GAMBARAN PENGETAHUAN KELUARGA TENTANG PENGGUNAAN

GADGET PADA TUMBUH KEMBANG ANAK DI POSYANDU X

PROPOSAL KARYA TULIS ILMIAH

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memenuhi
Tugas Riset Keperawatan

Friska Rimadiani
4180150103

PROGRAM STUDI DIII KEPERAWATAN

AKPER BHAKTI KENCANA BANDUNG
2017 – 2018
 KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-

Nyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah ini tepat pada waktunya.

Shalawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada Nabi Muhamad SAW, yang senantiasa

menjadi suri teladan bagi kita semua.

Karya Tulis Ini berjudul “Gambaran Pengetahuan Keluarga Tentang Penggunaan Gadget

Pada Tumbuh Kembang Anak di Posyandu X”.

Karya Tulis Ilmiah ini disusun dengan tujuan untuk memenuhi salah satu syarat dalam

memenuhi Tugas Ujian Laboratorium Riset Keperawatan Program Diploma III Di Akademi

Keperawatan Bhakti Kencana Bandung. Dalam penulisan Karya Tulis Ini penulis tidak terlepas

dari bimbingan, nasehat serta bantuan yang bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak

yang sangat berharga. Oleh karena itu dalam kesempatan ini perkenankanlah untuk

menyampaikan terima kasih kepada :

1. H. Mulyana, SH.,M.Pd.,M.H. Kes. Selaku Ketua Yayasan PPKM Bhakti Kencana Bandung.

2. Hj. Sri Mulyati Rahayu, S.Kp.,M.Kes.,AIFO sebagai Direktur Akper Bhakti Kencana

Bandung.

3. Irisana Tambunan, S.Kp. M.kep. selaku pembimbing yang telah banyak memberikan masukan

ilmu, motivasi dan dorongan yang telah diberikan kepada penulis.

4. Eki Pratidina, S.Kp. selaku pembimbing yang telah banyak memberikan masukan ilmu,

motivasi dan dorongan yang telah diberikan kepada penulis.

5. Seluruh Dosen dan Staf karyawan Akper Bhakti Kencana Bandung.

i
6. Keluarga tercinta Bapak dan Ibu yang telah mengorbankan segalanya serta selalu mendukung

kepada penulis untuk menuju kesuksesan.

7. Untuk Adik tersayang Dwi Fanny Febriyani dan Erfan Kahfi Aydin yang telah membantu dan

memberikan dorongan, support dan doa, sehingga penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis

Ini.

8. Untuk Sahabat terbaik Rida Iza Amalia, Ellisa Wijayanti Ayuningtyas, Hany Handika, Diah

Agustin, Eva Fatimah Zahra, Dodi Mulyadi, Bibin Nursobah, Rekha Sity Latifah yang selalu

senantiasa memberikan dukungan dalam menyusun Karya Tulis Ini.

9. Teman-teman Akper Bhakti Kencana Bandung Angkatan XXII yang tidak bisa penulis

ucapkan satu persatu terima kasih atas do’a dan supportnya dalam penyelesaian Karya Tulis

Ilmiah ini tepat pada waktunya.

Namun dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini, masih jauh untuk dikatakan lebih

sempurna. Maka, penyusun mengharapkan kritik dan saran dari berbagai pihak demi

perbaikan di masa yang akan datang. Semoga Karya Tulis Ilmiah ini dapat bermanfaat bagi

penyusun khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Semoga Allah SWT dapat

membalasnya dengan pahala yang setimpal. Amin.

Bandung, Desember 2017

Penyusun

ii
 DAFTAR ISI
GAMBARAN PENGETAHUAN KELUARGA TENTANG PENGGUNAAN GADGET PADA
TUMBUH KEMBANG ANAK DI X........................................................................................................i
KATA PENGANTAR................................................................................................................................i
DAFTAR ISI...............................................................................................................................................i
ABSTRAK.................................................................................................................................................iv
BAB I..........................................................................................................................................................1
PENDAHULUAN......................................................................................................................................1
1.1. Latar Belakang..........................................................................................................................1
1.2. Rumusan Masalah.....................................................................................................................4
1.3. Tujuan........................................................................................................................................5
1.3.1 Tujuan Umum....................................................................................................................5
1.3.2 Tujuan Khusus...................................................................................................................5
1.4. Manfaat Penelitan......................................................................................................................5
1.4.1 Secara Teoritis...................................................................................................................5
1.4.2 Secara Praktek...................................................................................................................5
BAB II...........................................................................................................................................................7
TINJAUAN TEORITIS....................................................................................................................................7
2.1. Konsep Pengetahuan.................................................................................................................7
2.1.1 Definisi Pengetahuan.........................................................................................................7
2.1.2 Jenis Pengetahuan..............................................................................................................8
2.1.3 Cara Memperoleh Pengetahuan.......................................................................................9
2.1.4 Tingkat Pengetahuan.......................................................................................................11
2.1.5 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan.......................................................13
2.1.6 Kategori Pengetahuan.....................................................................................................15
2.2. Keluarga...................................................................................................................................15
2.2.1 Definisi..............................................................................................................................15
2.2.2 Tipe Keluarga (Setiadi, 2008)..........................................................................................16
2.2.3 Struktur Keluarga (Setiadi, 2008)..................................................................................18
2.2.4 Ciri Keluarga (Setiadi,2008)...........................................................................................19
2.2.5 Fungsi Keluarga (Setiadi,2008).......................................................................................20
2.2.6 Tugas Kesehatan Keluarga (setiadi, 2008).....................................................................21
2.2.7 Tahapan Perkembangan Keluarga (setiadi, 2008)........................................................23

i
 2.3 Tumbuh Kembang Anak.........................................................................................................27
2.3.1 Pengertian Tumbuh Kembang Anak.............................................................................27
2.3.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuh kembang Anak.......................................28
2.3.3 Kebutuhan Tumbuh kembang.............................................................................................30
2.3.4 Ciri-Ciri Tumbuh Kembang.................................................................................................31
2.3.5 Pertumbuhan Fisik..........................................................................................................32
2.3.6 . Perkembangan Anak............................................................................................................35
2.3.7 Tahapan perkembangan..................................................................................................37
2.4 Gadget.......................................................................................................................................45
2.4.1 Bentuk Penggunaan Gadget pada Anak........................................................................46
2.4.2 Aplikasi Penggunaan Gadget pada anak.......................................................................48
2.4.3 Intensitas Penggunaan Gadget pada Anak....................................................................49
2.4.4 Dampak Penggunaan Gadget untuk Anak....................................................................51
BAB III.....................................................................................................................................................54
METODOLOGI PENELITIAN.............................................................................................................54
3.1 Rancangan Penelitian..............................................................................................................54
3.2 Paradigma Penelitian..............................................................................................................54
3.3 Variabel Penelitian..................................................................................................................58
3.4 Definisi Konseptual dan Definisi Operasional.......................................................................58
3.4.1 Definisi Konseptual..........................................................................................................58
3.4.2 Definisi Operasional.........................................................................................................59
3.5 Populasi dan Sampel................................................................................................................62
3.5.1 Populasi.............................................................................................................................62
3.5.2 Sampel..............................................................................................................................62
3.6 Pengumpulan Data..................................................................................................................63
3.6.1 Instrumen Penelitian..............................................................................................................63
3.7 Teknik Pengumpulan Data.................................................................................................64
3.8. Langkah-langkah Penelitian...................................................................................................65
3.8.1 Tahap Persiapan..............................................................................................................65
3.8.2 Tahap Pelaksanaan.................................................................................................................65
3.8.2 Tahap Akhir.....................................................................................................................65
3.9 Pengolahan dan Analisa data..................................................................................................66
3.9.1 Pengolahan Data.....................................................................................................................66

ii
 3.9.2 Analisa Data............................................................................................................................67
3.10 Etika Penelitian........................................................................................................................68
BAB V...................................................................................................................................................70
SIMPULAN DAN SARAN..................................................................................................................70
5.1. Simpulan........................................................................................................................................70
5.2 . Saran.............................................................................................................................................70
DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................................................71
LAMPIRAN.............................................................................................................................................72

iii
Program Studi Diploma III Keperawatan
Akademi Keperawatan Bhakti Kencana Bandung
Tahun 2017

ABSTRAK
Berdasarkan laporan Departemen kesehatan Republik Indonesia cakupan pelayanan
kesehatan balita dalam deteksi tumbuh kembang balita yang mengalami gangguan tumbuh
kembang anak di Indonesia 45,7%. (Dinas Kesehatan RI, 2010). Pada masa anak-anak mereka
masih belum stabil, dan mereka memiliki rasa keingintahuan yang tinggi dan hal ini akan
berpengaruh pada pertumbuhan dan perkembangana anak, lalu meningkatnya perilaku konsumtif
yang akan timbul pada anak. Maka dari itu penggunaan gadget pada anak harus diawasi dan
mendapatkan perhatian khusus dari orang tu. Beberapa kasus mengenai dampak negative dari
penggunaan gadget pada anak ini sudah sering kali terdengar. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui gambaran pengetahuan tentang penggunaan gadget pada tumbuh kembang anak di
RW 16 Keluraha Bumi wangi Kecamatan Ciparay. Metode penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini adalah deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalh anggota keluarga yang datang
ke Posyandu yang berjumlah 100 orang, tehnik penggunaan sampel yang digunakan adalah total
sampling yaitu tehnik pengambilan sampling keseluruhan. Analisa data menggunakan
persentase. Hasil data pengetahuan menunjukan bahwa pengetahuan keluarga tentang
penggunaan gadget pada tumbuh kembang anak yaitu sebagian besar dari responden termasuk
kategori cukup sebanyak 14 responden ( 70 % ), beberapa dari responden termasuk kategori baik
sebanyak 4 responden ( 20 % ), dan sebagian kecil dari responden termasuk kategori baik
sebanyak 2 responden ( 10 % ). Kesimpulan dari hasil penelitian ini sebagian besar dari
responden berpengetahuan cukup tentang penggunaan gadget pada tumbuh kembang anak, dan
di harapkan keluarga dapat menambah lagi pengetahuan tentang penggunaan gadget pada
tumbuh kembang anak.
Kata Kunci : Gadget, Pengetahuan, tubuh kembang anak
Daftar pustaka : 3 buku ( 2010 – 2015 )
4 Website (2013 – 2016 )

iv
 BAB I

PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang

Berdasarkan laporan Departemen kesehatan Republik Indonesia cakupan pelayanan

kesehatan balita dalam deteksi tumbuh kembang balita yang mengalami gangguan

tumbuh kembang anak di Indonesia 45,7%. (Dinas Kesehatan RI, 2010). Deteksi dini

tumbuh kembang anak merupakan kegiatan atau pemeriksaan untuk menemukan secara

dini adanya keterlambatan tumbuh kembang anak. Berdasarkan data di atas bahwa

angka meragukan dan penyimpangan perkembangan masih cukup besar di indonesia

Hal ini di karnakan masih rendahnya pengetahuan orangtua terhadap tahap – tahap

perkembangan balita serta sikap dan keterampilan orang tua yang masih kurang dalam

hal pemantauan perkembangan anaknya (Nadhiroh 2007)

Salah satu alat komunikasi yang perkembangannya sangat terasa pada saat ini

adalah Handphone(HP), Smartphone, Atau sering kita dengar juga dengan Gadget.

Gadget memiliki berbagai fitur yang menarik untuk ditawarkan dan fitur-fitur tersebut

membuat anak-anak mudah akrab dengan gadget. Anak – anak sangat menikmati fitur-

fitur yang disuguhkan dalam gadget di kegiatan mereka sehari-hari baik itu dirumah

maupun di lingkungan bermain anak. Sehingga anak cenderung merasa asik dengan

dunianya pada gadget dibandingkan bermain bersama teman sebayanya di lingkungan

sekelilingnya. Menurut Asosiasi dokter Anak di Amerika serikat dan Canada, anak usia

0-2 tahun tidak boleh terpapar Gadget, anak usia 3-5 tahun dibatasi hanya 1 jam perhari

dan 2 jam perhari untuk anak usia 6-18 tahun. Tapi pada kenyaatannya di Indonesia

banyak anak-anak yang menggunakan gadget 4-5 kali lebih banyak intensitasnya dari

1
 jumlah yang telah di rekomedasikan, pemakaian gadget yang terlalu lama atau

berlebihan pada anak akan berdampak pada kesehatan anak.

Banyak manfaat yang dapat di ambil dari penggunaan gadget. Salah satu contohnya

dikemukakan oleh salah satu psikolog yaitu Hadwidjodjo, PSI (2014) yaitu :

“Mempermudah komunikasi. Gadget merupakan salah satu alat yang

memiliki teknologi yang canggih. Jadi semua orang akan dapat dengan mudah untuk

berkomunikasi. Membangun kreatifitas anak ( gadget memberikan berbagai macam

informasi yang juga akan dapat mendorong anak menjadi lebih kreatif). Anak juga

akan lebih mudah dalam mencari segala informasi yang di

butuhkan olehnya, terutama dalam hal belajar sambil bermain atau bermain sambil

belajar. Dalam usia ini, anak memang masih berada di dalam masa yang

mengasyikan untuk mereka bermain. Namun tak melepaskan diri dari sebuah proses

pembelajaran yang seharusnya dilakukan”

Selain banyaknya dampak positif yang di munculkan terdapat banyak pula dampak

negative yang timbul dari penggunaan gadget apabila menggunakannya dilakukan dengan

cara yang salah ataupun secara berlebihan khususnya ditunjukan pada anak-anak di rentan

usia pertumbuhan dan perkembangan.

Penggunaan gadget secara kontinuitas akan berdampak buruk bagi pola perilaku pada

anak dalam kesehariannya. Hampir sertiap anak-anak pada saat ini sudah mengenal dan

menggunakan gadget. Tidak dapat dipungkiri anak – anak pada saat ini lebih sering terlihat

bermain dengan gadget daripada belajar serta beriteraksi dengan lingkungan sekitarnya, dan

hal ini menjadi santa mengkhawatirkan. Pada masa anak-anak mereka masih belum stabil,

2
dan mereka memiliki rasa keingintahuan yang tinggi dan hal ini akan berpengaruh pada

pertumbuhan dan perkembangana anak, lalu meningkatnya perilaku konsumtif yang akan

timbul pada anak. Anak akan lebih mementingkan benda mati daripada kehidupan nyatanya.

Anak-anak akan mementingkan gadget dari pada melakukan rutinitas yag seharsusnya

dilakukan setiap hari. Dan hal itu akan berdampak buruk pada anak terutama pada proses

tumbuh kembangnya Maka dari itu penggunaan gadget pada anak harus diawasi dan

mendapatkan perhatian khusus dari orang tua. Beberapa kasus mengenai dampak negative

dari penggunaan gadget pada anak ini sudah sering kali terdengar. Dokter anak asal Amerika

Serikat Cris Rowan dalam tulisannya di Huffington Post mengatakan perlu ada larangan

penggunaan gadget pada anak usia di bawah 6-12 tahun

(http://academia.edu/12322308/dampak-gadget ).

Lalu dari hasil penelitian yang terkait dengan fenomena ini yaitu :

“penggunaan gadget pada anak usia dini kini sudah menjamur di kawasan Jakarta, Data

menunjukan bahwa 80% dari penduduk Jakarta anak banyak menggunakan gadget sebagai

sarana untuk bermain. 23% Orang tua yang memilik anak berusia 0-5 tahun mengakui

bahwa anak-anak mereka gemar menggunakan gadget dan internet, sedangkan 82% orang

tua melaporkan bahwa balita mereka menggunakan gadget setidaknya sekali dalam

seminggu. Keadaan ini memprihatinkan. Ketika hasil dari riset tersebut menyatakan bahwa

riset yang telah dilakukan menghasilkan angka persen yang cukup tinggi.” Aisyah (2015)

Pada studi pendahuluan yang saya lakukan mengenai fenomena ini yaitu :

“di posyandu wilayah X dari hasil wawancara dari 10 orang anggota keluarga yang

membawa anaknya ke posyandu x, mengatakan bahwa anak-anak mereka suka bermain

3
gadget sekurang-kurangnya 2 jam perhari dan 5 diantaranya mengalami keterlambatan dalam

tumbuh kembang dikarenakan anak sering bermain dengan gadget .”

Dengan demikian berarti jelas bahwa anak – anak yang bukan hanya di Jakarta dan

Bandung melainkan di kota-kota besar yang lainnya juga sudah terbiasa melakukan aktifitas

dengan gadget. Dengan banyaknya kejadian seperti ini maka haruslah menjadi perhatian dari

berbagai pihak, untuk meningkatkan kewaspadaan pada anak-anak dalam penggunaan

gadget sebagai media untuk bermain atau media komunikasi. Khususnya dari lingkungan

keluarga yaitu orang tua dimana perannya sebagai institusi yang pertama dalam

pembentukan karakter dan tumbuh kembang anak, yang seharusnya anak memiliki batasan

dan aturan yang dalam pemberian gadget pada anak.

Maka berdasarkan dari uraian diatas, maka saya tertarik untuk mengkaji tentang

gambaran pengetahuan dari keluarga khususnya pada ibu tentang bagaimana bentuk dari

penggunaan gadget ( aplikasi, intensitas, dan durasi pemakaian dari gadget), dampak yang

ditimbulkan dari penggunaan gadget (dampak positif dan dampak negative) serta kelayakan

pada penggunaan gadget untuk tumbuh kembang anak di Posyandu “X”

1.2. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang di atas maka dapat di rumuskan masalah

sebagai berikut :

”Bagaimanakah gambaran pengetahuan keluarga tentang penggunaan gadget pada

tumbuh kembang anak di posyandu X?”

4
1.3. Tujuan

1.3.1 Tujuan Umum

Untuk mengetahui bagaimana gambaran pengetahuan orang tua tentang penggunaan

gadget pada tumbuh kembang anak di posyandu X

1.3.2 Tujuan Khusus

1. mengidetifikasi pengetahuan keluarga tentang tumbuh kembang anak dan

gadget

2. menidentifikasi pengetahuan keluarga faktor – faktor yang mempengaruhi

tumbuh kembang

3. mengidentifikasi pengetahuan keluarga tentang dampak penggunaan gadget

pada anak

1.4. Manfaat Penelitan

1.4.1 Secara Teoritis

Penelitian ini berguna bagi peneliti untuk mengembangkan ilmu pengetahuan

terutama pendidikan serta memperluas wawasan tentang interaksi anak usia dini yang sudah

menggunakan gadget di daerah Posyandu X.

1.4.2 Secara Praktek

1. Bagi peneliti

Penelitian ini berguna untuk menambah wawasan pengetahuan dalam

penelitian khususnya tentang penggunaan gadget pada tumbuh kembang

anak.

5
2. Bagi Responden

1) Dapat menjadi masukan bagi orang tua agar dapat memberikan

perhatian dan pengawasan kepada anak tentang penggunaan gadget

yang baik

2) Menjadi sumbangan pemikirikan bagi masyarakat mengenai

penggunaan gadget bagi tumbuh kembang anak

3. Bagi institusi

Penelitian ini di harapkan dapat memberikan tambahan materi untuk

bacaan khususnya dalam bidang tumbuh kembang anak dengan

penggunaan gadget pada tumbuh kembang anak.

4. Bagi peneliti selanjutnya

Diharapkan dapat menjadi acuan dalam melakukan penelitian

selanjutnya.

6
 BAB II

TINJAUAN TEORITIS

2.1. Konsep Pengetahuan

2.1.1 Definisi Pengetahuan

Pengetahuan adalah hasil “tahu” dan ini terjadi setelah orang

melakukan pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Pengindraan terjadi

melalui panca indra manusia, yakni penglihatan: indra penglihatan,

pendengaran , penciuman, rasa, dan raba. Sebagian besar pengetahuan

manusia diperoleh melalui mata dan telinga. Pengetahuan atau kognitif

merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan

seseorang (over behavior) (Notoadmodjo, 2012).

Pengetahuan adalah kepercayaan yang benar. Menurut Drs. Sidi

Gazalba pengetahuan adalah apa yang diketahui atau hasil pekerjaan tahu.

Pekerjaan tahu tersebut adalah hasil dari kenal, sadar, insaf, mengerti, dan

pandai. Pengetahuan itu adalah semua milik atau isi pikiran. Jadi pengetahuan

merupakan hasil proses dari usahamanusia untuk tahu (Bakhtiar, 2012).

Pengetahuan (Knowledge) adalah hasil tahu dari manusia, yang

sekedar menjawab pertanyaan “what”, misalnya apa air, apa manusia, apa

alam, dan sebagainya. Sedangkan ilmu (science) bukan sekedar menjawab

“what” dan “how”, misalnya mengapa air mendidih bila dipanaskan,

mengapa bumi berputar.

Berdasarkan uraian-uraian di atas, maka dapat kita definisikan bahwa;

Pengetahuan merupakan hasil dari proses mencari tahu, dari yang tadinya

7
 tidak tahu menjadi tahu, dari tidak dapat menjadi dapat. Dalam proses

mencari tahu ini

mencakup berbagai metode dan konsep-konsep, baik melalui proses

pendidikan maupun melalui pengalaman.

2.1.2 Jenis Pengetahuan

Dalam kehidupan manusia dapat memiliki berbagai pengetahuan,

maka di dalam kehidupan manusia dapat memiliki berbagai pengetahuan dan

kebenaran. Burhanudin salam mengemukakan bahwa pengetahuan yang

dimiliki manusia ada empat yaitu:

a) Pengetahuan biasa, yaitu pengetahuan yang dalam filsafat dikatakan

dengan istilah common scense, dan sering diartikan dengAn good sense,

karena seseorang memiiki sesuatu dimana ia menerima secara baik.

b) Pengetahuan ilmu yaitu ilmu sebagai terjemahan dari science untuk

menunjukkan ilmu pengertian sempit dapat diartikan untuk menunjuk kan

ilmu pengetahuan alam yang sifatnya kuantitatif dan objektif, ilmu dapat

merupakan suatu metode berfikir secara objektif, tujuannya untuk

menggambarkan dan member makna terhadap dunia factual . Pengetahuan

yang di peroleh melalui observasi, eksperimen, dan klasifikasi.

c) Pengetahuan filsafat yaitu pengetahuan yang diperoleh dari pemikiran

yang besifat konteplamtif dan spekulatif. Pengetahuan filsafat lebih

menekankan pada universitas dan kedalaman kajian tentang sesuatu.

d) Pengetahuan agama yaitu pengetahuan yang hanya diperoleh dari Tuhan

lewat para Utusannya. Pengetahuan agama bersifat mutlak dan wajib

8
 diyakini oleh para pemeluk agama. Pengetahuan ini mengandung beberapa

hal yaitu ajaran tentang cara berhubungan dengan Tuhan, yang sering juga

disebut dengan hubungan vertical dan cara berhubungan dengan sesame

manusia, yang sering juga disebut dengan hubungan horizontal (Bakhtiar,

2012).

2.1.3 Cara Memperoleh Pengetahuan

Pengetahuan yang ada diperoleh dengan menggunakan berbagai alat

yang merupakan sumber pengetahuan tersebut. Dalam hal ini ada beberapa

pendapat tentang sumber pengetahuan antara lain :

A. Cara memperoleh kebenaran non ilmiah

Cara kuno atau tradisional ini dipakai orang untuk memperoleh

kebenaran pengetahuan, sebelum ditemukannya metode ilmiah atau metode

penemuan secara sistematik dan logis adalah dengan cara non ilmiah, tanpa

melalui penelitian.

Cara-cara penemuan pengetahuan pada periode ini antara lain meliputi :

a) Cara coba salah (trial and error) Cara coba salah ini dilakukan dengan

menggunakan beberapa kemungkinan dalam memecahkan masalah,

dan apabila kemungkinan tersebut tidak berhasil dicoba kemungkinan

lain.

b) Cara kekuasaan atau otoritas para pemegang otoritas, baik pemimpin

pemerintah, tokoh agama, maupun ahli ilmu pengetahuan pada

prinsipnya mempunyai mekanisme yang sama didalam penemunan

pengetahuan.

9
 c) Pengalaman pribadi dapat digunakan sebagai upaya memperoleh

pengetahuan. Hal ini dilakukan dengan cara mengulang kembali

pengalaman yang diperoleh dalam memecahkan permasalahan yang

dihadapi pada masa lalu.

d) Kebenaran melalui wahyu Ajaran dan norma agama adalah suatu

kebenaran yang diwahyukan dari Tuhan melalui para nabi. Kebenaran

ini harus diterima dan diyakini oleh pengikut agama yang

bersangkutan, terlepas dari apakah kebenaran tersebut rasional atau

tidak.

e) Melalui jalan pikiran induksi dan deduksi pada dasarnya merupakan

cara melahirkan pemikiran secara tidak langsung melalui pernyataan

yang dikemukakan, kemudian dicari hubungannya sehingga dapat

dibuat suatu kesimpulan.

B. Cara ilmiah dalam memperoleh pengetahuan

Cara baru atau modern dalam memperoleh pengetahuan pada dewasa ini lebih

sistematis, logis, dan ilmiah. Cara ini disebut metode penelitian ilmiah atau

lebih popular disebut metodologi penelitian (research methodology). Cara inu

mula-mula dikembangkan oleh Francis Bacon (1561-1626), kemudian

dilanjutkan oleh Deobold Van Dallen. Akhirnya lahir suatu cara melakukan

penelitian, yang dewasa ini kita kenal dengan metode penelitian ilmiah

(scientific research method) (Notoadmodjo, 2010).

10
2.1.4 Tingkat Pengetahuan

Dari kutipan buku Notoatmodjo (2003). Pengetahuan kognitif

merupakan domain yang sangat penting untuk terbentuknya tindakan (ovent

behavior). Dari pengalaman dan penelitian ternyata perilaku yang didasari

oleh pengetahuan akan lebih langgeng dari pada perilaku yang tidak didasari

oleh pengetahuan. Pengetahuan yang cukup didalam domain kognitif

mempunyai 6 tingkatan:

A. Tahu (Know)

Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah

dipelajari sebelumnya. termasuk ke dalam pengetahuan tingkat ini

adalah mengingat kembali (recall) suatu yang spesifik dan seluruh

bahan yang dipelajari atau rangsangan yang telah diterima. Oleh

sebab itu “tahu” ini adalah merupakan tingkat pengetahuan yang

rendah. Kata kerja untuk mengukur bahawa orang tahu tentang

apa yang dipelajari yaitu meyebutkan, menguraikan,

mengidentfikasi, menyatakan dan sebagainya.

B. Memahami (Comprehention)

Memahami artinya sebagai suatu kemampuan untuk

menjelaskan secara benar tentang objek yang diketahui dan

dimana dapat menginterprestasikan secara benar. Orang yang telah

paham terhadap objek atau materi terus dapat menjelaskan,

11
 menyebutkan contoh,menyimpulkan, meramalkan dan sebagainya

terdapat suatu objek ynag dipelajari.

C. Aplikasi (Application)

Apikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan

materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi riil

(sebenarnya). Aplikasi disini dapat diartikan aplikasi atau

penggunaan hukum – hukum, rumus, metode, prinsip, dan

sebagainya dalam konteks atau situasi yang lain.

D. Analisis (Analysis)

Analisis adalah suatu kemampuan untuk menyatakan materi

atau suatu objek kedalam komponen – komponen tetapi masih

dalam stuktur organisasi tersebut dan masih ada kaitannya satu

sama lain.

E. Sintesis (Syntesis)

Sisntesis yang dimaksud menunjukkan pada suatu kemampuan

untuk melaksanakan atau menghubungkan bagian – bagian di

dalam suatu keseluruhan yang baru. Dengan kata lain sintetesis

adalah suatu kemampuan untuk menyusun formulasi baru dari

formulasi yang ada.

F. Evaluasi (Evaluation)

Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan

justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau objek .

Penilaian – penilaian itu berdasarkan suatu kriteria yang

12
 ditentukan sendiri atau menggunakan kriteria – kriteria yang telah

ada.

2.1.5 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pengetahuan

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau angket

yang menanyakan tentang isi materi yang ingin diukur dari subjek penelitian

atau responden. Terdapat tujuh factor yang mempengaruhi pengetahuan

seseorang yaitu:

a. Pendidikan

Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang terhadap

seseorang terhadap perkembangan orang lain menuju kearah cita – cita

tertentu yang mentukan menusia untuk berbuat dan mengisi kehidupan

untuk mencapai keselamatan dan kebahagiaan. Pendidikan diperlukan

untuk mendapat informasi, misalnya hal – hal yang menunjang kesehatan

sehingga dapat meningkatkan kualitas hidup. Menurut YB Mantra yang

dikutip dari Notoatmodjo (2003), pendidikan dapat mempengaruhi

seseorang termasuk juga perilaku seseorang akan pola hidup terutama

dalam motivasi untuk sikap berperan serta dalam pembangunan.

(Nursalam, 2003) Pada umumnya makin tinggi pendidikan seseorang

makin mudah menerima informasi.

b. Pekerjaan

Menurut Thomas yang dikutip oleh Nursalam (2003), pekerjaan adalah

keburukan yang harus dilakukan terutama untuk menunjang

13
 kehidupannya dan kehidupan keluarganya. Akan tetapi pekerjaan akan

memberikan motivasi bagi pekerja, antara lain adalah untuk menambah

penghasilan keluarga, menghindari rasa bosan, mengisi waktu luang dan

ingin mengembangkan diri.

c. Umur

Menurut Elisabeth BH yang dikutip dari Nursalam (2003), usia adalah

umur individu yang terhitung mulai saat dilahirkan sampai berulang

tahun. Sedangkan menurut Huclok (1998) semakin cukup umur, tingkat

kematangan dan kekuatan seseorang akan lebih matang dalam berfikir dan

bekerja. Dari segi kepercayaaan masyarakat seseorang yang lebih dewasa

dipercaya dari orang yang belum tinggi kedewasaannya. Hal ini akan

sebagai dari pengalaman dan kematangan jiwa (Wawan dan Dewi, 2010).

d. Minat

Minat sebagai suatu kecenderungan atau keinginan yang tinggi terhadap

sesuatu. Minat menjadikan seseorang untuk mencoba memperolah

pengetahuan yang lebih mendalam.

e. Pengalaman

Pengalaman adalah suatu kejadian yang pernah dialami seseorang dalam

berinteraksi dengan lingkungannya. Orang cenderung berusaha

melupakan pengalaman yang kurang baik, sebaliknya jika pengalaman

tersebut menyenangkan akan menimbulkan kesan yang sangat mendalam

dan membekas dan akhirnya dapat membentuk sikap positif dalam

kehidupannya.

14
 f. Kebudayaan lingkungan sekita

Lingkungan sangat berpengaruh dalam pembentukan sikap pribadi atau

sikap seseorang. Kebudayaan lingkungan tempat kita hidup dan

dibesarkan mempunyai pengaruh besar terhadap pembentukan sikap kita.

g. Informasi

Kemudahan untuk memperolah suatu informasi dapat mempercepat

seseorang memperoleh pengetahuan yang baru (Mubarak, 2012).

2.1.6 Kategori Pengetahuan

Menurut Notoatmodtjo (2012)

1. Baik :bila subjek mampu menjawab dengan benar 76

- 100% dari seluruh pernyataan.

2. Cukup :bila subjek mampu menjawab dengan benar 56

-75% dari seluruh pernyataan.

3. Kurang :bila subjek mampu menjawab dengan benar

<56% dari seluruh pernyataan.

2.2. Keluarga

2.2.1 Definisi

Keluarga adalah sekumpulan orang yang dihubungkan oleh ikatan

perkawinan, adopsi, kelahiran yang bertujuan menciptakan dan

mempertahankan budaya yang umum, meningkatkan peningkatan fisik,

mental, emosional, dan sosial dari tiap anggota keluarga (duval, 1972).

15
 Keluarga adalah dua atau lebih individu yang tergabung karena hubungan

darah, perkawinan dan adopsi, dalam satu rumah tangga, berinteraksi satu

dengan lainnya dalam peran dan menciptakan serta mempertahankan suatu

budaya (Bailon dan maglaya, 1989).

Keluarga adalah kumpulan dua orang atau lebih yang mempunyi hubungan

darah yang sama atau tidak, yang terlibat dalam hubungan yang terus

menerus, yang tinggal dalam satu atap, mempunyai ikatan emosional dan

mempunyai kewajiban antara satu orang dengan yang lainnya (jhonson’s,

1992).

2.2.2 Tipe Keluarga (Setiadi, 2008)

Secara tradisional keluarga dikelompokkan menjadi 2, yaitu:

1. Secara Tradisional :

a. Keluarga Inti (Nuclear Family) adalah keluarga yang hanya

terdiri dari ayah, ibu, dan anak yang diperoleh dari

keturunannya atau adopsi atau keduanya.

b. Keluarga Besar (Extended Family) adalah keluaga inti

ditambah anggota keluarga lain yang masih mempunyai

hubungan darah (kakek-nenek, paman-bibi).

2. Secara Moderen (berkembangnya peran individu dan meningkatnya

rasa individualisme maka pengelompokan tipe keluarga selain diatas

adalah :

a. Tradisional Nuclear : Keluarga inti (ayah, ibu, dan anak)

tinggal dalam satu rumah ditetapkan oleh sanksi-sanksi legal

16
 dalam suatu ikatan perkawinan, satu atau keduanyadapat

bekerja di luar rumah.

b. Reconstituted Nuclear : Pembentukan baru dari keluarga inti

melalui perkawinan kembali suami/istri, tinggal dalam suatu

ikatan perkawinan lamanya maupun hasil dari perkawinan

baru,satu/atau keduanya dapat bekerja diluar rumah.

c. Niddle Age/Aging Couple : Suami sebagai pencari uang,istri

dirumah/atau kedua-duanya bekerja di rumah, anak-anak

sudah meninggalkan rumah karena sekolah/perkawinan/meniti

karier.

d. Dyadic Nuclear : Suami istri yang sudah beruur dan tidak

mempunyai anak yang keduanya atau salah satu bekerja di luar

rumah.

e. Single Parent : Satu orang tua sebagai akibat perceraian atau

kematian pasangannya dan anak-anaknya dapat tinggal di

rumah atau di luar rumah.

f. Dual Carrier : suami istri atau keduanya orang karier dan tanpa

anak.

g. Commuter Married : suami istri atau keduanya orang karier

dan tinggal terpisah pada jarak tertentu. Keduanya saling

mencari pada waktu-waktu tertentu.

h. Single Adult : wanita aatau pria dewasa yang tinggal sendiri

dengan tidak adanya keinginan untuk kawin.

17
 i. Three Generation : tiga generasi atau lebih tinggal dalam satu

rumah.

j. Institusional : anak-anak atau orang-orang dewasa tinggal

dalam suatu panti-panti.

k. Comunal : satu rumah terdiri dari dua atau lebih pasangan

yang monogamy dengan anak-anaknya dan bersama-sama

dalam penyediaan fasilitas.

l. Group Marriage : satu perumahan terdiri dari orang tua dan

keturunannya di dalam satu kesatuan keluarga dan tiap

individu adalah kawin dengan yang lain dan semua adalah

orang tua dari anak-anak.

m. Unmaried Parent and Child : ibu dan anak dimana perkawinan

tidak dikehendaki anaknya diadopsi.

n. Cohibing Coiple : dua orang atau satu pasangan yang tinggal

bersama tanpa kawin.

o. Gay and Lesbian Family : keluarga yang di bentuk oleh

pasangan yang berjenis kelamin sama.

2.2.3 Struktur Keluarga (Setiadi, 2008)

1. Patrilineal

Adalah keluarga sedarah yang terdiri atas anak saudara sedarah dalam

beberapa generasi, dimana hubungan itu disusun melalui jalur garis

ayah.

2. Matrilineal

18
 Adalah keluarga sedarah yang terdiri atas anak saudara sedarah dalam

beberapa generasi, dimana hubungan itu disusun melalui jalur garis

ibu.

3. Matrilokal

Adalah sepasang suami istri yang tinggal bersama keluatga sedarah

istri.

4. Patrilokal

Adalah sepasang suami istri yang tinggal bersama keluarga sedarah

suami.

5. Keluarga kawinan

Adalah hubungan suami istri sebagai dasar bagi pembinaan keluarga

dan beberapa anak saudara yang menjadibagian keluarga karena

adanya hubungan suami istri.

2.2.4 Ciri Keluarga (Setiadi,2008)

Menurut Robert Mac Iver dan Charles Horton :

1. Keluarga merupkan hubungan perkawinan

2. Keluarga membentuk suatu kelembagan yang berkaitan dengan

berhubungan perkawinan yang sengaja di bentuk atau dipelihara.

3. Keluarga mempunyai suatu system tata nama (Normen Clatur) yang

termasuk perhitungan garis keturunan.

19
 4. Keluarga fungsi ekonomi yang terbentuk oleh anggota-anggotanya

berkaitan dengan kemampuan untuk mempunyai keturunan dan

membesarkan anak.

5. Keluarga merukan tempat tinggal bersama, rumah atau tangga.

2.2.5 Fungsi Keluarga (Setiadi,2008)

Ada beberapa fungsi yang dapat dijalankan keluarga, sebagai berikut :

1. Fungsi biologis

a. Untuk meneruskan keturunan.

b. Memelihara dan membesarkan anak.

c. Memenuhi kebutuhan gizi keluarga.

d. Memelihara dan merawat anggota keluarga.

2. Fungsi Psikologis

a. Memberikan kasih sayang dan rasa aman.

b. Memberikan perhatian diantara anggota keluarga.Membina pendewasaan

kepribadian anggota keluarga.

c. Memberikan Identitas anggota keluarga.

3. Fungsi Sosialisasi

a. Membina sosialisasi pada anak.

b. Membentuk norma-norma perilaku sesuai dengan tingkat perkembangan

anak.

c. Meneruskan nilai-nilai budaya keluarga.

4. Fungsi Ekonomi

20
 a. Mencari sumber-sumber penghasilan untuk memenuhi kebutuhan

keluarga.

b. Pengaturan penggunaan penghasilan keluarga untuk memenuhi kebutuhan

keluarga.

c. Menabung untuk memenuhi kebutuhan keluarga di masa yang akan

datang, misalnya pendidikan anak-anak, jaminan hari tua, dsb.

5. Fungsi Pendidikan

a. Menyekolahkan anak untuk memberi pengetahuan, keterampilan dan

membentuk perilaku anak sesuai bakat dan minat yang dimilikinya.

b. Mempersiapkan anak-anak untuk kehidupan dewasa yang akan datang

dalam memenuhi peranannya sebagai orang dewasa.

c. Mendidik anak sesuai dengan tingkat perkembangannya.

2.2.6 Tugas Kesehatan Keluarga (setiadi, 2008)

Sesuai dengan fungsi pemeliharaan kesehatan, keluarga mempunyai peran

dan tugas di bidang kesehatan yang perlu dipahami dan dilakukan yang

meliputi:

a. Mengenal masalah kesehatan Kesehatan merupakan kebutuhan keluarga

yang tidak boleh diabaikan karena tanpa kesehatan segala sesuatu tidak berarti dan

karena kesehatanlah seluruh kekuatan sumber daya dan dana keluarga habis. Orang

tua perlu mengenal keadaan sehat dan perubahan-perubahan yang dialami anggota

keluarganya. Perubahan sekecil apapun yang dialami anggota keluarga secara tidak

langsung akan menjadi perhatian dari orang tua atau pengambil keputusan dalam

keluarga

21
b. Memutuskan tindakan kesehatan yang tepat bagi keluarga

Tugas ini merupakan upaya keluarga yang utama untuk mencari pertolongan yang

tepat sesuai dengan keadaan keluarga,dengan pertimbangkan siapa diantara keluarga

yang mempunyai kemampuan memutuskan menentukan tindakan.keluarga.Tindakan

kesehatan yang dilakukan oleh keluarga diharapkan tepat agar masalah kesehatan

dapat dikurangi bahkan teratasi.Ketidaksanggupan keluarga mengambil keputusan

dalam melakukan tindakan yang tepat,disebabkan karena keluarga tidak memahami

mengenai sifat, berat dan luasnya masalah serta tidak merasakan menonjolnya

masalah.

c. Merawat keluarga yang mengalami gangguan kesehatan.

Keluarga dapat mengambil tindakan yang tepat dan benar, tetapi keluarga memiliki

keterbatasan.Ketidakmampuan keluarga merawat anggota keluarga yang sakit

dikarenakan tidak mengetahui cara perawatan pada penyakitnya.Jika

demikian ,anggota keluarga yang mengalami gangguan kesehatanperlu memperoleh

tindakan lanjutan atau perawatan dapat dilakukan di institusi pelayanan kesehatan.

d. Memodifikasi lingkungan keluarga untuk menjamin kesehatan keluarga

Pemeliharaan lingkungan yang baik akan meningkatkan kesehatan keluarga dan

membantu penyembuhan. Ketidakmampuan keluarga dalam memodifikasi

lingkungan bisa di sebabkan karena terbatasnya sumber-sumber keluarga diantaranya

keuangan, kondisi fisik rumah yang tidak memenuhi syarat.

e. Memanfaatkan fasilitas pelayanan kesehatan di sekitarnya bagi keluarga

Kemampuan keluarga dalam memanfaatkan fasilitas pelayanan kesehatan akan

22
membantu anggota keluarga yang sakit memperoleh pertolongan dan mendapat

perawatan segera agar masalah teratasi.

2.2.7 Tahapan Perkembangan Keluarga (setiadi, 2008)

(1) Keluarga Baru (Berganing Family)

Pasangan baru menikah yang belum mempunyai anak. Tugas perkembangan

keluarga tahap ini antara lain adalah :

(a)Membina hubungan intim yang memuaskan

(b) Menetapkan tujuan bersama

(c)Membina hubungan dengan keluarga lain, teman dan kelompok social.

(d) Mendiskusikan rencana memiliki anak atau KB

(e)Persiapan menjadi orang tua

(f) Memahami prenatal care (pengertian kehamilan, persalinan, dan menjadi

orang tua.

(2) Keluarga dengan anak pertama < 30 bulan (child bearing)

Masa ini merupakan masa transisi menjadi orang tua yang akan menimbulkan krisis

keluarga. Studi Klasik Le Master (1957) dari 46 orang tua dinyatakan 17% tidak

bermasalah selebihnya bermasalah dalam hal :

(a)Suami merasa diabaikan.

(b) Peningkatan perselisihan dan argument.

(c)Interupsi dalam jadwal kontinu.

(d) Kehidupan seksual dan sosial terganggu dan menurun.

Tugas perkembangan keluarga tahap ini antara lain adalah:

23
 (a)Adaptasi perubahan anggota keluarga (peran, interaksi, seksual dan

kegiatan).

(b) Mempertahankan hubungan yang memuaskan dengan pasangan.

(c)Membagi peran dan tanggung jawab (bagaimana peran orang tua terhadap

bayi dengan member I sentuhan dan kehangatan).

(d) Bimbingan orang tua tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.

(e)Konseling KB post partum 6 minggu.

(f) Menata ruang untuk anak.

(g) Biaya/ dana Child Bearing.

(h) Memfasilitasi role learning anggota keluarga.

(i) Mengadakan kebiasaan keagamaan secara rutin.

(3) Keluarga dengan anak pra sekolah Tugas perkembangannya adalah

menyesuaikan pada kebutuhan anak pra sekolah (sesuai dengan tumbuh kembang,

proses belajar dan kontak sosial) dan merencanakan kelahiran berikutnya.

Tugas perkembangan keluarga pada saat ini adalah :

(a)Pemenuhan kebutuhan anggota keluarga.

(b) Membantu anak bersosialisasi.

(c)Beradaptasi dengan anak baru lahir, anak yang lain jg terpenuhi.

(d) Mempertahankan hubungan di dalam maupun di luar keluarga.

(e)Pembagian tanggung jawab.

(f) Merencanakan kegiatan dan waktu stimulasi tumbuh dan kembang anak.

(4) Keluarga dengan anak usia sekolah (6-13 th)

Tugas perkemangan keluarga saat ini adalah :

24
 (a)Membantu sosialisasi anak terhadap lingkungan luar rumah, sekolah dan

lingkungan lebih luas.

(b) Mendorong anak untuk mencapai pengembangan daya intelektual

(c)Menyediakan aktifitas untuk anak .

(d) Menyesuaikan pada aktivitas komuniti dengan mengikut sertakan anak.

(e)Memenuhi kebutuhan yang meningkat termasuk biaya kehidupan

dan .kesehatan anggota keluarga.

(5) Keluarga dengan anak remaja (13-20 th)

Tugas perkembangan keluarga saat ini adalah:

(a)Pengembangan terhadap perkembangan remaja (memberikan kebebasan

yang seimbang dan bertanggung jawab mengingat remaja adalah seorang

yang dewasa muda dan mulai memiliki otonomi).

(b) Memelihara komunikasi terbuka (cegah gep komunikasi).

(c)Memelihara hubungan intim dalam keluarga .

(d) Mempersiapkan perubahan system peran dan peraturan anggota keluarga

untuk memenuhi kebutuhan tumbuh kembang anggota keluarga.

(6) Keluarga dengan anak dewasa (anak I meninggalkan rumah)

Tugas perkembangan keluarga mempersiapkan anak untuk hidup mandiri dan

menerima kepergian anaknya, menata kembali fasilitas dan sumber yang ada dalam

keluarga, berperan sebagai suami istri, kakek dan nenek.

Tugas perkembangan keluarga pada sat ini adalah :

(a)Memperluas keluarga inti menjadi keluarga besar.

(b) Mempertahankan keintiman.

25
 (c)Membantu anak untuk mandiri sebagai keluar.

(d) Mempersiapkan anak untuk hidup mandiri dan menerima kepergian

anaknya.

(e)Menata kembali fasilitas dan sumber yang ada pada keluargaBerperan

suami-istri kakek dan nenek.

(f) Menciptakan lingkungan rumah yang dapat menjadi contoh bagi anak-

anaknya..

(7) Keluarga usia pertengahan (Midle age family)

Tugas tahap perkembangan keluarga saat ini adalah :

(a)Mempunyai lebih banyak waktu dan kebebasan dalam mengolah minat

sosial dan waktu santai.

(b) Memulihkan hubungan antara generasi muda tua.

(c)Keakraban dengan pasangan.

(d) Memelihara hubungan/ kontak dengan anak dan keluarga .

(e)Persiapan masa tua/ pension.

(8) Keluarga lanjut usia

Tugas tahap perkembangan keluarga saat ini adalah :

(a)Penyesuaian tahap masa pension dengan cara merubah cara

hidupMenerima kematian pasangan, kawan dan mempersiapkan kematian.

(b) Mempertahankan keakraban pasangan dan saling merawat.

(c)Melakukan life review masa lalu.

26
2.3 Tumbuh Kembang Anak

2.3.1 Pengertian Tumbuh Kembang Anak

Pertumbuhan (growth) berkaitan dengan masalah perubahan dalam

besar, jumlah ukuran atau dimensi lingkat sel, organ maupun individu yang

bisa dilakukan dengan ukuran berat gram, pound,kilogram, ukuran panjang

(cm, meter), umur, hilang dan keseimbanganmetabolik (retensi, kalsium, dan

nitrogen tubuh). Perkembangan (development) adalah bertambahnya

kemampuan (skill) struktur dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola

yang teratur dan dapatdiramalkan sebagai hasil dari proses pematangan

misalnya : diferensiasi dari fungsi organ, perkembangan emosi intelektual

dantingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya(Soetjiningsih,

2012).

Pertumbuhan ialah bertambahnya ukuran dan jumlah sel serta jaringan

interseluler, berarti bertambah arti sebagian atau keseluruhan.Sehingga dapat

diukur dengan mempergunakan satuan panjang atausatuan berat. Sedangkan

perkembangan ialah bertambahnyakemampuan struktur dan fungsi tubuh

yang lebih kompleks, jadibersifat kualitatif yang pengukurannya jauh lebih

sulit dari padapengukuran pertumbuhan. Tumbuh kembang yang optimal

dapattercapai pada potensi biologis seseorang, pertumbuhan

danperkembangan merupakan hasil interaksi berbagai faktor yang

salingberkaitan. meliputi faktor genetik, lingkungan bio-fisiko-psiko-

27
 sosialdan perilaku. Proses yang baik dan hasil akhir yang berbeda-beda

yangmemberikan ciri tersendiri pada setiap anak (IDAI, 2008).

Pertumbuhan dan perkembangan merupakan proses yang terjadipada

setiap makhluk hidup. Pada manusia. terutama anak-anak, proses tumbuh

kembang ini terjadi dengan sangat cepat terutama pada periodetertentu.

Proses pertumbuhan dan perkembangan anak terjadi sejakdalam masa

kandungan. Setiap organ dan fungsinya mempunyaikecepatan tumbuh yang

berbeda-beda ( Depkes RI, 2006).Periode penting dalam tumbuh kembang

anak adalah masa balita,karena pada masa ini pertumbuhan dasar yang akan

mempengaruhi danmenentukan perkembangan anak selanjutnya. Pada masa

balita iniperkembangan kemampuan berbahasa, kreativitas, kesadaran

sosial,emosional, dan intelegensia berjalan sangat cepat dan

merupakanlandasan perkembangan berikutnya (Soetjiningsih, 2010).

2.3.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi tumbuh kembang Anak.

Menurut Soetjiningsih (2010), ada dua faktor yang

mempengaruhitumbuh kembang yaitu.:

1. Faktor genetic

Faktor genetik merupakan modal dasar dalam mencapai hasil

akhirproses tumbuh kembang anak. Dengan demikian, instruksi genetik

dalam sel telur menentukan kualitas dan kuantitas pertumbuhan.

2. Faktor Lingkungan

Lingkungan sangat menentukan tercapainya atau tidaknya

potensibawaan. Lingkungan bio-psiko-fisik-sosial mempengaruhi individu

28
setiap hari, mulai dari konsepsi sampai akhir hayatnya. Secara garis besar

faktor lingkungan dibagi menjadi:

a. Faktor Lingkungan Prenatal

Faktor lingkungan prenatal yang mempengaruhi tumbuh kembang

janin mulai dari konsepsi sampai lahir antara lain : gizi ibu pada waktu

hamil, mekanis, toksin atau zat kimia,, endokrin, radiasi, infeksi, stress,

imunitas, anoksia embrio.

b. Faktor Lingkungan Post natal.

Bayi baru lahir berhasil melalui transisi dari suatu sistem yang teratur

menuju suatu sistem yang tergantung pada kemampuan genetik dan

mekanisme homeostatis bayi itu sendiri. Lingkungan post natal yang

mempengaruhi tumbuh kembang anak secara umum digolongkan

menjadi:

1) Lingkungan Biologis

Lingkungan biologis antara lain adalah ras, jenis kelamin, umur,

gizi, perawatan kesehatan, kepekaan terhadap penyakit, fungsi

metabolisme, hormone (somutrotropin, tiroid, glukokortikoid, hormon

seks, insulin like growth faktor).

2) Faktor Fisik

Faktor fisik antara lain adalah cuaca, musim, keadaan geografis,

sanitasi keadaan rumah (Struktur bangunan, ventilasi, cahaya dan

kepadatan hunian) radiasi.

29
 3) Faktor Psikososial

Faktor psikososial antara lain adalah stimulasi, motivasi belajar,

ganjaran atau hubungan yang wajar, kelompok sebaya, stres sekolah.

cinta dan kasih sayang serta kualitasinteraksi anak dan orang tua.

4) Faktor keluarga / Adat istiadat

Faktor keluarga / adat istiadat antara lain adalah

pekerjaan,pendapatan keluarga, pendidikan, Jumlah saudara,

jeniskelamin, stabilitas rumah tangga, kepribadian ayah / ibu,adat

istiadat / norma, agama, urbanisasi dan kehidupan politik dan

masyarakat.

2.3.3 Kebutuhan Tumbuh kembang

Kebutuhan dasar anak untuk tumbuh kembang dapat digolongkanmenjadi

tiga (Soetjiningsih, 2010), yaitu:

1. Kebutuhan Fisik-Biomedis (Asuh)

a. Pangan / gizi

b. Perawatan kesehatan dasar antara lain imunisasi, pemberianASI,

penimbangan bayi satu anak secara teratur, pengobatandan lain-lain

c. Pemukiman yang layak.

d. Higiene perorangan / sanitasi lingkungan.

e. Sandang.

30
 f. Kesegaran jasmani, rekreasi dan lain-lain.

2. Kebutuhan emosi atau kasih sayang (asih).

Tahun-tahun pertama kehidupan, hubungan yang erat mesra danselaras

antara ibu dengan anak merupakan syarat mutlak untuk menjamin tumbuh

kembang yang selaras baik fisik, mentalmaupun psikososial. Kasih sayang

dari ayah dan ibu akanmenciptakan ikatan batin yang erat (bounding) dan

kepercayaandasar (basic trust)

3. Kebutuhan akan stimulasi mental (Asah)

Stimulasi mental merupakan cikal bakal dalam proses belajarpada anak

yang dapat mengembangkanperkembangan psikososial, kecerdasan,

ketrampilan, kemandirian, kreatifitas, agama, kepribadian, moral, etika,

produktivitas dan lain-lain.

Kebutuhan utama balita untuk proses tumbuh kembang meliputi nutrisi

dan pelayanan kesehatan. Keberhasilan perkembangan anak ditentukan oleh

keberhasilan pertumbuhan dan perkembangan otak sehingga nutrisi dapat

mempengaruhi tumbuh kembang anak. Sedangkan kebutuhan pelayanan

kesehatan dimaksudkan agar anak mendapatkan pengawasandan

pemeriksaan yang kontinue terhadap kesehatannya(Rochmawati, 2010).

2.3.4 Ciri-Ciri Tumbuh Kembang

Ciri-ciri tumbuh kembang anak dari konsepsi sampai dengan dewasa

(Soetjiningsih, 2010) yaitu :

31
 1. Tumbuh kembang adalah proses kontinue dari konsepsi sampai maturitas

yang dipengaruhi oleh faktor bawaan dan lingkungan.

2. Adanya masa percepatan atau masa perlambatan. serta tumbuh kembang

yang berlainan diantara organ-organ pada waktu tertentu.

3. Pola perkembangan anak adalah sama pada semua anak tetapi

kecepatannya berbeda satu sama lain.

4. Perkembangan akrab hubungannya dengan maturisasi sistem susunan

syaraf.

5. Aktivitas seluruh tubuh diganti respon individu yang khas.

6. Arah perkembangan anak adalah sefalokaadal

7. Refleks primitif seperti refleks memegang dan berjalan akan menghilang

sebelum gerakan volunteer tercapai.

2.3.5 Pertumbuhan Fisik

Menurut Soetjiningsih (2010), pertumbuhan fisik adalah hasil

perubahan bentuk dan fungsi dari organisme. Pertumbuhan dikategorikan

menjadi 2 bagian yaitu :

1. Pertumbuhan janin intrauterine

Periode perinatal (dari masa kehamilan 28 minggu

sampai 7 hari setelah kelahiran) hasil konsepsi disiapkan untuk

dilahirkan dan hidup diluar rahim. Periode ini dibagi menjadi

periode mudghoh (embrio), periode janin dini, periode janin

lanjut, periode kelahiran dan periode neonatus.

32
 Pertumbuhan setelah lahir meliputi berat badan, tinggi

badan, kepala, gigi, jaringan lemak organ-organ tubuh.

Pertumbuhan organ tubuh mengikuti polanya sendiri-sendiri.

Secara umum terdapat 4 pola pertumbuhan organ yaitu :

a. Pola Umum (general preterm)

b. Pola Neural (Bram and head patream)

c. Pola limfoid (Lympoid pattern)

d. Pola genital (Reproduktive pattern)

Orang tua harus cermat dan jeli dalam memantau

pertumbuhan anak, yaitu memantau pertambahan tinggi badan,

berat badan maupun lingkar kepala, terutama di masa bayi. Di

Indonesia, ayah dan ibu dapat menggunakan patokan Kartu

Menuju Sehat (KMS)dan beberapa pedoman pertumbuhan

balita lainnya, yang dapat digunakan sebagai alat bantu untuk

memeriksa silang. Pedoman pertumbuhan yang harus dipantau

antara lain :

1) Ukuran rata-rata lingkar kepala bayi

a) Ketika lahir 35 cm.

b) Pada usia 6 bulan, lingkar kepala bertambah

kurang lebih 8,5 cm,menjadi 43,5 cm.

c) Pada usia 1 tahun bertambah sekitar 12 cm dari

ukuran saat lahir,menjadi sekitar 47 cm.

2) Panjang bayi

33
 a) Saat berumur 1 tahun rata-rata 1,5 kali panjang lahir.

b) Pada umur 4 tahun, 2 kali panjang waktu lahir.

3) Rumus perhitungan berat badan

a) Berat normal anak usia 1 – 6 tahun adalah 2n+8 (n adalah

usia anak).

b) Rata-rata berat usia 6 bulan adalah 2 kali berat lahir.

c) Usia setahun 3 kali berat lahir.

4) Setiap hasil pengukuran tubuh memiliki rentang normal.

Fisik bayi yang kurus tidak selalu pertanda bermasalah atau

kurang gizi selamaberat badannya masih di dalam rentang

normal grafik pertumbuhan. Bila bayi aktif, bahagia, dan ciri-

ciri tumbuh kembang lainnya normal.

5) Hindari membandingkan bayi dengan bayi lain walaupun

usia dan jenis kelaminnya atau bahkan dengan saudaranya,

misalnya kakak atau sepupu. Setiap anak unik, berbeda dan

memiliki kecepatan pertumbuhan tersendiri.

6) Bayi lahi premature

a) Ukuran dan cara untuk memantau pertumbuhannya

berbeda denganbayi yang lahir cukup bulan.

34
 b) Pemantauan terhadap pertumbuhannya harus didasarkan

pada usia sesungguhnya, bukan usia lahir. Misalnya, jika

anak lahir di usia 30 minggu, berarti bayi lahir 7 minggu

lebih cepat dari usia sesungguhnya. Maka jika usianya

saat ini 4 bulan, sebenarnya bayiAnda berusia 2 bulan 1

minggu. Bayi premature atau lahir dengan berat badan

rendah (BBLR), biasanya juga memiliki kemampuan

menelan yang kurang baik. Bila tidak diantisipasi, maka

pertumbuhannya bisa terhambat.

7) Berat badan anak kurang, tidak naik atau turun, yang terjadi

lebih dari 6 bulan, biasanya akan memengaruhi pertambahan

tinggi badannya.Artinya, anak tidak bertambah berat dan

tinggi. Meski tampak proporsional, dia sebetulnya kurang

gizi. Perawakannya pendek atau disebut stunted.

2.3.6 . Perkembangan Anak

1. Parameter perkembangan.

Menurut Frankerburg dkk (2007), melalui DDST

(Denver Development Screening Test) mengemukakan 4 parameter

perkembangan yaitu :

a. Personal social (kepribadian atau tingkal laku sosial) Aspekyang

berhubungan dengan kemainpuan mandiri.bersosialisasi dan berinlerkasi

dengan lingkungannya.

35
 b.Fine motor adaptive (Gerakan motorik halus)Aspek yang berhubungan

dengan kemampuan anak untukmengamati sesuatu untuk melakukan

gerakan.

c. Language (bahasa) Kemampuan untuk memberikan respon terhadap

suara,mengikuti perintah dan berbicara spontan.

d. Grass motor (perkembangan motorik kasar)

Aspek yang berhubungan dengan pergerakan dan sikap tubuh.Ada juga

yang incinbagi perkembangan balila menjadi tujuhaspek perkembangan

seperti pada buku petunjuk programBKR (Bina keluarga Balita) yaitu

perkembangan :

1) Tingkah laku

2) Menolong diri sendiri

3) Intelektual

4) Gerakan motorik halus

5) Komunikasi pasif

6) Komunikasi aktif

7) Gerakan motorik kasar

Perkembangan psikologis muncul dan menjadi sensitif ketika

lingkungan telah mulai mempengaruhi perkembangan kepribadian secara

maksimum.

36
2.3.7 Tahapan perkembangan

Tahapan perkembangan balita menurut DepKes RI (2007),meliputi:

1. Usia 0-1 bulan :

a. Motorik kasar

Motorik kasar anak usia 0-1 bulan meliputi meringkuk,

mendekut, mengangkat kepala, tangan terkepal erat, mendengkur,

makan, tidur.

b. Motorik halus

Motorik halus anak usia 0-1 bulan menunjukkan perilaku pemicu

kasih sayang, penglihatan masih buram,tersenyum.

c. Bicara dan bahasa

Pada usia 0-1 bulan anak hanya bisa menangis di saat tidur.

2. Usia 2 bulan

a. Motorik kasar

Motorik kasar anak usia 2 bulan meliputi mengangkat kepala setinggi

45 derajat, kepala masih terhuyung bila di gendong dalam keadaan duduk,

sebagian jari mulai membuka, mulai dapat menggenggam tangan yang

menyentuh tangannya.

b. Motorik halus

37
 Motorik halus anak usia 2 bulan terhubung secara visual dengan orang

tua maupun dengan orang lain,lengan dan kaki relaks, tersenyum dengan

responsif, mengadakan kontak mata, memerhatikan orang yang bergerak,

menangis bila diturunkan dari gendongan.

c. Bicara dan bahasa

Anak pada usia 2 bulan ia bisa menjerit, membuat suara seperti sedang

minum, mulai senang berkomunikasi, protes bila kebutuhannya tidak

terpenuhi, memberi isyarat,membuat asosiasi bahwa tangisan berarti

digendong atau disusui.

3. Usia 3 bulan.

a. Motorik kasar

Anak dapat menggerakkan atau memainkan tangan, lengandan kaki

digerakkan secara sempurna, dapat membuatgerakan bebas dan memutar,

kepala diangkat lebih tinggidari punggung, kepala bisa diangkat tegak

saat digendong.

b. Motorik halus

Anak sudah bisa menggoyangkan kepalanya ke kanan danke kiri, anak

bisa mengisap ibu jari kedua tangannya.

c. Bicara dan bahasa

Anak sudah bisa membuat suara lebih keras, mulai tertawa,bisa

menyebabkan orang bereaksi dengan senyum, tangisan,dan bahasa tubuh.

38
4. Usia 4 bulan

a. Motorik kasar

Anak sudah bisa memeluk dengan dua tangan,menggenggam,

memegang, merangkuh dada bunda,mengangkat dada dan perut atas saat

tengkurap bias mengangkat lengan ketika ingin digendong.

b. Motorik halus

Pasa usia 4 bulan anak bisa mengamati dengan akurat.

c. Bicara dan bahasa

Anak tertawa geli bila melihat sesuatu yang dianggapnya lucu atau

ketika anak sedang digelitik, tahu bahwa orang dan benda memiliki

nama (contohnya kucing).

5. Usia5 bulan

a. Motorik kasar

Motorik kasar anak usia 5 bulan meliputi meraih sesuatu dengan satu

tangan, berguling ke belakang, bisamelakukan posisi push-up, bisa

mengjangkau jari kaki tuk mendorong bila ia sedang tidak mau

diganggu.

b. Motorik halus

Motorik halus anak dapat memindahkan mainan dari tangan yang

satu ke tangan lainnya dan mulut, menengok kearah orang yang

berbicara, tertarik pada warna.

39
 c. Bicara dan bahasa

Anak berusaha untuk meniru suara-suara.

6. Usia 6 bulan

a. Motorik kasar

Pada usia 6 bulan anak dapat duduk sendiri, berguling-guling, berdiri

dengan berpegangan pada kursi atau meja.

b. Motorik halus

Pada usia 6 bulan anak dapat mengarahkan matanya kebenda kecil

sebesar kacang, kismis atau uang logam,dapat meraih mainan yang

diletakkan agak jauh namun masih berada dalam jangkauan tangannya.

c. Bicara dan bahasa

Anak senang akan suaranya seperti berteriak, tertawa, menggeram,

serta meniru sikap wajah dengan lebih menarik, lucu, mengesankan.

7. Usia 7-9 bulan.

a. Motorik kasar

Motorik kasar anak usia 7-9 bulan meliputi merangkak, duduk tegak,

mendorong badan ke atas sampai berdiri.

b. Motorik halus

Anak dapat menjumput makanan kecil seperti kismis ataukacang

dengan ibu jari dan telunjuk, makan sendiri walauberserakan atau

berantakan, menjatuhkan ataumemberantakan mainan.

c. Bicara dan bahasa

40
 Anak akan menengok ke belakang jika dipanggil namanya.

8. Usia 9-12 bulan

a. Motorik kasar

Motorik kasar anak usia 9 bulan meliputi merangkak, dari duduk bisa

menjadi merangkak sendiri, berkeliling disekitar perabotan, berdiri tanpa

berpegangan, langkah pertama masih kaku, belum tegap, menggenggam

erat.

b. Motorik halus

Anak dapat menunjuk dan mencongkel dengan jaritelunjuk,

menumpuk dan menjatuhkan balok-balok,menunjukkan dominasi tangan,

bertepuk tangan, melambaikan tangan, menunjukkan ingatan akan

kejadian yang baru berlalu, ingat letak mainan ketika tertutupi, berhenti

menangis ketika bertemu bunda, menunjukkan kegelisahan akibat

perpisahan.

c. Bicara dan bahasa

Anak mulai bisa menunjukkan sesuatu yang anak maudengan

rengekan suaranya, mengatakan “mama” dan“dada”, mengerti kata

‘tidak’, mengerti sikap tubuh seperti ciluba.

9. Usia 12-15 bulan

a. Motorik kasar

41
 Anak mulai berjalan tertatih-tatih, menggunakan peralatan seperti sikat

gigi dan sisir, memegang botol, lebih gampang dipakaikan baju.

b. Motorik halus

Anak dapat mempertemukan 2 kubus kecil yang di pegang, mengambil

benda kecil seperti kacang atau kismis dengan menggunakan ibu jari

dan telunjuk.

c. Bicara dan bahasa

Anak dapat mengucapkan 4-6 kata yang dapat dimengerti,mengenali

nama dan menunjuk ke orang yang dikenal,tertawa saat melihat gambar

lucu.

10. Usia 15-18 bulan

a. Motorik kasar

Anak dapat mengendarai mainan beroda empat, mencoba menendang

bola walau sering meleset, membuka laci,berdiri sendiri tanpa

berpegangan selama 5 detik.

b. Motorik halus

Anak menurut ketika dipakaikan baju, mengonsumsi makanan

berkuah, mengamati bermacam bentuk, mengenali gambar yang terdapat

pada buku gambarataupun majalah.

c. Bicara dan bahasa

42
 Anak mulai mengerti bahasa sederhana, mengatakan 10-20 kata yang

bisa dimengerti.

11. Usia 18-24 bulan

a. Motorik kasar

Pada usia ini anak mulai lancar berjalan dan berlari, bisamemanjat

keluar dari ranjangnya, membuka pintu,menaiki tangga rumah ataupun

tangga di taman bermain tanpa bantuan orang tuanya atau orang lain.

b. Motorik halus

Anak mulai mencari tahu segala sesuatu sebelum melakukannya,

menggambar lingkaran, membuat garis,mengerti dua perintah sekaligus.

c. Bicara dan bahasa

Anak mulai mengerti bahasa yang sering digunakan sehari-hari,

membuka bungkusan, mencuci tangan, duduk di kursi sendiri dengan

sikap sempurna tanpa bantuan, mengatakan 20-25 kata yang bisa

dimengerti.

12. Usia 30 bulan

a. Motorik kasar

43
 Anak bisa berjalan menaiki tangga sendiri tanpa bantuan orang lain,

menendang bola kecil (seperti bola tenis) kedepan tanpa berpegangan

pada apapun.

b. Motorik halus

Anak bisa mencoret-coret kertas atau dinding, meletakkan 4 buah

kubus satu persatu di atas kubus yang lain tanpa menjatuhkan kubus itu.

c. Bicara dan bahasa

Anak dapat menunjuk dengan benar paling sedikit satu dari bagian

tubuhnya seperti rambut, hidung, telinga dan tangan, menggunakan 2 kata

saat berbicara seperti “mintaminum“, “mau makan“.

13. Usia 36 bulan

a. Motorik kasar

Anak dapat berdiri dengan satu kaki tanpa bantuan dariorang lain.

b. Motorik halus

Anak bisa mencoret-coret kertas tanpa petunjuk, mulai tertarik masuk

sekolah taman kanak-kanak (TK).

c. Bicara dan bahasa

44
 Anak dapat menyebutkan 2 atau lebih nama-nama binatang,

menggunakan 2 kata dalam berbicara seperti “minta minum, “mau

makan”.

14. Usia 48 bulan

a. Motorik kasar

Pada usia ini anak dapat berlari, melompat, memanjat, naik sepeda

roda tiga.

b. Motorik halus

Anak dapat meletakkan 8 buah kubus satu persatu di atas yang lain

tanpa bantuan orang lain.

c. Bicara dan bahasa

Anak dapat menyebutkan nama lengkapnya tanpa dibantu orang lain.

15. Usia 60 bulan

a. Motorik kasar

Anak dapat melompat dengan satu kaki, memanjat,bermain sepatu

roda, bermain sepeda.

b. Motorik halus

Anak dapat menggambar garis tegak lurus tanpa dibantuorang lain.

c. Bicara dan bahasa

45
 Anak dapat mengenali 4 warna dengan benar sepertimerah, kuning,

biru, hijau, anak mengerti perintah yangdiberikan kepada anak (“letakkan

pensil itu di meja”).

2.4 Gadget

Gadget adalah sebuah benda (alat atau barang elektronik) teknologi kecil

yang memiliki fungsi khusus, tetapi sering diasosiasikan sebagai sebuah inovasi

atau barang baru (Ma’ruf, 2015).

Gadget selalu diartikan lebih tidak biasa atau di-design secara lebih pintar di

bandingkan dengan teknologi normal pada masa penemuannya. Gadget merupakan

salah satu teknologi yang sangat berperan dalam era globalisasi ini. Sekarang

gadget suatu benda yang asing lagi. Hampir semua orang memilikinya. Tidak

hanya masyarakat perkotaan, gadget juga sudah banyak dimiliki oleh masyarakat

pedesaan.

Sekarang ini memang tiap-tiap dari masyarakat baik tua maupun muda dan

dari beragai golongan dari masyarakat telah mampu mengoprasikam gadget dengan

baik. Bahkan terkadang fitur- fitur dari gadget memang cenderung di targetkan

kepada anak- anak ataupun remaja. Mereka sekarang ini sudah sangat akrab sekali

dengan teknologi yang satu ini. Berbagai kemudahan dan kecanggihan memang di

tawarkan dengan mudah oleh peranti elektronik yang satu ini, sehingga masyarakat

seolah-olah mau tidak mau menjadi ketergantungan dengan alat elektronik yang

satu ini.

Pada mulanya gadget memang lebih di fokuskan sebagai alat komunikasi,

namun semenjak kemajuan zaman alat ini dipercanggih dengan bergbagai fitur-fitur

46
 yang ada didalamnya sehingga memungkinkan penggunanya untuk melakukan

berbagai kegiatan dengan satu gadget ini, mulai dari bertelepon, berkirim pesan,

berfoto, penggunaan jam dan mash banyak lagi yang lainnya.

Terlepas dari semua hal itu, gadget sendiri memiliki dampak positif mapun

dampak negative bagi siapa saja penikmat dari gadget. terlebih lagi bagi anak-anak

yang sudah mulai menggunakan gadget dalam berbagai aktifitasnya. Keluarga yang

khususnya orang tua hasrusnya mampu memantau anak-anaknya dalam

menggunakan gadget dengan baik agar tidak menimbulkan dampak negative.

2.4.1 Bentuk Penggunaan Gadget pada Anak

Gadget dapat digunakan oleh siapa saja dan untuk apa saja tergantung dari

kebutuhan pemilik dari gadget tersebut, pemakaian gadget pada sekarang ini

sudah mulai di gunakan mulai dari anak dengan usia tumbuh kembang atau

golden age hingga orang dewasa.

Semakin berkembangnya zama tidak bisa dipungkiri bahwa perkembangan

teknologi informasi dan komunikasi berlangsug semakin pesat dan penggunaanya

telah menjangkau ke berbagai lapisan kehidupan masyarakat dari segala bidang,

usia dan tingkat Pendidikan (Syahra 2006).

Penggunaan gadget untuk orang dewasa biasanya digunakan untuk alat

komunikasi, mencari informasi atau browsing, bermain game ataupun lainya.

Sedangkan pemakaian pada anak biasanya terbatas dan penggunaannya hanya

sebagai media pembelajaran, bermain game, dan menoton animasi.

Pemakaianyapun dapat memiliki waktu yang beragam dan berbeda durasi serta

intensitas pemakaianya pada orang dewasa dan anak-anak.

47
 Penggunaan gadget sendiri pada orang dewasa bisa mencapai 1-4 jam dalam

sekali penggunaan serta dapat menggunakannya hingga berkali-kali dalam sehari.

Hal ini berbeda dengan anak-anak, karena memiliki batas waktu tertentu dan

dalam durasi pemakaiannya serta intensitas pemakaian gadget yang berbeda

dengan orang dewasa. Bentuk penggunaang gadget yang dapat menimbulkan

dampak negative misalnya kecaduan gadget akan cepat dirasakan karena

penggunaan secara terus menerus. Pembatasan untuk penggunaan gadget perlu

dilakukakn untuk menghindari permasalahan yang timbul dari pemakaian gadget

pada anak usia tumbuh kembang atau golden age yaitu berupa kecanduan yang

sulit untuk disembuhkan.

Jadi, penggunaan media teknologi seperti gadget perlu adanya pembatasan

dan pengawasan oleh keluarga maupun orang tua pada saat anak menggunakan

gadget dimana saja, dan rata-rata bentuk penggunaan gadget pada anak hanya

untuk bermain game dan menonton youtube, berbeda dengan hal nya orang

dewasa yang bentuk penggunaan gadgetnya untuk browsing, chatting, social

media, dll. Penggunaan gadget pada anak biasanya dilakukan pada saat di rumah,

misalkan pulang sekolah, pada saat makan, dan saat akan tidur.

2.4.2 Aplikasi Penggunaan Gadget pada anak

Penggunaan gadget pada anak biasanya digunakan untuk bermain game dari

total keseluruhan pemakaian. Sedangkan yang cukup banyak juga di kalangan anak-

anak adalah pemakaian gadget untuk menonton animasi atau serial kartun anak-anak.

Sedangkan hanya sedikit sekali yang menggunakannya utuk berkomunikasi dengan

orang tua mereka atau melihat video pembelajaran.

48
 PC tablet atau smartphone tidak hanya berisi aplikasi tentang pembelajaran

mengenal huruf atau gambar, tetapi terdapat berbagai aplikasi hiburan. Seperti social

media, video, gambar, bahkan video game (Nurrachmawati, 2014).

Sari dan Mitsalia (2016) melaporkan bahwa rata-rata anak menggunakan

gadget untuk bermain game daripada menggunakan untuk menonton kartun dengan

menggunakan gadget.

Pada kenyataannya, anak-anak akan lebih sering menggunakan gadgetnya

untuk bermain game daripada untuk belajar ataupun bermain di luar rumah dengan

teman – teman seusianya.

Penelitian lain yang dilakukan oleh Delima, Arianti dan Pramudyawardani

(2015), diperoleh hampir semua orang tua (94%) menyatakan bahwa anak mereka

biasa menggunakan perangkat teknologi untuk bermain game. Sebagian besar anak

(63%) menghabiskan waktu maksimum 30 menit untuk sekali bermain game.

Sementara 15% responden menyatakan bahwa anak bermain game selama 30 sampai

60 menit dan sisanya dapat berinteraksi dengan sebuah game lebih dari satu jam.

Berdasarkan uraian – uraian tersebut dapat terlihat jelas bahwa bentuk

penggunaan gadget pada anak kebanyakan untuk bermain game ketimbang untuk hal

– hal lainnya, untuk itu gadget seharusnya digunakan dengan sebaik mungkin agar

anak dapat memaksimalkan teknologi yang sudah ada untuk digunakan sebagai

sarana belajar yang cukup baik dan tergolong dalam media pembelajaran yang

mengasyikan, dengan adanya metode pembelajaran menggunakan gadget anak

cenderung tidak merasa bosan dan diharapkan bisa melatih kreatifitasnya. Anak-anak

49
lebih bersemangat untuk belajar karena aplikasi semacam ini dilengkapi animasi

yang menarik, warnah yang cerah, dan lagu lagu yang ceria. Disisi lain penggunaan

gadget yang secara terus menerus hingga kecanduan gadget memberikan pengaruh

buruk untuk proses tumbuh kembang anak.

2.4.3 Intensitas Penggunaan Gadget pada Anak

Intensitas penggunaan gadget dapat dilihat dari seberapa seringnya anak

menggunakan gadget dalam satu hari atau jika dilihat dari setiap minggunya

berdasarkan dari berapa hari dalam seminggu seorang anak menggunakan gadget.

Intensitas penggunaan gadget yang terlalu sering dalam sehari maupun seminggu

pasti akan mengarah pada kehidupan anak yang cenderung hanya mempedulikan

gadgetnya saja ketimbang dengan bermain di luar rumah.

“Anak usia di bawah 5 tahun, boleh-boleh saja diberi gadget. Tapi harus

diperhatikan durasi pemakaiannya, misalnya, boleh bermain tapi hanya setengah jam

dan hanya pada saat senggang, kenalkan gadget seminggu sekali, misalnya hari Sabtu

atau Minggu. Lewat dari itu, ia harus tetap berinteraksi dengan orang lain” Menurut

Ferliana (2016).

pemakaian gadget dengan intensitas yang tergolong tinggi pada anak usia dini

adalah lebih dari 45 menit dalam sekali pemakaian per harinya dan lebih dari 3 kali

pemakaian per harinya. Pemakian gadget yang baik pada anak usia dini adalah tidak

lebih dari 30 menit dan hanya 1 – 2 kali pemakaian per harinya (Trinika, dkk 2015).

Selai itu ditambahkan, pemakaian gadget dikategorikan dengan intensitas tinggi

jika menggunakan gadget dengan durasi lebih dari 120 menit/hari dan dalam sekali

pemakaiannya berkisar > 75 menit. Selain itu, dalam sehari bisa berkali – kali (lebih

50
dari 3 kali pemakaian) pemakaian gadget dengan durasi 30 – 75 menit akan

menimbulkan kecanduan dalam pemakaian gadget. Selanjutnya, penggunaan gadget

dengan intensitas sedang jika menggunakan gadget dengan durasi lebih dari 40-60

menit /hari dan intensitas penggunaanan dalam sekali penggunaan 2 – 3 kali /hari

setiap penggunaan (Sari dan Mitsalia 2016).

Kemudian, penggunaan gadget yang baik adalah dengan kategori rendah yaitu

dengan durasi penggunaan < 30 menit /hari dan intensitas penggunaan maksimal 2

kali pemakaian.

Berdasarkan uraian – uraian tersebut terlihat jelas bahwa penggunaan gadget

memang harus memiliki batasan – batasan dan kriteria tertentu dalam pemakaian

gadget untuk menghindari tingkat kecanduan anak dalam menggunakan gadget,

Bentuk penggunaan gadget pada anak dapat diklasifikasikan pada tingkatan tinggi,

sedang, dan rendah. Kategori rendah apabila penggunaan gadget hanya saat waktu

senggang (saat pulang sekolah, selesai belajar) dan durasi pemakaiannya hanya

setengah jam. Kategori sedang adalah jika pemakaian gadget berkisar antara 40 – 60

menit dalam sekali pemakaian dan dengan pemakaian 2 – 3 kali per hari. Namun

apabila penggunaan gadget memiliki durasi waktu lebih dari 60 menit per hari secara

terus menerus atau lebih dari 120 menit sekali pemakaian, maka dapat dikategorikan

tingkat penggunaan gadget yang tinggi. Untuk itu perlu adanya kedisiplinan dan

batasan yang dilakukan orang tua pada saat anak usia dini menggunakan gadget,

karena pemakaian gadget yang berkelanjutan dan tidak memiliki batas waktu dapat

menimbulkan dampak buruk kecanduan gadget sejak dini.

2.4.4 Dampak Penggunaan Gadget untuk Anak

51
 Gadget memiliki banyak manfaat apalagi digunakan dengan cara yang benar dan

semestinya diperbolehkan orang tua mengenalkan gadget pada anak usia dini

memang perlu tetapi harus diingat terdapat dampak positif dan dampak negatif pada

gadget tersebut.

Menurut Handrianto (2013), mengatakan bahwa, gadget memiliki dampak positif

dan juga negatif. Dampak tersebut antara lain adalah:

Dampak positif penggunaan gadget

1. Berkembangnya imajinasi, (melihat gambar kemudian menggambarnya sesuai

imajinasinya yang melatih daya pikir tanpa dibatasi oleh kenyataan).

2. Melatih kecerdasan, (dalam hal ini anak dapat terbiasa dengan tulisan, angka,

gambar yang membantu melatih proses belajar).

3. Meningkatkan rasa percaya diri. (saat anak memenangkan suatu permainan akan

termotovasi untuk menyelesaikan permainan).

4. Mengembangkan kemampuan dalam membaca, matematika, dan pemecahan

masalah. (dalam hal ini anak akan timbul sifat dasar rasa ingin tahu akan suatu

hal yang membuat anak akan muncul kesadaran kebutuhan belajar dengan

sendirinya tanpa perlu dipaksa).

Kemudian beberapa dampak negatif dari gadget adalah:

1. Penurunan konsentrasi saat belajar (pada saat belajar anak menjadi tidak fokus

dan hanya teringat dengan gadget, misalnya anak teringat dengan

permainan gadget seolah-olah dia seperti tokoh dalam game tersebut).

52
2. Malas menulis dan membaca, (hal ini diakibatkan dari penggunaan gadget

misalnya pada saat anak membuka vidio di aplikasi Youtube anak cenderung

melihat gambarnya saja tanpa harus menulis apa yang mereka cari).

3. Penurunan dalam kemampuan bersosialisasi, (misalnya anak kurang bermain

dengan teman dilingkungan sekitarnya, tidak memperdulikan keadaan

disekelilingnya.)

4. Kecanduan, (anak akan sulit dan akan ketergantungan dengan gadget karena

sudah menajadi suatu hal yang menjadi kebutuhan untuknya).

5. Dapat menimbulkan gangguan kesehatan, (jelas dapat menimbulkan ganggunan

kesehatan karena paparan radisasi yang ada pada gadget, dan juga dapat merusak

kesehatan mata anak).

6. Perkembangan kognitif anak usia dini terhambat, (kognitif atau pemikiran proses

psikologis yang berkaitan bagaimana individu mempelajari, memperhatikan,

mengamati, membayangkan, memperkirakan, menilai dan memikirkan

lingkungannya akan terhambat).

7. Menghambat kemampuan berbahasa, (anak yang terbiasa menggunakan gadget

akan cendrung diam, sering menirukan bahasa yang didengar, menutup diri dan

enggan berkomunikasi dengan teman atau lingkungannya).

8. Dapat mempengaruhi perilaku anak usia, (seperti contoh anak bermain game

yang memiliki unsur kekerasan yang akan mempengaruhi pola perilaku dan

karakter yang dapat menimbulkan tindak kekerasan terhadap teman).

Berdasarkan uraian mengenai dampak positif dan negatif dari penggunaan gadget

diatas, maka dapat disimpulkan bahwa gadget merupakan alat komunikasi yang

53
 digunakan untuk memudahkan segala sesuatu dalam kehidupan sehari-hari, namun

terdapat beberapa manfaat dan kerugian yang di timbulkan oleh gadget itu sendiri

memang tergantung dari pemanfaatan gadget, apakah itu bertujuan untuk hal yang

bermanfaat atau hal yang tidak berguna. Untuk itu perlu adanya filterisasi dari

dampak positif dan negatif dari gadget. Namun unuk anak-anak yang menggunakan

gadget banyak ditemukan dampak negatifnya dari pada dampak positifnya, dan hal

itu tergantung bagaimana orang tua mendidik dan mengawasi anak pada saat

menggunakan gadget.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif. Penelitian

deskriptif dilakukan terhadap sekumpulan objek yang biasanya bertujuan untuk melihat

gambaran fenomena yang terjadi di dalam suatu populasi tertentu. Pada umumnya

penelitian deskriptif digunakan untuk membuat penilaian terhadap suatu kondisi dan

penyelenggaran suatu program dimasa sekarang, kemudian hasilnya digunakan untuk

menyusun perencanaan perbaikan program tersebut (Notoatmodjo S, 2010 : 35).

3.2 Paradigma Penelitian

Paradigma penelitian dapat diartikan sebagai pola pikir yang menunjukan

hubungan antara variabel yang diteliti yang sekaligus mencerminkan jenis dan

jumlah rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian, teori yang digunakan

54
untuk merumuskan hipotesis, jenis, dan jumlah hipotesis, dan teknik analisis statistik

yang akan digunakan. Menurut Sugiyono (2015:42)

Menurut Lawrence Green (1980) dalam Notoadmodjo (2010), perilaku manusia

dalam hal kesehatan dipengaruhi oleh dua faktor pokok yaitu faktor perilaku

(behavioral factors) dan faktor non perilaku (non behaviora factors). Lawrence green

menganalisis bahwa faktor perilaku sendiri ditentukan oleh tiga faktor utama yaitu:

a. Faktor Predisposisi yaitu fakto-faktor yang mempermudah atau mempredisposisi

terjadinya perilaku seseorang antara lain pengetahuan, sikap, keyakinan,

kepercayaan, nila-nilai, tradisi, dan sebagainya.

b. Faktor Enabling atau faktor pemungkin yaitu faktor-faktor yang memungkinkan

atau memfasilitasi perilaku atau tindakan. yang dimaksud faktor pemungkin

adalah sarana dan prasarana atau fasilitas untuk terjadinya perilaku kesehatan.

c. Faktor Reinforcing atau faktor-faktor penguat adalah faktor-faktor yang

mendorong atau memperkuat terjadinya perilaku.

Sikap merupakan respon tertutup seseorang terhadap stimulus atau objek tertentu

yang telah melibatkan faktor pendapat dan emosi yang bersangkutan (tidak

senang, setuju tidak setuju, baik tidak baik, dan sebagainaya). (Notoadmodjo,

2010:52).

Pengetahuan adalah hasil “tahu” dan ini terjadi setelah orang melakukan

pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Pengindraan terjadi melalui panca indra

manusia, yakni penglihatan: indra penglihatan, pendengaran , penciuman, rasa, dan

raba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga.

55
Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting untuk

terbentuknya tindakan seseorang (over behavior) (Notoadmodjo, 2012).

Keluarga adalah sekumpulan orang yang dihubungkan oleh ikatan perkawinan,

adopsi, kelahiran yang bertujuan menciptakan dan mempertahankan budaya yang

umum, meningkatkan peningkatan fisik, mental, emosional, dan sosial dari tiap

anggota keluarga (duval, 1972).

Pertumbuhan (growth) berkaitan dengan masalah perubahan dalam besar,

jumlah ukuran atau dimensi lingkat sel, organ maupun individu yang bisa

dilakukan dengan ukuran berat gram, pound,kilogram, ukuran panjang (cm, meter),

umur, hilang dan keseimbanganmetabolik (retensi, kalsium, dan nitrogen tubuh).

Perkembangan (development) adalah bertambahnya kemampuan (skill) struktur

dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan

dapatdiramalkan sebagai hasil dari proses pematangan misalnya : diferensiasi dari

fungsi organ, perkembangan emosi intelektual dantingkah laku sebagai hasil

interaksi dengan lingkungannya(Soetjiningsih, 2012).

Gadget adalah sebuah benda (alat atau barang elektronik) teknologi kecil

yang memiliki fungsi khusus, tetapi sering diasosiasikan sebagai sebuah inovasi

atau barang baru (Ma’ruf, 2015).

56
 Bagan 3.1

Kerangka pemikiran

Gambaran Pengetahuan Keluarga Tentang Penggunaan Gadget pada Tumbuh

Kembang Anak

Faktor Predisposisi
Tumbuh BAIK
Pengetahuan
kembang anak
CUKUP
Sikap
KURANG
Keyakinan

Faktor Pemungkin
Pendidikan

57

Faktor penguat
Pelayanan Tenaga Kesehatan
 Keterangan :

Variabel yang diteliti

Variabel yang tidak diteliti

Sumber : Lawrence Green dalam Notoatmodjo (2007) dimodifikasi oleh Sofro dan
Anurogo (2013)

3.3 Variabel Penelitian

Variabel adalah sesuatu yang digunakan sebagai ciri, sifat, atau ukuran yang dimiliki

atau didapatkan oleh satuan penelitian tentang sesuatu konsep pengertian tertentu,

misalnya umur, jenis kelamin, pendidikan, status perkawinan, pekerjaan, pengetahuan,

pendapatan, penyakit, dan sebagainya (Notoatmodjo S, 2010:103). Variabel penelitian

dalam penelitian ini adalah pengetahuan Keluarga tentang penggunaan gadget pada

tumbuh kembang anak.

3.4 Definisi Konseptual dan Definisi Operasional

3.4.1 Definisi Konseptual

Pengetahuan adalah hasil “tahu” dan ini terjadi setelah orang melakukan

pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Pengindraan terjadi melalui panca indra

manusia, yakni penglihatan: indra penglihatan, pendengaran , penciuman, rasa, dan

raba. Sebagian besar pengetahuan manusia diperoleh melalui mata dan telinga.

58
 Pengetahuan atau kognitif merupakan domain yang sangat penting untuk

terbentuknya tindakan seseorang (over behavior) (Notoadmodjo, 2012).

Pertumbuhan (Growth) berkaitan dengan masalah perubahan dalam besar,

jumlah ukuran atau dimensi tingkat sel, organ maupun individu yang bisa dilakukan

dengan ukuran berat gram, pound, kilogram, ukuran panjang (cm, meter), umur,

hilang dan keseimbangan metabolic (retensi, kalsium, dan nitrogen tubuh).

Perkembangan (Development) adalah bertambahnya kemampuan (skill) struktur

dan fungsi tubuh yang lebih kompleks dalam pola yang teratur dan dapat

diramalkan sebagai hasil dari proses pematangan misalnya : diferensiasi dari fungsi

organ, perkembangan emosional dan tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan

lingkungannya. (Soetjiningsih, 2009)

Gadget adalah sebuah benda (alat atau barang elektronik) teknologi yang

mempunyai fungsi khusus, tetapi sering diasosiasikan sebagai inovasi atau barang

baru. (ma’ruf, 2005)

3.4.2 Definisi Operasional

Definisi operasional adalah mendefinisikan variable secara operasional

berdasarkan karakteristik yang diamati, hingga memungkinkan peneliti untuk

melakukan observasi atau pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau

fenomena, yang kemudian dapat di ulangi oleh orang lain. ( Aziz Alimul Hidayat,

2009)

Yang dimaksud adalah hasil dari Pengetahuan keluarga tentang penggunaan

gadget pada tumbuh kembang anak dengan anak usia 2 – 5 tahun. Dengan kata lain

59
yaitu segala bentuk informasi tentang penggunaan gadget pada tumbuh kebang anak

yang di dapat oleh keluarga.

60
 Tabel 3.4.2

Definisi Operasional

No Variable Sub Definisi Alat Cara Skala Hasil ukur

Variable Operasional ukur ukur ukur

1 Pengetahuan Segala sesutau yang Kuisioner Penyebara ordinal 76-100% baik

keluarga tentang diketahui keluarga tentang n kuisioner 56-75% cukup

penggunaan gadget penggunaan gadget pada <56% kurang

pada tumbuh tumbuh kembang anak

kembang anak

1. Pengertian 1. Yang diketahui Kuisioner Penyebara Ordinal 76-100% baik

tumbuh keluarga tentang n kuisioner 56-75% cukup

kembang dan gadget dan <56% kurang

gadget tumbuh kembang

anak.

2. faktor – faktor 2. sebagai sebab Kuisioner Penyebara Ordinal 76-100% baik

yang atau pencetus n kuisioner 56-75% cukup

mempengaruhi dari suatu <56% kurang

tumbuh masalah

kembang anak

61
3. Dampak 3. Sebagai factor Kuisioner Penyebara Ordinal 76-100% baik

penggunaan pendukung n kuisioner 56-75% cukup

gadget pada maupun factor <56% kurang

anak pencetus dari

tumbuh kembang

anak.

62
3.5 Populasi dan Sampel

3.5.1 Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas : obyek atau subyek yang

mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk

dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2013: 80). Populasi yang

digunakan penelitian ini adalah salah satu anggota keluarga yang datang ke posyandu

X yaitu sebanyak 100 orang

3.5.2 Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi

tersebut ( Sugiyono, 2013 : 81 ). Untuk menentukan sample pada penelitian ini

menggunakan Rumus Slovin :

Rumus Slovin N
n= 2
1+ N (d )

n = Ukuran Sample

N = Ukuran Populasi

d = Galat Pendugaan

100
n= 2
1+ 100(0 , 5 )

100
n=
1+ 100(0,0025)

100
n=
1+ 0 ,25

100
n=
1, 25

n = 80

63
 jadi sample dalam penelitian ini adalah sebanyak 80 orang responden.

Dalam penelitian ini pengambilan sampel adalah dengan tehnik Accidental

Sampling. Teknik Accidental Sampling yaitu mengambil kasus atau responden yang

kebetulan ada atau tersedia di suatu tempat sesuai dengan kontek penelitian

(Notoatmodjo, 2010 : 130). Untuk menentukan pengambilan sampel secara aksidental

(Acidental) ini dilakukan dengan mengambil kasus atau responden yang kebetulan

ada atau tersedian di suatu tempat sesuai dengan konteks penelitian. Seberapa

banyakpun populasi yang di temui pada hari yang di tentukan tersebut menjadi

sampel.

Untuk mendapatkan sampel penelitian mendatangi tempat posyandu X. Semua

populasi yang datang ke Posyandu X dijadikan sebagai sampel penelitian.

3.6 Pengumpulan Data

3.6.1 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat-alat yang digunakan untuk pengumpulan data.

Instrumen penelitian ini dapat berupa kuesioner (daftar pertanyaan), formulir

observasi, formulir-formulir lain yang berkaitan dengan pencatatan data dan

sebagainya (Notoatmodjo S, 2010 : 87). Untuk mengukur pengetahuan maka

instrumen yang diberikan merupakan kuesioner berupa metode test. Kuesioner disini

diartikan sebagai daftar pertanyaan yang sudah tersusun dengan baik, sudah matang,

dimana responden (dalam hal angket) dan interviewer (dalam hal wawancara) tinggal

memberikan jawaban atau dengan memberikan tanda-tanda tertentu. Dengan begitu

64
 kuesioner sering juga disebut “daftar pertanyaan” (formulir) (Notoatmodjo S, 2010 :

152).

Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup dimana jawabannya telah

disediakan (closed ended item), responden tinggal memilih jawaban yang telah

tersedia (Notoatmodjo S, 2010 : 149). Jawaban alternatif a, b, dan c yang sudah

disediakan oleh peneliti. Jumlah kuesioner adalah 10 soal.

3.7 Teknik Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang sesuai dengan tujuan penelitian, maka peneliti

menggunakan teknik pengumpulan data primer yang diperoleh melalui kuesioner.

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk

dijawab (Sugiyono, 2013 : 142)

Sebelum pengambilan data dimulai, calon responden diberikan penjelasan tentang

penelitian yang dilakukan dan diberi kesempatan untuk bertanya serta menyatakan

kesediaannya berpartisipasi. Bila responden bersedia, responden dipersilahkan untuk

mengisi surat persetujuan kemudian responden mengisi kuesioner dengan bimbingan

dari peneliti.

Hasil persentasi kemudian di inter pretasikan kedalam kata kata atau kalimat

dengan menggunakan kategori :

1. 0% = tak seorang pun dari responden

2. 1% - 26% = sebagian kecil dari responden

3. 27% - 49% = Hampir setengah dari responden

4. 50% = setengahnya dari responden

65
 5. 51% - 75% = sebagian besar dari responden

6. 76% - 99% = Hampir seluruh dari Responden

7. 100 % = seluruh responden ( Arikunto, 2006 )

3.8. Langkah-langkah Penelitian

3.8.1 Tahap Persiapan

1. Pada tahap ini yang pertama yaitu pemilihan masalah yang akan diteliti, kemudian

mengajukannya kepada pembimbing.

2. Meminta data kepada Posyandu X

3. Melakukan studi pendahuluan kepada keluarga tentang pengetahuan pada

penggunaan gadget untuk tumbuh kembang anak

4. Mendatangi Posyandu X dan menjelaskan maksud dari penelitian ini.

3.8.2 Tahap Pelaksanaan

Pada tahap ini yaitu tahap dilakukannya penelitian, peneliti dibantu oleh petugas

Puskesmas Rancaekek sebanyak satu orang dalam pemilihan responden, setelah

responden terpilih sesuai dengan kriteria penelitian kemudian responden diminta untuk

mengisi lembar persetujuan apabila responden bersedia menjadi sampel dalam

penelitian ini. Peneliti memberikan kuesioner dan menjelaskan cara pengisian

kuesioner kepada responden, dan selalu memberikan kesempatan bagi responden

untuk bertanya apabila ada yang tidak dimengerti kemudian diberikan waktu 20 menit

untuk mengisi, setelah mengisi kuesionernya kemudian kuesionernya dikumpulkan

kembali dan dilakukan screening.

66
3.8.2 Tahap Akhir

1. Setelah responden selesai mengisi kuesioner, langsung dikembalikan pada

peneliti.

2. Melakukan pengkodean

3. Melakukan penyusunan laporan

4. Melakukan bimbingan dengan pembimbing

3.9 Pengolahan dan Analisa data

3.9.1 Pengolahan Data

Teknik analisa yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari beberapa tahap

(Notoatmodjo, S 2010 : 176 ) :

a. Editing

Hasil wawancara, angket, atau pengamatan dari lapangan harus dilakukan

penyuntingan (editing) terlebih dahulu. Secara umum editing adalah merupakan

kegiatan untuk pengecekan dan perbaikan isian formulir atau kuesioner tersebut :

1) Apakah lengkap, dalam arti semua pertanyaan sudah terisi.

2) Apakah jawaban atau tulisan masing-masing pertanyaan cukup jelas atau

terbaca.

3) Apakah jawabannya relavan dengan pertanyaan .

4) Apakah jawaban-jawaban pertanyaan konsisten dengan jawaban pertanyaan

yang lainnya.

b. Coding

67
 Setelah semua kuesioner di edit atau disunting, selajutnya dilakukan peng

“kodean” atau “coding”, yakni mengubah data berbentuk kalimat atau huruf

menjadi data angka atau bilangan. Koding atau pemberian kode ini sangat berguna

dalam memasukkan data (data entry).

c. Data Entry

Data, yakni jawaban-jawaban dari masing-masing responden yang dalam

bentuk “kode” (angka atau huruf) dimasukkan kedalam program atau “software”

komputer. Software komputer ini bermacam-macam, masing-masing mempunyai

kelebihan dan kekurangannya. Salah satu paket program yang paling sering

digunakan untuk “entri data” penelitian adalah paket program SPSS versi 20 for

Window.

Dalam proses ini juga dituntut ketelitan dari orang yang melakukan “data

entry” ini. Apabila tidak maka akan terjadi bias, meskipun hanya memasukkan

data saja.

d. Cleaning

Apabila semua data dari setiap sumber data atau responden selesai

dimasukkan, perlu dicek kembali untuk melihat kemungkinan-kemungkinan

adanya kesalahan-kesalahan kode, ketidak lengkapan, dan sebagainya, kemudian

dilakukan pembetulan atau koreksi. Proses ini disebut pembersihan data (data

cleaning).

3.9.2 Analisa Data

Analisa data bertujuan untuk menjelaskan atau mendeskripsikan karakteristik setiap

variabel penelitian (Notoatmodjo S, 2010 : 182). Untuk mengukur variabel pengetahuan

68
 responden tentang behel gigi setiap item pertanyaan yang diberi skor untuk jawaban

“Benar” diberikan skor 1 dan jawaban “Salah” diberi skor 0. Kemudian dihitung skor

total dari keseluruhan item pada setiap variabel dan subvariabel penelitian. Selanjutnya

dari skor total tersebut dihitung persentase dengan menggunakan rumus :

x
P= × 100
n
Keterangan :

P : presentase jawaban responden

x : jumlah jawaban bener responden

n : Jumlah skor maksimal

Setelah ditabulasi selanjutnya ditafsirkan dengan kriteria menurut Arikunto (2006)

sebagai berikut :

Baik : 76 -100%

Cukup : 56 - 75%

Kurang : <56%

3.10 Etika Penelitian

Menurut Notoatmodjo S, (2010 : 202) kode etik penelitian adalah suatu pedoman etika

yang berlaku untuk setiap kegiatan yang melibatkan antara pihak peneliti, pihak yang diteliti

(subjek penelitian) dan masyarakat yang akan memperoleh dampak hasil penelitian tersebut.

Secara garis besar, dalam melakukan sebuah penelitian ada 4 prinsip yang harus dipegang

teguh, yakni :

a. Menghormati harkat dan martabat manusia (respect for human dignity)

Peneliti perlu mempertimbangkan hak-hak subjek penelitian untuk mendapatkan

informasi tentang tujuan peneliti melakukan penelitian tersebut. Disamping itu, peneliti

69
 juga memberikan kebebasan kepada subjek untuk memberikan informasi atau tidak

memberikan informasi (berpartisipasi). Sebagai ungkapan, peneliti menghormati harkat

dan martabat subjek penelitian, peniliti seyogianya mempersiapkan formulir persetujuan

subjek (inform concent).

b. Menghormati privasi dan kerahasiaan subjek penelitian (respect for privacy and

confidential)

Setiap orang memiliki hak dasar individu termasuk privasi dan kebebasan individu

dalam memberikan informasi. Setiap orang berhak untuk tidak memberikan apa yang

diketahuinya kepada orang lain. Oleh sebab itu, peneliti tidak boleh menampilkan

informasi mengenai identitas dan kerahasiaan indentitas subjek. Peneliti seyogianya

cukup menggunakan coding sebagai pengganti identitas responden.

c. Keadilan dan inklusivits/keterbukaan (respect for justice an inclusiveness)

Prinsip keterbukaan dan adil perlu dijaga oleh peneliti dengan kejujuran, keterbukaan,

dan kehati-hatian. Untuk itu, lingkungan penelitian perlu dikondisikan sehingga

memenuhi prinsip keterbukaan, yakni dengan menjelaskan prosedur penelitian. Prinsip

keadilan ini menjamin bahwa semua subjek penelitian memperoleh perlakuan dan

keuntungan yang sama, tanpa membedakan jender, agama etnis, dan sebagainya.

d. Memperhitungkan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan (balancing harms and

benefits)

Sebuah penelitian hendaknya memperoleh manfaat semaksimal mungkin bagi

masyarakat pada umumnya, dan subjek penelitian pada khususnya. Penelitian hendaknya

berusaha meminimalisir dampak yang merugikan bagi subjek. Oleh sebab itu,

70
pelaksanaan penelitian harus dapat mencegah atau paling tidak mengurangi rasa sakit,

cidera, stress, maupun kematian subjek penelitian.

71
 BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1. Simpulan

5.1.1 Pengetahuan Keluarga berdasarkan pengertian tentang tumbuh kembang anak dan gadget

di Posyandu X sebagian besar termasuk dalam kategori cukup Sebanyak 15 responden

( 75%)

5.1.2 Pengetahuan Keluarga berdasarkan faktor -faktor yang mempengaruhi pada tumbuh

kembang anak di Posyandu X sebagian besar termasuk dalam kategori cukup sebanyak 12

orang (60 %)

5.1.3 Pengetahuan Keluarga berdasarkan dampak penggunaan gadget pada tumbuh kembang

anak di Posyandu X sebagian besar termasuk dalam kategori baik Sebanyak 16 orang

(80%)

5.2 . Saran

1. bagi peneliti selanjutnya

Mengingat keterbatasan penelitian diharapkan agar peneliti selanjutya dapat melakukan

penelitian dengan menggunakan metode penelitian yang lain dan menambah variable

penelitian sehingga hasil penelitian menjadi lebih baik dan dapat mengambil judul tentang

sikap, motivasi atau hubugan

2. Bagi tempat penelitian

Di harapkan tempat penelitian dapat meningkatkan pengtahuan keluarga mengenai

penggunaan gadget pada tumbuh kembang anak agar keluarga lebih banyak mendapat

nformasi tentang penggunaan gadget pada tumbuh kembang anak.

72
 DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.2006. Proses Kesehatan Teori Dan Aplikasi. Jakarta : Rineka Cipta
Artha, Ni Made (2012). Tingkat pengetahuan Iibu tentang Tumbuh Kembang balita di posyandu
klereng 1 Asrama Polii Menahan Surakarta.
Ameliola, Nugraha. (2013). Perkembangan Media Informasi dan Teknologi Terhadap Anak
dalam Era Globalisasi. Diakses dari http://icssis.files .wordpress.com/ 2013/09/2013-0229 pada
tanggal 10 Desember 2016.
Aisyah.(2015). Kasus Penggunna Gadget Pada Anak Usia Dini. Di Unduh Pada 16 Oktober 2015
Dari http://aisyahsiti02.blogspot.co.id/2015/02/kasus-pengguna-gadget-pada-anak-usia.html.
Dewi, A. Wawan. 2010. Teori Dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap Dan Perilaku
Manusia.Yogyakarta : Nuha Medika
Notoatmodjo Soekidjo. 2012. Metedologi penelitian kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta
Soetjiningsih (2012). Tumbuh Kembang Balita, Jakarta : EGC
Setiadi. (2008). Konsep dan Proses Keperawatan Keluarga. Graha Ilmu
Trinika, Y., A. Nurfianti., dan A. Irsan. 2015. Pengaruh Penggunaan Gadget Terhadap
Perkembangan Psikososial Anak Usia Prasekolah (3- 6 Tahun) di Tk Swasta Kristen Immanuel
Tahun Ajaran 2014-2015. Universitas Tanjungpura. Pontianak.

73
LAMPIRAN

74