HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DENGAN PERILAKU SULIT

MAKAN PADA ANAK PRASEKOLAH DI TK KARTA RINI GODEAN

SLEMAN YOGYAKARTA

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Keperawatan

Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta

Disusun Oleh:

HADI RIYANTO
2213137

PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN
JENDERAL ACHMAD YANI
YOGYAKARTA
2017

i
ii
iii
 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT atas melimpahkan

rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang
berjudul: Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Sulit Makan pada Anak
Prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta.
Skripsi ini dapat terselesaikan atas bimbingan, arahan dan bantuan berbagai
pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, dan pada kesempatan ini
penulis dengan rendah hati mengucapkan terima kasih dengan setulus-tulusnya
kepada:
1. Kuswanto Hardjo, dr., M.Kes selaku Ketua Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
2. Tetra Saktika Adinugraha, M.Kep., Ns.Sp.Kep.,MB selaku Ketua Studi Ilmu
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Jenderal Achmad Yani Yogyakarta.
3. Afi Lutfiyati, S.Kep, Ns., M.Kep selaku pembimbing yang telah tulus dan ikhlas
dalam memberikan bimbingan, saran dan pendapat penyelesaian skripsi ini.
4. Dwi Susanti, S.Kep, Ns., M.Kep selaku penguji yang telah memberikan
bimbingan, saran dan pendapat pada penyelesaian skripsi ini.
5. Kepala sekolah TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta yang telah
memberikan ijin dan informasi kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.
6. Responden atau orangtua dari anak TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta
yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Kedua orangtua yang senantiasa selalu memberikan doa, dukungan moral dan
material sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi banyak
pihak.
Yogyakarta, 26 September 2017

( Hadi Riyanto )

iv
 DAFTAR ISI

Hal
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. ii
HALAMAN PERNYATAAN............................................................................. iii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... iv
DAFTAR ISI........................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ............................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... ix
INTISARI ............................................................................................................ x
ABSTRACT .......................................................................................................... xi

BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian .................................................................................... 6
E. Keaslian Penelitian .................................................................................... 8

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Landasan Teori .......................................................................................... 10
1. Pola Asuh ............................................................................................ 10
2. Perilaku ............................................................................................... 15
3. Sulit Makan ......................................................................................... 19
4. Anak Prasekolah ................................................................................ 28
B. Kerangka Teori ......................................................................................... 32
C. Kerangka Konsep ...................................................................................... 33
D. Hipotesis ................................................................................................... 33

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ................................................................................ 34
B. Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................................... 34
C. Populasi dan Sampel ................................................................................. 34
D. Variabel Penelitian .................................................................................... 36
E. Definisi Operasional ................................................................................. 36
F. Alat dan Metode Pengumpulan Data ........................................................ 38
G. Validitas dan Reliabilitas .......................................................................... 42
H. Analisa dan Model Statistik ...................................................................... 44
I. Etika Penelitian ......................................................................................... 48
J. Pelaksanaan Penelitian .............................................................................. 49

v
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ......................................................................................... 52
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ................................................... 52
2. Denah Lokasi Penelitian ..................................................................... 53
3. Karakteristik Responden ..................................................................... 54
4. Pola Asuh Orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta .......................................................................................... 55
5. Perilaku Sulit Makan Pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta ............................................................. 55
6. Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Sulit Makan
pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta .......................................................................................... 56
B. Pembahasan ............................................................................................... 57
1. Pola Asuh Orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta .......................................................................................... 57
2. Perilaku Sulit Makan Pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta ............................................................. 59
3. Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Sulit Makan
pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta .......................................................................................... 61
C. Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 63

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................................... 64
B. Saran ......................................................................................................... 64

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

vi
 DAFTAR TABEL
Hal

Tabel 1.1 Keaslian Penelitian ............................................................................... 8

Tabel 3.1 Defenisi Operasional............................................................................. 36
Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Alat Ukur Pola Asuh Orangtua ............................. 38
Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Alat Ukur Perilaku Sulit Makan ........................... 40
Tabel 3.4 Koefisien Korelasi ............................................................................... 47
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Orangtua dan Anak di
TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta ...................................... 54
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orangtua di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta .............................................................. 55
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Perilaku Sulit Makan pada Anak Prasekolah
di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta .................................. 56
Tabel 4.4 Distibusi Frekuensi Tabulasi Silang Hubungan Pola Asuh Orangtua
dengan Perilaku Sulit Makan pada Anak Prasekolah di TK
Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta ............................................ 56

vii
 DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1. Kerangka Teori................................................................................. 32
Gambar 2.2. Kerangka Konsep ............................................................................. 33
Gambar 4.1. Gambar Lokasi Penelitian ................................................................ 53

viii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Jadwal Penyusunan Skripsi

Lampiran 2. Lembar Permohonan Menjadi Responden
Lampiran 3. Lembar Persetujuan Menjadi Responden (Informed Consent)
Lampiran 4. Kuesioner Perilaku Sulit Makan pada Anak Prasekolah
Lampiran 5. Kuesioner Pola Asuh Orangtua
Lampiran 6. Lembar Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Lampiran 7. Lembar Hasil Penelitian
Lampiran 8. Surat Izin Mencari Data
Lampiran 9. Surat Izin Studi Pendahuluan
Lampiran 10. Surat Izin Uji Validitas
Lampiran 11. Surat Izin Penelitian
Lampiran 12. Surat Persetujuan Etik Penelitian
Lampiran 13. Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 14. Lembar Bimbingan

ix
 HUBUNGAN POLA ASUH ORANGTUA DENGAN PERILAKU SULIT
MAKAN PADA ANAK PRASEKOLAH DI TK KARTA RINI GODEAN
SLEMAN YOGYAKARTA

Hadi Riyanto1, Afi Lutfiyati2

INTISARI

Latar Belakang : Orangtua berkewajiban dan bertanggung jawab untuk mengasuh,

memelihara, mendidik, dan melindungi anak. Tujuan utama pengasuhan orangtua
adalah mempertahankan kehidupan fisik anak dan meningkatkan kesehatannya untuk
mengembangkan dan mendorong peningkatan perilaku sesuai dengan nilai agama dan
budaya yang diyakini. Anak prasekolah merupakan masa anak yang mengalami
perkembangan psikis menjadi yang lebih mandiri, autonom, dan dapat berinteraksi
dengan lingkungannya. Sifat perkembangan yang terbentuk ini turut memengaruhi
pola makan anak terutama perilaku sulit makan anak.
Tujuan : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan pola asuh orangtua
dengan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta.
Metode : Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif non-eksperimental, dengan
menggunakan pendekatan cross-sectional dengan menggunakan teknik total
sampling. Subjek penelitian ini sebanyak 56 responden sesuai dengan kriteria inklusi
dan kriteria eksklusi. Metode pengumpulan data menggunakan kuesioner atau angket.
Analisis statistik inferensial menggunakan uji Kendall’s Tau-b dengan tingkat
kepercayaan 95 % (α = 0,05).
Hasil : Berdasarkan penelitian diperoleh data mengenai pola asuh demokratis
sebanyak 22 responden (39,3%). Perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK
Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta kategori cukup sebanyak 37 (66,1%). Hasil
dari uji Kendall’s Tau-b didapatkan p value 0,001 (α= 0,05). Koefisiensi korelasi
sebesar -0,489 yang berarti sedang.
Kesimpulan : Ada hubungan yang signifikan antara pola asuh orangtua dengan
perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta.

Kata Kunci: Pola asuh orangtua, Anak prasekolah, Perilaku sulit makan

______________________________
1
Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
2
Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta

x
 THE ASSOCIATION BETWEEN PARENTING PATTERNS WITH PRE-
SCHOOL CHILDREN’S BAD-EATING BEHAVIOR AT KARTA RINI
KINDERGARTEN GODEAN SLEMAN YOGYAKARTA

Hadi Riyanto1, Afi Lutfiyati2

ABSTRACT

Background: Parents are obliged and responsible for raising, nurturing, educating,
and protecting children. The main purpose of parenting is to maintain the children's
physical life and improve their health to develop and encourage their behavioral
improvement in accordance with religious and cultural values that are believed
Preschool children is a childhood that develops psychic to become more independent,
autonomous, and able to interact with the environment. The nature of this
development also influences the children’s eating behavior, especially their bad-
eating behavior.
Purpose: This study aims to determine the relationship between parenting patterns
and pre-school children’s difficult eating behavior at Karta Rini Kindergarten,
Godean, Sleman, Yogyakarta.
Method: This research is a non-experimental quantitative research, using cross-
sectional approach and total sampling technique. The subjects of this research were
56 respondents based on inclusion and exclusion criteria. Method of data collection
was questionnaires. Inferential statistical analysis applied Kendall's Tau-b test with
95% of confidence level (α = 0,05).
Result: Based on the research, the data on democratic parenting were 22 respondents
(39.3%). Pre-school children’s difficult eating behavior at Karta Rini Kindergarten,
Godean, Sleman, Yogyakarta in enough category were 37 respondents (66.1%). The
result of Kendall's Tau-b test obtained p value of 0.001 (α = 0.05). The correlation
coefficient was -0.489 which means medium.
Conclusino: There is significant association between parenting patterns with pre-
school children’s difficult eating behavior at Karta Rini Kindergarten, Godean,
Sleman, Yogyakarta.

Keywords: Parenting pattern, preschool children, bad-eating behavior

______________________________
1
Student of Nursing Science Program at Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta
2
Lecturer of Nursing Science Program at Stikes Jenderal Achmad Yani Yogyakarta

xi
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Anak usia prasekolah biasanya mengalami perkembangan psikis menjadi
balita yang lebih mandiri, autonom, dan dapat berinteraksi dengan lingkunganya,
serta dapat mengekspresikan emosinya. Di samping itu anak usia tersebut juga
cenderung senang bereksplorasi dengan hal-hal baru. Sifat perkembangan khas yang
terbentuk ini turut mempengaruhi pola makan anak. Pada masa ini anak mengalami
proses perubahan pola makan dimana anak pada umumnya mengalami kesulitan
untuk makan. Pada masa ini anak sudah menunjukkan proses kemandirian dimana
perkembangan kognitif sudah mulai menunjukkan perkembangan dan anak sudah
mempersiapkan diri untuk memasuki sekolah dan anak membutuhkan pengalaman
belajar dari lingkungan dan anak orangtuanya (Hidayat, 2012).
Perilaku sulit makan adalah perilaku anak yang menolak untuk makan, hanya
makan makanan tertentu saja, dan menghabiskan porsi makan dengan lambat bahkan
sering tidak menghabiskan porsi makan setiap jam makan. Kesulitan makan
merupakan ketidakmampuan untuk makan dan menolak makanan tertentu. Pada
kesulitan makan mempunyai gejala berupa memenuhkan atau menyembur-
nyemburkan makanan yang sudah masuk didalam mulut, sama sekali tidak mau
memasukkan makanan ke dalam mulut, makan berlama-lama dan memainkan
makanan, tidak mengunyah tetapi langsung menelan makanan dan kesulitan makan
(Rohmasari, 2013).
Angka kejadian masalah kesulitan makan di beberapa negara termasuk cukup
tinggi. Sebuah penelitian oleh The Gateshead Millenium Baby Study pada tahun 2006
di Inggris menyebutkan 20% orangtua melaporkan anaknya mengalami masalah
makan, dengan prevalensi tertinggi anak hanya mau makan makanan tertentu. Studi
di Italia mengungkapkan 6% bayi mengalami kesulitan makan kemudian meningkat
25-40% pada saat fase akhir pertumbuhan. Survei lain di Amerika Serikat

1
 2

menyebutkan 19-50% orangtua mengeluhkan anaknya sangat pemilih dalam makan

sehingga terjadi defisiensi zat gizi tertentu (Waugh, International Journal of Eating
Disorder, 2006).
Status gizi menurut Departemen Kesehatan (Depkes) RI dalam profil
kesehatan Indonesia tahun 2013 yang didapat dari Riset Kesehatan Dasar
(Riskesdas), terdapat 19,6% balita kekurangan gizi yang terdiri dari 5,7% balita
dengan gizi buruk dan 13,9% berstatus gizi kurang. Pada tahun yang sama terdapat
37,2% balita dengan tinggi badan dibawah normal yang terdiri dari 18,0% balita
sangat pendek dan 19,2% balita pendek. Indikator antraopometri lain untuk menilai
status gizi balita yaitu berat badan menurut tinggi badan (BB/TB), pada tahun 2013
terdapat 12,1% balita wasting (kurus) yang terdiri dari 6,8% balita kurus dan 5,3%
sangat kurus. Secara nasional prevalensi kurus pada anak balita masih 12,1%, yang
artinya masalah kurus di Indonesia masih merupakan masalah kesehatan yang serius.
Prevalensi masalah kesulitan makan menurut klinik perkembangan anak dari
Affiliated program for children development di University George Town mengatakan
6 jenis kesulitan makan pada anak yaitu hanya mau makan makanan cair atau lumat:
27,3%, kesulitan menghisap, mengunyah atau menelan: 23,4%, tidak menyukai
variasi banyak makanan: 11,1%, keterlambatan makan sendiri: 8,0%, mealing time
tantrum: 6,1%. Penelitian di Indonesia yang dilakukan di Jakarta terhadap anak
prasekolah, didapatkan hasil prevalensi kesulitan makan sebesar 33,6%, 44,5%
diantaranya menderita malnutrisi ringan sampai sedang dan 79,2% dari subjek
penelitian telah mengalami kesulitan makan lebih dari 3 bulan (Judarwanto, 2011).
Menurut sensus yang dilakukan World Health Organization (WHO) (2012,
dalam Rohmasari, 2013). Diketahui bahwa 42% dari 15,7 juta kematian anak
dibawah 5 tahun terjadi di negara berkembang. Dari data tersebut sebanyak 84%
kasus kekurangan gizi anak usia dibawah 5 tahun (balita) terjadi di Asia dan Afrika.
Sedangkan di Indonesia tahun 2012 terdapat sekitar 53% anak di bawah umur 5 tahun
menderita gizi buruk disebabkan oleh kurangnya makanan untuk mencukupi
kebutuhan gizi sehari-hari (Depkes, 2012). Di Provinsi DIY tahun 2015 diketahui
 3

terdapat 8,04% anak mengalami gizi buruk dan kurang, diantaranya karena masalah
sulit makan. Prevalensi gizi buruk dan kurang ini menurun dibandingkan dengan
tahun 2013 tetapi sedikit lebih tinggi dari tahun 2014. Prevalensi selama tiga tahun
terakhir masih berkisar pada angka 8 yang menunjukan bahwa upaya yang dilakukan
dalam rangka penurunan prevalensi gizi buruk dan kurang di DIY belum tercapai
secara maksimal. Menurut data Status Gizi Balita Kabupaten Sleman tahun 2015
(Dinkes) terdapat 7,532% kekurangan gizi yang terdiri dari 0,403% balita dengan gizi
buruk dan 7,129% berstatus gizi kurang.
Perilaku sulit makan yang berat dan berlangsung lama berdampak negatif
pada keadaan kesehatan anak, keadaan tumbuh kembang dan aktifitas sehari-harinya.
Dampak jangka pendek untuk anak berperilaku sulit makan adalah anak menjadi
apatis, mengalami gangguan bicara dan perkembangan. Sedangkan dampak jangka
panjang adalah penurunan skor IQ, penurunan perkembangan kognitif dan penurunan
integrasi sensori. Oleh karena itu, bila perilaku sulit makan dibiarkan begitu saja
maka diprediksikan generasi penerus bangsa akan hilang karena keadaan gizi
masyarakat merupakan salah satu unsur utama dalam penentuan keberhasilan
pembanguan Negara atau yang lebih dikenal sebagai Human Development Indeks
(HDI) (Depkes, 2005).
Menurut Soetjningsih (2013), kelainan perilaku sulit makan disebabkan
beberapa faktor, antara lain kebiasaan makan, psikologis, dan organik. Kelainan
kebiasaan makan biasanya disebabkan oleh faktor lingkungan seperti mengikuti
kebiasaan makan teman sebaya atau orang-orang sekitar, menyukai dan menolak jenis
makanan yang sama pada waktu yang berbeda, atau suka memakan makanan yang
tidak sesuai dengan usianya. Faktor psikologis sebenarnya masih ada hubungannya
dengan pola asuh karena psikologis anak sangat ditentukan dari cara pengasuhan,
lingkungan dan juga hubungan didalam keluarga, semakin baik hubungan dalam
keluarga maka semakin kecil kemungkinan untuk anak mengalami anoreksia
psikogenik atau kesulitan makan karena gangguan psikologis. Dan faktor organik
biasanya terjadi sulit makan pada anak akibat suatu penyakit infeksi atau kelainan
 4

pada organ-organ tertentu seperti gigi dan mulut, gangguan menghisap dan
mengunyah, penyakit bawaan/genetik, dan penyakit infeksi saluran cerna.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan Karaki (2016) menyimpulkan
bahwa anak yang mengalami perilaku sulit makan di TK Desa Palelon sebanyak 22
anak (62,9%) dan yang tidak mengalami perilaku sulit makan sebanyak 13 anak
(37,1%). Diketahui bahwa anak yang mendapat pola asuh yang kurang baik dari
ibunya memiliki perilaku sulit makan sebanyak 20 anak (57,1%) dan anak yang
mendapat pola asuh yang baik dari ibunya memiliki perilaku sulit makan sebanyak 2
anak (5,7%). Hasil uji statistik dengan menggunakan chi square didapatkan bahwa
terdapat hubungan pola asuh ibu dengan perilaku sulit makan di TK Desa Palelon
Kec. Modoning, Minahasa Selatan.
Pola asuh orangtua adalah sikap dan perilaku orangtua dalam mendidik anak,
membimbing anak, berkomunikasi dengan anak dan melakukan berbagai banyak hal
dengan anak untuk pengetahuan dasar anak serta ikut memengaruhi dalam
membangun karakteristik anak. Pola asuh orangtua adalah salah satu faktor dalam
pembentukan karakter anak, hal ini didasari bahwa pendidikan dalam keluarga
merupakan pendidikan utama dan pertama bagi anak. Pola asuh dibagi menjadi 3
kategori yaitu pola asuh otoriter, demokratis, dan permisif (Wibowo, 2012).
Sikap orangtua dan hubungannya dengan anak, atau biasa disebut pola asuh,
menentukan terjadinya gangguan psikologis yang dapat mengakibatkan gangguan
perilaku makan. Selain itu sikap ibu yang dapat membentuk anak menjadi sulit
makan adalah cara menyiapkan makanan, cara memberikan makanan, menenangkan
anak yang sedang rewel dengan memberikan jajanan, memaksa anak anak untuk
makan, terlambat memberikan makanan padat, dan ibu tidak membiasakan anak
makan tepat waktu (Nafratilawati, 2014).
Menurut Karaki (2016) bahwa pola asuh orangtua sangat penting terhadap
pembentukan perilaku dan karakter anak, karena anak seringkali meniru kebiasaan
dan perilaku dari orangtua baik ibu atau ayahnya termasuk menirukan kebiasaan
makan ibu atau ayahnya. Oleh sebab itu, pola asuh sangat memengaruhi tumbuh
 5

kembang anak terlebih kebiasaan makan sehingga pola asuh yang kurang baik dapat
menyebabkan anak mengalami perilaku sulit makan.
Perilaku sulit makan yang tidak baik yaitu seperti pilih-pilih makanan, makan
sambil nonton televisi atau main, dan baru mau makan kalau diajak jalan-jalan, tentu
dapat terbawa hingga dewasa. Sebuah penelitian yang pernah dilakukan di Amerika
menunjukkan, anak yang pilih-pilih makanan bakal menemui kesulitan dalam
bersosialisai. Umumnya anak juga akan berperilaku pilih-pilih teman dan cenderung
susah menyesuaikan diri. Sehingga, agar anak tidak muncul hal-hal yang tak
diharapkan, perilaku makan yang buruk tersebut memang harus diubah. Mengubah
susah-susah gampang karena terlebih dahulu perilaku makan orangtua yang harus
diubah. Pola asuh merupakan faktor yang sangat erat kaitannya dengan pertumbuhan
dan perkembangan anak berusia dibawah enam tahun. Masa anak usia 3-6 tahun
tahun adalah masa dimana anak masih sangat membutuhkan suplai makanan dan gizi
dalam jumlah yang cukup dan memadai. Kekurangan gizi pada masa ini dapat
menimbulkan gangguan tumbuh kembang secara fisik, mental, sosial dan intelektual
yang sifatnya menetap dan terus dibawa sampai anak menjadi dewasa (Tarigan,
2002).
Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan peneliti pada hari jum’at
tanggal 09 juni 2017 di Taman Kanak-Kanak Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta terdapat 74 anak. Saat jam istirahat sebagian besar anak hanya sibuk
bermain dan sisanya sedang makan bekal yang disediakan oleh orangtuanya.
Diwawancarai enam dari 12 orangtua mengatakan bahwa anaknya sulit diajak makan
dan hanya ingin makan makanan ringan atau makan makanan dengan lauk tertentu
sehingga jam makan tidak tepat pada waktunya sehingga mereka seringkali
membujuk anak dengan cara membuat kesepakatan agar anak mau makan, sedangkan
empat dari 12 orangtua mengatakan lebih memilih membiarkan anaknya memilih
makanan yang disukai dan menuruti keinginan anaknya dan dua dari 12 orangtua
mengatakan kalau anaknya akan dipaksa makan agar tidak sakit, tidak boleh makan
 6

makanan sembarangan dan jika anaknya tidak mau makan, orangtuanya yang akan
menyuapi dengan paksaan atau ancaman.
Berdasarkan permasalahan diatas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
yang lebih lanjut mengenai “ Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Sulit
Makan pada Anak Prasekolah di Taman Kanak-Kanak Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta“.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian dalam latar belakang di atas, maka perumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Adakah Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku
Sulit Makan pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta”.

C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Diketahuinya hubungan pola asuh orangtua dengan perilaku sulit makan pada
anak prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta.
2. Tujuan Khusus
a. Diketahui gambaran pola asuh orangtua.
b. Diketahui gambaran perilaku sulit makan pada anak prasekolah.
c. Diketahui keeratan hubungan pola asuh orangtua dengan perilaku sulit makan
pada anak prasekolah.

D. Manfaat Penelitian
Berdasarkan dari tujuan penelitian, maka kegunaan yang dapat diambil dari
peneliti ini adalah sebagai berikut:
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah literatur dan dapat dijadikan
pertimbangan dalam upaya meningkatkan perkembangan anak dan pola asuh
 7

orangtua kaitannya dengan perilaku sulit makan dan dapat memberikan kajian
ilmu di bidang ilmu keperawatan anak.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Orangtua
Penelitian ini memberikan informasi kepada orangtua mengenai pola asuh
dan perilaku sulit makan, serta diharapkan orangtua dapat memahami dan
menerapkan pola asuh yang benar sesuai dengan karakter anak masing-
masing.
b. Bagi TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta
Penelitian ini memberikan informasi kepada sekolah dan guru tentang
pola asuh orangtua dan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK
Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta.
c. Bagi Tenaga Kesehatan
Meningkatkan kesadaran dan motivasi kader, perawat kesehatan atau
tenaga kesehatan setempat untuk memberikan informasi tentang pendidikan
kesehatan dan meningkatkan kesehatan masyarakat terutama pada anak usia
prasekolah.
d. Bagi peneliti lain
Manfaat penelitian ini bagi penelitian keperawatan adalah dapat
digunakan sebagai dasar penelitian selanjutnya.
 8

E. Keaslian Penelitian
Berdasarkan Tabel 1.1 bahwa penelitian terkait dengan hubungan pola asuh orangtua dengan perilaku sulit makan pada anak
prasekolah telah banyak diteliti, seperti berikut ini:

Tabel 1.1 Keaslian Penelitian

Tahun dan
No Judul Hasil Persamaan Perbedaan
Nama
1 Hubungan pola asuh 2016 15 orang (42.9 %) menerapkan pola asuh Desain penelitian Jumlah sampel: 35
ibu dengan perilaku Karaki yang baik, 20 orang (57,1%) menerapkan pola deskriptif korelatif, responden
sulit makan pada anak asuh yang kurang baik. 22 responden (62,9%) menggunakan rancangan
prasekolah usia 3-6 mengalami perilaku sulit makan, sedangkan cross sectional. Tempat dan waktu
tahun di taman kanak- 13 responden (37.1%) tidak mengalami sulit penelitian: TK desa
kanak desa palelon kec. makan. Hasil uji chi-squre diperoleh p- Dengan pengambilan Palelon KEC.
Modoinding minahasa value= 0,001 < α (≤ 0,05) dan disimpulkan sampel dengan teknik Modoinding Minahasa
selatan terdapat Hubungan pola asuh ibu dengan Total Sampling Selatan
perilaku sulit makan pada anak prasekolah
usia 3-6 tahun di taman kanak-kanak desa Instrumen yang Analisis statistik
palelon kec. Modoinding minahasa selatan. digunakan menggunakan chi
adalah kuesioner square

2 Faktor yang 2015 Hasil penelitian yang diperoleh dari 50 Rancangan penelitian Sampel berjumlah 50
berhubungan dengan Idris responden bahwa ada hubungan yang cross sectional responden.
sulit makan anak usia signifikan antara sulit makan dengan faktor
prasekolah di TK organik nilai p-value=0,001, ada hubungan Instrumen yang Waktu penelitian bulan
anggrek mekar desa yang signifikan antara sulit makan dan faktor digunakan Mei 2015
haya-haya kec. gizi nilai p-value=0,001, dan tidak ada adalah kuesioner
Limboto barat hubungan antara sulit makan dengan faktor Tempat penelitian di
Kabupaten Gorontalo psikologis nilai p-value=0,059. Dianalisa Penelitian ini TK anggrek mekar desa
dengan menggunakan uji Chi- square menggunakan teknik haya-haya Kec.
diperoleh nilai p-value=0,001 atau <α (≤ Total Sampling Limboto barat Kab.
0,05). Gorontalo.
 9

Tahun dan
No Judul Hasil Persamaan Perbedaan
Nama
3 Hubungan pola asuh 2013 Hasil penelitian dengan menggunakan uji Desain penelitian Sampel berjumlah 32
orangtua terhadap Krisdiyanto fisher exact, diperoleh nilai p-value=0,006 deskriptif korelasi responden
perkembangan motorik (p<0,05) untuk perkembangan motorik kasar menggunakan rancangan
anak usia 3-5 tahun di dan p-value=0,047 (p<,0,05) untuk cross sectional. Tempat penelitian di
Posyandu Desa perkembangan motorik halus. dan Posyandu Desa
Jolontoro Kec. Sapuran disimpulkan ada hubungan pola asuh orangtua Instrumen yang Jolontoro Kec. Sapuran
Wonosobo. terhadap perkembangan motorik anak usia 3-5 digunakan adalah Wonosobo.
tahun di Posyandu Desa Jolontoro Kec. kuesioner
Sapuran wonosobo.
Orangtua yang memiliki
anak 3-6 tahun
4 Hubungan antara pola 2016 Berdasarkan penelitian diperoleh data Desain penelitian Study Penelitian
asuh orangtua dengan Pratama mengenai pola asuh demokratis sebanyak 22 Korelatif dengan menggunakan stratified
perilaku bullying (33,8%). Perilaku bullying remaja di SMP N 4 pendekatan cross random sampling
remaja di SMP Negeri Gamping Sleman kategori rendah sebanyak sectional.
4 Gamping. 26 (40,0%) dengan p value 0,003 (p value < Sampel berjumlah 65
0,05). Artinya terdapat hubungan yang Instrumen yang responden.
signifikan antara pola asuh orang tua dengan digunakan adalah
perilaku bullying remaja di SMP N 4 kuesioner Analisis statistik
Gamping Sleman. Keeratan sebesar -0,345 inferensial
yang berarti rendah. menggunakan uji Chi
Square
 BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Gambaran Umum TK Karta Rini

Penelitian ini dilakukan di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta.
TK Karta Rini berdiri sejak tahun 1979 dan terletak di jalan Sidokarto No.9
desa Sidokarto, Kelurahan Sidokarto, Kecamatan Godean, Kabupaten Sleman
Yogyakarta. TK Karta Rini ini bersebelahan dengan gedung balai desa
Sidokarto Godean, Sleman, Yogyakarta dengan nomor NSS/NDS
002040204011 dan kode pos 55564. TK ini berstatus SWASTA atau di
bangun oleh Darma Swadaya dengan status Akreditasi B.
TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta memiliki tenaga guru
berjumlah 6 (enam) orang terdiri dari 1 Kepala Sekolah dan 5 tenaga
pendidik. Jumlah anak didik TK Karta Rini pada tahun 2017 sebanyak 74
anak. Kegiatan belajar di TK ini hanya dilakukan pada pagi hari dari jam
07.00 – 10.00 WIB. TK ini memiliki tiga ruang kelas yaitu dua kelas nol kecil
dan satu kelas nol besar. Untuk fasilitas, sekolah ini memiliki Taman bermain,
kantin, parkiran, ruang penunjang dan ruang Unit Kesehatan Sekolah (UKS).
Setiap sekolah memiliki tata tertib sendiri, termasuk juga TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta, baik untuk anak maupun guru. Setiap
pelanggaran terhadap tata tertib yang ada akan dikenakan sanksi sesuai
dengan peraturan yang telah ditetapkan. Di setiap ruang kelas terdapat papan
yang ditempel tentang tata tertib anak yang harus ditaati. Anak yang
bermasalah akan ditangani oleh pihak-pihak yang telah ditentukan, antara lain
oleh guru bimbingan dan Kepala Sekolah. Anak yang bermasalah dengan
kasus berat akan dipanggil orangtuanya untuk bertemu dengan pihak sekolah
sedangkan untuk kasus ringan atau sedang akan diberikan teguran lisan dan
surat peringatan.

52
 53

2. Denah Lokasi Penelitian

Gambar 4.1 Denah Lokasi Penelitian

Keterangan:
1. TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta ini bersebelahan dengan
gedung Balai Desa Sidokarto Godean, Sleman, Yogyakarta yang
berjarak hanya 20 meter.
2. TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta tidak terdaftar dalam
Google Maps sehingga di denah lokasi penelitian hanya tercantum
Balai Desa Sidokarto Godean, Sleman, Yogyakarta yang sudah
terdaftar dalam Google Maps.
 54

3. Karakteristik Responden
Dari hasil penelitian diperoleh karakteristik responden orangtua dan anak
berdasarkan usia orangtua, jenis kelamin, pendidikan, pekerjaan, pendapatan,
dan usia anak dengan jumlah responden 56 anak didik TK Karta Rini Godean,
Sleman, Yogyakarta dan Orangtua anak. Berdasarkan hasil penelitian yang
telah dilakukan adalah sebagai berikut:
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Orangtua dan Anak di TK
Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta

Karakteristik Responden Frekuensi (n) Persentase (%)

Usia Orangtua
20-30 Tahun 12 21.4
31-40 Tahun 24 42.9
41-50 Tahun 15 26.8
51-60 Tahun 5 8.9
Total 56 100.0
Orangtua
Ayah 17 30.4
Ibu 39 69.6
Total 56 100.0
Pendidikan
SD 0 0.0
SMP 8 14.3
SMA 35 62.5
Perguruan Tinggi 13 23.2
Total 56 100.0
Pekerjaan
Tidak Bekerja 21 37.5
WIRASWASTA 14 25.0
PNS 2 3.6
Petani 1 1.8
Buruh 18 32.1
Total 56 100.0
Pendapatan (UMR)
≤ Rp. 1.500.000 39 69.6
≥ Rp. 1.500.000 17 30.4
Total 56 100.0
Usia Anak
3 Tahun 1 1.8
4 Tahun 11 19.6
5 Tahun 38 67.9
6 Tahun 6 10.7
Total 56 100.0
Sumber: Data Primer, 2017
 55

Tabel 4.1 menunjukkan bahwa usia responden sebagian besar adalah

antara 31-40 tahun yaitu 24 responden atau 42,9%. orangtua responden
sebagian besar adalah ibu yaitu 39 responden atau 69,6%. Pendidikan
responden sebagian besar adalah SMA yaitu 35 responden atau 62,5%.
Pekerjaan responden sebagian besar adalah tidak bekerja yaitu 21 responden
atau 37,5%. Pendapatan responden sebagian besar adalah < Rp. 1.500.000
yaitu 39 responden atau 69,6%. Dan sebagian besar usia anak responden
merupakan 5 tahun yaitu sebesar 38 responden atau 67,9%.

4. Pola Asuh Orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta

Berdasarkan hasil penelitian, dapat dideskripsikan karakteristik responden
berdasarkan pola asuh orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta yaitu sebagai berikut:
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Pola Asuh Orangtua di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta
Kategori Frekuensi (n) Persentase (%)
Demokratis 22 39.3
Permisif 12 21.4
Otoriter 2 3.6
Uninvolved 20 35.7
Total 56 100.0
Sumber: Data Primer, 2017

Berdasarkan Tabel 4.2 dapat diketahui bahwa karakteristik responden

berdasarkan pola asuh orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta sebagian besar adalah termasuk kategori demokratis yaitu
sebanyak 22 responden (39.3%).

5. Perilaku Sulit Makan pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini Godean,

Sleman, Yogyakarta
Berdasarkan hasil penelitian, dapat dideskripsikan karakteristik responden
berdasarkan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta yaitu sebagai berikut:
 56

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Perilaku Sulit Makan pada Anak

Prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta
Kategori Frekuensi (n) Persentase (%)
Baik 10 17.9
Cukup 37 66.1
Kurang 9 16.1
Total 56 100.0
Sumber: Data Primer, 2017

Berdasarkan Tabel 4.3 dapat diketahui bahwa karakteristik responden

berdasarkan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta sebagian besar responden adalah termasuk
kategori cukup yaitu sebanyak 37 responden (66.1%).

6. Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Sulit Makan pada Anak
Prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta
Analisa bivariat dilakukan untuk melihat hubungan antara dua variabel,
yaitu variabel bebas adalah pola asuh orangtua dan variabel terikat adalah
perilaku sulit makan. Hasil tabulasi “Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan
Perilaku Sulit Makan pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini Godean,
Sleman, Yogyakarta” dengan menggunakan uji Kendall’s Tau-b, dapat
diketahui sebagai berikut:

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Tabulasi Silang Hubungan Pola Asuh

Orangtua dengan Perilaku Sulit Makan pada Anak Prasekolah di TK
Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta
Perilaku Sulit Makan
Pola Asuh
Baik Cukup Kurang Total p-value τ
Orangtua
n % N % N % n %
Demokratis 1 1.8 13 23.2 8 14.3 22 39.3
Permisif 1 1.8 10 17.9 1 1.8 12 21.4 0.001 -0.489
Otoriter 0 0.0 2 3.6 0 0,0 2 3.6
Uninvolved 8 14.3 12 21.4 0 0,0 20 35.7
Total 10 17.9 37 66.1 9 16.1 56 100.0
Sumber: Data Primer, 2017
 57

Berdasarkan pada Tabel 4.4 dapat disimpulkan bahwa dari 56 responden,

responden dengan pola asuh uninvolved lebih banyak melakukan perilaku
sulit makan dengan intensitas baik sebanyak 8 responden (14,3%). Responden
dengan pola asuh permisif lebih banyak melakukan perilaku sulit makan
dengan intensitas kurang sebanyak 1 responden (1,8%). Responden dengan
pola asuh demokratis lebih banyak melakukan perilaku sulit makan dengan
intensitas cukup sebanyak 13 responden (23,2%) dan perilaku sulit makan
dengan intensitas kurang sebanyak 8 responden (14,3%).
Penelitian ini dilakukan untuk mencari hubungan pola asuh orangtua
dengan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini Godean,
Sleman, Yogyakarta. Dengan menggunakan uji Kendall’s Tau-b karena
bentuk data dalam penelitian ini adalah nominal dan ordinal. Tabel di bawah
ini akan menjelaskan hasil Kendall’s Tau-b antara hubungan pola asuh
orangtua dengan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta.
Berdasarkan hasil uji statistik menggunakan Kendall’s Tau-b
menghasilkan nilai p-value sebesar 0,001. Nilai uji p-value 0,001 yang lebih
kecil dari 0,05 menunjukkan bahwa ada hubungan antara pola asuh orangtua
dengan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini Godean,
Sleman, Yogyakarta. Hasil yang didapatkan dalam penelitian ini untuk
mengetahui correlation coefficient yaitu sebesar -0,489 sehingga keeratan
hubungan sedang.

B. Pembahasan
1. Pola Asuh Orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta
Berdasarkan hasil diatas dapat diketahui bahwa karakteristik responden
berdasarkan pola asuh orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta sebagian besar adalah termasuk kategori demokratis yaitu
sebanyak 22 responden (39,3%). Karena kebanyakan orangtua terutama ibu
 58

tidak bekerja, karena yang bekerja kebanyakan ayah dan ibu hanya fokus
untuk mengasuh anaknya di rumah. Sehingga orangtua terutama ibu bisa
menerapakan pola asuh demokratis dengan baik.
Dari hasil penelitian yang dilakukan TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta dapat diketahui bahwa orangtua yang memiliki anak prasekolah
lebih banyak yang menerapkan pola asuh demokratis dalam mengasuh
anaknya, karena orangtua tipe ini juga mengenal kompromi, dan dalam
komunikasi biasanya bersifat satu arah. Orangtua tipe ini tidak memerlukan
umpan balik dari anaknya untuk mengerti mengenai anaknya (Baumrin dalam
Ubaedy, 2009).
Hasil ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh hasil penelitian
yang dilakukan oleh Yusuf (2013), bahwa pola asuh yang baik diberikan
terhadap anak akan berdampak baik terhadap perilaku sikap anak. Pola asuh
yang demokratis akan mengarahkan sikap dan perilaku anak dengan
menekankan peraturan dan menguatkan penyimpangan negatif.
Pola asuh merupakan sikap orangtua dalam interaksi dengan anak-
anaknya. Sikap tersebut meliputi cara orangtua memberikan aturan-aturan,
memberikan perhatian. Pola asuh sebagai suatu perlakuan orangtua dalam
rangka memenuhi kebutuhan, memberi perlindungan dan mendidik anak
dalam kesehariannya. Sedangkan pengertian pola asuh orangtua terhadap anak
merupakan bentuk interaksi antara anak dan orangtua selama mengadakan
pengasuhan yang berarti orangtua mendidik, membimbing dan melindungi
anak (Ainun, 2012).
Faktor lain yang berperan dalam pengasuhan orangtua adalah pekerjaan
orangtua. Data yang didapatkan menunjukkan bahwa orangtua anak memiliki
pekerjaan yang beragam dan jenis pekerjaan yang paling banyak pada
orangtua anak adalah tidak bekerja sebanyak 21 (37,5%). Hal ini diperkuat
oleh hasil penelitian (Nelista & Fembi, 2013), mengatakan bahwa pekerjaan
orangtua merupakan sumber penghasilan bagi keluarga yang dapat memenuhi
 59

kebutuhan ekonomi, fisik, psikologis, dan spiritual. Menurut penelitian

bahwa kondisi ekonomi keluarga kelas menengah kebawah cenderung lebih
keras terhadap anak dan lebih sering menggunakan hukuman fisik. Keluarga
ekonomi kelas menengah cenderung lebih memberi pengawasan dan perhatian
sebagai orangtua. Sementara keluarga ekonomi kelas atas cenderung lebih
sibuk untuk urusan pekerjaannya sehingga anak sering terabaikan.
Keluarga (Orangtua) adalah lingkungan pertama dan utama dalam
kehidupan seorang anak. Dimana hal ini akan menjadi dasar perkembangan
anak berikutnya. Karenanya dibutuhkan pola asuh yang tepat agar anak
tumbuh dan berkembang optimal. Citra diri senantiasa terkait dengan proses
tumbuh kembang anak berdasarkan pola asuh dalam membesarkannya
(Nafratilawati, 2014).
Anak umumnya menyukai makanan yang padat energi. Orangtua sering
kecewa karena anak lebih suka makanan yang disukai dari pada makanan
yang lebih bergizi. Jika ibu sudah merasa bosan dengan kesulitan makan anak,
maka orangtua akan bersikap acuh tak acuh dalam mengurus makanan yang
harus diberikan untuk anak dalam memenuhi kebutuhan gizi anak. Berbeda
dengan orangtua yang bersikap otoriter atau demokratis, orangtua akan selalu
memaksakan anak untuk selalu mengkonsumsi makanan yang penting untuk
pertumbuhan dan perkembangan anak. Karena usia sekolah merupakan masa
dimana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat
(Chakra, 2013).

2. Perilaku Sulit Makan pada Anak Prasekolah di TK Karta Rini Godean,

Sleman, Yogyakarta
Berdasarkan hasil diatas dapat diketahui bahwa karakteristik responden
berdasarkan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta sebagian besar responden adalah termasuk
kategori sedang yaitu sebanyak 37 responden (66,1%).
 60

Dari hasil penelitian yang dilakukan di TK Karta Rini Godean, Sleman,

Yogyakarta anak yang lebih banyak mengalami kesulitan makan yaitu anak
dengan orangtua yang menerapkan pola asuh uninvolved sebesar 14,6%
karena orangtua cenderung lalai dan mengabaikan kehidupan anak. Pada pola
asuh ini orangtua memberikan kesempatan pada anaknya untuk melakukan
sesuatu tanpa pengawasan yang cukup darinya atau cenderung tidak menegur
atau memperingkatkan anak apabila anak sedang dalam bahaya, dan sangat
sedikit bimbingan yang diberikan oleh mereka. Namun orangtua tipe ini
biasanya bersifat hangat, sehingga sering kali disukai oleh anak.
Hasil yang telah dilakukan peneliti sejalan dengan penelitian yang
dilakukan Idris (2015), penelitian menunjukkan bahwa anak lebih banyak sulit
makan karena kurangnya pengawasan atau pola asuh orangtua, karena
sebagian besar orangtua berpendidikan SMA, tidak bekerja, dan penghasilan
<Rp. 1.500.000, hal ini yang menyebabkan kurangnya pola asuh orangtua
sehingga anak lebih susah dalam mendapatkan pola asuh yang baik. Karena
orangtua dengan kondisi ekonomi keluarga kelas menengah kebawah
cenderung lebih keras terhadap anak dan lebih sering menggunakan hukuman
fisik.
Anak-anak mempunyai pola makan yang unik dari segi jenis, waktu, dan
selera. Keunikan ini terkadang membuat pengasuh kelabakan. Para pengasuh
sering menyerah menghadapi anak yang sulit makan tanpa berusaha mencari
tahu penyebab anak tersebut sulit makan. Jalan pintas pun kadang menjadi
pilihan yaitu memberikan makanan yang diinginkan anak agar tenang tanpa
mempedulikan kandungan gizi dari makanan tersebut (Kusumawati, 2011).
Masa anak adalah masa pertumbuhan dan perkembangan yang pesat,
untuk itu kebutuhan akan zat gizi yang tinggi harus terpenuhi. Masa anak juga
merupakan masa yang rentang mengalami masalah gizi manfaat zat gizi bagi
anak diantaranya untuk proses pertumbuhan dan perkembangan yang optimal,
memelihara kesehatan dan memulihkan kesehatan bila sakit, melaksanakan
 61

berbagai aktivitas, dan mendidik kebiasaan yang baik dengan menyukai

makanan yang mengandung gizi yang diperlukan oleh tubuh (Mariana Hanna,
2013).

3. Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Sulit Makan pada Anak
Prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta
Berdasarkan hasil uji statistik menggunakan Kendall’s Tau-b di atas
menunjukkan bahwa uji Kendall’s Tau-b menghasilkan nilai p-value sebesar
0,001. Nilai uji p-value 0,001 yang menunjukkan bahwa ada hubungan pola
asuh orangtua dengan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta
Rini Godean, Sleman, Yogyakarta. Nilai koefisiensi korelasi yaitu sebesar -
0,489 menunjukkan bahwa tingkat keeratan hubungan antara pola asuh
orangtua dengan perilaku sulit makan pada anak prasekolah dalam tingkat
sedang, arah negatif pada nilai koefisien korelasi berarti semakin orangtua
menerapkan pola asuh demokratis maka semakin rendah perilaku sulit makan
pada anak prasekolah.
Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian Handayani (2010) dimana
terdapat hubungan yang bermakna antara pola asuh dengan perilaku sulit
makan pada anak usia prasekolah di RW 013 Kelurahan Bencongan
Tangerang, ini menunjukkan bahwa pola asuh ibu yang diterapkan pada anak
berpengaruh terhadap perubahan pola makan anak seperti terjadinya perilaku
sulit makan.
Anak yang mendapat pola asuh uninvolved yang mengalami kesulitan
makan tinggi sejumlah (14,3%), karena orangtua cenderung lalai dan
mengabaikan kehidupan anak. Pada pola asuh ini orangtua memberikan
kesempatan pada anaknya untuk melakukan sesuatu tanpa pengawasan yang
cukup darinya atau cenderung tidak menegur atau memperingatkan anak
apabila anak sedang dalam bahaya, dan sangat sedikit bimbingan yang
diberikan oleh mereka. Namun orangtua tipe ini biasanya bersifat hangat,
 62

sehingga sering kali disukai oleh anak, Baumrind dalam Ubaedy (2009),
sedangkan anak yang mendapat pola asuh demokratis yang mengalami
kesulitan makan sedang mengalami kesulitan makan sedang sejumlah (23,2%)
karena cenderung menetapkan standar yang mutlak harus dituruti, biasanya
dibarengi dengan ancaman, misalnya kalau tidak mau makan, maka tidak akan
diajak bicara.
Beberapa aspek psikologis dalam hubungan keluarga, baik antara anak
dengan orangtua, orangtua, antara ayah dan ibu atau hubungan antara anggota
keluarga lainnya dapat memengaruhi psikologis anak. Misalnya bila
hubungan antara orangtua yang tidak harmonis, hubungan antar anggota
keluarga yang tidak atau suasana keluarga yang penuh pertentangan,
permusuhan atau emosi yang tinggi akan mengakibatkan anak untuk
mengalami ketakutan, kecemasan, tidak bahagia, sedih dan depresi. Hal yang
mengakibatkan anak untuk tidak aman dan nyaman sehingga bisa membuat
anak menarik diri dari kegiatan atau lingkungan keluarga termasuk aktivitas
makannya (Waugh et al, 2010).
Hasil penelitian yang telah peneliti lakukan ditemukan item dua terendah
dari kuesioner perilaku sulit makan bahwa variasi makanan dan aktivitas
bermain dapat memengaruhi perilaku sulit makan pada anak prasekolah, hal
ini sejalan dengan Sunarjo (2009) mengatakan bahwa pemenuhan kebutuhan
nutrisi yang perlu diperhatikan meliputi nafsu makan berkurang, anak lebih
tertarik pada aktivitas bermain, anak mulai senang mencoba jenis makanan
baru dan waktu makan.
 63

C. Keterbatasan dan Kelemahan Penelitian

Penelitian ini mengalami berbagai keterbatasan dan kelemahan dalam

melakukan penelitian, antara lain:

1. Keterbatasan
Peneliti mengalami kesulitan dalam pengambilan data karena penelitian
bersamaan dengan jam sekolah sehingga kurang bisa memaksimalkan
pengambilan data.
2. Kelemahan
Peneliti mengalami kelemahan dalam proses pengambilan data karena pada
penelitian ini tidak melihat secara langsung (observasi) bagaimana pola asuh
orangtua terhadap perilaku sulit makan pada anak sehingga kejujuran orangtua
dalam menjawab semua pertanyaan dari peneliti sangat dibutuhkan untuk
meminimalkan bias dalam penelitian ini.
 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang hubungan pola asuh
orangtua dengan perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini
Godean, Sleman, Yogyakarta dapat disimpulkan bahwa:
1. Pola asuh orangtua di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta sebagian besar
adalah termasuk kategori demokratis yaitu sebesar 39,3%.
2. Perilaku sulit makan pada anak prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman,
Yogyakarta sebagian besar adalah responden adalah termasuk kategori cukup
yaitu sebesar 66,1%.
3. Ada hubungan signifikan antara pola asuh orangtua dengan perilaku sulit makan
pada anak prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta dengan nilai
signifikan pada uji Kendall’s Tau-b, hasil menunjukkan p-value 0,001 < 0,05.
4. Keeratan Hubungan antara pola asuh orangtua dengan perilaku sulit makan pada
anak prasekolah di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta adalah sedang
dengan nilai koefisiensi korelasi sebesar -0,489. Artinya adalah semakin orangtua
menerapkan pola asuh demokratis maka semakin rendah perilaku sulit makan
pada anak prasekolah.

B. Saran
1. Bagi Orangtua
Penelitian ini memberikan informasi kepada orangtua mengenai pola asuh dan
perilaku sulit makan, serta diharapkan orangtua dapat memahami dan menerapkan
pola asuh yang benar dan sesuai, misalnya memberikan banyak variasi makanan
sehingga anak tidak cepat bosan dan nafsu makan baik.

64
 65

2. Bagi TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta

Intensitas sulit makan di TK Karta Rini Godean, Sleman, Yogyakarta berada
dalam intensitas sedang. Pihak kepada sekolah dan guru diharapkan dapat
mengurangi angka sulit makan dengan cara mensosialisasikan kepada orangtua
dan anak agar intensitas sulit makan tidak meningkat.
3. Bagi Tenaga Kesehatan
Meningkatkan kesadaran dan motivasi kader, perawat kesehatan atau tenaga
kesehatan setempat untuk memberikan informasi dan penyuluhan kepada
orangtua agar bisa lebih tepat memilih makanan yang cocok untuk usia anak
terkait dengan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini dapat digunakan untuk menambah informasi dan data
tambahan bagi peneliti lain yang mau melakukan penelitian serupa serta
diharapkan dapat meneliti faktor-faktor lain yang dapat memengaruhi perilaku
sulit makan.
 DAFTAR PUSTAKA

Arisandi, D. (2011). Pengertian Displin dan Penerapannya bagi

Siswa.com/pengertian-displin-dan-penerapannya-bagi-siswa/, diakses 6
Agustus 2016.

Arisman. (2007). Gizi dalam Daur Kehidupan. Jakarta : EGC

Ainun, H .(2012). Kesalahan-Kesalahan Pola Makan Pemicu Seabrek Penyakit

Mematikan. Jakarta: Gramedia.

Azwar, S. (2009). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

_ . (2010). Peyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Baraja, Abubakar. (2008). Psikologi Perkembangan. Jakarta: Studia Press.

Baumrin dalam Ubaedi (2009). Canadian Child Care Federation. Family child care
training program: nutrition[Internet]; 2011. [Cited 2012, July 20];
Avalilable from: http://www.cccf-
fcsge.ca/english/resources/onefournutrition.htm

Chakra, F. (2013). Diari Parenting. Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer

Centre for Parenting & Reserch (2006). The Importance of Attachment in the live of
Foster Children.

Damon, D & Leaner, R.M. (2006). Handbook of child psychology : Sixth Edition
Canada : John Willyson.

Departemen Kesehatan RI. (2005). Rencana Strategi Departemen Kesehatan. Jakarta:

Depkes RI

_. (2012). Kebutuhan Gizi Balita. Jakarta: Dirjen PPM & PLP.

_. (2013). Riset Kesehatan Dasar. Jakarta: Badan Penelitian dan

Pengembangan Kesehatan Kementrian Kesehatan RI.
http:///www.depkes.go.id Diakses tanggal 6 Mei 2016.

Dinkes Kabupaten Sleman. (2015). Buku Profil Kesehatan Kabupatern Sleman

Tahun 2015, Yogyakarta : Dinas Kesehatan Kabupaten Sleman.
Enny, (2009). Mengatasi Anak yang Susah Makan.
http://medicastore.com/artikel/257/index.html,

Fitzgerald, S. (2011). Article of Selective Eating Disorders in Children.

Galloway, AT, Lee Y, Birch LL., (2003). Predictors and Consequences of Food
Neophobia and Pickiness in Young Girls. Journal of American Diet
Association.

Handayani, S.L. (2010). Hubungan Pola Asuh Ibu dengan Perilaku Sulit Makan Anak
Usia Prasekolah Di RW 013 Bencongan Tangerang.
http://digilib.esaunggul.ac.id/

Harlock, (2012). Psikologi Perkembangan : Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang

Kehidupan. Jakarta : Erlangga.

Hidayat, A.A.A. (2012). Pengantar Ilmu Keperawatan Anak. Jakarta: Salemba

medika.

. (2007). Metode Penelitian Keperawatan dan Teknik Analisa Data.

Jakarta : Salemba Medika.

Ibrahim, R. (2001). Landasan Psikologi Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar.

Jakarta: Departemen pendidikan Nasional.

Idris, V.R, (2015). Faktor yang Berhubungan dengan Sulit Makan Anak Usia
Prasekolah di TK Anggrek Mekar Desa Haya-haya Kec. Limboto Barat
Kabupaten Gorontalo, (Skripsi) Fakultas Ilmu Kesehatan, Universitas
Negeri Gorontalo.

Judarwanto, W. (2006). Patenting Health Picky Eaters (Kesulitan Makan pada

Anak). Jakarta: Picky Eaters Clinic

_.(2005). Perkembangan Bahasa Anak Prasekolah.

(Online)(http://www.speechclinic.wordpress.com)

_ . (2010). Gangguan Proses Makan pada Anak. Jakarta: Picky Eaters

Clinic

_ . (2011). Mengatasi Kesulitan Makan pada Anak. Jakarta: Puspa

Swara.
Karyadi, Elvina, (2007). Kiat Mengatasi Anak Sulit Makan. Jakarta: PT. Intisari
Mediatama.

Kusumawati, E & Proverawati, A, (2011). Ilmu Gizi untuk Keperawatan dan

Kesehatan. Penerbit: Medical Book.

Karaki, B.K. (2016). Hubungan Pola Asuh Ibu dengan Perilaku Sulit Makan pada
Anak Usia Prasekolah (3-5 Tahun) di Taman Kanak-Kanak Desa Palelon
Kec. Modoinding Minahasa Selatan, (Skripsi) Fakultas Ilmu Kesehatan
Minahasa.

Khasanah, N.A (2014). Hubungan Sikap Ibu Tentang Kesulitan Makan dengan Status
Gizi Anak Usia Prasekolah (3-6 Tahun) di Desa Wonosari Ngoro
Mojokerto.

Krisdiyanto, E, (2013). Hubungan Pola Asuh Orangtua terhadap Perkembangan

Motorik Anak Usia 3-5 Tahun di Posyandu Desa Jolontoro Kec. Sapuran
Wonosobo, (Skripsi) Program Studi Ilmu Keperawatan Stikes Telogorejo
Semarang.

Mariana, H, (2013). Perilaku Ibu dalam Mengatasi Kesulitan Makan pada Anak di
bawah Usia Lima Tahun (Balita) di Kelurahan Hutang Tonga-Tonga
Sibolga. Skripsi tidak di terbitkan. Universitas Sumatra utara.

Marmi. (2013). Gizi Dalam Kesehatan Reproduksi. Yogyakarta: Gramedia.

Nafratilawati, M. (2014). Hubungan antara Pola Asuh dengan Kesulitan Makan

pada Anak Prasekolah (3-5 Tahun) di TK Leyangan Kabupaten Semarang.

Nurafriani. (2013). Faktor-faktor yang Berhubungan dengan Kesulitan Makan pada

Anak Usia 3-5 Tahun di TK Perwanida Batu-Batu Kabupaten Soppeng.
Stikes Nani Hasanuddin Makasar.

Nelista, Y., & Fembi, P.N. (2013). Hubungan antara Pola Asuh Ibu dengan Perilaku
Health Maintanance Anak pada Kelas IV, V dan VI di SD II ligetang
Maumere. Sikka :Universitas Nusa Nipa Maumere. http://ws.ub.ac.id/

Nursalam. (2008). Pendekatan Praktis Metodologi Penelitian Riset Keperawatan

Cetakan 1. Jakarta : Penerbit CV Sagung Seto.

Nurjannah. (2013). Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Terjadinya Picky Eater

(SulitMakan) pada Balita di TK Negeri Pembina Kec. Simpan Tiga
 Kabupaten Pidie. Skripsi Tidak Di Terbitkan. Banda Aceh. Stikes
U’Budiyah Banda Aceh.

Notoatmodjo. (2010). Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : Rineka Cipta.

_. (2007). Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka Cipta.

Patmonodewo, Soemiarti. (2003). Pendidikan Anak Prasekolah. Jakarta: Rineka

Cipta.

Pratama, Y. (2016). Hubungan Pola Asuh Orangtua dengan Perilaku Bullying di

SMP N 4 Gamping Sleman: Stikes Jenderal A.Yani Yogyakarta.

Riwidikdjo, H, (2013). Statistik untuk Penelitian Kesehatan dengan Program R dan

SPSS. Yogyakarta: Pustaka Rihama.

Riyadi, Sujono & Sukarmin, (2009). Asuhan Keperawatan pada Anak. Yogyakarta:
Graha Ilmu.

Rohmasari, A. (2013). Faktor-Faktor yang Memengaruhi Sulit Makan pada Balita di

Kelurahan Tonatan, Kecamatan Ponorogo, Kabupaten Ponorogo.
Ponorogo: Universitas Muhammadiyah Ponorogo.

Santrock, J.W. (2011). Masa Perkembangan Anak. Jakarta : Salemba.

Santoso, Soegeng. (2004). Kesehatan dan Gizi. Jakarta: Rineka Cipta.

Sunarjo. (2009). Kesulitan Makan pada Anak, Jurnal Kesehatan Anak, FKUI, Jakarta.

Soetjiningsih. (2013). Tumbuh Kembang Anak. Ed. 2. Jakarta: EGC

_, (2004). Tumbuh Kembang Remaja dan Permasalahannya. Jakarta:

Sagung Seto.

Soedibyo dan Mulyani, 2009, Kesulitan Makan pada Pasien: Survey Di Unit Pediatri
Rawat Jalan, Departemen Ilmu Kesehatan Anak, Jakarta: FKUI-RSCM.

Schohib, M, (2010). Pola Asuh Orangtua. Jakarta: Rineka Cipta.

Supartini, Yupi. (2004). Buku Ajar Konsep Dasar Keperawatan Anak. Jakarta: EGC.

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.
Suharsono, J.T. (2009). Hubungan Pola Asuh Orangtua terhadap Kemampuan
Sosialisasi Anak Prasekolah Di TK Pertiwi Purwokerto Utara. Purwokerto:
Poltekkes Depkes Purwokerto. http://download.portalgaruda.org

Shim, J.E., Kim, J., Mathai, R.A., (2011). Associations of Infant Feeding Practices
and Picky Eating Behaviors of Preschool Children. Journal of the American
Dietetic Association.

Taveras, E,S. (2004). Association of Breastfeeding with Maternal Control of Infants

Feeding at Age 1 Year. Pediatrics.

Tarigan. (2002). Prinsip Dasar Ilmu Gizi. Bandung: Angkasa.

Tridhonanto, AL, (2013). Pola Asuh Kreatif. Media Komputindo Kelompok. Jakarta:
Gramedia

Wawan, A. & Dewi, M. (2010). Teori Pengukuran pengetahuan sikap dan Perilaku
Manusia, Yogyakarta: Nuha Medika.

Waugh RB, Markham L, Kreipe RE, Walsh BT, (2010). Feeding and eating
disorders in childhood. International Journal of Eating Disorder; 43:98-
111.

Wibowo, A. (2012). Pendidikan Karakter Usia Dini. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

World Health Organization. (2013). Pocket Book of Hospital Care For Children
Guidelines for the Management of Common Childhood Illnesses, WHO.

Yusuf. (2009). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

_, (2010). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja, Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Yusuf, A.ST.H. (2013). Pengaruh Pola Asuh Orangtua terhadap Tingkat Kooperatif
Anak Usia 3-5 Tahun Dalam Perawatan Gigi dan Mulut. Makassar:
Fakultas Kedokteran Gigi, Universitas Hasanuddin.
http://repository.unhas.ac.id
LAMPIRAN
Lampiran 4

KUESIONER PERILAKU SULIT

MAKAN PADA ANAK PRASEKOLAH

Kode Responden : ……………………..(diisi oleh peneliti)

Tanggal Pengambilan Data :
Alamat :
No Telepon :
Petunjuk Umum Pengisian
1. Bacalah setiap pertanyaan dengan hati-hati sehingga dapat dimengerti
2. Harap mengisi seluruh pertanyaan yang ada dalam kuesioner dan pastikan tidak
ada yang terlewat
A. Data Demografi
Petunjuk Pengisian
Isilah pertanyaan berikut secara langsung dan dengan memberikan tanda ( )
pada kotak yang telah disediakan
1. Karakteristik Orangtua
Inisial nama : Kandung Pengganti
Usia : Thn
Jenis kelamin : Laki-laki Perempuan

Pendidikan : SD SMP SMA

Perguruan tinggi Tidak Sekolah

Pekerjaan : PNS WIRASWASTA Petani

 Buruh Tidak Bekerja

Penghasilan : ≤ Rp 1.500.000

≥ Rp 1.500.000

Suku bangsa :

2. Karakteristik Anak
Inisial nama :
Umur : Thn
Berat badan : Bulan Berat Badan
Juni Kg
Juli Kg
Agustus Kg

B. Kuesioner Perilaku Sulit Makan

Keterangan Pengisian :1 = tidak pernah
2 = sekali-kali
3 = kadang-kadang
4 = sering
5 = selalu
Tidak Sekali- Kadang-
No Pernyataan Sering Selalu
pernah kali kadang
1 Anak saya suka menyembur-
nyemburkan makanan
2 Anak saya mau makan jika
disuapin oleh orangtua
3 Jika sedang makan anak saya
suka menumpahkan makanannya
4 Ketika makan anak saya suka
mengacak-acak makanan
5 Anak saya nafsu makan jika
banyak variasi makanan
6 Jika nafsu makan anak baik
maka orangtua senang
7 Anak saya cepat bosan terhadap
makanan yang diberikan

8 Anak saya suka makan yang

bukan makanan
9 Anak saya mau makan jika
sambil bermain-main
10 Jika anak susah makan orangtua
akan membujuknya
11 Anak saya mau makan jika
ditemani oleh orangtua
12 Jika anak saya susah makan
orangtua memberikan suplemen
nafsu makan
13 Anak saya sulit makan jika
sedang sakit gigi
14 Jika nafsu makan anak baik
maka berat badan akan naik
Lampiran 5
KUISIONER POLA ASUH ORANGTUA

Petunjuk pengisian :
Dibawah ini terdapat pernyataan mengenai perlakuan yang mungkin orangtua anda lakukan
terhadap anda di rumah. Dalam setiap pernyataan terdapat 5 kemungkinan jawaban. Tidak
ada jawaban benar atau salah, jadi pilihlah yang sesuai dengan kehidupan anda.
Berikan tanda silang (√) pada salah satu kolom yang sesuai dengan keadaan anda, dengan
ketentuan sebagai berikut :
 TP : Jika anak tidak pernah mendapatkan perlakuan tersebut
 J : Jika anak 1-2 kali mendapatkan perlakuan tersebut
 K : Jika anak lebih dari 2 kali mendapat perlakuan tersebut
 S : Jika anak hampir setiap hari mendapatkan perlakuan tersebut
 SS : Jika anak sering sekali mendapat perlakuan tersebut
No Pertanyaan TP J K S SS
1 Orangtua menerapkan disiplin belajar pada
anak
2 Orangtua membiarkan anak melakukan hal-
hal yang anak inginkan
3 Orangtua membantu anak mencari jalan
keluar bila anak menghadapi kesulitan atau
masalah
4 Orangtua kurang peduli dengan urusan
sekolah
5 Orangtua marah bila anak menentang
keinginan
6 Orangtua dapat menerima bila anak
menentang pendapatnya
No Pertanyaan TP J K S SS
7 Orangtua sangat mengerti keinginan anak

8 Orangtua sibuk dengan kegiatan sendiri

9 Orangtua memaksa keinginannya terhadap

anak
10 Orangtua memberikan kebebasan kepada
anak untuk menentukan sendiri masa depan
anak
11 Orangtua selalu memperhatikan anak

12 Orangtua kurang berkomunikasi dengan anak

13 Orangtua mengatur hidup anak

14 Orangtua bersikap terbuka pada anak

15 Orangtua kurang mengungkapkan kasih

sayang pada anak
16 Orangtua memberikan hukuman bila anak
salah
Lampiran 6
HASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS KUESIONER PERILAKU SULIT
MAKAN

Correlations Skor Total

Perilaku_SulitMakan1 Pearson Correlation .735**
Sig. (2-tailed) .000
N 20
Perilaku_SulitMakan2 Pearson Correlation .879**
Sig. (2-tailed) .000
N 20
Perilaku_SulitMakan3 Pearson Correlation .625**
Sig. (2-tailed) .003
N 20
Perilaku_SulitMakan4 Pearson Correlation .686**
Sig. (2-tailed) .001
N 20
Perilaku_SulitMakan5 Pearson Correlation .677**
Sig. (2-tailed) .001
N 20
Perilaku_SulitMakan6 Pearson Correlation .681**
Sig. (2-tailed) .001
N 20
Perilaku_SulitMakan7 Pearson Correlation .606**
Sig. (2-tailed) .005
N 20
Perilaku_SulitMakan8 Pearson Correlation .541*
Sig. (2-tailed) .014
N 20
Perilaku_SulitMakan9 Pearson Correlation .879**
Sig. (2-tailed) .000
N 20
Perilaku_SulitMakan10 Pearson Correlation .686**
Sig. (2-tailed) .001
N 20
Perilaku_SulitMakan11 Pearson Correlation .760**
Sig. (2-tailed) .000
N 20
Perilaku_SulitMakan12
Perilaku_SulitMakan13
Perilaku_SulitMakan14
Perilaku_SulitMakan
Pearson Correlation .760**
Sig. (2-tailed) .000
N 20
Pearson Correlation .879**
Sig. (2-tailed) .000
N 20
Pearson Correlation .681**
Sig. (2-tailed) .001
N 20
Pearson Correlation 1
Sig. (2-tailed)
N 20

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
R Tabel = 0,444
Case Processing Summary

N %
C Valid 20 100,0
as Excludeda 0 0,0
es
Total 20 100,0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.

Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.929 14

R Tabel = 0,6
Lampiran 14