Nama : RIA NOVITASARI, S.Pd.

No UKG : 201699816588
Kelas : KELAS 6 C PGSD

LK. 2.1 EKSPLORASI ALTERNATIF SOLUSI

Masalah terpilih Akar

No. yang akan Penyebab Eksplorasi alternatif solusi Analisis alternatif solusi
diselesaikan masalah
1 Rendahnya Proses 1. Hasil penelitian Ahyar (dalam Pinisi Journal Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi,
kemampuan pembelajaran PGSD Volume, 2 Nomor 1 Maret 2022 Hal. alternatif solusi yang sesuai atau memungkinkan
berpikir kritis belum 1-9) model pembelajaran Problem Based untuk diterapkan dikelas saya adalah sebagai berikut:
peserta didik menggunakan
learning dapat meningkatkan kemampuan 1. Model problem based learning.
dalam model Langkah kerja (sintak) model Problem Based
mengidentifikasi pembelajaran berpikir kritis dan kemampuan pemecahan Learning (PBL) adalah:
soal dan teks berbasis masalah, sekaligus mengembangkan  Orientasi peserta didik pada masalah;
bacaan. masalah. kemampuan peserta didik secara aktif  Mengorganisasikan peserta didik untuk
membangun pengetahuannya sendiri. PBL belajar;
juga dimaksudkan untuk mengembangkan  Membimbing penyelidikan individu maupun
kemandirian belajar dan keterampilan social kelompok;
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya;
peserta didik. Kemandirian belajar dan
dan
keterampilan sosial itu dapat terbentuk ketika  Menganalisis dan mengevaluasi proses
peserta didik berkolaborasi untuk pemecahan masalah
mengidentifikasi berbagai informasi, strategi,
dan sumber belajar yang relevan untuk PBL memiliki kelebihan:
menyelesaikan masalah.  Pembelajaran berpusat pada peserta didik;
Apapun fase-fase dalam menerapkan  Mengembangkan pengendalian diri peserta
didik;
pembelajaran PBL yaitu:
 Memungkinkan peserta didik mempelajari
 Mereview dan menyampaikan masalah, peristiwa secara multidimensi dan mendalam;
 Menyusun strategi,  Mengembangkan keterampilan pemecahan
 Menerapkan strategi, masalah;
 Membahas dan mengevaluasi hasil.  Mendorong peserta didik mempelajari materi
dan konsep baru ketika memecahkan masalah;
Sumber :  Mengembangkan kemampuan sosial dan
https://ojs.unm.ac.id/pjp/article/viewFile/279 keterampilan berkomunikasi yang
53/15194 memungkinkan mereka belajar dan bekerja
dalam tim;

2. Hasil penelitian Mardiah (dalam Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN
Palangka Raya. Vol. 2 Juli 2022) bisa
disimpulkan berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah diuraikan sebagai
berikut:
 Model problem based learning membuat
peserta didik lebih mudah memahami
materi.
 Penggunaan model problem based
learning mampu meningkatkan prosentase
jumlah peserta didik yang tuntas belajar.
 Penggunaan model problem based
learning mampu meningkatkan aktifitas
belajar peserta didik.
3. Hasil penelitian Budi Febriyanto&Ari Yanto
(dalam Jurnal Riset Pedagogik, 3 (1) (2019)
11-22) menjelaskan bahwa Kelas eksperimen
yang menerapkan model pembelajaran PBL
menunjukkan kemampuan membaca
pemahaman yang lebih baik daripada kelas
kontrol. Dengan demikian, kelas eksperimen
yang menerapkan model pembelajaran PBL
lebih efektif dalam meningkatkan
kemampuan membaca pemahaman peserta
didik dibandingkan dengan kelas kontrol.
Sumber
https://jurnal.uns.ac.id/jdc/article/view/2898
2  Memberi kebebasan peserta didik untuk
Sumber Wawancara Kepada Kepala
Sekolah:
Sebagai seorang guru hendaknya dapat
membantu peserta didik dalam memahami dan
 Mengembangkan keterampilan berpikir ilmiah
tingkat tinggi/kritis;
 Mengintegrasikan teori dan praktik yang
memungkinkan peserta didik menggabungkan
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru;
 Memotivasi pembelajaran;
2. Model Inquiri
Langkah atau Sintaks dalam Model Pembelajaran
Inquiry yakni:
 Orientasi
 Merumuskan masalah
 Merumuskan hipotesis
 Mengumpulkan data
 Menguji hipotesis
 Merumuskan kesimpulan
Adapun kelebihan dari model inquiri adalah:
 Membentuk dan mengembang kan self-
concept pada diri peserta didik, sehingga
peserta didik dapat mengerti tentang konsep
dasar dan ide-ide dengan lebih baik.
 Membantu dalam menggunakan ingatan dan
transfer pada situasi proses belajar yang baru.
 Mendorong peserta didik untuk berfikir dan
bekerja atas inisiatifnya sendiri dan bersikap
jujur, objektif, dan terbuka.
 Mendorong peserta didik untuk berfikir
intitutif dan merumuskan hipotesisnya sendiri.
 Memberi kepuasan yang bersifat intrinsik.
:  Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan
individu.
belajar mandiri.
 Menghindarkan peserta didik dari cara belajar
yang tradisional.
 Dapat memberikan waktu pada peserta didik
secukupnya sehingga mereka dapat
menelaah isi bacaan agar peserta didik dapat
mengidentifikasi soal dan teks bacaan. Selain itu
guru harus bisa menciptakan suasana belajar
yang meyenangkan dan melibatkan peserta didik
dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini guru
sebaiknya menggunakan model PBL untuk
melatih kemampuan berpikir kritis peserta didik.
(Sundari,S. Pd. Kepala Sekolah, 24 Mei 2023)
mengasimilasi dan mengakomodasikan
informasi yang diterima,
Berdasarkan Pemaparan model pembelajaran di
atas, maka alternatif solusi yang bisa digunakan
dalam mengatasi kemampuan berpikir kritis peserta
didik dalam mengidentifikasi soal dan teks bacaan
adalah Model PBL (problem based learning.

Sumber Wawancara Kepada Guru:

Guru sebaiknya melatih peserta didik untuk
memahami suatu bacaan dengan pertanyaan,
membiasakan peserta didik menjelaskan inti dari
suatu bacaan, dan melatih peserta didik untuk
terbiasa mengerjakan soal-soal. Guru bisa
menggunakan model PBL. Karena salah satu
kelebihan PBL adalah mengembangkan
keterampilan berpikir ilmiah tingkat tinggi/kritis.
(Suparmi, S.Pd, Guru kelas V, 24 Mei 2023)

Sumber Wawancara Kepada Guru:

Terkait kemampuan berpikir kritis peserta didik
memang model pembelajaran yang menjadi
pusatnya. Peserta didik harus menerima materi
yang mengarahkan mereka untuk berpikir secara
kritis. Banyak sekali model yang menunjang
kemampuan tersebut salah satunya Problem
Based Learning. PBL belajar berbasis masalah,
artinya dalam pembelajaran peserta didik sudah
diminta untuk mengidentifikasi, menganalisis
dan memecahkan persoalan-persoalan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran. Kegiatan
seperti ini mengasah kemampuan berpikir
mereka sehingga menjadi lebih kritis. (Lina
Noviana, S.Pd, Guru kelas III, 24 Mei 2023 )
2 Kurang Guru belum 1. Hasil penelitian Putri Dewi Anggraini (dalam Berdasarkan hasil eksplorasi alternatif solusi,
optimalnya optimal dalam Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran alternatif solusi yang sesuai atau memungkinkan
pembelajaran menggunakan (JPAP), Volume 9, Nomor 2, 2022) model untuk diterapkan dikelas saya adalah sebagai berikut:
inovatif sesuai model 1. Model pembelajaran project based learning
pembelajaran project based learning mampu
dengan pembelajaran Langkah-langkah Model Pembelajaran Project
karakteristik inovatif yang memberikan pengaruh terhadap peningkatan Based Learning:
materi dan peserta sesuai dengan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran.  Tahap 1: Penentuan Proyek
didik. karakteristik Penelitian ini juga sangat mendukung peserta  Tahap 2: Perencanaan Langkah-langkah
materi dan didik untuk memahami lebih dalam lagi Penyelesaian Proyek
peserta didik. perihal materi yang disampaikan. Keaktifan  Tahap 3: Penyusunan Jadwal Pelaksanaan
peserta didik juga dapat mempengaruhi hasil Proyek
 Tahap 4: Penyelesaian Proyek dengan
belajar pada akhirnya. Sehingga proses
Fasilitas dan Monitorisng Guru
pembelajaran yang terjadi tidak akan monoton  Tahap 5: Penyusunan Laporan dan
dan membosankan, peserta didik pun lebih Presentasi/Publikasi Hasil Proyek
mudah memahami dengan mudah materi yang  Tahap 6: Evaluasi Proyek dan Proyek Hasil
akan dipelajari dengan berbagai kegiatan yang Proyek
diterapkan oleh model project based learning.
Sumber : Model PjBL memiliki kelebihan, antara lain:
 Melatih peserta didik dalam memperluas
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap/arti
pemikirannya mengenai masalah dalam
cle/view/9902 kehidupan yang harus diterima;
 Memberikan pelatihan langsung kepada
2. Hasil penelitian Suci Setyawati, Firosalia peserta didik dengan cara mengasah serta
Kristi, Indri Anugraheni (dalam Jurnal Ilmiah membiasakan mereka melakukan berpikir
Pengembangan Pendidikan Vol. VI No. 2 Th. kritis serta keahlian dalam kehidupan sehari-
hari;
2019) Penerapan model pembelajaran PBL
 Penyesuaian dengan prinsip modern yang
mampu meningkatkan keaktifan dan hasil pelaksanaannya harus dilakukan dengan
belajar peserta didik melalui penggunaan mengasah keahlian peserta didik, baik melalui
langkah-langkah yaitu: praktek, teori serta pengaplikasiannya.
 Melakukan orientasi masalah pada peserta
didik sehingga peserta didik mampu 2. Model problem based learning
mendengarkan penjelasan masalah dari Adapun langkah langkah model pembelajaran
Problem Based Learning sebagai berikut:
guru,
 Orientasi peserta didik pada masalah.
 Mengorganisasi peserta didik untuk belajar.
  Setelah itu mengorganisasikan peserta
didik untuk belajar sehingga mampu
mempersiapkan tugas yang dikerjakan,
 Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok sehingga peserta
didik mampu mengumpulkan informasi
melalui eksperimen untuk menyelesaikan
masalah dan peserta didik mampu
membuat suatu karya yang sesuai dengan
pemecahan masalah yang dilakukan,
 Kemudian peserta didik mampu
merefleksikan pembelajaran yang telah
berlangsung dan
 Mengerjakan soal evaluasi.
Sumber : keterampilan
https://ejurnalkotamadiun.org/index.php/JI
PP/article/download/334/298/
3. Hasil penelitian Ni Nengah Sekarini (dalam
Jurnal Citra Pendidikan Anak, Volume 1
Nomor 3 Tahun 2022) Salah satu
metode pembelajaran yang dapat diterapkan
pada pembelajaran PPKn
adalah model pembelajaran kooperatif tipe
team games tournament. Metode
pembelajaran kooperatif tipe TGT merupakan
metode pembelajaran suatu bentuk
pembelajaran yang dikemas dengan proses
permainan dan menitikberatkan pada
keaktifan peserta didik, dengan menerapkan
TGT proses pembelajaran tidak menjadi
monoton, peserta didik lebih aktiv dan
bersemangat dalam belajar serta
melatih peserta didik untuk lebih percaya diri.
 Membimbing pengalaman
individual/kelompok.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya.
 Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Dan memiliki kelebihan:
 Pembelajaran berpusat pada peserta didik;
 Mengembangkan pengendalian diri peserta
didik;
 Memungkinkan peserta didik mempelajari
peristiwa secara multidimensi dan mendalam;
 Mengembangkan keterampilan pemecahan
masalah;
 Mendorong peserta didik mempelajari materi
dan konsep baru ketika memecahkan masalah;
 Mengembangkan kemampuan sosial dan
berkomunikasi yang
memungkinkan mereka belajar dan bekerja
dalam tim;
 Mengembangkan keterampilan berpikir ilmiah
tingkat tinggi/kritis;
 Mengintegrasikan teori dan praktik yang
memungkinkan peserta didik menggabungkan
pengetahuan lama dengan pengetahuan baru;
 Memotivasi pembelajaran;
 Peserta didik memperoleh keterampilan
mengelola waktu; dan
 Pembelajaran membantu cara peserta didik
untuk belajar sepanjang hayat.
3. Model kooperatif tipe team games tournament
Sintak Model pembelajaran Team Games
Turnamen (TGT):
 Menyampaikan tujuan dan menyajikan materi
pembelajaran
 Pembentukan kelompok heterogen
 Turnamen
 Penghargaan kelompok
Sumber
https://jurnalilmiahcitrabakti.ac.id/jil/index.php/j
cpa/article/download/914/347/
Sumber Wawancara Kepada Kepala
Sekolah:
Guru harus melakukan perubahan pada metode
atau model belajar mengajar yang dilakukan.
Dengan ini diharapkan bisa memberikan
pengalaman baru bagi peserta didik sehingga dia
menjadi tertarik untuk terlibat secara aktif.
Perubahan metode belajar juga akan membuat
peserta didik menjadi tidak bosan dalam
menerima pembelajaran. (Sundari, S.Pd.,
Kepala Sekolah, 24 Mei 2023).
Sumber Wawancara Kepada Guru:
 Guru harus membangkitkan rasa percaya diri,
karena kalau sudah percaya diri peserta didik
akan berani dan aktif dalam pembelajaran.
 Guru harus menggunakan model
pembelajaran yang bervariatif untuk
memancing motivasi peserta didik untuk aktif
dalam pembelajaran.
 Guru harus menciptakan Suasana kelas yang
menyenangkan yang mampu membuat
peserta didik untuk aktif. (Pramika
Ratmawati, S.Pd, Guru kelas V, 24 mei 2023).
Sumber Wawancara Kepada Guru:
Keaktifan peserta didik dalam kelas sangat
mempengaruhi kualitas pembelajaran. Ketika
peserta didik pasif tentu proses transfer ilmu
tidak berjalan optimal. Tidak terjadi timbal balik
antara guru dan peserta didik. Model
pembelajaran sangat berpengaruh terhadap
: Kelebihan Team Games Turnamen (TGT):
 Lebih meningkatkan pencurahan waktu untuk
tugas.
 Mengedepankan penerimaan terhadap
perbedaan individu.
 Dengan waktu yang sedikit dapat menguasai
materi secara mendalam.
 Proses belajar mengajar berlangsung dengan
keaktifan dari peserta didik.
 Mendidik peserta didik untuk berlatih
bersosialisasi dengan orang lain.
 Motivasi belajar lebih tinggi.
 Hasil belajar lebih baik.
 Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan dan
toleransi.
Kekurangan Team Games Turnamen (TGT):
a. Bagi Guru
Sulitnya pengelompokkan peserta didik yang
mempunyai kemampuan heterogen dari segi
akademis.
b. Bagi peserta didik
Masih adanya peserta didik kurang terbiasa
dan sulit memberikan penjelasan kepada
peserta didik yang lainnya.
Berdasarkan pemaparan diatas model-model
inovatif di atas, maka yang cocok digunakan adalah
model Problem Based Learning, hal itu dikarenakan
banyak keunggulan yang tidak dimiliki oleh model-
model pembelajaran yang lain, Selain itu rencana
pembelajaran perlu dibuat terlebih dahulu agar
pembelajaran sesuai dengan kurikulum, dan tujuan
pembelajaran. Selain itu bahan ajar, media
pembelajaran, LKPD dan penilaian harus
disesuaikan dengan karakteristik materi yang akan
dipelajari.
minat dan partisipasi aktif peserta didik. Ada
banyak sekali model yang mendukung keaktifan
peserta didik seperti kooperatif tipe jigsaw atau
bisa juga projects based learning dan model-
model lainnya yang menuntun peserta didik
untuk tidak diam saja saat pembelajaran
berlangsung. (Sudarmi, S.Pd, Guru kelas III, 24
Mei 2023)