Mengenali Kesulitan

Fungsional Belajar
Siswa
ABDUL AZIZ, M.Pd.

UNIVERSITAS HAMZANWADI RAMAH DISABILITAS

 BIODATA

NAMA : ABDUL AZIZ

ALAMAT : GUBUK LEDANG KELAYU UTARA, KEC SELONG,
LOMBOK TIMUR, NTB
TTL : Pancor, 4 April 1996
NO.HP : 082340941575 (W.A)
087754910076 (TLPN)
IG : abdulazizdoang
Email : abdulaziz@hamzanwadi.ac.id

Pendidikan 5 Tahun Terakhir

Si Pendidikan Luar Biasa Unesa ( 2014-2018 )
S2 Pendidikan Luar Biasa Unesa ( 2018 – 2020 )

Pengalaman 3 Tahun Terakhir

Koordinator GPK SD LAB SCHOOL UNESA
Ketua Yayasan Bijanta Education Center ( Fokus Pendampingan Disabilitas )
Kepala Pusat Layanan Disabilitas Hamzanwadi
Anggota PSPI ( Pusat Sumber Pendidikan Inklusif ) Ntb
Dosen Pgsd Universitas Hamzanwadi
 BAGAIMANA
CARA APA ITU
MENGENAL IDENTIFIKASI
ANAK DENGAN FUNGSIONAL
HAMBATAN BELAJAR
FUNGSIONAL SISWA
BELAJAR

APA ITU TIM YANG

ASESMEN TERLIBAT
 PDBK (Unesco)
Peserta Didik Berkebutuhan Khusus
 MENGENALI HAMBATAN FUNGSIONAL
BELAJAR SISWA
Hambatan fungsional belajar siswa adalah siswa
yang mengalami hambatan fungsional seperti (
penglihatan, pendengaran, motorik, kognitif, bicara,
social, emosi, membaca, menulis, dan berhitung, dan
tingkahlaku ) yang berdampak dalam proses belajar
siswa.

Semua manusia memiliki keunikan masing-masing dan percayalah setiap manusia memiliki potensi.
 JENIS HAMBATAN FUNGSIONAL
BELAJAR SISWA

Semua manusia memiliki keunikan masing-masing dan percayalah setiap manusia memiliki potensi.
 CARA MENIDENTIFIKASI KESULITAN FUNGSIONAL SISWA
MELAKUKAN IDENTIFIKASI ( PROFIL BELAJAR SISWA )
IDENTITAS SISWA ( dilaksankan saat penerimaan siswa baru ) lebih ( MEMPEROLEH DATA DAN INFORMASI TENTANG SISWA TERMASUK PIHAK YANG
awal akan lebih baik TERLIBAT DALAM MENGISI INSTRUMEN IDENTIFIKASI )

LANGKAH 1 ( KOMPONEN A ) IDENTITAS HAMBATAN SISWA

( instrument identifikasi siswa menggunakan sesuai rekomendasi
Untuk memperoleh data dan informasi kesulitan atau keterbatasan siswa
sekolah / dinas )

LANGKAH 2 ( KOMPONEN B ) Kebutuhan Alat Bantu Khusus

Alat bantu secara Fisik, seperti ( Kaca mata, alat bantu dengar, kursi roda,
Memperoleh data dan informasi siswa dari segi kebutuhan siswa
tongkat, dan sebagainya )

LANGKAH KE 3 ( KOMPONEN C ) Pergerakan atau Mobilitas Siswa di Sekolah

Untuk memperoleh data tentang kebutuhan siswa yang perlu di akamodasi oleh sekolah ( di luar maupun di dalam kelas

LANGKAH KE 4 ( KOMPONEN D ) POTENSI / KELEBIHAN / KEMAMPUAN SISWA

Untuk memperoleh informasi potensi yang dimilki siswa sehingga dapat di optimalkan melalu pembinaan dalam proses pembelejaran

Semua manusia memiliki keunikan masing-masing dan percayalah setiap manusia memiliki potensi.
STUDY KASUS
• Peserta Didik Atas Nama A Masuk Di SDN 2 Surga, Berjalannya waktu Siswa
Tersebut Tidak Bisa Mengikuti Pembelajaran Dengan Baik. Siswa A Tersebut
Pendiam, Suka Main Sendiri, Bertingkah Aneh Sendiri Secara Berulang-ulang,
orangtua tidak mau bekerjasama. Sehingga Berdampak Pada Hasil Belajarnya.
• RESPON GURU SEPERTI APA ???

Langka Langkah Langkah Langkah

1 2 3 4
Berkolaborasi Membuat
Melakukan dengan wali dan Program / Evaluasi
identifikasi dan Masyarakat Pembelajaran
asesmen yang ( berkelanjutan )
( AHLI ) berdifrensiasi
Instrumen Identifikasi hambatan
fungsional belajar siswa

1. Menyiapkan instrument identifikasi ( terlampir ) lINK IDENTIFIKASI GANGGUAN

FUNGSIONAL SISWA : https://ee.humanitarianresponse.info/x/HrQmbe1i

PASTIKAN MEMAHAMI CARA PENGGUNAAN ALAT IDENTIFIKASI SISWA

BERKEBUTUHAN KHUSUS / HAMBATAN FUNGSIONAL BELAJAR SISWA

2. Mendata anak/siswa BERKEBUTHAN KHUSUS di DESA / SEKOLAH

TIM YANG TERLIBAT
ORANG TUA (
INFORMASI
UTAMA )

PENDAMPING
KHUSUS ( BILA WALI KELAS
ADA )

BIDANG AHLI (
KEPALA
PLB/KESEHATAN
SEKOLAH
/ PSIKOLOG )
MATERI-MATERI
DAN MODUL
TENTANG STRATEGI
PENANGANAN
KHUSUS
 TERIMAKASIH
ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS ADALAH CIPTAAN ALLAH.

ALLAH MENCIPTAKAN MANUSIA DENGAN SEGALA KELEBIHAN DAN

KEKURANGAN NYA.

ALLAH MENCIPTAKAN SEGALA APAPUN TIDAK AKAN PERNAH GAGAL, BEGITU

JUGA MENCIPTAKAN MANUSIA.
*MARI BERIKAN LAYANAN YANG TERBAIK DENGAN KERAMAHAN DI MANAPUN
BERADA*