MISKONSEPSI SEGIEMPAT SEMBARANG

ANY QUADRILATERAL MISCONCEPTION

Fina Nurul Hasanah, S.Supriadi, M.Pd
finanurulhasanah@upi.edu , supriadi.upiserang@upi.edu
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Indonesia

Abstract: Misconceptions can occur if a person's conception of a material is different from the
conception accepted by scientists or experts in their field. Misconceptions can also be seen as
cognitive structures that exist in students that are not in accordance with the conceptions put
forward by students who are experts in their fields. So that students' misconceptions are
interrelated. The aims of this study are 1) to describe the types of misconceptions and their causal
factors in Kadumerak 1 Elementary School students on any rectangular material, 2) to describe the
types of misconceptions and their causal factors in Kadumerak 1 Elementary School students. This
type of research is descriptive research with a qualitative approach. The sample in this study was
grade 6 SD Kadumerak 1 school year 2020/2021. The research subjects consisted of 28. The results
of this study were students had misconceptions about any quadrilateral. The causes of
misconceptions are associative thinking, the language used, the learning experience that is less and
less emphasis on the material by the teacher.
Keywords: Types of misconceptions, quadrilaterals.
Abstrak: Miskonsepsi dapat terjadi jika konsepsi seseorang terhadap suatu materi berbeda dengan
konsepsi yang diterima oleh para ilmuwan atau ahli di bidangnya. Miskonsepsi juga dapat
dipandang sebagai struktur kognitif yang ada pada siswa yang tidak sesuai dengan konsepsi yang
dikemukakan oleh siswa yang ahli di bidangnya. Sehingga miskonsepsi yang dimiliki siswa saling
berkaitan. Tujuan penelitian ini adalah 1) mendeskripsikan jenis-jenis miskonsepsi dan faktor-
faktor penyebabnya pada siswa SD Kadumerak 1 pada materi segi empat sembarang, 2)
mendeskripsikan jenis-jenis miskonsepsi dan faktor-faktor penyebabnya pada siswa SD Kadumerak
1 . Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kualitatif. Sampel dalam
penelitian ini adalah siswa kelas 6 SD Kadumerak 1 tahun pelajaran 2020/2021. Subjek penelitian
terdiri dari 28 Hasil penelitian ini ialah siswa terjadi miskonsepsi terhadap segiempat sembarang.
Penyebab miskonsepsi adalah pemikiran asosiatif, bahasa yang digunakan, pengalaman belajar
yang kurang dan kurang ditekankan pada materi oleh guru.
Kata Kunci: Jenis kesalahpahaman, segi empat.

PENDAHULUAN melainkan bagaimana cara guru menanamkan

Bagian dari tugas seorang guru ialah
dalam pembelajaran di sekolah khususnya di
sekolah dasar ialah menuntun jalannya siswa
agar mampu memahami materi pembelajaran
yang disampaikan. Salah satu dari mata
pelajaran di sekolah dasar ialah matematika.
Matematika tidak hanya soal menghitung saja
makna dari sebuah matematika kepada para
peserta didiknya. Menanamkan konsep ini
sangat penting dikarenakan siswa dapat
mampu memanhami dan mengerti tentang
pelajaran matematika, agar peserta didik
dapat menalar didalam pemecahan suatu
masalah. Guru sering kali menemukan konsep
awal yang salah atau berbeda dengan yang
dipelajari, hal ini akan terjadinya
kesalahpahaman antara siswa maupun guru.
Para ahli menafsirkan bahwa konsepsi
ialah yang tepat dengan konsep awal atau
ilmiah (pandangan ilmuan). Kalau di kaitkan
dengan pelajaran adanya konsepsi siswa,
konsepsi pendidik, konsepsi ahli jika konsepsi
ini berbeda maka dinyatakan dengan
miskonsepsi. Miskonsepsi ini terjadi karena
adanya kesalahpahaman antara siswanya itu
sendiri atau cara pendidik menyampaikan
pembelajaran ataupun sumber buku bacaan
siswa. Miskonsepsi awal yang terjadi pada
siswa biasanya miskonsepsi konsep awal. Hal
ini mendatangkan ketidak sesuaian antara
konsep awal dan konsep ilmiah.
Miskonsepsi terjadi pada peserta didik
harus segera diatasi agar peserta didik tidak
salah dalam menafsirkan pemahaman atau
konsep yang telah ada pada konsep ilmiah.
METODALOGI
Pendekatan penelitian ini
menggunakan pendekatan kualitatif.
Pendekatan ini ialah peneltian yang bersifat
deskriptif terhadap individu-individu terhadap
pengalaman yang dapat di tuliskannya dengan
cara mengumpulkan dokumen dan arsip.
Tujuan penelitian ini ialah bagimana
terjadinya miskonsepsi dan factor apa saja
yang menyebabkan terjadinya miskonsepsi
pada materi bidang datar segiempat
sembarang.
Pokok bahasan dari penelitian ini ialah
segiempat sembarang yang mana
pengidentifikasian segiempat sembarang telah
di lakukan. Metode penelitian yang di
lakukan pun yaitu menggunakan penelitian
kualitatif. Caranya yaitu mengumpulkan data
penelitian kemudian tahap wawancara kepada
siswa mengenai segiempat sembarang,
kemudian observasi dan terakhir dokumentasi
untuk mempertegas penelitian. Sumber
pengumpulan data penilitian ini ialah
wawancara kepada siswa kelas 6 SD.
Cara menganalisis sumber data ini
ialah observasi kemudian wawancara kepada
siswa kelas 6 SD lalu diakhiri dengan
dokumentasi. Instrumen penelitian ini ialah
informan yang berfungsi memberikan
informasi data mengenai segiempat dan
bentuk dari segiempat itu seperti apa
sebagaimana yang di harapkan oleh peneiti.
Di dalam pelaksanaan penelitian
kualitatif ini peneliti menggunakan instrumen
penelitian kualitatif yang diperlukan oleh
peneliti yaitu instrumen yang akan di gunakan
dalam proses penelitian, antara lain :
1. Observasi dilakukan sebagai acuan
data penelitian.
2. Pertanyaan wawancara seputar
bentuk segiempat sembarang yang
akan diberikan kepada siswa.
3. Instrumen studi dokumentasi yang
di gunakan sebagai acuan
dokumentasi dalam penelitian.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Segiempat ialah bidang yang di batasi
dengan 4 titik yang segaris lalu di hubungkan
satu persatu. Segiempat juga ialah suatu
model bangun datar yang di batasi dengan 4
ruas garis. Titik sudut ini ialah titik
pertemuan antara 2 sisi atau ruas sisi. 2 titik
yang bukan terletak pada 1 sisi kemudian di
hubungkan dengan 1 ruas garis. Segiempat
sembarang ialah segiempat yang bukan
termasuk golongan trapezium, jajaran
genjang, atau pun layang- layang.
Pemahaman siswa mengenai
segiempat sembarang mempunyai tafsiran
yang berbeda. Penafsiran dari sebagian siswa
dan sebagian siswanya lagi sangatlah jauh
berbeda. Ketika peneliti bertanya mengenai
bangun datar segiempat sembarang ada yang
menjawab segiempat panjang dan ada pula
yang menjawab persegi panjang.
Hal ini membuktikan bahwa
terjadinya miskonsepsi antara siswa dan guru
di sekolahnya. Konsep awal yang mereka
ketahui ialah persegi yang mana persegi ini
berbeda dengan segiempat sembarang.
Persegi dan segiempat sembarang ini
memiliki arti yang berbeda dimana persegi
memiliki 4 sisi sudut yang sama dan tegak
lurus sedangkan segiempat sembarang
mempunyai 4 sisi sudut yang miring.
Dengan membedakan antara persegi
dan segiempat sembarang memahami definisi
dan sifat bangu segiempat. Segiempat
sembarang ini memiliki sisi yang tidak sejajar
dan juga memiliki 4 titik sudut yang
besarannya tidak sama. Setiap siswa memiliki
pemahaman yang berbeda dengan siswa yang
lainnya maka dari itu sebagai pendidik
selayaknya menanamkan pemahaman yang
benar dengan acuan konsep para ahli.
Gambar 1. Segiempat Sembarang
Hasil dan pembahasan dalam
penelitian ini di deskripsikan secara kualitatif
dimana subjek dari penelitian siswa kelas 6
SD Kadumerak 1. Kemudian sebanyak 28
siswa sebagai subjek penelitian untuk
selanjutnya di adakan wawancara
sebagaimana instrument penelitian.
Factor yang mempengaruhi
miskonsepsi segi empat sembarang antara
lain:
1. Setia siswa memiliki konsep
yang berbeda-beda atau sendiri
dan bentukan pengetahuan
didasari dengan corak
pemikiran yang dimiliki oleh
PUSTAKA ACUAN
Triyanto, E. I. (2012). STKIP Pacitan. Analisis Miskonsepsi Mahasiswa, 2.
siswa tersebut. Setiap siswa
memiliki pengabstrakan yang
berbeda dengan siswa yang
lainnya.
2. Ide siswa yang nampah tidak
koheren, siswa sering memiliki
konsepsi yang berbeda tentang
hal atau kejadian apapun.
3. Pemikiran siswa banyak di
penuhi dengan persepsi.
4. Pusat perhatian siswa yang
terbatas dalam aspek tertentu.
SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan
Dari hasil dari penelitian ini yang
telah di lakukan kepada siswa di SD
Kadumerak 1 yang terletak di Kec. Karang
Tanjung, Kab. Pandeglang, Prov. Banten
mendapatkan hasil bahwa terjadinya
miskonsepsi antara siswa dan guru di
sekolahnya. Konsep awal yang mereka
ketahui ialah persegi yang mana persegi ini
berbeda dengan segiempat sembarang.
Persegi dan segiempat sembarang ini
memiliki arti yang berbeda dimana persegi
memiliki 4 sisi sudut yang sama dan tegak
lurus sedangkan segiempat sembarang
mempunyai 4 sisi sudut yang miring.
Saran
Sebagai calon pendidik hendaknya
segera mengatasi miskonsepsi segiempat
sembarang agar peserta didik tidak salah
dalam menafsirkan pemahaman atau konsep
yang telah ada pada konsep ilmiah.
https://jurnal.uns.ac.id/jmme/article/view/9942
https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&ved=2ahUKEwjvxtL68pX1AhUMyzgGHWsRAMYQ
FnoECAQQAQ&url=https%3A%2F%2Frepository.uksw.edu%2Fbitstream
%2F123456789%2F4286%2F3%2FT1_202009003_BAB
%2520II.pdf&usg=AOvVaw2GsCHSnUg99s1519LZXM5V