PENDALAMAN MATERI

(Lembar Kerja Resume Modul)

A. Judul Modul : Perangkat dan Media Pembelajaran

B. Kegiatan Belajar : Analisis SKL-KI-KD dan Perumusan IPK K 13 berorientasi Abad
21 (Tema 2)
C. Refleksi : Analisis yang dilakukan guru terhadap SKL, KI, dan KD dapat
membantu guru dalam mengembangkan IPK yang dijadikan
dasar dalam menentukan pembelajaran dengan meningkatkan
nilai-nilai karakter melalui kegiatan literasi dan pengembangan
keterampilan Abad 21.
.

NO BUTIR REFLEKSI RESPON/JAWABAN

Konsep (Beberapa
1 istilah dan definisi) di
KB

Analisis SKL-KI-KD dan Perumusan IPK K 13

berorientasi Abad 21

Analisis SKL-KI-KD, penilaian dan Hasil Belajar

1. Analisis SKL KI KD merupakan titik awal

perencanaan pembelajaran. Kerangka berpikir
analisis SKL KI KD perlu dipahami agar pembelajaran
yang disajikan berjalan sesuai skema besar
 pencapaian SKL kurikulum. Berangkat dari cita-cita
dan impian, penerapan kurikulum nasional diterapkan
bukan sekedar update pengetahuan dan keterampilan
saja. Namun untuk menyiapkan peserta didik agar
memiliki kompetensi baik sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, maupun keterampilan agar nantinya
unggul dalam persaingan global abad 21 ini.
2. Tujuan analisis SKL adalah untuk mengetahui arah
capaian setiap peserta didik dalam menuntaskan
pembelajaran yang dilakukan
3. Analisis SKL, KI, dan KD inilah wujud langkah guru
meluruskan dan melinierkan perencanaan
pembelajaran untuk pencapaian SKL yang diinginkan.
Analisis SKL, KI, dan KD adalah kegiatan
menguraikan keterkaitan SKL, KI, dan KD atas
berbagai bagiannya, menelaah bagian itu sendiri
serta hubungan antar-bagian untuk memperoleh
berbagai informasi pedagogis yang berguna untuk
membuat perencanaan pembelajaran yang benar
4. Jelas kiranya bahwa silabus dan RPP adalah
dokumen yang diturunkan dari KI-KD, dan KI-KD
diturunkan dari SKL satuan pendidikan (SD/MI-
SMP/MTs-SMA/MA). agar silabus dan RPP yang
dikembangkan benar-benar akurat mengeksekusi
keinginan SKL, maka perlu ada jaminan linieritas KI-
KD terhadap SKL-nya
5. Analisis dilakukan melalui dua tahapan, yakni
menganalisis kesesuaian antara KI-
Pengetahuandengan KI-Keterampilan dan
menganalisis KD-3 Pengetahuan dan KD-4
Keterampilan.
 menganalisis kesesuaian antara KI-Pengetahuan
dengan KI-Keterampilan
 menganalisis KD-3 Pengetahuan dan KD-4
Keterampilan.

a. Perumusan IPK Kurikulum 2013 berorientasi Abad 21

1. Indikator Pencapaian Kompetensi menjadi pedoman

dalam merancang, melaksanakan, serta
mengevaluasi hasil belajar peserta didik.
2. yang harus diperhatikan diantaranya adalah:
a. Indikator dirumuskan dari KD.
b. Menggunakan kata kerja operasional (KKO) yang
dapat diukur.
c. Indikator dirumuskan dalam kalimat yang simpel,
jelas dan mudah dipahami.
d. Tidak menggunakan kata yang bermakna ganda.
e. Hanya mengandung satu kompetensi atau
 tindakan
f. Memperhatikan karakteristik mata pelajaran,
potensi dan kebutuhan peserta didik, sekolah,
masyarakat dan lingkungan
3. Berikut ini langkah-langkah merumuskan indicator;
a. Menganalisis tingkat kompetensi yang digunakan
pada KD
b. Menganalisis Indikator berdasarkan tingkat UKRK
(Urgensi,Kontinuitas, Relevansi, Keterpakaian)
kompetensi pada KD

1. Keunggulan ini ditunjang dengan pengembangan

keterampilan abad 21 seperti critical thinking, creative
Daftar materi pada KB
2 thinking, collaborating, dan communicating (4 C).
yang sulit dipahami
Keunggulan-keunggulan ini sudah dicanangkan dan
dirumuskan dalam SKL.

Daftar materi yang 1. Tidak jarang peserta didik mengucapkan kadang di

sering mengalami depan guru, sehingga komunikasi dan sikap yang
3
miskonsepsi dalam tidak baik, matei pembelajaran pun tidak jarang
pembelajaran beralih kearah marahnya guru terhadap peserta didik.