RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MADRASAH : MIN 15 PIDIE JAYA

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : II / DUA
MATERI POKOK : Bangun Datar dan Bangun Ruang
ALOKASI WAKTU : menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan dan mengidentifikasi ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun
datar dan bangun ruang.
2. Menjelaskan dan mengklarifikasi bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
3. Menjelaskan dan memprediksi pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan
gambar atau benda konkret.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator
3.8. Menjelaskan ruas garis 1. Siswa dapat menentukan ruas garis dengan menggunakan
dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang..
model konkret bangun 2. Siswa dapat menentukan bangun datar dan bangun ruang
datar dan bangun ruang. berdasarkan ciri-cirinya.
3.9. Menjelaskan bangun datar 3. Siswa dapat menentukan pola barisan bangun datar dan
dan bangun ruang bangun ruang menggunakan gambar atau benda konkret.
berdasarkan ciri-cirinya.
3.10. Menjelaskan pola barisan
bangun datar dan bangun
ruang menggunakan
gambar atau benda
konkret.
4.8 Mengidentifikasi ruas garis 1. Dengan merangkum informasi dari berbagai sumber
dengan menggunakan belajar siswa dapat melakukan resume secara lengkap,
model konkret bangun komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
datar dan bangun ruang. dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap
4.9Mengklasifikasi bangun lainnya tentang materi yang telah dipelajari.
datar dan bangun ruang 2. Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
berdasarkan ciri-cirinya. pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat
4.10 Memprediksi pola barisan kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah
bangun datar dan dipahami, keterampilan menentukan ruas garis, ciri-ciri,
bangun ruang dan pola barisan bangun datar dan ruang yang dikuasai,
menggunakan gambar contoh masalah yang diselesaikan dengan bahasa yang
atau benda konkret. jelas, sederhana, dan sistematis.
3. Dengan berdiskusi dengan kelompok siswa dapat
memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya
jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan
lainnya.

C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Ruas Garis pada Bangun Datar
2. Ciri-ciri Bangun Datar
3. Pola Barisan Bangun Datar
4. Ruas Garis pada Bangun Ruang

1
 5. Ciri-ciri Bangun Ruang
6. Pola Barisan Bangun Ruang

D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)
2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, dan Penugasan
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan
E. MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku ESPS Matematika untuk SD/MI Kelas II
 Power point
 QR Code
F. SUMBER BELAJAR
 Buku ESPS Matematika untuk SD/MI Kelas II

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
Ketrampilan : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

1) Pertemuan I ( 2 X 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
70 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menjelaskan secara umum materi Matematika
kelas II tentang bangun datar dan bangun ruang.
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami bangun datar dan bangun ruang.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diminta untuk mengamati dan
menganalisis gambar yang ada pada halaman muka
bab6.
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
mengarah pada konteks bangun datar dan bangun ruang.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami materi
bangun datar dan bangun ruang.
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

2
Kegiatan Inti 1) Guru mengajak siswa untuk memahami konsep awal 50 menit
ruas garis pada bangun datar melalui kegiatan pengantar
pada halaman 128.
2) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, fenomena,
konteks, atau situasi yang berkaitan dengan ruas garis
pada bangun datar.
3) Guru bersama siswa mendiskusikan mengenai
bagaimana mengidentifikasi ruas garis pada bangun-
bangun datar, misal: Berapakah banyak ruas garispada
bangun segitiga? Apakah sama dengan bangun persegi?
4) Guru memberikan contoh soal ruas garis pada bangun
datar.
5) Guru meminta beberapa siswa untuk menjawab contoh
soal yang telah diberikan oleh guru.
6) Guru memberikan tugas kepada setiap kelompok untuk
mengerjakan Latihan 1 halaman 130 (nomor 1).
7) Guru secara acak menunjuk salah satu kelompok untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan mengenai
ruas garis pada bangun datar.

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah yaitu mengerjakan soal
Latihan 1 halaman 130(nomor 2).
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di rumah
dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
2) Pertemuan II ( 2 X 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar 140
menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa memahami konsep ciri-ciri bangun
datar dengan menjawab kegiatan pengantar yang ada pada
halaman 131.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan meminta
siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami ciri-ciri

3
 bangun datar.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok 100 menit
untuk mencermati ciri-ciri beberapa bangun datar yang
disiapkan guru.
2) Guru dan siswa berdiskusi ciri-ciri bangun datar,
misal:Apakah ciri-ciri dari bangun persegi? Apakah ciri-
ciri yang membuat persegi berbeda dengan persegi
panjang?
3) Guru memberikan contoh soal mengenai ciri-ciri bangun
datar..
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk melakukan kegiatan
mengelompokkan bangun datar berdasarkan ciri-cirinya
pada kegiatan 6.1 halaman 136 dan kuis halaman 131.
5) Guru meminta salah satu kelompokuntuk
mempresentasikan di depan kelas.
6) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan beberapa soal Latihan 2 halaman 135
(nomor 1a − e) sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari
hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal Latihan
2 halaman 135 (nomor 1f – h dan nomor 2).
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di rumah
dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
3) Pertemuan III ( 2 X 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
70 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa. 10 menit
a. Orientasi 2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak untuk mencermati gambar
pada halaman 137.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan meminta
siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami pola barisan
pada bangun datar.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.

4
Kegiatan Inti 1) Guru memberikanbeberapa contoh pola barisan pada 50 menit
bangun datar.
2) Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh guru.
3) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk mengerjakan Latihan 3 halaman
138 (nomor 1a−b dan nomor 2a−b).
4) Guru secara acak meminta salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.
5) Guru dan siswa menyimpulkan materi yang telah
dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan tugas mengerjakansoal Latihan 3
halaman 138 (nomor 1c−d dan nomor 2c−d).
3) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di rumah
dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
4) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
4) Pertemuan IV ( 2 X 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
70 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis,guru memberikan gambaran ruas garis
bangun ruang pada benda konkret.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami ruas garis
pada bangun ruang.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikanbeberapa contoh soal mengenai ruas 50 menit
garis pada bangun ruang.
2) Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan yang diajukan
oleh guru.
3) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk mengerjakan Latihan 4 halaman
140 (nomor 1−4).
4) Guru secara acak menunjuk salah satu kelompok untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
5) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.

5
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikan beberapa sebagai bentuk penilaian
pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan Latihan 5
halaman 102 (nomor 5 dan 6).
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di rumah
dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
5) Pertemuan V ( 2 X 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
70 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa memahami konsep ciri-ciri bangun
ruang dengan melakukan kegiatan pengantar pada
halaman 141.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok 50 menit
untuk mencermati ciri-ciri beberapa bangun ruang yang
ditampilkan oleh guru.
2) Guru dan siswa berdiskusi mengenai ciri-ciri bangun
ruang, misal: Apakah ciri-ciri utama dari bangun ruang
Kubus? Bagaimana dengan prisma?
3) Guru memberikan contoh soal mengenai ciri-ciri bangun
ruang.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk melakukan kegiatan
mengelompokkan bangun ruang pada kegiatan 6.2
halaman 146 dan penugasan halaman 146.
5) Guru secara acak menunjuk salah satu kelompok untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
6) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini. 10 menit
2) Guru memberikanbeberapa soal Latihan 5 halaman 145
(nomor 1 – 5) sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari
hasil belajar.

6
 3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan Latihan 5
halaman 145 (nomor 6 – 9).
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di rumah
dan mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.
5) Pertemuan VI ( 2 X 35 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
70 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada pertemuan
sebelumnya dan siswa memberi jawaban sesuai
pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas pertemuan
sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, guru memberikan gambaran pola barisan
pada bangun konkret.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk mengemukakan
beberapa pertanyaan berkaitan dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
5) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta siswa
berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru memberikan contoh soal mengenai pola barisan
pada bangun ruang.
2) Guru dan siswa berdiskusi mengenai pola barisan pada
bangun ruang.
3) Guru memberikan tugas dan meminta siswa berdiskusi
dalam kelompok untuk mengerjakan kuis halaman 147
dan Latihan 6 halaman 148 (nomor 1 dan 2).
4) Guru secara acak menunjuk salah satu kelompok untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
5) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi yang
telah dipelajari.

Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari ini.

2) Guru memberikan soal Latihan Ulangan Bab 6 halaman
149 sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil
belajarbab bangun datar dan ruang.
3) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan untuk
tetap semangat belajar dan memberi salam, murid
menjawab salam guru.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk
Instrumen
Sikap Observasi selama Catatan dalam

7
 a. Terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran kegiatan belajar Jurnal guru
yang dilakukan.
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
d. Peduli dalam kegiatan pembelajaran.
e. Disiplin selama proses pembelajaran.
f. Jujur dalam menjawab permasalahan yang
diberikan.
g. Tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas.

Pengetahuan Penugasan : Rubrik

Menyelesaikan soal yang relevan. a) Tugas Individu penilaian
Tugas individu
b) Tugas Kelompok Rubrik
Penilain tugas
kelompok
Ketrampilan Portofolio Rubrik
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi penilaian
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan presentasi
dengan bangun datar dan ruang. Daftar ceklis
ketrampilan

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio

Mengetahui Jangka buya 2021

Kepala Madrasah Guru Kelas 2

MARHABAN,S.Pd.I MURSYIDAH,S.Pd
NIP.197802202005011011 NIP.197606082007102002

1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : MIN 15 PIDIE JAYA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester : II / 2
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :

8
2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun,
dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

9
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
Tanggung
Nama Jujur Peduli Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin
No Jawab
siswa
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Sangat Baik

10
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : MIN 15 PIDIE JAYA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : II
Kompetensi dasar
3.8. Menjelaskan ruas garis dengan menggunakan model konkret bangun datar dan bangun ruang.
3.9. Menjelaskan bangun datar dan bangun ruang berdasarkan ciri-cirinya.
3.10. Menjelaskan pola barisan bangun datar dan bangun ruang menggunakan gambar atau benda
konkret.

 Selesaikan soal-soal Latihan Ulanagan Bab 6 halaman 149 - 152

Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
1
matematika
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan:
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 50

11