalah bagian dari
masyarakat dan orang tua yang memegang kunci kehidupan
anak berada di dalam keluarga.
5. Remaja
a. Definisi Remaja
Menurut (WHO, 2018) remaja adalah penduduk dalam
rentang usia 10-19 tahun. Definisi remaja lainnya menurut
Peraturan Menteri Kesehatan RI Nomor 25 tahun 2014, remaja
adalah penduduk yang berusia 10 sampai dengan 18 tahun dan
menurut Badan Kependudukan dan Keluarga Berencana (BKKBN)
menurut usia remaja berusia antara 10 sampai 24 tahun dan lajang.
Masa remaja dapat diartikan sebagai peralihan dari anak-anak
menuju dewasa. Periode ini berfungsi untuk mempersiapkan masa
dewasa dan melewati beberapa tahap perkembangan penting dalam
kehidupan. Selain kematangan fisik dan seksual, remaja melalui
tahapan kemandirian sosial dan ekonomi, membangun identitas,
memperoleh keterampilan (skill) untuk masa dewasa, dan
keterampilan negosiasi (WHO, 2015).
32
b. Tahap – tahap Perkembangan Remaja
Sarwono (2011) mengungkapkan tiga tahap perkembangan
remaja dalam proses penyesuaian diri menuju kedewasaan yaitu :
1) Remaja Awal (Early Adolescent)
Seorang anak muda yang berusia 10 sampai 12 tahun masih
takjub dengan perubahan yang terjadi pada tubuhnya. Mereka
berpikir secara berbeda, tertarik pada lawan jenis dan cepat
tersinggung. Masa remaja awal merupakan tahapan bagi orang
dewasa untuk memahami kerena sensivitas mereka yang
berlebihan dan kontrol diri yang berkurang.
2) Remaja pertengahan (Middle Adolescent)
Remaja pasti membutuhkan seorang teman pada usia ini,
remaja pertengahan ini berusia 13 dan 15 tahun. Jika dia
mempuyai banyak teman, dia akan merasa puas. Dengan
menyukai kenalan yang memiliki kepribadian yang sama, ada
kecenderungan untuk mencintai diri sendiri atau menjadi
“narsis”. Selain itu, mereka berada dalam kebingungan karena
tidak yakin dengan pilihan mana yang harus dipilih, seperti
sensitif atau apatis, sosial atau soliter, optimis atau pesimis,
idealis atau materialistis dan sebagainya..
3) Remaja Akhir (Late Adolescent)
Tahap ini yang mendahului masa dewasa, dicirikan oleh
pencapaian lima karakteristik, termasuk minat pada fungsi
33
intelektualyang lebih stabil, sikap egois yang menginginkan
kapasitas untuk bersatu dengan orang lain dan dalam
pengalaman baru.
Sedangkan menurut (Sa’id, 2015) setiap fase memiliki
keistimewaan tersendiri, usia remaja dibagi menjadi 3 fase sesuai
tingkatan umur yang dilalui oleh remaja antara lain :
a) Masa remaja awal (12-15 tahun) mempunyai ciri khas, antara
lain :
(1) Lebih dekat dengan teman sebaya
(2) Menginginkan kebebasan
(3) Berikan perhatian yang lebih besar
b) Masa remaja tengah (15-18 tahun), dengan ciri khas :
(1) Mencari indentitas
(2) Munculnya keinginan untuk berkencan dengan lawan jenis
(3) Memiliki cinta yang mendalam
(4) Mengasah kemampuan penalaran diri
c) Masa remaja akhir (18-21 tahun), mempunyai ciri khas :
(1) Mengungkapkan identitas diri
(2) Memilih teman dengan bijak
(3) Mengidentifikasi diri sendiri
c. Karakteristik Masa Remaja
Ada beberapa karakteristik masa remaja sebagai periode
peralihan. Ada beberapa fase dalam masa remaja yaitu:
34
1) Masa Remaja sebagai Periode Peralihan
Peralihan bukan berarti pemutusan atau perubahan
dari apa yang terjadi, melainkan peralihan/transisi dari satu
fase ke fase lainnya. Artinya, apa yang terjadi sebelumnya
membentuk apa yang terjadi sekarang dan apa yang akan
datang.
2) Masa Remaja sebagai Perubahan
Ketika perubahan fisik terjadi dengan cepat pada
masa remaja, perilaku dan sikap juga berubah dengan cepat.
Ada empat perubahan serupa yang hampir bersifat
universal, yaitu emosi yang meningkat, yang intensitasnya
bergantung pada sejauh mana perubahan fisik dan
psikologis yang terjadi.
3) Masa Remaja sebagai Usia Bermasalah
Setiap masa memiliki permasalahannya masing-
masing, namun masalah pubertas seringkali sulit
dipecahkan baik bagi pria maupun wanita. Remaja
cenderung mengembangkan kebiasaan yang memperumit
situasi sementara dia sendiri tidak mempercayai bantuan
orang lain.
4) Masa Remaja sebagai Masa Mencari Identitas
Tahun awal pda masa remaja, bagi anak laki-laki
dan perempuan masih pentik untuk melakukan penyesuaian
35
dengan kelompok sebayanya. Remaja akan selalu mencari
identitas dirinya, seperti peranannya dalam masyarakat, apa
yang ia dapat pada masa anak atrau masa dewasa.
5) Masa Remaja sebagai Usia yang Menimbulkan Ketakutan
Anggapan stereotip budaya bahwa remaja adalah
anak-anak riang yang tidak dapat dipercaya dan cenderung
merusak dan terlibat dalam perilaku merusak membuat
orang dewasa yang perlu membimbing dan mengendalikan
kehidupan remaja menjadi takut akan tanggung jawab dan
memusuhi perilaku normal remaja.
6) Masa Remaja sebagai Masa yang Tidak Realistik
Remaja melihat diri mereka sendiri dan orang lain
seperti yang mereka inginkan, bukan sebagaimana adanya,
terutama jika menyangkut harapan dan impian. Harapan
dan impian yang tidak realistis, tidak hanya untuk dirinya
sendiri tetapi juga untuk keluarga dan teman-temannya,
menyebabkan tingginya emosi yang menjadi ciri khas
remaja awal.
7) Masa Remaja sebagai Ambang Masa Dewasa
Remaja ingin menghindari stereotip remaja dan
tampil seolah-olah hampir dewasa. Berpakaian dan
bertingkah seperti orang dewasa tidaklah cukup.
36
6. Teori Health Belief Model (HBM)
Health Belief Model (HBM) adalah teori perilaku kesehatan
dan model psikologis yang digunakan untuk memprediksi perilaku
kesehatan dengan berfokus pada persepsi dan keyakinan individu
tentang penyakit. Teori ini digunakan untuk mempelajari dan
meningkatkan pelayanan kesehatan (Priyoto, 2014), HBM
dikembangkan pada tahun 1950-an untuk menjelaskan alasan
mengapa suatu kelompok gagal dalam program pencegahan penyakit
atau deteksi dini penyakit. Sejak saat itu, HBM telah digunakan untuk
menjelaskan berbagai perilaku kesehatan jangka panjang dan jangka
pendek, termasuk nomofobia remaja.
Menurut teori ini, perilaku seorang individu dipengaruhi oleh
persepsi dan keyakinannya sendiri, apakah persepsi dan keyakinan
tersebut sesuai dengan kenyataan atau tidak. Sangat penting untuk
dapat membedakan antara penilaian kesehatan objektif dan subjektif.
Penilaian objektif artinya kesehatan dinilai dari sudut pandang tenaga
kesehatan, sedangkan penilaian subjektif artinya dinilai dari sudut
pandang seseorang berdasarkan kepercayaan dan keyakinannya. Pada
kenyataannya penilaian subjektif ini banyak dijumpai di masyarakat.
Teori HBM didasarkan pada tiga faktor utama, yaitu:
37
a. Kesediaan individu untuk merubah sikap dalam rangka
menghindari suatu penyakit atau memperkecil kemungkinan
menerima resiko pada Kesehatan.
b. Individu yang merubah sikapnya karena ada dorongan dalam
lingkungannya
c. Perilaku itu sendiri
Ketiga faktor di atas dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti
persepsi kerentanan, potensi ancaman, motivasi untuk mengurangi
kerentanan, keyakinan bahwa perubahan perilaku dapat memberikan
manfaat, evaluasi individu terhadap perubahan yang diusulkan,
interaksi dengan tenaga kesehatan yang merekomendasikan perubahan
perilaku, dan pengalaman mencoba perilaku yang serupa (Priyoto,
2014).
Teori HBM ini didasarkan pada pemahaman bahwa orang
mengambil tindakan yang berhubungan dengan kesehatan berdasarkan
persepsi dan keyakinan mereka. Teori ini disajikan dalam lima aspek
pemikiran intra-individu yang mempengaruhi pengambilan keputusan
intra-individu baik untuknya. Lima cara berpikir individu adalah
sebagai berikut:
1) Perceived Susceptibility (Kerentanan yang dirasakan)
Perceived Susceptibility adalah keyakinan seseorang terhadap
kerentanan yang dirasakan terhadap kemungkinan terpapar suatu
penyakit. Ini berarti persepsi subyektif seseorang terhadap risiko
38
yang terkait dengan kondisi kesehatannya. Risiko atau kerentanan
pribadi adalah salah satu persepsi terkuat yang memotivasi orang
untuk terlibat dalam perilaku sehat. Semakin besar risiko yang
dirasakan, semakin besar kemungkinan bahwa perilaku tersebut
memitigasi risiko.
HBM menyatakan bahwa individu yang menunjukkan
perilaku berisiko harus rentan sebelum mereka dapat berkomitmen
untuk mengubah perilaku berisiko mereka, atau bahwa seseorang
harus merasa rentan terhadap penyakit sebelum mereka dapat
mengambil tindakan untuk mengobati atau mencegah suatu
penyakit.
2) Perceived Severity/Seriousness (Bahaya atau Keseriusan yang
dirasa)
Perceived severity mengacu pada kepercayaan atau
keyakinan seseorang tentang keseriusan atau keparahan penyakit
saat tertular dan tidak mengobatinya, termasuk penilaian
konsekuensi medis dan klinis. Perasaan tentang keparahan
penyakit, termasuk penilaian kesehatan.
Frekuensi klinis dan medis (misalnya, kematian, kecacatan
dan penyakit) dan kemungkinan konsekuensi sosial (seperti
dampak pada pekerjaan, kehidupan keluarga, dan hubungan sosial).
Persepsi gravitasi seringkali didasarkan pada informasi atau
pengetahuan medis, juga dapat berasal dari keyakinan seseorang
39
bahwa mereka akan mendapat masalah karena penyakit dan akan
mempengaruhi kehidupan mereka. Banyak ahli menggabungkan
dua komponen di atas sebagai ancaman yang dirasakan.
Perceived seriousness dirasakan seseorang juga bervariasi
dari orang ke orang. Tingkat keparahan nomofobia yang dapat
ditimbulkan oleh penggunaan smartphone secara berlebihan
dipengaruhi atau dinilai dari tingkat penggunaan gadget dan tingkat
emosional yang ditimbulkannya serta berbagai kecemasan yang
dialaminya.
3) Perceived Benefits (Manfaat yang dirasa)
Penerimaan benefits yang yang dirasa seseorang terhadap
kondisi yang dianggap menyebabkan keparahan mendorong
terciptanya insentif untuk mendukung perubahan perilaku. Hal ini
tergantung pada keyakinan akan efektifitas berbagai upaya untuk
mengurangi ancaman penyakit atau manfaat yang dirasakan dari
upaya kesehatan tersebut. Ketika seseorang menunjukkan kepekaan
dan keseriusan, mereka umumnya tidak diharapkan menerima
tindakan medis yang direkomendasikan kecuali dianggap efektif
dan sesuai.
Dengan kata lain perceived benefit adalah persepsi atau
keyakinan seseorang bahwa tindakan preventif yang dilakukannya
bermanfaat atau bermanfaat bagi kondisi kesehatannya. Seseorang
akan merasakan bahwa tindakan tersebut dapat membawa banyak
40
manfaat dan bahwa perilaku hidup sehat yang baru dapat
mengurangi resiko terkena penyakit.
4) Perceived Barriers (Hambatan atau Penghalang yang dirasakan)
Potensi aspek negatif dari upaya kesehatan (seperti:
ketidakpastian, efek samping) atau hambatan yang dirasakan
(seperti: kecemasan, ketidakbahagiaan, stres), yang dapat menjadi
penghalang untuk menyarankan suatu perilaku. Masalah hambatan
yang dirasakan untuk mengubah implementasi terkait dengan
proses dimana individu menilai hambatan yang dihadapi saat
mengadopsi perilaku baru. Kesadaran akan hambatan yang akan
dihadapi merupakan faktor penting dalam menentukan apakah ada
perubahan perilaku. Ketika mengadopsi perilaku baru, percayalah
bahwa manfaat dari perilaku baru lebih besar daripada konsekuensi
dari melanjutkan perilaku lama. Ini memungkinkan Anda untuk
mengatasi rintangan dan mengadopsi perilaku baru.
5) Modifying variable (variable modifikasi)
Empat konstruk persepsi utama dapat dimodifikasi oleh
variabel lain, seperti budaya, pendidikan, pengalaman, masa lalu,
keterampilan, tingkat sosial ekonomi, norma, dan motivasi.
Variabel tersebut merupakan karakteristik pribadi yang
mempengaruhi persepsi individu.
41
6) Cues to action (Isyarat untuk bertindak Pencetus Tindakan)
Selain empat keyakinan atau persepsi dan pengubah, HBM
menunjukkan bahwa perilaku juga dipengaruhi oleh isyarat
tindakan atau pemicu tindakan. Isyarat tindakan adalah peristiwa
atau orang atau hal yang menyebabkan seseorang mengubah
perilakunya. Sinyal tindakan ini bisa berasal dari informasi dari
media massa, nasehat dari orang-orang terdekat, pengalaman
pribadi atau keluarga, artikel berita, dll (Priyoto, 2014).
42
C. Kerangka Teori Penelitian
Persepsi orang tua, teman sebaya

dan lingkungan masyarakat
mengenai kerentanan dan
keseriusan gejala yang timbul
akibat penggunaan smartphone
Variabel demografi
berlebih pada remaja
(kelas,umur, jenis
kelamin, dll)
Motivasi Kesehatan dalam Perilaku Nomofobia

pencegahan nomofobia pada remaja pada remaja
oleh orang tua, teman sebaya dan
Variabel sosiopsikologi lingkungan masyarakat
(kepribadian, kelas sosial,

tekanan kelompok, dll) Dorongan untuk
Persepsi manfaat penggunaan
bertindak :
smartphone : memberikan
berita/informasi yang up-to-date, (faktor eksternal)
terhubung dengan banyak teman
di smartphone, dll.  Media Massa
 Dorongan orang
Persepsi hambatan ataun kendala tua, teman sebaya
penggunaan smartphone : tidak  Dorongan dari
memiliki kuota, jauh dari jaringan lingkungan
seluler, terputus dengan jaringan sekitarnya.
kuota/WiFi
Gambar 2. 1 Kerangka Teori

Health Belief Model (HBM) (Becker et al., 1974)
43
D. Kerangka Konsep
Peran Orang Tua
Teman Sebaya Nomofobia
Lingkungan sekitar
Gambar 2. 2 Kerangka Konsep
E. Hipotesis
Hipotesis adalah suatu pernyataan asumsi tentang hubungan antara dua
atau lebih variabel yang diharapkan bisa menjawab suatu pernyataan
dalam penelitian (Nursalam, 2013)
Hipotesis dalam penelitian ini adalah :
Ha : Ada hubungan antara peran orang tua, teman sebaya dan lingkungan
sekitar terhadap nomofobia pada remaja di SMA N 1 KEJOBONG
Ho : Tidak ada hubungan antara peran orang tua, teman sebaya dan
lingkungan sekitar terhadap nomofobia pada remaja di SMA N 1
KEJOBONG
44
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Jenis penelitian ini adalah survey analitik. Jenis penelitian ini
mencoba mencari tahu bagaimana dan mengapa fenomena kesehatan itu
terjadi. Kemudian menganalisis dinamika korelasi antara fenomena atau
antara faktor resiko dengan faktor yang mempengaruhi. Dengan desain
penelitian cross sectional yaitu sebuah studi yang mengkaji dinamika
hubungan antara faktor dan efek resiko, melalui suatu pendekatan, satu
observasi atau pengumpulan data sekaligus dalam suatu waktu
(Notoatmodjo, 2017).
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Kejobong, Purbalingga.
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei - Juni.
C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling
1. Populasi
Populasi adalah domain yang dapat digeneralisasikan yang terdiri
dari objek atau subjek yang menunjukkan karakteristik dan fitur
tertentu untuk dipelajari dan disimpulkan oleh peneliti (Sugiyono,
2013). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa siswi Kelas X dan
XI di SMA Negeri 1 Kejobong sebanyak 514 siswa.
45
2. Sampel
Sampel adalah sebagian dari keseluruhan obyek yang diteliti dan
dianggap mewakili seluruh populasi, dan kumpulan itu mewakili
sebanyak mungkin populasi (Notoatmodjo, 2015). Jumlah sampel yang
akan digunakan dalam penelitian ini sebanyak 78 siswa di kelas X dan
XI. Penentuan sampel ini berdasarkan pada rumus Uji hipotesis beda 2
proporsi (Supriyadi, 2014) yaitu sebagai berikut:
{ √ ( ) √ ( ) ( )}
( )
Keterangan :
n = Jumlah sampel
= Nilai distribusi normal baku (tabel Z) pada level
of significant = 5%
= Power of the test (%)
P = Rata rata dan proporsi [ ]
= Anticipated population proportion 1 (P1)\
= Anticipated population proportion 2 (P2)
Dari perhitungan rumus diatas dihasilkan sampel dalam penelitian
ini sebanyak 39 siswa di kelas X dan 39 dikelas XI SMA Negeri 1
Kejobong, jadi total sampel pada penelitian ini adalah 78 siswa.
46
3. Teknik sampel
Teknik sampel dalam penelitian ini menggunakan Simple Random
Sampling. Simple Random Sampling yaitu proses pengambilan sampel
dari populasi dilakukan secara acak tanpa mempertimbangkan atau
memperhatikan strata yang terdapat dalam populasi (Sugiyono, 2013).
Adapun kriteria inklusi dan eksklusi pada penelitian yang akan
dilakukan adalah sebagai berikut (Sugiyono, 2013) :
a. Kriteria Inklusi
1) Siswa yang tercatat sebagai siswa aktif di kelas X dan XI
SMA N 1 Kejobong
2) Siswa kelas X dan XI di SMA Negeri 1 Kejobong yang
memiliki akses smartphone dan internet
3) Siswa kelas X dan XI yang bersedia menjadi responden
b. Kriteria Eksklusi
1) Siswa yang tidak hadir dikarenakan sakit pada saat
dilakukan penelitian di SMA Negeri 1 Kejobong
2) Siswa yang tidak bersedia menjadi responden penelitian.
D. Variabel Penelitian
Variabel penelitian adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri,
sifat, dan ukuran yang dimiliki atau didapatkan oleh satuan penelitian
tentang suatu konsep penelitian tertentu (Notoatmdjo, 2015). Dalam
penelitian ini terdapat varibel, yaitu variabel bebas (independen), dan
variabel terikat (dependen).
47
1. Variabel Independen (Variabel Bebas)
Variabel bebas adalah suatu variabel yang dapat menjadi pengaruh
atau nilai variabel dapat mempengaruhi variabel lainnya (Sugiyono,
2013). Variabel dalam penelitian ini yaitu peran orang tua, teman
sebaya dan lingkungan sekitar.
2. Variabel Dependen (Variabel Terikat)
Variabel terikat adalah suatu variabel yang diamati dan diukur
guna menentukan terjadinya hubungan atau pengaruh untuk variabel
bebas (Sugiyono, 2013). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah
Nomphobia pada remaja.
E. Definisi Operasional
Definisi operasional merupakan alat yang dibuat guna
mengumpulkan data dan menghindari adanya suatu perbedaan interpretasi
serta menjadi batas pada ruang lingkup variabel (Saryono, 2013). Adapun
definisi operasional dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
Tabel 3. 1 Definisi Operasional

No. Variabel Definisi Operasional Alat Ukur Hasil Ukur Skala
1 Variabel Penilaian terhadap Kuesioner 0. Kurang : 0 Ordinal
bebas : peran orang tua yang Peran orang -20
Peran orang diterapkan pada tua 1. Cukup :
tua perilaku remaja berupa 21-40
peran orang tua sebagai 2. Baik : 41 –
pendidik, pendorong, 60
pengasuh, konselor,
pengawas berkaitan
dengan nomofobia pada
remaja
2 Teman Interaksi pada anak – Kuesioner 0. Negatif :0- Ordinal
sebaya anak dengan tingkat Teman 20
48
usia yang sama serta sebaya 1. Positif :21-
mempunyai tingkat 40
keakraban yang relatif
tinggi diantara
kelompoknya
3 Lingkungan Tempat dimana orang Kuesioner 0. Buruk: 0- Ordinal
masyarakat orang saling Lingkungan 20
berinteraksi baik Masyarakat 1. Baik: 20-40
interaksi sosial maupun
sosialkultural antar
sesama anggota
masyarakat yang sesuai
dengan nilai – nilai dan
norma – norma di
lingkungan tersebut.
4 Nomofobia Jenis ketakutan atau Kuesioner 0. Ringan: 0- Ordinal
kecemasan yang NMP-Q 33
dialami ketika jauh dari 1. Sedang:
smartphone. Orang 34-66
yang memiliki sikap 2. Berat: 67-1
nomofobia mereka akan 00
merasa gelisah, cemas
ketika jauh dari
smartphone.
F. Instrumen Penelitian
1. Instrumen Peran orang tua
Kuisioner ini menggunakan 5 tingkat jawaban yaitu Selalu, Sering,
Kadang – kadang, Jarang dan Tidak Pernah. Jumlah pertanyaan dalam
kuesioner ini berjumlah 15 butir pertanyaan yang pada pengisian
formulir kuisioner diisi dengan mencentang atau memberikan tanda
ceklis () pada jawaban yang dianggap sesuai dengan pendapat
responden. Dalam kuesioner ini berisi pertanyaan positif (Favorable)
dan negatif (Unfavorable). Kuesioner ini akan dibagikan bersamaan
49
dengan penyebaran kuesioner nomofobia. Kuesioner peran orang tua
ini dibuat atau didesain oleh peneliti sendiri, peneliti berpedoman pada
teori yang dikembangkan, yang kemudian menjadi landasan dalam
bentuk indikator dan dijadikan acuan dalam penyusunan pernyataan.
Tabel 3. 2 Indikator Variabel Peran orang tua

No. Aspek Indikator Total No. Item
Pertanyaan F(+) UF (-)
1 Sebagai 1,2,3,4 4
pendidik
2 Sebagai 5,6,7 3
pengawas 1,2,4,5,7,8,9, 3,6,10,14
3 Sebagai 8,9 2 11,12,13,15
pengasuh
4 Sebagai 10,11,12 3
konselor
5 Sebagai 13,14,15 3
Motivator
2. Instrumen Teman sebaya
kuesioner ini berjumlah 10 butir pertanyaan dimana dalam pengisian
lembar kuisioner ini diisi dengan memberikan tanda ceklis atau
centang () pada jawaban yang dianggap sesuai dengan pendapat
responden. Kuesioner ini akan diberikan pada saat yang bersamaan
diberikannya kuesioner nomofobia. Dalam kuesioner ini terdapat
pertanyaan Positif (Favorable) dan negatif (Unfavorable). Kuesioner
peran teman sebaya ini dibuat atau didesain oleh peneliti sendiri,
50
peneliti berpedoman pada teori yang dikembangkan, yang kemudian
menjadi landasan dalam bentuk indikator dan dijadikan acuan dalam
penyusunan pernyataan.
Tabel 3. 3 Indikator Variabel Teman sebaya

1 Sumber 1,2,3,4 4
Informasi
2 Sumber 5,6,7 3 2,3,4,5,7 1,6,8,9,10
Kognitif
3 Sumber 8,9,10 3
Emosional
3. Instrumen Lingkungan Sekitar
kuesioner ini berjumlah 10 butir pertanyaan dimana dalam pengisian
lembar kuisioner ini diisi dengan memberikan tanda ceklis atau
centang () pada jawaban yang dianggap sesuai dengan pendapat
responden. Kuesioner ini akan diberikan pada saat yang bersamaan
diberikannya kuesioner nomofobia. Dalam kuesioner ini terdapat
pertanyaan Positif (Favorable) dan negatif (Unfavorable). Kuesioner
Lingkungan masyarakat ini dibuat atau dirancang oleh peneliti sendiri,
peneliti berpedoman pada teori yang dikembangkan, yang kemudian
menjadi landasan dalam bentuk indikator dan dijadikan acuan dalam
penyusunan pernyataan.
51
Tabel 3. 4 Kuesioner Lingkungan Masyarakat
1 Kegiatan anak 1,2, 2
dalam
masyarakat
2 Media massa 3,4,5 3 1,4,7,10 2,3,5,6,8,9
3 Teman 6,7,8 2
sepergaulan
4 Bentuk 9,10 3
kehidupan
masyarakat
4. Instrumen Penelitian Nomofobia
kuesioner ini berjumlah 20 butir pertanyaan. Kuesioner nomofobia ini
menggunakan jenis kuesioner NOMOPHOBIA QUESTIONNAIRE
(NMP-Q).
Tabel 3. 5 Kuesioner nomofobia (NMP – Q)

1 Tidak mampu 10 – 16 7
berkomunikasi
2 Kehilangan 6–9 4
Koneksi
3 Tidak dapat 1–5 5 1 – 20
mengakses
informasi
4 Merasa tidak 17 – 20 4
nyaman
52
Kualitas instrument ditentukan oleh kualitas pengumpulan data.
Agar kualitas suatu perangkat dapat dipertanggung jawabkan
penggunaannya, maka harus dibuktikan melalui uji validitas dan
reliabilitas. Langkah-langkah pengujian validitas dan reliabilitas
dilakukan sebagai berikut :
1) Uji Validitas
Uji validitas merupakan uji yang dilakukan oleh peneliti
untuk mengetahui ketepatan suaru pertanyaan yang digunakan
dalam mengukur variabel. Uji validitas dilakukan pada siswa SMA
Negeri 1 Kemangkon, Purbalingga sebanyak 31 responden.
Apabila r hitung positif dan ≥ r tabel (0,349), maka item
pertanyaan valid. Dan apabila r hitung negatif atau < r tabel
(0,349), maka item pernyataan adalah tidak valid.
Berdasarkan validitas kuesioner pada variabel peran orang
tua sebanyak 15 pertanyaan memiliki r hitung antara nilai 0,485 –
0,832 > r tabel 0,349 sehingga dapat dinyatakan valid. Berdasarkan
validitas kuesioner pada variabel teman sebaya sebanyak 10
pertanyaan memiliki r hitung antara nilai 0,499 – 0,837 > r tabel
0,349 sehingga dapat dinyatakan valid. Berdasarkan validitas
kuesioner pada variabel lingkungan masyarakat sebanyak 10
pertanyaan memiliki r hitung antara nilai 0,507 – 0,817 > r tabel
0,349 sehingga dapat dinyatakan valid.
53
2) Uji reliabilitas
Reliabilitas adalah alat ukur pada prinsipnya digunakan
untuk menunjukkan sejauh mana alat ukur dapat memberikan hasil
pengukuran relatif tidak berbeda bila dilakukan pengukuran
kembali terhadap subyek yang sama (Hidayat, 2014).
Hasil uji reliabilitas pada penelitian ini diketahui bahwa
kuesioner peran orang tua memiliki nilai α = 0, 897, kuesioner
teman sebaya memiliki nilai α = 0, 833, kuesioner lingkungan
masyarakat memiliki nilai α = 0, 808. Nilai alpha Cronbach 0,6
sehingga dapat disimpulkan bahwa ketiga kuesioner dapat
dinyatakan reliabel, dapat dipercaya dan diandalkan sebagai alat
pengumpulan data.
G. Teknik Pengumpulan Data dan Analisis Data
1. Teknik Pengumpulan Data
Menurut Sugiyono (2014) pengumpulan data merupakan langkah
yang paling strategis dalam penelitian karena tujuan penelitian adalah
untuk memperoleh informasi. Teknik pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah data primer yang dikumpulkan
dari individu atau orang seperti dari hasil wawancara, survey dan
perlakuan terhadap responden. Data primer adalah informasi yang
dikumpulkan langsung dari partisipan penelitian dengan menggunakan
alat pengukur atau alat pencari informasi secara langsung sebagai
sumber informasi yang dicari pada subjek, alat pengukur seperti
54
kuesioner untuk mengumpulkan data. Data primer penelitian ini
berasal dari siswa kelas X dan XI SMA N 1 Kejobong.
2. Analisis Data
a. Analisis univariat
Analisis ini hanya menghasilkan distribusi frekuensi dan
persentase. Analisis univariat bertujuan untuk menjelaskan
karakteristik dari masing-masing variabel yang diteliti. Persentase
dihitung menggunakan rumus sebagai berikut (Notoatmdjo, 2015) :
Rumus :
Keterangan :
P = Prosentase
X = Hasil objek yang diteliti
n = Jumlah seluruh objek yang diteliti
Pada penelitan ini menganalisis data untuk mendapatkan
gambaran data distribusi masing – masing variabel secara online,
yaitu variabel independent peran orang tua kemudian untuk
variabel dependent nomofobia remaja.
b. Analisis Bivariat
Data yang diperoleh kemudian diolah menggunakan
analisis data menggunakan uji Chi-Square. Prasyarat untuk
melakukan uji chi-square adalah bahwa tidak ada sel dengan
jumlah yang diamati kurang dari 1 dan tidak ada sel dengan
55
expected count kurang dari 5, tidak lebih dari 20% dari jumlah sel.
Tujuan analisis bivariat penelitian ini adalah untuk mengetahui
peran orang tua dan teman sebaya dalam nomofobia pada remaja di
SMA Negeri 1 Kejobong. Uji chi-square mempunyai rumus :
Rumus chi square :
( )
∑
Keterangan :
k : banyaknya kategori/sel 1,2,..k
frekuensi observasi untuk ke-i
frekuensi ekspektasi untuk kategori ke-i
Untuk menunjukan signifikasi hasil perhitungan statistic
digunakan batas signifikasi α = 0.05. Hipotesis diterima jika nilai
p< 0,05 artinya terjadi suatu hubungan antara peran orang tua,
lingkungan sekitar dan teman sebaya pada nomofobia remaja.
Sedangkan jika hasil hipotesa menunjukan nilai p> 0, 05 maka
tidak ada hubungan tiga faktor tersebut pada nomofobia remaja.
3. Pengolahan Data
Pengolahan data dilakukan menggunaan computer melalui tahap –
tahap berikut ini (Sugiyono, 2013) :
a. Editing
Pengolahan data yang dilakukan menggunakan editing
dilakukan dengan cara memeriksa kembali atas jawaban kuisioner
56
yang telah diisi dan dikembalikan kepada responden. Jika terdapat
jawaban yang tidak lengkap maka akan dikembalikan untuk
dilengkapi kepada responden.
b. Scoring
Scoring akan dilakukan untuk mengetahui skor atau jumlah
nilai dari jawaban responden atas kuisioner yang diberikan.
1) Peran orang tua
Batasan nilai yang digunakan untuk memberikan skor pada
kuisioner "Peran orang tua” yaitu menggunakan 5 tingkatan,
Untuk pertanyaan favorable yaitu selalu (4), sering (3), kadang
- kadang (2), jarang (1), tidak pernah (0). Dan untuk pertanyaan
unfavorable yaitu selalu (0), sering (1), kadang – kadang (2),
jarang (3), tidak pernah (4). Sesuai dengan 10 item pertanyaan.
maka dapat dijelaskan di bawah ini :
Nilai tertinggi dari skala = 15 x 4 = 60
Nilai terendah dari skala = 0 x 15 = 0
Rentangan nilai = 60 – 0 = 60
Kemudian banyaknya kriteria pada “Peran orang tua” ada 3
yaitu baik, cukup dan kurang.
Nilai interval = Rentang nilai : banyaknya kriteria
= 60 : 3
= 20
57
Didapatkan dari nilai interval adalah 20, nilai tertinggi adalah
40 dan nilai terendah adalah 0, maka dari hasil ini dapat
ditentukan kriteria sebagai berikut :
Tabel 3. 6 Kriteria Peran orang tua
Interval Kriteria
0 – 20 Kurang
21 – 40 Cukup
41 – 60 Baik
2) Teman sebaya
kuisioner "Teman sebaya” yaitu menggunakan 5 tingkatan,
Untuk pertanyaan favorable yaitu selalu (4), sering (3), kadang
- kadang (2), jarang (1), tidak pernah (0). Dan untuk pertanyaan
unfavorable yaitu selalu (0), sering (1), kadang – kadang (2),
jarang (3), tidak pernah (4). Sesuai dengan 10 item pertanyaan.
maka dapat dijelaskan di bawah ini :
yaitu baik dan tidak baik.
= 40 : 2
58
= 20
Tabel 3. 7 Kriteria Teman sebaya
Interval Kriteria
0 – 20 Negatif
20 – 40 Positif
3) Lingkungan Masyarakat
kuisioner "Lingkungan Masyarakat” yaitu menggunakan 5
tingkatan, Untuk pertanyaan favorable yaitu selalu (4), sering
(3), kadang - kadang (2), jarang (1), tidak pernah (0). Dan
untuk pertanyaan unfavorable yaitu selalu (0), sering (1),
kadang – kadang (2), jarang (3), tidak pernah (4). Sesuai
dengan 10 item pertanyaan. maka dapat dijelaskan di bawah ini
yaitu baik dan tidak baik.
59
= 40 : 2
= 20
Tabel 3. 8 Kriteria Lingkungan Sekitar
Interval Kriteria
0 – 20 Buruk
20 – 40 Baik
4) Nomofobia
kuisioner "nomofobia” yaitu menggunakan 5 tingkatan, yaitu
Sangat Setuju (5), Setuju (4), Kurang Setuju (3), Tidak Setuju
(2), Sangat Tidak Setuju (1) . Sesuai dengan 20 item
pertanyaan. maka dapat dijelaskan di bawah ini :
Kemudian banyaknya kriteria pada “nomofobia” ada 3 yaitu
Berat, sedang, dan rendah.
= 100 : 3
60
= 33
Tabel 3. 9 Kriteria nomofobia
Interval Kriteria
67 – 100 Berat
34 – 66 Sedang
0 – 33 Ringan
c. Coding
Klasifikasi akan dengan cara memberikan tanda pada
masing-masing jawaban menggunakan kode yang berupa angka,
kemudian dipindah kedalam suatu tabel kerja untuk mempermudah
dalam pembacaan.
Pada variabel peran orang tua baik menggunakan kode 3,
cukup menggunakan kode 2 dan kurang menggunakan kode 1.
Pada variabel teman sebaya kode 2 digunakan untuk positif, dan
kode 1 untuk negatif. Kemudian untuk variabel lingkungan
masyarakat menggunakan kode 2 untuk baik dan kode 1 untuk
buruk. Selanjutnya untuk variabel nomofobia menggunakan kode 3
untuk kategori berat, kode 2 untuk kategori sedang, kode 1 untuk
kategori rendah.
61
d. Prosesing
Merupakan langkah lanjutan yang dilakukan setelah data
melalui editing dan coding yang akan diproses melalui alat pada
program computer.
e. Entry
Dalam tahap pengolahan data ini dilakukan dengan
memasukan data yang sudah diperoleh dengan menggunakan
system atau program computer.
f. Cleaning
Tahap yang dilakukan dengan mengecek ulang data yang
akan dimasukan, karena bisa sja data belum relefan.
g. Tabulating
Tahap memasukkan data pada tabel yang sesuai dengan
kelompoknya sesuai dengan tujuan penelitian. Kemudian data
diproses atau dijumlahkan dan hasilnya dimasukan dalam kategori
sesuai dengan jumlah pertanyaan.
H. Alur Penelitian
1. Tahap Persiapan
Dalam tahap persiapan ini berisikan beberapa kegiatan
pengumpulan data yaitu :
a. Persiapan materi studi pustaka dan studi pendahuluan yang
mendukung penelitian yang akan diteliti.
62
b. Pembuatan proposal penelitian yang dilanjutkan dengan
pengujian proposal penelitian.
c. Melakukan koordinasi dan meminta izin pada tempat yang akan
dilakukan penelitian dalam hal ini adalah hubungan peran orang
tua, teman sebaya dan lingkungan sekitar terhadap nomofobia
pada remaja di SMA Negeri 1 Kejobong.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Peneliti meminta data siswa kelas X dan XI di SMA Negeri 1
Kejobong.
b. Peneliti melakukan pengambilan responden dengan
menggunakan teknik Simple Random Sampling, dimana
peneliti memanggil anak yang akan menjadi responden dengan
melihat daftar presensi siswa.
c. Setelah responden dari setiap kelas (X dan XI) sudah
ditentukan kemudian peneliti mengumpulkan responden dalam
satu ruangan.
d. Peneliti mengumpulkan responden dan meminta kontrak waktu
dengan responden yang kemudian peneliti menjelaskan
maksud, dan prosedur penelitian kepada responden.
e. Responden yang bersedia mengisi kuesioner kemudian diminta
untuk menandatangani lembar informed consent.
f. Setelah menandatangani lembar informed consent responden
yang bersedia menjadi sampel penelitian diminta mengisi
63
lembar kuesioner yang dibagi oleh peneliti. Kuesioner tersebut
berisi tentang kuesioner peran orang tua, teman sebaya,
lingkungan masyarakat dan kuesioner nomofobia.
g. Setelah selesi mengisi kuesioner responden mengumpulkan
hasil pengisian kuesioner kepada peneliti, yang kemudian oleh
peneliti diperiksa apakah sudah lengkap semua kuesionernya
sesuai dengan jumlah sampel dan diperiksa juga apakah ada
jawaban yang belum diisi oleh responden atau tidak. Jika
sudah lengkap semua selanjutnya peneliti melakukan
pengolahan data hasil penelitian.
3. Tahap evaluasi hasil pelaksanaan
Menyusun laporan mengenai jalannya penelitian serta hasil
penelitian yang berupa interpretasi menurut analisis data.
I. Etika Penelitian
Dalam melakukan penelitian, peneliti sebelumnya akan mengajukan
perizinan kepada pihak sekolah yang akan dilakukan penelitian disini yaitu
SMA Negeri 1 Kejobong. Kemudian kuisioner diberikan kepada
responden dengan menekankan masalah etika yang meliputi (Hidayat,
2014).
1. Informed concent (Lembar persetujuan)
Informed concent merupakan salah satu cara untuk mencapai
kesepakatan antara peneliti dan responden. Formulir persetujuan ini
diberikan kepada responden yang memenuhi kriteria inklusi, jabatan,
64
dan minat. Tujuannya adalah agar responden mengetahui maksud dan
tujuan penelitian serta manfaat penelitian. Jika calon responden
menolak, peneliti tidak akan memaksa dan tetap menghormati hak
tersangka. Peneliti meminta persetujuan dan menjelaskan tujuan dan
manfaat penelitian kepada responden sebelum mengisi kuesioner.
2. Anonimity (tanpa nama)
Anonymity merupakan masalah etik menerapkan anonimitas ketika
nama responden tidak diberikan pada halaman pengukuran, tetapi hanya
kode pada formulir pengumpulan data. Peneliti meminta responden
untuk memasukkan nama dengan inisial untuk melindungi privasi
responden.
3. Confidentially (kerahasiaan)
Kerahasiaan data responden dijamin oleh peneliti, hanya kelompok
data tertentu saja yang dilaporkan sebagai hasil penelitian. Peneliti
menjaga kerahasiaan informasi yang diterimanya, termasuk informasi
responden yang diterimanya.
4. Beneficence (manfaat)
Peneliti memberikan informasi tentang pentingnya faktor-faktor
yang mempengaruhi nomofobia pada remaja. Inilah yang perlu
dilakukan peneliti agar responden dapat melihat nilai dari penelitian ini.
5. Non-maleficience (tidak membahayakan)
Dalam penelitian ini peneliti mempertimbangkan fakta bahwa
subyek atau responden tidak dirugikan sedikitpun baik secara materil
65
maupun materiil. Penelitian ini tidak merugikan responden yang
bersedia menjadi responden dengan menandatangani formulir informed
consent.
6. Balancing Harms and Benefits
Dalam studi ini, para peneliti mencoba meminimalkan bahaya atau
dampak yang dapat meruhikan pada subjek penelitian.
7. Respect of Person
Penelitian ini menjunjung tinggi harkat dan martabat manusia, dan
yang pertama adalah setiap individu (responden) diperlakukan sebagai
pribadi yang mandiri (self-determination). Kedua, setiap individu yang
otonominya kurang atau hilang harus mendapat perlindungan. Dia
memiliki hak untuk kebebasan jika responden menolak. Dalam hal ini,
tidak perlu menandatangani informed consent..
66
BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Subjek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 19 Mei 2023 di SMA
Negeri 1 Kejobong Kecamatan Kejobong Kabupaten Purbalingga.
Responden dalam penelitian ini yaitu siswa kelas X dan XI SMA
Negeri 1 Kejobong. Responden dalam penelitian ini berjumlah 78
responden dan menggunakan cara teknik simple random sampling.
2. Analisis Univariat
a. Karakteristik Responden
Tabel 4. 1 Karakteristik responden
Karakteristik Responden F (n=78) Persentase
Jenis Kelamin
 Laki – Laki 24 30,8%
 Perempuan 54 69,2%
Usia
 15 – 16 tahun 59 75,6%
 17 – 18 tahun 19 24,4%
Kelas
 Kelas X 39 50%
 Kelas XI 39 50%
Waktu penggunaan smartphone sehari
 ≤4 jam 13 16,7%
65 83,3%
 ≥4 jam
Total 78 100%
(Dari tabel 4.1 disampaikan bahwa mayoritas responden
berjenis kelamin perempuan dengan usia paling banyak 15-16 tahun,
rata – rata kelas X dan XI seimbang dan paling banyak penggunaan
smartphone sehari diatas 4 Jam).
67
b. Kategori peran orang tua, teman sebaya, lingkungan masyarakat dan
nomofobia
Tabel 4. 2 Kategori peran orang tua, teman sebaya, lingkungan
masyarakat, dan nomofobia
Variabel F (%)
Peran orang tua
Peran orang tua baik 48 61,5
Peran orang tua cukup 25 32,1
Peran orang tua kurang 5 6,4
Teman sebaya
Teman sebaya positif 38 48,7
Teman sebaya negatif 40 51,3
Lingkungann masyarakat
Lingkungann masyarakat baik 36 46,2
Lingkungann masyarakat buruk 42 53,8
Nomophobia
Nomophobia berat 19 24,4
Nomophobia sedang 45 57,7
Nomophobia ringan 14 17,9
Total 78 100,0
(Dari tabel 4.2 menunjukkan mayoritas peran orang tua dalam

kategori baik (61,5%), teman sebaya dalam kategori negatif (51,3),
lingkungan masyarakat dalam kategori buruk (53,8%), dan
nomofobia dalam kategori sedang (57,7%).
3. Analisis Bivariat
a. Hubungan peran orang tua terhadap nomofobia pada remaja di

SMA Negeri 1 Kejobong
Tabel 4. 3 Uji Chi Square Peran orang tua terhadap nomofobia

pada Remaja
Peran Nomofobia Total p-
orang tua Ringan Sedang Berat value
N % N % N % N %
Kurang 1 20,0 0 0,0 4 80,0 5 100
Cukup 4 16,0 14 56,0 7 28,0 25 100 0,026
Baik 9 18,8 31 64,6 8 16,7 48 100
Total 14 17,9 45 57,7 19 24,4 78 100
68
(Dari tabel 4. 6 menunjukkan hasil chi square diperoleh p-value
sebesar 0,026 (≤ 0,05), yang artinya terdapat hubungan antara
peran oranng tua dengan nomofobia pada remaja, dengan maksud
semakin kurang peran orang tua maka semakin berat nomofobia
yang dialami remaja, sebaliknya semakin baik peran orang tua
maka semakin ringan nomofobia yang dialami remaja).
b. Hubungan teman sebaya terhadap nomofobia pada remaja di SMA

Negeri 1 Kejobong
Tabel 4. 4 Uji Chi Square Teman sebaya terhadap nomofobia

pada Remaja
Teman Nomofobia Total p-
sebaya Ringan Sedang Berat value
N % N % N % N %
Negatif 6 15,0 17 42,5 17 42,5 40 100
0,001
Positif 8 21,1 28 73,7 2 5,3 38 100
Total 14 17,9 45 57,7 19 24,4 78 100
(Dari tabel 4.7 menunjukkan hasil chi square diperoleh p-value
sebesar 0,001 (≤ 0,05) yang artinya terdapat hubungan antara
teman sebaya dengan nomofobia pada remaja. Semakin negatif
peran teman sebaya maka semakin berat nomofobia yang dialami,
sebaliknya semakin positif peran teman sebaya maka semakin
ringan nomofobia yang dialami remaja).
69
c. Hubungan lingkungan masyarakat terhadap nomofobia pada remaja
di SMA Negeri 1 Kejobong
Tabel 4. 5 Uji Chi Square Lingkungan Masyarakat terhadap

nomofobia pada Remaja
Lingkungan Nomofobia Total p-
Masyarakat Ringan Sedang Berat value
N % N % N % N %
Buruk 3 7,1 25 59,5 14 33,3 42 100
0,011
Baik 11 30,6 20 55,6 5 13,9 36 100
Total 14 17,9 45 57,7 19 24,4 78 100
(Dari tabel 4.8 menunjukkan hasil chi square diperoleh p-value
sebesar 0,011 (≤ 0,05) yang artinya terdapat hubungan antara
lingkungan masyarakat dengan nomofobia pada remaja. Semakin
buruk peran lingkungan masyrakat maka semakin berat nomofobia
yang dialami remaja, sebaliknya semakin baik peran lingkungan
masyarakat maka semakin ringan nomofobia yang dialami remaja).
B. Pembahasan
1. Analisis Univariat
a. Karakteristik Responden
Berdasarkan hasil penelitian bahwa paling banyak responden
berjenis kelamin perempuan dan karakteristik usia paling banyak
responden usia 15–16 tahun. Seperti penelitian yang dilakukan oleh
Gezgin et al, (2018) yang menujukkan tingkat nomofobia siswa
sekolah menengah atas ditemukan sedikit di atas rata-rata. Berkaitan
70
dengan perbedaan gender, siswi memiliki kecenderungan yang lebih
tinggi untuk menunjukkan perilaku nomofobia dibandingkan dengan
siswa laki-laki. Penelitian lain dilakukan oleh mayangsari, 2014
(dalam Prasetyo & Ariana, 2016) menyatakan bahwa nomofobia
pada jumlah perempuan lebih banyak sekitar 56% dibandingkan
laki-laki 47% pada usia 15-18 tahun.
Hal ini didukung oleh data dari Smart Platform for Mobile
Marketing and E-Commerce yang menerbitkan data terbaru
Smartphone User Personal Report (SUPR) atau Laporan Personal
Pengguna smartphone di Indonesia untuk tahun 2015. Dalam laporan
ini, pengguna smartphone paling banyak terwakili di antara mereka
yang berusia 30 tahun ke bawah lebih besar, terhitung sekitar 61%
(Hasan, 2015).
Tkhostov & Rasskazova (2013) mengatakan bahwa psikologi
remaja merupakan salah satu faktor utama yang menempatkan
remaja pada risiko yang lebih tinggi untuk mengalami adiksi
smartphone dibandingkan dengan kelompok yang lebih tua.
Remaja usia sekolah menengah khususnya banyak
melakukan kegiatan belajar dan mencari informasi dengan
menggunakan smartphone sebagai media atau alat bantu, termasuk
menggunakan smartphone untuk kegiatan lain seperti mendengarkan
musik, browsing, menggunakan media sosial, menonton, dan
bermain game. Penelitian yang dilakukan oleh Demirci et al., (2015)
71
yang menemukan bahwa pengguna smartphone perempuan lebih
banyak daripada pengguna smartphone laki-laki. Karena wanita
memiliki keinginan komunikasi yang lebih besar daripada pria, yang
membuat mereka hampir setiap saat melihat smartphone. Selain itu,
wanita percaya bahwa mengecek internet yang konsisten dapat
membina hubungan yang hal tersebut dapat mengarahkan wanita
untuk menggunakan smartphone mereka lebih sering dan lebih lama.
Hasil penelitian ini sebanding dengan penelitian sebelumnya
yang dilakukan oleh Park et al. (2014) wanita memiliki risiko
kecanduan smartphone yang lebih tinggi dibandingkan pria. Hal ini
dikarenakan wanita relatif lebih sering menggunakan fungsi
smartphone dibandingkan pria, terutama untuk berhubungan dengan
banyak orang melalui jejaring sosial, aplikasi chatting dan hiburan.
Berdasarkan hasil penelitian waktu penggunaan smartphone
dalam sehari terbanyak lebih dari 4 jam (83,3%). Menurut Penelitian
University of Oxford yang dikutip dalam Hepilita & Gantas, (2018)
durasi ideal aktivitas internet per hari adalah 257 menit atau sekitar 4
jam 17 menit. Jika berlangsung lebih dari 4 jam 17 menit, perangkat
dianggap mempengaruhi fungsi otak dan psikologis anak. Gangguan
pada otak tersebut mengakibatkan orang yang mengalami suatu
ketergantungan atau kecanduan kehilangan beberapa
kemampuan/fungsi otak, antara lain fungsi atensi (memusatkan
perhatian terhadap sesuatu hal), fungsi eksekutif (merencanakan dan
72
melakukan tindakan) dan fungsi inhibisi (kemampuan untuk
membatasi). Kurangnya kontrol terhadap konsumsi internet
seseorang dapat menyebabkan penurunan fisik dan psikologis
kesejahteraan, dengan gejala terkait seperti kesusahan, kemarahan,
kehilangan kontrol, penarikan sosial, keluarga konflik dan lainnya
mendorong orang kearah isolasi (Quaglio & Millar, 2020). Sebagian
besar mahasiswa menggunakan smartphone sebagai tutorial atau
kuliah online, aplikasi yang biasa digunakan adalah WhatsApp,
Instagram, YouTube, Zoom, TikTok dan game online. Kecanduan
ini memiliki dampak negatif yang sangat mengesankan. Kecanduan
smartphone ini disebabkan oleh penggunaan smartphone yang lama,
hal ini menyebabkan kurangnya interaksi langsung.
b. Kategori nomofobia, peran orang tua, teman sebaya dan lingkungan
masyarakat
Hasil klasifikasi menunjukkan bahwa skor subjek semakin
tinggi skor yang dimiliki, semakin besar nomofobia pada diri
subjek. Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar dari mereka
menderita nomofobia sedang (57,7%).
Nomofobia terus meningkat di Inggris, dengan 66% dari
1.000 orang yang disurvei takut kehilangan smartphone atau hidup
tanpanya. nomofobia adalah rasa takut yang berlebihan akan
kehilangan smartphone.
73
LA Times juga melakukan survei dan menemukan bahwa
53% responden mengatakan mereka khawatir tidak membawa
smartphone. Hasil survei mengungkapkan bahwa perempuan lebih
dominan dalam hal nomofobia, 70% wanita takut jika tidak
memiliki smartphone. Pada saat yang sama, 60% pria mengaku
nomofobia. nomofobia cenderung menyerang kaum muda, sekitar
77% dari usia 16 hingga 24 tahun.
Tingkat nomophobia ringan pada remaja dapat disebabkan
karena para remaja masih bisa mengontrol penggunaan smartphone
dan menggunakannya untuk keperluan tertentu seperti
mengerjakan tugas dan lain sebagainya. Tingkat nomophobia
sedang dapat disebabkan karena para remaja tidak hanya
membutuhkan smartphone untuk aktifitas seperti belajar namun
keinginan untuk bergaul dan diterima dikelompok sebayanya.
Tingkat nomophobia berat dapat disebabkan karena para remaja
tidak menyeimbangkan penggunaan smartphone sesuai kebutuhan
dan menjadikan smartphone sebagai kebutuhan yang harus
dipenuhi sehari-hari tanpa adanya pengawasan dan
kontrol yang baik (Riyanti et al., 2021).
Individu yang mengalami nomofobia memiliki ciri-ciri
antara lain tidak pernah mematikan ponsel, terobsesi untuk
mengecek pesan dan panggilan tak terjawab, membawa ponsel
kemana-mana, menggunakan ponsel di waktu yang tidak tepat, dan
74
melewatkan interaksi langsung (Kanmani et al., 2017). nomofobia
memiliki sifat multi-dimensi mulai dari gejala sosial, fisiologis,
dan fisik yang apabila dirangkum akan menjadi sangat tergantung
pada smartphone (Bragazzi & Del Puente, 2014). Pada beberapa
kasus, individu merasakan efek secara fisik seperti panik, nafas
yang pendek, gemetar, berkeringat, detak jantung meningkat, nyeri
dibagian leher dan punggung ketika posel mati atau tidak dapat
digunakan (Kanmani et al., 2017).
Ciri – ciri dan karakteristik orang yang mengidap
nomofobia yaitu : Habiskan waktu dengan menggunakan
smartphone, menggunakan setidaknya satu perangkat atau lebih
dan selalu bawa pengisi daya. Cemas dan gugup saat smartphone
tidak tersedia di dekat atau di luar tempatnya. Selain itu, juga
merasa tidak nyaman saat terjadi gangguan atau tidak ada jaringan
dan daya baterai lemah. Selalu lihat layar smartphone dan periksa
pesan atau panggilan masuk. David Laramie menyebut ringxiety
atau perasaan yang menganggap smartphone bergetar atau
berdering. Tidak mematikan smartphone dan selalu menyalakan
smartphone 24 jam/seharian. Selain itu, smartphone diletakkan di
atas tempat tidur saat tidur. Tidak menyenangkan berkomunikasi
dengan menggunakan teknologi baru. Biaya yang dikeluarkan
untuk smartphone tinggi (Bragazzi & Del Puente, 2014).
75
Hasil kategorisasi tersebut adalah semakin tinggi skor
subjek maka semakin kecil peran orang tua pada subjek, dan
semakin rendah skor subjek maka semakin baik peran orang tua
pada subjek.
Hasil penelitian menunjukkan sebagian besar dari mereka
adalah orang tua yang baik (61,5%). Peran orang tua terhadap 78
(100%) responden siswa di SMA Negeri 1 Kejobong Kabupaten
Purbalingga menunjukan responden dengan peran orang tua berada
pada kategori baik ada 48 siswa (61,5%) responden menunjukan
peran orang tuanya berada pada kategori cukup ada 25 siswa
(32,1%) dan ada 5 (6,4%) responden menunjukan peran orang
tuanya dalam kategori kurang. Berdasarkan hasil penelitian yang
dilakukan terhadap siswa laki-laki di SMA Negeri 1 Kejobong
mayoritas peran orang tuanya ada pada kategori baik.
Orang tua berperan penting dalam pertumbuhan dan
perkembangan anak, serta dalam pembentukan karakter anak.
Upaya orang tua untuk membimbing anaknya dengan memberikan
contoh yang baik dan benar, karena anak sangat ingin tahu dan
sifat ingin menirunya. Kasih sayang dan perhatian orang tua, serta
nilai-nilai kehidupan yang mereka tanamkan, baik secara agama
maupun sosial budaya, merupakan faktor yang dapat
mempersiapkan anak menjadi pribadi yang sehat.
76
Menurut Asmayanti (2021) orang tua memgang peran
penting dalam membimbing anak remaja menuju dewasa. Orang
tua memiliki beberapa peranan penting diantaranya adalah peran
orang tua sebagai pendidik, sebagai pengasuh, sebagai pengawas
dan peran orang tua sebagai motivator. Masing- masing memiliki
peran yang harus dijalankan sebagai orang tua untuk membentuk
perilaku remaja yang baik dan terhindar dari kejadian nomofobia
yang sekarang banyak terjadi di kalangan remaja.
Peran orang tua sangat diperlukan dalam prkembangan
anak – anak remaja, hal ini sesuai dengan penelitian Dangol
(2021). Temuan dari peneliti ini menyororti pentingnya
keterlibatan orang tua sebagai faktor pelindung penting dikalangan
remaja sekolah di Nepal. Orang tua merupakan faktor eksternal
yang memiliki peran pentinga pada masa remaja sang anak,
diantaranya seperti cara asuh, dan peran orang-orang dalam
keluarga atau orang tua, kedua ini akan sangat beerpengaruh pada
perilaku remaja.
Hasil klasifikasi bahwa semakin tinggi skor yang mewakili
subjek maka semakin negatif peran teman sebaya pada diri subjek
dan semakin rendah skor yang dimiliki subjek maka semakin
positif peran teman sebaya pada diri subjek. Dari hasil penelitian
dapat dilihat bahwa sebagian besar memiliki peran teman sebaya
negatif (51,3%).
77
Teman sebaya merupakan teman berinteraksi dengan anak
yang seumuran dan memiliki tingkat kesadaran yang relatif tinggi
dalam kelompok. Orang biasanya mendapatkan dukungan sosial
dari lingkaran teman mereka. Dukungan seperti itu bisa menjadi
ungkapan kegembiraan. Teman memainkan beberapa peran dalam
proses perkembangan sosial anak. Menurut (Santrock, 2019) peran
teman sebaya dalam proses perkembangan sosial anak meliputi
peran teman, stimulus, sumber dukungan fisik, sumber dukungan
ego, perbandingan sosial dan keterikatan. Dari penjelasan di atas
dapat disimpulkan bahwa teman sebaya berperan dalam
perkembangan perilaku sosial anak. Teman memberikan
kesempatan untuk berinteraksi dengan orang di luar keluarga.
Peran terpenting teman adalah sebagai sumber informasi tentang
dunia di luar keluarga, sebagai sumber daya kognitif, sebagai
pemecah masalah dan sumber informasi, sebagai sumber emosi dan
ekspresi. ekspresi diri dan identitas.
Hasil klasifikasi menunjukan bahwa semakin tinggi skor
yang dimiliki oleh subjek maka semakin buruk peran lingkungan
masyarakat pada subjek itu sendiri dan semakin rendah skor yang
dimiliki subjek maka semakin baik peran lingkungan masyarakat
pada diri subjek. Dari hasil penelitian dapat dilihat bahwa sebagian
besar dari mereka berperan buruk dalam lingkungan sosial
(53,8%).
78
Lingkungan masyarakat adalah situasi atau kondisi
interaksi sosial dan sosial budaya yang berpotensi mempengaruhi
perkembangan karakter religius atau kesadaran beragama individu
(Yusuf, 2012). Dalam masyarakat, individu (terutama anak-anak
dan remaja) berpartisipasi dalam interaksi sosial dengan teman
sebayanya atau anggota masyarakat lainnya. Lingkungan
masyarakat (sosial) dan berbagai norma atau sistem aturan yang
melingkupi individu atau kelompok masyarakat dapat
mempengaruhi perilakunya melalui interaksinya di lingkungan
masyarakat. Lingkungan masyarakat adalah tempat manusia
berinteraksi satu sama lain, dan interaksi sosial dan budaya antar
anggota masyarakat sesuai dengan nilai dan norma lingkungan.
Beberapa faktor lingkungan yaitu kegiatan sosial anak, media
massa, teman pergaulan dan bentuk kehidupan masyarakat (Sari,
2018).
Lingkungan masyarakat yang buruk dapat berkontribusi
terhadap kejadian nomofobia pada individu. Berikut ini adalah
beberapa gambaran lingkungan masyarakat yang buruk dan
bagaimana hal itu dapat mempengaruhi terjadinya nomofobia: 1.
Ketergantungan kolektif: Jika dalam lingkungan masyarakat
banyak orang yang secara kolektif mengalami ketergantungan pada
teknologi, seperti penggunaan smartphone yang berlebihan atau
norma sosial yang mendukung penggunaan gadget sepanjang
79
waktu, hal ini bisa memperburuk kecenderungan seseorang untuk
mengembangkan nomofobia. 2.Tekanan sosial: Jika ada tekanan
sosial dari teman sebaya atau kelompok tertentu untuk selalu
online atau merespons pesan dengan cepat, individu tersebut
cenderung merasa perlu terus-menerus terhubung dengan
smartphone mereka agar tidak dianggap aneh atau ditinggalkan
oleh lingkungannya. 3. Kurangnya interaksi offline: Lingkungan
masyarakat di mana interaksi tatap muka jarang dilakukan dan
lebih sering menggunakan komunikasi digital dapat meningkatkan
risiko seseorang mengalami gejala-gejala nomofobia. Ketika
kesempatan untuk berinteraksi secara langsung sangat minim,
individu cenderung bergantung pada teknologi sebagai ganti dari
interaksi interpersonal. 4. Paparan media sosial negatif:
Lingkungan masyarakat di mana media sosial digunakan dengan
cara yang negatif, seperti cyberbullying atau body shaming, bisa
membuat individu menjadi khawatir tentang penilaian orang lain
dan menciptakan rasa takut akan hilangnya konektivitas dengan
dunia digital. 5. Kurangnya kesadaran akan manfaat offline: Jika
lingkungan masyarakat tidak mempromosikan kegiatan offline
yang bermanfaat, seperti olahraga, seni, atau interaksi sosial
langsung, individu cenderung lebih terfokus pada penggunaan
teknologi dan mengalami kesulitan dalam membatasi waktu
mereka di depan layar (Safaria et al., 2022).
80
81
2. Analisis Bivariat
a. Hubungan peran orang tua dengan nomofobia
Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat hubungan yang
signifian antara peran orang tua dengan nomofobia. Hasil penelitian
ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Angelia
dimana didapatkan hasil bahwa adanya hubungan peran orang tua
dengan nomofobia (Silvanasari & Vitaliati, 2019).
Silvanasari & Vitaliati (2019) mengemukakan bahwa peran
orang tua ternyata berhubungan signifikan dengan adiksi
smartphone. Semakin buruk persepsi orang tua terhadap peran
mereka, semakin menyebabkan remaja berperilaku berlebihan saat
menggunakan smartphone. Peran orang tua yang kurang maksimal
menunjukkan bahwa peran orang tua kurang dalam membina
hubungan yang erat antara orang tua dan anak, menanamkan
kedisiplinan, pendidikan, kesejahteraan dan perlindungan secara
umum, daya tanggap dan kepekaan, serta pemahaman orang tua
terhadap penggunaan smartphone.
Orang tua berperan penting dalam pendidikan remaja untuk
menjadikan generasi muda yang dapat meraih keberhasilan di masa
yang akan datang. Orang tua memiliki tanggung jawab yang besar
untuk membimbing anak- anaknya. Ada beberapa cara yang bisa
dilakukan orang tua untuk mencegah anak kecanduan, menetapkan
aturan penggunaan smartphone, menentukan aplikasi apa saja yang
82
boleh digunakan anak dan memantau ketika anaknya menggunakan
smartphone yang diberikan, imbangi pemakaian smartphone dengan
kegiatan lain, dan penggunaan smartphone hendaknya tidak
menggantikan peran orang tua sebagai guru utama anak (Suryameng
,2019).
Penelitian yang dilakukan oleh Khadijah (2019)
menunjukkan ada hubungan peran orang tua dengan ketergantungan
gadget pada anak. Menurut Suwarsi (dalam Khadijah 2019) beberapa
perilaku anak terkait dengan gadget yang harus diwaspadai guru
maupun orang tua yaitu ketika keasyikan dengan gadget anak jadi
kehilangan minat dalam kegiatan lain, anak tidak lagi suka bergaul
atau bermain dilua rumah dengan teman sebaya, ana cenderung
bersikap membela diri dan marah ketika ada, upaya untuk
mengurangi atau menghentikan penggunaan games, anak berani
berbohong atau mencuri-curi waktu untuk bermain gadget. Perilaku-
perilaku tersebut merupakan tanda bahwa mereka sedang
membutuhkan bantuan dalam menghentikan aktifitasnya dengan
kecanduan bermain gadget.
Peran orang tua yang baik tentunya akan mencegah anak
kecanduan menggunakan smartphone dari sudut pandang negatif.
Gambaran ini sejalan dengan penelitian sebelumnya oleh Krithika
dan Vasantha (2013) yang menemukan bahwa penggunaan
smartphone sangat terintegrasi dalam perilaku remaja dan dewasa
83
muda dengan gejala perilaku kecanduan, seperti ketika penggunaan
smartphone pasti mempengaruhi aktivitas sehari-hari menjadi
terganggu. Smartphone pada umumnya memiliki manfaat positif,
seperti dapat bersilaturahmi atau menelepon keluarga, teman, dll.
Peneliti berasumsi bahwa hal ini tentunya berkaitan dengan
optimalisasi para orang tua untuk memberikan persepsi positif
kepada generasi muda tentang penggunaan smartphone.
Lee, Kim, dan Choi (2017) menemukan bahwa konflik
merupakan faktor risiko kecanduan smartphone. Peneliti berasumsi
bahwa faktor konflik yang disebutkan dalam pengertian ini bisa jadi
adalah konflik antara anak muda dengan orang tuanya. Tidak adanya
konflik tersebut pasti akan meminimalkan kecanduan smartphone.
Beison dan Rademacher (2017) menemukan bahwa tingkat
pendidikan ayah secara signifikan berhubungan dengan masalah
penggunaan smartphone pada remaja. Orang tua yang terdidik
dengan baik tentu mampu memberikan dan memaksimalkan semua
indikator peran orang tua, termasuk menjelaskan fitur-fitur positif
smartphone.
Peran orang merupakan salah satu faktor yang sangat penting
dan berpengaruh dalam menentukan perilaku remaja salah satunya
yaitu perilaku nomofobia, peran orang tua yang baik akan
menimbulkan remaja yang baik dan peran orang tua yang kurang
baik kemungkinan besar akan menimbulkan perilaku remaja yang
84
kurang baik, orang tua yang berperan baik dan selalu mencontohkan
hal yang positif akan mengurangi perilaku buruk para remaja salah
satunya yaitu dapat mengurangi kebiasaan bermain smartphone.
b. Hubungan peran teman sebaya dengan nomofobia
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan
yang sangat signifikan antara peran teman sebaya dengaan
nomofobia. Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang
dilakukan oleh Angelia dimana didapatkan hasil bahwa adanya
hubungan peran teman sebaya dengan nomofobia (Silvanasari &
Vitaliati, 2019)
Silvanasari & Vitaliati (2019) semakin teman sebaya kurang
baik menjalankan perannya, semakin mengarah pada perilaku
kecanduan smartphone. Peran teman sebaya yang tidak baik
menunjukkan bahwa peran teman sebaya yang tidak memadai dalam
ekspresi diri juga berdampak negatif pada penggunaan smartphone.
Skarupova, Olafsson, dan Blinka (2016) mengemukakan
bahwa penggunaan smartphone merupakan prediktor positif dari
penggunaan internet yang berlebihan, yang dimoderatori oleh
peningkatan aktivitas yang dilakukan secara daring. Peningkatan
penggunaan internet di atas rata-rata juga terkait dengan penggunaan
game online dan jejaring sosial sehari-hari. Peneliti berasumsi bahwa
penggunaan smartphone dalam game dan media sosial berhubungan
dengan remaja. Ternyata teman sebaya sering mempengaruhi
85
penggunaan smartphone dalam aktivitas yang dilakukan secara
online.
Hubungan antar siswa merupakan elemen penting dari
hubungan teman sebaya. Penelitian tentang kecanduan smartphone
sebagian besar berdasarkan penyelidikan sebelumnya tentang
kecanduan internet (Bian & Leung, 2015). Ahli teori dan penelitian
sebelumnya telah lama berpendapat pentingnya hubungan teman
sebaya dalam perkembangan remaja. Menurut teori kontrol sosial,
ikatan individu dengan masyarakat penting dalam mencegah
aktivitas nakalnya. Hubungan remaja dengan teman sebaya penting
untuk menjaga mereka dari melakukan kegiatan nakal. Sejalan
dengan teori ini, beberapa studi empiris menemukan bahwa
hubungan teman sebaya merupakan faktor pelindung penting dalam
kecanduan internet remaja pada umumnya dan kecanduan
smartphone remaja pada khususnya (Bae, 2015). Sebagai contoh,
Bae (2015) menemukan bahwa kepuasan pertemanan berhubungan
negatif dengan kecanduan smartphone pada remaja.
Lingkungan teman sebaya memberikan pengaruh dan peran
yang penting dalam perkembangan siswa. Kedekatan dan keakraban
dengan teman sebaya yang kuat dan terjalin dengan baik maka akan
membentuk suatu kelompok, suatu ikatan yang sangat erat.
Penelitian ini diperkuat dengan pendapat yang dikemukakan
Haryanto & Sujatmiko, (2012) olehyang mengatakan bahwa teman
86
sepermainan adalah kelompok sosial dalam jumlah kecil yang
memiliki kesamaan usia, memiliki kesamaan kegiatan, biasanya
dalam kelompok ini mempunyai tujuan yang sama yaitu mencari
penghiburan dan kepuasan rohani. Berkumpul dengan teman sebaya
yang memiliki kesamaan dalam berbagai hal tertentu menjadi salah
satu cara agar remaja dapat mengubah kebiasaan hidupnya dan
memcoba berbagai hal baru serta saling mendukung satu sama lain.
Sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Putri (2017),
mengatakan bahwa teman sebaya bagi remaja menjadi salah satu
pemberi dukungan pada setiap hal yang akan dilakukan,
memutuskan suatu perihal, maupun hal yang ingin dicapai, sehingga
teman sebaya menjadi salah satu pemberi dukungan sosial yang
penting bagi remaja.
Penggunaan internet dikalangan remaja tidak lepas karena
adanya dukungan langsung dari teman sebaya yang saling
mempengaruhi satu sama lain untuk mencari kepuasan hiburan
dalam dunia maya. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Eastin
dalam Patrick (2010) yang menyatakan bahwa sangat mungkin
teman-teman akan mempengaruhi satu sama lain untuk bersenang-
senang dan bermain games. Selain itu, adanya kebutuhan untuk
berinteraksi dengan teman sebaya secara online menjadikan seorang
remaja terdorong untuk menggunakan internet.
87
Penggunaan internet dikalangan remaja seringkali lebih
dikarenakan remaja mudah tertarik pada sesuatu hal yang baru dan
tren dikalangan teman sebayanya. Masa remaja merupakan masa
dimana seorang individu lebih dekat dengan teman sebayanya
dibandingkan dengan keluarganya dan dengan menggunakan internet
melalui media sosial, games serta yang lainnya interaksi dengan
teman sebayanya menjadi lebih menarik dan mudah (Nurikhsan &
Agustin, 2013). Lebih lanjut Beard dalam Price (2011)
mengungkapkan bahwa budaya masyarakat modern menjadikan
keharusan untuk menggunakan internet.
Pengaruh teman sebaya yang negatif pada penggunaan
smartphone secara signifikan memprediksi kecanduan smartphone
pada remaja. Smartphone semakin populer di kalangan remaja, dan
penggunaan smartphone telah menjadi perilaku normal kelompok
sebaya. Remaja pasti menghadapi tekanan mempertahankan
hubungan teman sebaya menggunakan smartphone dalam kehidupan
sehari-hari. Tekanan teman sebaya pada smartphone telah menjadi
jenis tekanan teman sebaya yang paling penting di era Internet.
Menurut teori pengaruh norma teman sebaya, jika remaja tidak
mematuhi norma teman sebaya (menggunakan smartphone), mereka
dapat dihina dan ditolak oleh teman sebaya. Namun, karena
kemampuan pengendalian diri yang belum matang, banyak remaja
cenderung menggunakan smartphone secara berlebihan untuk
88
menjaga dan mengembangkan hubungan dengan teman sebaya,
yang akan meningkatkan risiko kecanduan media sosial seluler.
Tekanan teman sebaya dan kecanduan internet menunjukkan bahwa
tekanan teman sebaya merupakan faktor risiko yang khas untuk
kecanduan perilaku remaja di era internet seluler. Kecanduan
internet/kecanduan smartphone secara umum dan jenis kecanduan
smartphone tertentu dipengaruhi oleh tekanan teman sebaya (Xu et
al., 2023).
c. Hubungan peran lingkungan masyarakat dengan nomofobia
Hasil penelitian yang peneliti lakukan kali ini menunjukkan
terdapat keterkaitan yang cukup signifikan antara peran lingkungan
masyarakat dengan nomofobia. Hasil penelitian ini juga sejalan
dengan penelitian yang dilakukan oleh Deryakulu & Ursavaş (2019)
yang menunjukkan faktor lingkungan merupakan peran penting
dalam meningkatkan kemungkinan berkembangnya nomofobia.
Penelitian yang dilakukan oleh Geffet & Blau (2016)
menunjukkan adanya hubungan yang kuat antara penggunaan
smartphone yang adiktif dan faktor sosial-lingkungan, dan orang
yang lebih muda lebih dipengaruhi oleh lingkungan terkait
penggunaan smartphone daripada pengguna smartphone yang lebih
tua. Pengaruh lingkungan bersama dapat terjalin dengan sumber-
sumber genetik varian. Untuk mendukung pentingnya lingkungan
sosial, satu studi menunjukkan bahwa pengaruh lingkungan dan gaya
89
pengasuhan yang negatif secara signifikan mempengaruhi kecanduan
smartphone mahasiswa.
Lingkungan masyarakat dapat mempengaruhi tingkat dan
prevalensi nomofobia pada remaja. Lingkungan masyarakat yang
cenderung menggunakan smartphone secara berlebihan atau
memiliki norma-norma penerimaan terhadap ketergantungan
teknologi dapat meningkatkan risiko perilaku
nomofobia pada individu. Lingkungan masyarakat yang kurang
mendukung interaksi sosial offline dan lebih fokus pada dunia
digital dapat meningkatkan kemungkinan seseorang mengalami
gejala-gejala nomofobia (Sari, 2018).
Salah satu penyebab seseorang kecanduan smartphone yaitu
dikarenakan meniru perilaku lingkungan masyarakatnya. Remaja
yang menghabiskan lebih banyak waktu bermain dengan smartphone
menunjukkan perilaku sosial yang lebih buruk daripada remaja yang
menghabiskan lebih sedikit waktu bermain smartphone. Kebiasaan
menggunakan perangkat juga menghilangkannya dari lingkungan
nyata. Pecandu smartphone juga menarik diri dari pergaulan karena
ingin berteman di dunia maya yang mereka akses melalui
smartphone (Yusuf, 2019).
Penggunaan smartphone yang sangat tinggi pada anak disebabkan
dari beberapa faktor salah satunya dipengaruhi oleh faktor lingkungan
sekitar yang dimana hampir kebanyakan anak usia dini sudah diijinkan
90
oleh orangtua mereka untuk menggunakan smartphone. Beberapa Orangtua
sudah membelikan smartphone sendiri untuk anaknya dengan alasan agar
anak tidak menggunakan smartphone orangtua untuk bermain games
(Serlan et al., 2021).
C. Keterbatasan Penelitian
Peneliti menyadari bahwa penelitian yang telah dilakukan
mempunyai keterbatasan dan kekurangan yang menyebabkan hasil
penelitian ini masih jauh dari kata sempurna. Keterbatasan pada penelitian
ini antaranya :
1. Data yang digunakan dalam penelitian ini hanya diperoleh melalui
kuesioner yang digunakan sesuai dengan tanggapan responden,
oleh karena itu kesimpulan yang terdapat pada penelitian ini hanya
berdasarkan informasi yang diperoleh melalui instrument kuesioner
yang digunakan secara tertulis dan tidak dilengkapi dengan
wawancara.
2. Tidak menjelaskan tujuan memiliki smartphone, tidak
mengidentifikasi masing-masing siswa besaran kuota per
minggu/bulan yang dihabiskan.
3. Peneliti tidak memberikan intervensi untuk mencegah ataupun
mengurangi kebiasaan bermain/penggunaan smartphone pada
siswa SMA Negeri 1 Kejobong.
91
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan pada penelitian “Peran orang tua,
teman sebaya, dan lingkungan masyarakat terhadap nomofobia pada
Remaja” di SMA Negeri 1 Kejobong dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Jenis kelamin responden terbanyak perempuan (69,2%), usia 15 -
16 tahun (75,6%) dan waktu penggunaan smartphone >4 jam
perhari (83,3%), responden dalam penelitian ini adalah kelas X dan
XI.
2. Sebagian besar responden mengalami nomofobia sedang (57,7%),
peran orang tua siswa dalam kategori baik (61,5%), peran teman
sebaya negatif (48,7%) dan peran lingkungan masyarakat buruk
(46,2%).
3. Terdapat hubungan antara peran orang tua terhadap nomofobia
pada remaja. Hasil chi square diperoleh p-value sebesar 0,026,
yang artinya terdapat hubungan antara peran oranng tua dengan
nomofobia pada remaja, dengan maksud semakin kurang peran
orang tua maka semakin berat nomofobia yang dialami remaja,
sebaliknya semakin baik peran orang tua maka semakin ringan
nomofobia yang dialami remaja.
4. Terdapat hubungan antara peran teman sebaya terhadap nomofobia
pada remaja. Hasil chi square diperoleh p-value sebesar 0,001 yang
92
artinya terdapat hubungan antara teman sebaya dengan nomofobia
pada remaja. Semakin negatif peran teman sebaya maka semakin
berat nomofobia yang dialami, sebaliknya semakin positif peran
teman sebaya maka semakin ringan nomofobia yang dialami
remaja
5. Terdapat hubungan antara peran lingkungan masyarakat terhadap
nomofobia pada remaja. Hasil chi square diperoleh p-value sebesar
0,011 yang artinya terdapat hubungan antara lingkungan
masyarakat dengan nomofobia pada remaja, semakin buruk peran
lingkungan masyrakat maka semakin berat nomofobia yang
dialami remaja, sebaliknya semakin baik peran lingkungan
masyarakat maka semakin ringan nomofobia yang dialami remaja
B. Saran
1. Bagi Responden
Diharapkan responden bisa mengurangi penggunaan smartphone
karena untuk meningkatkan konsentrasi belajar dan juga menjaga
kesehatannya.
2. Bagi Sekolah SMA Negeri 1 Kejobong
Diharapkan pihak sekolah menerapkan pembatasan penggunaan
smartphone di sekolah untuk mencegah perilaku nomofobia pada
remaja.
93
3. Bagi Orang Tua
Diharapkan orang tua agar meningkatkan pengawasan dan
memberikan dukungan serta penjelasan terkait penggunaan
smartphone yang baik dan benar agar mencegah perilaku
nomofobia pada anak.
4. Bagi Lingkungan Masyarakat
Diharapkan bagi lingkungan masyarakat dapat memberikan
pengaruh yang baik dan dapat menjadi contoh yang baik bagi
perkembangan anak.
5. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi data awal atau
perbandingan bagi peneliti selanjutnya melakukan penelitian dalam
menemukan faktor lain dari nomofobia atau melakukan penelitian
kualitatif dengan wawancara dan observasi lebih jauh kepada
responden.
94
DAFTAR PUSTAKA
Angelia Silvanasari, I., & Vitaliati, T. (2019). Faktor Penguat Yang Berhubungan
dengan Kecanduan Penggunaan Smartphone Pada Remaja dengan
Pendekatan Precede Proceed Model. Jurnal Kesehatan Dr. Soebandi, 7(1),
30–35. https://doi.org/10.36858/jkds.v7i1.137
Ashidiqie, M. L. I. I. (2020). Peran Keluarga Dalam Mencegah Coronavirus
Disease 2019. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I, 7(8), 911–922.
https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i8.15411
Asmayanti, A., Syarif, A., & Laelasari, E. (2021). Peran Orangtua Pada Keluarga
Dalam Mencegah Covid 19. EduInovasi: Journal of Basic Educational
Studies, 1(1), 102–123. https://doi.org/10.47467/edui.v1i1.244
Asmuni, H. (2019). Peran Lingkungan Sosial Terhadap Kontrol Diri Kaum
Milenial. Al-Fikrah, 2(2), 119–134.
Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet (APJII). (2018). Profil pengguna internet
Indonesia. Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia.
Bae, S. M. (2015). The relationships between perceived parenting style, learning
motivation, friendship satisfaction, and the addictive use of smartphones with
elementary school students of South Korea: Using multivariate latent growth
modeling. School Psychology International, 36(5).
https://doi.org/doi:10.1177/0143034315604017
BALITBANG, K. (2017). Survey Penggunaan TIK 2017. BALITBANG
KOMINFO.
Beison, A. and Rademacher, D. J. (2017). Relationship between family history of
alcohol addiction , parents ’ education level , and smartphone problem use
scale scores. Journal of Behavioral Addiction, 6 (1), 84–91.
Bian, M., & Leung, L. (2015). Linking loneliness, shyness, smartphone addiction
symptoms, and patterns of smartphone use to social capita. Social Science
Computer Review, 33(1), 61–79.
https://doi.org/doi:10.1177/0894439314528779
Bragazzi, N. L., & Del Puente, G. (2014). A proposal for including nomophobia
in the new DSM-V. Psychology Research and Behavior Management, 7,
155–160. https://doi.org/10.2147/PRBM.S41386
Constain. (2012). What is the role of parent.
Copaja-Corzo, C., Aragón-Ayala, C. J., & Taype-Rondan, A. (2022).
Nomophobia and Its Associated Factors in Peruvian Medical Students.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(9).
https://doi.org/10.3390/ijerph19095006
De Morentin, J. I. M., Cortés, A., Medrano, C., & Apodaca, P. (2014). Internet
95
use and parental mediation: A cross-cultural study. Computers and
Education, 70, 212–221. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.07.036
Demirci, K., Akgönül, M., & Akpinar, A. (2015). Relationship of smartphone use
severity with sleep quality, depression, and anxiety in university students.
Journal of Behavioral Addictions, 4(2), 85–92.
https://doi.org/10.1556/2006.4.2015.010
Deryakulu, D., & Ursavaş, Ö. F. (2019). Genetic and Environmental Sources of
Nomophobia: A Small-Scale Turkish Twin Study. Addicta: The Turkish
Journal on Addictions, 6(1), 147–162.
https://doi.org/10.15805/addicta.2019.6.1.0028
Dixit, S., Shukla, H., Bhagwat, A. K., Bindal, A., Goyal, A., & Zaidi, A. K.
(2010). A Study to Evaluate Mobile Phone Dependence Among Students of a
Medical College and Associated Hospital of Central India. 35(2), 339–342.
https://doi.org/10.4103/0970-0218.66878
Gezgin, D. M., Cakir, O., & Yildirim, S. (2018). The relationship between levels
of nomophobia prevalence and internet addiction among high school
students: The factors influencing nomophobia. International Journal of
Research in Education and Science, 4(1), 215–225.
https://doi.org/10.21890/ijres.383153
Gezgin, D. M., & Çakır, Ö. (2016). Analysis of nomofobic behaviors of
adolescents regarding various factors. Journal of Human Sciences, 13(2),
2504. https://doi.org/10.14687/jhs.v13i2.3797
Gurbuz, I. B., & Ozkan, G. (2020). What is Your Level of Nomophobia? An
Investigation of Prevalence and Level of Nomophobia Among Young People
in Turkey. Community Mental Health Journal, 56(5), 814–822.
https://doi.org/10.1007/s10597-019-00541-2
Haryanto, Agung Try & Sujatmiko, E. (2012). Kamus Sosiologi. Aksara Sinergi
Media.
Hepilita, Y., & Gantas, A. A. (2018). Hubungan Durasi Penggunaan Media Sosial
dengan Gangguan Pola Tidur pada Anak Usia 12 sampai 14 Tahun di SMP
Negeri 1 Langke Rembong. Jurnal Wawasan Kesehatan, 3(2), 78–87.
Kanmani, A., Bhavani U, & Maragatham R S. (2017). NOMOPHOBIA – An
Insight into Its Psychological Aspects in India. International Journal of
Indian Psychology, 4(2). https://doi.org/10.25215/0402.041
Khadijah, S. (2019). Hubungan peran orang tua dengan ketergantungan anak
terhadap penggunaan gadget. Jurnal Kesehatan Karya Husada, 1(7), 99–109.
http://jurnal.poltekkeskhjogja.ac.id/index.php/jkkh/article/view/472/309
Krithika, M. and Vasantha, S. (2013). The Mobile Phone Usage Among Teens
And Young Adults Impact Of Invading Technology. International Journal of
Innovative Research in Science, Engineering, and Technology, 2 (12).
96
Lee, H., Kim, J. W. and Choi, T. Y. (2017). Risk Factors for Smartphone
Addiction in Korean Adolescents: Smartphone Use Patterns. Journal Korean
Medical Science.
Mir, R., & Akhtar, M. (2020). Effect of nomophobia on the anxiety levels of
undergraduate students. Journal of the Pakistan Medical Association, 70(9),
1492–1497. https://doi.org/10.5455/JPMA.31286
Park, G.-R., Moon, G.-W., & Yang, D.-H. (2014). The Moderation Effect of
Smart Phone Addiction in Relationship between Self-Leadership and
Innovative Behavior. International Journal of Economics and Management
Engineering, 8(5), 1307–1310.
Prasetyo, A., & Ariana, A. D. (2016). Hubungan Lima tipe Kepribadian (Big Five
Personality) dengan Nomophobia pada Wanita Dewasa Awal. Psikologi
Klinis Dan Kesehatan Mental, 5(1), 1–9.
Priyoto. (2014). Teori Sikap & Perilaku dalam Kesehatan : Dilengkapi Contoh
Kuesioner. Nuha Medika.
Puspitasar, A., & Tama, M. M. L. (2021). Konformitas Teman Sebaya dengan
Kecenderungan Kecanduan Media Sosial Tiktok Pada Komunitas Remaha di
Seberang Ulu 2 Palembang. Jurnal Ilmiah Psyche, 15(2), 105–112.
https://doi.org/10.33557/jpsyche.v15i2.1549
Putri, A. F. E. (2017). Pengaruh Dukungan Sosial Teman Sebaya Terhadap Minat
Belajar Siswa Kelas XI di SMA Negeri 1 Mojo Kabupaten Kediri Tahun
Ajaran 2016/2017. Artikel Skripsi, 5.
http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/12.1.01.01.0150.pdf
Riyanti, V., Muryati, Z., D., & Muttaqin, Z. (2021). Gambaran Nomophobia Pada
Remaja. Jurnal Keperawatan Indonesia Florence Nightingale, 2(1), 249–
254.
Sa’id, M. A. (2015). Mendidik Remaja Nakal. Semesta Hikmah.
Santrock, J. W. (2019). Adolescence. In Adolescence (17tf ed.) (pp. 127–159).
McGraw-Hill Education.
Sarwono, S. W. (2011). Psikologi Rmaja. Hoboken, NJ RAJAWALI PERS.
Serlan, M. A., Irul, K., & Bunga, B. N. (2021). Hubungan Penggunaan Gadget
dengan Interaksi Sosial Anak Usia Dini di Kelurahan Pasir Panjang
Kecamatan Kota Lama Kupang. Haumeni Journal of Education, 1(1), 1–8.
Skarupova, K., Olafsson, K. and Blinka, L. (2016). The effect of smartphone use
on trends in European adolescents ’ excessive Internet use. Behaviour and
Information Technology, 35 (1), 68–74.
Suryameng. (2019). Pendampingan Dialogis Orangtua Dalam Penggunaan Gadget
Pada Anak Usia Dini. DUNIA ANAK: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini,
2(2), 40–49. http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/PAUD
97
Tkhostov, A., & Rasskazova, E. (2013). Compliance-related Causality
Orientations Scale: Development and Psychometric Properties in Russian
Sample. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 86, 536–542.
https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.08.610
WHO. (2018). Infodatin (Pusat Data dan Informasi Kementerian Kesehatan RI).
Widyastuti, D. A., & Muyana, S. (2018). Potret Nomophobia (No Mobile Phone
Phobia) di Kalangan Remaja. Jurnal Fokus Konseling, 4(1), 62.
https://doi.org/10.26638/jfk.513.2099
Widyastuti, D. A., & Muyana, S. (2021). Bimbingan Klasikal “Think-Pair-
Share” : Upaya Meningkatkan Self Control Remaja dalam Penggunaan
Gadget. Penerbit K- Media.
Xu, X., Han, W., & Liu, Q. (2023). Peer pressure and adolescent mobile social
media addiction: Moderation analysis of self-esteem and self-concept clarity.
Frontiers in Public Health, 11(April), 1–9.
https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1115661
Yildirim, C., & Correia, A. P. (2015). Exploring the dimensions of nomophobia:
Development and validation of a self-reported questionnaire. Computers in
Human Behavior, 49(October 2017), 130–137.
https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.02.059
Yildirim, C., & Uk, A. (2014). Exploring the dimensions of nomophobia:
Developing and validating a questionnaire using mixed methods research
CORE View metadata, citation and similar papers at core.
https://lib.dr.iastate.edu/etd
Yulianti, L. (2014). Yang Muda, Yang Menuruti Kata Hati (Edisi ke 6). Majalah
Marketeer.
98
LAMPIRAN
Lampiran 1. Kuesioner
KUESIONER
A. Kuesioner Peran orang tua
Petunjuk pengisian kuesioner ;
1. Isilah terlebih dahulu identitas responden
2. Bacalah setiap pertanyaan dengan teliti sebelum anda menjawab
3. Jawablah sesuai dengan kondisi yang sebenernya atau yang anda alami,
karena tidak ada jawaban yang salah dalam kuesioner ini
4. Berilah tanda () pada jawaban yang menurut anda sesuai. Kriteria
jawaban sebagai berikut :
a. SL = Selalu
b. SR = Sering
c. KK = Kadang Kadang
d. JR = Jarang
e. TP = Tidak Pernah
No Pertanyaan SL SR KK JR TP
1. Apakah orang tua anda mengajarkan kepada anda tentang

penggunaan smartphone yang baik?
2. Orang tua saya tidak memberikan penjelasan dampak dari
penggunaan smartphone
3. Orang tua membiarkan saya umtuk bermain smartphone
4. Orang tua saya melarang saya untuk bermain smartphone
5. Orang tua saya selalu memantau/memperhatikan pengunaan

smartphone saya
6. Orang tua saya membebaskan saya dalam penggunaan
smartphone
7. Orang tua saya menegur saya ketika saya bermain smartphone
terus menerus
8. Saya selalu menceritakan pertemanan saya kepada orang tua
9. Orang tua selalu memperdulikan kegiatan yang saya lakukan
10. Orang tua saya tidak pernah menasehati saya ketika saya terus
bermain smartphone
11. Orang tua saya mengarahkan saya untuk memilih lingkungan
pertemanan yang baik
12. Orang tua selalu mendengarkan cerita saya
13. Orang tua selalu mendorong saya untuk mengikuti kegiataan

yang positif disekolah
14. Orang tua tidak bertanya tentang kegiatan saya selama disekolah
15. Orang tua memotivasi saya untuk tidak menghabiskan waktu

hanya dengan bermain smartphone dan memerintahkan saya
untuk melakukan hal lain
B. Kuesioner Teman sebaya
1. Ketika berkumpul kita lebih banyak menghabiskan waktu untuk

bermain smartphone dari pada bertukar cerita
2. Teman teman saya memberikan penjelasan tentang dampak
negatif penggunaan smartphone
3. Teman teman saya memberikan ide ketika saya tidak tahu harus
berbuat apa
4. Teman teman saya memilih untuk mengajak saya pergi jalan
jalan dari pada sibuk bermain smartphone
5. Teman saya menasehati saya ketika saya terlalu sering bermain
smartphone
6. Saya lebih memilih tetap dirumah dan menghabiskan waktu
untuk bermain smartphone dari pada menuruti ajakan jalan jalan
teman saya
7. Teman saya memberi penjelasan bagaimana cara penggunaan
smartphone yang baik
8 Saya merasa dikucilkan oleh teman teman saya ketika saya tidak
mengetahui trend yang sedang up-to-date
9. Teman saya marah atau jengkel ketika saya saya tidak dapat
dihubungi
10. Teman saya menjauhi saya ketika tidak memiliki smartphone
C. Kuesioner Lingkungan Masyarakat
1. Saya selalu berinteraksi dengan orang orang disekitar saya
2. Saya jarang bertegur sapa dengan orang orang di lingungan

rumah saya
3. Orang – orang disekitar lingkungan rumah saya mempengaruhi
saya untuk menggunakan smartphone
4. Saat berkumpul bersama orang orang lingkungan rumah saya,
kami membahas terkait penggunaan smartphone yang
bermanfaat
5. Sebagian besar orang orang dilingkungan sekitar rumah saya
mengakses internet setiap hari untuk mengukuti trend
6. Teman sepergaulan saya di sekitar rumah lebih sering
menghabiskan waktunya dirumah untuk bermain smartphone
(bermain sosial media : tiktok, ig, wa dll)
7. Saya aktif mengikuti kegiatan yang di buat oleh komunitas di
desa rumah saya
8. Remaja di lingkungan rumah saya pasif dalam mengadakan
kegiatan didesa saya
9. Saya selalu bermain smartphone ketika sedang ada kegiatan di
desa saya agar saya tidak merasa bosan
10. Ketika mengikuti kegiatan di lingkungan rumah saya focus dan
aktif dalam mengikuti setiap rangkaian kegiatannya
D. Kuesioner Nomofobia
No Pertanyaan SS S KS TS STS
1. Saya akan merasa tidak nyaman tanpa akses dan signal yang
kuat ketika ingin memperoleh berbagai informasi melalui
smartphone saya
2. Saya merasa kesal ketika saya tidak bisa mendapatkan
informasi pada smartphone saya ketika saya ingin
memperolehnya
3. Tidak bisa mendapatkan hal yang saya inginkan di smartphone
saya akan merasa cemas
4. Saya merasa kesal ketika tidak bisa menggunakan smartphone
sesuai kemampuannya disaat saya membutuhkannya
5. Kehabisan baterai di smartphone akan membuat saya cemas
6. Jika saya kehabisan pulsa atau mencapai batas penggunaan

paket data bulanan, saya akan cemas
7. Jika mendapati sinyal buruk atau tidak bisa terhubung ke Wi-
Fi, maka saya akan terus memeriksa untuk melihat apakah saya
mendapatkan sinyal atau bisa menemukan jaringan Wi-Fi
8. Jika tidak bisa menggunakan smartphone, saya akan takut tidak
bisa terhubung ke orang lain dan tidak dapat melakukan hal
yang biasa saya kerjakan
9. Jika tidak bisa mengecek smartphone untuk sementara waktu,
akan muncul keinginan untuk mengeceknya.
Jika smartphone saya tidak ada didekat saya, maka:
10. Saya akan merasa cemas karena tidak bisa langsung
berkomunikasi dengan keluarga atau teman-teman saya
11. Saya akan khawatir karena keluarga dan teman – teman saya
tidak bisa menghubungi saya
12. Saya akan merasa gugup karena saya tidak akan dapat
menerima pesan teks dan panggilan
13. Saya akan merasa cemas karena saya tidak bisa tetap
berhubungan dengan keluarga atau teman saya
14. Saya akan gugup karena saya tidak bisa tahu kondisi seseorang
yang sangat tergantung kepada saya
15. Saya akan merasa cemas dan terganggu karena koneksi
smartphone saya terus menerus untuk keluarga saya dan teman
– teman
16. Saya merasa cemas karena sya akan terputus dari komunitas
online saya termasuk sosial media
17 Saya akan merasa tidak nyaman karena saya tidak bisa tetap
up-to-date dengan media sosial dan jaringan online
18 Saya merasa canggung karena saya tidak bisa mengecek
pemberitahuan untuk pembaruan koneksi dan jaringan online
19 Saya akan merasa cemas karena saya tidak dapat memeriksa
pesan teks e-mail saya
20 Saya merasa ada sesuatu yang aneh karena saya tidak tahu apa
yang harus dilakukan
Lampiran 2. Permohonan Menjadi Responden
Purwokerto, 2022
Hal : Permohonan Menjadi Responden
Yth. Saudara/i Responden
Di Tempat
Assalamu'alaikum Warohmatullahi Wabarakatuh
Dengan Hormat,
Dalam rangka penyusunan tugas akhir skripsi guna untuk memenuhi salah
satu syarat memperoleh gelar sarjana keperawatan pada Program Studi Ilmu
Keperawatan 1 Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Purwokerto,
saya bermaksud melakukan penelitian mengenai "Hubungan Peran orang tua,
Teman sebaya dan Lingkungan Masyarakat Terhadap Nomofobia pada Remaja".
Agar penelitian ini dapat terlaksana, saya mohon untuk kesediaan anda untuk
meluangkan waktu untuk menjadi responden. Saya merahasiakan identitas anda
sebagai data apabila dikehendaki.
Atas kesediaan anda untuk menjadi responden dalam penelitian ini, saya
ucapkan terimakasih.
Wassalamu'alaikum Warohmatullahi Wabarakatuh.
Hormat saya,
Khasna Rofifah
Lampiran 3. Informed Consent
Informed Consent
(Lembar Persetujuan Mengikuti Penelitian)
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama :
Usia :
Jenis kelamin :
Alamat :
Waktu penggunaan smartphone dalam sehari …. jam
Saya telah mendapatkan penjelasan secara rinci dan telah mengerti serta
memahami tentang tujuan, manfaat dan resiko yang mungkin timbul dalam
penelitian, serta telah diberi kesempatan untuk bertanya, juga sewaktu-waktu
dapat mengundurkan diri dari keikutsertaannya, maka saya setuju/tidak setuju*)
ikut dalam penelitian dengan judul: "Hubungan Peran orang tua, Teman sebaya
dan Lingkungan Masyarakat Terhadap Nomofobia pada Remaja".
Dengan demikian saya menyatakan dengan sukarela memilih untuk ikut

serta dalam penelitian ini tanpa adanya tekanan/paksaan siapapun.
Responden
(……………………………)
Lampiran 4. Surat Permohonan Ijin Studi Pendahuluan
Lampiran 5. Surat Validitas
Lampiran 6 Kartu Bimbingan Proposal Skripsi
Lampiran 7. Surat revisi seminar proposal
Lampiran 8 Kode Etik Penelitian
Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian
Lampiran 10 Surat Selesai Penelitian
Lampiran 11 Karu Bimbingan Skripsi
Lampiran 12 Lembar Perbaikan Skripsi
Lampiran 13. Surat Bebas Plagiarisme
Lampiran 14 Lembar Pengesahan Terjemahan Judul Skripsi Oleh LDC
Lampiran 15 Lembar Pengesahan Terjemahan Abstrak Oleh LDC
Lampiran 16 Hasil Turnitin
Lampiran 17 Lembar Pernyataan Publikasi
Lampiran 18. Dokumentasi Penelitian
Lampiran 19 Hasil Output SPSS Validitas dan Realibilitas
VALIDITAS DAN REALIBILITAS PERAN ORANG TUA

VALIDITAS DAN REALIBILITAS TEMAN SEBAYA
VALIDITAS DAN REALIBILITAS LINGKUNGAN SEKITAR
Lampiran 20 Hasil Output SPSS Analisa Bivariat
HASIL UJI CHI-SQUARE PERAN ORANG TUA, TEMAN SEBAYA DAN LINGKUNGAN MASYARAKAT

Hasna

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Hasna

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

HUBUNGAN ANTARA PERAN ORANG TUA, TEMAN

SEBAYA DAN LINGKUNGAN MASYARAKAT TERHADAP

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

Skripsi yang diajukan oleh :

Nama : Khasna Rofifah

Program Studi : Keperawatan S1

Fakultas : Ilmu Kesehatan

Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Purwokerto

unsur penjiplakan, saya bersedia mempertanggung jawabkan sesuai dengan

ketentuan yang berlaku.

Purwokerto, 25 Juli 2023

Skripsi yang dilakukan oleh :

Nama : Khasna Rofifah

Program Studi : Ilmu Keperawatan

Fakultas : Ilmu Kesehatan

Perguruan Tinggi : Universitas Muhammadiyah Purwokerto

Judul : Hubungan Antara Peran orang tua, Teman sebaya

dan Lingkungan Masyarakat Terhadap Nomofobia

Telah diterima dan disetujui

Purwokerto, 25 Juli 2023

Dr. Supriyadi, S.KM., M.K.M.

Skripsi yang diajukan oleh ;

Penguji 1 : Ns. Dedy Purwito, S.Kep., M.Sc, Ph.D

Penguji 2 : Ns. Ulfa Azizah, S. Kep., M. Kep

Penguji 3 : Dr. Supriyadi, S.KM., M.K.M.

Tanggal : 25 Juli 2023

Assoc. Prof. Dr. Ns. Umi Solikhah

“Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya.”

(Q.S Al-Baqarah, 2 : 286)

“Maka sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan.

Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan”

(Q.S Al-Insyirah, 94:56)

takes a lot of faith, but it’s a worth the wait.”

Bismillahirahmanirrohim, Alhamdulillah puji syukur Kepada Allah SWT. Yang

1) Dr. Jebul Suroso, S.Kep., M.Kep., selaku Rektor Universitas

Purwokerto, 25 Juli 2023

SKRIPSI UNTUK KEPENTINGAN AKDEMIK

Sebagai sivitas akademika Universitas Muhammadiyah Purwokerto dan

Program Studi : Keperawatan S1

Jenis Karya : Skripsi

Purwokerto, 25 Juli 2023

Latar Belakang: Perkembangan teknologi terus menerus menyebabkan

Background: The continuous advancement of technology has led to lifestyle

HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS...................................................... iii

Gambar 2. 1 Kerangka Teori ................................................................................. 43

Tabel 2. 1 Hasil Penelitian Terdahulu ................................................................... 10

Lampiran 1. Kuesioner .......................................................................................... 99

Perkembangan teknologi terus menerus menyebabkan

perubahan gaya hidup masyarakat. Pengenalan teknologi mobile tidak

hanya meningkatkan akses masyarakat terhadap informasi di seluruh

komunikasi baru mulai berkembang. Smartphone telah memasuki

kehidupan masyarakat dan semakin menyerbu kehidupan setiap orang,

smartphone telah menjadi bagian penting dari semua kehidupan kita,

terutama kaum muda (Lee et al., 2018).

Dengan pesatnya perkembangan teknologi digital, gaya hidup

masyarakat telah berubah dan banyak perangkat teknologi yang

menjadi penting (Guzel, 2018). Hubungan seseorang dengan

smartphone secara langsung mempengaruhi perilaku interpersonal dan

sosial (Rahayuningrum & Sary, 2019). Sebuah studi sebelumnya

menemukan bahwa orang mengalami ketakutan yang lebih besar atau

dikatakan ketidaknyamanan ketika mereka tidak terhubung ke

smartphone mereka (Arpaci et al., 2017) . Seperti kebanyakan orang,

smartphone telah menjadi item penting karena mereka