LAPORAN

WORKSHOP PENYUSUNAN SOAL HOTS

AKM DAN BANK SOAL
TAHUN PELAJARAN 2020/2021
TINGKAT NASIONAL
23 – 27 FEBRUARI 2021 SECARA VIRTUAL

Disusun oleh :
BUDI HARTANTO, S.Pd
NIP. 19880701 201503 1 004

PEMERINTAH PROVINSI JAMBI

DINAS PENDIDIKAN
SMAN15 BUNGO
2021

i
 IDENTITAS DIRI

1. Nama Sekolah : SMAN 15 Bungo

2. Nama Guru : Budi Hartanto, S.Pd., Gr.
3. NIP : 19880701 201503 1 004
4. NRG : 191571116575
5. NUPTK : 3033-7666-6713-0073
6. Jabatan/Golongan : Guru Pertama Tk. 1, III/b
7. Alamat Instansi :
 Alamat Sekolah : : Jalan Punai Dusun Tuo Limbur
 Desa/Kecamatan : Tuo Limbur
 Kabupaten, Provinsi : Bungo
 Provinsi : Jambi
 Telpon/Fax : -
Email : smansallm01@gmail.com

8.  Mengajar Mapel : Bahasa Inggris

9. SK Pengangkatan
a. Sebagai CPNS
 Pejabat yang mengangkat : Bupati Bungo
 Nomor SK : 813/099/BKD
 Tanggal SK : 15 – 05 – 2015
 TMT : 01 – 03 – 2015
b. Pangkat Terakhir
 Pejabat yang mengangkat : Gubernur Jambi
 Nomor SK : 222/KEP.GUB/BKD-3.2/2021
 Tanggal SK : 17 – 04 – 2021
 TMT : 01 – 04 – 2021
11. Alamat Rumah
 Jalan : Jl. Punai
 Kelurahan/Kecamatan : Tuo Limbur
 Kabupaten, Provinsi : Bungo, Jambi
 Telpon/Fax : 085363066260
 Email : Budihartanto17@guru.sma.belajar.id

ii
 PENGESAHAN
LAPORAN PENGEMBANGAN DIRI

WORKSHOP PENYUSUNAN SOAL HOTS

AKM DAN BANK SOAL

Oleh :
Budi Hartanto, S.Pd., Gr.
NIP. 19880701 201503 1 004

Tuo Limbur, 8 Juli 2021

Kepala Sekolah Penyusun,

DWI SUYONO, S.Pd BUDI HARTANTO, S.Pd

NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat
dan hidayah-Nya, sehingga Laporan Pengembangan Diri ini dapat diselesaikan sesuai dengan
rencana.
Workshop penyusunan soal hots akm dan bank soal tahun pelajaran 2020/2021 tingka
t nasional 23 – 27 februari 2021 secara virtual.
Di dalam Kegiatan Workshop ini, penulis telah mendapat banyak kesempatan,
menerima bimbingan, petunjuk, bantuan serta saran-saran yang bermanfaat dari berbagai
pihak, yang semuanya itu dapat memberikan kemudahan dan menunjang dalam
menyelesaikan penulisan laporan ini. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya, kepada:
1. Dirjen GTK Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Dwi Suyono, S.Pd., Kepala SMAN 15 Bungo.
3. Panitia, peserta dan narasumber serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu
per satu.
Penulis berupaya menyusun laporan sebaik mungkin. Meskipun demikian, jika
terdapat kekurangan dan kekeliruan dalam penyusunan laporan pengembangan diri ini,
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi kesempurnaan
laporan ini.
Akhirnya, penulis berharap laporan ini dapat bermanfaat bagi pembaca pada
umumnya dan bagi penulis sendiri khususnya.

Bungo, Juli 2021

Penulis,

Budi Hartanto, S.Pd., Gr

NIP. 19880701 201503 1 004

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i

IDENTITAS.................................................................................................... ii
PENGESAHAN.............................................................................................. iii
KATA PENGANTAR.................................................................................... iv
DAFTAR ISI .................................................................................................. v
KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI .....................................................
A. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
B. ALASAN MENGIKUTI BIMTEK .................................................... 1
C. PELAKSANA BIMTEK .................................................................... 1
D. TEMPAT DAN WAKTU ................................................................... 1
E. TUJUAN BIMTEK ............................................................................. 1
F. MATERI DALAM BIMTEK ............................................................. 2
G. TINDAK LANJUT ............................................................................. 9
H. PENUTUP............................................................................................ 9

LAMPIRAN – LAMPIRAN

v
A. Pendahuluan
Penyusunan soal HOTS sangat dibutuhkan oleh semua guru di Indonesia, begitupun d
engan guru Bahasa Inggris. Apalagi dikaitkan dengan persiapan menghadapi AKM tin
gkat nasional. Begitupun penyusunan soal HOTS sangat dibutuhkan untuk persiapan
menghadapi Penilaian Harian, Penilaian Tengah Semester, Penilaian Akhir Semester,
Penilaian Akhir Tahun, dan Ujian Sekolah.
Maka, dibutuhkan sebuah workshop yang khusus membahas dan mengerjakan penyus
unan soal HOTS untuk AKM dan Bank Soal, yang dimulai dari menganalisis semua
KD Bahasa Inggris, membuat kisi-kisi soal dan membuat soal pada kartu soal.

B. ALASAN MENGIKUTI BIMTEK

 Surat Tugas dari Kepala SMAN 15 BUNGO
 Mengetahui bagaimana Konsep Soal HOTS AKM
 Dapat menerapkan AKM di masa Pandemi
 Meningkatkan profesionalisme sebagai guru.

C. PELAKSANA
Workshop Penyusunan Soal HOTS AKM dan Bank Soal diikuti 864 guru bahasa Ingg
ris seluruh Indonesia.
Panitia : Perkumpulan Pendidik Bahasa Inggris Indonesia (PPBII)
Pemateri : Dr. Praptono (GTK Kemendikbud)
Toteng Suhara, S.Pd., M.M.Pd. (Ketua Umum PPBII)
Dra. Yenny Sukhriani, M.S.Ed. (Narasumber Nasional K-13)
Puput Gunadi, S.S., M.Pd. (Sekretaris Umum PPBII)
Validator : Dewi Muharni, S.Pd., M.Pd

D. TEMPAT DAN WAKTU

Tanggal : 23 s.d. 27 Februari 2021
Media : Virtual melalui Zoom Meeting dan WhatsApp Group
Agenda : - Pembahasan Materi
- Analisis KD
- Penyusunan Kisi-Kisi Soal
- Penyusunan Soal
- Validasi

E. TUJUAN BIMTEK
Tujuan dilaksanakannya Workshop ini adalah untuk :
1. Memahami bentuk soal HOTS untuk persiapan AKM
2. Memahami cara membuat soal HOTS untuk persiapan AKM

1
 3. Menganalisis contoh oal HOTS untuk persiapan AKM.
4. Menganalisis contoh asesmen numerasi pada Asesmen Kompetensi Minimum.

F. MATERI
High order thinking skills yang disingkat HOTS gencar diperbincangkan di dunia pen
didikan. Soal-soal yang HOTS merupakan salah satu cara untuk melatih siswa untuk b
erpikir tingkat tinggi. Diharapkan, hasil belajar siswa pada aspek pengetahuan dapat
membekali siswa untuk memiliki keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan dibutuh
kan yang pada abad ke-21 atau juga dikenal dengan sebutan 21st century skills. Apa s
aja keterampilan abad 21 itu? Keterampilan abad 21 dibagi menjadi 3 kategori yaitu le
arning skills, literacy skills, dan life skills.

Learning skills terdiri dari critical thinking, creativity, collaboration, dan communicati
on (The Four C's). Literacy skills meliputi information literacy, media literacy, dan te
chnology literacy. Dan life skills yang mencakup 5 kemampuan, yaitu: flexibility, lea
dership, initiative, productivity, dan social skills. Soal-soal HOTS dalam penilaian has
il belajar sangat penting untuk mengasah kemampuan dan keterampilan siswa sesuai d
engan tuntutan kompetensi abad ke-21 di atas.

Guru Pintar penasaran, apa sih HOTS? Taksonomi Bloom yang telah direvisi oleh An
derson and Krathwohl menyatakan bahwa high order thinking skills adalah kemampu
an berpikir pada tingkat yang lebih tinggi yang melibatkan kemampuan menganalisis,
mengevaluasi, dan mencipta. Tidak sekedar menghafal atau merujuk saja.

Apa itu soal HOTS? Seperti namanya, soal HOTS adalah soal-soal yang mendorong s
iswa untuk berpikir tingkat tinggi sesuai dengan levelnya. Soal HOTS dapat menguku
r kemampuan berpikir tingkat tinggi, seperti kemampuan berpikir yang tidak sekadar

2
mengingat (recall), menyatakan kembali (restate), atau merujuk tanpa melakukan pen
golahan (recite). Soal-soal HOTS disusun sedemikian rupa untuk mengukur kemampu
an: mentransfer satu konsep ke konsep lainnya, memproses dan menerapkan informas
i, mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-beda, menggunakan informasi
untuk menyelesaikan masalah, dan menelaah ide dan informasi secara kritis.

Salah besar jika soal HOTS diidentikkan dengan soal-soal yang sulit. Bisa jadi soal H
OTS menjadi sulit bagi siswa karena dalam pembelajaran siswa-siswa tidak dibiasaka
n untuk berpikir tingkat tinggi. Siswa yang hanya dibiasakan untuk melihat sesuatu at
au mengerjakan soal yang jawabannya sudah ada tanpa melalui proses pemikiran lebi
h lanjut, tentu akan kesulitan jika tiba-tiba diberikan soal HOTS. Siswa akan sukses m
engerjakan soal-soal HOTS jika sudah terbiasa berpikir secara HOTS selama proses p
embelajaran.

Karakteristik & Indikator Soal HOTS

Sebuah Soal dikategorikan sebagai soal HOTS harus memiliki 3 karakteristik berikut i
ni:
1. Dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi.
2. memiliki basis permasalahan kontekstual.
3. Menggunakan bentuk soal beragam.
Indikator dalam soal HOTS meliputi tiga indikator yaitu menganalisis (C4), mengeval
uasi (C5), dan mengkreasi(C6).

Level Menganalisis (C4)

Pada level menganalisis, siswa akan lebih ditekankan pada bagaimana berpikir kritis s
ecara operasional. menganalisis terdiri dari kemampuan atau keterampilan membedak
an (differentiating), mengorganisasikan(organizing), dan menghubungkan(attributing)
Kata Kerja Operasional yang biasa digunakan adalah membandingkan,mengkritisi m
engurutkan, membedakan, dan menentukan.

Level Mengevaluasi (C5)

Mengevaluasi berarti membuat keputusan berdasarkan kriteria yang standar, seperti m
engecek dan mengkritik. Kata Kerja Operasional yang digunakan adalah mengevaluas
i, memilih/menyeleksi, menilai,menyanggah, dan memberikan pendapat.

Level Mengkreasi (C6)

Soal pada level C6 menuntut kemampuan siswa untuk merancang, membangun, mere
ncanakan, memproduksi, menemukan, memperbaharui, menyempurnakan, memperku

3
at, memperindah, menggubah. Kata Kerja Operasional yang digunakan adalah mempe
rjelas, menafsirkan, memprediksi.

Cara Membuat Soal HOTS

image article
Photo by Green Chameleon on Unsplash

Penyusunan soal HOTS tidak boleh sembarangan. Cara membuat soal HOTS harus m
engikuti langkah-langkah berikut ini:

1. Menganalisis Kompetensi Dasar yang dapat dibuat soal-soal HOTS

Pertama-tama, Guru Pintar harus memilih KD yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS.
Guru Pintar dapat melakukan langkah ini secara mandiri atau melalui forum MGMP.
Terkadang tidak semua KD dapat dibuatkan soal yang bersifat HOTS. Oleh karena itu
kejelian dan ketelitian sangat diperlukan.

2. Menyusun kisi-kisi soal

Kisi-kisi soal-soal HOTS memiliki tujuan untuk membantu Guru Pintar dalam menuli
s butir soal. Kisi-kisi soal HOTS penting untuk membantu dan mengarahkan guru dal
am memilih KD yang dapat dibuat soal-soal HOTS, memilih materi pokok yang terka
it dengan KD yang akan diuji, merumuskan indikator soal, dan menentukan level kog
nitif.

3. Memilih stimulus yang menarik dan kontekstual

Contoh soal HOTS yang sudah sering Guru Pintar lihat pasti memiliki stimulus. Stim
ulus yang digunakan dalam penyusunan soal HOTS harus menarik dan kontekstual. St
imulus yang menarik akan membuat siswa mau membaca stimulus dengan seksama. S
edangkan kontekstual berarti sesuai dengan kenyataan dalam kehidupan sehari-hari.

4. Menulis butir pertanyaan sesuai dengan kisi-kisi soal

Penulisan butir-butir pertanyaan harus sesuai dengan kaidah penulisan butir soal HOT
S. Kaidah penulisan butir soal HOTS sedikit berbeda dengan kaidah penulisan butir s
oal pada umumnya. Perbedaannya hanya terletak pada aspek materi saja. Sedangkan p
ada aspek konstruksi dan bahasanya relatif sama.

5. Membuat rubrik
Dalam setiap butir pertanyaan HOTS yang ditulis harus dilengkapi dengan rubrik atau
pedoman penskoran. Rubrik dibuat untuk soal HOTS dalam bentuk uraian. Sedangkan

4
soal HOTS yang berbentuk pilihan ganda, pilihan ganda kompleks (benar/salah, ya/tid
ak), dan isian singkat, Guru Pintar harus menuliskan kunci jawaban.

Tidak gampang membuat soal-soal yang menuntut keterampilan berpikir tingkat tingg
i (Higher Order Thinking Skills – HOTS). Padahal soal-soal semacam ini harus dikem
bangkan oleh guru dengan baik dan diterapkan di kelas yang diampunya. Saat ini, di I
ndonesia, siswa-siswa kita masih lemah dalam keterampilan berpikir tingkat tinggi ini
Salah satu penyebabnya karena guru belum biasa memberikan soal-soal semacam ini
kepada mereka. Guru sendiripun harus memiliki keterampilan berpikir tingkat tinggi u
ntuk membuat soal-soal macam ini. Pada tulisan kali ini, saya akan mencoba memberi
kan sebuah cetakan (template) untuk membuat beragam soal-soal yang menantang kar
ena mengedepankan penggunaan keterampilan berpikir tingkat tinggi.

Sebagai catatan: soal yang bagaimanapun bentuknya atau bagaimanapun sulitnya aka
n turun tingkatannya ketika informasi tentang jawaban pertanyaan itu telah dipaparka
n di kelas saat pembelajaran atau telah tersedia di buku teks. Soal yang meminta pener
apan keterampilan berpikir tingkat tinggi (higher order thinking skills) itu selalu meng
gunakan hal-hal baru dan belum pernah “disentuh” secara langsung pada buku teks at
au pembelajaran.
MENGINGAT (INGATAN/RECALL)
Contoh cetakan (template) soal:
• Kapan terjadi .........?
• Sebutkan .......!
• Apa yang dimaksud dengan .......?
• Apa pengertian dari .......?
• Siapakah ....?

Analisis
Contoh cetakan (template) soal:
• Bagaimanakah cara kerja .........?
• Apa makna dari simbol .......?
• Apa makna lambang .......?
• Perhatikan tabel .............., buatlah analisis dari .......!
• Perhatikan grafik .............., buatlah analisis dari .......!
• Perhatikan gambar .............., buatlah analisis dari .......!
• Perhatikan diagram .............., buatlah analisis dari .......!
• Apa saja penyebab ............?
• Temukan contoh-contoh ......... pada teks .........!

5
• Klasifikasikan ............ berdasarkan ..........!
• Kelompokkan ............ berdasarkan ...............!
• Buatlah diagram untuk mengilustrasikan ...........dari cerita di atas!
• Pola apa yang tampak dari ..........?
• Buatlah sebuah outline mengenai .............!
• Perhatikan ............, pilah-pilah dan jelaskan setiap komponen penyusunnya!
• Berikan contoh ...............!
• Informasi apa saja yang diperlukan untuk ............?
• Berdasarkan .............., buatlah sebuah diagram!
• Berdasarkan ................, buatlah sebuah grafik!
• Teknik-teknik apa yang digunakan dalam ...............?
• Ke dalam kategori-kategori apa saja, ........... dapat dikelompokkan?
• Termasuk jenis apakah ........... ini?
• Dari beberapa ............. di atas, yang manakah yang bukan termasuk kelompok
...........?
• Apa fungsi dari ..........?
• Apa tujuan dari ...........?
• Apa hubungan antara ............ dengan ..............?
• Ukurlah .............!
• Informasi-informasi .............. manakah yang relevan?

Membandingkan
• Contoh cetakan (template) soal:
• Bandingkan antara ..................dengan...............!
• Apa perbedan antara ...............dengan.................?
• Apa persamaan antara ..............dengan ................?
• Bandingkan ................ sebelum dan sesudah di ................!
• Bandingkan karakter tokoh ..........di awal dengan di akhir cerita!
• Pilah-pilah antara ................dengan .................!
• Pada hal apa saja kamu dapat membuat perbandingan antara ............dengan
.............?
• Yang manakah dari ...............yang paling tinggi/tua/bagus/tepat/sesuai/cocok?

Menginferensi
Contoh cetakan (template) soal:
• Buatlah sebuah hipotesis, apa yang akan terjadi bila .............!
• Prediksikan apa yang akan terjadi pada .............!

6
• Buatlah pemecahan masalah dari ...............!
• Bagaimana sudut pandang penulis tentang ............?
• Prediksilah bagaimana akhir dari cerita .........!
• Apa gagasan utama cerita ..............?
• Apa tema besar dari cerita ................?
• Apa pesan moral dari cerita ............?
• Kembangkan sebuah rencana untuk .............!
• Apa kesimpulan yang dapat ditarik dari .......... ini?
• Usulkan dan deskripsikan sebuah penemuan baru yang dapat menyelesaikan m
asalah .................!
• Tulislah sebuah laporan peneletian tentang .............!
• Berdasarkan bahan bacaan tersebut, apa yang dapat kamu simpulkan tentang
...........?
• Buatlah sebuah ...........!
• Desain sebuah ................!
• Rancang sebuah ...........!

Mengevaluasi
Contoh cetakan (template) soal:
• Apakah biaya yang digunakan untuk ................. sepadan dengan hasilnya?
• Apakah usaha yang dilakukan untuk .................. sepadan dengan hasilnya?
• Apakah ............ telah bertindak secara tepat?
• Apa yang akan kamu lakukan dengan situasi ............. ini, mengapa?
• Apakah penelitian ............ ini telah dirancang dengan baik? jelaskan!
• Keputusan apakah yang sebaiknya diambil tentang masalah ...............ini? men
gapa?
• Apakah keputusan yang dipilih oleh ..............bijaksana menurutmu? Mengapa?
• Jika kamu seorang hakim, apa putusanmu? Jelaskan!
• Manakah yang terbaik dari ...........? mengapa?
• Alasan apa yang paling tepat untuk ..............? mengapa?
• Reviu langkah-langkah percobaan ............. yang telah dilakukan, bagaimana m
enurutmu tentang langkah-langkah itu?
• Gunakan rubrik penilaian berikut untuk menilai ............!
• Apa yang akan kamu lakukan pada situasi .............. semacam ini, mengapa?

Contoh Soal HOTS Bahasa Inggris

Kancil and Crocodile

7
Kancil was a clever mousedeer. He had many enemies. One of them was Crocodile. C
rocodile lived in a river in the forest.
Now, one day, Kancil went to the river. It was a very hot day, and he wanted to have a
bath. Kancil bathed and splashed about in the water.
Crocodile saw Kancil. "A nice meal," he thought. Then, he crawled behind Kancil and
grabbed him. He caught one of Kancil's legs.
Kancil was terrified. Then, he had an idea. He saw a twig floating near him. He picke
d it up and said, "You stupid fool! So you think you've got me. You're biting a twig -
not my leg. Here, this is my leg."
And with that, he showed Crocodile the twig. Crocodile could not see well. He was a
very stupid creature, too. He believed the cunning mousedeer. He freed the mousedee
r's leg and snapped upon the twig. Kancil ran out of the water immediately.
"Ha! Ha!" he laughed. "I tricked you!".

Contoh soal HOTS Bahasa Inggris

1. Mengkreasi :
Compose a letter of apology from Kancil to Crocodile.

2. Mengevaluasi :
Do you think Kancil has done the right thing? Why?

3. Menganalisis :
In what ways are Kancil and Crocodile different?
Contoh Soal HOTS Bahasa Inggris

Kancil and Crocodile

Kancil was a clever mousedeer. He had many enemies. One of them was Crocodile. C
rocodile lived in a river in the forest.
Now, one day, Kancil went to the river. It was a very hot day, and he wanted to have a
bath. Kancil bathed and splashed about in the water.
Crocodile saw Kancil. "A nice meal," he thought. Then, he crawled behind Kancil and
grabbed him. He caught one of Kancil's legs.
Kancil was terrified. Then, he had an idea. He saw a twig floating near him. He picke
d it up and said, "You stupid fool! So you think you've got me. You're biting a twig -
not my leg. Here, this is my leg."

8
 And with that, he showed Crocodile the twig. Crocodile could not see well. He was a
very stupid creature, too. He believed the cunning mousedeer. He freed the mousedee
r's leg and snapped upon the twig. Kancil ran out of the water immediately.
"Ha! Ha!" he laughed. "I tricked you!".

Contoh soal HOTS Bahasa Inggris

1. Mengkreasi :
Compose a letter of apology from Kancil to Crocodile.

2. Mengevaluasi :
Do you think Kancil has done the right thing? Why?

3. Menganalisis :
In what ways are Kancil and Crocodile different?

G. TINDAK LANJUT
Setelah workshop ini diharapkan semua guru bisa menganalisis KD, membuat kisi-kis
i soal, dan membuat soal HOTS. Sehingga bisa meningkatkan kemampuan siswa dala
m mengerjakan soal baik untuk penilaian harian, tengah semester, akhir semester, akh
ir tahun, dan ujian sekolah.

H. PENUTUP
Demikian laporan Workshop Penyusunan Soal HOTS AKM dan Bank Soal Tahun Pel
ajaran 2020/2021. Semoga laporan ini bermanfaat dan dapat ditindaklanjuti untuk kel
ancaran pembuatan soal.

9
10
 MATRIK KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI
Workshop Penyusunan Soal HOTS AKM dan Bank Soal Tahun Pelajaran 2020/2021

Tempat Jumlah Jam

Nama Diklat Nama Fasilitator Mata Diklat/ Kompetensi Penyelenggara Kegiatan Dampak
Kegiatan Kegiatan Diklat

Workshop Penyusun Daring 32 Jam Tim 1. Kebijakan AKM dalam Perkumpulan Pendidik Guru memiliki
an Soal HOTS AKM /Online /PJJ Perkumpulan Pembelajaran Bahasa Bahasa Inggris Indonesia kemampuan untuk
dan Bank Soal Tahu Pendidik Bahasa Inggris (2 JP) (PPBII) memahami tujuan,
n Pelajaran 2020/202 Inggris Indonesia 2. Analisis Kompetensi konsep dan membuat
1 (PPBII) Dasar Pembelajaran soal HOTS AKM dan
Bahasa Inggris (4 JP) Bank Soal.
3. HOTS Pembelajaran
dan Penilaian Bahasa
Inggris (4 JP)
4. Diskusi dan Tanya
Jawab HOTS(4 JP)
5. Praktik Menyusun
Kisi-kisi Soal HOTS (6
JP)
6. Praktik Menyusun Soal
HOTS (8 JP)
7. Validasi Kisi-Kisi dan
Soal (4 JP)
Foto-foto Kegiatan
 PEMERINTAH PROVINSI JAMBI
DINAS PENDIDIKAN
SMAN 15 BUNGO
Jl. Punai, Ds. Tuo Limbur, SP 4, RT 015/01, Kec. Limbur Lubuk Mengkuang, Kab Bungo
Email : smansallmo1@gmail.com NPSN: 10505106

SURAT TUGAS
No:422/24/SMAN15.BGO/II/2021

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : DWI SUYONO, S.Pd
NIP : 19770605 200312 1 010
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit Kerja : SMAN 15 BUNGO
Menugaskan kepada :
Nama : BUDI HARTANTO, S.Pd., Gr.
NIP : 19880701 201503 1 004
Jabatan : Guru
Unit Kerja : SMAN 15 BUNGO

Untuk mengikuti Workshop Penyusunan Soal Hots AKM dan Bank Soal Tahun Pelajaran
2020/2021 Tingkat Nasional diselenggarakan oleh Perkumpulan Pendidik Bahasa Inggris In
donesia (PPBII) pada tanggal 23 – 27 Februari 2021.
Demikian surat tugas ini kami buat untuk dapat dilaksanakan dengan baik dan penuh
tanggung jawab.

Bungo, 20 Februari 2021

Kepala SMAN 15 BUNGO

DWI SUYONO, S.Pd

NIP. 19770605 200312 1 010