Diajukan oleh :

Nama : MUFTIKHATUL LATIEFAH, S.Pd.SD

NIP : 197105151997032002
Nama Sekolah : SD Negeri Margasari 03
Kecamatan : Margasari
Kabupaten : Tegal
 Materi pembelajaran IPS tentang kenampakan
alam dan keadaan sosial negara-negara
tetangga merupakan salah satu materi
pembelaran IPS pada kelas enam semester I.
Materi ini merupakan salah satu materi yang
penting untuk dipelajari secara sungguh sungguh
 Keberhasilan pembelajaran baik proses maupun
hasil belajar ditentukan oleh berbagai faktor. Di
antara sekian faktor yang ada, salah satu faktor
yang dominan adalah kemampuan guru dalam
mengelola pembelajaran
 Pengelolaan kelas oleh guru dalam pembelajaran
sangat tergantung kepada guru dalam memilih
dan menentukan strategi, model, atau metode
pembelajaran
 Ketepatan guru memilih dan menggunakan
metode pembelajaran akan berdampak kepada
siswa
 Penggunaan metode yang tepat akan
menimbulkan motivasi bagi siswa, khususnya
motivasi dari luar diri siswa
 Data menunjukkan 4 orang acuh tak acuh, 10
orang siswa cenderung pasif selama
pembelajaran, 7 orang siswa cukup aktif, 4 orang
aktif, serta hanya 2 orang siswa yang sangat aktif.
 Dari sejumlah 27 orang siswa, yang tuntas baru 10
orang. Sedangkan 17 orang siswa belum tuntas.
Nilai tertinggi 85 hanya diraih oleh 1 orang.
Sedangkan nilai terendah adalah 40. Sementara
rata-rata yang dicapai adalah 60,01 dari KKM 70
 Dengan karakteristik ini maka penulis merasa
upaya yang tepat adalah dengan menerapkan
metode cooperative jigsaw
Melalui metode ini juga kegiatan
pembelajaran tidak hanya berpusat
pada guru, tetapu ada kerjasama antar
siswa dalam kegiatan. Kebersamaan
siswa dalam pembelajaran ini akan
menimbulkan kegairahan siswa dalam
pembelajaran
 Apakah penerapan metode cooperative jigsaw dapat
meningkatkan aktifitas belajar IPS materi kenampakan
alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga siswa
kelas 6 SD Negeri Margasari 03 Tahun Pelajaran 2013/
2014?
 Apakah penerapan metode cooperative jigsaw dapat
meningkatkan hasil belajar IPS materi kenampakan alam
dan keadaan sosial negara-negara tetangga siswa kelas 6
SD Negeri Margasari 03 Tahun Pelajaran 2013/ 2014?
 Bagaimana penerapan metode cooperative jigsaw untuk
meningkatkan aktifitas dan hasil belajar IPS materi
kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara
tetangga siswa kelas 6 SD Negeri Margasari 03 Tahun
Pelajaran 2013/ 2014?
1. Untuk mengetahui peningkatan aktifitas belajar IPS materi
kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara
tetangga melalui penggunaan metode cooperative
jigsaw siswa kelas 6 SD Negeri Margasari 03 Tahun
Pelajaran 2013/ 2014
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS materi
kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara
tetangga melalui penggunaan metode cooperative
jigsaw siswa kelas 6 SD Negeri Margasari 03 Tahun
Pelajaran 2013/ 2014
3. Untuk mendeskripsikan penerapan metode cooperative
jigsaw dalam upaya meningkatkan aktifitas dan hasil
belajar IPS materi kenampakan alam dan keadaan sosial
negara-negara tetangga siswa kelas 6 SD Negeri
Margasari 03 Tahun Pelajaran 2013/ 2014?
1.Siswa
 Meningkatkan motivasi untuk
mengikuti pembelajaran secara
aktif dan efektif
 Memberikan kemudahan bagi
siswa dalam memahami konsep
yang diberikan oleh guru
2. Guru
 Memahami dan lebih terampil
dalam menentukan dan
menggunakan metode
pembelajaran, khususnya metode
pembelajaran cooperative jigsaw
 Menambah pengalaman dalam hal
penentuan dan penerapan metode
pembelajaran.
3. Sekolah
 Memberikan layanan lebih baik
terhadap peserta didik dalam hal
pembelajaran
 Sebagai bahan pembinaan bagi
guru-guru lain sehingga ketarmpilan
pengelolaan kelas khususnya dalam
hal penentuan dan penggunaan
metode lebih baik.
 Belajar Aktif adalah “ Suatu sistem
belajar mengajar yang menekankan
keaktifan siswa secara fisik, mental
intelektual, dan emosional guna
memperoleh hasil belajar berupa
perpaduan antara aspek kognitif, afektif,
dan psikomotorik.” ( Rochman
Natawijaya dalam Depdiknas ( 2005: 31
)
 Muhibbin Syah (2012: 146) mengatakan
bahwa faktor yang mempengaruhi
keaktifan belajar peserta didik dapat
digolongkan menjadi tiga macam,
yaitu faktor internal (faktor dari dalam
peserta didik), faktor eksternal (faktor
dari luar peserta didik), dan faktor
pendekatan belajar (approach to
learning).
 Turut serta dalam melaksanakan tugas
belajarnya
 Terlibat dalam pemecahan masalah
 Bertanya kepada siswa lain/ kepada
guru apabila tidak memahami
persoalan yang dihadapinya
 Berusaha mencari berbagai informasi
yang diperoleh untuk pemecahan
masalah
 Melaksanakan diskusi kelompok
 Menilai kemampuan dirinya dan hasil
yang diperolehnya
 Kesempatan
menggunakan/menerapkan apa yang
diperolehnya dalam menyelesaikan
tugas / persoalan yang dihadapinya
 Kesempatan
menggunakan/menerapkan apa yang
diperolehnya dalam menyelesaikan
tugas / persoalan yang dihadapinya
 Slameto ( 2003:2) mengatakan “ Belajar
ialah suatu proses usaha yang dialkukan
seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang beru
secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi
dengan lingkungannya
 Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan
hasil belajar siswa pada hakikatnya
adalah perubahan tingkah laku sebagai
hasil belajar dalam pengertian yang
lebih luas mencakup bidang kognitif,
afektif, dan psikomotorik
1. Siswa dikelompokan sebanyak 1 sampai
dengan 5 orang sisiwa.
2. Tiap orang dalam team diberi bagian
materi berbeda
3. Tiap orang dalam team diberi bagian
materi yang ditugaskan
4. Anggota dari team yang berbeda yang
telah mempelajari bagian sub bagian yang
sama bertemu dalam kelompok baru
(kelompok ahli) untuk mendiskusiksn sub
bab mereka.
5. setelah selesai diskusi sebagai tem ahli
tiap anggota kembali kedalam
kelompok asli dan bergantian mengajar
teman satu tem mereka tentang subbab
yang mereka kusai dan tiap anggota
lainnya mendengarkan dengan
seksama,
6. Tiap tem ahli mempresentasikan hasil
diskusi
7. guru memberi evaluasi
8. penutup
Hipotesis tindakan yang diajukan
peneliti dalam penelitian tindakan kelas
ini adalah “ Penerapan metode
Cooperative Jigsaw IPS materi
kenampakan alam dan keadaan sosial
dapat meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siswa kelas 6 SD Negeri
Margasari 03 Tahun Pelajaran 2013/
2014.”
Objek tindakan dalam penelitian
ini adalah ektifitas dan hasil
belajar IPS materi kenampakan
alam dan kondisi sosial negara-
negara tetangga Indonesia siswa
kelas 6 SD Negeri Margasari 03
Tahun pelajaran 2013/ 2014
 Setting Lokasi
Kegiatan penelitian tindakan kelas
dilaksanakan di SD Negeri Margasari 03
UPTD Dikpora Kecamatan Margasari.
Penulis sekaligus sebagai peneliti.
Kegiatan penelitian dibantu oleh teman
guru dalam satu sekolah yang
membantu sebagai kolaborator
 Waktu
Kegiatan penelitian dilakukan mulai
akhir bulan September 2013 sampai
dengan awal bulan November 2013
 Subjek
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa
kelas 6 SD Negeri Margasari 03 yang
terdiri dari 17 siswa perempuan dan 10
siswa laki-laki
Tes
Observasi
Pencermatan Dokumen
 Data Hasil Belajar
 Data Hasil Observasi
 Tabel 3
Hasil Belajar Pra Siklus

No Indikator Hasil Belajar

1 Rata-rata 60,78

2 Nilai Tertinggi 85

3 Nilai Terendah 40

4 Tuntas 10

5 Belum Tuntas 17
 Rata-
No Indikator Observasi Kriteria
rata
1. Memperhatikan penjelasan guru 83 % Aktif
2. Kerjasama dalam kelompok 68 % Cukup Aktif
3. Mengemukakan pendapat 44 % Kurang Aktif

4. Memberi kesempatan teman berpendapat 77 % Aktif

5. Mendengarkan pendapat teman 63 % Cukup Aktif

6 Mengajukan gagasan 56 % Cukup Aktif
7 Membantu menyelesaikan masalah 72 % Aktif
Jumlah 463
Rata-rata 66,14 % Cukup Aktif
No Indikator Nilai

1 Rata-rata 60,78

2 Nilai Tertinggi 85

3 Nilai Terendah 40

4 Tuntas 10 siswa

5 Belum Tuntas 17 siswa

 Rata-
No Indikator Observasi Kriteria
rata
1. Memperhatikan penjelasan guru 91 % Sangat Aktif
2. Kerjasama dalam kelompok 77 % Aktif
3. Mengemukakan pendapat 62 % Cukup Aktif

4. Memberi kesempatan teman berpendapat 91 % Sangat Aktif

5. Mendengarkan pendapat teman 90 % Sangat Aktif

6 Mengajukan gagasan 66 % Cukup Aktif
7 Membantu menyelesaikan masalah 84 % Aktif
Jumlah 561
Rata-rata 80,14 % Aktif
No Indikator Nilai

1 Rata-rata 77,93

2 Nilai Tertinggi 93

3 Nilai Terendah 68

4 Tuntas 26 siswa

5 Belum Tuntas 1 siswa

No Indikator Observasi
SIKLUS I SIKLUS II
Rata-rata Kriteria Rata-rata Kriteria

1. Memperhatikan penjelasan g 83 % Aktif 91 % Sngt. Aktif

2. Kerjasama dalam kelompok 68 % Cukup Aktif 77 % Aktif

3. Mengemukakan pendapat 44 % Kurang Aktif 62 % Ckp. Aktif

Memberi kesempatan teman

4. 77 % Aktif 91 % Sngt. Aktif
berpendapat

5. Mendengarkan pndpt teman. 63 % Cukup Aktif 90 % Sangat Aktif

6 Mengajukan gagasan 56 % Cukup Aktif 66 % Cukup Aktif

7 72 % Aktif 84 % Aktif
Membantu menyel. masalah

Jumlah 463 561

Rata-rata 66,14 % Cukup 80,14 % Aktif
Aktif
 Pra Siklus Siklus I Siklus II
No Indikator
Nilai Nilai Nilai

1 Rata-rata 60,78 69,37 77,93

2 Nilai Tertinggi 85 88 93

3 Nilai Terendah 40 45 68

4 Tuntas 10 siswa 18 siswa 26 siswa

5 Belum Tuntas 17 siswa 9 siswa 1 siswa

Berdasarkan semua hasil kegiatan
perbaikan dalam siklus I dan II maka
dapat disimpulkan bahwa penerapan
metode Cooperative Jigsaw pada
pembelajaran IPS materi kenampakan
alam dan keadaan sosial negara-
negara tetangga Indonesia dapat
meningkatkan keaktifan dan hasil
belajar siwa kelas 6 SD Negeri Margasri
03 Tahun Pelajarn 2013/ 2014 .