Rpp-BI Xii IPA IPS-10 Adi Wiyata

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
BAHASA INDONESIA
KELAS XII
PROGRAM IPA DAN IPS
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
NAMA GURU : NUR AENI, S.Pd.

NIP : 19740607 200701 2 004
SMA NEGERI 2 DEMAK

JALAN KUDUS NO. 182 DEMAK
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : XII/1
Pertemuan ke- :
Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran
A. Kompetensi Dasar
1.1. Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan
B. Indikator
1. Mencatat pokok-pokok isi laporan.
2. Membedakan kalimat yang berupa fakta dan yang berupa opini (pendapat)
3. Menentukan kalimat yang berupa fakta
4. Menentukan kalimat yang berupa opini
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan
D. Materi Pembelajaran
Laporan
 laporan kegiatan OSIS tentang lingkungan hidup
 laporan kegiatan ekstrakurikuler berkaitan dengan lingkungan hidup
 laporan perjalanan
E. Skenario Pembelajaran
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan
1. Guru bertanya jawab tentang pentingnya keterampilan
mendengarkan.
2. Guru bertanya jawab tentang tugas mendengarkan berita yang telah
ditugaskan sebelumnya.
2. Kegiatan Inti
1. Siswa berkelompok dan menyimak sebuah berita yang
diperdengarkan.
2. Siswa mendiskusikan berita yang telah didengarkan.
3. Siswa menulis inti berita yang didengar.
4. Setiap kelompok menceritakan berita yang didengar secara
bersahutan antaranggota kelompok dan kelompok lain
mengomentari.
5. Guru dan siswa mendiskusikan perbedaan dan persamaan yang ada
dari beberapa kelompok.
6. Siswa memilah bagian berita yang berupa fakta dan opini.
7. Siswa menanggapi persoalan dalam berita dari berbagai sudut
pandang (sett) dalam diskusi.
No Kegiatan Waktu
Penutup
3. 1. Guru menyimpulkan isi pembelajaran.
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran mendengarkan berita.
F. Metode
Inkuiri, Tanya Jawab, Refleksi
G. Media
1. Teks laporan dari media cetak/ elektronik
2. Laporan kegiatan ekstrakurikuler sekolah setempat
3. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Kelas XII
4. Buku LKS
5. Kreatif Berbahasa Indonesia kelas XII hal 3
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menemukan isi berita. Hasil
simakan dinilai dari segi kesesuaian, rincian berita dengan isi berita
2. Penilaian proses diarahkan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak,
kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam diskusi, dan ketekunan dalam
penyelesaian tugas.
Demak, ________________
Guru Mata Pelajaran,
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
1.2. Mengomentari berbagai laporan, memberikan kritik, dan saran perbaikan.
B. Indikator
1. Mengemukakan kritik isi laporan tentang lingkungan hidup
2. Memberikan saran untuk perbaikan laporan
Siswa dapat mendengarkan berbagai laporan, memberikan kritik, dan saran perbaikan.
Laporan
 laporan kegiatan OSIS tentang lingkungan hidup
 laporan kegiatan ekstrakurikuler
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru mengaktifkan pengalaman siswa tentang konseplaporan/
berita.
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang apa yang diketahui siswa
dari sebuah laporan/berita.
2. Kegiatan Inti 160

1. Siswa secara berkelompok mendengarkan sebuah laporan yang
dibacakan guru/ kaset tentang lingkungan hidup.
2. Siswa secara berkelompok menyimpulkan pokok-pokok isi laporan.
3. Siswa secara individu siswa mengajukan pertanyaan dan
memberikan tanggapan yang berupa kritik, saran untuk perbaikan.
4. Siswa secara individu menentukan pokok yang berupa fakta dan
opini.
5. Guru dan siswa menyimpulkan pokok isi laporan.
6. Secara individu siswa menyimak laporan. Kemudian, ia diminta
menyimpulkan pokok isi dan menanggapinya, beik berupa kritik,
saran untuk perbaikan.
3. Penutup 10
1. Guru dan siswa merefleksikan penemuan langkah menyimpulkan
isi pokok laporan dan tanggapan terhadap laporan tersebut.
No Kegiatan Waktu
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyimak laporan

yang telah dilakukan dan menentukan tindak lanjut.
F. Metode
Tanya Jawab, Inkuiri, Inkuiri, Penugasan, Refleksi
G. Media
1. Teks laporan dari media cetak/ elektronik
2. Laporan kegiatan ekstra kurikuler sekolah setempat
4. Buku LKS
5. Kreatif Berbahasa Indonesia kelas XII hal 10
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menemukan pokok isi dan
menanggapi laporan. Hasil simakan diamati dari segi (a) kesesuaian isi dan alur
dengan tahapan peristiwa dalam laporan yang didengar dan (b) ketepatan pesan
berdasarkan keseluruhan isi laporan perjalanan yang didengar.
kemampuan bekerjasama, dan ketekunan dalam penyelesaian tugas.
Aspek Deskriptor Ya Tidak

Kelengkapan 1. Hasil simakan berisi tahapan peristiwa
dan kesesuaian dalam laporan yang didengar (dari awal
isi sampai akhir).
2. Hasil simakan tepat sesuai dengan yang
diperdengarkan.
3. Hasil simakan mengandung rincian isi
pokok laporan.
Pemberian 1. Memberikan masukan/pertanyaan
respon berdasarkan apa yang didengar.
2. Memberikan masukan terhadap pembacaan
laporan.
5 unsur teramati = 10
4 unsur teramati =9
3 unsur teramati = 8 (batas lulus)
Di bawah 3 unsur = belum lulus
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
2.1. Menyampaikan gagasan, dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi.
B. Indikator
1. Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang logis.
2. Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis
3. Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam
kalimat
4. Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat
pembicara.
Siswa dapat menyampaikan gagasan, dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam
diskusi.
Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)
 ungkapan persetujuan atau penolakan
 penyambung antarkalimat: tambahan pula, di samping itu, lagi pula, dll.
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1. Guru dan siswa berdiskusi tentang hal-hal menarik untuk 10
didiskusikan
2. Guru menunjukkan gambar-gambar remaja yang riang
disandingkan dengan gambar olahraga atau tentang kesehatan.
2 Kegiatan Inti 160

1. Siswa membaca teks yang bertema tentang lingkungan hidup
dan kesehatan yang terdapat dalam buku siswa
2. Secara berkelompok, siswa menyusun daftar pokok-pokok
persoalan yang terdapat dalam teks
3. Dalam kelompoknya, siswa memilih pemimpin diskusi
kemudian mendiskusikan pokok-pokok persoalan yang sudah
didaftar
4. Wakil dari suatu kelompok akan mengamati kelompok lain
dalam berdiskusi
5. Siswa menyampaikan gagasan, pendapat, persetujuan,
dukungan, dan saran dalam diskusi secara runtut dan sopan
6. Siswa mempraktikkan tata cara bertanya yang sopan dalam
berdiskusi
3 Penutup 10
1. Siswa merefleksikan kesulitan dan kemudahan yang ditemui
dalam menulis dengan berbagai cara yang dilakukan pada
pembelajaran.
Guru dan siswa merefleksikan proses pembelajaran menulis cerpen
yang telah dilakukan.
F. Metode
Tanya jawab, Inkuiri, Diskusi, Penugasan
G. Media
1. Buku yang terkait dengan diskusi
3. Buku LKS
4. Kreatif Berbahasa Indonesia kelas XII hal 26.
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam mengemukakan pendapat dalam
berdiskusi dan kemampuan memberi alasan logis sebagai dukungan atas pendapat
yang dikemukakan.
2. Penilaian proses diarahkan pada partisipasi dalam diskusi, kejelasan pendapat,
kelogisan pendapat dan alasan yang dikemukakan serta kesesuaian bahasa yang
digunakan dengan konteks diskusi.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
2.2. Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang efektif.
B. Indikator
1. Mencatat hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan dalam isi buku nonfiksi.
2.Menyampaikan hal-hal yang menarik atau yang mengagumkan tentang tokoh
3.Memberikan komentar terhadap isi penyampaian teman.
Siswa dapat menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang
efektif.
Buku nonfiksi
 intisari buku
 penggunaan kalimat yang efektif dalam diskusi
 hal-hal yang menarik dalam buku
 memberikan komentar
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1. Guru bertanya tentang perlunya membuat catatan.
2. Guru bertanya tentang pentingnya membuat intisari dari buku.
2 Kegiatan Inti
1. Siswa membaca dan mencermati contoh intisari sebuah buku
nonfiksi..
2. Siswa membentuk kelompok diskusi untuk menemukan hal-hal
penting yang perlu dituangkan dalam sebuah intisari buku
berdasarkan contoh tersebut.
3. Tiap kelompok diminta memaparkan hasil temuannya. Kemudian,
berdasarkan hasil temuan tersebut disimpulkan bersama.
4. Siswa ditugasi membaca salah satu buku ninfiksi di perpustakaan.
5. Siswa diminta mencatat hal-hal penting dalam buku tersebut.
6. Tiap siswa diminta menyampaikan intisari buku tersebut kepada
teman-teman kelompoknya.
7. Siswa lain memberikan komentar terhadap isi penyampaian.
3 Penutup
1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap
proses dan hasil belajar
No Kegiatan Waktu
2. Guru memberikan tugas pengayaan kepada tiap kelompok membaca

sebuah buku nonfiksi untuk dikerjakan di rumah dan dilaporkan
intisarinya dalam pertemuan berikutnya.
F. Metode
Tanya jawab, Inkuiri, Diskusi, Penugasan, Refleksi, Penugasan
G. Media/Sumber Pembelajaran
1. Buku nonfiksi
2. Tuturan langsung
4. Buku LKS
5. Kompeten Berbahasa Indonesia kelas XII hal 44
H. Penilaian
- Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung.
a. Ketekunan
b. Keseriusan
c. Keantusiasan
- Penilaian hasil kerja kelompok dan individu.

a. Ketepatan dalam menemukan intisari buku
b. Kelancaran dan keruntutan dalam menyampaikan intisari buku
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
3.1. Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca
intensif
B. Indikator
1. Menemukan ide pokok tiap paragraf
2. Menemukan kalimat pendukung ide pokok
3. Menemukan masalah dalam artikel
4. Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat
5. Mengidentifikasi kalimat majemuk
Siswa dapat menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan
membaca intensif
Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet)
 ide pokok
 Masalah dalam artikel
 rangkuman artikel
 kalimat majemuk
 pola kalimat
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1. Guru mengondisikan siswa agar siap belajar dengan memberikan
ilustrasi mengenai hal-hal yang perlu dilakukan dalam menemukan
gagasan utama bacaan
2. Guru meminta siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang berkaitan
cara menemukan gagasan utama bacaan
2 Kegiatan Inti
1. Siswa membaca teks bacaan secara cermat dan mengenali kalimat
utama masing-masing paragrafnya
2. Siswa secara berkelompok mendiskusikan gagasan utama dan
gagasan penjelas teks beserta alasannya
3. Setiap kelompok untuk menuliskan hasil diskusi pada format yang
disediakan dan membacakannya secara bergantian
No Kegiatan Waktu
4. Setiap kelompok menganggapi hasil diskusi kelompok lain yang

dibacakannya
5. Setiap kelompok berdiskusi untuk menemukan gagasan utama teks
dan alasannya
6. Siswa secara berkelompok menuliskan gagasan utama bacaan dan
alasannya yang telah ditemukan
7. Siswa secara berkelompok mencocokkan hasil temuan mengenai
gagasan utama dan alasan tersebut dengan kelompok lain
8. Siswa mendaftar permasalahan-permasalahan yang dibahas dalam
teks.
9. Siswa mendiskusikan pemasalahan tersebut dari berbagai sudut
pandanmg dalam diskusi panel.
10. Siswa merangkum isi artikel dalam satu paragraf.
3 Penutup
Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses
dan hasil belajar
F. Metode
Tanya jawab, Inkuiri, Diskusi, Pemodelan, Belajar dalam kelompok, Refleksi, Penugasan
1. Tuturan langsung artikel ilmiah dari media cetak/ elektronik
2. Buku-buku penunjang
4. Buku LKS
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek-aspek berikut keseriusan, kerja sama, keterbukaan, dan keantusiasan
 Penilaian hasil dilakukan dalam bentuk pemberian tugas individual dengan rambu-
rambu penilaian (1) ketepatan pemahaman gagasan utama dan gagasan penjelas
paragraf, (2) ketepatan alasan, (3) ketepatan pemahaman permasalahan dalam
bacaan, (4) kemampuan merangkum artikel.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
3.2. Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat dengan tema wawasan
lingkungan dan peduli lingkungan bersih.
B. Indikator
1. Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting
2. Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukung
3. Membacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat
4. Menanggapi pembacaan teks pidato
Siswa dapat membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepat.
Naskah pidato
 Cara membacakan naskah pidato
 Cara menanggapi pembacaan teks pidato
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
1. Guru menunjukkan satu contoh gambar orang ysng sedang
membacakan teks pidato.
2. Guru mengadakan tanya jawab tentang gambar tersebut
3. Guru mengemukakan kompetensi yang akan dicapai siswa
dan manfaat dari kompetensi tersebut
2 Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati model pembacaan teks pidato yang benar 250
dan tidak benar. Model dibawakan oleh siswa yang dilakukan
oleh siswa yang sudah dipersiapkan guru sebelumnya
2. Melalui diskusi kelas, siswa membandingkan kedua
pembacaan teks pidato tersebut
3. Siswa diberi satu teks pidato dan diminta menandai pokok-
pokok isi dan informasi pendukung untuk diberi tanda
tekanan, intonasi, dan tanda jeda.
4. Secara bergantian siswa dalam kelompok membacakan teks
pidato sesuai dengan tekanan, intonasi, dan tanda jeda.
Kemudian, tiap siswa saling menilai
5. Guru memberikan pengukuhan
3 Penutup 10’
Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap
No Kegiatan Waktu
F. Metode
Tanya jawab, Pemodelan, Inkuiri, Diskusi, Belajar dalam kelompok, Refleksi
1. Teks pidato dari internet/ media cetak
4. Buku LKS
H. Penilaian
 Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek-aspek (1) keseriusan dalam melakukan tugas, (2) keantusiasan, dan
(3) keterbukaan menerima saran
 Penilaian hasil mengukur keterampilan dalam membaca teks pidato. Penilaian ini
dilakukan dalam bentuk tes performansi yang dilakukan dalam blok dengan
mengamati aspek (1) ketepatan penggunaan jeda antar frasa, (2) ketepatan
penggunaan jeda antar frasa dalam klausa atau kalimat, (3) ketepatan penggunaan
antar kalimat, (4) ketepatan penggunaan intonasi, (5) ketepatan pelafalan
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
4.1. Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur.
B. Indikator
1. Mengenali unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan.
2. Menyusun surat lamaran pekerjaan berdasarkan iklan.
3. Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, kaitan antarkalimat,
dan EYD.
Siswa dapat menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur.
Contoh surat lamaran
 unsur-unsur surat lamaran pekerjaan
 struktur surat lamaran pekerjaan
 penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan
 penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1. Guru memberikan ilustrasi mengenai penggunaan surat lamaran
pekerjaan.
2. Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan
dengan surat lamaran pekerjaan.
3. Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai siswa dan
manfaatnya
2 Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati contoh surat lamaran pekerjaan dan mengenali
bagian-bagiannya
2. Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk
mengidentifikasi ciri-ciri surat lamaran pekerjaan, baik dari segi
unsur-unsurnya, isinya, serta ragam bahasa yang digunakan pada
bagian-bagian surat
3. Siswa dengan teman sebangkunya membuat kesimpulan mengenai
ciri-ciri surat lamaran pekerjaan.
4. Siswa secara berkelompok menulis lamaran pekerjaan berdasarkan
iklan.
5. Hasil pekerjaan ditukarkan dan saling mengoreksi dan memberi
masukan.
No Kegiatan Waktu
Penutup
3 1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap
2. Guru memberikan tugas individu untuk menulis lamaran pekerjaan
berdasarkan suatu iklan. Tugas dikerjakan di rumah
F. Metode
Tanya jawab, Pemodelan, Inkuiri, Diskusi, Belajar dalam kelompok, Refleksi, Penugasan
1. Buku yang berhubungan dengan surat-menyurat
3. Buku LKS
H. Penilaian
1. Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek-aspek (1) kesediaan mengerjakan tugas, (2) kerjasama, (3) keterbukaan
2. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menulis surat lamaran pekerjaan.
Tes dilakukan dalam bentuk tugas individu menulis surat lamaran pekerjaan. Rambu-
rambu penilaian yang digunakan sebagai berikut: (1) kelengkapan unsur/isi, (2)
ketepatan isi/informasi masing-masing unsur, (3) kesesuaian ragam bahasa, dan (4)
ketepatan ejaan
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
4.2. Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku.
B. Indikator
1. Mengidentifikasi struktur surat dinas
2. Menentukan komponen-komponen surat undangan rapat
3. Menulis surat undangan
4. Menyunting surat undangan dengan memperhatikan penggunaan EyD, diksi, dan
bahasa
Siswa dapat menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang baku.
Contoh surat dinas
 unsur-unsur surat dinas
 struktur surat dinas
 penggunaan bahasa dalam surat dinas
 penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
1. Guru memberikan ilustrasi mengenai penggunaan surat dinas.
2. Guru melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang berkaitan dengan
surat dinas.
3. Guru menginformasikan kompetensi yang akan dicapai siswa dan
manfaatnya
2 Kegiatan Inti 70
1. Siswa mengamati contoh surat dinas dan mengenali bagian-
bagiannya
2. Siswa berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk
mengidentifikasi ciri-ciri surat dinas, baik dari segi unsur-unsurnya,
isinya, serta ragam bahasa yang digunakan pada bagian-bagian
surat
3. Siswa dengan teman sebangkunya membuat kesimpulan mengenai
ciri-ciri surat dinas.
4. Siswa secara berkelompok menulis surat dinas untuk berbagai
keperluan.
5. Hasil pekerjaan ditukarkan dan saling mengoreksi dan memberi
masukan.
10’
No Kegiatan Waktu
3 Penutup
2. Guru memberikan tugas individu untuk menulis surat dinas. Tugas
dikerjakan di rumah
F. Metode
Tanya jawab, Pemodelan, Inkuiri, Diskusi, Belajar dalam kelompok, Refleksi, Penugasan
1. Buku tentang surat-menyurat
3. Buku LKS
4. Kompeten Berbahasa Indonesia kelas XII hal 21.
H. Penilaian
1. Penilaian proses dilaksanakan selama pembelajaran berlangsung dengan pengamatan
terhadap aspek-aspek (1) kesediaan mengerjakan tugas, (2) kerjasama, (3) keterbukaan
2. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menulis surat dinas. Tes dilakukan
dalam bentuk tugas individu menulis surat dinas. Rambu-rambu penilaian yang
digunakan sebagai berikut: (1) kelengkapan unsur/isi, (2) ketepatan isi/informasi
masing-masing unsur, (3) kesesuaian ragam bahasa, dan (4) ketepatan ejaan
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
4.3. Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir.
B. Indikator
1. Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi
2. Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar)
3. Melengkapi laporan dengan lampiran
Siswa dapat menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir.
Contoh laporan diskusi:
 unsur-unsur laporan diskusi
 notulen
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
Guru menyampaikan contoh laporan hasil diskusi
2. Kegiatan Inti
1. Siswa mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi
2. Siswa menyusun laporan hasil diskusi
3. Guru menyampaikan contoh notulen
4. Siswa memahami unsur-unsur notulen dan membuat notulen untuk 70
lampiran laporan
3. Penutup 10
Guru meyimpulkan permasalahan
F. Metode
Diskusi, Tanya jawab
G. Media
1. Laporan diskusi
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
- uraian bebas
- pilihan ganda
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
4.4. Menulis resensi buku pengetahuan dengan berdasarkan format baku.
B. Indikator
1. Mencatat identitas buku
2. Mendaftar pokok-pokok isi
3. Mencatat keunggulan dari isi buku
4. Mencatat kekurangan dari isi buku
5. Menulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi
6. Mendiskusikan resensi yang telah dibuat
Siswa dapat menulis resensi buku pengetahuan dengan berdasarkan format baku.
Resensi buku pengetahuan
unsur-unsur resensi antara lain:
1. identitas buku
2. isi yang penting/menarik
3. bahasa pengarang
4. keunggulan
5. kelemahan
6. kesimpulan
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru dan siswa bertanya jawab mengenai resensi buku pengetahuan
dalam berbagai terbitan/media massa. Guru menunjukkan berbagai
contoh resensi buku pengetahuan dari berbagai media massa.
2. Guru mengajukan pertanyaan bagaimana cara membuat resensi buku?

1. Siswa mengamati contoh resensi dalam buku siswa.
2. Siswa secara berkelompok mendiskusikan bagian-bagian resensi.
3. Siswa secara berkelompok menyusun resensi berdasarkan data yang
telah disediakan dalam buku/LKS.
4. Setiap kelompok menyampaikan resensi yang dibuat dan kelompok lain
mengomentarinya.
No Kegiatan Waktu
3. Penutup
1. Guru bersama sisiwa menyimpulkan isi pembelajaran. 10
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun resensi buku
pengetahuan.
sebuah buku pengetahuan dan diminta membuat resensinya untuk
dilaporkan dalam pertemuan berikutnya.
F. Metode
Inkuiri, Tanya Jawab, Refleksi, Refleksi, Penugasan
G. Media
1. Buku yang terkait dengan resensi
3. Buku LKS
4. Kreatif Berbahasa Indonesia kelas XII hal 66.
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam membuat resensi buku
pengetahuan. Penilaian dilakukan dengan mempertimbangkan (a) kelengkapan isi
resensi (apakah sudah mengandung identitas buku, gambaran isi, dan sudah
mengungkapkan kelemahan dan kelebihan buku, serta apakah sudah mengungkapkan
manfaat buku tersebubut?) (b) kebakuan bahasa yang digunakan, dan (c) ketepatan
penggunaan ejaan.
2. Penilaian proses diarahkan pada ketepatan melakukan proses menyusun resensi,
ketekunan dalam mengerjakan tugas, dan sikap terbuka menerima komentar untuk
memperbaiki resensi yang telah dibuatnya.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
5.1. Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan
B. Indikator
1. Membaca penggalan novel di depan teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang sesuai.
2. Menyampaikan tanggapan tentang lafal, intonasi, dan ekspresi terhadap pembacaan
penggalan novel oleh teman.
3. Memperbaiki cara pembacaan berdasarkan masukan dari teman atau guru.
Siswa dapat menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan
penghayatan
Penggalan novel
 penangapan segi vokal
 intonasi
 penghayatan
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang berbagai bentuk membaca
nyaring yang pernah dialami siswa.
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang persamaan membaca nyaring
sebuah puisi yang telah dipelajari dengan membaca nyaring sebuah
novel.
2. Kegiatan Inti 70
1. Siswa mengamati proses perencanaan pembacaan novel.
2. Siswa mengamati contoh mimik, gerak, dan intonasi dalam
membacakan novel (model dapat dilakukan guru atau siswa yang telah
diberi pengarahan guru).
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang model pembacaan yang telah
diamati bersama.
4. Siswa memahami dan menandai novel untuk dibacakan.
5. Siswa membacakan penggalan novel satu-per satu dan siswa yang lain
mengamati dengan panduan yang ada di buku siswa.
3. Penutup 10
1. Guru dan siswa mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang terjadi
pada pembacaan penggalan novel yang dilakukan siswa.
No Kegiatan Waktu
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran pembacaan penggalan
novel yang dilakukan.
F. Metode
G. Media
1. Buku novel
2. Media setempat
5. Buku LKS
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam membacakan penggalan novel
dengan mengamati aspek berikut!
Aspek yang Skor

Pertanyaan Pemandu
dinilai 1 2 3 4
Ketepatan Apakah pelafalan kata tepat?
pelafalan
Ketepatan Apakah intonasi sesuai dengan isi
intonasi penggalan novel yang dibacakan?
Ketepatan mimik Apakah ekspresi wajah dan gerakan
dan gerakan tubuh menunjang isi penggalan
novel?
Kelancaran Apakah pembacaan penggalan
novel lacar?
Catatan
1 = kurang 3 = baik
2 = cuku p 4 = sangat baik
2. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas dan
ketepatan proses dalam membacakan berita.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
5.2. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel
B. Indikator
1. Mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik novel yang didengarkan.
2. Menjelaskan unsur-unsur pembangun sastra (tema, latar, penokohan, alur, pesan,
sudut pandang, dan konflik) dalam penggalan novel.
3. Menjelaskan kemenarikan isi novel yang didengarkan.
Siswa dapat menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel
Penggalan novel.
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru merangsang siswa dengan menunjukkan berbagai novel dan
bertanya jawab mengenai novel yang pernah dibaca. Guru bertanya
jawab mengenai hal-hal yang menarik dari sebuah novel.
2. Guru mengajukan pertanyaan tentang bagaimana mendengarkan cerita
dan apa perbedaannya dengan mendengar teks bukan cerita.
2. Kegiatan Inti 70
1. Siswa mendengarkan penggalan novel untuk menemukan (a) peristiwa
yang ada dalam kutipan novel yang didengar, (b) tokoh yang ada
dalam kutipan novel, (c) pesan yang ingin disampaikan melalui
peristiwa dalam novel, (d) latar, (e) penokohan, (f) alur, (g) sudut
pandang, dan (h) dialog dalam novel.
2. Siswa memilih peristiwa, tokoh, dialog, dan pesan yang menarik dalam
penggalan novel.
3. Siswa mendiskusikan alasan kemenarikan hal-hal yang ditemukan
dalam novel terjemahan.
4. Siswa menulis dalam sebuah paragraf hal yang menarik dan alasan
kemenarikan pada hal-hal yang ada dalam penggalan novel.
Penutup
3. 1. Guru menyimpulkan isi pembelajaran.
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran mendengarkan novel. 10
F. Metode
G. Media
1. Buku novel
2. Media setempat
5. Buku LKS
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menemukan hal-hal menarik dari
novel yang didengar (penokohan, alur, sudut pandang, latar, dialog dalam novel,
peristiwa, atau pesan).
penyelesaian tugas.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
6.1 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi ekspresi yang tepat.
B. Indikator
1. Mendeklamasikan/membacakan puisi lama di depan teman-teman dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang sesuai.
2. Menyampaikan tanggapan tentang lafal, intonasi, dan ekspresi dalam pembacaan
puisi lama oleh teman.
3. Memperbaiki cara pembacaan berdasarkan masukan dari teman atau guru.
4. Menerapkan isi pantun dalam kehidupan sehari-hari
Siswa dapat menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi ekspresi yang
tepat.
 puisi lama (pantun) tentang lingkungan hidup
 penanggapan pembacaan puisi dari segi:
 lafal
 intonasi
 ekspresi
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan
1. Guru mengajak siswa bertanya jawab tentang manfaat pantun
sebagai sarana komunikasi.
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang pentingnya
mengekspresikan isi pantun.
2 Kegiatan Inti
1. Guru mempertontonkan sebuah pembacaan puisi lama.
2. Secara individual, siswa mencermati pembacaan puisi lama
tersebut
3. Secara kelompok, siswa mendiskusikan tentang penjiwaan,
intonasi, mimik, penjedaan, dan gestur/gerakan.
4. Salah satu kelompok menyajikan hasil diskusi dan
kelompok lain memberikan komentar terhadap hasil diskusi
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
6. Siswa mendeklamasikan/membacakan puisi lama di depan
teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai.
No Kegiatan Waktu
7. Menyampaikan tanggapan tentang lafal, intonasi, dan
ekspresi dalam pembacaan puisi lama oleh teman.
3 Penutup
1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi
terhadap proses dan hasil belajar
F. Metode
Inkuiri, Menyimak kreatif, Diskusi, Permainan, Presentasi, Responsi dan publikasi,
Refleksi
1. Buku kumpulan puisi lama
3. Buku LKS
H. Penilaian
a. Penilaian Proses
Amati aktivitas siswa selama kegiatan belajar-mengajar berlangsung!
Gunakan format berikut!
Nama Partisipasi Motivasi Kerjasama Inisiatif
1. Wulan √ (baik) √ √ √
b. Penilaian Hasil
c. Rambu Penilaian Hasil
Nama siswa : ...........................
Aspek Nilai Komentar

Penjiwaan
Intonasi
Mimik
Penjedaan
Gestur/gerakan
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
6.2. Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, ekspresi yang tepat.
B. Indikator
1. Membacakan puisi baru di depan teman-teman dengan memperhatikan lafal dan
intonasi, penghayatan, dan mimik/gerak,dan ekspresi yang sesuai.
2. Menyampaikan tanggapan tentang lafal, intonasi, dan ekspresi terhadap pembacaan
puisi baru oleh teman.
3. Memperbaiki cara pembacaan berdasarkan masukan teman.
Siswa dapat mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, ekspresi yang
tepat.
 Puisi baru
 Mengomentari pembacaan puisi dari segi
1. lafal
2. intonasi
3. ekspresi
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang berbagai pengalaman
pembacaan puisi
2. Guru memberi penguatan dan penjelasan.

1. Siswa mengamati dua contoh model pembacaan puisi, yakni model
pembecaan puisi yang baik dan kurang baik.
2. Guru dan siswa bertanya jawab tentang kedua model tersebut.
3. Siswa mengungkapkan kekuatan dan kelemahan kedua model
tersebut.
4. Siswa diminta memahami dan menandai puisi yang akan dibacakan.
5. Siswa membacakan puisi dan teman yang lain mengamati dengan
panduan yang ada dalam buku siswa.
6. Guru dan siswa mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang
terjadi pada pembacaan puisi yang dilakukan siswa.
No Kegiatan Waktu
3. Penutup 10
1. Guru dan siswa menyimpulkan cara membacakan puisi.
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran membacakan puisi
yang ditulis siswa.
F. Metode
G. Media
1. Buku kumpulan puisi baru/ media cetak/ elektronik
3. Buku LKS
4. Kompeten Berbahasa Indonesia kelas XII hal 100 .
H. Penilaian
a. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam membacakan dan menanggapi
pembacaan puisi.
b. Pengamatan pembacaan puisi dari segi (a) kesesuaian ekspresi dengan suasana yang
digambarkan dalam puisi, (b) kesesuaian intonasi dengan isi puisi, (c) kejelasan
pengucapan lafal, (d) kelancaran dalam membacakan puisi, dan (5) penampilan dan
kepercayaan diri.
c. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas
(menanggapi pembacaan) dan ketepatan proses dalam membacakan puisi.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
7.1. Membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan lafal, intonasi,
penghayatan, dan ekspresi yangs sesuai.
B. Indikator
Membacakan puisi karya sendiri, dengan memperhatikan lafal dan intonasi, penghayatan,
dan mimik/gerak,dan ekspresi yang sesuai.
Siswa dapat membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan lafal, intonasi,
penghayatan, dan ekspresi yang sesuai.
Puisi karya sendiri :
 tema bebas (disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat)
 cara pembacaan puisi (lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresi
 makna puisi
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang berbagai bentuk
pengekspresian puisi yang telah dikenal siswa.
2. Guru memberi contoh rekreasi puisi dalam berbagai bentuk (bentuk
musikalisasi puisi, pembacaan puisi, atau deklamasi).

1. Siswa mengamati proses perencanaan pembacaan puisi secara
berdiskusi.
2. Siswa mengamati contoh penghayatan, mimik, gerak, dan intonasi
dalam membacakan puisi (model dapat dilakukan guru atau siswa yang
telah diberi pengarahan guru).
3. Guru dan siswa bertanya jawab tentang model.
4. Siswa memahami dan menandai puisi yang telah ditulisnya untuk
dibacakan.
5. Siswa membacakan puisi yang ditulisnya dan teman yang lain
mengamati dengan panduan yang ada dalam buku siswa.
6. Guru dan siswa mendiskusikan kekuatan dan kelemahan yang terjadi
pada pembacaan puisi yang dilakukan siswa.
No Kegiatan Waktu
3. Penutup 10
1. Guru dan siswa menyimpulkan cara membacakan puisi.
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran membacakan puisi yang
ditulis siswa.
F. Metode
G. Media
1. Puisi karya sendiri.
3. Buku LKS
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam membacakan puisi.
2. Pengamatan pembacaan puisi dari segi (a) kesesuaian ekspresi dengan suasana yang
digambarkan dalam puisi, (b) kesesuaian intonasi dengan isi puisi, (c) kejelasan
pengucapan lafal, (d) kelancaran dalam membacakan puisi, dan (5) penampilan dan
kepercayaan diri.
3. Penilaian proses diarahkan pada ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas dan
ketepatan proses dalam membacakan puisi.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
7.2. Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
B. Indikator
1. Menceritakan kembali isi cerpen.
2. Menjelaskan unsur-unsur pembangun sastra (misalnya, tema, latar, alur, penokohan,
atau pesan) dengan data yang mendukung.
Siswa dapat menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen
 Cerpen
 Unsur-unsur intrinsik cerpen :
 tema,
 latar,
 alur,
 penokohan/pesan
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
1. Guru bertanya jawab tentang hobi yang disukai siswa
2. Guru menanyakan mengapa siswa perlu memiliki hobi membaca
karya sastra, termasuk cerpen.
2 Kegiatan Inti 70’

1. Secara individual, siswa membaca sebuah cerpen
2. Secara individual, siswa membuat catatan-catatan penting berkaitan
dengan cerpen yang dibaca.
3. Secara kelompok, siswa mendiskusikan unsur-unsur intrinsik.
Jawaban disertai dengan bukti/alasan yang kuat
4. Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusinya, dan
kelompok lain memberikan tanggapan
5. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
3 Penutup 10’
2. Guru memberi tugas secara individual untuk membaca sebuah cerpen
populer dan menganalisis unsur intrinsiknya.
F. Metode
Tanya jawab, Menyimak kritis, Diskusi, Permainan, Diskusi, Refleksi, Permainan
1. Kumpulan cerpen
2. Media cetak/ internet
3. Tape/ kaset
5. Buku LKS
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menemukan unsur intrinsik dari
cerpen yang dibaca.
penyelesaian tugas.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
8.1. Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan berdasarkan unsur-unsur resensi
B. Indikator
1. Menjelaskan isi buku kumpulan cerpen berdasarkan kelebihan dan kekurangannya
dengan alasan yang logis.
2. Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kelengkapan unsur-
unsur resensi.
Siswa dapat menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan berdasarkan unsur-unsur
resensi
 buku kumpulan cerpen
 unsur-unsur resensi
 identitas buku
 kepengarangan
 kekurangan dan kelebihan isi buku
 bahasa pengarang, dll
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengalaman membuat resensi
buku pengetahuan yang telah dilakukan sebelumnya. Guru
menunjukkan contoh resensi lain, yakni resensi sebuah kumpulan
cerpen dari berbagai media massa.
2. Guru mengajukan pertanyaan bagaimana cara membuat resensi buku
kumpulan cerpen tersebut?
2. Kegiatan Inti
1. Siswa mengamati contoh resensi buku kumpulan cerpen dalam buku 160
siswa.
2. Siswa secara berkelompok mendiskusikan bagian-bagian resensi
tersebut.
3. Siswa secara berkelompok menyusun resensi berdasarkan data yang
telah disediakan dalam buku/LKS.
4. Setiap kelompok menyampaikan resensi yang dibuat dan kelompok
lain mengomentarinya.
No Kegiatan Waktu
3. Penutup 10
1. Guru bersama siswa menyimpulkan isi pembelajaran.
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyusun resensi buku
kumpulan cerpen.
sebuah buku kumpulan cerpen dan diminta membuat resensinya untuk
dilaporkan dalam pertemuan berikutnya.
F. Metode
Inkuiri, Tanya Jawab, Refleksi, Refleksi, Penugasan
G. Media
1. Buku kumpulan cerpen.
3. Buku LKS
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam membuat resensi buku kumpulan
cerpen. Penilaian dilakukan dengan mempertimbangkan (a) kelengkapan isi resensi
(apakah sudah mengandung identitas buku, gambaran isi, dan sudah mengungkapkan
kelemahan dan kelebihan buku, serta apakah sudah mengungkapkan manfaat buku
tersebubut?) (b) kebakuan bahasa yang digunakan, dan (c) ketepatan penggunaan
ejaan.
2. Penilaian proses diarahkan pada ketepatan melakukan proses menyusun resensi,
ketekunan dalam mengerjakan tugas, dan sikap terbuka menerima komentar untuk
memperbaiki resensi yang telah dibuatnya.
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
8.2. Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar)
B. Indikator
1. Mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi
dan kondisi setempat)
2. Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memperhatikan unsur-unsur
cerpen
3. Menanggapi cerpen yang ditulis teman
Siswa dapat menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar)
 topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat)
 unsur-unsur cerpen (penokohan, konflik, latar, sudut pandang, alur dan gaya bahasa)
No Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 10
1. Guru membacakan berbagai pengarang muda yang dikenal siswa.
Guru memotivasi siswa dengan membacakan artikel bahwa
menulis itu gampang (karya Arswendo).
2. Guru bertanya jawab tentang pengetahuan dan pengalaman siswa
dalam menulis naskah cerpen. Guru mengajukan pertanyaan
bagaimana cara mudah menulis cerpen

1. Siswa mengamati dan mendiskusikan cara menulis cerpen dengan
rangsangan gambar dramatik.
2. Siswa mengamati dan mendiskusikan cara menyusun cerpen
berdasarkan pancingan konflik.
3. Siswa secara berkelompok menulis cerpen berdasarkan gambar
dalam buku siswa tetapi berbeda dengan contoh yang telah ada.
4. Kelompok yang lain mencoba menulis cerpen dengan melanjutkan
konflik yang ada dari buku siswa.
5. Setiap kelompok menyajikan cerpen yang disusunnya dan
kelompok lain mengomentarinya.
3. Penutup 10
1. Siswa merefleksikan kesulitan dan kemudahan yang ditemui dalam
menulis dengan berbagai cara yang dilakukan pada pembelajaran.
No Kegiatan Waktu
2. Guru dan siswa merefleksikan proses pembelajaran menulis cerpen
yang telah dilakukan.
F. Metode
G. Media
1. Buku yang terkait dengan menulis cerpen
2. Buku yang terkait dengan menulis cerpen
4. Buku LKS
H. Penilaian
1. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menulis cerpen. Cerpen yang
dibuat dikomentari dan dinilai dari segi (a) keunikan konflik yang diangkat dalam
naskah drama, (b) kelogisan penyelesaian konflik, (c) kesesuaian dialog dengan
peristiwa yang akan digambarkan, (d) kejelasan isi dialog, dan (e) kejelasan narasi
(penjelasan) dalam pemaparan latar, suasana, perwatakan, dan konflik.
2. Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, partisipasi dalam
kelompok, ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas, ketepatan proses dalam
merencanakan dan menulis cerpen.
Demak, ________________
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
Drs. NA Sobri, MPd Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 196201011992031016 NIP. 19740607 200701 2 004
SEMESTER 2

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
9.1. Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung
B. Indikator
1. Mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsung
2. Mengajukan saran perbaikan kepada pembicara
3. Menulis ringkasan isi informasi
Siswa dapat mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara
langsung
Informasi secara langsung
 pokok-pokok isi informasi
 cara mengajukan saran
 ringkasan isi informasi
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru memberi saran kepada siswa yang nilainya kurang baik.
 Guru bertanya tentang saran yang telah disampaikan
2 Kegiatan Inti 160

 Siswa mendengarkan informasi secara langsung dari nara sumber
(bila tidak ada nara sumber guru dapat menjadi nara sumber atau
menunjuk salah satu siswa yang sudah di beri arahan)
 Siswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicara
 Siswa menulis ringkasan isi informasi
3 Penutup 10’
 Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap
F. Metode
1. Informasi secara langsung
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 kelompok
 ulangan
Bentuk Instrumen:
- uraian bebas
- pilihan ganda
- jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
9.2. Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan melalui radio /
televisi
B. Indikator
1. Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/
rekaman
2. Mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan
3. Menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
Siswa dapat mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan
melalui radio/televisi
Rekaman informasi
 pokok-pokok isi informasi
 cara mengajukan saran
 ringkasan isi informasi
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru memberi saran kepada siswa yang nilainya kurang baik.
 Guru bertanya tentang saran yang telah disampaikan
2 Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan informasi melalui radio/ televisi (atau 160
rekaman yang sudah disiapkan guru)
 Siswa mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang
informasi yang disampaikan
 Siswa menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui
radio/ televisi/ rekaman informasi
3 Penutup
10’
F. Metode
1. Rekaman informasi dari radio/ televisi.
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
10.1. Mempresentasikan program kegiatan/proposal
B. Indikator
1. Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan
tanggapan
2. Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/
proposal
3. Memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masukan
Siswa dapat mempresentasikan program kegiatan/proposal
Program kegiatan/ proposal
 berpresentasi
 diskusi dengan
 santun berdiskusi
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru bertanya tentang kegiatan OSIS
 Guru bertanya tentang perlunya proposal dalam kegiatan
2 Kegiatan Inti
 Siswa mengidentifikasi unsur-unsur proposal kegiatan 250
berdasarkan contoh yang disediakan guru
 Siswa menyusun program kegiatan/ proposal (di rumah)
 Siswa mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci
untuk mendapatkan tanggapan
 Siswa mendiskusikan program kegiatan yang disampaikan
 Siswa memperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan
berbagai masukan
3 Penutup 10’
F. Metode
1. Buku yang terkait dengan proposal.
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas kelompok
 tugas individu
Bentuk instrumen:
 Unjuk kerja
 format pengamatan
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
10.2. Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat
B. Indikator
1. Menulis teks pidato dengan tema tertentu
2. Membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat
3. Mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan teman
4. Memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman
Siswa dapat berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat
Ide pidato dengan tema tertentu
Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru bertanya tentang kegiatan pidato yang pernah dilihat siswa
 Guru menyampaikan tentang beberapa metode pidato
2 Kegiatan Inti
 Siswa menulis teks pidato dengan tema tertentu 250
 Siswa menghafalkan isi pidato yang disusunnya.
 Siswa membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap
yang tepat
 Siswa mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang
disampaikan teman
 Siswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan
catatan atau masukan teman
3 Penutup 10’
F. Metode
1. Buku yang terkait dengan pidato.
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
Bentuk instrumen:
 unjuk kerja
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
11.1. Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit
B. Indikator
 Menemukan ide pokok
 Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia
Siswa dapat menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per
menit
Teks 900 – 1050 kata)
 teknik membaca cepat
 rumus membaca cepat
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru menyampaikan kemampuan membaca bangsa Indonesia
 Guru menyampaikan perlunya kemampuan membaca cepat
 Guru menjelaskan cara membaca cepat yang benar
2 Kegiatan Inti
 Siswa membaca teks yang disediakan guru 70
 Siswa menemukan ide pokok teks yang dibacanya
 Siswa menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang
tersedia
 Siswa yang masih mendapatkan di bawah 75% mengulang kegiatan
3 Penutup 10’
 Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses
dan hasil belajar
F. Metode
1. Artikel/ berita dari media cetak/ elektronik
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
11.2. Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf induksi,
deduksi dengan membaca intensif
B. Indikator
1. Menemukan paragraf yang berpola induktif
2. Mengidentifikasi ciri-ciri teks yang berpola induktif
3. Menemukan paragraf yang berpola deduktif
4. Mengidentifikasi ciri-ciri paragraf yang berpola deduktif
5. Mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung
Siswa dapat menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf
induksi, deduksi
Teks yang berpola induktif dan deduktif
 ciri-ciri paragraf induktif dan deduktif
 kalimat simpulan
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru menunjukkan contoh paragraf.
 Guru mengarahkan siswa menyimpulkan pola paragraf
2 Kegiatan Inti
 Siswa menyimpulkan ciri-ciri paragraf deduktif. 70
 Siswa menyimpulkan ciri-ciri paragraf induktif.
 Siswa menyimpulkan ciri-ciri paragraf campuran.
 Menentukan kalimat simpulan isi teks berdasarkan hal-hal
(generalisasi, analogi, sebab-akibat) yang disajikan dalam tulisan/
artikel
Penutup
3 10’
F. Metode
1. Teks dari media cetak/ elektronik
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
12.1. Menulis karangan berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan deduktif
dan induktif
B. Indikator
 Menulis karangan yang berpola deduktif dan induktif berdasarkan kerangka
 Menyunting karangan berpola deduktif induktif
Siswa dapat menulis karangan berdasarkan topiklingkungan hidup dengan pola
pengembangan deduktif dan induktif
Menulis karangan berpola deduktif dan induktif dengan memperhatikan:
 ciri-ciri
 kalimat kesimpulan
 letak kalimat kesimpulan
 penggunaan bahasa
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru menunjukkan contoh paragraf.
 Guru mengingatkan siswa tentang pola paragraf deduktif dan
induktif.
2 Kegiatan Inti 70
 Siswa menentukan tema karangan yang akan dibuat.
 Siswa menulis karangan yang berpola deduktif dan induktif
berdasarkan kerangka (di luar kelas)
 Siswa menyunting karangan berpola deduktif dan induktif
3 Penutup 10’
F. Metode
1. Teks dari media cetak/ elektronik.
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
12.2. Menulis esai berdasarkan topik lingkungan hidup dengan pola pengembangan
pembuka, isi, dan penutup
B. Indikator
1. Menentukan topik lingkungan hidup untuk menulis esai
2. Menyusun kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi,
dan penutup
3. Menyusun paragraf pembukaan
4. Menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf
5. Menyusun paragraf penutup
6. Memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan
tanda baca)
Siswa dapat menulis esai dengan baik.
Esai
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru memberikan contoh esai kepada siswa
 Guru menanyakan contoh esai yang pernah dibaca siswa
2 Kegiatan Inti
 Siswa membaca contoh esai dari buku atau surat kabar 160’
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai
 Siswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan
pembuka, isi, dan penutup
 Siswa memperbaiki esai (dengan mempertimbang kan diksi,
kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca
3 Penutup 10’
F. Metode
1. Contoh esai dari media cetak/ elektronik
2. Buku Eyd
4. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk instrumen:
uraian bebas
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan
B. Indikator
1. Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui pembacaan
2. Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar
Siswa dapat menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui
pembacaan
Teks drama
unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, amanat)
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru meminta siswa menyebutkan contoh drama yang pernah
dilihatnya
 Guru menyampaikan tentang manfaat mendengarkan drama
2 Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan pembacaan teks drama 70
 Siswa menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar
melalui pembacaan
 Siswa mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar
 Siswa melaporkan hail diskusi
3 Penutup 10’
F. Metode
1. Buku kumpulan drama
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas kelompok
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
13.2. Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
B. Indikator
1. Menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks
2. Menyampaikan simpulan isi teks drama
3. Membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan
Siswa dapat menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
Teks drama
Simpulan isi drama
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru meminta siswa menyebutkan contoh drama yang pernah
dilihatnya
 Guru menyampaikan tentang manfaat mendengarkan drama
2 Kegiatan Inti
 Siswa menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan 160
konteks
 Siswa mendiskusikan simpulan isi teks drama
3 Penutup
10’
F. Metode
1. Buku kumpulan drama
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas kelompok
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaan singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
14.1. Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam
B. Indikator
1. Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
2. Membacakan gurindam
3. Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam
4. Membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
Siswa dapat menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari
Teks gurindam
 ciri-ciri gurindam
 nilai-nilai (budaya, agama, estetika, moral)
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru menanyakan tentang puisi lama yang pernah dipelajari siswa
 Siswa memberikan contoh puisi lama
2 Kegiatan Inti
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri gurindam 250
 Siswa membacakan gurindam
 Siswa mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai dalam gurindam yang
didengar
 Siswa membicarakan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
yang didengar
10’
3 Penutup
F. Metode
1. Buku yang terkait dengan puisi lama
2. Buku Pelajaran
3. Bahasa Indonesia SMA Kelas XII
4. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas kelompok
 tugas individu
Bentuk Instrumen:
 Unjuk kerja
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
14.2. Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari
B. Indikator
1. Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini
2. Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
Siswa dapat menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari
 Teks gurindam
 pengaitan isi gurindam dengan kehidupan sehari-hari
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru membacakan contoh gurindam.
 Siswa menyebutkan pesan yang terdapat dalam gurindam
2 Kegiatan Inti
 Siswa membaca gurindam yang disediakan guru 250
 Siswa mencatat isi gurindam yang dibacanya
 Siswa mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan masa kini
 Siswa menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam
3 Penutup 10’
F. Metode
1. Buku yang terkait dengan puisi lama
2. Buku Pelajaran
3. Bahasa Indonesia SMA Kelas XII
4. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas kelompok
 tugas individu
Bentuk Instrumen:
 unjuk kerja
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
15.1. Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca
buku kumpulan puisi komtemporer
B. Indikator
1. Mengidentifikasi tema puisi kontemporer
2. Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer
3. Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
Siswa dapat mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan
membaca buku kumpulan puisi komtemporer
Kumpulan puisi kontemporer
 ciri-ciri puisi kontemporer
 tema puisi kontemporer
 bentuk puisi kontemporer
 diksi
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru menunjukkan contoh puisi kontemporer
 Guru menanyakan makna kata kontemporer
 Siswa menyebutkan contoh puisi kontemporer yang pernah
dibacanya
2 Kegiatan Inti
 Siswa membaca kumpulan puisi kontemporer (Misalnya : Malu 160
Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail)
 Siswa mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer
 Siswa menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
 Siswa mendiskusikan tema dan ciri-ciri puisi
10’
Penutup
3
F. Metode
1. Buku yang terkait dengan puisi kontemporer.
3. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
15.2. Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya sastra yang
dianggap penting pada setiap periode
B. Indikator
1. Menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode
2. Mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode
3. Menemukan perbedaan karakteristik tiap periode
4. Mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya,
peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)
Siswa dapat menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca karya
sastra yang dianggap penting pada setiap periode
Karya sastra berdasarkan periodisasi
 karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode
 perbedaan karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru menanyakan tentang pengelompokan sastrawan di Indonesia
 Siswa menyebutkan beberapa contoh sastrawan dengan
angkatannya
2 Kegiatan Inti 160

 Siswa membaca karya sastra dari tiap periode
 Siswa mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap
periode
 Siswa menemukan perbedaan karakteristik tiap periode
 Siswa mendiskusikan karya-karya pada periode tersebut
(misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)
3 Penutup
 Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap 10’
F. Metode
1. Buku yang terkait dengan materi.
2. Karya sastra setiap periode
4. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas Individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
16.1. Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
B. Indikator
 Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra
 Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra
Siswa dapat memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Kritik dan esai
 ciri-ciri kritik dan esai
 prinsip penulisan kritik dan esai
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru bertanya tentang kritik yang membangun.
 Guru bertanya tentang perlunya kritikan.
2 Kegiatan Inti
 Siswa membaca kritik dan esai 70
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra
 Siswa menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai sastra
3 Penutup 10’
F. Metode
1. Buku yang terkait dengan kritik sastra
2. Buku yang terkait dengan kritik dan esai
4. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas Individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 19740607 200701 2 004

Pertemuan ke- :
A. Kompetensi Dasar
16.2. Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya
sastra
B. Indikator
1. Menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai
2. Menyunting tulisan kritik dan esai sastra
 Menulis kritik sastra
 Menulis esai sastra
 Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esai
 Cara menulis kritik dan esai
No Kegiatan Waktu
1 Pendahuluan 10’
 Guru bertanya tentang kritik yang membangun.
 Guru bertanya tentang perlunya kritikan.
2 Kegiatan Inti 250

 Siswa merangkum prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.
 Siswa menulis kritik dan esai sastra dengan menerapkan prinsip-
prinsip penulisan kritik dan esai
 Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra
Penutup
3 10’
F. Metode
1. Buku LKS Bahasa Indonesia untuk SMA Kelas XII.
2. Buku yang terkait dengan kritik dan esai
3. Buku EyD
5. Buku LKS
H. Penilaian
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 tugas kelompok
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat
Demak, ________________
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
Drs. NA Sobri,MPd. Nur Aeni, S.Pd.

NIP. 196201011992031016 NIP. 19740607 200701 2 004

Rpp-BI Xii IPA IPS-10 Adi Wiyata

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rpp-BI Xii IPA IPS-10 Adi Wiyata

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA GURU : NUR AENI, S.Pd.

SMA NEGERI 2 DEMAK

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Kegiatan Inti 160

2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran menyimak laporan

Aspek Deskriptor Ya Tidak

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2 Kegiatan Inti 160

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Guru memberikan tugas pengayaan kepada tiap kelompok membaca

- Penilaian hasil kerja kelompok dan individu.

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

4. Setiap kelompok menganggapi hasil diskusi kelompok lain yang

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Kegiatan Inti 160

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Aspek yang Skor

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Aspek Nilai Komentar

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Kegiatan Inti 160

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Kegiatan Inti 160

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2 Kegiatan Inti 70’

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2. Kegiatan Inti 160

Drs. NA Sobri, MPd Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

2 Kegiatan Inti 160

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Nur Aeni, S.Pd.