Modul Ajar

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pendidikan Khusus

Nama : Muhammad Khambali Tujuan Pembelajaran: Menunjukkan

Institusi : SLB G Rawinala kenampakan alam dan buatan yang ada di
Fase : D/Kelas VII lingkungan sekitar serta pengaruhnya terhadap
Elemen: Pengetahuan sosial dan perilaku dan aktivitas manusia bagi kehidupan
keterampilan proses masyarakat
Perkiraan Alokasi Waktu: 36 JP • Mengidentifikasi kenampakan alam yang
ada di lingkungan sekitar
• Menemukan pengaruh kenampakan alam
terhadap perilaku dan aktivitas manusia
dalam kehidupan
Dimensi Profil Pelajar Pancasila
1. Bernalar kritis. Elemen memperoleh dan memproses informasi dan gagasan. Sub
Elemen: mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan.
2. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia. Elemen akhlak
kepada alam, Sub Elemen: menjaga lingkungan alam sekitar.
Capaian Pembelajaran
Pada akhir Fase D, peserta didik diharapkan memiliki kemampuan untuk memahami dan
menyajikan pengetahuan faktual tentang makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya serta
fenomena sosial dan alam yang dijumpai di lingkungan sekitar. Memahami dan
mengidentifikasi pengetahuan faktual pengaruh cuaca, iklim, dan musim serta dampaknya
terhadap kehidupan sehari-hari, kenampakan alam yang ada di lingkungan sekitar serta
pengaruhnya terhadap perilaku dan aktivitas manusia bagi kehidupan masyarakat,
sumber daya alam yang ada di lingkungan, serta mengaplikasikan manfaatnya terhadap
kehidupan sehari-hari, memahami peta lingkungan, mengidentifikasi jenis-jenis dan
perkembangan teknologi beserta dampaknya yang ada di daerah setempat untuk
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mampu memahami dan menerapkan materi pembelajaran melalui siklus
inkuiri dalam proses belajarnya, yaitu mengamati, merumuskan pertanyaan, dan
mengkategorikan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan kriteria tertentu, memprediksi apa
yang akan terjadi dengan rumusan sebab-akibat. Peserta didik juga dapat merencanakan
dan mengembangkan ide dengan penyelidikan fakta-fakta. Peserta didik mencari dan
mengumpulkan informasi, mengolah informasi, dan menganalisis informasi baik dengan
pendekatan kualitatif, kuantitatif, maupun campuran. Peserta didik melakukan suatu
kegiatan yang tertata untuk mengukur hasil suatu kegiatan, apakah telah sesuai dengan
tujuan yang direncanakan atau tidak. Peserta didik menarik kesimpulan, merumuskan dan
melaksanakan aksi nyata atau membuat karya terkait dengan materi yang dipelajari
dengan melakukan refleksi dalam setiap tahapan siklus. Selain itu, peserta didik juga
dapat mengkomunikasi ide, gagasan, produk, maupun aksi-aksi nyata yang telah
dilakukan dengan baik melalui laporan sederhana, presentasi, maupun melalui pameran
dari peranan cuaca, iklim dan musim bagi kehidupan manusia dan pengaruh kenampakan
alam dan buatan bagi kehidupan sosial dan budaya, sumber daya alam yang ada di
lingkungan, serta mengaplikasikan manfaatnya terhadap kehidupan sehari-hari, serta
menemukan dan menganalisa masalah yang timbul dari dampak pemanfaatan sumber
daya alam, menggunakan peta dalam kehidupan sehari-hari, jenis-jenis dan
perkembangan teknologi beserta dampaknya, serta mampu memberikan solusi atas
permasahan yang ditimbulkan dari perkembangan teknologi dan dampaknya, serta
mengaplikasikan, memecahkan masalah dan mengambil keputusan sehingga dapat
berperan aktif dalam kegiatan-kegiatan nyata yang berdampak positif terhadap
perkembangan dirinya.
Profil Peserta Didik
1. Peserta didik A berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual ringan.
● Peserta didik mampu memahami informasi dan instruksi sederhana secara
lisan, tulisan, dan gambar.
● Peserta didik mampu menceritakan kembali informasi yang didapat
● Peserta didik mampu menulis kalimat sederhana.
2. Peserta didik B berkebutuhan khusus dengan hambatan intelektual ringan disertai
dengan hambatan penglihatan total (blind).
● Peserta didik mampu memahami informasi dan instruksi sederhana secara
lisan dan tulisan braille
● Peserta didik mampu menceritakan kembali informasi yang didapat
● Peserta didik mampu menulis kalimat sederhana dalam braille

Langkah-langkah Pembelajaran Sesi 1

● Guru mengondisikan kelas untuk memulai pembelajaran
● Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan pemantik:
o Apakah kalian pernah pergi ke wisata alam?
o Tempat wisata yang pernah kalian kunjungi ada di daerah apa? pantai atau
gunung?
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik mengenai
kenampakan alam yang ada di lingkungan sekitar
o Menjelaskan pengertian kenampakan alam
o Menyebutkan contoh-contoh kenampakan alam ciptaan Tuhan
o Menyebutkan kan kenampakan alam yang ada di sekitar
● Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai pengertian kenampakan alam
Lingkungan alam terdiri atas beberapa bagian, yaitu ada gunung, sungai, danau,
pantai, laut dan sebagainya. Semua bagian lingkungan alam itu dikenal juga
dengan sebutan kenampakan alam. Mengapa disebut kenampakan alam? Sebab
semua bagian-bagian itu terbentuk karena adanya proses alam atau dengan kata
lain terjadi secara alami. Artinya Tuhan Yang Maha Kuasa yang menciptakan
semua itu. Oleh karena itu, kita harus bersyukur dengan semua yang Tuhan
berikan kepada kita.

Sumber: Ilmu Pengetahuan Sosial 3, Herlan Firmansyah,dkk.,2009

● Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai kenampakan alam sebagai
ciptaan Tuhan yang perlu dirawat dan dijaga (beriman, bertaqwa kepada Tuhan yang
Maha Esa, dan berakhlak mulia )
● Peserta didik dengan bimbingan guru mencari informasi mengenai kenampakan
alam melalui kartu foto, video, atau cerita yang telah disediakan oleh guru (Bagi
peserta didik hambatan intelektual, media visual dua dimensi yang digunakan
sebaiknya berupa foto asli kenampakan alam. Bagi peserta didik dengan hambatan
 penglihatan, guru dapat menyediakan media berbasis audio yang dapat membantu
untuk menjelaskan keadaan dan suasana yang terdapat di tempat kenampakan
alam tersebut. Misalnya suara ombak di Pantai).
o Contoh media audio suara ombak di laut: Suara Ombak di Pantai dan Laut
o Contoh media audio suara alam hutan dan pegunungan: Suara Suasana Alam
Pegunungan

Gambar 1. Pantai, Dataran Tinggi, dan Dataran Rendah (Sumber: Peduli terhadap
Makhluk Hidup, 2017)
● Peserta didik mengidentifikasi informasi yang didapat (bernalar kritis)
o Peserta didik menyebutkan tiga jenis kenampakan alam (kenampakan alam
pantai/perairan, dataran tinggi, dan dataran rendah)
o Peserta didik menirukan suara ombak yang didengarnya
o Peserta didik menjelaskan suasana hutan yang didengarnya
● Peserta didik dengan bimbingan guru menyebutkan contoh-contoh kenampakan
alam dari media yang disajikan oleh guru;
 Gambar 2. Contoh Kenampakan Alam (Ilmu Pengetahuan Sosial 3, Suranti dan Eko
Setiawan S.,2009)
● Peserta didik dengan bimbingan guru bertanya mengenai contoh kenampakan alam
yang belum dipahaminya
o Contoh: Bedanya danau dengan sungai itu seperti apa, Bu?
● Peserta didik dengan bimbingan guru berdiskusi untuk menemukan kenampakan
alam yang ada di lingkungan rumah dan sekolah
o Apakah di dekat rumah kalian ada sungai? Kalau ada, sungai apa namanya?
o Apakah kalian tahu nama pantai terdekat dengan rumahmu?
1. Sungai Ciliwung 2. Danau Setu Babakan
 3. Pantai Ancol 4. Pantai Pulau Seribu

Gambar 3. Contoh Kenampakan Alam di lingkungan sekitar

(Sumber: Wikipedia Common)

● Peserta didik dengan bimbingan guru menceritakan pengalamannya pergi ke

tempat-tempat kenampakan alam yang ada di lingkungan rumah dan sekolah
tersebut
● Peserta didik dengan bimbingan guru mengidentifikasi aktivitas yang terdapat di
tempat-tempat kenampakan alam sekitar yang pernah dikunjunginya
● Peserta didik dengan bimbingan guru menemukan manfaat kenampakan alam yang
ada di lingkungan sekitar rumah dan sekolah
● Peserta didik mengomunikasikan untuk menyimpulkan pembelajaran bersama
dengan guru
● Guru melakukan tanya jawab untuk mengetahui pemahaman peserta didik dari
pembelajaran yang diberikan
● Guru mengapresiasi peserta didik dan memberikan umpan balik atas pembelajaran
yang telah dilakukan

Penilaian Pembelajaran
Penilaian Formatif

Teknik : Tes tertulis

Bentuk : Isian singkat
Contoh Soal
1. Apakah itu kenampakan alam?
2. Siapakah yang menciptakan kenampakan alam?
3. Sebutkan tiga jenis kenampakan alam yang kamu ketahui!
4. Sebutkan tiga contoh kenampakan alam yang ada di lingkungan rumah dan
sekolah!

Catatan:
Bagi peserta didik dengan hambatan penglihatan, guru menyediakan soal dalam tulisan
braille.

Rubrik Penilaian tes tertulis

Jika peserta didik tepat menjawab soal tersebut maka mendapatkan nilai 2
Jika peserta didik salah menjawab soal tersebut maka mendapatkan nilai 1
Jika peserta didik tidak menjawab soal tersebut maka mendapatkan nilai 0
Skor maksimal = 8
���� ���� ��������ℎ
Nilai = ���� ��������
x 100

Langkah-langkah Pembelajaran Sesi 2

● Guru mengondisikan kelas untuk memulai pembelajaran
● Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan pemantik dan
mengaitkannya dengan materi pembelajaran sebelumnya:
o Apakah yang kalian sudah ketahui tentang kenampakan alam?
o Siapakah yang menciptakan kenampakan alam yang ada di sekitar kita?
o Sebutkan kenampakan alam yang mana sajakah yang pernah kalian kunjungi?
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik mengenai rencana
melakukan pembelajaran langsung ke salah tempat kenampakan alam yang ada di
lingkungan sekitar sekolah (peserta didik dengan hambatan intelektual
membutuhkan pembelajaran langsung untuk memiliki konsep dan pemahaman yang
menyeluruh mengenai kenampakan alam, apalagi apabila disertai dengan hambatan
penglihatan. Pembelajaran langsung juga dapat menjadi bagian dari pembelajaran
Orientasi dan Mobilitas bagi peserta didik dengan hambatan penglihatan).
● Peserta didik dengan bimbingan guru menyebutkan tempat-tempat kenampakan
alam yang ada di lingkungan sekitar yang telah dipelajari pada pertemuan
sebelumnya (pantai, sungai, dataran rendah, dan danau)
● Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru mengenai kenampakan alam di
lingkungan sekitar yang dapat dikunjungi, atau dilihat melalui foto dan video (bagi
peserta didik dengan hambatan penglihatan, guru dapat menyediaan media “kotak
cerita” yang di dalamnya berisi teks cerita braille dan benda-benda konkrit atau semi
konkrit yang dapat mewakili tempat kenampakan alam, misalnya pasir, cangkang
keong, tiruan ikan dan kepiting untuk mewakili “kenampakan alam pantai”)
o Contoh video tentang pantai Ancol: Wisata Pantai Ancol
o Contoh video tentang sungai Ciliwung: Wajah Baru Sungai Ciliwung
o Contoh video tentang Setu Babakan: Danau Setu Babakan

Gambar 4. Media Kotak Cerita Berisi Benda Konkrit

● Peserta didik mengidentifikasi informasi mengenai kenampakan alam yang didapat

(bernalar kritis)
● Peserta didik dengan bimbingan guru bertanya mengenai hal-hal yang belum
diketahui mengenai kenampakan alam tersebut (guru dapat membimbing peserta
didik dengan hambatan penglihatan untuk mengeksplorasi benda-benda konkrit
(pasir, tiruan ikan dan kepiting) yang terdapat di dalam “kotak cerita”)
● Peserta didik dengan bimbingan guru mengungkapkan pendapatnya mengenai
tempat kenampakan alam yang ingin dikunjunginya disertai dengan alasannya
● Peserta didik bersama dengan guru menentukan kenampakan alam di lingkungan
sekitar sekolah yang akan dikunjungi
Kenampakan alam yang ada di lingkungan sekitar
✔ Pantai
✔ Sungai
✔ Danau
● Peserta didik dengan bimbingan guru berdiskusi untuk merencanakan kunjungan ke
salah satu tempat kenampakan alam yang ada di lingkungan sekitar
 ● Peserta didik dengan bimbingan guru menentukan hal-hal yang perlu dipersiapkan
atau dibawa dalam kunjungan tersebut
● Peserta didik berdiskusi bersama guru mengenai pentingnya menjaga kebersihan
lingkungan selama kunjungan
● Peserta didik menulis dan mencatat mengenai rencana kunjungan belajar ke tempat
kenampakan alam di lingkungan sekitar
● Peserta didik mengomunikasikan untuk menyimpulkan pembelajaran bersama
dengan guru
● Guru melakukan tanya jawab untuk mengetahui pemahaman peserta didik dari
pembelajaran yang diberikan
● Guru mengapresiasi peserta didik dan memberikan umpan balik atas pembelajaran
yang telah dilakukan

Penilaian Pembelajaran
Penilaian Formatif

Teknik : Tes lisan dan tertulis

Bentuk : Tanya jawab dan menulis rencana kegiatan sederhana
Aspek yang terdapat dalam rencana kegiatan:
1. Nama kegiatan
2. Tanggal kegiatan
3. Perlengkapan yang perlu dibawa
Contoh rencana kegiatan sederhana:

Nama siswa: Flora

Kelas: VII SMPLB
Kegiatan: Kunjungan belajar ke Pantai
Tanggal: 2 Mei 2022
Perlengkapan yang perlu dibawa:
1. Alat tulis
2. Botol minum
3. Bekal makan siang
4. Pakaian ganti
5. Sandal

Catatan:
Bagi peserta didik hambatan intelektual, rencana kegiatan dapat disertai dengan gambar
kenampakan alam yang dibuat oleh peserta didik. Bagi peserta didik dengan hambatan
penglihatan, rencana kegiatan ditulis dengan braille.

Rubrik Penilaian tes lisan

Aspek Penilaian Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)
Rencana Kegiatan Peserta didik Peserta didik Peserta didik mampu
mampu mampu menyebutkan satu
menyebutkan nama menyebutkan dua aspek secara benar
kegiatan, tanggal aspek secara benar dari nama kegiatan,
kegiatan, dan dari nama kegiatan, tanggal kegiatan, dan
Perlengkapan yang tanggal kegiatan, Perlengkapan yang
perlu dibawa secara dan perlu dibawa
benar Perlengkapan yang
perlu dibawa
 Langkah-langkah Pembelajaran Sesi 3
● Guru mengondisikan kelas sebelum melakukan kegiatan kunjungan belajar
● Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan pemantik:
o Apakah kalian sudah tahu hari ini kita akan pergi ke mana?
● Guru memastikan setiap peserta didik telah menyiapkan semua perlengkapan yang
perlu dibawa.
Peralatan yang Perlu Dibawa Peserta Didik
✔ Alat tulis
✔ Botol minum
✔ Bekal makan siang
✔ Pakaian ganti

● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik mengenai

kunjungan belajar ke kenampakan alam yang ada di lingkungan sekitar, misalnya ke
pantai.
● Peserta didik menyimak penjelasan guru mengenai rencana kegiatan kunjungan
belajar ke pantai.
● Peserta didik bersama dengan guru berdoa sebelum berangkat.
● Peserta didik bersama dengan guru berangkat ke lokasi dengan menggunakan alat
transportasi umum (tujuan dari menggunakan alat transportasi umum adalah untuk
memberikan pengalaman yang alamiah dan fungsional kepada peserta didik,
terutama bagi peserta didik dengan hambatan penglihatan sebagai bagian dari
pembelajaran Orientasi dan Mobilitas. Apabila diperlukan, dalam kunjungan belajar
ini guru dapat dibantu oleh pendamping orang dewasa)
● Setelah sampai di lokasi, peserta didik menyimak penjelasan dari guru mengenai apa
yang harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan selama kunjungan belajar.
Hal yang harus dilakukan Hal yang tidak boleh dilakukan
✔ Bersikap sopan dengan ✔ Menganggu pengunjung lain
pengunjung lain ✔ Membuang sampah
✔ Mengikuti tata tertib di lokasi sembarangan

● Peserta didik dengan bimbingan dan pendampingan guru, mengamati dan

mengeksplorasi apa saja yang terdapat di tempat kenampakan alam yang dikunjungi
(pantai).
o Peserta didik mengidentifikasi rasa air laut yang asin
o Peserta didik mengamati dengan indera yang dimiliki bagaimana tekstur,
ukuran, dan warna pasir
 o Peserta didik mengamati dengan indera yang dimiliki mengenai hewan-
hewan yang dapat dijumpai di pantai (misalnya ikan, kepiting, ubur-ubur,
keong, dst)
o Peserta didik mengamati dengan indera yang dimiliki mengenai pepohonan
(pohon kelapa) dan kenampakan alam yang terdapat di pantai
o Peserta didik mengamati dengan indera yang dimiliki mengenai apa saja
aktivitas orang-orang yang terdapat di pantai (akivitas rekreasi, ekonomi, dst)
● Peserta didik dengan bimbingan guru bertanya dan berdiskusi mengenai hal-hal yang
ditemukan atau informasi yang belum dipahaminya
● Peserta didik dengan pendampingan guru melakukan kegiatan rekreasi dan snack
time (kegiatan rekreasi merupakan bagian dari aspek Pengembangan Diri bagi
peserta didik dengan hambatan intelektual yang di dalamnya terdapat aspek
bermain, memanfaatkan waktu luang, dan pengembangan sosial dan komunikasi.
Sementara kegiatan snack time dapat menjadi pembelajaran fungsional dalam
Pengembangan Diri, seperti dapat makan dan minum secara mandiri, serta
membuang sampah pada tempatnya).
● Peserta didik membuang bungkus snack atau sisa makanan ke tempat sampah dan
dengan bimbingan guru mengambil sampah-sampah yang terdapat di sekitar pantai
dan membuangnya ke tempat sampah
● Guru mengkondisikan peserta didik untuk kembali ke sekolah.
● Peserta didik dengan bimbingan guru mengungkapkan kembali hal-hal yang
ditemukan dan diamatinya.
Hal-hal yang ditemukan oleh peserta didik
✔ Air laut rasanya asin seperti garam
✔ Pasir bentuknya kecil-kecil dan kasar di kulit
✔ Ada pohon kelapa
✔ Ada orang bermain
✔ Ada orang berjualan
✔ Ada tempat makan

● Guru mengapresiasi peserta didik dan memberikan umpan balik atas pembelajaran
yang telah dilakukan
● Peserta didik bersama guru berdoa sebelum pulang kembali ke sekolah.

Penilaian Pembelajaran
Penilaian Formatif
Teknik : Tanya jawab
Bentuk : Test lisan dan pengamatan
Kisi-kisi penilaian:
1. Mengidentifikasi kenampakan alam misalnya pantai
2. Menemukan aktivitas manusia yang ada di kenampakan alam tersebut misalnya
pantai
Contoh pertanyaan guru kepada peserta didik:
1. Bagaimana rasa air laut? Apakah tawar, asin, atau manis?
2. Coba pegang pasir, bagaimana teksturnya? Halus atau kasar? Bagaimana
ukurannya? Kecil atau besar? Bagaimana warnanya? Hitam atau putih?
3. Apakah kamu menemukan hewan di sekitar pantai? Hewan apa yang kamu
temukan?
4. Apakah kamu menemukan ada pohon di sekitar pantai? Apakah kamu tahu nama
pohonnya?
5. Apakah di pantai ini ramai? Apa yang orang-orang lakukan di pantai? Apa yang
kamu lihat dan dengar? Coba ceritakan ya!

Catatan:
Kegiatan penilaian dilakukan secara natural setting (alamiah) sesuai dengan kegiatan yang
dilakukan oleh peserta didik. Peserta didik dengan hambatan penglihatan melakukan
pengamatan dengan mengoptimalkan indera yang ada seperti indera pendengaran dan
perabaan, serta indera penglihatan apabila masih memiliki sisa penglihatan (low vision).

Rubrik Penilaian tes lisan

Jika peserta didik tepat menjawab soal tersebut maka mendapatkan nilai 2
Jika peserta didik salah menjawab soal tersebut maka mendapatkan nilai 1
Jika peserta didik tidak menjawab soal tersebut maka mendapatkan nilai 0
Skor maksimal = 10
���� ���� ��������ℎ
Nilai = ���� ��������
x 100
 Langkah-langkah Pembelajaran Sesi 4
● Guru mengondisikan kelas untuk memulai pembelajaran
● Guru melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan pemantik dan
mengaitkannya dengan pembelajaran sebelumnya:
o Bagimana pendapat kalian dengan kunjungan belajar ke pantai kemarin?
Apakah kalian senang?
● Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
● Peserta didik dengan bimbingan guru menceritakan kembali pengalamannya dalam
kunjungan belajar ke pantai pada pertemuan sebelumnya.
● Peserta didik menyebutkan hal-hal yang ditemukannya di pantai (misalnya pasir, ikan,
kepiting, pohon kelapa, dst)
● Peserta didik bersama dengan guru mengidentifikasi kenampakan alam yang
terdapat di pantai berdasarkan pengalaman kunjungan belajar yang telah dilakukan.
Kenampakan Alam yang terdapat di Pantai
1. Laut
2. Pasir
3. Hewan laut (ikan, kepiting, keong, ubur-ubur, dst)
4. Kapal nelayan
5. Pohon kelapa
6. Wahana wisata
7. Tempat makan

● Peserta didik dengan bimbingan guru membandingan karakteristik kenampakan

alam yang terdapat di pantai dengan kenampakan alam lain yang ada di lingkungan
sekitar, misalnya sungai.
o Air laut rasanya asin, sementara air sungai rasanya tawar
o Jenis ikan yang terdapat di laut dan jenis ikan yang terdapat di sungai
Ikan di laut Ikan di sungai
 o Kakap o Lele
o Kerapu o Nila
o Tongkol o Gurame
o Salmon o Mas
o Tuna o Patin
o Teri o Mujair

● Peserta didik dengan bimbingan guru menyebutkan apa saja aktivitas manusia yang
mereka temukan pada saat melakukan kunjungan belajar ke pantai
o Aktivitas rekreasi: bermain pasir, berenang, memancing, dst
o Aktivitas ekonomi: berjualan makanan dan oleh-oleh
● Peserta didik dengan bimbingan guru membandingan persamaan dan perbedaan
aktivitas manusia yang terdapat di pantai dengan kenampakan alam lain yang ada di
lingkungan sekitar (misalnya sungai) melalui bantuan foto, video, atau teks cerita
yang disediakan oleh guru (bagi peserta didik dengan hambatan penglihatan, guru
dapat menyediakan teks cerita dalam tulisan braille atau audio)
● Peserta didik mengidentifikasi informasi yang didapat
● Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan pengaruh dan manfaat
kenampakan alam yang ada di lingkungan sekitar bagi kehidupan manusia dan
masyarakat
Contoh Pengaruh dan Manfaat Kenampakan Alam
1. Sumber mata pencaharian (nelayan, pembersih sungai, pedagang)
2. Sumber ekonomi (tempat makan dan oleh-oleh)
3. Tempat rekreasi (wisata laut, berenang, memancing)

● Peserta didik dengan bimbingan guru menyajikan pengalaman kunjungan belajar ke

pantai dalam bentuk jurnal kegiatan, sesuai dengan kemampuannya (peserta didik
dengan hambatan intelektual saja, dapat membuat jurnal sederhana berisi cerita
pengalamannya yang disertai dengan gambar benda, objek, atau pemandangan
pantai. Peserta didik dengan hambatan penglihatan dapat membuat jurnal
sederhana dengan tulisan braille yang disertai dengan benda konkrit (ditempel/dilem)
seperti rumah keong yang dapat mewakili “pantai” yang disediakan oleh guru)
 Gambar 6. Contoh Jurnal Sederhana
● Peserta didik mengomunikasikan jurnal kegiatan yang telah dibuatnya dengan
bahasanya sendiri.
● Guru melakukan tanya jawab untuk mengetahui pemahaman peserta didik dari
pembelajaran yang diberikan
● Guru mengapresiasi peserta didik dan memberikan umpan balik atas pembelajaran
yang telah dilakukan
● Peserta didik menyepakati penjelasan guru mengenai kenampakan alam sebagai
ciptaan Tuhan yang perlu dirawat dan dijaga

Penilaian Pembelajaran
Penilaian Formatif

Teknik : Tes tertulis

Bentuk : Menulis laporan kegiatan sederhana
Kisi-kisi tes lisan:
1. Peserta didik dapat membandingkan kenampakan alam yang terdapat di pantai
dengan kenampakan alam lain yang ada di lingkungan sekitar (sungai)
2. Peserta didik dapat membandingan persamaan dan perbedaan aktivitas manusia
yang terdapat di pantai dengan kenampakan alam lain yang ada di lingkungan
sekitar (sungai)
3. Peserta didik dapat menyimpulkan manfaat kenampakan alam bagi kehidupan
manusia
 Aspek dalam laporan sederhana:
1. Nama kegiatan
2. Tanggal kegiatan
3. Cerita singkat tentang kegiatan
4. Gambar/benda konkrit yang mewakili kegiatan

Rubrik Penilaian

Aspek Penilaian Baik (3) Cukup (2) Kurang (1)

Laporan Sederhana Peserta didik dalam Peserta didik dalam Peserta didik dalam
laporannya laporannya laporannya
mencakup aspek mencakup 2-3 dari 4 mencakup hanya 1
laporan sederhana aspek laporan aspek laporan
secara lengkap sederhana dengan sederhana dengan
yaitu nama benar benar
kegiatan, tanggal
kegiatan, cerita
singkat tentang
kegiatan,
gambar/benda
konkrit yang
mewakili kegiatan
yang perlu dibawa
secara benar
Penilaian Sumatif (Di akhir pembelajaran)

Teknik : Tes tertulis

Bentuk : Isian singkat
Contoh Soal:
1. Apakah itu kenampakan alam?
2. Sebutkan tiga jenis kenampakan alam yang kamu ketahui!
3. Sebutkan empat contoh tempat-tempat kenampakan alam yang ada di lingkungan
rumah dan sekolah!
4. Sebutkan tiga aktivitas manusia yang ada di tempat-tempat kenampakan alam di
lingkungan sekitar!
5. Sebutkan tiga pengaruh dan manfaat kenampakan alam yang ada di lingkungan
sekitar!
Catatan:
Bagi peserta didik dengan hambatan penglihatan, guru menyediakan soal dalam bentuk
braille. Ini adalah contoh penilaian yang dapat diberikan kepada peserta didik. Guru dapat
mengembangkan bentuk penilaiannya sendiri sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik
peserta didiknya, serta dapat mengevaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran.
Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian Baik Cukup Kurang
Pengetahuan Sosial Peserta didik Peserta didik Peserta didik
dan Keterampilan mampu mampu mampu
proses mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
empat kenampakan dua kenampakan satu kenampakan
alam yang ada di alam yang ada di alam yang ada di
lingkungan sekitar lingkungan sekitar lingkungan sekitar
Peserta didik Peserta didik Peserta didik
mampu mampu mampu
menjelaskan tiga menjelaskan dua menjelaskan satu
pengaruh pengaruh pengaruh
kenampakan alam kenampakan alam kenampakan alam
terhadap perilaku terhadap perilaku terhadap perilaku
dan aktivitas dan aktivitas dan aktivitas
manusia dalam manusia dalam manusia dalam
kehidupan kehidupan kehidupan
peserta didik peserta didik peserta didik tidak
mampu mampu mampu
menyebutkan tiga menyebutkan menyebutkan tiga
atau lebih aktivitas kurang dari tiga aktivitas manusia
manusia yang ada aktivitas manusia atau lebih yang ada
di tempat-tempat yang ada di tempat- di tempat-tempat
kenampakan alam tempat kenampakan alam
di lingkungan kenampakan alam di di lingkungan
sekitar lingkungan sekitar sekitar
peserta didik peserta didik peserta didik tidak
mampu mampu mampu
menyebutkan tiga menyebutkan menyebutkan tiga
atau lebih manfaat kurang dari tiga atau lebih manfaat
kenampakan alam manfaat kenampakan alam
yang ada di kenampakan alam yang ada di
lingkungan sekitar yang ada di lingkungan sekitar
lingkungan sekitar
Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut
1. Jika peserta didik mampu mencapai tujuan pembelajaran secara baik, maka peserta
didik diberikan pengayaan materi mengenai kenampakan alam dan dapat
melanjutkan ke materi pembelajaran berikutnya
2. Jika peserta didik mampu mencapai tujuan pembelajaran secara cukup, maka peserta
didik dapat melanjutkan ke materi pembelajaran berikutnya
3. Jika peserta didik belum mampu mencapai tujuan pembelajaran dan masih
memerlukan bimbingan, maka peserta didik diberikan pembelajaran remidial berupa
pengulangan materi yang telah diberikan