BLOK: MAKHLUK HIDUP.

ILMU ALAM 5º
_______________ KERAGAMAN MAKHLUK HIDUP_________________
Mikroorganisme

 Ciri-ciri makhluk hidup.

 Mikroorganisme dan skala mikroskopis.
 Mikroorganisme dan ciri-cirinya.
 Reproduksi melalui pembelahan biner dan tunas.
 Keanekaragaman mikroorganisme: bakteri, jamur uniseluler dan protista.
 Mikroorganisme patogen dan menguntungkan.

___________________________ SITUASI PENGAJARAN ______________________

ANALISIS SITUASI MASALAH

Aktivitas 1

Kelas akan dimulai dengan situasi bermasalah yang memungkinkan siswa mulai berpikir bahwa ada makhluk
hidup yang tidak terlihat oleh mata.

Siswa diberikan teks berikut:

Paloma sangat suka bekerja dengan tempera, sehingga terkadang dia menggunakan jarinya
sebagai kuas! Minggu lalu ketika dia kacau, dia ingat bahwa dia harus menyiapkan makanan
ringan, tetapi ketika dia menyalakan keran di dapur untuk mencuci tangannya… tidak ada air!
Dia melihat ke mana-mana dan ketika dia melihat vas itu dia berpikir: "Aku bisa menggunakan
airnya, toh bunganya sudah layu dan harus dibuang."

Ketika dia akan membasahi tangannya, dia ingat di mana adik laki-lakinya ingin minum air
dari vas dan ibunya mengatakan kepadanya bahwa itu tidak bisa diminum ... tetapi apakah itu
akan membantu membersihkan tangannya? ?

Paloma melihat ke vas dan berpikir bahwa meskipun airnya sedikit hijau, tidak terlihat
aneh ... dia mencoba mengingat mengapa mereka tidak boleh menggunakannya tetapi tidak
peduli seberapa keras dia mencoba, tidak ada kasus, dia tidak melakukannya. tidak ingat apa-
apa! Apakah ada sesuatu di dalam air di dalam vas yang dapat membahayakan kita? bagaimana
kita bisa mengetahuinya?

Pada saat ini, wanita tersebut akan mulai bertukar pikiran tentang situasi yang diangkat. Siswa akan diminta
untuk mengorganisir diri menjadi kelompok-kelompok kecil. Beberapa pertanyaan yang dapat memandu
diskusi, dan guru harus kembali ketika melewati kelompok adalah:

 Apa yang bisa terjadi jika kita membiarkan bunga dalam air selama berhari-hari?
 Menurut Anda apa yang terjadi dengan air?
 Menurut Anda mengapa itu terlihat berbeda?
 Perubahan apa yang dapat Anda identifikasi di dalam air dibandingkan dengan apa yang keluar dari
keran?
BLOK: MAKHLUK HIDUP. ILMU ALAM 5º
Guru akan mengusulkan kepada anak laki-laki agar mereka mencatat ide-ide yang muncul dari diskusi di antara
mereka.

Sebagai pertanyaan terakhir, apa yang harus dilakukan untuk mengatasi masalah Paloma dimunculkan. Ke
mana mereka mungkin menyebutkan pengamatan ; Dalam hal ini, sampel air harus diambil dan diamati.

Selama sharing, pertanyaan terkait masalah akan dijawab dan antisipasi pertama disistematisasikan. Mereka
akan mencatat ide-ide yang muncul dari pertukaran tersebut pada sebuah poster dan mengelompokkannya
sesuai dengan kesamaannya. Beberapa pertanyaan akan tetap terbuka dan akan diangkat dalam kegiatan berikut.

APA YANG SEKITAR KITA?

Aktivitas 2

Untuk membantu memahami bahwa bakteri tidak terlihat dengan mata telanjang, dan banyak dari mereka
bahkan hidup di kulit kita dan di barang-barang yang kita tangani setiap hari. Ini akan diverifikasi dengan
pengalaman. Yang akan dirinci di bawah ini:

Bahan:

 Alkohol
 penyeka
 Cawan petri atau tutup toples
 cling film
 Gelatin tanpa rasa
 Tape

Prosedur:

1) Tutup toples harus dibersihkan dengan kapas di bagian luar dan dalam.
2) Ibu akan menyiapkan agar-agar tanpa rasa dengan air lebih sedikit dari yang disarankan pada
kemasannya, agar lebih padat. Persiapan ini harus diletakkan di atas tutupnya.
3) Kemudian anak laki-laki akan diminta untuk mengambil sampel dengan penyeka dari tempat yang
berbeda (gagang pintu, tangan bersih, tangan kotor, lantai, ponsel) mereka akan ditanya dari tempat lain
mana mereka ingin mengambil sampel dan mereka akan diambil.
4) Kemudian sampel ini akan ditempatkan di tutup toples atau cawan Petri dengan gelatin yang sudah
terpasang.
5) Setelah langkah ini selesai, setiap tutup akan langsung ditutup dengan bungkus plastik dan diberi label
dari mana sampel diambil.

Anak laki-laki akan diminta untuk menuliskan di folder sampel mana yang mereka ambil di setiap kotak
atau tutupnya.

Sampel akan disimpan dalam kotak di kelas, di mana mereka akan dipantau sepanjang minggu untuk
mengamati dan menarik kesimpulan tentang apa yang terjadi seiring berjalannya waktu.

Tugas: kegiatan buku akan diusulkan hal. 5 poin 1 dan 2.

BLOK: MAKHLUK HIDUP. ILMU ALAM 5º

PENGAMATAN MIKROORGANISME DENGAN ALAT OPTIK.

Aktivitas 3

Untuk memulai sesi, dia akan mengusulkan untuk melanjutkan catatan yang dibuat dan mencari tahu apa yang
dibutuhkan untuk dapat mengamati dengan lebih baik apa yang ada di air di dalam vas. Diharapkan akan
muncul kebutuhan untuk melihat apa yang tidak dapat kita lihat dengan mata telanjang dan kebutuhan untuk
menggunakan alat seperti kaca pembesar atau mikroskop.

Siswa akan ditanya hal-hal berikut:

Jika kita tidak bisa membedakan apapun dengan kaca pembesar... Apa yang akan
kita jawab pada Paloma? Apakah ada alat lain yang bisa kita gunakan untuk
mencari tahu apa yang ada di dalam air di dalam vas? Bayangkan apa yang akan
terjadi dengan air di dalam vas? terlihat seperti apakah kita bisa mengamati dengan
lebih banyak pembesaran? ?
Idenya adalah memikirkan penggunaan mikroskop sebagai instrumen yang memungkinkan "melihat"
benda-benda yang sangat kecil.

Untuk pengamatan dengan mikroskop, sampel yang diambil dari kelas sebelumnya akan tersedia . Untuk
ini, wanita itu akan mengambil dua alat: kaca pembesar dan mikroskop, anak laki-laki akan ditanyai: Pensil
hitam, Penghapus, Dua lembar putih, Kompas dan pensil warna.

PROSEDUR:

1) Lihatlah sampel dalam wadah dan bandingkan dengan mata telanjang sebelum melihatnya di bawah
mikroskop atau kaca pembesar.

2) Pertama, setiap sampel diamati dengan cermat dengan kaca pembesar.

3) Mereka harus memberi perhatian khusus jika salah satu sampel muncul mikroorganisme yang bergerak.

4) Pada selembar kertas kosong, gambarlah sebuah lingkaran untuk setiap sampel yang Anda amati. Di
setiap lingkaran, gambarkan apa yang Anda amati dalam setiap kasus. Ingatlah untuk menunjukkan
dalam setiap kasus sampel mana yang sesuai.

5) Maka prosedur ini harus dilakukan dengan menggunakan mikroskop optik.

Sebagai catatan, guru akan meminta anak menggambar lembaran datar dan menjelaskan apa yang mereka amati
dengan masing-masing instrumen.

Sementara situasi di mana mikroskop berkembang, guru akan turun tangan agar siswa belajar menggunakan
instrumen ini.
BLOK: MAKHLUK HIDUP. ILMU ALAM 5º
Selama sharing, guru akan melanjutkan rekaman kegiatan 1. Berdasarkan pengamatan baru, akan diusulkan
untuk membandingkan ide pertama dengan gambar dan catatan yang dibuat.

Beberapa intervensi yang akan memandu pertukaran dapat berupa:

 Apakah Anda dapat melihat hal yang sama dalam semua kasus?
 Dalam hal tidak mengamati hal yang sama, apa perbedaannya?

HASIL: SISWA DIHARAPKAN UNTUK MENGIDENTIFIKASI "APA YANG DILIHAT" SEBAGAI

MIKROORGANISME, DAN PERLU MENGAMATI MEREKA MELALUI MIKROSKOP.

Kemudian kegiatan di halaman akan diusulkan. 7 poin 1 dan 2. Selanjutnya, sebagai kesimpulan dari pertanyaan
yang diajukan di awal kelas, kotak di bagian bawah halaman 7 akan dibacakan dan dijelaskan.

Tugas: mereka akan diminta mengerjakan poin 3 di halaman 8.

Aktivitas 4

Kelas dimulai dengan membicarakan pengalaman kelas sebelumnya dan hubungannya dengan mikroskop.
Bisakah Anda melihat lebih baik dengan mikrofon atau dengan kaca pembesar? Menurut Anda mengapa itu
bisa terjadi? BAGAIMANA KITA BISA MENGETAHUI BENTUK MIKROSKOPIK ADALAH MAKHLUK
HIDUP? INFORMASI APA YANG KITA BUTUHKAN?

Berdasarkan pertanyaan tersebut, guru akan berkomentar bahwa saat mencari di internet dia menemukan
beberapa video yang menunjukkan sesuatu yang sangat mirip dengan apa yang terlihat pada sampel yang
mereka lihat di bawah mikroskop. Video akan terlihat tanpa suara, sehingga menghindari komentar atau jenis
informasi lain yang tidak relevan untuk disertakan saat ini.

Video:

 Amoeba menelan paramecium

 Reproduksi dengan bipartisi.
 Respon terhadap rangsangan (gerakan)

Gambar-gambar tersebut akan dianalisis dan dari analisis tersebut siswa diharapkan menyebutkan bahwa
mikroorganisme:

 Mereka lahir dan mereka mati.

 Mereka terdiri dari sel.
 Mereka memberi makan
 menanggapi rangsangan (bergerak)
 dapat mereproduksi

Dugaan ini akan mendapat dukungan teoretis dari kotak di halaman 5 di bagian bawah halaman.

Sebagai penutup atau pekerjaan rumah mereka harus melakukan poin 3 di halaman. 6.
BLOK: MAKHLUK HIDUP. ILMU ALAM 5º
PENGANTAR KONSEP SEL

aktivitas 5

Kelas akan dimulai dengan melanjutkan apa yang dilihat di kelas sebelumnya di video. Sebuah pertanyaan akan
diajukan.

“Berdasarkan apa yang kami amati di video, organisme mikroskopis ini tampaknya memenuhi semua
fungsi vital makhluk hidup yang mereka sebutkan di aktivitas sebelumnya. Sekarang, apa yang terjadi
dengan organisme lain seperti hewan atau tumbuhan? Jika kita mengambil "sedikit" tanaman atau
hewan, atau bagian dari diri kita, apakah kita akan melihat sesuatu yang serupa atau tidak? Apa yang
bisa kami lakukan untuk mencari tahu?”

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, guru akan mengusulkan untuk menyiapkan beberapa sampel dan
mengamatinya di bawah mikroskop, yaitu:

 cataphyll bawang
 mukosa mulut manusia
 Daun Elodea atau epidermis daun malvón.

Anak laki-laki harus mencatat apa yang mereka amati melalui gambar dan penjelasan singkat.

Sementara situasi berkembang, guru akan membimbing mereka dengan pertanyaan-pertanyaan seperti: Menurut
Anda apa yang sedang diamati? Di mana ini bisa diamati? Arahkan ke gambar. Bagaimana bentuk yang kita
amati? Apakah mereka serupa atau berbeda?

Saat Anda melihat bentuk atau "sel", yang mungkin akan disebutkan oleh seseorang, Anda akan
mengidentifikasi berbagai bagian sel sehingga Anda dapat memberi label pada gambar: dinding sel, membran
sel, sitoplasma, nukleus.

Sebagai penutup, bagian-bagian sel tersebut akan dibandingkan dengan daftar pustaka halaman 9, dan mereka
harus mengerjakan latihan pada halaman tersebut. poin 1 dan 2.

UNTUK KELAS BERIKUTNYA, DIA AKAN MEMINTA ANAK-ANAKNYA UNTUK MEMBAWA

INFORMASI TENTANG ORGANISASI MULTI-SELULAR dan mohon membaca untuk membagikan apa
yang telah mereka teliti di kelas.

JENIS SEL

Aktivitas 6

Kelas akan mulai dengan menanyakan tentang apa yang mereka selidiki dan mereka akan diminta untuk melihat
gambar dari tiga jenis sel:
BLOK: MAKHLUK HIDUP. ILMU ALAM 5º

Kemudian mereka akan berkelompok menjadi 4 dan mereka harus memilih salah satu jenis sel, mengumpulkan
informasi yang mereka bawa dan membuat poster atau model untuk mempresentasikannya di kelas.

KLASIFIKASI ORGANISME
aktivitas 7
Kelas akan dimulai dengan mencari informasi tentang mikroorganisme yang berbeda, kegiatan ini akan
dilakukan secara berkelompok, maksimal 4 orang per kelompok. Bahan referensi akan diberikan oleh guru.
BLOK: MAKHLUK HIDUP. ILMU ALAM 5º

Informasi ini harus ada di folder, kemudian akan ada sharing dengan informasi yang dikumpulkan oleh masing-
masing kelompok, disertai penjelasan oleh guru. Teori tersebut ditegaskan kembali dengan membaca
keterangan pada halaman 11.
Akhirnya, diusulkan untuk menyelesaikan yang keempat di hal. 12.

BAGAIMANA MIKROORGANISME TERKAIT DENGAN MANUSIA?

aktivitas 8
Kelas akan dimulai dengan situasi bermasalah berikut.

Tentunya Anda diracuni oleh

sesuatu Rafa, minumlah air agar
Mariela, saya merasa Anda bisa rehidrasi.
sangat tidak enak, saya
demam dan saya tidak

- Jenis mikroorganisme apa yang dapat menyebabkan keracunan makanan?

- Apakah semua mikroorganisme berbahaya?

Kemudian, siswa harus membaca teks “mikroorganisme yang bermanfaat dan berbahaya” pada halaman
13 (kotak) dan mereka harus melengkapi tabel pada halaman 14, poin 2 .
BLOK: MAKHLUK HIDUP. ILMU ALAM 5º

____________________________PENILAIAN______________________________

USULAN BUKU HALAMAN 15 AKAN DIBUAT SEBAGAI PENUTUP