X-PPKN - RPP KD 3.1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 88 Jakarta

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Nilai-Nilai Pancasila Dalam Kerangka Praktik Penyelenggaraan
Pemerintahan Negara
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam pelajaran
A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
1.1. Mensyukuri nilai-nilai  Mengabdi kepada Tuhan yang Maha Esa dalam bentuk mempelajari
Pancasila dalam praktik dengan sungguh-sungguh materi tentang nilai-nilai Pancasila dalam
penyelenggaraan kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara sebagai
pemerintahan negara wujud rasa syukur
sebagai salah satu bentuk  Mensyukuri dan mendukung perwujudan Pancasila sebagai dasar
pengabdian kepada Tuhan Negara
Yang Maha Esa
2.1 Menunjukkan sikap  Mengedepankan kerangka praktik penyenggaraan pemerintah
gotong royong sebagai Negara sebagai wujud mengamalkan nilai-nilai Pancasila
bentuk penerapan nilai-  Menghayati dan bersikap penuh tanggung jawab sesuai nilai-nilai
nilai Pancasila dalam Pancasila dalam kehidupan sehari-hari;
kehidupan berbangsa dan  Menghayati dan menghargai nilai-nilai yang melekat dalam
bernegara pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara sesuai
dengan Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
3.1 Menganalisis Nilai-nilai  Mengamati gambar /tayangan vidio/film dengan penuh rasa syukur
Pancasila dalam kerangka dan atau membaca dari berbagai sumber (buku, media cetak
praktik penyelenggaraan maupun elektronik) nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
pemerintahan Negara penyelenggaraan pemerintahan negara
 Mendefinisikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengidentifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan mendalam/dialektis
dengan menggunakan high-order-thinking skills (HOTS) tentang
Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Mendeskripsikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
 Mengklasifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
 Menemukan data dan informasi tentang nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
 Mengeksprolasi temuan data dan informasi tentang nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (Buku yang
relevan, media masa, memanfaatkan Teknologi Informasi dan
Komunikasi)dengan penuh kejujuran dan toleransi tentang Nilai-
nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Mentabulasikan hasil eksprolasi data dan informasi tentang nilai-
nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
 Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
 Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-langkah untuk
mewujudkan Pancasila sebagai Dasar Negara
 Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan
kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
 Menguraikan hasil analisa data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
 Mengasosiasikan uraian data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
 Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang nilai-nilai
Negara
4.1. Menyaji hasil analisis  Menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok
nilai-nilai Pancasila dalam tentangtentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan  Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang nilai-nilai
pemerintahan Negara Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
 Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mendefinisikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
2. Mengidentifikasikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3. Mengidentifikasi dan mengajukan pertanyaan mendalam/dialektis dengan menggunakan high-order-
thinking skills (HOTS) tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
4. Mendeskripsikan tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara
5. Menganalisis tabulasi data dan informasi tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
6. Menganalisis dan menerapkan keputusan bersama berdasarkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari.
7. Menganalisis dan mendemonstrasikan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai Dasar
Negara
8. Menganalisis dan menyaji nilai-nilai Pancasila terkait dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
9. Menyimpulkan hasil asosiasi data dan informasi tentang nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
10. Menganalisis dan mempresentasikan hasil analisis kerja kelompok tentangtentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
D. Materi pembelajaran Reguler

Fakta
1. Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Konsep
1. Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
Prinsip
1. Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian
Prosedur
1. Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan
2. Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
E. Materi Pembelajaran Remedial
1.Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan

2.Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
F. Materi Pembelajaran Pengayaan
1. Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

2. Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
3. Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian
4. Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan
5. Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
G. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
H. Media Pembelajaran
Media :
1. Worksheet atau lembar kerja (peserta didik)
2. lembar penilaian
3. Cetak: buku dan gambar.
4. Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan
I. Sumber Belajar
1. Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Kelas X, Kemendikbud,
Buku Guru dan buku peserta didik kurikulum 2013 revisi 2017, Buku PPKN Platinum Kelas X
2. Pengalaman peserta didik dan guru
J. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 30 Menit) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Mengajak peserta didik untuk mensyukuri segala nikmat yang telah diberikan oleh Tuhan
YME, termasuk kesehatan dan kesempatan mengikuti proses pembelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatanpembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi Pendidikan
Kewarganegaraan di SLTP
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiSistem
Pembagian Kekuasaan Negara
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti 30
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topikmateri Sistem Pembagian Kekuasaan Negara dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negara
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
 Mengamati
 lembar kerja materi Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
 pemberian contoh-contoh materi Sistem Pembagian Kekuasaan
Negarauntuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
membaca materi Sistem Pembagian Kekuasaan Negaradari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Sistem Pembagian Kekuasaan Negaraoleh guru
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
identifikasi dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negarayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara?
 Terdiri dari apakah Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
tersebut?
 Seperti apakah Sistem Pembagian Kekuasaan Negara tersebut?
 Bagaimana Sistem Pembagian Kekuasaan Negara itu bekerja?
 Apa fungsi Sistem Pembagian Kekuasaan Negara?
 Bagaimanakah materiSistem Pembagian Kekuasaan Negara itu
berperan dalam kehidupan sehari-haridan karir masa depan
peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dengan seksama materi Sistem Pembagian Kekuasaan
Negarayang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Sistem Pembagian Kekuasaan Negarayang sedang dipelajari
 Aktivitas
menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan
kepada guru berkaitan dengan materi Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara yang sedang dipelajari
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sistem
Pembagian Kekuasaan Negarayang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara
 Mengumpulkan informasi
mencatat semua informasi tentang materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negarayang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materiSistem Pembagian
Kekuasaan Negaradengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

processing (BERPIKIR KRITIS)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Sistem Pembagian Kekuasaan
Negarayang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasidari materi Sistem Pembagian Kekuasaan
Negarayang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sistem
Pembagian Kekuasaan Negara
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :Sistem
Pembagian Kekuasaan Negara, antara lain dengan : Peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negaraberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
mteri : Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Sistem Pembagian Kekuasaan Negaradan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negarayang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara
 Menjawab pertanyaan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan
Negarayang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi
Sistem Pembagian Kekuasaan Negarayang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sistem Pembagian
Kekuasaan Negarayang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Sistem Pembagian Kekuasaan Negara berlangsung, guru mengamati
sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran Sistem Pembagian Kekuasaan Negarayang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sistem Pembagian Kekuasaan
Negara yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaranSistem Pembagian Kekuasaan Negara.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk
kerjadengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerjapada materi pelajaran Sistem Pembagian
Kekuasaan Negara
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sistem Pembagian Kekuasaan
Negarakepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Sistem Pembagian
Kekuasaan Negara
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiKedudukan
dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 30
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI:
pemberian pada topik materi Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
rangsangan) Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Kedudukan dan
Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian
 Mengamati
 lembar kerja materi Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian
 pemberian contoh-contoh materi Kedudukan dan Fungsi
Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian oleh
guru
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi Kedudukan dan Fungsi
Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah
Non Kementerian, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Kedudukan dan Fungsi
Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian?
 Terdiri dari apakah Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Kementerian tersebut?
 Seperti apakah Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian
tersebut?
 Bagaimana Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian
itu bekerja?
 Apa fungsi Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara
Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non
Kementerian?
 Bagaimanakah materi Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Kementerian itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan
karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian yang sedang dipelajari
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedudukan dan
Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian yang tekah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian
mencatat semua informasi tentang materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar
mempresentasikan materi Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Kementerian sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.

Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam
kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian

kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian, antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
mteri : Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian
materi Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
pengamatan secara tertulis tentang Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian
 Menjawab pertanyaan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Kementerian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedudukan dan Fungsi
Non Kementerian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia
dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedudukan dan Fungsi
Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian
yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan Lembaga
Pemerintah Non Kementerian.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek /produk /portofolio /unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Kedudukan dan Fungsi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedudukan dan Fungsi Kementerian
Negara Republik Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Kedudukan dan Fungsi
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiNilai-nilai
Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 30
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
rangsangan) pemerintahan dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Nilai-nilai
 Mengamati
 lembar kerja materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan
 pemberian contoh-contoh materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan oleh guru
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan, untuk melatih kesungguhan,
ketelitian, mencari informasi.

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan?
 Terdiri dari apakah Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan tersebut?
 Seperti apakah Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan tersebut?
 Bagaimana Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan itu bekerja?
 Apa fungsi Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan?
 Bagaimanakah materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?

mengamati dengan seksama materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nilai-
nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan yang sedang
dipelajari
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nilai-nilai
Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan yang tekah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Nilai-nilai Pancasila dalam
mencatat semua informasi tentang materi Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nilai-nilai

kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi : Nilai-
nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan, antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
mteri : Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan
materi Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
pengamatan secara tertulis tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
 Menjawab pertanyaan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nilai-nilai Pancasila
dalam Penyelenggaraan pemerintahan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap
materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan berlangsung,
guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin
tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
kegiatan pembelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan.
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nilai-nilai Pancasila dalam
Penyelenggaraan pemerintahan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik

Guru : menit
Orientasi
Apersepsi
peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Sistem pembagian
kekuasaan Negara dan Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan
Motivasi
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materiHubungan
Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Kegiatan Inti 30
Sintak menit
Pembelajaran
pemberian pada topik materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat
rangsangan) dan Daerah dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Hubungan
Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
 Mengamati
 lembar kerja materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah
 pemberian contoh-contoh materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
berlangsung),
membaca materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan
 Mendengar
pemberian materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah oleh guru
 Menyimak,
materi pelajaran mengenai materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah?
 Terdiri dari apakah Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah tersebut?
 Seperti apakah Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah tersebut?
 Bagaimana Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah itu bekerja?
 Apa fungsi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah
Pusat dan Daerah?
 Bagaimanakah materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah itu berperan dalam kehidupan
sehari-hari dan karir masa depan peserta didik?
Data KEGIATAN LITERASI:

mengamati dengan seksama materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya
Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
yang sedang dipelajari
 Aktivitas
kepada guru berkaitan dengan materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang sedang dipelajari
mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hubungan
Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang
tekah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru
 Mendiskusikan
dalam buku paket mengenai materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
mencatat semua informasi tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar
mempresentasikan materi Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah sesuai dengan pemahamannya
 Saling tukar informasi tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data) dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi

kegiatan :
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan
oleh peserta didik.

kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
mteri : Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah
materi Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
pengamatan secara tertulis tentang Hubungan Struktural dan
 Menjawab pertanyaan tentang Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hubungan Struktural
dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik
terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah
berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
kegiatan pembelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan
Daerah yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hubungan Struktural dan
Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah yang baru diselesaikan.
Guru :
pelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional Pemerintah Pusat dan Daerah.
projek /produk /portofolio /unjuk kerja pada materi pelajaran Hubungan Struktural dan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hubungan Struktural dan Fungsional
Pemerintah Pusat dan Daerah kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
K. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Nama Peserta Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor
Nilai
o didik BS JJ TJ DS Skor Sikap
1
2
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian
yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor
No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Selama diskusi, saya ikut serta
1
mengusulkan ide/gagasan.
2 Ketika kami berdiskusi, setiap
anggota mendapatkan
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi
kelompok.
4 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor
Pernyataan Ya Tidak Nilai
o Skor Sikap
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri
3
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100)
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor
No Aspek yang Dinilai Nilai
25 50 75 100 Skor Sikap
1 Intonasi
Skala Jumlah Skor
No Aspek yang Dinilai Nilai
25 50 75 100 Skor Sikap
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh peserta didik dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru dapat
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
PROGRAM REMEDIAL
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator Bentuk Nilai

Nilai
No Peserta yang Belum Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Jakarta, Agustus 2021
Mengetahui
Kepala SMAN 88 Jakarta Guru Mata Pelajaran
Drs. Nasib Joko Utomo, M.M. Vera Nur Fajriah, S.Pd.

NIP 196201291988031004 NIP 199603162019032013
Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

X-PPKN - RPP KD 3.1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

X-PPKN - RPP KD 3.1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 88 Jakarta

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

D. Materi pembelajaran Reguler

E. Materi Pembelajaran Remedial

1.Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan

F. Materi Pembelajaran Pengayaan

1. Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-2 ( 2 x 30 Menit) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-3 ( 2 x 30 Menit) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

Pertemuan Ke-4 ( 2 x 30 Menit) Waktu

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Data KEGIATAN LITERASI:

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)

K. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Nama Indikator Bentuk Nilai

Drs. Nasib Joko Utomo, M.M. Vera Nur Fajriah, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai