LK 1.

1 Identifikasi Masalah
Nama Guru : Dina Suryani
Asal Institusi : SMA Negeri 2 Prabumulih
Petunjuk: Silakan identifikasi masalah-masalah pembelajaran yang mungkin
terkait dengan penanganan siswa bermasalah dan berkebutuhan khusus,
membangun relasi dengan siswa, melakukan disiplin positif, pemberian feedback,
metode pembelajaran, masalah motivasi, materi HOTS (High Order Thinking
Skills), literasi numerasi, miskonsepsi, pemanfaatan teknologi dalam
pembelajaran, asesmen, interaksi dengan orang tua siswa, menggunakan model-
model pembelajaran inovatif, dan masalah terkait lainnya yang menjadi tugas
keseharian guru berdasarkan pengalaman Anda saat menjadi guru.

No Jenis Masalah yang diidentifikasi Analisis identifikasi

permasalahan masalah

Masalah  Siswa yang merasa tidak  penting bagi guru

1 Motivasi didukung oleh guru, teman untuk
sekelas, atau orang tua mengidentifikasi
mungkin kehilangan motivasi. faktor-faktor yang
 Masalah pribadi seperti memengaruhi
masalah kesehatan mental, motivasi setiap siswa
masalah di rumah, atau secara individual.
masalah sosial juga dapat Pendekatan yang
memengaruhi motivasi siswa. berbeda mungkin
diperlukan untuk
setiap siswa. Ini bisa
mencakup
menciptakan
lingkungan
pembelajaran yang
menarik, memberikan
tugas yang
menantang namun
dapat diatasi,
memberikan umpan
balik positif, dan
memberikan
dukungan sosial dan
emosional. Selain itu,
merancang
pembelajaran yang
terkait dengan
kepentingan dan
tujuan siswa juga
dapat membantu
 meningkatkan
motivasi mereka.
Materi HOTS  Siswa mungkin belum  penting bagi guru
2 (High Order memiliki pengetahuan atau untuk merancang
Thinking pengalaman yang cukup pembelajaran yang
Skills) untuk mengatasi materi mendukung
HOTS. Ini bisa menjadi perkembangan
masalah jika materi tersebut keterampilan berpikir
terlalu maju dibandingkan tingkat tinggi secara
dengan apa yang telah bertahap. Ini bisa
dipelajari siswa sebelumnya. melibatkan
 Siswa mungkin membutuhkan pengenalan konsep
latihan yang cukup dalam secara gradual,
mengembangkan keterampilan memberikan latihan
berpikir tingkat tinggi. Jika yang sesuai dengan
mereka tidak memiliki tingkat kemampuan
kesempatan untuk berlatih, siswa, memberikan
mereka mungkin tidak merasa dukungan dalam
percaya diri dalam bentuk panduan dan
menghadapi materi HOTS umpan balik, dan
menciptakan
lingkungan yang
mendukung berpikir
kritis. Selain itu,
membantu siswa
melihat relevansi dan
manfaat dari
keterampilan berpikir
tingkat tinggi dalam
kehidupan mereka
juga dapat
meningkatkan
motivasi mereka
dalam mengatasi
materi HOTS.
Disiplin positif  Peserta didik mungkin tidak  Penting bagi pendidik
3 sepenuhnya memahami untuk memahami
aturan dan norma yang bahwa disiplin positif
berlaku di lingkungan sekolah. bukan hanya tentang
Hal ini dapat mengakibatkan menghukum siswa,
pelanggaran aturan yang tetapi juga tentang
sering kali memerlukan membantu mereka
tindakan disiplin. belajar dari
 Siswa yang memiliki kesalahan mereka
keterampilan sosial yang dan mengembangkan
kurang berkembang mungkin keterampilan sosial
 kesulitan dalam berinteraksi yang positif. Solusi
dengan baik dengan orang lain untuk masalah
dan memahami konsep disiplin positif
disiplin positif. melibatkan
 Metode disiplin yang pendekatan yang
digunakan oleh guru atau proaktif dalam
sekolah mungkin tidak selalu pembinaan perilaku
cocok dengan kebutuhan atau siswa, komunikasi
preferensi individu siswa. Ini terbuka dengan
dapat menghasilkan reaksi siswa, memberikan
negatif atau resistensi dari pemahaman tentang
siswa. aturan dan
 Konsistensi dalam konsekuensi, serta
menerapkan aturan dan membangun
konsekuensi sangat penting hubungan yang
dalam disiplin positif. Jika positif antara guru
aturan dan konsekuensi tidak dan siswa. Selain itu,
diterapkan secara konsisten, melibatkan orang tua
siswa mungkin merasa dalam upaya disiplin
bingung dan tidak tahu apa positif juga
yang diharapkan dari mereka.
Assasmen  Beberapa siswa mungkin  Pendekatan yang
4 merasa tertekan oleh seimbang dan
ekspektasi tinggi dari guru, mendukung terhadap
orang tua, atau sekolah untuk asesmen dapat
mencapai hasil yang baik membantu mengatasi
dalam asesmen. Tekanan ini masalah yang
dapat mengganggu mungkin dihadapi
kebahagiaan dan oleh peserta didik. Ini
kesejahteraan siswa. termasuk
 Asesmen yang menuntut memberikan umpan
tingkat pemikiran yang tinggi balik yang
atau keterampilan tertentu konstruktif,
mungkin menghadirkan menciptakan
tantangan bagi siswa yang lingkungan yang
belum siap atau belum siap mendukung belajar
secara kognitif untuk dan pertumbuhan,
mengatasi itu. mengajarkan strategi
 Beberapa siswa mungkin tidak studi yang efektif,
memiliki keterampilan studi dan mengurangi
yang efektif atau tidak tahu tekanan yang tidak
bagaimana cara perlu terkait dengan
mempersiapkan diri dengan asesmen. Selain itu,
baik untuk asesmen. penting bagi pendidik
dan siswa untuk
memahami bahwa
 asesmen bukan
hanya tentang
penilaian, tetapi juga
tentang pengukuran
perkembangan dan
pemahaman siswa,
yang dapat
membantu mereka
mengidentifikasi area
yang perlu
ditingkatkan.
Model  Setiap siswa memiliki gaya  Untuk mengatasi
5 pembelajaran belajar yang berbeda. Model masalah yang
pembelajaran tertentu mungkin muncul
mungkin tidak cocok dengan dengan model
gaya belajar sebagian besar pembelajaran,
siswa dalam kelas, yang dapat penting bagi guru
mengakibatkan untuk
ketidakpartisipasian atau mempertimbangkan
kurangnya pemahaman. kebutuhan dan
 Beberapa model pembelajaran preferensi siswa,
mungkin memerlukan peran memberikan pilihan
aktif yang tinggi dari siswa, dan fleksibilitas
sementara siswa lain mungkin dalam pembelajaran,
lebih suka pembelajaran yang dan mencoba
lebih pasif. Ini dapat berbagai model
memengaruhi tingkat pembelajaran sesuai
keterlibatan siswa. dengan situasi dan
 Siswa yang sudah terbiasa konteks kelas. Selain
dengan satu model itu, mendengarkan
pembelajaran tertentu umpan balik siswa
mungkin merasa tidak dan berusaha untuk
nyaman atau enggan terus meningkatkan
mengadaptasi diri dengan pendekatan
model pembelajaran baru. pembelajaran adalah
langkah penting
dalam mengatasi
masalah ini.
Metode  Setiap guru memiliki gaya  Untuk mengatasi
6 Pembelajaran pengajaran yang berbeda. masalah ini, penting
Metode pembelajaran tertentu bagi guru untuk
mungkin tidak cocok dengan memahami
gaya pengajaran atau kebutuhan dan
kepribadian guru, yang dapat preferensi siswa,
mengakibatkan memberikan pilihan
ketidaknyamanan dalam dan fleksibilitas
penggunaannya. dalam pengajaran,
 Siswa yang sudah terbiasa dan mencoba
dengan satu metode berbagai metode
pembelajaran tertentu pembelajaran sesuai
mungkin merasa tidak dengan situasi dan
nyaman atau enggan konteks kelas. Guru
 beradaptasi dengan metode juga dapat
baru yang diperkenalkan oleh melibatkan siswa
guru. dalam pengambilan
 Metode pembelajaran yang keputusan terkait
kurang menarik atau interaktif dengan metode
dapat mengakibatkan pembelajaran dan
ketidakpartisipasian siswa mendengarkan
dalam pembelajaran, yang umpan balik mereka
mengurangi pemahaman dan untuk memperbaiki
keterlibatan mereka. pendekatan
pembelajaran.
Kurikulum  Perubahan dalam kebijakan  Pembaruan dan
7 pendidikan, seperti perubahan perbaikan terus-
dalam standar atau penilaian, menerus dalam
dapat mengakibatkan perancangan
ketidakpastian dalam kurikulum,
pengembangan kurikulum. penyesuaian dengan
 Siswa mungkin merasa bahwa perkembangan sosial
kurikulum tidak relevan dan teknologi, dan
dengan kehidupan sehari-hari pendekatan yang
mereka atau tidak lebih berorientasi
memberikan keterampilan pada siswa dapat
yang mereka butuhkan untuk membantu mengatasi
menghadapi dunia nyata. masalah dalam
kurikulum sekolah.
Hal ini memerlukan
kerja sama antara
pendidik, pengambil
kebijakan, dan ahli
pendidikan untuk
memastikan bahwa
kurikulum sekolah
mendukung
pembelajaran yang
efektif dan relevan
bagi semua siswa.
Teknologi  Banyak guru mungkin tidak  Meskipun teknologi
8 memiliki pelatihan atau dapat menjadi
pengalaman yang memadai masalah, juga
dalam penggunaan teknologi penting untuk diingat
pendidikan. Kurangnya bahwa teknologi
pemahaman tentang cara pendidikan dapat
mengintegrasikan teknologi memberikan manfaat
secara efektif dalam besar dalam
pengajaran dapat menjadi meningkatkan
hambatan. pengalaman belajar
 Teknologi seringkali memiliki siswa. Guru yang
aspek teknis yang kompleks. memiliki dukungan
Guru menghadapi kesulitan yang memadai,
dalam mengatasi masalah pelatihan, dan
teknis, seperti masalah sumber daya dapat
perangkat keras, perangkat mengatasi banyak
lunak, atau masalah koneksi dari tantangan yang
 internet. terkait dengan
 Tidak semua siswa memiliki teknologi dan
akses yang sama terhadap memanfaatkannya
perangkat teknologi atau untuk meningkatkan
koneksi internet yang stabil di pembelajaran.
rumah. Hal ini dapat
menciptakan kesenjangan
akses dan memengaruhi
kesetaraan dalam
pembelajaran.
Catatan: Identifikasi masalah pembelajaran yang tercantum di atas bersifat umum
dan dapat berbeda-beda dalam setiap konteks kelas. Disarankan untuk
mengadakan diskusi lanjutan dengan rekan guru dan mempertimbangkan
pengalaman pribadi serta kebutuhan spesifik di lingkungan pembelajaran Anda.