Atp Dan Modul Ajar Biologi Sma Kelas Xii Bab 2

BAB 2 PEWARISAN SIFAT
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan struktur kromosom, kariotipe gonosom dan autosom,
perbedaan DNA dengan RNA, replikasi DNA serta tahapan sintesis protein.
2. Peserta didik dapat menganalisis hukum Mendel I dan hukum Mendel II, perbedaan rasio
fenotipe hasil penyilangan dari peristiwa penyimpangan semu hukum Mendel akibat
interaksi antaralel dan interaksi genetik.
3. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap objek di lingkungan sekitar yang
berkaitan dengan peristiwa penyimpangan semu hukum Mendel.
4. Peserta didik dapat membuat pedigree sifat menurun, seperti golongan darah dan
kelainan/penyakit pada suatu keluarga.
5. Peserta didik dapat menghitung rasio fenotipe hasil keturunan dari suatu tipe perkawinan
berkaitan dengan kelainan dan penyakit menurun pada manusia.
6. Peserta didik dapat menganalisis penyebab mutasi, jenis mutasi tingkat gen dan tingkat
kromosom, serta kelainan pada manusia akibat mutasi.
Alur Tujuan Pembelajaran
Elemen:
Pemahaman Biologi
Profil Pelajar Pancasila:
Kreatif, Bernalar Kritis, Mandiri
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi,
seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis keterkaitan struktur organ pada
sistem organ dengan fungsinya, serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ
tersebut; memahami fungsi enzim dan mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh;
serta memiliki kemampuan menerapkan konsep pewarisan sifat, pertumbuhan dan
perkembangan, mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi, dan inovasi teknologi biologi.
Materi* Tujuan Pembelajaran Modul JP
Ajar**
2. Materi Genetik Peserta didik dapat menjelaskan struktur
kromosom, kariotipe gonosom dan
autosom, perbedaan DNA dengan RNA, 2 8
replikasi DNA serta tahapan sintesis
protein.
2. Pola-Pola Peserta didik dapat menganalisis hukum 2
Hereditas Mendel I dan hukum Mendel II, perbedaan
rasio fenotipe hasil penyilangan dari 8
peristiwa penyimpangan semu hukum
Mendel akibat interaksi antaralel dan
interaksi genetik.
Peserta didik dapat melakukan pengamatan 2
Elemen:
Pemahaman Biologi
Profil Pelajar Pancasila:
Kreatif, Bernalar Kritis, Mandiri
Capaian Pembelajaran:
Peserta didik memiliki kemampuan mendeskripsikan struktur sel serta bioproses yang terjadi,
seperti transpor membran dan pembelahan sel; menganalisis keterkaitan struktur organ pada
sistem organ dengan fungsinya, serta kelainan atau gangguan yang muncul pada sistem organ
tersebut; memahami fungsi enzim dan mengenal proses metabolisme yang terjadi dalam tubuh;
serta memiliki kemampuan menerapkan konsep pewarisan sifat, pertumbuhan dan
perkembangan, mengevaluasi gagasan baru mengenai evolusi, dan inovasi teknologi biologi.
Materi* Tujuan Pembelajaran Modul JP
Ajar**
terhadap objek di lingkungan sekitar yang
berkaitan dengan peristiwa penyimpangan
semu hukum Mendel.
2. Hereditas pada Peserta didik dapat membuat pedigree sifat
Manusia menurun, seperti golongan darah dan 3
Peserta didik dapat menghitung rasio 2
fenotipe hasil keturunan dari suatu tipe 3
perkawinan berkaitan dengan kelainan dan
penyakit menurun pada manusia.
2. Mutasi Peserta didik dapat menganalisis penyebab
mutasi, jenis mutasi tingkat gen dan tingkat 2 8
kromosom, serta kelainan pada manusia
akibat mutasi.
TOTAL JAM PELAJARAN (JP) 32
MODUL AJAR 2 BIOLOGI SMA/MA FASE F
A. Informasi Umum
Kode Modul BIOLOGI.F.XII.1

Penyusun/Tahun (Nama Penyusun Modul)/2023
Kelas/Fase Capaian XII/Fase F
Elemen/Topik Pemahaman Biologi/Pewarisan Sifat
Alokasi Waktu 45 menit X 32 Jam Pelajaran
Pertemuan Ke- 1-13
Profil Pelajar Pancasila Kreatif, Bernalar Kritis, Mandiri
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Discovery-Based Learning/ Problem-Based Learning/
Guided inquiry Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka
B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan struktur kromosom, kariotipe gonosom dan
autosom, perbedaan DNA dengan RNA, replikasi DNA serta tahapan sintesis
protein.
2. Peserta didik dapat menganalisis hukum Mendel I dan hukum Mendel II, perbedaan
rasio fenotipe hasil penyilangan dari peristiwa penyimpangan semu hukum Mendel
akibat interaksi antaralel dan interaksi genetik.
3. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap objek di lingkungan sekitar
yang berkaitan dengan peristiwa penyimpangan semu hukum Mendel.
4. Peserta didik dapat membuat pedigree sifat menurun, seperti golongan darah dan
5. Peserta didik dapat menghitung rasio fenotipe hasil keturunan dari suatu tipe
perkawinan berkaitan dengan kelainan dan penyakit menurun pada manusia.
6. Peserta didik dapat menganalisis penyebab mutasi, jenis mutasi tingkat gen dan
tingkat kromosom, serta kelainan pada manusia akibat mutasi.
Pertanyaan Pemantik
1. Apa itu DNA dan RNA? Bagaimana bentuknya? Di mana letak DNA dan RNA?
2. Pernahkah Anda mengamati persamaan sifat-sifat, bentuk wajah, atau postur tubuh
yang dimiliki oleh anggota keluarga? Apa yang menyebabkan terjadinya persamaan
karakter tersebut?
3. Bagaimana memisahkan dan mengekstrasi DNA? Apakah dapat dilakukan dengan
cara sederhana?
4. Bagaimana protein terbentuk? Apakah DNA dan RNA berperan dalam proses
pembentukan protein?
5. Apakah sifat-sifat seperti warna kulit dan mata, tipe rambut, tinggi badan, bentuk
bibir, serta hidung akan diturunkan dari generasi ke generasi berikutnya? Bagaimana
kemungkinan sifat-sifat anak mereka jika terjadi perkawinan antarbangsa?
6. Apakah angka perbandingan (rasio fenotipe) yang ada pada hukum Mendel I dan
hukum Mendel II tetap sama? Jika tidak, apa yang menyebabkan perbedaan angka
perbandingan (rasio fenotipe) tersebut?
7. Bagaimana terjadinya persilangan monohibrid? Bagaimana menentukan rasio
fenotipe (F2) pada peristiwa epistasis dan hipostasis?
8. Apa itu tautan, pindah silang, gagal berpisah? Bagaimana cara menentukan jenis
kelamin pada hewan dan tumbuhan?
9. Apakah suatu sifat dan kelainan/penyakit dari orang tua dapat menurun ke anak-
anaknya? Bagaimana mengetahui pewarisan karakter menurun tertentu dalam suatu
keluarga?
10. Apa yang menyebabkan kelainan dan penyakit genetik pada manusia? Apakah
kelainan dan penyakit menurun dapat dihindari kemunculannya pada generasi
berikutnya?
11. Apa itu mutasi? Ada berapa jenis mutasi pada makhluk hidup?
12. Apa yang menyebabkan mutasi pada makhluk hidup? Bagaimana mutasi
dikelompokkan?
13. Apa akibat mutasi yang terjadi pada manusia? Apakah dapat menimbulkan kelainan
yang serius?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang PPT materi Pewarisan Sifat.
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi berupa gambar keluarga yang terdiri dari ayah, ibu,
dan anak-anaknya.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
kromosom, gen, dan alel.
2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang pernahkah Anda mengamati persamaan sifat-sifat, bentuk
wajah, atau postur tubuh yang dimiliki oleh anggota keluarga? Apa yang
menyebabkan terjadinya persamaan karakter tersebut?
b. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan persamaan dan perbedaan karakter pada manusia.
Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
b. Peserta didik diminta berdiskusi mengenai struktur kromosom, bentuk dan
ukuran kromosom, jumlah kromosom, gen, dan alel.
Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid
mengenai struktur kromosom, bentuk dan ukuran kromosom, jumlah
kromosom, gen, dan alel sebagai bahan diskusi.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
a. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.
Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tersebut dengan data
atau teori dari berbagai sumber.
b. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusi mengenai struktur kromosom, bentuk dan ukuran kromosom,
jumlah kromosom, gen, dan alel.
c. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada pernyataan peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dalam Contoh Soal dan Pembahasan dari Buku
Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT
Penerbit Erlangga halaman 80 untuk mengecek pemahaman peserta didik dan
memberikan umpan balik pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang
telah dilakukan, yaitu struktur kromosom, bentuk dan ukuran kromosom, jumlah
kromosom, gen, dan alel.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Penerbit Erlangga halaman 80-81.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 2
d. Guru memberikan apersepsi tentang dengan mengingat kembali materi
sebelumnya tentang kromosom, gen, dan alel.
DNA, RNA, dan perbedaannya.

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apa itu DNA dan RNA? Bagaimana bentuknya? Di mana
letak DNA dan RNA?
b. Guru menyajikan gambar struktur DNA dan RNA pada makhluk hidup.
c. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan DNA, RNA, dan perbedaannya.

b. Guru mendorong peserta didik untuk mengidentifikasi tentang struktur DNA,
replikasi DNA, jenis RNA, dan perbedaan DNA dan RNA.

mengenai struktur DNA, replikasi DNA, jenis RNA, dan perbedaan DNA dan
RNA sebagai bahan diskusi.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang

hasil diskusi mengenai struktur DNA, replikasi DNA, jenis RNA, dan
perbedaan DNA dan RNA.

sesuai.
Penerbit Erlangga halaman 88-89 untuk mengecek pemahaman peserta didik
dan memberikan umpan balik pembelajaran.

telah dilakukan, yaitu struktur DNA, replikasi DNA, jenis RNA, dan perbedaan
DNA dan RNA.
Pertemuan 3
d. Guru memberikan apersepsi dengan mengingat kembali materi sebelumnya
tentang struktur DNA, replikasi DNA, jenis RNA, dan perbedaan DNA dan
RNA.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam kegiatan
isolasi DNA.

Langkah 1. Merumuskan masalah
a. Guru bertanya tentang bagaimana memisahkan dan mengekstrasi DNA? Apakah
dapat dilakukan dengan cara sederhana?
b. Peserta didik diminta untuk mengajukan sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan isolasi DNA.
Langkah 2. Membuat hipotesis

b. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 2.1 dari Buku Biologi untuk
SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 87-88.
c. Guru mendorong peserta didik untuk membuat hipotesis tentang isolasi DNA.
Langkah 3. Melakukan percobaan

a. Peserta didik melakukan eksperimen ekstraksi dan pemisahan DNA tumbuhan.
b. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan saat melakukan eksperimen ekstraksi dan pemisahan DNA
tumbuhan.
Langkah 4. Mengumpulkan dan menganalisis data

a. Peserta didik/kelompok berdiskusi tentang eksperimen yang dilakukan dan
mencatat hasil eksperimen.
c. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk menyampaiakan
hasil eksperimen tentang ekstraksi dan pemisahan DNA tumbuhan.
d. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
Langkah 5. Menyimpulkan
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil eksperimen
dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
sesuai tentang ekstraksi dan pemisahan DNA tumbuhan.

telah dilakukan.
b. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan 4
tentang DNA dan RNA.
sintesis protein.

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang bagaimana protein terbentuk? Apakah DNA dan RNA
berperan dalam proses pembentukan protein?
b. Guru menyajikan gambar berbagai macam asam amino.
dengan sintesis protein.

b. Guru mendorong peserta didik untuk mengidentifikasi tentang mekanisme
sintesis protein: transkripsi, translasi, dan pembacaan kodon.

mengenai mekanisme sintesis protein: transkripsi, translasi, dan pembacaan
kodon sebagai bahan diskusi.

hasil diskusi mengenai mekanisme sintesis protein: transkripsi, translasi, dan
pembacaan kodon.

sesuai mengenai mekanisme sintesis protein: transkripsi, translasi, dan
pembacaan kodon.

telah dilakukan.
Pertemuan 5
tentang materi genetik.
hukum pewarisan sifat (hukum Mendel I dan hukum Mendel II).

Langkah 1. Stimulus
a. Guru menyajikan gambar perbandingan fisik pada manusia dari negara-negara
yang berbeda.
b. Guru bertanya tentang apakah sifat-sifat seperti warna kulit dan mata, tipe
rambut, tinggi badan, bentuk bibir, serta hidung akan diturunkan dari generasi
ke generasi berikutnya? Bagaimana kemungkinan sifat-sifat anak mereka jika
terjadi perkawinan antarbangsa?
dengan pewarisan sifat.

a. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan pada Tes Pengetahuanmu
dari Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII
dari PT Penerbit Erlangga halaman 105 tentang pola-pola hereditas.
b. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.

a. Peserta didik didorong untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi lain
dari berbagai sumber yang valid untuk memahami hukum Mendel I dan hukum
Mendel II.
b. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
c. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
d. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang

hasil diskusi mengenai hukum pewarisan sifat (hukum Mendel I dan hukum
Mendel II).

a. Peserta didik diminta untuk saling mengapresiasi peserta didik/kelompok yang
telah mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif
dalam pembelajaran.
sesuai mengenai hukum pewarisan sifat (hukum Mendel I dan hukum Mendel
II).
Penerbit Erlangga halaman 112, 116-118, dan 119-120 untuk mengecek
pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

telah dilakukan, yaitu hukum pewarisan sifat (hukum Mendel I dan hukum
Mendel II).
Penerbit Erlangga halaman 121.
Pertemuan 6
d. Guru memberikan apersepsi dengan mengingat kembali materi hukum
pewarisan sifat (hukum Mendel I dan hukum Mendel II).
penyimpangan semu hukum Mendel.
Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apakah angka perbandingan (rasio fenotipe) yang ada
pada hukum Mendel I dan hukum Mendel II tetap sama? Jika tidak, apa yang
menyebabkan perbedaan angka perbandingan (rasio fenotipe) tersebut?
b. Guru mendorong peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan dengan

b. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi berbagai jenis penyimpangan
semu hukum Mendel: interaksi antaralel dan interaksi genetik.

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid tentang
jenis penyimpangan semu hukum Mendel: interaksi antaralel dan interaksi
genetik.

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang jenis
penyimpangan semu hukum Mendel: interaksi antaralel dan interaksi genetik.
hasil diskusi tentang jenis penyimpangan semu hukum Mendel: interaksi
antaralel dan interaksi genetik.

sesuai tentang jenis penyimpangan semu hukum Mendel: interaksi antaralel dan
interaksi genetik.
Penerbit Erlangga halaman 122, 127-128, 138, dan 141 untuk mengecek
telah dilakukan tentang jenis penyimpangan semu hukum Mendel: interaksi
antaralel dan interaksi genetik.
Pertemuan 7
tentang hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam percobaan
penyilangan monohibrid dan penyimpangan semu hukum Mendel.

Langkah 1. Merumuskan masalah
a. Guru bertanya tentang bagaimana terjadinya persilangan monohibrid?
Bagaimana menentukan rasio fenotipe (F 2) pada peristiwa epistasis dan
hipostasis?
berkaitan dengan percobaan penyilangan monohibrid dan penyimpangan semu
hukum Mendel.
Langkah 2. Membuat hipotesis

b. Tiga kelompok diminta melakukan Kegiatan 2.2 dan tiga kelompok lainnya
melakukan Kegiatan 2.3 dari Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata
Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT Penerbit Erlangga halaman 109-110 dan
133-134.
c. Guru mendorong peserta didik untuk membuat hipotesis tentang percobaan
penyilangan monohibrid dan penyimpangan semu hukum Mendel.
Langkah 3. Melakukan percobaan

a. Peserta didik melakukan percobaan penyilangan monohibrid dan penyimpangan
semu hukum Mendel.
b. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan saat melakukan percobaan penyilangan monohibrid dan
Langkah 4. Mengumpulkan dan menganalisis data

a. Peserta didik/kelompok berdiskusi tentang percobaan yang dilakukan dan
mencatat hasil percobaan.
c. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk menyampaikan
hasil percobaan penyilangan monohibrid dan penyimpangan semu hukum
Mendel.
d. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
Langkah 5. Menyimpulkan
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil percobaan
dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
sesuai tentang percobaan penyilangan monohibrid dan penyimpangan semu
hukum Mendel.

telah dilakukan.
Pertemuan 8
tentang hukum Mendel dan penyimpangan semu hukum Mendel.
tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan penentuan jenis kelamin.

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apa itu tautan, pindah silang, gagal berpisah? Bagaimana
cara menentukan jenis kelamin pada hewan dan tumbuhan?
b. Guru menstimulasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan berkaitan
dengan tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan penentuan jenis kelamin.

b. Peserta didik diminta menjelaskan pengertian tautan, pindah silang, gagal
berpisah, dan penentuan jenis kelamin.
a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid dan
berdiskusi tentang tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan penentuan jenis
kelamin.
tentang apa yang sudah dilakukan dan berbagai informasi yang sudah diperoleh.

atau teori dari berbagai sumber lain mengenai tautan, pindah silang, gagal
hasil diskusi.

sesuai mengenai tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan penentuan jenis
kelamin.
Penerbit Erlangga halaman 147 dan 152 untuk mengecek pemahaman peserta
didik dan memberikan umpan balik pembelajaran.

telah dilakukan, yaitu tautan, pindah silang, gagal berpisah, dan penentuan jenis
kelamin.
Pertemuan 9
d. Guru memberikan apersepsi untuk mengingat kembali materi yang telah
dipelajari pada pertemuan sebelumnya mengenai tautan, pindah silang, gagal
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi sifat
menurun dan kelainan/penyakit pada suatu keluarga.

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apakah suatu sifat dan kelainan/penyakit dari orang tua
dapat menurun ke anak-anaknya? Bagaimana mengetahui pewarisan karakter
menurun tertentu dalam suatu keluarga?
sifat menurun dan kelainan/penyakit pada suatu keluarga.

b. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 orang.
c. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi hereditas manusia.
d. Peserta didik menjawab Tes Pengetahuanmu dari Buku Biologi untuk
Erlangga halaman 154-155 untuk memahami kelainan menurun.

a. Peserta didik diminta melakukan Kegiatan 2.4 dari Buku Biologi untuk
b. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid dan
berdiskusi tentang variasi sifat manusia, pedigree (peta silsilah keluarga),
determinasi seks, dan golongan darah.

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang variasi sifat
manusia, pedigree (peta silsilah keluarga), determinasi seks, dan golongan
darah.
pedigree yang telah dibuat dan hasil diskusi mengenai variasi sifat manusia,
pedigree (peta silsilah keluarga), determinasi seks, dan golongan darah.

sesuai tentang variasi sifat manusia, pedigree (peta silsilah keluarga),
Penerbit Erlangga halaman 160, 162-163, 164-165, dan 167-168 untuk
mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

telah dilakukan, yaitu variasi sifat manusia, pedigree (peta silsilah keluarga),
b. Guru mengkonfirmasi kegiatan yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
Pertemuan 10
d. Guru memberikan apersepsi dengan mengingat kembali materi variasi sifat
manusia, pedigree (peta silsilah keluarga), determinasi seks, dan golongan
darah.
kelainan dan penyakit genetik pada manusia.

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apa yang menyebabkan kelainan dan penyakit genetik
pada manusia? Apakah kelainan dan penyakit menurun dapat dihindari
kemunculannya pada generasi berikutnya?
kelainan dan penyakit genetik pada manusia.

b. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi kelainan dan penyakit genetik
tertaut autosom dan kromosom kelamin.
c. Peserta didik diminta menjawab pertanyaan terkait kelainan dan penyakit
genetik tertaut autosom dan kromosom kelamin.

berdiskusi tentang kelainan dan penyakit genetik tertaut autosom dan kromosom
kelamin.

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang kelainan dan
penyakit genetik tertaut autosom dan kromosom kelamin.
hasil diskusi tentang kelainan dan penyakit genetik tertaut autosom dan
kromosom kelamin.

sesuai tentang kelainan dan penyakit genetik tertaut autosom dan kromosom
kelamin.
Penerbit Erlangga halaman 172-173, 177-178, dan 181-182 untuk mengecek

telah dilakukan tentang kelainan dan penyakit genetik tertaut autosom dan
kromosom kelamin.
Pertemuan 11
tentang kelainan dan penyakit genetik pada manusia.
pengertian mutasi, jenis mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom.

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apa itu mutasi? Ada berapa jenis mutasi pada makhluk
hidup?
b. Guru menyajikan gambar berbagai variasi buah-buahan, katak bermata satu, dan
belalang menyerupai kelinci.
c. Peserta didik diminta untuk mengajukan sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan mutasi.
d. Guru meminta peserta didik melakukan kegiatan Tes Pengetahuanmu dari
Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari
PT Penerbit Erlangga halaman 185.

Erlangga halaman 196 untuk memahami mutasi gen dan mutasi kromosom.

a. Peserta didik berdiskusi mengenai jenis-jenis mutasi: mutasi tingkat gen dan
mutasi tingkat kromosom.
b. Peserta didik melakukan kegiatan 2.5, yaitu simulasi mutasi gen dan mutasi
kromosom dengan menggunakan plastisin.
c. Peserta didik menjawab pertanyaan pada kegiatan 2.5.
d. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
e. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
f. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang mutasi tingkat
gen dan mutasi tingkat kromosom.
hasil diskusi dan kegiatan simulasi mengenai mutasi tingkat gen dan mutasi
tingkat kromosom.

sesuai mengenai pengertian mutasi, mutasi tingkat gen dan mutasi tingkat
kromosom.

telah dilakukan, yaitu pengertian mutasi, mutasi tingkat gen dan mutasi tingkat
kromosom.
Pertemuan 12
tentang jenis-jenis mutasi.
penyebab mutasi dan klasifikasi mutasi.

Langkah 1. Orientasi Masalah
a. Guru bertanya tentang apa yang menyebabkan mutasi pada makhluk hidup?
Bagaimana mutasi dikelompokkan?
berkaitan dengan penyebab mutasi.
Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

Erlangga halaman 199-200 untuk memahami mutagen.
Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang valid tentang
jenis mutagen dan klasifikasi mutasi.
b. Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan pada Kegiatan 2.6.
Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Peserta didik memverifikasi hasil pengumpulan informasi tentang jenis mutagen
dan klasifikasi mutasi.
hasil pengumpulan informasi mengenai tentang jenis mutagen dan klasifikasi
mutasi dan jawaban pertanyaan dari Kegiatan 2.6.
Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

sesuai tentang jenis mutagen dan klasifikasi mutasi.

telah dilakukan tentang jenis mutagen dan klasifikasi mutasi.
Pertemuan 13
tentang penyebab mutasi.
kelainan pada manusia akibat mutasi.

Langkah 1. Stimulus
a. Guru bertanya tentang apa akibat mutasi yang terjadi pada manusia? Apakah
menimbulkan kelainan yang serius?
b. Guru menyajikan gambar/video terkait kelainan pada manusia akibat mutasi.
c. Peserta didik mengajukan pertanyaan berkaitan dengan kelainan akibat mutasi.

b. Peserta didik diminta mengidentifikasi berbagai jenis sindrom yang diderita
manusia akibat adanya mutasi pada gen maupun kromosom.

berdiskusi tentang jenis-jenis sindrom pada manusia akibat mutasi.
tentang berbagai informasi yang sudah diperoleh.

atau teori dari berbagai sumber lain mengenai jenis-jenis sindrom pada manusia
akibat mutasi.
hasil diskusi.

sesuai mengenai jenis-jenis sindrom pada manusia akibat mutasi.
telah dilakukan, yaitu jenis-jenis sindrom pada manusia akibat mutasi.
Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Latihan Soal Akhir Bab dari Buku
Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT Penerbit
Pengayaan dan Remedial

Pesera didik memindai QR Code dari Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata
Pelajaran Pilihan Kelas XI PT Penerbit Erlangga halaman 220 untuk dapat mengakses
soal-soal remedial dan pengayaan.
Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Saat ini tes DNA sering dilakukan untuk mengungkap kasus-kasus kriminalitas.
Mengapa menggunakan DNA?
 Pernakah Anda melihat variasi sifat pada bunga, buah-buahan, atau hewan peliharaan
di lingkungan sekitar? Jelaskan pola-pola hereditas yang terjadi pada organisme
tersebut.
 Dapatkah Anda mengamati pewarisan karakter-karakter dalam keluarga, seperti
golongan darah, hipertensi, diabetes melitus, berbicara cadel, atau kelainan lainnya?
Buatlah susunan pedigree-nya.
 Apakah Anda menyukai buah-buahan tanpa biji? Bagaimana terjadinya buah-buahan
tersebut?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?
C. Lampiran
Lembar Aktivitas
1. Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok
Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT Penerbit Erlangga halaman 89-90.
Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT Penerbit Erlangga halaman 121.
Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT Penerbit Erlangga halaman 183.
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran Pilihan Kelas XII dari PT
Glosarium
Barr body adalah kromosom X yang tidak aktif dan baru akan aktif pada saat oogenesis
di dalam ovarium.
Crossing over adalah pindah silang yang memungkinkan terbentuknya rekombinan
(kombinasi gen baru).
Fenotipe adalah sifat yang muncul dari organisme.
Gen adalah unit terkecil materi genetik yang mengendalikan sifat-sifat hereditas suatu
organisme.
Genom (ploid) adalah pasangan kromosom homolog.
Genotipe adalah susunan genetik organisme berupa pasangan gen dalam kromosom
sehomolog.
Gonosom adalah kromosom yang menentukan jenis kelamin, misalnya kromosom X dan
Y.
Helikase adalah enzim yang berfungsi membuka heliks ganda DNA menjadi dua untai
tunggal.
Kariotipe adalah pola tampilan kromosom pada suatu spesies.
Kinetokor adalah tempat melekatnya benang-benang spindel pada saat terjadi
pembelahan sel.
Kromatid adalah bagian kromosom berupa lengan yang berwarna lebih gelap karena
lebih banyak menyerap zat warna.
Kromatin adalah benang-benang halus yang mengandung materi genetik yang terdapat di
dalam inti sel.
Kromiol adalah granula kecil pada filamen kromonema.
Kromomer (lokus) adalah granula-granula besar yang terlihat seperti manik-manik yang
merupakan akumulasi materi kromatin berupa protein histon dan DNA.
Kromonema adalah filamen tipis pada badan kromosom yang diselubungi matriks.
Telomer adalah bagian ujung kromosom yang berfungsi untuk mencegah terjadinya
perlekatan antarkromosom dan menjaga agar DNA di dalamnya tidak mudah
terurai.
Transkripsi adalah sintesis RNA pada suatu cetakan DNA dengan enzim RNA
polimerase.
Translasi adalah sintesis polipeptida dengan menggunakan informasi genetik yang
dikode pada suatu molekul mRNA.
Daftar Pustaka
Irnaningtyas & Sylva Sagita. 2021. Biologi untuk SMA/MA Kelompok Mata Pelajaran
Pilihan Kelas XI. Jakarta: PT Penerbit Erlangga.

Atp Dan Modul Ajar Biologi Sma Kelas Xii Bab 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Atp Dan Modul Ajar Biologi Sma Kelas Xii Bab 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB 2 PEWARISAN SIFAT

Alur Tujuan Pembelajaran

Kode Modul BIOLOGI.F.XII.1

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Membuat hipotesis

Langkah 3. Melakukan percobaan

Langkah 4. Mengumpulkan dan menganalisis data

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (115 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Membuat hipotesis

Langkah 3. Melakukan percobaan

Langkah 4. Mengumpulkan dan menganalisis data

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (70 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (115 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (115 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

2. Kegiatan Inti (115 menit)

Langkah 2. Mengidentifikasi Masalah

Langkah 3. Mengumpulkan Data atau Informasi

Langkah 4. Verifikasi atau Membuktikan

Langkah 5. Menarik Kesimpulan atau Generalisasi