MODUL AJAR 1a PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

SMP FASE D
A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar PAI dan BP.D.VIII.1a

Penyusun/Tahun Ida Kholidah, S. Ag. /2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Al-Quran Hadis/ Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13
Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan Berakhlak Mulia, Bergotong-royong, Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, Al-Qur’an dan
Terjemahan
Target Peserta Didik Regular/Tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membaca Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan
Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
2. Peserta didik dapat menulis Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan
Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
3. Peserta didik dapat menghafal Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan
Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
4. Peserta didik dapat mengungkapkan isi kandungan Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
5. Peserta didik dapat mengimplementasikan Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

TAHAP ALOKASI
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN WAKTU
A.Kegiatan Pendahuluan

Pendahuluan a. Guru membuka kegiatan pembelajaran

dengan mengucapkan salam
(persiapan/
b. Membaca asma’ul husna
orientasi)
c. Perwakilan siswa memimpin doa
memulai pelajaran.
d. Guru mengecek kehadiran siswa dan
perkenalan singkat di awal pertemuan.
e. Guru memberikan manfaat membaca dan
 menulis Al-Qur’an serta menghafalkan-
nya.
f. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai dalam
materi Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43:
13.
Apersepsi 1. Guru memberikan apersepsi membacakan
Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32
dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13 yang
ditayangkan secara bergantian.
2. Mengaitkan materi/ tema/ kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/ tema/ kegiatan
sebelumnya
3. Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya
4. Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan
Motivasi 1. Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materi/ tema/ projek ini
dikerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh serta dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi Melestarikan
alam dan lingkungan kaitannya dengan
Tatanen di Bale Atikan
B. Kegiatan Inti Pembelajaran Pancaniti

Sintak Model NITI HARTI

Pembelajaran Melalui penjelasan guru Peserta didik
Kurikulum mengetahui apa saja keuntungan bagi orang
2013/model yang merawat lingkungan hari ini untuk
Pembelajaran sesuai kehidupan yang lebih baik besok
karakteristik Mapel

Sintak Model NITI SURTI

Pembelajaran Peserta didik menyimak penjelasan dari
Kurikulum Merdeka guru tentang Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
/model Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13
Pembelajaran sesuai kaitannya dengan Tatanen di Bale Atikan
karakteristik Mapel
Sintak Model NITI BUKTI
Pembelajaran
Peserta didik melalui bimbingan guru
Kurikulum Merdeka
mampu membaca, menuluis dan menghafal
/model
serta mengungkapkan isi kandungan Q.S.
Pembelajaran sesuai
Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S.
karakteristik Mapel
Az-Zukhruf/43: 13 melalui Tatanén di Balé
Atikan
Sintak Model NITI BAKTI
Pembelajaran
Peserta didik melalui penjelasan dari guru
Kurikulum merdeka
bisa mengetahui hukum tajwid Lam Jalalah
model Pembelajaran dan ra’ serta isi kandungan Q.S. Ar-Rum/30:
sesuai karakteristik 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-
Mapel Zukhruf/43: 13 dengan baik dan
benar.kaitannya dengan Tatanen di Bale
Atikan
Sintak Model NITI SAJATI
Pembelajaran
Peserta didik dapat menjelaskan dan
Kurikulum Merdeka
mengaflikasikan langsung isi kandungan
model Pembelajaran Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan
sesuai karakteristik Q.S. Az-Zukhruf/43: 13 dengan baik dan
Mapel benar
kaitannya dengan Tatanen di Bale Atikan
dalam kehidupan sehari-hari
C. Kegiatan Penutup
1. Membuat poster / video/ sejenisnya (CREATIVITY) dengan konten
Pelestarian alam dan lingkungan kaitannya dengan Tatanen di Bale Atikan
2. Tindak lanjut kegiatan pertemuaan berikutnya dan diakhiri dengan membaca
do’a kifaratulmasjlis.

Pertemuan Pertama
Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian bisa membaca Al-Qur’an?
2. Apakah kalian bisa menulis huruf Arab?
3. Apakah manfaat kalian bisa membaca Al-Qur’an?
4. Tahukah kalian isi dari Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S.
Az-Zukhruf/43: 13. ?
Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik bagi siswa penguasaan membaca Al-
Qur’an untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran pada peserta
didik sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim /14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
g. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
h. Membaca asma’ul husna
i. Perwakilan siswa memimpin doa memulai pelajaran.
j. Guru mengecek kehadiran siswa dan perkenalan singkat di awal
pertemuan.
k. Guru memberikan apersepsi surat-surat dalam Al-Qur’an.
l. Guru memberikan manfaat membaca dan menulis Al-Qur’an serta
menghafalkan-nya.
m. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam
materi Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43:
13.

2. Kegiatan Inti (100 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang apa saja keuntungan bagi orang yang merawat
lingkungan hari ini untuk kehidupan yang lebih baik besok (nitiharti)
b. Guru memulai dengan membaca Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32
dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13. (ketiga ayat tersebut ditampilkan secara
bergantian) bersama-sama dengan menunjuk siswa yang mahir membaca
Al-Qur’an untuk memandunya, peserta didik membaca berulang-ulang
hingga bacaan semuanya benar.
c. Peserta didik diminta berkelompok dengan dibimbing tutor sebaya yang
sudah dipersiapkan bimbingan membaca, menulis dan menghafal oleh
guru sebelumnya, masing-masing kelompok berjumlah 5 orang.
d. Peserta didik diminta mengikuti bimbingan membaca dan menulis dari
tutor sebaya.
Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik
a. Peserta didik yang telah dikelompokkan saling menyimak bacaan
temannya dan membenarkan bacaan yang salah.
b. Peserta didik bersama-sama berusaha semua anggota kelompoknya telah
membaca Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-
Zukhruf/43: 13 dengan baik dan benar.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat proses menulis bimbingan tutor sebaya
terhadap peserta didik.
b. Guru melihat tulisan peserta didik/kelompok tentang apa yang sudah
dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok
yang mengalami kesulitan dalam menulis.
Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok
untuk mempresentasikan hasil bacaan anggota kelompoknya.
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil tulisan anggota kelompoknya.
 d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan.
Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi
terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan
hasil bacaan dan tulisannya dan peserta didik yang sudah terlibat aktif
dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan/ trik menghafal apabila ada peserta didik
yang berniat menghafalkannya.
c. Guru mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan yaitu membaca dan menulis Q.S. Ar-Rum/30: 41,
Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan
literasi dengan memahami Contoh Soal dan Pembahasan (AKM).serta
menjelaskan pentingnya menjaga lingkungan TdBA (niti surti)
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik menyetorkan hafalannya secara lisan bisa berupa audio maupun
video.
Pengayaan dan Remedial
 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar membaca dan menulis dengan menjadi tutor
sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengulangi bacaan dan tulisan yang belum
baik dan benar.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik

 Dapatkah kalian menuliskan kembali Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14:
32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13?
 Cobalah baca kembali Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-
Zukhruf/43: 13 dengan irama yang dikuasai?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Contoh Soal dan Pembahasan (AKM) dari Buku Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII
Glosarium
Ar-Rum artinya Bangsa Romawi .
Az-Zukhruf artinya Perhiasan

Daftar Pustaka
Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII , Depag.
Nasikin dkk. 2022. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP Kelas VIII.
Jakarta: PT Penerbit Erlangga
 MODUL AJAR 1b PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SMP FASE D

A. Informasi Umum
Kode Modul Ajar PAI dan BP. D.VIII.1b
Penyusun/Tahun Ida Kholidah, S. Ag./2023
Kelas/Fase Capaian VII/Fase D
Elemen/Topik Al-Quran Hadis/ Hukum bacaan lam jalalah dan ra
Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan Berakhlak Mulia, Bergotong-royong, Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, Al-Qur’an dan
Terjemahan, Buku Tajwid
Target Peserta Didik Regular/Tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan hukum bacaan lam jalalah dan ra
2. Peserta didik dapat menunjukkan contoh bacaan lam jalalah dan ra.
3. Peserta didik dapat mengimplementasikan bacaan lam jalalah dan ra.

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu hukum bacaan lam jalalah dan ra ?
2. Apakah kalian dapat menunjukkan contoh hukum bacaan lam jalalah dan ra?
3. Apakah kita bisa mulai melestarikan alam dan lingkungan kelas kita
sekarang?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik bagi siswa yang sudah dan belum bisa
membaca Al-Qur’an untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran
pada peserta didik sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang powerpoint materi hukum bacaan lam
jalalah dan ra.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Guru dan peserta didik membaca asma’ul husna
c. Perwakilan siswa memimpin doa memulai pelajaran.
d. Guru mengecek kehadiran siswa dan memberikan motivasi.
e. Guru memberikan apersepsi tentang ilmu tajwid.
 f. Guru menjelaskan manfaat penguasaan ilmu tajwid dalam membaca Al-
Qur’an.
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam
materi hukum bacaan lam jalalah dan ra.

2. Kegiatan Inti (100 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang hukum bacaan lam jalalah dan ra.(niti harti)
b. Guru memulai dengan memutar video mengenai bacaan lam jalalah dan ra .
(niti surti)
c. Guru bertanya kepada Peserta didik adakah bacaan lam jalalah dan ra dan
minta disebutkan bacaannya. .(niti bukti)
d. Peserta didik diminta berkelompok dengan dibimbing tutor sebaya yang
sudah dipersiapkan bimbingan membaca, menulis dan menghafal oleh
guru sebelumnya, masing-masing kelompok berjumlah 5 orang. .(niti
bakti)
e. Peserta didik mengikuti pembelajaran dengan bimbingan dari tutor
sebaya.

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik yang telah dikelompokkan saling bekerjasama membahas
hukum bacaan lam jalalah dan ra.
b. Peserta didik bersama-sama melaksanakan kegiatan mencari bacaan yang
mengandung lam jalalah dan ra dalam Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.

Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik peserta didik
dalam kelompoknya..
b. Guru melihat hasil diskusi peserta didik/kelompok tentang apa yang
sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/ kelompok
yang mengalami kesulitan dalam mencari bacaan yang mengandung lam
jalalah dan ra.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/ kelompok
untuk mempresentasikan hasil diskusi anggota kelompoknya.
b. Peserta didik/ kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan
argumen apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
mempresentasikan hasil tulisan anggota kelompoknya.
d. Peserta didik/ kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi
terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan
 hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam
pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan dalam menentukan bacaan yang
mengandung lam jalalah dan ra.
c. Guru mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
hukum bacaan lam jalalah dan ra.
f. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan
literasi dengan mencari bacaan lam jalalah dan ra lebih banyak lagi di Al-
Qur’an. .(niti sajati)
g. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.
h. Guru meminta peserta didik untuk membawa alat berkebun pada
pertemuan berikutnya

Rencana Asesmen
Peserta didik secara mandiri mencari hukum bacaan lam jalalah dan ra.

Pengayaan dan Remedial

i. Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang
masih mengalami hambatan belajar hukum bacaan lam jalalah dan ra
dengan menjadi tutor sebaya. .(niti bakti)
 Remedial: Peserta didik diminta mengulangi hukum bacaan lam jalalah dan ra.

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Dapatkah kalian menuliskan kembali hukum bacaan lam jalalah dan ra?
 Coba bacalah kembali Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-
Zukhruf/43: 13 dan sebutkan bacaan lam jalalah dan ra yang ada didalamnya?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai strategi yang direncanakan?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII dari PT Penerbit
Erlangga halaman 6-7

Glosarium
Hukum bacaan Lam jalalah
Hukum bacaan ra
Daftar Pustaka
Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII , Depag.
Nasikin dkk. 2022. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP Kelas VIII.
Jakarta: PT Penerbit Erlangga

MODUL AJAR 1c PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

SMP FASE D
A. Informasi Umum

Kode Modul Ajar PAI dan BP.D.VIII.1c

Penyusun/Tahun Ida Kholidah, S. Ag./2023
Kelas/Fase Capaian VIII/Fase D
Elemen/Topik Al-Quran Hadis/ Pelestarian alam dan lingkungan
sesuai Isi Kandungan Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13
Alokasi Waktu 120 menit (3 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 3
Profil Pelajar Pancasila Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
dan Berakhlak Mulia, Bergotong-royong, Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, HP/ Kamera, Lahan
TdBA, Alat Perkebunan, Tanaman
Target Peserta Didik Regular/Tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti
Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menjelaskan Isi kandungan Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
2. Peserta didik dapat menjelaskan pelestarian alam dan lingkungan sesuai
kandungan Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S.
Az-Zukhruf/43: 13.
3. Peserta didik dapat menciptakan karya berupa video pendek yang
mengandung konten pelestarian alam di lingkungan sekolah atau rumah
masing-masing

Pertanyaan Pemantik
1. Apakah kalian tahu kandungan isi Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32
dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13. ?
2. Apakah pelestarian alam dan lingkungan sesuai dengan Q.S. Ar-Rum/30: 41,
Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13. ?
3. Apakah kalian membawa alat berkebun?
4. Sudah siapkah kalian menanam di depan kelas kalian?

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik bagi siswa dalam penguasaan membaca
Al-Qur’an untuk pemetaan dan merancang strategi pembelajaran pada
peserta didik sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan lahan TdBA (depan kelas) untuk ditanami
3. Sebagian peserta didik bersiap mendomentasikan kegiatan sebagai bahan
konten video.

Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam
b. Guru dan peserta didik membaca asma’ul husna
c. Perwakilan siswa memimpin doa memulai pelajaran.
d. Guru mengecek kehadiran siswa dan pemberian motivasi /ice breaking.
e. Guru memberikan apersepsi keberadaan Al-Qur’an dan hadis.
f. Guru memberikan manfaat memahami isi kandungan Al-Qur’an
g. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam
materi pelestarian alam dan lingkungan serta isi Kandungan Q.S. Ar-
Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.

2. Kegiatan Inti (100 menit)

Langkah 1. Orientasi masalah
a. Guru bertanya tentang setiap tanaman yang ditanam mendatangkan
kebaikan dan manfaat bagi makhluk hidup oleh karenanya menanam
pohon dinilai sebagai sedekah .(niti harti)
b. Guru memulai dengan meminta siswa membaca Q.S. Ar-Rum/30: 41,
Q.S. Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13 serta terjemahannya. .
(niti surti)
c. Peserta didik diminta berkelompok masing-masing kelompok berjumlah
5 orang dan melakukan kegiatan menanam di depan kelasnya .(niti
bukti)

Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik

a. Peserta didik yang telah dikelompokkan saling bekerjasama, bergotong
royong menanam di depan kelasnya.. (niti bakti)
b. Peserta didik lainnya ada yang mendekumentasikannya untuk dibuat
konten
c. Peserta didik membuat konten pelesxtarian alam lingkungan sekolah
(TdBA) dan menguploadnya.
Langkah 3. Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat proses menanam peserta didik.
b. Guru melihat hasil menanam peserta didik/kelompok tentang apa yang
sudah dicapai.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok
yang mengalami kesulitan di lahan TdBA.

Langkah 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan peserta didik/kelompok
untuk menampilkan hasil menanam anggota kelompoknya.(niti bukti)
b. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan
argumen apa yang ditampilkan
c. Guru meminta perwakilan peserta didik/kelompok lain untuk
menampilkan hasil menanamkelompok lainnya.
d. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan
memberikan argumen apa yang ditampilkan.

Langkah 5. Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

 a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi
terhadap peserta didik/kelompok yang telah sukarela menampilkan hasil
menamnnya dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam
pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada peserta didik yang
membutuhkannya.
c. Guru mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan balik
pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran
yang telah dilakukan.(niti sajati)
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengembangkan kemampuan
literasi
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya.

Rencana Asesmen
Tes Sumatif berupa Soal Ulangan Harian berbentuk pilihan ganda, dan tugas
Praproyek membuat karya tentang memanfaatkan bekas botol minuman yang
dilakukan secara kelompok.

Pengayaan dan Remedial

 Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
mengalami hambatan belajar.
 Remedial: Peserta didik diminta mengulangi pembelajaran.
keduanya dilakukan dengan mengakses soal-soal remedial dan pengayaan

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Bagaimana perasaan peserta didik setelah menyelesaikan materi pada Bab.I?
 Apakah ada kesulitan dalam memahami materi pada Bab.I
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran
Lembar Aktivitas

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII

Glosarium
reboisasi artinya penanaman pohon .
Daftar Pustaka
Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Kelas VIII , Depag.
 Nasikin dkk. 2022. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP Kelas VIII.
Jakarta: PT Penerbit Erlangga

KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran : PAI & BP

Kelas/Semester : VIII/ 1
Aspek : Al-Quran

Tujuan Pembelajaran 1, 2 dan 3

1. Peserta didik dapat membaca Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan
Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
 2. Peserta didik dapat menulis Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan
Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
3. Peserta didik dapat menghafal Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S. Ibrahim/14: 32 dan
Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
4. Peserta didik dapat mengungkapkan isi kandungan Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.
5. Peserta didik dapat mengimplementasikan Q.S. Ar-Rum/30: 41, Q.S.
Ibrahim/14: 32 dan Q.S. Az-Zukhruf/43: 13.dalam kehidupan sehari-hari.

Pendekatan 2: menggunakan rubrik

Baru berkembang Layak Cakap Mahir
Tajwid Mampu membaca Mampu Mampu Mampu
sesuai kaidah ilmu membaca membaca membaca
tajwid diatas 10 sesuai kaidah sesuai kaidah sesuai kaidah
kesalahan /belum ilmu tajwid 6- ilmu tajwid 1-5 ilmu tajwid
mampu membaca Al 10 kesalahan kesalahan tanpa
Quran kesalahan 
makhraj Mampu membaca Mampu Mampu Mampu
sesuai kaidah membaca membaca membaca
makhorijul huruf sesuai kaidah sesuai kaidah sesuai kaidah
diatas 10 kesalahan makhorijul makhorijul makhorijul huruf
huruf 6-10 huruf , 1-5 tanpa
kesalahan kesalahan kesalahan
kelancaran Mampu membaca Mampu Mampu Mampu
sesuai kaidah membaca membaca membaca
dengan tidak lancar sesuai kaidah sesuai kaidah sesuai kaidah
dengan dengan lancar dengan sangat
kurang lancar lancar
Kesimpulan: Peserta didik dianggap mencapai tujuan pembelajaran jika 3 kriteri
tersebut mencapai minimal mencapai tahap cakap. 

Catatan : Rubrik membaca ini juga berlaku untuk KKTP menghafal

Tabel Konversi Penilaian Skala Hastasasadara

N0 Predikat Interval nilai Deskrifsi

Nista-Nista
1 0-10

Nista-Madya
2 11-20 Perlu Bimbingan

Nista Utama
3 21-30
 Madya –Nista
4 31-40 Cukup

Madya-Madya
5 41-50

Madya-Utama
6 51-60 Baik

Utama-Nista
7 61-70

Utama-Madya
8 71-80 Sangat baik

Utama-Utama
9 81-90

Melestarikan Alam dan Menjaga Lingkungan | Ringkasan PAI SMP 8

Ringkasan materi PAI untuk SMP berdasarkan kurikulum terbaru tentang

melestarikan alam dan menjaga lingkungan. Fok us bahasannya lebih kepada Al-Quran dan
Hadis tentang melestarikan alam dan menjaga lingkungan serta isi kandungannya.

Menjaga Alam
A. Ayat dan Hadis tentang Melestarikan Alam dan Menjaga Lingkungan
1. Ar-Rum: 41
َ‫ْض الَّ ِذي َع ِملُوا لَ َعلَّهُ ْم يَرْ ِجعُون‬ ِ َّ‫ت َأ ْي ِدي الن‬
َ ‫اس لِيُ ِذيقَهُ ْم بَع‬ ْ َ‫ظَهَ َر ْالفَ َسا ُد فِي ْالبَ ِّر َو ْالبَحْ ِر بِ َما َك َسب‬

"Telah tampak kerusakan di darat dan di laut disebabkan karena perbuatan tangan
manusia; Allah menghendaki agar mereka merasakan sebagian dari (akibat)
perbuatan mereka, agar mereka kembali (ke jalan yang benar).”

Isi kandungan:

▪ Kerusakan alam diakibatkan oleh ulah jahil manusia

▪ Ditampakkannya bencana agar manusia sadar akan akibat perbuatan mereka

2. Ibrahim: 32
‫ ِر‬Hْ‫ي فِى ْالبَح‬ ِ ‫ض َواَ ْن َز َل ِمنَ ال َّس َم ۤا ِء َم ۤا ًء فَا َ ْخ َر َج بِه ِمنَ الثَّ َم ٰر‬
َ H‫ت ِر ْزقًا لَّ ُك ْم َو َس َّخ َر لَ ُك ُم ْالفُ ْل‬
َ ‫ ِر‬Hْ‫ك لِتَج‬ َ ْ‫ت َوااْل َر‬ ِ ‫ق السَّمٰ ٰو‬ َ َ‫هّٰللَا ُ الَّ ِذيْ َخل‬
‫بِا َ ْم ِره َو َس َّخ َر لَ ُك ُم ااْل َ ْن ٰه َر‬

“Allah-lah yang telah menciptakan langit dan bumi dan menurunkan air (hujan)
dari langit, kemudian dengan (air hujan) itu Dia mengeluarkan berbagai buah-
buahan sebagai rezeki untukmu; dan Dia telah menundukkan kapal bagimu agar
berlayar di lautan dengan kehendak-Nya, dan Dia telah menundukkan sungai-
sungai bagimu.”
Isi kandungan:

▪ Allah SWT menciptakan alam semesta dan segala isinya adalah untuk
dimanfaatkan oleh manusia demi kesejahteraan hidup dan kemakmurannya.

▪ Dia juga yang telah menundukkan sungai-sungai bagimu agar kamu dan hewan-
hewan ternakmu dapat minum darinya serta bisa kamu manfaatkan untuk
keperluan lainnya.

3. Az-Zukhruf: 13
َ‫لِتَ ْستَوا ع َٰلى ظُهُوْ ِره ثُ َّم ت َْذ ُكرُوْ ا نِ ْع َمةَ َربِّ ُك ْم اِ َذا ا ْستَ َو ْيتُ ْم َعلَ ْي ِه َوتَقُوْ لُوْ ا ُسب ْٰحنَ الَّ ِذيْ َس َّخ َر لَنَا ٰه َذا َو َما ُكنَّا لَه ُم ْق ِرنِ ْين‬

“Agar kamu duduk di atas punggungnya kemudian kamu ingat nikmat Tuhanmu
apabila kamu telah duduk di atasnya; dan agar kamu mengucapkan, “Maha-suci
(Allah) yang telah menundukkan semua ini bagi kami padahal kami sebelumnya
tidak mampu menguasainya,”

Isi kandungan:

▪ Allah menundukkan alam untuk umat manusia agar manusia bersyukur dan
mengakui kekuasaan Allah SWT.

4. Hadis tentang Melestarikan Alam dan Menjaga Lingkungan

.ٌ‫ص َدقَة‬ ٌ ‫ع َزرْ عًا فَيَْأ ُك ُل ِم ْنهُ طَ ْي ٌر َأوْ اِ ْن َس‬
َ ‫ان َأوْ بَ ِه ْي َمةٌ اِالَّ َكانَ لَهُ بِ ِه‬ ُ ‫َما ِم ْن ُم ْسلِ ٍم يَ ْغ ِرسُ غَرْ سًا َأوْ يَ ْز َر‬

“Tiada seorang muslim pun yang menanam tanaman kemudian dimakan oleh
burung, manusia, atau binatang lainnya melainkan tercatat untuknya sebagai
sedekah.”

B. Contoh Melestarikan Alam dan Menjaga Lingkungan

▪ Tidak membuang sampah sembarangan

▪ Tidak membakar sampah

▪ Pengelompokan sampah

▪ Menghemat energi

▪ Menggunakan produk daur ulang

▪ Hemat penggunaan air

▪ Menanam pohon

▪ Tidak melakukan penggundulan hutan

▪ Naik kendaraan umum

▪ Mengurangi penggunaan kertas

▪ Mengurangi bahan kimia

▪ Mengurangi penggunaan plastik

▪ Membawa tas sendiri saat belanja

▪ Menjaga daya hidup hewan