MODUL AJAR

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Identitas Modul
Nama Penyusun : KEJORA
Nama Sekolah : SMP MERDEKA
Dimensi PPP : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia,
Mandiri, Bernalar Kritis,dan Kreatif.
Profil Pelajar Moderat : Muwathan, Qudwah
Fase/Kelas/Semester : D/VIII/1
Estimasi Waktu : 8 x 40 menit (4 x pertemuan)
Profil Peserta Didik : Reguler
Elemen : Al-Qur’an Hadis

A. Capaian Pembelajaran
Peserta didik memahami definisi Al-Qur’an dan Hadis Nabi dan posisinya sebagai
sumber ajaran agama Islam. Peserta didik juga memahami pentingnya pelestarian alam
dan lingkungan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam ajaran Islam. Peserta didik
juga mampu menjelaskan pemahamannya tentang sikap moderat dalam beragama.
Peserta didik juga memahami tingginya semangat keilmuan beberapa intelektual besar
Islam.

1
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

B. Tujuan Pembelajaran
Memahami dan menjaga pelestarian alam dan lingkungan sesuai petunjuk al-Qur’an dan
Hadis
Indikator Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Asesmen
(Evidence)
Membaca Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14:
1 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13 dengan tartil, Tes unjuk kerja
khususnya pada bacaan lam jalalah dan ra
Menghafal Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14:
2 Tes unjuk kerja
32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13 dengan lancar
Menjelaskan kandungan Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Tes tertulis
3 Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13 dan
Hadis tentang pelestarian alam Penilaian diri

Membuat video pendek yang mengandung

konten pelestarian alam di lingkungan sekolah
4 Produk
atau rumah masing- masing sehingga tertanam
rasa syukur terhadap nikmat alam semesta

ASESMEN FORMATIF AWAL

Guru melakukan asesmen awal terkait dengan kemampuan peserta didik
tentang:
Bacaan Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S.
az-Zukhruf/43: 13 sesuai kaidah ilmu tajwid, khususnya hukum bacaan
khususnya pada bacaan lam jalalah dan ra.
Bacaan lam jalalah dan ra
Kandungan Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-
Zukhruf/43: 13 tentang kedudukan hadis terhadap Al-Qur’an
Tindak Lanjut Asesmen
Bagi peserta didik yang belum bisa membaca Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S.
Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13 akan dibimbing oleh guru,
Peserta didik yang membaca Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32,
dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13 dengan sedikit kesalahan akan dibimbing tutor
sebaya.

2
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

C. Langkah-langkah Pembelajaran
Pendahuluan:
1. Mempersiapkan alat peraga/media/bahan berupa laptop, LCD projector, speaker
active, laptop, Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI), handphone, kamera, kertas
karton, spidol warna atau media lain.
2. Guru membuka pelajaran dengan salam dan meminta peserta didik untuk berdoa
bersama-sama, tadarus Al-Qur’an, memperhatikan kesiapan peserta didik,
memeriksa kehadiran, kerapihan, dan posisi tempat duduk peserta didik.
3. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi
pelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan pembelajaran,kegiatan yang akan
dilakukan, dan lingkup dan teknik penilaian serta menyampaikan pertanyaan
pemantik.
4. Mengondisikan peserta didik untuk duduk secara berkelompok.

Kegiatan Inti
Pertemuan Pertama: Metode Tutor Sebaya

Deskripsi Kegiatan Waktu

Langkah-langkah pembelajaran tutor sebaya: 90
1. Materi dibagi dalam tiga sub materi menit
Materi 1 : Q.S ar-Rūm/30: 41.
Materi 2 : Q.S. Ibrāhîm/14: 32.
Materi 3 : Q.S. az-Zukhruf/43: 13.
2. Membentuk kelompok peserta didik yang beranggotakan 4 orang
dari:
Kelompok 1 dan 2 membaca ar-Rūm/30: 41 sesuai kaidah ilmu
tajwid, khususnya pada bacaan lam jalalah dan ra.
Kelompok 3 dan 4: membaca Q.S. Ibrāhîm/14: 32 sesuai kaidah ilmu
tajwid, khususnya pada bacaan lam jalalah dan ra.
Kelompok 5 dan 6: membaca az-Zukhruf/43: 13 sesuai kaidah ilmu
tajwid, khususnya pada bacaan lam jalalah dan ra.
3. Peserta didik yang pandai tersebar pada setiap kelompok dan
berperan sebagai tutor sebaya.
Tiap kelompok mempelajari materi terutama materi bacaan lam
jalalah dan ra dipandu tutor sebaya dengan mengerjakan LKPD.
4. Guru tetap berperan sebagai narasumber.

3
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

5. Kesimpulan dan klarifikasi.

Pertemuan Kedua: Metode Demonstrasi dan Drill

Deskripsi Kegiatan Waktu
1. Guru mempraktikkan secara langsung memberikan contoh hafalan 90
Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: menit
13 sesuai kaidah tajwid di depan peserta didik.
2. Peserta didik menirukan atau mempraktikkan dengan menghafal Q.S
ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13
sesuai kaidah tajwid sesuai dengan yang dipraktikkan oleh guru
dengan bimbingan guru.
3. Secara berulang-ulang peserta didik menghafalkan Q Q.S
ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13
sesuai kaidah tajwid.
4. Secara bergantian peserta didik menunjukkan hafalannya di depan
guru.
Pertemuan Ketiga: Metode Inquiry

Deskripsi Kegiatan Waktu

1. Identifikasi masalah yaitu kandungan Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. 90
Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13. tentang pelestarian menit
alam.
2. Merumuskan hipotesis atau pertanyaan kandungan Q.S
ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13
tentang kedudukan pelestarian alam.
3. Mengumpulkan data tentang pelestarian alam dari berbagai sumber
belajar.
4. Menganalisis dan mengiterpretasikan data.
5. Mengambil kesimpulan.
6. Mempresentasikan hasil kesimpulan

4
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

Pertemuan Keempat: Pemelajaran Berbasis Produk

Deskripsi Kegiatan Waktu

1. Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan tata cara pembuatan video 90
pendek yang mengandung konten pelestarian alam di lingkungan menit
sekolah atau rumah atau karya lainnya.
2. Membuat video pendek yang mengandung konten pelestarian alam di
lingkungan sekolah atau rumah masing- masing sehingga tertanam
rasa syukur terhadap nikmat alam semesta.
3. Mempresentasikan hasil produk.

Penutup Pembelajaran
1. Guru dan peserta didik melakukan refleksi terkait seluruh proses belajar yang sudah
dilaksanakan.
2. Guru dan peserta bersama-sama mengucapkan hamdalah dan pengakuan terhadap
kekurangan dengan menyebutkan Wallahu A’lam bi al-shawab.

D. Asesmen Pembelajaran
1. Penilaian bacaan Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S.
az-Zukhruf/43: 13
Bacalah Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13
dengan tertil sesuai kaidah ilmu tajiwid!

Capaian Bacaan
No
Nama (Belum Berkembang, Layak,
.
Cakap, Mahir)
1.
2.
3.
4. Dst

5
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

Keterangan:

Penentuan capaian bacaan peserta didik sesuai dengan KKTP dengan pendekatan
rubrik.

2. Penilaian hafalan Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S.

az-Zukhruf/43: 13
Hafalkan Q.S ar-Rūm/30:41, Q.S. Ibrāhîm/14: 32, dan Q.S. az-Zukhruf/43: 13
dengan tertil sesuai kaidah ilmu tajiwid!

Capaian Hafalan
No
Nama (Belum Berkembang, Layak,
.
Cakap, Mahir)
1.
2.
3.
4. Dst

3. Penilaian tertulis
Tes tertulis uraian:
Soal:
1. Alam ini diciptakan sebagai rizki untuk umat manusia. Tuliskan dalil naqlinya!
2. Mengapa Islam memberikan perhatian besar terhadap kelestraian alam dan
lingkungan?
3. Huruf ra’ ada yang dibaca secara tafkhim (tebal) dan ada yang dibaca secara
tarqiq (tipis) . Tuliskan lafad yang ada bacaan ra’ tafhim yang ada pada Q.S. ar-
Rum/30: 41. Berikan alasannya!
4. Tuliskan dua contoh perilaku yang termasuk menjaga dan melestarikan alam dan
lingkungan!
5. Seiring dengan pertambahan jumlah penduduk, kebutuhan terhadap sumber
makan juga bertambah. Karena itulah masyarakat menggunakan teknologi
mesin untuk meningkatkan produksi dan distribusi bahan makanan.
Namun mesin yang memerlukan bahan bakar fosil menyebabkan produksi emisi
karbon meningkat sehingga menyebabkan polusi udara. Bagaimana
6
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

pendapatmu terhadap persoalan ini? Bagaimana caranya agar kebutuhan

sumber makanan terpenuhi tanpa menimbulkan polusi?

Jawaban:
No Kunci Jawaban Cara penilaian
1
‫ُهَّللا اَّلِذ ي َخ َلَق الَّس َم اَو اِت َو اَأْلْر َض َو َأن َز َل ِم َن‬ ● Jika peserta didik dapat menuliskan
‫الَّسَم اِء َم اًء َفَأْخ َر َج ِبِه ِم َن الَّثَم َر اِت ِر ْز ًق ا َّلُك ْۖم‬
dalil naqli dengan benar sesuai dengan
‫َو َس َّخ َر َلُك ُم اْلُفْل َك ِلَتْج ِر َي ِفي اْلَبْح ِر ِب َأْم ِر ِۖه‬ kaidah penulisan, skor 5
‫َو َس َّخ َر َلُك ُم اَأْلْنَهاَر‬
● Jika peserta didik dapat menuliskan
dalil naqli dan masih ada sesalahan
dalam penulisan 1-4 yang tidak sesuai
dengan kaidah penulisan, skor 4.

● Jika peserta didik dapat menuliskan

dalil naqli dan masih ada sesalahan
dalam penulisan 5-8 yang tidak sesuai
dengan kaidah penulisan, skor 3.

● Jika peserta didik dapat menuliskan

dalil naqli dan masih ada sesalahan
dalam penulisan lebih dari 8 yang tidak
sesuai dengan kaidah penulisan, skor 2.
2 Karena kelestarian alam dan
● Jika peserta didik dapat menuliskan
lingkungan dapat membawa
kelangsungan hidup yang jawaban dengan benar , skor 3
seimbang dan merata bagi
● Jika peserta didik dapat menuliskan
seluruh umat manusia dan
sebagai upaya membimbing jawaban kurang benar, skor 2
manusia untuk mensyukuri
● Jika peserta didik tidak dapat
rezeki dari Allah Swt. (atau
kebijakan guru) menuliskan jawaban, skor 1

3
‫َظَهَر‬ ● Jika peserta didik dapat menuliskan

karena huruf ra’ berharakat dua jawaban dengan benar, skor 3

fathah dan
● Jika peserta didik dapat menuliskan

7
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

satu jawaban dengan benar, skor 2

‫َيْر ِج ُعوَن‬
karena huruf ra’ sukun ● Jika peserta didik tidak dapat
didahului harakat fathah menuliskan jawaban benar, skor 1
4 Andi selalu membawa botol
● Jika peserta didik dapat menuliskan
minuman untuk bekal air
minum di sekolah. dua contoh dengan benar, skor 4.

Arman selalu memilih nasi ● Jika peserta didik dapat menuliskan

yang dibungkus daun pisang satu contoh dengan benar, skor 2.
pada waktu sarapan di kantin
sekolah (atau kebijakan guru) ● Jika peserta didik dapat menuliskan,
skor 1.
5 Sangat disayangkan ● Jika peserta didik dapat memberikan
karena dapat merusak
keseimbangan alam. tanggapan dan caranya dengan
Caranya adalah dengan lengkap dan benar, skor 4.
mengembangkan dan
● Jika peserta didik dapat memberikan
menggunakan teknologi
ramah lingkungan (atau tanggapan dan caranya kurang
kebijakan guru) lengkap, skor 3.

● Jika peserta didik dapat memberikan

tanggapan dan caranya hanya sebagian
kecil yang benar , skor 2

4. Penilaian sikap
Penilaian diri :

Nama : ………………………..
Kelas : ………………………..
Semester : ……………………………
Petunjuk:
Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” dengan jawaban yang jujur.

8
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

Kadang Tidak
No. Pernyataan Selalu Sering
-kadang pernah
Saya tidak menggunakan plastik
sekali pakai pada waktu membeli
1.
makanan tetapi membawa wadah
sendiri
Saya memilih membawa botol air
2. minum sendiri dari pada membeli air
minum dalam kemasan botol plastik
Saya memisahkan sampah organik
3. dan unorganik pada waktu
membuang sampah
Saya menggunakan sedotan
4. plastik ketika membeli minuman
dingin
Saya membantu merawat tanaman
5.
yang ada di rumah

5. Penilaian Produk:
Buatlah karya berupa video pendek yang mengandung konten pelestarian alam di
lingkungan sekolah atau rumah masing-masing sehingga tertanam rasa syukur
terhadap nikmat alam semesta

Rubrik Penilaiannya sebagai berikut:

SKOR
N (1-5)
o ASPEK
1 2 3 4 5

1 Perencanaan

a) Persiapan

b) Jenis Produk

9
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

2 Tahapan Proses Pembuatan

a) Persiapan Alat dan Bahan

b) Teknik Pengolahan

c) Kerjasama Kelompok

3 Tahap Akhir

a) BentukPenayangan

b) Inovasi

c) Kreatifitas

Total Skor

Keterangan Penilaian: Perencanaan:

1 = sangat tidak baik, tidak ada musyawarah dan penentuan produk sesuai topik
2 = tidak baik, ada musyawarah dan tapi tidak ada penentuan produk sesuai topik
3 = cukup baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada
penentuan produk tapi tidak sesuai topik
4 = baik, ada musyawarah tapi tidak diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik
5 = sangat baik, ada musyawarah diikuti semua anggota kelompok dan ada penentuan
produk sesuai topik

Tahapan Proses Pembuatan

1 = sangat tidak baik, tidak ada alat dan bahan, tidak mampu menguasai teknik pengolahan
dan tidak ada kerjasama kelompok
2 = tidak baik, ada alat dan bahan dan tidak mampu menguasai teknik pengolahan dan tidak
ada kerjasama kelompok
3 = cukup baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan
tidak ada kerjasama kelompok

10
MODUL AJAR
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dan Budi Pekerti

4 = baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan ada kerjasama
beberapa anggota kelompok
5 = sangat baik, ada alat dan bahan dan mampu menguasai teknik pengolahan dan ada
kerjasama kelompok
Tahap akhir
1 = sangat tidak baik, tidak ada produk
2 = tidak baik, ada produk tapi belum selesai
3 = cukup baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik tapi belum ada
inovasi dan kreativitas
4 = baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada kreativitas tapi belum
ada inovasi.
5 = sangat baik, ada produk bentuk penayangan proporsional sesuai topik ada kreativitas
dan inovasi

Mengetahui, Slawi, 17 Juli 2023

Kepala SMP ……………. Guru PAI dan Budi Pekerti

……………………………… ………………………………
NIP. ………………………... NIP. ………………………...

11