RPP SMP Kelas Viii Trisno

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
NO 1
Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas / Semester : VIII / 1
Alokasi Waktu : 4 x 40 menit
A. Standar Kompetensi
1 Memahami wacana lisan berbentuk laporan.
B. Kompetensi Dasar
1.1 Menganilis laporan.
C. Indikator
a. mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan yang
diperdengarkan dengan kalimat singkat, jelas, dan santun.
b. mampu menganalisis urutan waktu dan ruang dalam laporan yang diperdengarkan
dengan baik dan santun.
D. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa dapat menyimak laporan perjalanan dengan baik dan santun.
b. Siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan isi laporan yang diperdengarkan dengan
baik dan santun.
c. Siswa dapat menuliskan kembali pokok-pokok isi laporan yang didengarnya secara
singkat dan benar.
d. Siswa dapat menganalisis urutan waktu dan ruang dalam laporan perjalanan dengan baik
dan santun.
E. Materi Pembelajaran
a. Pengertian laporan
Laporan merupakan suatu keterangan mengenai suatu peristiwa atau perihal yang ditulis
berdasarkan berbagai data, fakta,dan keterangan yang melingkupi peristiwa atau perihal
tersebut.
Laporan mengenai peristiwa atau perihal yang bersifat penting atau resmi biasanya
disampaikan dalam bentuk tulisan.
Menganalisis laporan berarti melakukan suatu kajian atau penelitian terhadap suatu
laporan. Hal yang dianalisis dalam laporan dapat meliputi isi peristiwa, kronologi waktu,
kelengkapan data,
kebahasaan, dan bentuk laporan.
Supaya dalam menganalisis laporan yang kalian simak dapat memberikan hasil yang
maksimal, kalian perlu memerhatikan hal-hal berikut.
RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

1
1. Menyimak laporan dengan saksama, sehingga dapat menangkap informasi yang
disampaikan secara utuh dan lengkap serta terperinci.
2. Melakukan pengecekan terhadap setiap hal yang dilaporkan secara detail dan cermat.
3. Tidak mencampuradukkan antara fakta (yang bersifat objektif) dan opini atau pendapat
(yang cenderung bersifat subjektif).
b. Langkah-langkah menganalisis laporan
Beberapa langkah yang dapat membantu dalam proses menganalisis laporan adalah
berikut.
1. Memahami isi laporan dari bentuk, isi, maupun kebahasaan.
2. Menguraikan secara detail atau rinci pokok-pokok isi laporan.
3. Memberikan suatu pandangan atau pendapat terhadap laporan berdasarkan suatu teori
atau definisi (referensi).
c. Urutan laporan perjalanan
Dalam sebuah laporan dapat dijumpai urutan waktu, urutan tempat, juga urutan
kejadian.
Laporan berisi hal-hal berikut ini.
a. Apa yang dilaporkan.
b. Siapa yang membuat laporan.
c. Kapan laporan itu dibuat.
d. Di mana hal yang dilaporkan itu terjadi.
e. Bagaimana bentuk laporan itu.
F. Skenario Pembelajaran
Pertemuan Pertama
No Kegiatan Waktu Metode/
Teknik
1. Pendahuluan 10’ Tanya
1. Guru memeriksa kesiapan siswa. jawab
2. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai Ceramah
oleh siswa.
3. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa
dengan pelajaran sebelumnya.
2. Kegiatan Inti 60’ Diskusi
Eksplorasi Tanya
1. Siswa dan guru bertanya jawab mengenai laporan jawab
yang biasa dibacakan dalam kehidupan sehari-hari, Inkuiri
misalnya laporan perjalanan.
2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang urutan laporan
perjalanan dengan baik dan santun.
Elaborasi
2
1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam
setiap kelompok mendapat nomor.
2. Secara kelompok siswa menyimak pembacaan
laporan perjalanan.
3. Guru memberikan tugas dan masing-masung
kelompok memngerjakannya.
4. Siswa secara kelompok mendiskusikan jawaban yang
benar dan memastikan setiap anggota kelompoknya
mengerjakan dan mengetahui jawabannya.
5. Guru memanggil salah satu nomor siswa dan nomor
yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
tentang pokok-pokok laporan dan pola urutan waktu
atau ruang dalam laporan.
6. Kelompok yang lain memberikan tanggapan .
7. Guru menunjuk nomor yang lain dari kelompok yang
berbeda.
Konfirmasi
1. Hasil presentasi disimpulkan bersama-sama dengan
pengarahan guru.
Penutup 10’ Tanya
1. Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan jawab
menanyakan apa yang telah dipelajari dan kesulitan
3. yang dihadapi siswa.
2. Guru menjelaskan tugas-tugas pada pertemuan
berikutnya, yaitu menanggapi isi laporan perjalanan.
Pertemuan Kedua
No Kegiatan Waktu Metode/
Teknik
1. Pendahuluan 10’ Tanya
a. Guru memeriksa kesiapan siswa. jawab
b. Guru menyampaikan kompetensi yang harus Ceramah
dikuasai oleh siswa.
c. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa
Eksplorasi Tanya
a. Siswa dan guru bertanya jawab tentang urutan laporan jawab
perjalanan dengan baik dan santun. Inkuiri

3
b. Guru menjelaskan tentang menganalisis laporan dan
langkah-langkah yang akan dilakukan dalam
menganalisis laporan perjalanan.
Elaborasi
c. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam
setiap kelompok mendapat nomor.
d. Secara kelompok siswa menyimak pembacaan
laporan perjalanan.
e. Guru memberikan tugas dan masing-masung
kelompok memngerjakannya.
f. Siswa secara kelompok mendiskusikan jawaban yang
benar dan memastikan setiap anggota kelompoknya
mengerjakan dan mengetahui jawabannya.
g. Guru memanggil salah satu nomor siswa dan nomor
yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka
tentang pokok-pokok laporan dan pola urutan waktu
atau ruang dalam laporan.
h. Kelompok yang lain memberikan tanggapan .
i. Guru menunjuk nomor yang lain dari kelompok yang
berbeda.
Konfirmasi
1. Hasil presentasi disimpulkan bersama-sama dengan
pengarahan guru.
3. Penutup 10’ Tanya
d. Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan jawab
yang dihadapi siswa.
e. Guru menjelaskan tugas-tugas pada pertemuan
G. Metode dan model pembelajaran

Metode
a. Ceramah
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Diskusi
Model Pembelajaran
a. Kepala Bernomor
4
H. Media dan Sumber Belajar
H.1.Contoh Laporan Perjalanan
H.2.Rekaman Pembacaan Laporan
H.3.BSE Bahasa Indonesia
I. Penilaian
1.1. Teknik : Tes unjuk kerja.
1.2. Bentuk instrumen : Uji petik kerja produk
1.3. Soal /Instrumen :
1.3.1. Tulislah enam pokok laporan dari laporan perjalanan yang diperdengarkan !
1.3.2. Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya !
Rubrik Penilaian Menulis Pokok-pokok Laporan
Aspek Deskriptor skor skor maksimal
Pokok–pokok  Menyebutkan enam pokok laporan 6 6
laporan  Menyebutkan lima pokok laporan 5
 Menyebutkan empat pokok laporan 4

3
 Menyebutkan tiga pokok laporan
2
 Menyebutkan dua pokok laporan
1
 Menyebutkan satu pokok laporan
0
 Tidak menyebutkan pokok laporan
Pola urutan  Menentukan pola urutanlaporan dengan 4 4
laporan tepat
 Menentukan pola urutan laporan tidak tepat 2
 Tidak menentukan pola urutan laporan 0

Jumlah skor maksimal 10
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100)
Skor Maksimum (10)
Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

Kepala SMPN 1 Rembang Guru Mata Pelajaran
SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

5
Lampiran 1
Pesona Pulau Dewata
Bali Tujuan Wisata Paling Favorit
Liburan telah tiba! Saatnya mengistirahatkan fisik dan batin. Sudah punya tujuan
bepergian? Kalau belum, coba pergi ke Bali. Tempat ini menjadi tujuan wisata favorit para
responDet. Pulau Bali memang tidak ada matinya. Keindahan, eksotisme, dan kekentalan
budayanya menjadi pesona tersendiri. Bulan madu? Bali. Pesta perpisahan sekolah? Bali.
Liburan keluarga? Bali.
Pantai Kuta, Sanur, Nusa Dua, Tanah Lot, Sangeh, dan deretan tempat wisata lainnya
memang menakjubkan. Sebanyak 59,3 persen responDet pun setuju memilih Bali sebagai tempat
wisata favorit. Hmm… apa aja sih yang disuka dari pulau ini?
Turis pertama yang bersedia berbagi alasan memilih Bali adalah Rosy Ainun Nadhifah.
Pelajar SMPN 24 ini sudah dua kali berkunjung ke Pulau Dewata. Pertama, dengan teman-teman
SD saat perpisahan sekolah. Kedua, boyongan bareng keluarga tercinta.
Ternyata Rosy mendapat kesan indah saat kali pertama ke Bali. Nah, saat sang keluarga
akan berlibur, otomatis dia menyarankan Bali. “Pemandangan alamnya indah. Pemandangan
pantainya eksotis. Bisa main jet ski di Bedugul. Bisa beli kerajinan dan oleh-oleh di Sukowati.
Lengkaplah…” kisah anak kedua dari dua bersaudara itu.
Ganjar Febdinar punya tempat wisata favorit yang berbeda. Pelajar SMP Muhammadiyah
ini memfavoritkan Ibu Kota Jakarta sebagai tempat wisata favorit. “Aku suka tempat
rekreasinya. Aku nih pencinta Dunia Fantasi yang di Ancol itu. Keren banget wahana-wahana
yang ada di sana,” kata Ganjar. Mulai dari halilintar, kicir-kicir, sampai yang terbaru Tornado
pernah dicoba ketika liburan kenaikan kelas lalu.
Lain lagi sama Fanny Lisaphyne. Pelajar SMA YBPK I ini memfavoritkan Jogjakarta.
Alasannya, banyak tempat belanja di Jogja. “Malioboro keren tuh. Aku dan sekeluargaku
memfavoritkan Jogja karena bisa belanja dan jalan-jalan di Malioboro,” jelas Fanny semangat.
Sumber: Jawa Pos Minggu, 27 Januari 2010, dengan beberapa pengubahan
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan pokok-pokok laporan dari laporan perjalanan di atas !
2. Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya ?

6
Lampiran 2
Laporan Kunjungan ke Sekolah
yang Terkena Gempa Bumi 2006 di Yogyakarta dan Klaten
Gempa bumi Mei 2006 di Daerah Istimewa Yogyakarta dan wilayah selatan Jawa Tengah
menyisakan luka mendalam bagi warga yang terkena musibah. Ribuan orang meninggal, ratusan
ribu rumah rusak ringan, sedang, maupun parah. Sumber pencaharian berupa sawah, ladang,
ternak tidak bisa diharapkan lagi. Infrastruktur juga tidak berfungsi secara optimal. Ratusan
gedung dan sarana-prasarana sekolah hancur.
Setengah tahun pascagempa bumi masih banyak tempat tinggal maupun infrastruktur
yang perlu dibenahi. Apalagi, saudara-saudara kita masih banyak yang belajar di gedung sekolah
semipermanen, bahkan di tenda-tenda ala kadarnya. Mereka belajar dengan fasilitas terbatas.
Pakaian, sepatu, tas, maupun buku yang mereka gunakan juga minim. Untuk itu, pengurus OSIS
SMP Mutiara Nusantara Surakarta terketuk hati untuk membantu pelajar di DIY dan Jateng
tersebut.
Setelah dibentuk kepanitiaan, akhirnya terkumpul materi yang akan disumbangkan. Pada
hari yang disepakati rombongan berangkat ke tempat tujuan. Ada dua SMP di Bantul dan dua
SMP di Klaten yang kami tuju. Pada 7 April 2007 pukul 06.00 WIB kami berkumpul di sekolah.
Dengan bersemangat, kami menaikkan barang-barang yang akan disumbangkan ke dalam mobil.
Rombongan menggunakan sebuah Kijang untuk mengangkut enam siswa yang terdiri atas Joko
Waluyo sebagai ketua didampingi Candra Lukito, Asih Setyaningrum, Wulandari, Setyo
Mintarno, dan Lusiana Herawati. Para siswa tersebut didampingi oleh Bapak Kusdito dan Ibu
Harsiningsih sebagai Pembina OSIS. Satu lagi mobil boks untuk mengangkut logistik berupa
perlengkapan sekolah.
Tepat pukul 07.00 WIB kami bergerak ke Bantul. Pukul 09.45 WIB rombongan tiba di
SMP Imogiri. Di sana kami sudah disambut oleh ratusan siswa dan guru. Setelah dilakukan
upacara penyambutan, penyerahan sumbangan dilaksanakan secara simbolis dan sederhana.
Suasana haru meliputi kami hingga derai air mata membasahi pipi. Perjalanan dilanjutkan ke
SMP di Banguntapan, Bantul, kemudian ke SMP di Klaten. Pukul 13.00 WIB usai sudah tugas
kami membantu saudara di Bantul.
Dengan raut muka lelah, ucap syukur kami haturkan ke hadirat Allah swt. Saat doa
penutup yang kami lakukan di halaman SMP Mutiara Nusantara, sore itu pukul 17.00 WIB.
Teriring harapan, semoga teman-teman yang terkena musibah gempa selalu diberi ketabahan dan
kami pelajar Indonesia senantiasa diberi kekuatan untuk meneruskan cita-cita bangsa. Amin.
Latihan
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
3. Sebutkan pokok-pokok laporan dari laporan perjalanan di atas !
4. Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya ?

7
NO 2

1 Memahami wacana lisan berbentuk laporan.
B. Kompetensi Dasar
1.2 Menanggapi isi laporan.
C. Indikator
1. mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat
mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan dengan baik dan santun.
Siswa dapat menanggapi isi laporan dengan baik dan santun.
Laporan perjalanan biasanya berupa paparan suatu pengalaman selama dalam perjalanan.
Hal-hal yang dilaporkan biasanya merupakan sesuatu yang menarik dan berkesan
a. Mencatat Pokok-Pokok Laporan Perjalanan
b. Menganalisis Kelebihan dan Kekurangan Laporan yang Didengarkan dengan
Menunjukkan
Bukti Pendukung
Segala sesuatu pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Demikian halnya dengan
laporan yang disampaikan oleh seseorang. Sebuah laporan yang disampaikan secara lisan
dapat kamu temukan kelebihannya, misalnya kelengkapan isinya atau keruntuntannya.
Sebaliknya, kekurangannya juga dapat kamu temukan, misalnya, isinya yang kurang
lengkap, isinya yang tidak runtut, penggunaan bahasa yang kurang tepat, dan sebagainya.
F. Metode Pembelajaran dan Model Pembelajaran
Metode
a. Tanya jawab.
b. Unjuk Kerja
c. Inkuiri
d. Diskusi
Model Pembelajaran
a. Think Pair and Share
b. Two Stayle Two Stray
8
G. Skenario Pembelajaran
Pertemuan Pertama
NO Kegiatan Waktu Metode/
Teknik
1 Pendahuluan 10 ‘ Tanya
j. Guru memeriksa kesiapan siswa. jawab
k. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai
oleh siswa.
l. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa
Kegiatan Inti 60’
Eksplorasi Ceramah
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang pengertian Unjuk
laporan dengan baik dan santun. Kerja
Elaborasi Inkuiri
1) Siswa mendengarkan laporan perjalanan Diskusi
2) Siswa menangggapi tentang pokok-pokok
isi laporan perjalanan yang dibacakan dengan baik
dan santun.
3) Siswa berpasangan dengan teman sebelah
dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing
secara bergantian.
4) Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap
kelompok mengemukakan hasil diskusinya dengan
baik dan santun.
5) Guru mengarahkan pembicaraan pada
pokok permasalahan dan menambah materi yang
belum diungkapkan siswa.
Konfirmasi
6) Guru dan siswa menyimpulkan isi laporan
perjalanan dengan baik dan santun. 10’ Tanya
Penutup jawab
1) Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan
2) Guru menjelaskan tugas-tugas pada pertemuan
berikutnya, yaitu memberikan tanggapan kritik,
ataupun saran terhadap laporan perjalanan.
9
Pertemuan Kedua
2. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai
oleh siswa.
Kegiatan Inti
Eksplorasi 60’ Ceramah
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang isi laporan Unjuk
perjalanan. Kerja
Elaborasi Inkuiri
1) Siswa dibagi dalam kelompok, setiap kelompok 4 Diskusi
orang.
2). Siswa mendiskusikan tentang tanggapan, kritik,
ataupun saran terhadap laporan perjalanan dengan baik
dan santun.
3) Setelah selesai dua orang dari masing-masing
kelompok bertamu kepada kelompok yang lain dengan
baik dan santun.
4). Dua siswa yang tinggal dalam kelompok bertugas
membagikan hasil kerja dan informasi mereka ke
tamu mereka dengan baik dan santun.
5) Dua siswa yang sebagai tamu mohon diri dan kembali
ke kelompok mereka sendiri dan melaporkan temuan
mereka dari kelompok lain..

10
6.) Kelompok mengoreksi dan membahas hasil kerja
mereka dengan baik dan santun.
Konfirmasi
7) Guru dan siswa menyimpulkan tanggapan,
kritik, dan saran terhadap laporan perjalanan. 10’
Penutup Tanya
1). Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan jawab
berikutnya, yaitu memberikan tanggapan kritik,
ataupun saran terhadap laporan perjalanan.
H. Sumber belajar
a. Buku pelajaran bahasa dan sastra indonesia
b. LKS
c. Buku BSE
I. Penilaian
a. Teknik : observasi
b. bentuk instrumen : lembar observasi
c. Soal/Instrumen : …..
1. Tanggapilah laporan perjalan yanga dibacakan temanmu!
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
2. Siswa menanggapi laporan perjalanan yang
dibacakan 3.2.1
a. Pelafalan (benar, kurang, salah) 3.2.1
b. Intonasi (benar, kurang, salah) 3.2.1
c. Kelancaran (lancar, kurang, tidak)
9
4. Berikan tanggapan, kritik atau pun juga saran terhadap laporan perjalanan yang
dibacakan!
Pedoman penskoran
Kegiatan Skor
1. Siswa meberikanmasukan terhadap laporan
yang dibacakan
a. Memberikan masukan 1 1
11
b. Memberikan laporan masukan 2 2
c. Memberikan masukan 3 3
3
Skor maksimal : No 1 = 9 , No. 2 = 3, Jumlah = 12
Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100)

Skor maksimum (12)


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

NO 3
12
2. Mengungkapkan berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
B. Kompetensi Dasar
2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika
berwawancara
C. Indikator
a. Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara
b. Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan
memperhatikan etika berwawancara
Siswa dapat melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan
memperhatikan etika berwawancara
Pengertian Wawancara
Wawancara adalah kegiatan antara dua orang atau lebih. Seorang sebagai pewawancara
dan satu atau beberapa orang sebagai narasumber.
Skenario wawancara adalah:
Menentukan topik wawancara
Sebelum melakukan wawancara, kita harus menentukan topiknya, misalnya
tentang kesehatan, pendidikan, hiburan, olahraga, pemerintahan, dan kedisiplinan.
Penentuan topik wawancara menjadi dasar untuk menentukan siapakah
narasumber yang nanti akan diwawancarai.
2. Menentukan narasumber Setelah topik wawancara ditentukan barulah
narasumber dipilih.
Narasumber harus dipilih sosok yang benar-benar menguasai bidangnya.
Dengan begitu, informasi yang diperoleh benar-benar informasi yang akurat dan
diakui kebenarannya.
3. Membuat Daftar Pertanyaan untuk Wawancara
Setelah kamu mengamati contoh wawancara di atas, kamu dapat
menyusun daftar pertanyaan sesuai dengan topik wawancara yang akan dilakukan.
Daftar pertanyaan dalam wawancara perlu disusun terlebih dahulu agar
pertanyaan yang diajukan dapat terfokus pada permasalahan yang sedang dibahas.

13
Selain itu, pertanyaan yang akan diajukan dapat menyeluruh dan mencakup semua
informasi yang akan dibutuhkan.
4. Melakukan Wawancara dengan Narasumber dari Berbagai Kalangan dengan
Memperhatikan Etika Berwawancara
Setelah semua persiapan wawancara dilakukan, langkah selanjutnya adalah
melakukan wawancara sesungguhnya. Perlu diperhatikan hal-hal yang harus
dilakukan sebelum kegiatan wawancara itu berlangsung, misalnya, sampaikan
maksud dan tujuanmu kepada narasumber dengan bahasa yang komunikatif dan
santun. Buatlah kesepakatan mengenai hari, tanggal, waktu, dan tempat
wawancara.
Setelah semuanya siap, lakukan wawancara dengan berpedoman pada daftar
pertanyaan yang sudah disiapkan. Bersikaplah sopan ketika wawancara
berlangsung. Catatlah pokok-pokok atau hal-hal penting yang disampaikan
narasumber.
Pada akhir wawancara sampaikan ucapan terima kasih atas kerelaan narasuber
meluangkan waktu untuk wawancara serta penjelasan-penjelasan yang
disampaikan.
5. Merangkum dan Menyampaikan Hasil Wawancara dengan Bahasa yang
Mudah Dipahami
Pokok-pokok wawancara yang sudah kamu tulis, tulislah kembali dengan cara
merangkum dengan bahasa yang mudah dipahami. Buatlah rangkuman dalam
bentuk narasi dengan memperhatikan penggunaan bahasa baku serta penggunaan
ejaan dan tanda baca yang benar. Gunakan bahasa yang sederhana, dengan
kalimat-kalimat tunggal, hindari penggunaan bahasa yang dapat menimbulkan
penafsiran ganda. Gunakan kalimat-kalimat yang sederhana dan lugas.
Bahasa yang digunakan dalam wawancara

a. Menggunakan kalimat langsung
b. menggunakan kata sapaan yang santun
c. pertanyaan bias didahului pernyataan atau langsung bertanya.
Metode Pembelajaran dan Model Pembelajaran

Metode
a.Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Penugasan
d. Diskusi
e. Unjuk Kerja
Model Pembelajaran

14
a Jigsaw
b. Artikulasi
Skenario Pembelajaran
Pertemuan Pertama
NO Kegiatan Waktu Metode/Teknik
1 Pendahuluan 10 ‘ Tanya jawab
1) Guru memeriksa kesiapan siswa. Ceramah
2) Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai
oleh siswa.
3) Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa
Kegiatan Inti
Eksplorasi 60’ Diskusi
1) Guru menunjukkan gambar artis / tokoh yang sedang Tanya jawab
berwawancara. Inkuiri
2) Guru dan siswa bertanya jawab mengenai wawancara Unjuk Kerja
yang pernah dilihat / didengar dengan baik dan
santun.
Elaborasi
1) Siswa diajak mengenali ciri wawancara dengan
mengamati contoh-contoh di buku siswa.
2) Siswa dibagi menjadi kelompok beranggota 4 orang.
3) Tiap siswa dalam kelompok diberi materi dan tugas
yang berbeda.
4) Anggota dari kelompok yang berbeda yang telah
menerima tugas yang sama bertemu dengan
kelompok baru ( kelompok ahli untuk
mendiskusikan tugas mereka).
5) Setrelah selesai diskusi sebagai tim ahli, tiap anggota
kembali ke kelompok asal dan menyampaikan hasil
diskusinya kepada teman satu tim dan tiap anggota
lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh.
6) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi dengan
baik dan santun.
Konfirmasi
1) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi
Penutup 10’ Tanya jawab
1) Guru bersama siswa melakukan refleksi.
15
berikutnya, yaitu melaksanakan wawancara dengan
nara sumber
2 Pertemuan Kedua
Pendahuluan 10’ Ceramah
• Guru memeriksa kesiapan siswa. Tanya jawab
• Guru menyampaikan kompetensi yang harus
dikuasai oleh siswa.
• Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa
Kegiatan Inti 60’ Diskusi
Eksplorasi Tanya jawab
1) Siswa dibagi dalam Inkuiri
kelompok secara
berpasangan dengan baik
dan santun.
Elaborasi
2) siswa melakukan
wawancara dengan nara
sumber sesuai dengan
topik yang ditentukan
3) Salah seorang dari
pasangan itu
menceritakan hasil
wawancara yang baru
dilaksanakan dengan nara
sumber dan pasangannya 10’ Tanya jawab
mendengarkan sambil
membuar catatan-catatan
kecil, kemudian berganti
peran, begitu seterusnya
dengan kelompok yang
lain.
Konfirmasi
1) Guru dan siswa menyimpulkan hasil wawancara
sesuai dengan topik yang ditentukan.
Penutup
1) Guru dan siswa melakukan refleksi.
16
2) Guru menjelaskan tugas pada pertemuan berikutnya
yaitu
menyampaikan laporan secara lisan
Sumber Belajar
a. Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII
b. Narasumber ( siswa )
c. Rekaman
Penilaian
a. Teknik : Tes tertulis, tes unjuk kerja
b. Bentuk instrumen : Tes uraian, tes simulasi
c. Soal /Instrumen :
1) Susunlah 5 buah pertanyaan untuk mewawancarai guru bahasa Indonesia !
2) Lakukan wawancara bersama dengan kelompokmu dengan narasumber guru
yang ada di sekolah !
Pedoman Penskoran
Aspek Deskriptor skor skor
maksimal
Daftar  Menyebutkan lima daftar pokok –pokok 5 5
pokok- pertanyaan
pokok  Menyebutkan empat daftar pokok –pokok 4
pertanyaan pertanyaan
untuk  Menyebutkan tiga daftar pokok –pokok pertanyaan 3
wawancara  Menyebutkan dua daftar pokok –pokok pertanyaan 2
1
 Menyebutkan satu daftar pokok –pokok pertanyaan
0
 Tidak menyebutkan daftar pokok –pokok
pertanyaan
Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:
Perolehan Skor
Nilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100)
Skor Maksimum (5)
Pedoman penskoran wawancara
NO PERTANYAAN YA TIDAK
1 Apakah semua pertanyaan yang diajukan sesuai dengan tujuan
wawancara?
2 Apakah jumlah pertanyaan cukup untuk mendapatkan
informasi yang ada dalam tujuan?
3 Apakah pewawancara berusaha mengaitkan pertanyaan
lanjutan dengan jawaban orang yang diwawancarai?
17
4 Apakah pertanyaan menggunakan kata tanya yang jelas?
5 Apakah intonasi sesuai? Apakah ekspresi wajah santun?
6 Apakah pewawancara lancar dalam mengajukan seluruh
pertanyaan?
7 Apakah penampilan pewawancara wajar?


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

18
NO. 4

2. Mengungkapkan berbagai informasi melalui presentasi laporan.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar.
C. Indikator
a. Siswa mampu mencatat pokok-pokok laporan berdasarkan pola urutan waktu , ruang,
atau topik dengan tepat dan santun.
b. Siswa mampu menyampaikan laporan dengan baik dan santun.
Siswa dapat menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar.
a. Langkah-langkah menyampaikan laporan
Agar penyampaian laporan dapat berjalan dengan baik dan lancar, sebelumnya perlu
dibuat pokok-pokok laporan. Pokok-pokok laporan itu selanjutnya dirangkai menjadi
kalimat-kalimat yang jelas, efektif, dengan bahasa yang baik dan benar. Selanjutnya,
barulah kita menyampaikan laporan tersebut secara lisan dengan bahasa yang baik dan
benar di depan kelas.
b. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menyampaikan laporan secara lisan
Dalam menyampaikan laporan secara lisan, perlu memerhatikan hal-hal berikut.
1. Memahami benar isi laporan secara utuh, lengkap, dan rinci sebelum
menyampaikannya.
2. Menyampaikan laporan secara runtut atau kronologis, mulai dari awal hingga akhir.
3. Menjelaskan isi laporan berkaitan dengan pokok-pokok penting atau inti dari
laporan secara terperinci dan jelas.
4. Menggunakan bahasa yang komunikatif, efektif, dan lugas.
5. Menggunakan lafal atau artikulasi yang jelas serta intonasi yang tepat.
F. Metode Pembelajaran dan Model Pembelajaran
19
Metode
a. Pemodelan
b. Tanya jawab
c. Demonstrasi
d. Unjuk kerja
Model
a STAD
Pertemuan pertama
NO Kegiatan Waktu Metode/Teknik
1 Pendahuluan 10 ‘ Tanya jawab
1. Guru memeriksa kesiapan siswa. Ceramah
m. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai
oleh siswa.
n. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1) Siswa mendengarkan laporan 60’ Diskusi
perjalanan yang disampaikan guru dengan baik dan Tanya jawab
santun. Inkuiri
2) Siswa dan guru bertanya jawab
tentang isi laporan perjalanan yang telah
disampaikan
Elaborasi
1) Siswa membentuk kelompok yang anggotanya 4
orang
2) Siswa menerima format tanggapan cara
penyampaian laporan perjalanan
3) Secara berkelompok siswa mendiskusikan cara
penyampaian laporan dari segi lafal, intonasi,
ekspresi, dan bahasa.
4) Perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusi
di depan kelas dengan baik dan santun
5) Secara individu siswa mencatat pokok-pokok
laporan berdasarkan pola urutan waktu, ruang, atau
topik.
Konfirmasi
1) Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran. 10’ Tanya jawab
20
2) Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya. Penugasan
Penutup
Siswa dan guru melakukan
refleksi.
2) Siswa mendapatkan tugas untuk menyusun pokok-
pokok laporan perjalanan secara pribadi
2 Pertemuan Kedua
Pendahuluan 10’ Tanya jawab
2. Siswa dan guru bertanya jawab tentang tugas Ceramah
rumah yang telah dikerjakan siswa.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yaitu
menyampaikan laporan perjalanan secara lisan
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1) Siswa berkelompok berpasangan 2 60’ Tanya jawab
orang dengan baik dan santun. Unjuk Kerja
Elaborasi Demonstrasi
2) Siswa bergiliran menyampaikan
laporan perjalanannya dengan pasangannya.
3) Siawa saling menilai penyampaian laporan
perjalanan.
Konfirmasi
Siswa dan guru menyimpulkan penyampaian laporan
dari sisi lafal, intonasi, ekspresi, dan bahasa.
Penutup
siswa dan guru melakukan refleksi. 10’ Tanya jawab
Guru menjelaskan tugas pada pertemuan berikutnya .
H. Sumber belajar
a. Buku Teks
b. Contoh Laporan Perjalanan
I. Penilaian
a. Teknik : Penugasan (tes lisan)
b. Bentuk instrumen : tugas individu (uji petik kerja produk)
c. soal/instrumen : …….

21
Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!
No Aspek Deskripsi penilaian Skor Skor maks
Lafal • lafal jelas 5 5
• lafal kurang jelas 3
• lafal tidak jelas 1
Intonasi 5 5
• intonasi tepat
3
• intonasi kurang tepat
1
• intonasi tidak tepat
Ekspresi 5 5
• ekspresi sesuai
3
• ekspresi kurang sesuai
1
• ekspresi tidak sesuai
• bahasa efektif 5
Bahasa 5
• bahasa kurang efektif 3
1
• bahasa tidak efektik
Kelancaran 5
• lancar 5
penyampaian 3
• kurang lancar
laporan 1
• tidak lancar
25

Skor maksimum (25)


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

22
NO. 5

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat..
B. Kompetensi Dasar
3.1. Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/buku telepon dengan
membaca memindai.
C. Indikator
mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat.
mampu mencapai kecepatan membaca yang ideal berdasarkan standar KEM
1. Siswa dapat menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dari sebuahwacana
dengan membaca memindai latihan persepsi kata dan persepsi frase.
2. Siswa mampu mencapai kecepatan membaca yang ideal berdasarkan standar KEM
1. Mengukur Kecepatan Membaca untuk Diri Sendiri dan Teman
Lakukan kegiatan berikut ini!
Kegiatan 1
a. Siapkan arloji, stopwatch, atau HP untuk mencatat kecepatan membacamu. Kamu
juga dapat menggunakan jam dinding yang ada di ruang kelasmu.
b. Lakukan kegiatan membaca cepat berikut ini secara berpasangan. Jika kamu yang
sedang membaca, teman sebangkumu mengamati kegiatan membacamu dengan
mencatat waktu tempuh membaca serta mencatat bagaimana cara membaca cepat
yang kamu lakukan. Lakukan kegiatan ini secara bergantian.
c. Sekarang, bacalah teks berikut ini! Berikan aba-aba sebagai tanda dimulainya
kegiatan membaca. Mintalah temanmu untuk menekan stopwatch atau melihat jam di
dinding pada angka berapa kamu memulai membaca.
d. Jika kegiatan membaca sudah selesai, katakan selesai agar temanmu yang
mencatat waktu tempuh membacamu menghentikan stopwatch atau melihat jam
di dinding menunjuk pada angka berapa untuk menghitung kecepatan membaca
yang kamu lakukan.,

23
Mintalah temanmu mencatat kecepatan membacamu dengan cara sebagai berikut!
1) Hitunglah jumlah kata yang terdapat dalam teks bacaan di atas!
2) Hitunglah waktu tempuh membacamu, dalam menit.
3) Hitunglah kecepatan membacamu dengan menggunakan rumus sederhana berikut
ini:
Keterangan:
K : jumlah kata yang dibaca
Wm : waktu tempuh baca dalam menit
Wd : waktu tempuh baca dalam detik
Kpm : kata per menit
Selain itu, kemampuan membaca cepat dapat ditingkatkan dengan cara seperti berikut
ini!
a. Metode Gerak Mata
Metode gerak mata ialah suatu metode yang diterapkan untuk memperluas jangkauan
mata dan mengurangi regresi (pengulangan). Kegiatan memperluas jangkauan mata
dilakukan melalui cara membaca dengan arah zig zag dan vertikal, langsung ke kanan
bawah dengan hanya memperhatikan kata-kata kunci. Semuanya dilakukan hanya dengan
sekali baca tidak diulang-ulang. Jadi, membaca tidak dilakukan secara horizontal dari kiri
ke kanan kata per kata, atau mengulang-ulang kata tertentu, atau kembali ke belakang
untuk meneliti kembali kata tertentu.
b. Menghilangkan Kebiasaan Membaca Bersuara

Membaca cepat sebaiknya dilakukan dalam hati, tanpa diikuti suara. Dengan
menyuarakan kata demi kata justru akan mengahambat kecepatan dalam membaca.
Gerakan mata membaca kata-kata lebih cepat daripada gerakan bibir dengan
menyuarakan kata-kata. Dengan demikian, kebiasaan membaca dengan bersuara harus
dihilangkan.

24
c. Meningkatkan Konsentrasi
Pada saat membaca, kita harus berusaha membaca dengan konsentrasi, memusatkan
pikiran hanya pada bacaan, dan berusaha untuk menghilangkan gangguan-gangguan
ketika membaca. Dengan konsentrasi yang tinggi, pemahaman terhadap isi bacaan akan
makin baik tanpa mengurangi kecepatan membaca.Latihan Membaca Cepat dengan
Program KEM
F. Metode Pembelajaran
a. pendekatan kontekstual (CTL)
b. teknik tanya jawab,
c. pemodelan,
Pertemuan pertama
Teknik
1) Guru mengkondisikan kelas agar siap menerima jawab
pelajaran Ceramah
2) Tanya jawab antara siswa-guru berkaitan dengan
materi yang akan dipelajari,
Kegiatan Inti
Eksplorasi 60’ Diskusi
1) Para siswa menerima penjelasan mengenai “cara Tanya
membaca cepat” dan aturan main dalam lomba jawab
membaca cepat, Inkuiri
Elaborasi
2) Siswa membentuk kelompok yang diberi nama para
penerima Hadiah Nobel Sastra, :
3) Semua anggota kelompok yang menang dijadikan
model untuk mendemonstrasikan praktik mengukur
kecepatan membaca menggunakan Program KEM di
komputer tang telah disediakan. Apabila masih ada
waktu kelompok yang lain mendapat giliran yang
sama. Selama model sedang praktik membaca, siswa
yang lain ikut membaca wacana yang diproyeksikan
dengan LCD proyektor.
Konfirmasi
4) Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.
Penutup
25
1) Guru bersama siswa melakukan refleksi dengan 10’ Tanya
menanyakan apa yang telah dipelajari dan kesulitan jawab
H. . Sumber/media belajar
a. Program (software) KEM
b. Komputer / notebook
c. LCD proyektor
d. Buku BSE
I. Penilaian
a. Jenis tes : unjuk kerja
b. Bentuk Instrumen : tes perbuatan
c. Soal/Instrumen :
Terlampir.
d. Rubrik Penilaian :
a. Penilaian Proses
Amati aktivitas siswa selama kegiatan belajar-mengajar berlangsung!
Gunakan format berikut!
Nama Partisipasi Bersikap baik Kerjasama Inisiatif
1. Roy √ (baik) √ √ √
2. Rina
3. Suparman
b. Penilaian Hasil:
Hasil pengukuran membaca cepat siswa dimasukkan dalam daftar di bawah ini:
HASIL PENILAIAN MEMBACA CEPAT:
Nama/kelas/nomor urut : ........................................................................

Hari/tanggal : ........................................................................
Nama Kecepatan KEM Katagori Tindak Lanjut

26

NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

27
NO. 6

3 Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat
B. Kompetensi Dasar
3.2 Mendiskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang
tertera dalam denah.
C. Indikator
1. Siswa mampu membaca arah mata angin dengan tepat dan santun.
2. Siswa mampu memberikan penjelasan arah tempat yang dituju dari tempat yang paling
dekat.
3. Siswa mampu mendeskripsikan arah tempat yang dituju dengan tepat dan santun.
Siswa dapat mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai
dengan yang tertera dalam denah dengan tepat dan santun.
Perhatikan gambar sebuah denah berikut ini!
DENAH LOKASI KEMAH DI LAPANGAN BOLA KAUMAN
Berdasarkan gambar denah tersebut, berikan tanda centang (√) pada pernyataan-
pernyataan berikut ini!
No. Pernyataan B S
1 SD Kauman berada di belakang Puskesmas Kauman
2 Di sebelah selatan SD Kauman adalah Polsek Kauman
3 Menuju tempat perkemahan dari Jalan Raya Sukowati harus berbelok ke
selatan
4 Posisi Lapangan Bola Kauman berseberangan dengan Puskesmas

28
Kegiatan tersebut adalah bentuk latihan mencari tempat yang ditunjukan oleh sebuah
denah. Bagaimana? Mudah bukan? Dalam menentukan sebuah tempat dari gambar denah
hanya membutuhkan kejelian dan ketelitian kalian dalam membaca denah.
Keterampilan ini akan sangat bermanfaat ketika kalian harus menuju ke suatau tempat
yang belum pernah kalian kunjungi dan kalian hanya berbekal denah atau menolong
orang yang kebingungan ingin menuju ke suatu tempat. Denah dapat juga bermanfat
sebagai latihan membaca peta jika kalian melakukan kegiatan mencari jejak ketika
berkemah.
F. Metode Pembelajaran/ Model
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan / resistasi
 Examples Non Examples
Pertemuan Pertama
Teknik
1 Pendahuluan
1) Menyiapkan peserta 10 ‘ Tanya
didik secar psikis dan fisik untuk mengikuti proses jawab
pembelajaran Ceramah
2) Mengajukan 60’
pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengalaman
siswa atau guru dengan materi yang akan dipelajari.
3) Menjelaskan tujuan
pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
4) Menyampaikan
cakupan materi dan penjelasan Skenario dalam
kegiatan inti Diskusi
Kegiatan Inti Tanya
Eksplorasi jawab
1) Guru mempersiapkan peta sesuai Inkuiri
dengan tujuan pembelajaran.
2) Guru menempelkan peta di papan
atau ditayangkan melalui projector.
Elaborasi
3) Guru memberi petunjuk dan
memberi kesempatan pada peserta didik untuk
memperhatikan/menganalisis peta dengan tepat dan
29
santun.
4) Melalui diskusi kelompok dua/tiga
orang peserta didik, hasil diskusi dari analisis peta
tersebut dicatat pada kertas.
5) Tiap kelompok diberi kesempatan 10’
membacakan hasil diskusinya dengan santun.
6) Mulai dari komentar/hasil diskusi
peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai
tujuan yang ingin dicapai dengan tepat dan santun.
Konfirmasi
1) Bersama-sama dengan peserta didik dan atau sendiri
membuat rangkuman/ simpulan pelajaran.
2) Melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksana-kan secara konsisten Tanya
dan terprogram. jawab
Penutup
1) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
2) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan,
memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
3) Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya..
H. Sumber belajar/Media
1) Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs Kelas VIII Maryati, Sutopo -- Pusat
Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2008 Halaman 41
2) Terampil berbahasa Indonesia: untuk SMP/MTs kelas VIII/Dewaki Kramadibrata,
Dewi Indrawati, Didik Durianto; editor Sutarto. —Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional, 2008. Halaman 45
3) Peta Kota
4) Laptop
5) LCD Prijektor
I. Penilaian
a. Teknik : * unjuk kerja
* tes tulis
* penilaian otentik ( dalam proses pembelajaran )

30
b. Bentuk instrumen : tes uraian
c. Soal/Instrumen : ..
1) Uraikanlah dengan kalimat-kalimat menjadi sebuah paragraf, untuk menunjukkan letak
sekolah kalian mulai dari rumah kalian!
2) Terangkanlah rute navigasi perjalanan dari suatu kota ke kota lain berdasarkan sebuah
peta perjalanan!


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

31
NO. 7
3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat.
B. Kompetensi Dasar
3.3. Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit
C. Indikator
menyimpulkan isi suatu teks dengan tepat
Siswa dapat menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata permenit
E. Materi Pembelajaran ( terlampir )
1) Penyimpulan isi teks bacaan.
2) teks bacaan
3) tema bacaan
3) pokok-pokok isi bacaan
1) Tanya Jawab
2) Diskusi
3) Inkuiri
Pertemuan Pertama
Teknik
1 Pendahuluan
1) Menyiapkan peserta didik secar psikis dan fisik 10 ‘ Tanya
untuk mengikuti proses pembelajaran jawab
2) Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang Ceramah
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari.
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai 60’
4) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus
Kegiatan Inti
32
Eksplorasi
1) Guru menyiapkan sebuah tongkat/gulungan kertas Diskusi
mirip tongkat Tanya
2) Guru menyampaikan materi pokok jawab
yang akan dipelajari kemudian memberikan Inkuiri
kesempatan kepada peserta didik untuk membaca
dan mempelajari materi pada
pegangannya/paketnya
Elaborasi
3) Setelah selesai membaca
naskah/teks bacaan dan mempelajarinya
mempersilakan peserta didik untuk menutup
bukunya
4) Guru mengambil tongkat dan
memberikan kepada peserta didik, setelah itu guru
memberikan pertanyaan sesuai isi bacaan dan
peserta didik yang memegang tongkat tersebut 10’
harus menjawabnya demikian seterusnya sampai
sebagian besar peserta didik mendapat bagian
untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru
Konfirmasi
5) Guru memberikan arahan / Tanya
membimbing siswa untuk menyimpulkan isi bacaan jawab
tersebut.
Penutup
1) Melakukan penilaian dan atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksana-kan secara konsisten
dan terprogram
2) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
3) Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan,
memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik
4) Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya..
H. Sumber belajar
1) Teks bacaan
33
2) Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia SMP
I. Penilaian
Indikator Teknik
Bentuk Soal/Instrumen
Pencapaian Penilaian
Siswa mampu menjawab Tes Uraian Jawablah pertanyaan-
pertanyaan tertulis pertanyaaan isi bacaan
berikut ini!
Apakah ide pokok pada
pada paragraf 1 - …
Siswa mampu Tes uraian Kesimpulan apa yang dapat

menyimpulkan isi suatu tertulis kamu ambil dari bacaan
teks dengan tepat yang baru saja kamu baca?
Pedoman Penilaian
Soal 1
Pedoman Penskoran:
Kriteria Jawaban Skor
Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1
Soal 2
Pedoman Penskoran:
Kegiatan Skor
Tepat 3
Kurang tepat 2
Tidak tepat 1


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

34
NO. 8

4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.
B. Kompetensi Dasar
4.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benar
C. Indikator
1. Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau tema dengan
tepat.
2. Mampu mengembangkan kerangka laporan ke dalam beberapa paragraf dengan
menggunakan bahasa yang komunikatif.
Siswa dapat menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan komunikatif.
Laporan merupakan jenis karangan yang berisi penjelasan mengenai hal tertentu
berdasarkan hasil pengamatan atau penggalian informasi terhadap objek yang menjadi
bahan laporan.
1 Pokok-pokok laporan memuat rumusan yang menjadi garis besar laporan. Mula-mula
ditentukan hal yang akan dilaporkan misalnya kegiatan perkemahan, kunjungan objek
museum,data tertentu dll. Baru merumuskan hal-hal yang akan dilaporkan apa saja.
2 Kerangka laporan terdiri atas pendahuluan,isi pokok laporan, dan penutup. Yang meng-
acu pada rumusan pokok-pokok laporan.
3 Menulis laporan berarti mengembangkan kerangka laporan menjadi laporan lengkap.
1. Diskusi
2. Inkuiri
3. Penugasan
Pertemuan Pertama
Teknik
2. Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai Ceramah

35
oleh siswa.
Eksplorasi Tanya
1) Siswa dan guru bertanya jawab tentang laporan jawab
keadaan yang pernah dibaca siswa. Inkuiri
2) Guru mengelompokkan siswa dan membagikan
karangan laporan.
Elaborasi
3) cSiswa secara berkelompok mengamati contoh
laporan dengan teliti.
4) Siswa mendiskusikan simpulan isi, bentuk dan
bahasa laporan dengan cermat.
5) Siswa mendiskusikan objek sebagai bahan
penyusunan laporan dengan tepat.
6) Siswa mendiskusikan pokok-pokok laporan dengan 10’
runtut. Tanya
7) Siswa mendiskusikan kerangka laporan dengan baik. jawab
8) Setiap kelompok menyajikan hasil diskusi di depan
kelas dan kelompok yang lain mengomentari.
Konfirmasi
9) Siswa dan guru melakukan penyimpulan pentingnya
menuls laporan.
Penutup
1) Guru dan siswa melakukan refleksi.
2) . Guru memberi tugas tindak lanjut (secara
berkelompok mengamati objek laporan berpedoman
pada kerangka yang dibuatnya). .
2 Pertemuan Kedua
Pendahuluan 10’ Tanya
1) Guru memeriksa kesiapan siswa. jawab
2) Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai Ceramah
oleh siswa.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
36
1) Guru menanyakan tentang hasil tugas mengamati objek 60’ Diskusi
laporan. Tanya
2) Siswa berkelompok untuk menyusun laporan berdasar jawab
kerangka yang telah dipersiapkan serta hasil Inkuiri
pengamatan dengan teliti.
Elaborasi
1) Siswa menyusun laporan berdasar kerangka laporan
setelah melalui pengamatan dengan teliti.
2) Siswa saling menukarkan antar kelompok laporan
yang dibuat untuk diteliti berkaitan dengan isi, bahasa,
bentuk serta penggunaan ejaan (lihat rubrik)
3) Siswa merevisi laporan yang dibuat berdasarkan hasil
koreksi kelompok lain dengan tepat.
Konfirmasi
1) Siswa dan guru merangkum dan menyimpulkan cara
menyusun laporan yang baik
Penutup
1. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya 10’ Tanya
berdasarkan pengalaman pembelajaran tersebut jawab
H. Sumber Belajar
1. Karya Laporan
2. Objek Laporan
I. Penilaian
1. Teknik : Tes unjuk kerja.
2. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk
3. Soal /Instrumen :
a. Tulislah laporan keadaan kelasmu berdasarkan data yang ada di kelasmu!
b. Coba amati data guru dan karyawan di sekolahmu, kemudian tulislah hasil
pengamatanmu dalam bentuk laporan.
Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menyusun laporan Penilaian laporan
dari segi :
(1) kelengkapan dan ketepatan isi sesuai dengan tujuan pengamatan,
(2) keringkasan penyajian laporan sehingga mudah dibaca,
(3) kebakuan bahasa yang digunakan,
(4) hanya berisi fakta yang diamati bukan pendapat penulis,
(5) kesesuaian laporan dengan data yang ada, dan
37
(6) ketepatan ejaan dan tanda baca yang digunakan dalam laporan.
Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, ketekunan dalam pelaksanaan

tugas, proses perencanaan laporan, partisipasi dalam diskusi dan sikap terbuka untuk
memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan komentar teman/guru.
Rubrik Penilaian Menulis Laporan
Skor
Aspek yang Dinilai Pertanyaan Pemandu
1 2 3 4
1. Kelengkapan dan Apakah isi laporan lengkap
ketepatan isi sesuai sesuai dengan tujuan yang
dengan tujuan penga- ditetapkan ?
matan
2. Keringkasan Apakah hasil laporan disajikan
penyajian laporan secara ringkas dan dilengkapi
sehingga mudah data sehingga mudah dibaca ?
dibaca / dipahami
3. Kebakuan bahasa dan Apakah menggunakan kata
struktur kalimat baku dan struktur kalimat yang
tepat ?
4. Keakuratan data Apakah data pada laporan
dengan data yang sesuai dengan data
sebenarnya sebenarnya?
Apakah laporan berisi fakta
yang diamati bukan pendapat
penulis?
5. Ketepatan Apakah.penggunaan
ejaan,tanda baca yang ejaan/tanda baca pada semua
digunakan dalam tulisan benar?
laporan
Catatan :
1 = kurang 3 = baik
2 = cukup 4 = sangat baik
3) Penilaian proses diarahkan pada ketekunan siswa dalam mengerjakan tugas dan ketepatan
proses dalam menyunting.
Nilai = skor perolehan : 20 X 100


38
NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

NO . 9

39
4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.
B. Kompetensi Dasar
4.2Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat
dan bahasa baku.
C. Indikator
( 1 ) Mampu menentukan sistematika surat dinas.
( 2 ) Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku.
( 3 ) Mampu menyunting surat dinas dengan tepat.
Siswa dapat menulis surat resmi dengan sistematika yang tepat dan bahasa yang baku.
1 Pengertian surat dinas
Surat dinas merupakan surat resmi yang dibuat pejabat pemerintah berisi masalah
kedinasan.
Sistematika surat terdiri atas bagian kepala surat yang memuat nama instansi dinas,
alamat ataupun nomor telepon. Nomor kode surat,lampiran (jika ada) dan perihal
surat.
Sapaan alamat tujuan surat. Pembukaan, isi dan penutup surat. Tanggal penulisan (
bisa di atas samping kanan nomor ). Jabatan, paraf,cap dinas nama pejabat dan nomor
pegawai.
2 Menulis surat dinas
Coba tuliskan konsep surat undangan rapat dinas pembagian tugas tahun 2010-
2011,semester I Guru SMP N ... ...........hari,tgl. Kamis,1 Juli 2010 pkl. 11.00 di
Ruang ....
3 Menyunting surat dinas
Konsep surat yang telah dibuat diteliti kekurangannya, kesalahan bahasa,ejaan,
tanda baca untuk diperbaiki disemurnakan.
1 Inkuiri
2 Penugasan
3 Diskusi
Pertemuan Pertama
Teknik
40
oleh siswa.
Eksplorasi Tanya
Guru memberikan beberapa contoh surat dinas. jawab
2) Siswa dan guru bertanya jawab fungsi surat dinas. Inkuiri
3) Guru mengelompokkan siswa.
Elaborasi
4) Siswa mengamati lalu mendiskusikan sistematika surat
dinas dengan teliti.
5) Siswa mendiskusikan penggunaan bahasa dalam surat
dinas dengan tepat dan santun.
6) Siswa wakil kelompok melaporkan hasil diskusi
7) Siswa kelompok lain menanggapi dengan baik dan
santun.
Konfirmasi
8) Guru dan siswa menyimpulkan tentang surat dinas
yang benar
Penutup 10’ Tanya
1) Guru dan siswa melakukan refleksi. jawab
2) Guru menugasi kelompok agar mengonsep surat dinas
dengan benar..
H. Sumber Belajar
1. Naskah surat dinas
2. Naskah surat dinas yang salah untuk disunting
3. Contoh hasil penyuntingan
I. Penilaian
1. Teknik : Tes unjuk kerja.
2. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk
3. Soal /Instrumen :
b. Tentukan sistematika surat dinas !
c. Tulislah surat dinas dari Kepala Desa .... yang mengundang perangkat desanya hadir
hari Senin, 4 Juli 2010 di Balai Desa mengikuti Rapat Penyusunan Peraturan Desa
Tahun 2010 pukul 08.00 !
41
d. Suntinglah surat dinas karya temanmu !
Rubrik Penilaian Menulis Surat Resmi
Aspek Deskriptor Ya Tidak
Ketepatan dan • Apakah surat berisi kop surat, hal, alamat surat,
Kelengkapan salam pembuka, inti surat, penutup surat ?
isi • Apakah isi semua bagian surat saling berkaitan
(tidak ada yang bertentangan )?
• Penulisan bagian-bagian isi surat disajikan tepat
sesuai dengan aturan ?
• Semua isi surat sesuai dengan tujuan dan sasaran
surat ?
Penggunaan • Sedikitkah ditemukan kesalahan penggunaan
bahasa ejaan kata, struktur kalimat, ejaan dan tanda baca ?
dan tanda baca.
Skor penilaian
ya =1- 4 tidak = 0
Nilai = skor perolehan : 20 X 10


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

NO. 10


42
Standar Kompetensi
4. Mengapresiasi pementasan drama.
Kopetensi Dasar
4.3 Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk.
Indikator
(1) Siswa dapat mandata urutan melakukan sesuatu dengan baik dan santun.
(2) Siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk dengan baik dan santun.
(3) Siswa dapat menulis petunjuk dengan bahasa yang efektif.
(4) Siswa dapat menyunting dengan tepat dan santun.
Siswa dapat menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan
menggunakan bahasa yang efektif / santun.
a. Contoh Bahasa Petunjuk
Petunjuk I
Aturan Pemakaian
Dewasa: 3x sehari 1 tablet.
Anak-Anak: 3x sehari ½ tablet.
Atau menurut petunjuk dokter.
Peringatan dan Perhatian
 T idak dianjurkan untuk anak di bawah umur 2 tahun.
Obat ini sebaiknya diberikan sesudah makan.
Hati-hati pemberian pada penderita hipoksemia.
Jangan melampaui batas dosis yang dianjurkan.
Apabila gejala-gejala asma masih tetap atau bertambah buruk, segera hubungi
dokter.
Hati-hati pemberian pada wanita hamil.
Efek samping
Sakit kepala, pusing, mual, muntah, diare, jantung berdebar, dan sukar tidur.
Kelebihan dosis pada anak-anak dapat mengakibatkan hematemesis, simulasi
susunan saraf pusat, diuresis, dan demam.
Kontraindikasi
Penderita hipertensitif terhadap teofilina dan efedrina.
Penderita hipertensi, penyakit jantung, kencing manis, tukak lambung, dan
hipertiroid.
Jangan diberikan 12 jam setelah pemberian rectal preparat lain yang
mengandung teofilina atau aminofilina.
43
(Sumber: Kemasan obat neo napacin)
b. . Ciri-ciri dan syarat pembuatan petunjuk

1. Jelas, yang meliputi:
a. Tidak membingungkan dan mudah diikuti,
b. Pilihan kata/ bahasa yang digunakan dan keruntutan uraian
c. Menggunakan nomor urut untuk membedakan langkah yang satu dan langkah yang
lain,
d. Menggunakan istilah-istilah yang lazim,
e. Petunjuk dapat dilengkapi dengan unsur gambar.
2. Logis, yang meliputi:
a. Urutan penjelasan harus logis, tidak tumpang tindih dalam melakukan/ membuat
sesuatu,
b. Urutan penjelasan harus berhubungan secara praktis dan logis sehingga tidak akan
menimbulkan salah langkah.
3. Singkat, yang meliputi:
a. Hanya mencantumkanhal-hal yang penting saja,
b. Kata-kata/kalimat yang digunakan tidak ada yang berulang, tetapi sudah
mencukupi keseluruhannya proses yang dibutuhkan,
c. Penggunaan kata-kata yang fungsinya untuk memperindah petunjuk tidak
diperlukan.
c. Cara penulisan teks petunjuk
1. Tuliskan petunjuk melakukan sesuatu secara urut sesuai urutan yang harus dilakukan,
apabila perlu dengan penomoran.
2. Tuliskan petunjuk secara rinci dan detail.
3. Cantumkan keterangan secara lengkap dan jelas berkaitan dengan hal yang akan
dilakukan.
4. Cantumkan hal-hal yang harus dihindari apabila hal yang akan dilakukan berkaitan
dengan sesuatu yang dapat menimbulkan dampak negatif, misal dalam pembuatan
barang yang menggunakan zat kimia dan sebagainya.
5. Gunakan bahasa yang singkat, jelas, dan komunikatif.
6. Jika perlu sertakan ilustrasi pendukung seperti gambar dan sebagainya.
F.Metode Pembelajaran
a. Pemodelan;
b. Tanya jawab
c. Inkuiri
d. Demonstrasi.
44
Pertemuan Pertama
Teknik
1. Pendahuluan 10 ‘ Tanya
oleh siswa.
Eksplorasi Tanya
1) Siswa diajak melihat teks petunjuk yang ada jawab
dikoran/majalah yang dibawa guru. Inkuiri
2) Siswa dan guru bertanya jawab tentang petunjuk dan
kebermaknaan menulis petunjuk.
Elaborasi
Siswa menerima potongan teks petunjuk.
Siswa membaca petunjuk (model).
Siswa mendiskusikan urut-urutan petunjuk.
4) Siswa membandingkan bahasa petunjuk denan bahasa
deskriptif.
Siswa menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk.
6) Siswa dan guru bertanya jawab tentang penyuntingan
bahasa petunjuk (model) yang belum efektif.
7) Siswa secara berkelompok menulis petunjuk dengan
memperhatikan ciri-ciri bahasa petunjuk.
8) Siswa menyunting bahasa pentujuk yang telah disusun
kelompok lain dengan tepat dan santun.
Konfirmasi
1).Siswa dan guru bertanya jawab tentang hasil suntingan.
2) Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.
1) Siswa dan guru melakukan refleksi. jawab
2) Siswa secara berkelompok mendapatkan tugas untuk
menemukan materi pentunjuk.
Pertemuan Kedua
Teknik

45
1. Pendahuluan 10 ‘ Tanya
• Guru memeriksa kesiapan siswa. jawab
• Guru menyampaikan kompetensi yang harus dikuasai Ceramah
oleh siswa.
• Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari siswa
Eksplorasi Tanya
• Siswa diajak melihat teks petunjuk yang ada jawab
dikoran/majalah yang dibawa guru. Inkuiri
• Siswa dan guru bertanya jawab tentang petunjuk dan

kebermaknaan menulis petunjuk.
Elaborasi
• Siswa membaca petunjuk (model).
• Siswa mendiskusikan urut-urutan petunjuk.
• Siswa membandingkan bahasa petunjuk denan bahasa
deskriptif.
• Siswa menyimpulkan ciri-ciri bahasa petunjuk.
• Siswa dan guru bertanya jawab tentang penyuntingan
bahasa petunjuk (model) yang belum efektif.
• Siswa secara berkelompok menulis petunjuk dengan
memperhatikan ciri-ciri bahasa petunjuk.
• Siswa menyunting bahasa pentujuk yang telah disusun
kelompok lain dengan tepat dan santun.
Konfirmasi
* Siswa dan guru bertanya jawab tentang hasil suntingan.
* Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.

• Siswa dan guru melakukan refleksi. jawab
• Siswa secara berkelompok mendapatkan tugas untuk
menemukan materi pentunjuk.
H. Sumber Belajar
a. Majalah nova
b. Tabloid saji
c. Tabloid otomotif
d. Koran
e. Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia

46
I. Penilaian
a. Teknik : Tes tulis, tes unjuk kerja
b. Bentuk instrumen : Tes uraian, uji petik kerja produk
c. Soal/Instrumen : ..
1. Tulislah materi pokok petunjuk yang kamu peroleh!

Pedoman penskoran
No Kegiatan Skor nilai Skor Maks
Siswa menuliskan materi pokok yang diperoleh
1 a. sudah menuliskan dan jelas 5 5
2 b. sudah menuliskan tetapi belum lengkap 3
3 c. belum menuliskan tetapi sudah menemukan 1
4 d. tidak menemukan 0
2. Kembangkan materi pokokpetunjuk menjadi sebuah petunjuk!

No. Aspek Penilaian Skor Skor
maks
1 Kelengkapan  Isi petunjuk lengkap (sesuai 2 2
isi ciri-ciri petunjuk)
 Isi petunjuk mendekati 1
langkap 0
 Isipetunjuk tidak lengkap

2 Kesesuain isi  Isi sesuai denganmateri dan 5
logika atau keilmuan
 Isi sebagian kecil tidak sesuai 3
dengan materi dan logika 5
ataukeilmuan
 Isi sebagian besat tidak sesuai 1
 Isi tidak sesusai materi logika 0

3 Sistematika  Urut-urutan sesuai 5
 Tidak ada kesalahan 3 5
 Urut-urutan tidak sesuai 0

4 Penggunaan  Terdapat sedikit kesalahan 2
ejaan dan tanda penggunaan ejaan dan tanda baca
baca  Sebagian besar penulisan 1 2
ejaan dan baca salah
 Penggunaan ejaan tanda baca 0
selah semua

47
3. Suntinglah tulisanmu berdasarkan hasil penilaian temanmu, guru, dan
berdasarkan pendapatmu!
Pedoman Penilaian
No. Aspek Diskriptor Skor Skor Skor
maks
1 Ejaan Pembentulan ejaan  Semua kesalah 2 2
dibetulkan atau tidak ada
kesalahan 1
 Sebagian kesalah
dibetulkan 0
 Kesalahan tidak
dibetulkan
2 Pilihan kata Pembetulan pilihan  Semua kesalah 2 2
kata dibetulkan atau tidak ada
kesalahan 1
dibetulkan 0
 Kesalahan tidak
dibetulkan
3 Kalimat Pembetulan  Semua kesalah 2 2
kalimat dibetulkan atau tidak ada
kesalahan 1
dibetulkan 0
 Kesalahan tidak
dibetulkan
Jumlah Skor maksimal 6
Skor maksimal :
No. 1 = 5
No. 2 =19
No. 3 = 6
Jumlah skor maksimal = 30

Skor maksimum (30)
48

NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

49
NO. 11

5. Mengapresiasi pementasan drama
B. Kompetensi Dasar
5.1 Menanggapi unsur pementasan drama
C. Indikator
1. Mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama dengan tepat dan santun.
2. Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis.
Siswa dapat menanggapi unsur pementasan drama dengan alasan yang logis dan bahasa yang
santun.
Unsur-unsur pementasan drama yang meliputi:
• kostum
• dialog
• penguasaan panggung
• Setting
• akting
Cara menanggapi pementasan unsure-unsur drama :
• Logis
• Santun
Ceramah, Tanya Jawab, Demonstrasi, Penugasan (Pemberian Tugas),Pengamatan
(Observasi)
Waktu
NO Kegiatan Teknik/ Metode
(menit)
1 Pendahuluan
1) Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan kegiatan 10 Pemodelan
belajar mengajar Mempertanyakan
2) Guru bertanya tentang kegiatan sehari-hari dan Penilaian Autentik

50
mengarahkan pada pembicaraan tentang pementasan
drama
3) Guru menyampaikan materi dan tujuan pembelajaran
materi yang akan dipelajari
2. Kegiatan inti 60 1. Refleksi
Eksplorasi 2. Tanya jawab
1) Siswa menonton pementasan drama dengan santun. 3. Pemodelan
Elaborasi
2) Guru membantu siswa merumuskan unsur pembangun
pementasan drama melalui kegiatan tanya jawab
3) Guru membimbing siswa mencari unsur-unsur
pementasan drama.
4) Guru membimbing siswa untuk menanggapi unsur-
unsur pementasan drama dengan santun.
5) Siswa menanggapi kesantunan dan alasan logis yang
dipakai saat teman lain memberikan tanggapan
terhadap pementasan drama tersebut.
6) Siswa mengamati cara memberikan tanggapan
terhadap pementasan drama yang logis dan santun.
Konfirmasi
7) Siswa menyimpulkan cara memberikan tanggapan
terhadap pementasan drama yang logis dan santun
3. Penutup 10 Refleksi
1. Siswa dan guru melakukan refleksi
2. Siswa dan guru merancang pembelajaran dan tugas
terstruktur yang akan dilakukan di luar kelas
H. Sumber Pembelajaran
Buku Pelajaran Bahasa
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan observasi
2. Bentuk Penilaian : Tes uraian dan lembar observasi
3. Soal / Intrument
a. Tentukan unsur-unsur drama
Kegiatan Skor
1. Siswa menentukan unsur-unsur drama
a. Gerak, ekspresi mimik, sesuai dengan watak tokoh yang 3
digambarkan dalam naskah drama
b. Salah satu unsur tidak sesuai 2
51
Kegiatan Skor
c. Dialog-dialog antar pelaku dilakukan secara lancar sesuai dengan 3
isi naskah
d. Dialog-dialog antar pelaku kurang lancar 2
b. Tanggapilah drama yang baru kamu dengar / lihat

Kegiatan Skor
2. Siswa menanggapi drama yang didengar / di lihat
a. Dapat menentukan ketepatan intonasi, mimik dan gerak dengan 3
alasan logis
b. Tidak dapat menentukan alasan logis 0
Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 adalah sebagai berikut :

Perolehan skor
Nilai akhir = skor ideal (100) =......
Skor maksimum (6)


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

NO. 12

52
5. Mengapresiasikan pementasan drama
B. Kompetensi Dasar
5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama
C. Indikator
1. Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh dengan tepat dan santun.
2. Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya
diperankan dengan alasan yang logis.
Siswa dapat mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama dengan baik dan santun.
Cara mengevaluasi pemeran dan implementasinya
1. Menentukan karakter tiap-tiap tokoh
2. mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan
dengan alasan logis
- Pemodelan
- Inquiri
- Tanya jawab
- Demonstrasi
Waktu
(menit)
1 Pendahuluan
1. Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan 10 Pemodelan
kegiatan belajar mengajar. Mempertanyakan
2. Guru bertanya tentang kegiatan sehari-hari dan Penilaian Autentik
drama.
3. Guru menyampaikan materi dan tujuan
pembelajaran materi yang akan dipelajari.

53
2. Kegiatan inti 60 1. Refleksi
1. Siswa menonton pementasan drama dengan baik dan 3. Pemodelan
santun..
Elaborasi
2. Guru membantu siswa merumuskan karakter dari
masing masing tokoh dalam pementasan drama melalui
kegiatan tanya jawab.
3. Guru membimbing siswa mengevaluasi pemeranan
tokoh dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun.
4. Siswa mendengarkan contoh evaluasi pemeranan
kareakter tokoh drama dari guru.
Konfirmasi
5. Siswa menyimpulkan pemeranan karakter dari tokoh
drama yang telah ditonton.
1. Siswa dan guru melakukan refleksi.
terstruktur yang akan dilakukan di luar kelas.
- Buku Pelajaran Bahasa
- Pementasan drama atau model pementasan yang dilakukan siswa
I. Penilaian
a. Teknik Penilaian : Tes tulis dan tes unjuk kerja
b. Bentuk Penilaian : Uraian dan uji petik kerja produk
c. Soal / Instrumen
1.Tentukan karakter tokoh !
No Tokoh Watak Ya Tidak Skor
1 Tokoh A Emosional sedang merah 3
Pendiam marah
Emosional gelisan
Sabar gelisah
2 Tokoh B Emosional sedang marah 3
Pendiam marah
Emosional gelisah
Sabar gelisah
2. Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis !

Kegiatan Skor
i. Kelompok lain memberikan penilaian terhadap pemeranan tokoh sesuai

54
Kegiatan Skor
dengan perannya
a. Alasan logis 3
b. Alasan tidak logis 1

Perolehan skor
Skor maksimum (9)


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

55
NO. 13

6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
B. Kompetensi Dasar
6.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa
C. Indikator
1. Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa dengan tepat
dan santun.
2. Mampu memerankan tokoh sesuai katakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan
intonasi yang tepat.
- Siswa dapat menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis dengan
tepat dan santun.
- Siswa dapat memerankan tokoh sesuai karakter dengan tepat dan santun.
Bermain peran
- Menentukan karakter tokoh
- Memerankan tokoh sesuai karakter
- Tanya jawab
- Inquiri
- Demonstrasi
Pertemuan 1
Waktu
(menit)
1 Pendahuluan 10 Pemodelan
1. Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan kegiatan Mempertanyakan
belajar mengajar. Penilaian Autentik
2. Guru bertanya tentang kegiatan sehari-hari dan
drama.
56
4. Siswa membentuk kelompok.
2. Kegiatan Inti 60 1. Refleksi
1. Siswa membaca teks drama yang telah ditulis dengan 3. Pemodelan
baik dan santun.
Elaborasi
2. Siswa menentukan karakter tokoh.
3. Siswa memilih tokoh yang akan diperankan.
4. Siswa berlatih menghayati karakter tokoh beserta
teman sebagai lawan main dengan santun.
5. Siswa olah vokal.
6. Siswa mengamati model dengan santun.
7. Siswa mempersiapkan perangkat pendukung tokoh
yang akan diperankan bersama kelompoknya.
Konfirmasi
8. Siswa dan guru menyimpulkan materi pembelajaran.
2. 2. Siswa dan guru merancang pembelajaran dan tugas
Pertemuan 2
Waktu
(menit)
mengarahkan pada pembicaraan tentang drama.
1. Siswa memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut 3. Pemodelan
dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat.
Elaborasi
2. Siswa menanggapi pementasan drama yang diperankan
57
oleh siswa lain dengan santun.
3. Siswa mengamati model pementasan drama dengan
baik dan santun.
Konfirmasi
4. Guru dan siswa menyimpulkan materi pelajaran.
- Buku Pelajaran Bahasa
- Teks Drama
- Perangkat Pembelajaran Pementasan
I. Penilaian
a. Teknik Penilaian : Tes lisan, tes unjuk kerja
b. Bentuk Penilaian : Daftar pertanyaan dan tes simulasi
c. Soal / Intrument :
• Tentukan karakter setiap tokoh!
• Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antar tokoh !


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

No. 14

58
6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
B. Kompetensi Dasar
6.2 Bermain peran dengan cara improvisasi sesuai dengan kerangka naskah yang ditulis oleh
siswa.
C. Indikator
1. Mampu menentukan karakter tokoh dengan tepat dan santun.
2. Mampu berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah dengan santun.
- Siswa dapat menentukan karakter tokoh dengan tepat dan santun.
- Siswa dapat berimprovisasi berdasarkan kerangka naskah dengan santun.
• Bermain peran dengan berimprovisasi
• Menentukan karakter tokoh
• Improviasasi berdasarkan kerangka naskah
- Inquiri
- Penugasan
- Tanya jawab
- Demonstrasi
Pertemuan 1
Waktu
(menit)
drama.
59
1. Siswa membaca kerangka teks drama yang telah 3. Pemodelan
ditulis dengan baik dan santun.
Elaborasi
2. Siswa menentukan karakter tokoh.
3. Siswa memilih tokoh yang akan diperankan.
4. Siswa berlatih menghayati karakter tokoh dengan
santun..
5. Siswa mengamati model.
6. Siswa menyimpulkan cara menghayati karakter
tokoh.
Konfirmasi
Pertemuan 2
Waktu
(menit)
1. Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan Mempertanyakan
kegiatan belajar mengajar. Penilaian Autentik
1. Siswa bersama kelompoknya menyiapkan perangkat 3. Pemodelan
pendukung tokoh yang akan diperankan.
Elaborasi
2. Siswa memerankan tokoh dengan improvisasi dan
santun.
3. Siswa menanggapi pementasan drama dengan
santun.

60
4. Siswa mengamati model pementasan drama dengan
santun.
Konfirmasi
5. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran.
A. Sumber Pembelajaran
- Buku pelajaran bahasa
- Buku teks lingkungan kelas
- Perangkat pendukung pementasan
B. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes lisan, tes unjuk kerja
2. Bentuk Penilaian : Daftar pertanyaan dan tes simulasi
3. Soal / Intrument :
- Tentukan karakter setiap tokoh seperti yang terdapat di dalam kerangka naskah
tulisan siswa !
- Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan kerangka cerita dengan cara
improvisasi !


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

NO. 15

61
7. Memahami teks drama dan novel remaja
B. Kompetensi Dasar
7.1 Mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama ceramah.
C. Indikator
1. Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama dengan tepat dan santun.
2. Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya.
3. Menganalisis keterkaitan antar unsur intrinsik dalam teks drama.
Siswa dapat mengidentifikasi unsur intrinsik teks drama dengan tepat dan santun.
• Pengidentifikasi unsur intrinsik teks drama
• Analisis keterkaitan unsure-unsur instrinsik teks drama
Inquiri dan tanya jawab
Pertemuan Pertama
Waktu
(menit)
1. Guru menyiapkan teks drama
2. Siswa membaca teks drama, kemudian
mendiskusikan unsur-unsur intrinsik teks drama
Elaborasi

62
3. Siswa menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama
melalui diskusi
4. Siswa melaporkan hasil diskusi
5. Siswa mendiskusikan keterkaitan antar unsur
intrinsik agar dapat menemukan makna secara utuh
Konfirmasi
7. Siswa menyimpulkan unsur-unsur intrinsik teks
drama dan analisis keterkaitan antar unsur- unsur
tersebut.
Pertemuan Kedua
Waktu
(menit)
8. Guru menyiapkan teks drama
9. Siswa membaca teks drama, kemudian
mendiskusikan unsur-unsur intrinsik teks drama
Elaborasi
10. Siswa menganalisis unsur-unsur intrinsik teks drama
melalui diskusi
12. Siswa mendiskusikan keterkaitan antar unsur
intrinsik agar dapat menemukan makna secara utuh
Konfirmasi

63
14. Siswa menyimpulkan unsur-unsur intrinsik teks
drama dan analisis keterkaitan antar unsur- unsur
tersebut.
E. Sumber Pembelajaran
Buku pelajaran Bahasa
Teks Drama
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan Unjuk Kerja
2. Bentuk Penilaian : Tes Uraian dan Uji Petik Kerja Produk
3. Soal / instrumen :
Tes uraian
1. Apakah tema teks drama yang telah kamu baca !
2. Tentukan dua unsur intrinsik teks drama !
3. Tentukan sebuah mana dengan cara mengaitkan minimal dua unsur intrisik


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

NO. 16


64
7. Memahami teks drama dasn novel remaja
B. Kompetensi Dasar
7.2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia.
C. Indikator
1. Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca dengan tepat dan santun.
2. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka synopsis.
Siswa dapat membuat sinopsis novel remaja Indonesia dengan tepat dan santun.
Pembuatan sinopsis novel
1. Pemodelan
2. Tanya jawab
3. Diskusi
4. Inquiri
Pertemuan Pertama
Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Pemodelan
1. Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan 10 Mempertanyakan
mengarahkan pada pembicaraan tentang novel.
1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang novel remaja 3. tugas
yang telah dibaca dengan baik dan santun.
Elaborasi
2. Siswa secara berkelompok menganalisis kerangka
novel remaja yang dibaca
3. Siswa menulis kerangka novel remaja yang dibaca
65
4. Siswa diajak membahas hasil kerja dan masing-
masing kelompok mempresentasikan
5. kerangka novel remaja yang dibaca
6. Siswa menyimpulkan sinopsis novel yang baik.
Konfirmasi
Pertemuan Kedua
Waktu
(menit)
1 Pendahuluan Mempertanyakan
1. Guru menyiapkan siswa untuk melaksanakan 10 Penilaian Autentik
kegiatan belajar mengajar.
mengarahkan pada pembicaraan tentang novel.

1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang sinopsis 3. tugas
novel. 4. Pemodelan
Elaborasi
2. Siswa berkelompok untuk berdiskusi menyusun
sinopsis cerita novel yang dibaca
3. Siswa berkelompok menyajikan hasil diskusi tentang
sinopsis cerita novel yang dibaca
4. Kelompok lain dan guru mengamati dan
mengomentari
5. Kembali ke kelompok masing-masing untuk
memperbaiki penyusunan sinopsis yang telah
dikomentari kelompok lain
6. Siswa mengamati model sinopsis
7. Siswa menyimpulkan sinopsis novel yang baik.

66
Konfirmasi
2. Siswa dan guru merancang pembelajaran dan
tugas
Novel remaja Indonesia
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Penugasan
2. Bentuk Penilaian : Tugas proyek
3. Soal / instrumen :
Buatlah sebuah novel remaja Indonesia kemudian buatlah kerangka sinopsis
ceritanya
Kegiatan Skor
4. Siswa membaca sebuah novel remaja Indonesia dan membuat sinopsis
dengan urutan kerangka sebagai berikut :
a. Pendahuluan 3
b. Isi 4
c. Penutup 3
Tidak mengerjakan sama sekali 0
Skor maksimal 10

Perolehan skor
Skor maksimum (10)


67
NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

NO. 17


68
8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
B. Kompetensi Dasar
8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide.
C. Indikator
1. Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.
2. Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak.
Siswa dapat menulis naskah drama satu babak dengan baik dan santun.
Penulisan naskah drama dengan keaslian ide
- Menyusun kerangka naskah drama
- Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak
- Pemodelan
- Tanya jawab
Pertemuan Pertama
Waktu
(menit)

1. Siswa dan guru mendata cerita kemudian memilih 3 .pemodelan
satu cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan
naskah drama
2. Siswa dan guru membahas ciri-ciri penulisan drama
3. Siswa dan guru bertanya jawab tentang keaslian ide
Elaborasi
69
4. Siswa menyusun kerangka cerita drama berdasarkan
cerita yang sudah dipilih
5. Siswa mengamati contoh penulisan kerangka
naskah drama
6. Siswa menyimpulkan cirri-ciri penulisan kerangka
naskah drama yang mengandung keaslian ide.
Konfirmasi
Pertemuan Kedua
Waktu
(menit)
mengarahkan pada pembicaraan tentang naskah
drama.
1. Siswa dan guru membahas kerangka cerita drama 3 .pemodelan
yang sudah disusun
Elaborasi
2. Siswa menulis naskah drama satu babak berdasarkan
kerangka naskah drama
3. Siswa mengamati contoh penulisan naskah drama
Konfirmasi
4. Siswa menyimpulkan cirri-ciri penulisan naskah
drama
70
Buku Pelajaran Bahasa Indonesia
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes unjuk kerja
2. Bentuk Penilaian : Uji petik kerja produk
3. Soal / Intrument
Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian
kembangkan menjadi naskah drama !
Kegiatan Skor
ii. Siswa dapat menyusun kerangka cerita drama berdasarkan konflik 3
tokoh-tokohnya
iii. Siswa dapat mengembangkan menjadi naskah drama 5
iv. Siswa tidak dapat mengembangkan menjadi naskah drama dengan baik 2

Perolehan skor
Skor maksimum (8)


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

71
No. 18

8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama
B. Kompetensi Dasar
8.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan
naskah drama.
C. Indikator
1. Mampu menyusun kerangka cerita drama dengan baik dan santun.
2. Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
Siswa dapat menulis naskah drama satu babak dengan baik dan santun.
Penulisan naskah drama sesuai dengan kaidah penulisan naskah drama
1. Menyusun kerangka cerita drama.
2. Menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama.
- Inquiri
- Tanya jawab
- Penugasan
Pertemuan Pertama
Waktu
(menit)
drama.
72
1. Siswa dan guru mendata cerita kemudian memilih 3 .pemodelan
satu cerita untuk diangkat sebagai dasar penulisan
naskah drama
Elaborasi
2. Siswa menyusun kerangka cerita drama berdasarkan
cerita yang sudah dipilih
3. Siswa mengamati contoh penulisan kerangka
naskah drama
Konfirmasi
4. Siswa menyimpulkan cirri-ciri penulisan kerangka
naskah drama
Pertemuan 2
Waktu
(menit)
drama.
1. Siswa menulis naskah drama satu babak 3 .pemodelan
berdasarkan kerangka cerita drama dengan
memperhatikan kaidah penulisan naskah drama
Elaborasi
2. Siswa memberi tanggapan terhadap naskah cerita
yang dibuat oleh kelompok lain
73
3. Siswa mengamati contoh naskah drama
4. Siswa menyimpulkan cirri-ciri naskah drama
Konfirmasi
- Buku teks cerita
- Buku referensi
- Buku pelajaran bahasa
I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : Tes unjuk kerja
2. Bentuk Penilaian : Uji petik kerja produk
3. Soal / Instrument :
Susunlah kerangka cerita drama berdasarkan cerita yang sudah kamu pilih kemudian
kembangkan menjadi naskah drama !
Kegiatan Skor
v. Siswa dapat menyusun kerangka cerita drama berdasarkan konflik tokoh- 3
tokohnya
vi. Siswa dapat mengembangkan menjadi naskah drama 5
vii. siswa tidak dapat mengembangkan menjadi naskah drama dengan baik 2

Perolehan skor
Skor maksimum (8)


NIP 19560218 197711 1 002 NIP 19700605 199802 1 004

74

RPP SMP Kelas Viii Trisno

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMP Kelas Viii Trisno

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

G. Metode dan model pembelajaran

 Menyebutkan empat pokok laporan 4

 Tidak menentukan pola urutan laporan 0

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100)

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Bahasa yang digunakan dalam wawancara

Metode Pembelajaran dan Model Pembelajaran

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Eksplorasi Tanya jawab

1) Siswa dibagi dalam Inkuiri

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

• lafal tidak jelas 1

Nilai akhir = Perolehan skor x skor ideal (100)

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

b. Menghilangkan Kebiasaan Membaca Bersuara

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

HASIL PENILAIAN MEMBACA CEPAT:

Nama/kelas/nomor urut : ........................................................................

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Siswa mampu Tes uraian Kesimpulan apa yang dapat

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

Penilaian proses diarahkan pada kemampuan bekerjasama, ketekunan dalam pelaksanaan

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

RPP Bahasa Indonesia Kelas VIII ( SMPN 1 Rembang)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Rembang

Mengetahui, Rembang, 12 Juli 2010

SUPARDI, S.Pd. SUTRISNO, S. Pd.