Cover Baru Kls II

RINGKASAN MATERI
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

UNTUK SMP/MTS KELAS IX
SEMESTER II
Nama :
Nis/No :
Kelas :
SMP NEGERI 3 WOHA

TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Edisi Ketiga
RINGKASAN MATERI
UNTUK SMP/MTS KELAS VIII

SEMESTER I
Nama :
Nis/No :
Kelas :
SMP NEGERI 3 WOHA

TAHUN PELAJARAN 2014-2015
EDISI:3 //MINDAWATI, S.Pd

RINGKASAN MATERI
Kelas IX
SEMESTER II
Nama :
Nis/No :
Kelas :
EDISI:2//MINDAWATI, S.Pd
RINGKASAN MATERI DAN LEMBARAN KERJA
SISWA
Kelas VIII
SEMESTER I
Nama :
Nis/No :
Kelas :

EDISI:3//MINDAWATI, S.Pd
DAFTAR NILAI SISWA

MATA PELAJARAN
UNTUK SMP/MTS KELAS VIII

SEMESTER I
SMP NEGERI 3 WOHA

TAHUN PELAJARAN 2014-2015
ANALISA HARI EFEKTIF
PROGRAM SEMESTER GENAP
A. IDENTITAS
SEKOLAH : SMP N 3 WOHA
KELAS : IX
SEMESTER : I I (GENAP)
MATA PELAJARAN : IPS TERPADU
B. JUMLAH WAKTU
PERHITUNGAN BANYAK PEKAN DALAM SEMESTER GANJIL
NAMA BANYAK
BULAN PEKAN PEKAN EFEKTIF PEKAN TIDAK EFEKTIF
1 JANUARI
2 PEBUARI
3 MARET
4 APRIL
5 MEI
6 JUNI
JUMLAH
RINCIAN PEKAN YANG TIDAK EFEKTIF PADA SEMESTER GANJIL
N
O NAMA BULAN URAIAN
1 PEKAN KE.............................LIBUR UMUM TAHUN MASEHI

PEKAN KE............................LIBUR UMUM MAULID NABI
2 MUHAMMAD SAW
PEKAN KE...........................LIBUR UMUM TAHUN BARU
3 IMLEK
PEKAN KE...........................ULANGAN SEMESTER KLS
4 IX/MID KLS VII-VIII
5 PEKAN KE ..........................LIBUR UMUM HARI RAYA NYEPI
PEKAN KE...........................LIBUR UMUM WAFAT ISYA
6 ALMASIH
PEKAN KE ..........................LIUR HATI BURUH
7 INTERNASIONAL
8 PEKAN KE..........................LIUR UMUM HARI WAISAK
9 PEKAN KE ..........................ULANGAN SEMESTER GENAP
10 PEKAN KE .........................LIBUR UMUM ISRAH MI’RAJ
11 PEKAN KE...........................LIBUR SEMESTER GENAP
12 PEKAN KE ..........................LIBUR AWAL PUASA
C. BANYAK PEKAN YANG TIDAK EFEKTIF : ..............PEKAN - .............. PEKAN = PEKAN
D. JUMLAH JAM EFEKTIF : PEKAN X 4 JAM PELAJARAN = JAM PEL
E. BANYAK JAM PELAJARN DALAM KURIKULUM : = JAM PEL
F. CADANGAN WAKTU : = JAM PEL
CATATAN: ........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
...................
.........................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
...................
...........................................................................................................................................................
.................
..........................................................................................................................................................
..................
Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

Bapak Kepala SMP Negeri 3 Woha Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Terpadu
( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) ( BUNYAMIN,S.Pd )

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19740302200701 1 018
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS)
KELAS VII (semester 2)
OLEH :
Nama : HAFSAH,S.Pd
NIP : 197605052007012027
SMP NEGERI 3 WOHA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP :
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas/Semester : VII / 2
Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali
perkembangan lingkungannya.
Kompetensi Dasar : 4.1 Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk
mendapatkan informasi keruangan.
Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan globe.
2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.
3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.
4. Megidentifikasi pemanfaatan peta.
5. Mengartikan berbagai skala.
6. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
7. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
8. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.
9. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian peta, atlas, dan globe.
2. Jenis peta :
a. Peta umum
b. Peta tematik (khusus)
2. Bentuk peta:
a. Peta datar
b. Peta timbul
3. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.
4. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
5. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.
6. Skala peta:
a. Skala angka
b. Skala garis
7. Memperbesar dan memperkecil peta.
C. Metode Pembelajaran
1. Ceramah bervariasi.
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi/Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !
(2) Motivasi : Siswa diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan
tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau
sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute
perjalanan tersebut ?”
Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan
rumah temanmu tersebut ?
b Kegiatan inti
(1) Siswa dibagi dalam empat kelompok.
(2) Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:
- Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.
- Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-
contohnya.
- Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya.
(3) Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
(4) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
(5) Tanya jawab tentang perbedaannya.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari
peta, atlas, dan globe.
2. Pertemuan 2
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
(2) Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai
sumber informasi.
b Kegiatan inti
(1) Menentukan letak lintang dan bujur (astronomi) suatu tempat di permukaan bumi
pada peta.
(2) Menggunakan daftar isi pada atlas untuk mencari peta tertentu.
(3) Menggunakan indeks pada atlas untuk mencari letak suatu tempat.
(4) Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
(5) Diskusi tentang informasi geografis yang didapat dari peta, atlas, dan globe.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : siswa menyimpulkan manfaat peta, atlas, dan globe dalam
kehidupan sehari-hari.
3. Pertemuan 3
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
(2) Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar
halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman
tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang
sebenarnya ?”
b Kegiatan inti
(1) Tanya jawab tentang arti skala yang ada dalam peta.
(2) Menghitung jarak menggunakan skala pada peta.
(3) Menentukan skala peta.
(4) Mengamati dan tanya jawab tetang berbagai jenis skala pada peta.
(5) Tanya jawab tentang pengertian skala.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : Siswa membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.
4. Pertemuan 4
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
(2) Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar
atau diperkecil.
b Kegiatan inti
(1) Tanya jawab tentang alat memperbesar atau memperkecil peta.
(2) Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau
memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat.
(3) Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat.
(4) Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil menggunakan garis-garis
koordinat.
(5) Membuat garis-garis koordinat pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
(6) Membuat garis-garis koordinat pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau
perkecilan yang diinginkan.
(7) Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
(8) Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.
(9) Tanya jawab tentang unsur yang berubah dan tidak berubah dari peta setelah
diperbesar atau diperkecil.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam
memperbesar atau memperkecil peta.
E. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Peta.
2. Atlas.
3. Globe.
4. Kertas karton/ HVS.
5. Lembar Penilaian Psikomotorik.
6. OHP.
7. Buku geografi yang relevan.
F. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a Tes Tulis.
b Tes unjuk kerja.
2. Bentuk Instrumen
a Tes uraian.
b Tes identifikasi.
c Uji petik kerja produk
3. Soal/instrumen:
a Tes uraian :
(1) Sebutkan unsur-unsur peta dan atlas.
(2) Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta khusus!
(3) Jelaskan 2 bentuk peta!
(4) Sebutkan 3 informasi geografis dari peta!
(5) Jika di peta yang berskala 1 : 1.000.000 jarak kota A dan B adalah 5 cm,
hitunglah jarak yang sebenarnya!
(6) Tentukan letak astronomis (lintang dan bujur) dari kota Jakarta!
(7) Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe!
b Tes identifikasi :
(1) Carilah letak Kota Bulukumba pada atlas dengan menggunakan indeks!
c Uji petik kerja produk :
(1) Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu, kemudian
perbesarlah 2 kali!
Terpadu
( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
Lampiran
RUBRIK PENILAIAN
MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA
Aspek yang dinilai Jumlah skor

No Nama Siswa Grid Bentuk Skala Kerapi
5 5 5 5 20
RUBRIK PENILAIAN
KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS
Aspek yang dinilai/skor maksimal

Jumlah
Mencari Mencari Mencari Menunjuk skor
No Nama Siswa
nama halaman kolom dan letak
tempat baris tempat
5 5 5 5 20

(RPP)
SMP :
Kompetensi Dasar :
4.2 Membuat sketsa dan peta wilayah yang
menggambarkan objek geografi.
1. Mengidentifikasi pengertian sketsa.
2. Mendeskripsikan dan memperagakan pembuatan sketsa serta alat-alat yang digunakan.
3. Mendeskripsikan pembuatan peta wilayah objek geografi.
4. Menentukan jarak dan luas dengan skala.
1. Pengertian sketsa peta
2. Langkah-lang membuat sketsa peta:
3. Tahap pembuatan peta wilayah objek geografi.
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi/Pengamatan
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Buatlah sketsa sederhana dari wilayah lingkungan RT tempat tingga
siswa!
(2) Motivasi : Siswa diminta untuk menggambarkan sketsa lingkungan tempat
tinggal. Langkah-langkah apa sajakah untuk menggambarkan
sketsa? Alat bantu apa saja yang dapat digunakan untuk membuat
sketsa?
b Kegiatan inti
(2) Setiap kelompok diberi tugas untuk membuat sketsa lingkungan sekolah.
(3) Setiap kelompok mengumpulkan hasil sketsa.
(4) Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.
(5) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.
(6) Tanya jawab tentang perbandingan hasil sketsa masing-masing kelompok.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari
pembuatan sketsa sebagai bentuk usaha mengenali perrkembangan
lingkungan di sekitarnya.
H. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Kertas karton/ HVS.
2. Alat tulis dan menggambar
4. Buku IPS atau geografi yang relevan.
I. Penilaian
a Tes Tulis.
b Tes unjuk kerja.
2. Bentuk Instrumen
a Tes uraian.
b Tes identifikasi.
3. Soal/instrumen:
a Tes uraian :
(1) Sebutkan langkah-langkah pembuatan sketsa!
(2) Jelaskan pengertian peta objek geografi!
(1) Identifikasikanlah objek-objek geografi yang menarik di lingkungan tempat
tinggalmu!
(1) Pilihlah salah satu benua di dunia pada atlasmu, kemudian buatlah sketsanya.

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
(RPP)
SMP :
Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan
penduduk.
Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
1. Mendeskripsikan kondisi geografis di permukaan bumi dan di Indonesia.
2. Mendeskripsikan keadaan penduduk di permukaan bumi dan di Indonesia.
1. Menjelaskan kondisi geografis berdasarkan cabang ilmu geografi, seperti geologi,
geomorfologi, meteorologi, klimatologi, hidrologi, dan biogeografi.
2. Mendeskripsikan topologi wilayah, yaitu letak (letak astronomis, letak geologis, dan letak
geografis), luas, dan batas wilayah.
3. Mendeskripsikan keadaan penduduk ditinjau dari kegiatan ekonomi dan budayanya.
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / Pengamatan
D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Sebutkan letak astronomis negara Indonesia!
(2) Motivasi : Siswa diminta untuk menyebutkan letak Indonesia (berdasarkan
lintang dan bujur) dengan menggunakan informasi pada atlas.
b Kegiatan inti
(2) Setiap kelompok diberi tugas untuk membaca bab kondisi geografis dan
penduduk.
- Kelompok 1 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk Pulau
Sumatra.
- Kelompok 2 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan
penduduk Pulau Jawa.
- Kelompok 3 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan
penduduk Pulau Kalimantan.
- Kelompok 4 : Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk Pulau
Sulawesi.
(3) Setiap kelompok membuat laporan bahasan.
(4) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas.
c Penutup
(1) Penilaian
kondisi geografis dan penduduk tiap pulau di Indonesia.

1. Buku pelajaran.
2. LKS.
3. VCD.
4. Kertas karton/HVS.
6. OHP.
F. Penilaian
a Tes Tulis.
b Tes unjuk kerja.
2. Bentuk Instrumen
a Tes uraian.
b Tes identifikasi.
3. Soal/instrumen:
a Tes uraian :
- Sebutkan ciri-ciri kondisi geografis di Indonesia!
- Jelaskan beberapa pengaruh perbedaan letak geomorfologi daerah pesisir
dengan daerah pegunungan!
- Sebutkan 3 keuntungan negara Indonesia yang secara geografis terletak di
persimpangan lalu lintas dunia!
(1) Identifikasikan letak geografis benua-benua di permukaan bumi!
(1) Buatlah tulisan kondisi perkotaan/pedesaan di lingkungan tempat tinggalmu!

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027

(RPP)
SMP :
Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala atmosfer dan hidrosfer
serta dampaknya terhadap kehidupan.
G. Tujuan Pembelajaran :
1. Mendeskripsikan lapisan atmosfer dan pemanfaatannya.
2. Menguraikan pengertian cuaca dan iklim beserta unsur-unsurnya.
3. Mengenali alat pengukur cuaca dan iklim beserta cara kerjanya.
4. Mengidentifikasi tipe-tipe hujan di Indonesia.
5. Mengidentifikasi macam-macam angin.
6. Menjelaskan siklus hidrologi.
7. Menjelaskan keterkaitan kedalaman air tanah dengan bentuk muka bumi.
8. Mengidentifikasi laut dan klasifikasinya.
9. Menguraikan pengertian pantai dan pesisir.
10. Mengidentifikasi perairan laut di Indonesia.
11. Menjelaskan ekosistem pantai dan pemanfaatannya.
12. Menguraikan dampak gejala atmosfer dan hidrosfer terhadap kehidupan.
H. Materi Pembelajaran
1. Pengertian atmosfer.
2. Jenis atmosfer :
a stratosfer
b troposfer
3. Iklim dan cuaca:
a angin
b hujan
4. Dampak atmosfer terhadap kehidupan.
a Pengertian hidrosfer.
b Siklus hidrosfer.
5. Jenis-jenis air :
a Air permukaan
b Air tanah
6. Dampak hidrosfer terhadap kehidupan
I. Metode Pembelajaran
2. Diskusi
3. Inquiri
4. Tanya jawab
5. Simulasi
6. Observasi / Pengamatan
J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan 1
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Tulislah zat-zat yang terkandung dalam udara!
(2) Motivasi : Siswa diminta untuk menyebutkan manfaat udara bagi
manusia.
b Kegiatan inti
(2) Setiap kelompok diberi tugas untuk membaca bab atmosfer dan hidrosfer:
- Kelompok 1 : Perngertian atmosfer dan jenis-jenisnya
- Kelompok 2 : Iklim, cuaca, angin, dan hujan.
- Kelompok 3 : Pengertian hidrosfer dan siklusnya.
- Kelompok 4 : Jenis-jenis air dan zona laut
(3) Setiap kelompok membuat laporan hasil bacaan.
(4) Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil bacaan.
c Penutup
(1) Penilaian
atmosfer.
2. Pertemuan 2
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Jelaskan musim yang terjadi di Indonesia..
(2) Motivasi : Cerita tentang pentingnya musim bagi kegiatan pertanian.
b Kegiatan inti
(1) Menjelaskan iklim dan cuaca.
(2) Mendeskripsikan tipe-tipe hujan.
(3) Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi suhu udara.
(4) Menjelaskan proses terjadinya angin.
(5) Diskusi tentang dampak atmosfer bagi kehidupan manusia.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : siswa menyimpulkan manfaat atmosfer dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Pertemuan 3
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Sebutkan unsur-unsur air.
(2) Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati siklus air di
halaman sekolah.
b Kegiatan inti
(1) Tanya jawab tentang arti hidrosfer.
(2) Mendeskripsikan siklus hidrofer di bumi
(3) Tanya jawab tetang berbagai jenis siklus hidrologi.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : Siswa membuat kesimpulan tentang siklus hidrologi.
4. Pertemuan 4
a Pendahuluan
(1) Apersepsi : Jelaskan manfaat air!
(2) Motivasi : Mengamati jenis-jenis air di permukaan dan air tanah.
b Kegiatan inti
(1) Tanya jawab tentang jenis-jenis air.
(2) Tanya jawab tentang zona laut.
(3) Tanya jawab tentang batas wilayah laut.
c Penutup
(1) Penilaian
(2) Refleksi : Siswa menyampaikan tentang manfaat air.
K. Sumber dan Media Pembelajaran

1. Buku pelajaran.
2. LKS.
3. VCD.
4. Kertas karton/HVS.
6. OHP.
L. Penilaian
a Tes Tulis.
b Tes unjuk kerja.
2. Bentuk Instrumen
a Tes uraian.
b Tes identifikasi.
3. Soal/instrumen:
a Tes uraian :
- Sebutkan pengertian atmosfer?
- Berikan masing-masing 2 contoh iklus hidrologi!
- Jelaskan 2 jenis air permukaan dan air tanah!
- Sebutkan 4 zona laut!
- Jelaskan 4 batas wilayah laut?
(1) Carilah fungsi udara bagi kehidupan manusia!
(1) Buatlah tulisan mengenai air atau udara, refernsi dari berbagai sumber.

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
3. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SMP/MTs :
Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa
Hindu-Buddha sampai masa Kolonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat,
kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu-
Buddha di Indonesia, serta peninggalan- peninggalannya.
Alokasi : 8 x 40 Menit (2xpertemuan )
1. Melacak masuk dan berkembangnya agama Hindu-Buddha ke Indonesia:dari India dan
Cina kemudian disebarkan ke Indonesia
2. Menguraikan saluran-saluran penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia: perdagangan,
perkawinan, dan dakwah para pendeta.
3. Menjelaskan cara yang digunakan pendeta dalam menyebarkan agama Hindu-Buddha di
Indonesia.
4. Membuat peta jalur dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia (India,
Indonesia, dan Cina).
5. Menjelaskan secara kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di berbagai
wilayah Indonesia : Kutai sampai Majapahit.
6. Memberikan contoh peninggalan–peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha di
berbagai daerah ( prasasti, candi, kita sastra)
1. Proses masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia.
2. Saluran-saluran perkembangan Hindu-Buddha di Indonesia.
3. Cara-cara yang digunakan oleh para pendeta dalam menyebarkan agama Hindu-Buddha
di berbagai wilayah Indonesia.
4. Peta jalur dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di berbagai wilayah Indonesia.
5. Kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di berbagai wilayah Indonesia.
6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah
Indonesia.
C. Metode
1. Diskusi
2. Observasi
3. Tanya jawab
4. Ceramah
5. Tugas
D. Strategi Pembelajaran
1.Pertemuan 1 :
a Pendahuluan
(1) Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai
(2) Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu yaitu tentang
masuk dan berkembangnya agama pengaruh letak
geografis di Indonesia.
(3) Motivasi : Ditampilkan gambar ulama atau gambar peninggalan
sejarah Hindu-Buddha dan siswa memberikan
tanggapannya.
2. Kegiatan inti
a Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-gambar
yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya Hindu-Buddha di Indonesia.
b Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk
berdiskusi membahas saluran-saluran penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia,
kemudian siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain
memberikan tanggapan.
c Tanya jawab cara-cara yang dilakukan oleh para pendeta lainnya dalam
menyebarkan Hindu-Buddha di berbagai wilayah Indonesia.
d Memberikan tugas rumah untuk membuat peta jalur dan daerah penyebaran Hindu-
Buddha di Indonesia.
3. Pertemuan 2
a Kegiatan pendahuluan
(1) Apersepsi : Berdialog tentang daerah – daerah di Indonesia yang
penduduknya banyak menganut Hindeu-Buddha di kaitkan
dengan tugas rumah membuat peta jalur dan daerah
penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia
(2) Motivasi : Di tampilkan gambar –gambar peninggalan sejarah bercorak
Hindu-Buddha dan memberikan pertanyaan sehingga siswa
tertarik untuk mempelajari lebih lanjut.
b Kegiatan inti
(1) Mempresentasikan hasil pekerjaan rumah dengan menunjukkan jalur dan daerah
penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia dan siswa lain menanggapi.
(2) Guru membagi kelompok-kelompok maksimum lima orang siswa dengan tugas
membahas perkembangan kerajaan Hindu-Buddha di Indonesia setiap kelompok
satu kerajaan kemudian mempresentaskan hasil diskusi dan kelompok lain
(3) Mengamati gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan-peninggalan
sejarah bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah.
(4) Tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang bercorak
Hindu-Buddha di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di minggu
berikutnya.
c Penutup :
(1) Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok siswa.
(2) Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
(3) Memberikan tes
(4) Memberikan tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang
bercorak Hindu-Buddha di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di
minggu berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Buku sejarah pegangan siswa dan buku referensi.
2. Atlas sejarah.
3. Situs sejarah di daerahnya.
F. Penilaian
a Tes tulis (terlampir).
b Penugasan (terlampir).
c Observasi (terlampir).
PENILAIAN
I. Tes tulis uraian
Jawablah dengan jelas
1. Jelaskan agama Hindu-Buddha dapat cepat berkembang di Indonesia!
2. Jelaskan saluran-saluran penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia!
3. Jelaskan peranan Kerajaan Sriwijaya dalam bidang agama, politik, dan ekonomi!
4.Sebutkan peninggalan–peninggalan sejarah bercorak Hindu-Buddha di Jawa
Tengah, dan Jawa Timur?
5.Jelaskan cara-cara yang digunakan oleh pendeta menyebarkan agama Hindu-
Buddha!
II. Tugas rumah membuat peta sejarah jalur masuk dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di
Indonesia.
Perintah tugas : Buatlah peta dengan bentuk dan skala yang benar tentang jalur masuk
dan daerah penyebaran Hindu-Buddha di Indonesia dan daerah serta
berilah warna dan tanda yang jelas
Lembar penilaian
ASPEK YANG DINILAI JUMLAH

NO NAMA SISWA NILAI
1 2 3 4 5 6 SKOR
1
2
3
4
Dst
Keterangan aspek yang dinilai Skor Maksimum

1. Kebenaran bentuk dan skala peta. 3
2. Pewarnaan yang baik. 3
3. Kebenaran memberi tanda jalur penyebaran Hindu-Buddha. 4
4. Kebenaran memberi tanda daerah-daerah penyebaran Hindu-Buddha 4
5. Ketepatan waktu dalam penyerahan tugas. 3
6. Kemampuan dalam mempresentasikan. 3
Jumlah Skor Maksimum 20 20
Nilai = Skor Perolehan : 2
III. Tugas Observasi :

Mengamati dan membuat laporan pada situs sejarah di daerahnya.
Lembar Penilaian :
NO NAMA SISWA NILAI
1 2 3 4 5 6 SKOR
1
2
3
4
Dst
Keterangan aspek yang dinilai Skor maksimum
1. Pemilihan objek secara benar. 3
2. Prosedur dan data observasi lengkap. 4
3. Penulisan laporan ditulis/diketik rapih. 3
4. Sistematika laporan benar. 3
5. Kebenaran materi bisa dipertanggungjawabkan. 4
6. Melampiran kelengkapan laporan berupa foto/gambar dan denah 3
Jumlah skor maksimum 20
Nilai = Skor perolehan : 2

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027

(RPP)
SMP/MTs :
Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa
Hindu-Buddha sampai masa Kolonial Eropa.
Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat,
kebudayaan dan pemerintahan pada masa kolonial
Eropa di Indonesia.
Alokasi : 8 x 40 Menit (2xpertemuan )
A. Tujuan Pembelajaran
1. Melacak masuk dan berkembangnya masa kolonial Eropa (Protugis, Belanda, dan
Inggris) di Indonesia.
2. Menguraikan saluran-saluran kolonialisasi di Indonesia.
3. Menjelaskan pemerintahan masa kolonial Eropa (Portugis, Belanda, dan Inggris) di
Indonesia.
4. Membuat peta jalur dan daerah pendudukan kolonial Eropa di Indonesia.
5. Mendeskripsikan peninggalan kebudayaan dan sejarah bercorak kolonial Eropa di
Indonesia.
1. Proses masuknya masa kolonialisasi Eropa di Indonesia.
2. Masa kolonialisasi Portugis di Indonesia
3. Masa kolonialisasi Belanda di Indonesia
4. Masa kolonialisasi Inggris di Indonesia
5. Peninggalan sejarah dan kebudayaan masa kolonial Eropa di Indonesia.
C. Metode
1. Diskusi.
2. Observasi.
3. Tanya jawab.
4. Ceramah.
5. Tugas.
1. Pertemuan 1
a Pendahuluan
Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai :
(1) Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu yaitu
tentang masuknya masa kolonialisasi Eropa.
(2) Motivasi : Ditampilkan gambar peninggalan kesenian atau bangunan kolonial
Eropa (misalnya Museum Fatahillah,dll)
b Kegiatan inti
(1) Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar-
gambar yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya kolonial Eropa di
Indonesia.
(2) Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk
berdiskusi membahas saluran-saluran kolonialisasi Eropa di Indonesia,
kemudian siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain
(3) Tanya jawab cara-cara yang dilakukan bangsa Eropa (Portugis, Belanda, dan
Inggris) uuntuk dapat menduduki dan menguasai wilayah Indonesia.
(4) Memberikan tugas rumah untuk membuat peta jalur dan daerah pendudukan
kolonial Eropa.
2. Pertemuan 2
a Kegiatan pendahuluan
(1) Apersepsi : Berdialog tentang daerah – daerah di Indonesia yang
pernah diduduki oleh bangsa Eropa.
(2) Motivasi : Di tampilkan gambar –gambar peninggalan sejarah bercorak
kolonial Eropa dan memberikan pertanyaan sehingga siswa tertarik
untuk mempelajari lebih lanjut.
b Kegiatan inti
(1) Mempresentasikan hasil pekerjaan rumah dengan menunjukkan jalur dan daerah
pendudukan kolonial Eropa di Indonesia dan siswa lain menanggapi.
(2) Guru membagi 3 kelompok maksimum lima orang siswa dengan tugas
membahas perkembangan pemerintahan dan kebudayaan kolonial Eropa di
Indonesia. Setiap kelompok satu bangsa kolonial Eropa (Portugis, Belanda, dan
Inggris). kemudian mempresentaskan hasil diskusi dan kelompok lain
(3) Mengamati gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan-peninggalan
sejarah bercorak kolonial Eropa di berbagai daerah di Indonesia.
(4) Tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang bercorak
kolonial Eropa di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di minggu
berikutnya.
c Penutup :
(1) Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok siswa.
(2) Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.
(3) Memberikan tes.
(4) Memberikan tugas rumah untuk melakukan observasi pada peninggalan yang
bercorak kolonial Eropa di daerahnya masing-masing dan dikumpulkan di
minggu berikutnya.
E. Sumber Belajar
1. Buku sejarah pegangan siswa dan buku referensi.
2. Atlas sejarah.
3. Situs sejarah di daerahnya.
F. Penilaian
1. Tes tulis (terlampir).
2. Penugasan (terlampir).
3. Observasi (terlampir).
PENILAIAN
I. Tes tulis uraian
Jawablah dengan jelas!
1. Jelaskan keadaan pemerintahan pada masa kolonial Portugis, Belanda, dan Inggris!
2. Identifikasikanlah beberapa bentuk seni bangunan peninggalan kolonial Belanda di
Indonesia!
3. Jelaskan perkembangan masyarakat Indonesia pada masa kolonial Portugis, Belanda,
dan Inggris!
4. Jelaskan rencana-rencana Raffless ketika akan berkuasa di Indonesia!
5. Uraikanlah beberapa langkah Daendels untuk mempertahankan Pulau Jawa!
II. Tugas rumah membuat peta sejarah jalur masuk dan daerah pendudukan kolonial Eropa di
Indonesia.
Perintah tugas : Buatlah peta dengan bentuk dan skala yang benar tentang jalur masuk
dan daerah pendudukan kolonial Eropa di Indonesia. Berilah warna dan
tanda yang jelas!
Lembar penilaian

NO NAMA SISWA NILAI
1 2 3 4 5 6 SKOR
1
2
3
4
Dst
Keterangan aspek yang dinilai Skor Maksimum

1. Kebenaran bentuk dan skala peta. 3
2. Pewarnaan yang baik. 3
3. Kebenaran memberi tanda jalur pendudukan kolonial 4
4. Kebenaran memberi tanda daerah-daerah pendudukan kolonial. 4
5. Ketepatan waktu dalam penyerahan tugas. 3
6. Kemampuan dalam mempresentasikan. 3
Jumlah Skor Maksimum 20 20
Nilai = Skor Perolehan : 2
III. Tugas Observasi :

Mengamati dan membuat laporan pada situs sejarah kolonial Eropa di daerahnya.
Lembar Penilaian :
NO NAMA SISWA NILAI
1 2 3 4 5 6 SKOR
1
2
3
4
Dst
Keterangan aspek yang dinilai Skor maksimum

1. Pemilihan obyek secara benar. 3
2. Prosedur dan data observasi lengkap. 4
3. Penulisan laporan ditulis / diketik rapih. 3
4. Sistematika laporan benar. 3
5. Kebenaran materi bisa dipertanggungjawabkan. 4
6. Melampiran kelengkapan laporan berupa foto/gambar dan denah 3
Jumlah skor maksimum 20
Nilai = Skor perolehan : 2

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
(RPP)
SMP/MTs :
Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat.
Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,

penggunaan lahan, dan pola permukiman
berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.
Alokasi : 2 x 40 Menit
1. Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian, nonpertanian).
2. Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.
3. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan
mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut.
4. Mendeskripsikan pola permukiman penduduk (mengikuti alur sungai, jalan, dan pantai).
B. Materi Pembelajran
1. Mata pencaharian penduduk (pertanian dan nonpertanian).
2. Penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.
3. Persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.
4. Pola permukiman penduduk.
1. Ceramah.
2. Inquiri.
3. Diskusi.
4. Tanya-jawab.
No Kegiatan Waktu
1. Pertemuan ke 1.
a. Pendahuluan
- Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas.
- Apersepsi : Coba siapa yang pernah rekreasi di berbagai daerah? 5’
- Motivasi : Siswa diminta menyebutkan bentuk muka bumi yang pernah ia
lihat di berbagai daerah.
b. Kegiatan inti
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar.
2. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 1,
kelompok ahli 2, kelompok ahli 3 dan seterusnya.
3. Setiap kelompok belajar diberi 5 soal yang sama, tentang :
 Mata pencaharian penduduk (pertanian dan non pertanian).
 Penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.
4. Setelah menerima soal, kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli,
untuk membahas soal sesuai dengan nomornya.
5. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya. 5’
6. Dalam kelompok belajar, masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan
kepada kelompok belajarnya.
7. Salah satu anggota kelompok belajar, ditunjuk oleh guru untuk 20’
mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya.
8. Anggota kelompok yang baru saja presentasi, menunjuk anggota kelompok lain 30’
untuk menjelaskan salah satu soal, dan seterusnya kelompok lain menanggapi,
dipandu oleh moderator.
9. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok / perorangan.
10. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan.
10’
c. Penutup
- Penilaian : Guru memberikan pos tes.
- Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa : 5’
 Mata pencaharian penduduk berbeda beda, baik dibidang
pertanian maupun non pertanian. 5’
 Penggunaan lahan di desa berbeda dengan penggunaan lahan
di kota.
Pertemuan ke 2.
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Coba siapa yang pernah rekreasi di berbagai daerah?
2. - Motivasi : Siswa diminta menyebutkan bentuk muka bumi yang pernah ia
lihat di berbagai daerah. 5’
b. Kegiatan inti
No Kegiatan Waktu
 Persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan
 Pola permukiman penduduk
5. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya.

kepada kelompok belajarnya. 5’
7. Salah satu anggota kelompok belajar, ditunjuk oleh guru untuk
mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya .
8. Anggota kelompok yang baru saja presentasi, menunjuk anggota kelompok lain
untuk menjelaskan salah satu soal , dan seterusnya kelompok lain menanggapi, 20’
10. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan. 30’
c. Penutup
- Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa sebagai sumber daya yang
berkualitas, harus mampu menyesuaikan diri dengan
lingkungan dimana ia tinggal. 10’
5’
5’

Sumber belajar : - Buku Panduan Ilmu Pengetahuan Sosial.
- Media massa
- Lingkungan keluarga , sekolah dan masyarakat. .
Media : Gambar – gambar
F. Penilaian
1. Jenis tagihan : Tes / nontes.
2. Teknik : Kuis, tes tertulis, projek.
3. Bentuk instrumen : Uraian singkat, pertanyaan lisan, dan rubrik penilaian.
4. Soal/instrumen : terlampir.

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
LAMPIRAN :
Jawablah soal berikut dengan singkat dan jelas!

1. Identifikasikan 2 jenis mata pencaharian penduduk pada umumnya!
2. Deskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan!
3. Deskripsikan bentuk penggunaan lahan di perkotaan!
3. Deskripsikan persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan!
4. Jelaskan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi :
a. daerah pantai,
b. dataran rendah, dan
c. derarah sekitar pegunungan.
5. Deskripsikan pola permukiman penduduk yang ada!.
(RPP)
SMP/MTs :
Kompetensi Dasar : 6.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang

meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi
barang/jasa.
1. Mendefinisikan pengertian kegiatan ekonomi.
2. Mengidentifikasikan 3 kegiatan pokok ekonomi.
3. Mendeskripsikan pengertian konsumsi.
4. Membedakan 2 jenis barang yang dikonsumsi
5. Mengidentifikasi jenis barang – barang yang dikonsumsi oleh keluarga siswa.
6. Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang.
7. Menyusun skala prioritas barang-konsumsi keluarga.
8. Mengidentifikasi aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.
1. Pengertian kegiatan ekonomi.
2. Kegiatan pokok ekonomi.
3. Pengertian konsumsi.
4. Jenis barang konsumsi.
5. Faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang.
6. Aspek- aspek positif dan negatif perilaku konsumtif.
1. Ceramah.
2. Inquiri.
3. Diskusi.
4. Tanya-jawab.
No. Kegiatan Waktu
1. Pertemuan ke 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Siapa yang bisa memberikan batasan tentang konsumsi? 5’
- Motivasi : Siswa diminta menyebutkan barang-barang konsumsi yang
pernah dikonsumsinya.
b. Kegiatan inti
2. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli
1, kelompok ahli 2, kelompok ahli 3 dan seterusnya.
a. Kegiatan ekonomi
b. Pengertian konsumsi .
c. 2 jenis barang yang dikonsumsi
d. Jenis barang-barang yang dikonsumsi oleh keluarga siswa
4. Setelah menerima soal , kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli,
6. Dalam kelompok belajar, masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan 5’
mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya . 20’
8. Anggota kelompok yang baru saja presentasi, menunjuk anggota kelompok
lain untuk menjelaskan salah satu soal, dan seterusnya, kelompok lain
menanggapi, dipandu oleh moderator. 30’
c. Penutup
- Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa konsumsi seseorang
dipengaruhi oleh berbagai faktor. 10’
Pertemuan ke 2 5’
a. Pendahuluan 5’
- Motivasi : Guru menanyakan kembali salah satu materi yang telah dipelajari
beberapa hari yang lalu.
2.
b. Kegiatan inti
2. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota yang merupakan kelompok ahli 5’
1, kelompok ahli 2, kelompok ahli 3 dan seterusnya.
a. Faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang.
b. Skala prioritas barang-konsumsi keluarga.
c. Aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.

5. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya. 5’
7. Salah satu anggota kelompok belajar, ditunjuk oleh guru untuk 20’
8. Anggota kelompok yang baru saja presentasi, menunjuk anggota kelompok
lain untuk menjelaskan salah satu soal, dan seterusnya kelompok lain 30’
menanggapi, dipandu oleh moderator.
9. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok / perorangan. 10’
No. Kegiatan Waktu
c. Penutup
- Penilaian : Guru memberikan pos tes. 5’
- Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa konsumsi seseorang 5’
dipengaruhi oleh berbagai faktor.
E. Sumber dan Media Pembelajaran :

- Media massa
- Lingkungan keluarga , sekolah, dan masyarakat. .
F. Penilaian
a. Jenis tagihan : Tes / nontes.
b. Teknik : Kuis, tes tertulis, projek.
b. Bentuk instrumen : Uraian singkat, Pertanyaan lisan, Rubrik penilaian.
c. Soal/instrumen : terlampir.

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
LAMPIRAN :

1. Jelaskan pengertian kegiatan ekonomi!
2. Identifikasikan 3 kegiatan pokok ekonomi!
3. Jelaskan pengertian konsumsi!
4. Bedakan 2 jenis barang dikonsumsi!
5. Buatlah daftar jenis barang-barang yang dikonsumsi oleh keluarga siswa!
6. Identifikasikan faktor-faktor yang memengaruhi konsumsi seseorang!
7. Buatlah skala prioritas barang- konsumsi keluarga!
8. Identifikasi 3 aspek positif perilaku konsumtif bagi seseorang!
9. Identifikasi 3 aspek positif perilaku konsumtif seseorang bagi perusahaan!
10. Identifikasi 3 aspek negatif perilaku konsumtif bagi seseorang!

(RPP)
SMP/MTs :
Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk

koperasi, sebagai tempat berlangsungnya proses
produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi.
1. Mendefinisikan pengertian usaha dan perusahaan.
2. Mengidentifikasi macam- macam perusahaan.
3. Mengidentifikasi tujuan dari perusahaan.
4. Mendefinisikan pengertian badan usaha.
5. Mendeskripsikan hubungan antara perusahaan dan badan usaha.
6. Mengidentifikasi beberapa jenis badan usaha (menurut pemlik modal maupaun bentuk
badan hukumnya).
7. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.
1. Pengertian usaha dan perusahaan
2. Tujuan dari perusahaan.
3. Macam-macam perusahaan.
4. Pengertian badan usaha
5. Jenis badan usaha .
6. Peranan pemerintah dalam kegiatan ekonomi
1. Ceramah.
2. Inquiri.
3. Diskusi.
4. Tanya-jawab
No. Kegiatan Waktu
1. Pertemuan ke 1.
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Coba siapa orang tuanya punya warung/toko atau pabrik. 5’
- Motivasi : Siswa diminta menyebutkan beberapa perusahaan yang ada di daerah
sekitarnya.
b. Kegiatan inti
kelompok ahli 2, kelompok ahli 3 dan seterusnya .
- Pengertian usaha dan perusahaan
- Tujuan dari perusahaan.
- Macam- macam perusahaan.
6. Dalam kelompok belajar, masing-masing anggota kelompok ahli menjelaskan 5’
No. Kegiatan Waktu
mempresentasikan salah satu soal hasil diskusinya . 20’
8. Anggota kelompok yang baru saja presentasi , menunjuk anggota kelompok lain
untuk menjelaskan salah satu soal , dan seterusnya kelompok lain menanggapi, 30’
c. Penutup 10’
- Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa :
- Perusahaan sangat banyak dan tersebar di setiap wilayah. 5’
- Dilihat dari lapangan usahanya ,perusahaan dapat di bedakan
menjadi 5 macam , yaitu bidang ekstraktif, agraris, indusri, 5’
perdagangan, dan Jasa.
Pertemuan ke 2.
2. a. Pendahuluan
- Apersepsi : Coba siapa yang masih ingat materi pembelajaran yang lalu?
- Motivasi : Siswa diminta menjelaskan pengertian perusahaan. 5’
b. Kegiatan inti
- Pengertian badan usaha.
- Hubungan antara perusahaan dan badan usaha.
- Jenis badan usaha.
- Peranan pemerintah dalam kegiatan ekonomi.
kepada kelompok belajarnya. 5’
8. Anggota kelompok yang baru saja presentasi, menunjuk anggota kelompok lain 20’
untuk menjelaskan salah satu soal, dan seterusnya kelompok lain menanggapi,
9. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok/perorangan. 30’
c. Penutup
- Refleksi : Siswa mengungkapkan bahwa : 10’
1. Perusahaan merupakan alat bagi badan usaha untuk
memperoleh laba/ keuntungan.
2. Badan usaha sebagai bentuk badan hukum, dari BU. Perorangan, 5’
Firma , CV dan PT mempunyai hak dan kewajiban dimuka
hukum. 5’

- Media massa
F. Penilaian
1. Jenis tagihan : Tes / non tes.
3. Bentuk instrumen : Uraian singkat, Pertanyaan lisan, Rubrik penilaian.

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
LAMPIRAN :
1. Definisikan pengertian usaha dan perusahaan!

2. Identifikan macam- macam perusahaan dilihat dari bidang usahanya!
3. Identifikasikan tujuan dari perusahaan!
4. Definisikan pengertian badan usaha!
5. Deskripsikan hubungan antara perusahaan dan badan usaha!
6. Identifikasikan beberapa jenis badan usaha dilihat dari pemlik modalnya!
7. Identifikasikan beberapa jenis badan usaha dilihat dari bentuk badan hukumnya!
8. Deskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku kegiatan ekonomi!
9. Deskripsikan peranan pemerintah sebagai pengatur kegiatan ekonomi!
(RPP)
SMP/MTs :
Kompetensi Dasar : 6.4 Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan

ekonomi untuk mencapai kemandirian dan
kesejahteraan.
1. Mendefinisikan pengertian distribusi.
2. Mengidentifikasi tujuan distribusi barang.
3. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya.
4. Mengidentifikasi beberapa lembaga distribusi.
5. Mendeskripsikan etika ekonomi dalam distribusi barang dan jasa.
1. Pengertian distribusi.
2. Tujuan distribusi barang.
3. Sistem distribusi beserta contohnya.
4. Lembaga distribusi.
5. Etika ekonomi dalam distribusi barang dan jasa.
1. Ceramah.
2. Inquiri.
3. Diskusi.
4. Tanya-jawab
No Kegiatan Waktu
1. Pertemuan 1.
a. Pendahuluan.
- Guru mengabsen kehadiran siswa dan memeriksa kebersihan kelas. 5’
- Apersepsi : Coba siapa yang pernah belanja/membeli barang langsung ke
pabrik atau di perkebunan?
- Motivasi : Kenapa kalau kita belanja di warung harganya lebih mahal di
bandingkan kalau belanja di pasar.
b. Kegiatan inti
1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok belajar. 20’
2. Tiap kelompok belajar terdiri dari 5 anggota.
3. Kelompok belajar 1 s/d 8 diberi tugas membuat ringkasan tentang :
- Pengertian distribusi
- Tujuan distribusi barang
- Sistem distribusi beserta contohnya
- Lembaga distribusi
- Etika ekonomi dalam distribusi barang dan jasa. 30’
4. Guru menunjuk salah satu kelompok belajar, untuk mempresentasikan hasil
diskusinya dan salah satu anggota kelompok lain dijadikan moderator.
5. Kelompok yang lain mencermati , bertanya, menyanggah atau
melengkapi..dipandu oleh moderator.
6. Guru mengamati dan memberikan penilaian kelompok/perorangan.
7. Bersama-sama siswa guru membuat kesimpulan. 10’
c. Penutup
- Penilaian : Guru memberikan pos tes. 10’
- Refleksi : Siswa mengungkapkan betapa pentingnya kegiatan distribusi, 5’
baik untukkepentingan produsen maupun konsumen.
.

- Media massa
Media : gambar – gambar
H. Penilaian
1. Jenis tagihan : Tes/nontes.
3. Bentuk instrumen : Uraian singkat, pertanyaan lisan, dan rubrik penilaian.

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
PERANGKAT PEMBELAJARAN
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
( KKM )
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial ( IPS )

Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : HAFSAH,S.Pd

NIP/NIK : 19760505200701 2 027
Sekolah : SMP N 3 WOHA

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL ( KKM )
TAHUN PELAJARAN 20… / 20…
Nama Sekolah : SMP N 3 WOHA

Kelas/Semester : VII/2
Nilai KKM : ..............
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
4. Memahami usaha 4.1. Menggunakan  Membedakan
manusia untuk peta, atlas,dan peta, atlas, dan
mengenali globe, untuk globe.
perkembangan mendapat-kan
lingkungannya informasi  Mengidentifikasi
keruangan jenis,bentuk dan
pemanfaatan
peta.
 Mengidentifikasi
informasi
geografis dari
peta, atlas dan
globe.
 Mengartikan
berbagai skala.
 Memperbesar
dan memperkecil
peta dengan
bantuan garis-
garis
koordinat(garis
grid)
KKM KOMPETENSI DASAR 4.1
4.2.Membuat sketsa  Membuat sketsa
dan peta wilayah wilayah dan
yang menggam obyek geografi.
barkan obyek
geografi  Menentukan
simbol-simbol
geografi pada
peta.
4.3.Mendeskripsikan  Mendeskripsikan
kondisi geografis kondisi geografis
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
dan penduduk suatu wilayah
pada peta.
 Mendeskripsikan
kondisi
penduduk suatu
wilayah.
 Menganalisis
kaitan antara
kondisi geografis
dengan keadaan
penduduk.

4.4.Mendeskripsikan  Mendeskripsikan
gejala-gejala yang sifat-sifat fisik
terjadi di atmosfer atmosfer.
dan hidrosfer serta
dampaknya  Mendiskripsikan
terhadap cuaca dan iklim.
kehidupan.
tipe hujan
(orografis,
zenithal, frontal).
 Menghitung suhu
suatu daerah
berdasarkan
ketinggian di atas
permukaan air
laut.
 Menganalisis
proses terjadinya
angin dan
memberikan
contoh-
contohnya.
 Mendeskripsikan
siklus hidrologi
dan bagian-
bagiannya.
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
 Mengklasifikasik
an bentuk-bentuk
tubuh air
permukaan dan
air tanah serta
pemanfaatannya.
 Mendiskripsikan
zona laut
menurut letak
(laut pedalaman,
laut tepi, laut
tengah) dan
kedalamannya
(litoral, batial,
abisal).
 Menafsirkan
pengertian batas
landas kontinen,
laut territorial,
dan Zona
Ekonomi
Eksklusif (ZEE)
dan
menunjukkannya
pada peta.

KKM STANDAR KOMPETENSI 4
5. Memahaami 5.1 Mendeskripsikan Mendeskripsikan
perkembangan perkem-bangan masuk dan
masyarakat sejak masyara-kat, berkembangnya
masa Hindu- kebudaya-an, dan agama Hindu dan
Buddha sampai pemerintahan Buddha di
masa Kolonial pada masa Hindu- Indonesia
Eropa Buddha serta
peninggalan- Menunjukkan pada
pening-galannya. peta daerah-daerah
yang dipengaruhi
unsur Hindu
Buddha di
Indonesia
Menyusun
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
kronologi
perkembangan
kerajaan Hindu-
Buddha ke
berbagai wilayah
Indonesia
Mengidentifikasi
dan memberi
contoh
peninggalan-
peninggalan
sejarah kerajaan-
kerajaan bercorak
Hindu-Buddha di
berbagai daerah
KKM KOMPETENSI DASAR 5.1.
5.2 Mendeskripsikan Melacak proses
perkem-bangan masuk dan berkem-
masyara-kat, bangnya agama
kebudaya-an, dan Islam ke Indonesia
pemerintahan
pada masa Islam Mendiskrepsikan
di Indonesia, serta saluran-saluran
pening-galan- Islamisasi di
pening-galannya. Indonesia
Menjelaskan cara
yang digunakan
oleh Wali
Songo/Ulama
lainnya dalam
menyebarkan
Islam.
Membaca dan
membuat peta jalur
dan daerah
penyebaran Islam
di Indonesia
Menyusun
kronologi perkem-
bangan kerajaan
Islam di berbagai
wilayah Indonesia
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
Mengidentifikasi
dan memberi
contoh
peninggalan-
peninggalan
sejarah bercorak
Islam diberbagai
daerah
5.3 Mendeskripsikan Menguraikan
perkem-bangan proses masuknya
masyara-kat, bangsa–bangsa
kebudaya-an, dan Eropa ke
pemerintahan Indonesia
pada masa
Kolonial Eropa Mengidentifikasi
cara- cara yang
digunakan bangsa
Eropa untuk
mencapai
tujuannya
Mengidentifikasi
reaksi bangsa
Indonesia terhadap
bangsa Eropa
Mendiskripsikan
perkembangan
kehidupan
masyarakat,
kebudayaan ,dan
pemerintahan pada
masa kolonial
Eropa
6. memahami 6.1 Mendeskripsikan  Mengidentifikasi
kegiatan ekonomi pola kegiatan mata pencaharian
masyarakat ekonomi penduduk
penduduk, (pertanian, non
penggunaan lahan, pertanian).
dan pola
permukiman  Mendeskripsikan
berdasarkan bentuk
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
kondisi fisik penggunaan
permukaan bumi. lahan di
pedesaan dan
perkotaan.
 Mendeskripsikan
pola permukiman
penduduk
(mengikuti alur
sungai, jalan,
pantai).
 Mendiskripsikan
persebaran
(agihan)
permukiman
penduduk di
berbagai bentang
lahan dan
mengungkapkan
alasan penduduk
memilih
bermukim di
lokasi tersebut
 Mendeskripsikan
bentang lahan
dengan
persebaran
permukiman
penduduk.
6.2. Mendeskripsikan  Mendefinisikan

kegiatan pokok pengertian
ekonomi, yang dan macam-
meliputi kegiataan macam
konsumsi, kegiatan
produksi, dan ekonomi.
distribusi barang
/jasa  Mendefinisikan
pengertian
konsumsi
 Mendiskusikan
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
jenis-jenis
barang yang
dikonsumsi siswa
dan keluarga
 Menyusun skala
pri-
oritas dalam
meme-
 nuhi kebutuhan
sebagai siswa.
aspek- aspek
positif dan
negatif perilaku
konsumtif
seseorang.
faktor-faktor
yang
mempengaruhi
konsumsi
seseorang.
 Mendefinisikan
pengertian
produksi
Faktor-faktor
yang
mempengaruhi
produksi
 Mendeskripsikan
macam-macam
kegiatan
produksi
 Mendefinisikan
Pengertian
sumber daya
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
ekonomi
 Mengklasifikasi
maca m-macam
sumber daya
ekonomi
etika ekonomi
dalam
memanfaatkan
fak tor-faktor
produksi dalam
kehidupan
suatu usaha/bisnis
usaha-usaha yang
dapat dilakukan
guna
meningkatkan
jumlah dan mutu
 hasil produksi
(bidang industri
dan pertanian )
baik melalui
intensifikasi
maupun
ekstensifikasi
 Mendefinisikan
pengertian dan
tujuan distribusi
 Mengklasifikasi
sistem distribusi
beserta
contohnya
(langsung, tidak
langsung dan
semi langsung)
 Mengaplikasikan
kegiatan
distribusi dalam
perdagangan
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
 Melakukan
kegiatan yang
menggambarkan
contoh etika
ekonomi dalam
kegiatan
distribusi yang
memenuhi unsur
keadilan dan
pemerataan.

6.3. Mendes-kripsikan  Mendefinisikan
peran badan usaha, pe ngertian
termasuk koperasi, usaha,
sebagai tempat perusahaan dan
berlang- badan usaha
sungnya proses
produksi dalam  Mendeskripsikan
kaitannya dengan macam- macam
pelaku ekonomi badan usaha.
(menurut pemilik
modal, lapangan
usaha banyaknya
pekerja dan
menurut bentuk
hukum)
misi/tujuan
badan
usaha(milik
negara
/daerah, milik
swasta,
koperasi)
beberapa
pertimbangan
yang perlu
diperhatikan
dalam berbisnis
badan usaha
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
yang dikelola
secara
profesional dan
manusiawi
 Mendeskripsikan
peranan
pemerintah
sebagai pelaku
dan pengatur
kegiatan
ekonomi
penerapan
berbisnis, mulai
dari usaha kecil-
kecilan

6.4. Menggu-nakan  Mendefinisikan
gagasan kreatif pengertian kreatif
dalam tindakan dan proses
ekonomi untuk kreatifitas dalam
mencapai tindakan
kemandirian dan ekonomi
kesejahteraan
 Mendefinisikan
pengertian
inovatif dan
manfaatnya
dalam
kehidupan
sehari-hari yang
mampu
mendorong
peningkatan
kesejahteraan
proses
kemandirian
dalam usaha
meningkatkan
prestasi dan
kesejahteraan
DAYA
KOMPLEKSITAS
DUKUNG
INTEKS
INDIKATOR
SISWA
PRASARAN
KKM
STANDAR KOMPETENSI
SARANA/
PENCAPAIAN
GURU
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI
A
cara
menghasilkan
barang/jasa hasil
kreatifitas dan
inovasi yang
direncakan
 Mempraktekkan
dan berlatih
membuat produk
berupa
barang/jasa dari
sumber daya
yang dimiliki

KKM SEMESTER 2 (DUA)
Catatan :
*) Diisi prosentase jumlah siswa yang mencapai ketuntasan sesuai dengan rentang nilai yang
tercantum dalam format analisis ketercapaian standar ketuntasan belajar minimal (format B).
Catatan :

Terpadu

NIP : 19690203 199303 1 014 NIP :19760505200701 2 027
PERANGKAT PEMBELAJARAN
BUKU AGENDA MENGAJAR DAN
CATATAN KASUS SISWA
Satuan Pendidikan : SMP/MTs.
Kelas/Semester : VII /2
Nama Guru : HAFSAH,S.Pd

NIP/NIK : 19760505200701 2 027
Sekolah : SMP N 3 WOHA
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

Cover Baru Kls II

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Cover Baru Kls II

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RINGKASAN MATERI

ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

SMP NEGERI 3 WOHA

UNTUK SMP/MTS KELAS VIII

SMP NEGERI 3 WOHA

EDISI:3 //MINDAWATI, S.Pd

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

DAFTAR NILAI SISWA

UNTUK SMP/MTS KELAS VIII

SMP NEGERI 3 WOHA

RINCIAN PEKAN YANG TIDAK EFEKTIF PADA SEMESTER GANJIL

1 PEKAN KE.............................LIBUR UMUM TAHUN MASEHI

C. BANYAK PEKAN YANG TIDAK EFEKTIF : ..............PEKAN - .............. PEKAN = PEKAN

D. JUMLAH JAM EFEKTIF : PEKAN X 4 JAM PELAJARAN = JAM PEL

E. BANYAK JAM PELAJARN DALAM KURIKULUM : = JAM PEL

F. CADANGAN WAKTU : = JAM PEL

Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) ( BUNYAMIN,S.Pd )

SMP NEGERI 3 WOHA

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

E. Sumber dan Media Pembelajaran

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

Aspek yang dinilai Jumlah skor

Aspek yang dinilai/skor maksimal

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

H. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

E. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Alokasi Waktu : 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)

J. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

K. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

Alokasi : 8 x 40 Menit (2xpertemuan )

ASPEK YANG DINILAI JUMLAH

Keterangan aspek yang dinilai Skor Maksimum

III. Tugas Observasi :

Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

ASPEK YANG DINILAI JUMLAH

Keterangan aspek yang dinilai Skor Maksimum

III. Tugas Observasi :

Keterangan aspek yang dinilai Skor maksimum

Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

Kompetensi Dasar : 6.1 Mendeskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,

5. Kelompok ahli berpencar kembali ke kelompok belajarnya.

E. Sumber dan Media Pembelajaran

Mengetahui, Talabiu,tanggal ...............................20

( DRS. CHAIRUNNAS,M.Pd ) (HAFSAH,S.Pd )

Jawablah soal berikut dengan singkat dan jelas!

Kompetensi Dasar : 6.2 Mendeskripsikan kegiatan pokok ekonomi yang

4. Setelah menerima soal , kelompok belajar berpencar ke kelompok ahli,

E. Sumber dan Media Pembelajaran :