PENGARUH BERMAIN ORIGAMI MURNI TERHADAP KEMAMPUAN

MOTORIK HALUS ANAK USIA 3-6 TAHUN DI TK DHARMA WANITA

TLOGOMAS MALANG

Bernike Keiku Lori1), Pertiwi Perwiraningtyas2), Vita Maryah3)

1) Mahasiswa Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan,
Universitas Tribhuwana Tunggadewi
2) Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan,
Universitas Tribhuwana Tunggadewi
3) Dosen Program Studi Ilmu Keperawatan, Fakultas Ilmu Kesehatan,
Universitas Tribhuwana Tunggadewi
Email: bernikelori@gmail.com

ABSTRAK
Salah satu kemampuan anak yang sedang berkembang adalah kemampuan
motorik. Perkembangan motorik halus dapat berkembang dengan baik jika orang
tua dapat memberikan stimulasi dengan baik. Stimulasi dapat diberikan dengan
beberapa kegiatan, bermain origami. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui
pengaruh bermain origami murni terhadap kemampuan motorik halus anak usia 3-
6 tahun di TK Dharma Wanita Tlogomas. Penelitian ini menggunakan desain
quasy experiment dengan one group pre posttest design. Populasi dalam penelitian
ini adalah semua anak usia 3-6 tahun di TK Dharma Wanita Tlogomas tahun 2018
sebanyak 30 anak, dan teknik sampling menggunkan total sampling. Instrumen
yang digunakan adalah DDST. Analisis yang digunakan Paired-Samples T Test.
Hasil penelitian membuktikan bahwa kemampuan motorik halus anak usia 3-6
tahun di TK Dharma Wanita Tlogomas, sebelum bermain origami murni sebagian
besar dikategorikan normal sebanyak 17 orang (56,7%). Kemampuan motorik
halus anak usia 3-6 tahun di TK Dharma Wanita Tlogomas sesudah bermain
origami murni, hampir seluruhnya dikategorikan normal sebanyak 25 orang
(83,3%). Hasil analisis diperoleh nilai signifikan sebesar 0,001 (p value ≤ 0,05),
maka data dinyatakan signifikan, artinya ada pengaruh bermain origami murni
terhadap kemampuan motorik halus anak usia 3-6 tahun di TK Dharma Wanita
Tlogomas.

Kata Kunci: Origami Murni, Motorik Halus

EFFECT PURE ORIGAMI PLAYINGON THE FINE MOTORIC ABILITY
OF 3-6 YEARS OLD CHILDREN AT TLOGOMAS MALANG DHARMA
WANITA KINDERGARTEN

ABSTRACT
One of the abilities of a developing child is motor skills. Fine motor
development can develop well if parents can stimulate well. Stimulation can be
provided with several activities, playing origami. The purpose of this study was to
determine the effect of before and after playing origami purely on the fine motor
skills of children aged 3-6 years at Tlogomas Dharma Wanita Kindergarten. This
research usesdesign quasy experiment with one group pre posttest design. The
population in this study were all children aged 3-6 years at Tlogomas Dharma
Wanita Kindergarten in 2018 as many as 30 children, and the sampling technique
used total sampling. The instrument used is DDST. Analysis used by the Paired-
Samples T Test. The results showed that the fine motor skills of 3-6 year olds at
Dharma Wanita Tlogomas kindergarten, before playing pure origami were mostly
categorized as normal as 17 people (56.7%). The fine motor skills of 3-6 year olds
at Dharma Wanita Tlogomas kindergarten after playing pure origami were almost
entirely categorized as normal as 25 people (83.3%). The results of the analysis
obtained a significant value of 0.001 (p value ≤ 0.05), thus the data was stated to
be very significant, meaning that there was a pure influence of origami play on the
fine motor skills of children aged 3-6 years at Tlogomas Dharma Wanita
Kindergarten.

Keywords: Pure Origami, Fine Motoric

PENDAHULUAN kognitif, fisik, motorik, dan

Usia pra sekolah adalah masa di mana
anak mulai mempersiapkan diri dalam
memasuki usia sekolah. Pada usia 3-6
tahun merupakan masa peka dalam
perkembangan aspek berpikir logis
anak. Masa peka adalah masa
terjadinya pematangan fungsi-fungsi
dan psikis yang siap merespon
stimulasi dan mengasimilasiatau
menginternalisasikan ke dalam
pribadinya (Andayani, 2012). Masa
ini anak mulai berkembang dengan
sangat pesat. Anak yang terstimulus
dengan baik akan memiliki
bermacam-macam aspek
perkembangan diantaranya dapat
mengembangkan kemampuan
psikososial (Indraswari, 2011).
Salah satu kemampuan anak
yang sedang berkembang adalah
kemampuan motorik. Motorik anak di
bagi menjadi 2 bagian yaitu motorik
kasar dan motorik halus. Motorik
kasar yaitu gerakan badan yang
menggunakan koordinasi otot-otot
besar sedangkan motorik halus yaitu
gerakan badan yang menggunakan
koordinasi otot-otot kecil (Praminta,
2014). Motorik halus adalah kegiatan
yang berhubungan dengan
keterampilan fisik dan membutuhkan
sinkronisasi antara mata dan tangan.
Kegiatan akademis yang dilakukan
anak misalnya memotong, mewarnai,
melipat, menggambar dan menarik
garis. Saraf motorik halus bisa dilatih
dengan gerakan dan rangsangan yang
dilakukan secara rutin dan
berkelanjutan (Decaprio, 2013).
WHO (World Health
Organitation) mengatakan bahwa
pada tahun 2009, 5-25% dari anak
usia toddler mengalami disfungsi otak
minor, diantaranya gangguan
perkembangan motorik halus (WHO
dalam Sutirna, 2013). Menurut
Depkes RI (2006) bahwa 0,4 Juta
(16%) balita Indonesia mengalami
gangguan perkembangan motorik
halus dan kasar, gangguan
pendengaran dan kecerdasan kurang.
Dari data analisa keadaan orang tua
dan anak di Dinas Kesehatan Tingkat
I Propinsi Jawa Timur tahun 2008
untuk deteksi tumbuh kembang
toddler di Jawa Timur ditetapkan
80%. Tetapi cakupan diperiksa
sebanyak 40,19% dan yang
mengalami perkembangan tidak
normal sebanyak 0,14%, salah satu
perkembangan yang terganggu yaitu
perkembangan motorik halus anak
(Masrurin, 2014).
Pekembangan motorik halus
akan berkembang dengan baik jika
orang tua dapat memberikan stimulasi
dengan baik (Natalia, 2014).
Rangsangan dapat dilakukan dengan
beberapa kegiatan, diantaranya
dengan bermain origami. Origami
adalah seni melipat kertas yang dapat
di buat berbagai macam bentuk
seperti bentuk hewan, bunga maupun
alat transportasi (perahu, pesawat).
Jenis origami yang sering di gunakan
untuk melatih kemampuan motorik
halus anak yaitu origami murni
(pureland origami) karena
merupakan jenis lipatan yang sangat
dasar dan hanya menggunakan
selembar kertas berbentuk persegi
untuk membuat sebuah model tanpa
tambahan teknik lain seperti
pengeleman atau pemotongan
(Kusumaningrum, 2013).
Menurut Hirai (2010) melipat
kertas adalah kegiatan seni yang
gampang dibuat dan mengasyikkan
sebagai kegiatan untuk mengisi waktu
luang dan alat pembelajaran serta
komunikasi dengan anak. Selain itu
melipat kertas juga efektif untuk anak
dan mempunyai fungsi melatih
motorik halus dalam masa
perkembangannya. Origami dapat
melatih kemampuan motorik halus
dengan keterampilan jari-jemari
tangan anak saat melipat kertas
(Aprilia, 2013). Ketika kedua tangan
bergerak, gerakan jari-jari otot tangan
mengirimkan tanda ke sistem saraf
pusat menyebabkan neuron melewati
tangan mengaktifkan bagian bahasa
otak (Rahmawati, 2012). Kreatifitas
anak yang telah terasah dengan baik
akan berpengaruh terhadap
kemampuan motorik halus.
Hasil penelitian Purnamasari
(2014) dengan judul “Penerapan
Metode Demonstrasi Melalui
Kegiatan Melipat Kertas (Origami)
untuk Meningkatkan Perkembangan
Motorik Halus Anak”. Penelitian ini
merupakan penelitian tindakan kelas
(PTK) yang dilakukan dalam dua
siklus. Pada akhir siklus I ditandai
dengan pelaksanaan kegiatan bermain
origami, begitupun siklus II. Setiap
siklus terdiri dari empat tahapan
yaitu, perencanaan, pelaksanaan,
pengamatan/observasi dan refleksi
(Arikunto dkk, 2009). Penelitian ini
membuktikan dari 19 anak didapatkan
motorik halus anak mengalami
peningkatan dengan penerapan
metode demonstrasi pada siklus I ke menggunakan total sampling.
siklus II. Jadi dapat disimpulkan Instrumen yang digunakan adalah
bahwa terjadi peningkatan DDST. Analisis yang digunakan
kemampuan motorik halus anak Paired-Samples T Test).
melalui kegiatan melipat kertas
(origami).
Berdasarkan studi pendahuluan HASIL PENELITIAN
yang dilakukan peneliti 16 Januari
2018 dengan 10 anak TK Dharma 1. Data Umum
Wanita Tlogomas diketahui sebanyak
Tabel 1 Karakteristik Responden
8 anak masih kurang berkembang
kemampuan motorik halusnya.
Kemampuan motorik halus anak
dilihat dari kemampuan anak Karakteristik
f %
membuat menara dari 6 kubus, Responden
meniru garis vertikal, Usia:
menggoyangkan ibu jari, mencontoh 4 tahun 4 13,3
lingkaran (usia 3 tahun 6 bulan-4 5 tahun 19 63,3
tahun), menggambar orang 3 bagian, 6 tahun 7 23,3
mencontoh tanda tambah, memilih Total 30 100
garis yang lebih panjang (usia 4-5 Jenis Kelamin:
tahun), mencontoh , menggambar Perempuan 16 56,3
orang 6 bagian (usia 5-6 tahun). Laki-laki 14 46,7
Berdasarkan wawancara dengan salah Total 30 100
satu guru menjelaskan bahwa di TK Pendidikan Ayah:
Dharma Wanita Tlogomas belum ada SMP 9 30,0
yang memberikan permainan dengan SMA 13 43,3
media origami kepada anak-anak D3 2 6,7
yang bertujuan untuk meningkatkan D4 1 3,3
kemampuan motorik halus anak. S1 5 16,7
Penelitian ini bertujuan untuk Total 30 100
mengetahui pengaruh bermain
Pendidikan Ibu:
origami murni terhadap kemampuan
SD 2 6,7
motorik halus anak usia 3-6 tahun di
SMP 12 40,0
TK Dharma Wanita Tlogomas.
SMA 10 33,3
DESAIN PENELITIAN D3 2 6,7
D4 1 3,3
Penelitian ini menggunakan Total 30 100
desain eksperimen semu (quasy
experiment) dengan one group pre Berdasarkan Tabel 1,
posttest design. Populasi dalam menunjukan bahwa anak usia 3-6
penelitian ini adalah semua anak usia tahun di TK Dharma Wanita
3-6 tahun di TK Dharma Wanita Tlogomas sebagian besar berusia 5
Tlogomas tahun 2018 sebanyak 30 tahun sebanyak 19 orang (63,3%),
anak, dan teknik sampling orang tua (ayah) anak usia 3-6 tahun
di TK Dharma Wanita Tlogomas
hampir setengahnya berpendidikan
SMA yaitu sebanyak 13 orang Kemampuan
F %
(43,3%), dan orang tua (ibu) anak Motorik Halus
usia 3-6 tahun di TK Dharma Wanita Normal 25 83,3
Tlogomas hampir setengahnya Suspect 5 16,7
berpendidikan SMP yaitu sebanyak Untestable - 0
12 orang (40,0%). Total 30 100

Berdasarkan Tabel 3,
menunjukkan bahwa kemampuan
2. Data Khusus motorik halus anak usia 3-6 tahun di
TK Dharma Wanita Tlogomas
1. Identifikasi Kemampuan sesudah bermain origami murni,
Motorik Halus Sebelum hampir seluruhnya dikategorikan
Permainan Origami Murni normal sebanyak 25 orang (83,3%).

3. Pengaruh Motorik Halus

Tabel 2 Kategori Kemampuan Sebelum dan Sesudah Bermain
Motorik Halus Sebelum Origami Murni
Latihan Origami Murni
Tabel 4 Tabulasi Silang antara
Kemampuan Motorik Halus
Sebelum dan Sesudah
Kemampuan
F % Bermain Origami Murni
Motorik Halus
Normal 17 56,7
Suspect 11 36,7
Sesudah P
Untestable 2 6,7 Bermain Origami
Total value
Murni
Total 30 100 Normal Suspect
Berdasarkan Tabel 2,
Normal 17 (56,7%) 0 17(56,7%)
menunjukkan bahwa kemampuan
motorik halus anak usia 3-6 tahun di Sebelum Suspect 8 (26,7%) 3 (10%) 11 (36,7%)
0,001
TK Dharma Wanita Tlogomas,
sebelum bermain origami murni, Untestable 0 2 (6,7%) 2 (6,7%)
sebagian besar dikategorikan normal 5
sebanyak 17 orang (56,7%). Total 25 30 (100%)
(16,7%)

2. Identifikasi Kemampuan
Berdasarkan Tabel 4,
Motorik Halus Sesudah
menunjukkan bahwa kemampuan
Permainan Origami Murni
motorik halus sebelum bermain
origami murni terdapat 11 orang
Tabel 3 Kategori Kemampuan (36,7%) yang dikategorikan suspect,
Motorik Halus Sebelum namun sesudah bermain origami
Latihan Origami Murni murni meningkat menjadi normal
sebanyak 8 orang (26,7%), dan hanya
3 orang (10%) yang tetap suspect,
sama halnya dengan untestable
sebelumnya terdapat 2 (6,7%),
namun sesudah bermain origami
murni meningkat menjadi suspect.
Selanjutnya untuk
membuktikan hipotesis penelitian
dilakukan pengujian menggunakan
analisis Uji T berpasangan (Paired-
Samples T Test) kemampuan motorik
halus anak usia 3-6 tahun sebelum
dan sesudah bermain origami murni
di TK Dharma Wanita Tlogomas
diperoleh nilai signifikan sebesar
0,001 (p value ≤ 0,05) maka data
dinyatakan signifikan, artinya ada
pengaruh bermain origami murni
terhadap kemampuan motorik halus
anak usia 3-6 tahun di TK Dharma
Wanita Tlogomas.
PEMBAHASAN
1. Kemampuan Motorik Halus
Sebelum Permainan Origami
Murni
Berdasarkan hasil penelitian
diketahui bahwa kemampuan motorik
halus anak usia 3-6 tahun di TK
Dharma Wanita Tlogomas, sebelum
bermain origami murni, sebagian
besar dikategorikan normal sebanyak
17 orang (56,7%). Jika dilihat dari
data umum berupa umur anak,
responden dalam penelitian ini adalah
anak usia
3-6 tahun di TK Dharma Wanita
Tlogomas, dan sebagian besar
berusia 5 tahun sebanyak 19 orang
(63,3%), maka sangat jelas bahwa
perkembangan bahasa anak usia
toddler dipengaruhi oleh kondisi fisik
tubuh anak, yaitu semakin tinggi usia
anak maka semakin kuat tubuh/fisik
anak untuk melakukan gerakan
motorik halus. Hal ini didukung
dengan pendapat Indraswari (2011)
bahwa masa 3-6 tahun ini anak mulai
berkembang dengan sangat pesat.
Anak yang terstimulus dengan baik
akan memiliki bermacam-macam
aspek perkembangan diantaranya
dapat mengembangkan kemampuan
kognitif, fisik, motorik, dan
psikososial.
Hasil penelitian dalam data
umum menunjukkan bahwa
pendidikan ayah hampir setengahnya
berpendidikan SMA yaitu sebanyak
13 orang (43,3%), dan pendidikan ibu
hampir setengahnya berpendidikan
SMP yaitu sebanyak 12 orang
(40,0%). Astuti, et al., (2011)
mengungkapkan bahwa tingkat
pendidikan yang lebih tinggi akan
mempermudah seseorang atau
masyarakat untuk memperoleh dan
menerima informasi dalam
menerapkan hidup sehat. Berdasarkan
data umum dan teori tersebut maka
peneliti menyimpulkan bahwa tingkat
pendidikan yang dimiliki orang tua
dapat mempengaruhi tingkat
pengetahuan orang tua dalam
memberikan stimulasi yang dapat
mendukung perkembangan motorik
halus anak.
2. Kemampuan Motorik Halus
Sesudah Permainan Origami
Murni
Berdasarkan hasil penelitian
diketahui bahwa kemampuan motorik
halus anak usia 3-6 tahun di TK
Dharma Wanita Tlogomas sesudah
bermain origami murni, hampir
seluruhnya dikategorikan normal
sebanyak 25 orang (83,3%). Hasil
penelitian sesudah bermain origami
murni menunjukkan ada peningkatan
tingkat kemampuan motorik halus.
Perkembangan motorik halus pada stimulasi teratur dan terarah akan
anak usia 3-6 tahun yang lebih cepat berkembang dibandingkan
dikategorikan normal merupakan dengan anak yang kurang mendapat
anak usia 3-6 tahun yang memiliki stimulasi.
kemampuan gerakan yang Dewi (2009) dalam
dilaksanakan oleh bagian badan penelitiannya menyatakan bahwa
tertentu yang melibatkan sebagian pemberian stimulasi pada usia 3 tahun
kecil otot tubuh untuk dapat merupakan hal yang sangat penting
melakukan keterampilan atau gerakan bagi kehidupan anak karena pada usia
halus. Adapun gerakan-gerakan 3 tahun otak mengalami
seperti dalam penelitian ini adalah perkembangan yang sangat pesat.
gerakan-gerakan melipat kertas. Hal Berdasarkan temuan tersebut, peneliti
ini didukung dengan pendapat Wong, dapat menyimpulkan secara
dkk (2008) perkembangan motorik sederhana bahwa pemberian stimulasi
halus merupakan kemampuan anak berupa permainan origami murni
dalam beraktivitas dengan kepada anak usia 3-6 tahun sangatlah
menggunakan otot-otot kecil seperti penting hal ini, dimaksudkan agar
menggenggam, menggambar, anak mencoba memulai menggerakan
menyusun balok dan memasukkan otot-otot sehingga anak tidak
kelereng. mengalami keterbelakangan gerakan
Hasil penelitian sesudah fisik.
perlakuan bermain origami murni,
masih terdapat 5 orang (16,7%) yang 3. Pengaruh Motorik Halus
dikategorikan suspect. Hal ini jika Sebelum dan Sesudah Bermain
dikaitkan dengan umur, bahwa kelima Origami Murni
orang tersebut belum genap berusia 4
tahun, sehingga tentu penerimaan Hasil tabulasi silang antara
stimulasi latihan origami murni masih variabel sebelum dan sesudah
kurang. Hal tersebut didukung dengan bermain origami murni, diketahui
pendapat Potter & Perry (2005) bahwa bahwa kemampuan motorik
bahwa umur anak berpengaruh pada halus sebelum bermain origami murni
proses pertumbuhan anak termasuk di terdapat 11 orang (36,7%) yang
dalamnya adalah perkembangan dikategorikan suspect, namun sesudah
motorik halus. bermain origami murni meningkat
Setiap anak perlu mendapat menjadi normal sebanyak 8 orang
stimulasi rutin sedini mungkin dan (26,7%), dan hanya 3 orang (10%)
berkelanjutan pada setiap yang tetap suspect, sama halnya
kesempatan. Stimulasi perkembangan dengan untestable sebelumnya
anak dilakukan oleh orang tua terdapat 2 (6,7%), namun sesudah
(Rusmil, 2006). Menurut bermain origami murni meningkat
Soetjiningsih (2005), stimulasi menjadi suspect. Selanjutnya hasil
merupakan hal yang penting untuk analisis Uji T berpasangan (Paired-
perkembangan anak, dalam stimulasi Samples T Test) didapat nilai
juga membutuhkan alat bantu signifikan sebesar 0,001 (p value ≤
sederhana sesuai tingkat usia 0,05) maka data dinyatakan
perkembangan, anak yang mendapat signifikan, artinya ada pengaruh
bermain origami murni terhadap
kemampuan motorik halus anak usia
3-6 tahun di TK Dharma Wanita
Tlogomas. Hasil penelitian ini sesuai
dengan penelitian sebelumnya yang
dilakukan oleh Purnamasari (2014)
membuktikan bahwa ada peningkatan
perkembangan motorik halus dengan
penerapan metode demonstrasi pada
siklus I ke siklus II.
Anak usia 3-6 tahun sebagai
proses tumbuh kembang yang cepat
dan memiliki berbagai macam
potensi. Kemampuan motorik halus
merupakan salah satu aspek yang
penting dalam kehidupan anak,
karena pada dasarnya setiap anak
melakukan gerak berhubungan
dengan kerja otot-otot kecil maupun
koordinasi tangan dan mata yang
terlibat dalam kehidupan sehari-hari
(Sujiono dkk, 2005). Oleh karena itu,
untuk meningkatkan kemampuan
motorik halus anak dibutuhkan
kegiatan yang menyenangkan agar
anak dapat merespon stimulasi-
stimulasi yang diberikan sehingga
dapat berkembang secara optimal.
Salah satunya yaitu dengan melipat
kertas dengan media origami. Alasan
memilih melipat kertas dengan
origami untuk peningkatan
kemampuan motorik halus misalnya
gerak otot jari, pergelangan tangan
yang membutuhkan koordinasi mata,
memacu kreatifitas otak, belajar
mengenal warna, belajar membuat
mainan sendiri dan melatih kesabaran
(Moshimoshi, 2011).
Hirai (2010) menyatakan bahwa
melipat kertas adalah kegiatan seni
yang gampang dibuat dan
mengasyikkan sebagai kegiatan untuk
mengisi waktu luang dan alat
pembelajaran serta komunikasi
dengan anak. Selain itu melipat kertas
juga efektif untuk anak dan
mempunyai fungsi melatih motorik
halus dalam masa perkembangannya.
Origami dapat melatih kemampuan
motorik halus dengan keterampilan
jari-jemari tangan anak saat melipat
kertas (Aprilia, 2013). Ketika kedua
tangan bergerak, gerakan jari-jari otot
tangan mengirimkan tanda ke sistem
saraf pusat menyebabkan neuron
melewati tangan mengaktifkan bagian
bahasa otak (Rahmawati, 2012).
Kreatifitas anak yang telah terasah
dengan baik akan berpengaruh
terhadap kemampuan motorik halus.
Perkembangan motorik halus
dapat berkembang dengan baik jika
orang tua dapat memberikan stimulasi
dengan baik (Natalia, 2014).
Stimulasi dapat diberikan dengan
beberapa kegiatan, salah satunya
bermain origami. Origami adalah seni
melipat kertas yang dapat di buat
berbagai macam bentuk seperti
bentuk hewan, bunga maupun alat
transportasi (perahu, pesawat). Jenis
origami yang sering di gunakan untuk
melatih kemampuan motorik halus
anak yaitu origami murni (pureland
origami) karena merupakan jenis
lipatan yang sangat dasar dan hanya
menggunakan selembar kertas
berbentuk persegi untuk membuat
sebuah model tanpa tambahan teknik
lain seperti pengeleman atau
pemotongan (Kusumaningrum, 2013).
SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan pada bab
sebelumnya, maka dapat disimpulkan
sebagai berikut.
1. Kemampuan motorik halus anak
usia 3-6 tahun di TK Dharma
 Wanita Tlogomas sebelum
bermain origami murni, sebagian 4. TK Dharma Wanita Tlogomas
besar dikategorikan normal Malang
2. Kemampuan motorik halus anak
usia 3-6 tahun di TK Dharma Sekolah merupakan lingkungan
Wanita Tlogomas sesudah yang memberikan pengaruh
bermain origami murni, hampir terhadap perkembangan anak,
seluruhnya dikategorikan normal. salah saltunya adalah motorik
3. Ada pengaruh bermain origami halus, sehingga sekolah dituntut
murni terhadap kemampuan untuk perlu memperhatikan
motorik halus anak usia 3-6 metode pembelajaran yang
tahun di TK Dharma Wanita diterapkan disekolah, dimana
Tlogomas. sekolah dapat menerapkan
metode pembelajaran dalam
kegiatan pembelajaran yang
SARAN mudah dan dipahami oleh
siswa/siswi seperti bermain
1. Pelayan Kesehatan
origami murni.
Pelayan kesehatan dapat
5. Bagi Peneliti Selanjutnya
memberikan stimulus seperti
Peneliti selanjutnya untuk
bermain origami murni kepada
meneliti tentang permainan
anak usia 3-6 tahun yang dapat
lainnya yang berdampak pada
membantu meningkatkan
motorik halus anak.
perkembangan kemampuan
motorik halus anak. DAFTAR PUSTAKA
2. Pendidik (Guru)
Andayani, W.Y. 2012. Peningkatan
Pihak pendidik dapat Kemampuan Motorik Halus
memperhatikan metode Anak Melalui Melipat Pada
pembelajaran yang mudah Siswa Kelompok A Di TK IT
dipahami oleh siswa/siswi Mekar Insani Suryodiningratan.
terlebih menggunakan metode Skripsi. Fakultas Ilmu
bermain, hal ini dapat Pendidikan. Universitas Negeri.
memberikan stimulus yang baik Yogyakarta.
kepada anak usia 3-6 tahun yang
dapat membantu meningkatkan Aprilia. 2013. Efektifitas Penggunaan
perkembangan kemampuan Kertas Lipat (Origami) Dalam
motorik halus anak. Meningkatkan Kreativitas Pada
Anak. Jurnal Fakultas Psikologi
3. Orang Tua Universitas Ahmad Dahlan.
Arikunto,S.,dkk. 2009. Penelitian
Orang tua anak usia 3-6 tahun
Tindakan Kelas. Jakarta: PT
dapat memanfaatkan bermain
Bumi Aksara.
origami murni untuk
perkembangan motorik halus Astuti, W. P., Herniyatun, Yudha, H.
anak. T. Astuti, W. P., Herniyatun,
 Yudha, H. T. (2011). Hubungan Masrurin, 2014. Pengaruh Senam
Pengetahuan Ibu Ten tang San Otak Terhadap Perkembangan
itasi Makanan Dengan Motorik Halus Anak Usia 4-5
Kejadian Diare Pada Balita. Tahun Di RA Sabilul Muhtadin
Jurnal Ilmiah Kesehatan Puri-Mojokerto.
Keperwatan, Vol. 7, No.3 : 151-
158. Maya Hirai. 2010. Kreasi Origami
http://ejournal.stikesmuhgombo Favorit. Kawan Pustaka.
ng.ac.id/index.php/JIKK/article/ Jakarta.
view/11. Online, Akses tanggal
Moshimoshi. 2009. Origami. Diambil
4 Agustus 2018, Pk.13:10.
dari
Decaprio, Richard. 2013. Aplikasi http://moshimoshi.web.id/origa
Pembelajaran Motorik di mi/ , pada tanggal 03 Maret
Sekolah. Yogyakarta: Diva 2018.
Press.
Natalia, L.C.D. 2014. Permainan
Depkes. 2006. Pedoman pelaksanaan Origami Terhadap
stimulasi. Deteksi dan Perkembangan Motorik Halus
Intervensi Tumbang Anak. Anak Usia Prasekolah (3-4
Jakarta Tahun) Di Paud Tarbiyatus
Shibyan Desa Gayaman
Dewi, H. 2009. Hubungan Antara Mojoanyar Mojokerto. Kti D3
Tingkat Pendidikan Dan Kebidanan.
Pengetahuan Ibu Terhadap
Motivasi Ibu Memberikan Potter & Perry. 2005. Buku Ajar
Stimulasi Tumbuh Kembang Fundamental Keperawatan:
Motorik Balita Umur 1-3 Tahun Konsep, proses dan Praktik.
di Desa Dadirejo Kecamatan Jakarta: EGC.
Tirto Kabupaten Pekalongan.
Praminta, A.D. 2014. Pengaruh
Skripsi tidak terpublikasi.
Kegiatan Menggunting
Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan
Pola Terhadap
Muhammadiyah Pekajangan,
Kemampuan Motorik
Pekalongan.
Halus Anak Usia Dini
Indraswari. 2011. Peningkatan Kelompok B di TK Islam
Perkembangan Motorik Halus Qoshrul Ubudiyah. Skripsi.
Anak Usia Dini Melalaui Fakultas Ilmu Pendidikan.
Kegiatan Mozaik Di Taman Universitas Negeri.
Kanak-Kanak Pembina Agama. Surabaya
Skripsi.
Purnamasari,N.K.N.,dkk. 2014.
Kusumaningrum, A. D. 2013. Penerapan Metode
Efektifitas Penggunaan Kertas Demonstrasi Melalui Kegiatan
Lipat (Origami) Dalam Melipat Kertas (Origami)
Meningkatkan Kreativitas Pada Untuk Meningkatkan
Anak. Empathy Jurnal Fakultas Perkembangan Motorik Halus
Psikologi, 2. Anak. E-Journal Pg-Paud
 Universitas Pendidikan
GaneshaJurusan Pendidikan
Guru Pendidikan Anak Usia
Dini. 2 (1) : 1-10.
Rahman, U. 2009. Karakteristik
Perkembangan Anak Usia Dini.
Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu
Tarbiyah Dan Keguruan, 12,
46-57.
Rusmil, Kusnandi. 2006. Pedoman
Pelaksanaan Stimulasi, Deteksi
dan Intervensi Dini Tumbuh
Kembang Anak. Jakarta: Depkes
RI.

Soetjiningsih. 2005. Tumbuh Kembang

Anak. Jakarta: EGC.

Sujiono,B. 2005. Metode

Pengembangan Fisik, Jakarta :
Universitas Terbuka
Sutirna. 2013. Perkembangan dan
Pertumbuhan Peserta Didik.
Yogyakarta : Andi Offset
Wong, Donna L. 2008. Buku Ajar
Keperawatan Pediantrik
Cetakan Pertama. Jakarta:
EGC.