RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. BAGIAN I: INFORMASI UMUM

Nama Penyusun Umi Hasanah, S.Pd, M.Pd

Nama Sekolah SMKN 1 Trowulan
Fase / Kelas E / X ATPH
Capaian Pembelajaran Di akhir fase E,
Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber
untuk membangun sebuah argumen serta dapat mempertahankannya dengan
penjelasan ilmiah. Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi
kesimpulan yang benar diambil dari tabel hasil, grafik, atau sumber data
lain. Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak
lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil pembelajarannya, melakukan
refleksi diri terhadap tahapan kegiatan yang dilakukan.
Jumlah Pertemuan 1
Alokasi waktu (menit) 1 X 10 menit
Elemen / Domain Keruangan serta Konektivitas Antarruang dan Waktu/ Kondisi Sosial
Indonesia
Kompetensi Awal Kondisi Sosial Indonesia
Profil Pelajar Pancasila Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, Gotong royong, Bernalar
Kritis, Kreatif, mandiri.
Sarana Prasarana • Papan tulis
• Spidol
• Komputer/Laptop/HP
• Jaringan Internet
• LCD Proyektor
Target Peserta Didik • Regular/tipikal
• Hambatan Belajar
• Cerdas Istimewa Berbakat Istimewa
Model Pembelajaran Discovery Learning
Moda Pembelajaran Luring
Metode Pembelajaran Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Presentasi
Sumber Pembelajaran Buku Paket, Modul, Internet
Media Pembelajaran PPT, Koran / media lain

B. BAGIAN II: KOMPONEN INTI

Tujuan Pembelajaran Dari data dan bukti dari berbagai sumber yang dipilihnya sendiri, Peserta
didik dapat menyebutkan kondisi sosial-budaya, sosial-ekonomi dan
sosial-politik masyarakat Indonesia minimal minimal 3.
1.
Pemahaman Bermakna Menampilkan beberapa kondisi sosial-budaya, keragaman budaya di
Indonesia, yang mampu meningkatkan toleransi, dan mempromosikan
kesadaran multikultural yang dapat disajikan melalui tayangan video
singkat.
Pertanyaan Pematik 1. Apakah yang kamu ketahui tentang kondisi sosial Indonesia?
2. Apakah kamu bisa memberikan contoh kondisi sosial yang ada di
Indonesia?
3.
Persiapan Pembelajaran 1. Guru melakukan analisa hasil asesmen pertemuan 2 untuk refleksi dan
memberikan umpan balik.
2. Guru menyiapkan bahan tayang power point mengenai kondisi sosial
Indonesia.

1
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Awal
1. Peserta didik dan Guru memulai dengan berdoa bersama.
2. Peserta didik disapa, menanyakan kabar dan melakukan pemeriksaan kehadiran bersama dengan guru.
3. Peserta didik bersama dengan guru membahas tentang kesepakatan yang akan diterapkan dalam
Pembelajaran
4. Peserta didik dan guru berdiskusi melalui pertanyaan pemantik:
Coba kalian perhatikan di sekitar rumah kalian, bagaimana keragaman sosial yang terlihat?
Bagaimana sikap kalian dengan keberagaman sosial di sekitar rumah kalian?
5. Peserta didik dan guru menetapkan tujuan pembelajaran bersama.

Kegiatan Inti
6. Untuk memotivasi peserta didik, dapat ditampilkan berbagai macam kondisi sosial Indonesia yang dapat
disajikan melalui video singkat.
7. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang terdiri atas 5-6 orang.
8. Tiap kelompok memilih topik diskusi yang disediakan.
9. Peserta didik bersama teman kelompok diminta mengerjakan Ruang Kolaborasi 1
10. Guru memberikan instruksi agar peserta didik mendeskripsikan kondisi-ekonomi
masyarakat di tugas Ruang Kolaborasi 2
11. Guru berkeliling untuk melihat proses diskusi peserta didik.
12. Guru melihat hasil pengamatan pekerjaan peserta didik dan diskusi ringan jika diperlukan.
13. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik yang mengalami kesulitan.
14. Guru meminta dengan sukarela perwakilan 2 peserta didik berbeda kelompok untuk mempresentasikan hasil
diskusinya.
15. Peserta didik/kelompok lain diminta menanggapi dan memberikan argumen apa yang dipresentasikan.
16. Guru meminta perwakilan peserta didik lain untuk mempresentasikan hasil diskusinya .
17. Peserta didik/kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen apa yang
dipresentasikan
18. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap peserta didik/kelompok yang
telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam
pembelajaran.
19. Guru memberikan penguatan jika ada jawaban peserta didik yang kurang sesuai.

Kegiatan Penutup
1. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang telah dilakukan yaitu kondisi
sosial Indonesia.
2. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya yaitu kerja sama antar negara.
3. Guru memberikan tugas rumah pada peserta didik agar meningkatkan kemampuan literasi dengan
mengerjakan Yuk, Asah Literasimu 3 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT Penerbit
Erlangga halaman 205-206.

Refleksi Refleksi Peserta Didik

 Coba kamu tuliskan macam kondisi sosial di Indonesia?
 Coba kamu tuliskan contoh kondisi sosial-ekonomi, sosial-budaya dan sosial-politik di
Indonesia?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi
dengan baik?

Asesmen 1. Sikap
2. Pengetahuan
3. Ketrampilan

Rencana Asesmen Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur untuk meningkatkan kemampuan literasi yaitu
Yuk, Asah Literasimu 3 dalam buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X PT Penerbit
Erlangga halaman 205 – 206.

Pengayaan dan  Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih
Remedial mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya.
 Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat
dikerjakan dengan baik pada Yuk, Asah Literasimu 3.

2
C. Lampiran
 Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Ruang Kolaborasi 1 pada Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X dari PT
Erlangga halaman 206 – 207.
 Bahan Bacaan Guru dan Siswa
Buku Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X Tahun 2022 dari PT Penerbit Erlangga Halaman 201 –
208.

 Glosarium
 Kondisi sosial budaya dapat dilihat melalui interaksi sosial yang terjadi pada keluarga, teman,
dan pekerjaan.
 Kondisi sosial ekonomi dapat dilihat dari kegiatan mata pencaharian utama perekonomian
Indonesia.
 Kondisi sosial politik bertujuan untuk mencari bentuk yang tepat untuk menyejahterakan
masyarakat Indonesia.

 Daftar Pustaka
Sagendra Berti, dkk. 2022. Proyek IPAS SMK/MAK Kelas X. Jakarta: PT Penerbit Erlangga

Mengetahui, Mojokerto, 17 Juli 2023

Kepala SMKN 1 Trowulan Mojokerto, Guru Mata Pelajaran,

Dr. Elfi Sukaisih, M.AB, MM Umi Hasanah, S.SPd, M.Pd

NIP. 19681010 199302 2 002 NIP. 19780803 200801 2 015

3
 PENILAIAN SIKAP DAN KETRAMPILAN
Contoh lembar Pengamatan Perilaku Ilmiah

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan

1 Rasa ingin tahu V
2 Ketelitian dalam melakukan pengamatan V

Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan

3 V
bekerja baik secara individu maupun berkelompok

4 Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar V

Jumlah 10

NILAI PENGAMATAN = (10/12) X 100 = 83,33

Rubrik Penilaian Perilaku

Aspek yang
No Rubrik
dinilai
1. Menunjukkan rasa 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam dalam
ingin tahu kegiatan kelompok
2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh
1 tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat
2 Ketelitian dan 3.mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam
hati-hati melakukan percobaan
2 mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati- hati dalam
melakukan percobaan
1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati- hati dalam
melakukan percobaan
3 Ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa
tanggungjawab dilakukan, berupaya tepat waktu.
dalam belajar dan 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
bekerja baik menunjukkan upaya terbaiknya
secara individu 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan
maupun tugasnya tidak selesai
berkelompok
4 Berkomunikasi 3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide,
menghargai pendapat siswa lain
2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau
ide, menghargai pendapat siswa lain
1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide,
kurang menghargai pendapat siswa lain

Konversi Nilai Sikap

Nilai 91-100 = Amat Baik
81-90 = Baik
71-80 = Cukup Baik
61-70 = Cukup
< 60 = Kurang

4
 Lembar Penilaian dan Rubrik Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan

LEMBAR PENILAIAN

A. Lembar Pengamatan Sikap Spiritual dan Sikap Sosial

Spiritual Sosial Deskripsi/

No. Nama Peserta Didik JP Religius Toleransi Kerjasama Jumlah Rekomendasi

Dst

Ket: Jumlah Nilai Sikap 8-9 (Predikat Sangat Baik); Jumlah Nilai Sikap 6-7 (Predikat Baik); dan Jumlah Nilai Sikap 3-5 (Predikat
Cukup).

B. Lembar Penilaian Pengetahuan

Perubahan Sosial Deskripsi/Rekomendasi

No. Nama Peserta Didik JP Jumlah
1 2 3 4 5
1

Dst

Ket: Jumlah Nilai Pengetahuan 4-5 (Predikat Sangat Baik); Jumlah Nilai Sikap 2-3 (Predikat Baik); dan Jumlah Nilai Sikap 0-1
(Predikat Cukup).

C. Lembar Penilaian Keterampilan Diskusi dan Presentasi

No. Nama Peserta Didik JP Diskusi Presentasi Jumlah Deskripsi/Rekomendasi

Dst

Ket: Jumlah Nilai Keterampilan 6 (Predikat Sangat Baik); Jumlah Nilai Keterampilan 4-5 (Predikat Baik); dan Jumlah
Nilai Keterampilan 2-3 (Predikat Cukup).
II. RUBRIK PENILAIAN

A. RUBRIK PENILAIAN SIKAP

1. Religius
Predikat Bobot Deskripsi

Sangat Baik 3 Peserta didik mengucapkan salam pembuka, berdoa, syukur, dan salam penutup dengan semangat.

Baik 2 Peserta didik mengucapkan salam, berdoa, dan salam penutup dengan baik.

Cukup 1 Peserta didik tidak melaksanakan rangkaian salam dan doa dengan baik (tidak memperhatikan).

2. Toleransi
Predikat Bobot Deskripsi

Sangat Baik 3 Peserta didik saling menghargai dan menghormati juga terlihat kehangatan komunikasi antar anggota.

Baik 2 Peserta didik dapat menghargai dan menghormati satu sama lain namun hubungan biasa.

Cukup 1 Peserta didik kurang menghargai anggota lain dalam kelompoknya dan timbul keributan antar anggota.

3. Kerjasama
Predikat Bobot Deskripsi

Sangat Baik 3 Peserta didik dapat bekerjasama dengan sangat baik dan semua anggota kelompok aktif berkontribusi.

Baik 2 Peserta didik dapat bekerjasama dengan baik dan ada sebagian kecil anggota yang pasif.

Cukup 1 Peserta didik bekerjasama dengan kurang baik dan sebagian besar anggota kelompok pasif.

B. RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN

Predikat Bobot Deskripsi

Sangat Baik 4-5 Peserta didik dapat menjawab 4-5 pertanyaan dengan tepat.

Baik 2-3 Peserta didik dapat menjawab 2-3 pertanyaan dengan tepat.

Cukup 0-1 Peserta didik hanya menjawab 1 soal dengan tepat/tidak dapat menjawab satu soal pun dengan tepat.

C. RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN

a. Diskusi
Predikat Bobot Deskripsi

Sangat Baik 3 Peserta didik dapat bekerjasama dengan sangat baik dan semua anggota kelompok terlihat aktif.

Baik 2 Peserta didik dapat bekerjasama dengan baik dan hanya sebagian anggota terlihat aktif.

Cukup 1 Peserta didik kurang bekerjasama dengan baik dan sebagian besar anggota terlihat pasif.

b. Presentasi
Predikat Bobot Deskripsi

Sangat Baik 3 Peserta didik dapat mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dengan baik, percaya diri, & semangat.

Baik 2 Peserta didik dapat mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dengan baik.

Cukup 1 Peserta didik kurang baik dalam mempresentasikan hasil kerja kelompoknya (tidak serius/main-main).
 PEMBELAJARAN PENGAYAAN

1. Pada akhir pembelajaran Peserta Didik diberi tes. Hasil tes dianalisis untuk mengetahui
ketercapaian KKM, serta mengidentifikasi indikator-indikator mana yang belum dicapai
Peserta Didik atau materi-materi yang belum dikuasai oleh Peserta Didik. Bagi Peserta
Didik yang sudah memenuhi KKM namun masih belum memasuki bab berikutnya, maka
diberi program pengayaan, misalnya melalui program pemberian tugas yang lebih
menantang (challenge). Pengayaan pada materi ini dapat berupa kegiatan eksploratori
yang bersifat umum yang dirancang untuk disajikan kepada Peserta Didik. Sajian yang
dimaksud berupa materi-materi yang “melebihi” materi, yang secara reguler tidak tercakup
dalam kurikulum. Atau dapat berupa keterampilan proses yang diperlukan oleh Peserta
Didik agar berhasil dalam melakukan pendalaman dan investigasi terhadap topik yang
diminati dalam bentuk pembelajaran mandiri atau pemecahan masalah. Materi ini
diberikan kepada Peserta Didik yang memiliki kemampuan belajar lebih tinggi berupa
pemecahan masalah nyata dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah atau
pendekatan investigatif/penelitian ilmiah.
2. Penilaian hasil belajar kegiatan pengayaan, tentu tidak sama dengan kegiatan
pembelajaran biasa, tetapi cukup dalam bentuk portofolio, dan harus dihargai sebagai nilai
tambah (lebih) dari Peserta Didik yang normal. Adapun pemecahan masalah yang
dilakukan dapat melalui tahap-tahap berikut.
3. Identifikasi bidang permasalahan yang akan dikerjakan.
4. Penentuan fokus masalah/problem yang akan dipecahkan.
5. Penggunaan berbagai sumber.
6. Pengumpulan data menggunakan teknik yang relevan.
7. Analisis data dan,
8. Penyimpulan hasil investigasi.

PEMBELAJARAN REMEDIAL

1. Bagi Peserta Didik yang belum mencapai KKM dapat diberi remedial yaitu mempelajari
kembali materi yang belum dikuasai dengan bimbingan guru. Setelah melakukan langkah-
langkah pra-remedial, di antaranya analisis hasil diagnosis, menemukan penyebab
kesulitan belajar dan topik-topik yang belum dikuasai, guru dapat melakukan program
remedial berdasarkan pada rencana kegiatan yang telah ditetapkan.
2. Pelaksanaan remedial dilakukan dengan berbagai cara. Seperti memberikan tambahan
penjelasan atau contoh terutama berkaitan dengan topik-topik yang belum dikuasai serta
menggunakan berbagai media dan strategi. Misal banyak melakukan praktik atau
demonstrasi, tutor sebaya, dan diskusi kelompok. Bimbingan dari guru ke Peserta Didik
secara personal juga diperlukan untuk mendukung semangat belajar. Pelaksanaan remedial
bersamaan dengan pengayaan pada waktu diluar jam tatap muka.

GLOSARIUM
Metode Ilmiah = cara pemecahan masalah melalui tahap-tahap tertentu

DAFTAR PUSTAKA
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, Biologi SMA/MA/SMK/MAK edisi revisi
2014 . Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, Kimia SMA/MA/SMK/MAK edisi revisi
2014 . Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, Fisika SMA/MA/SMK/MAK edisi revisi
2014 . Jakarta :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014, IPA SMP/MTs edisi revisi 2016 . Jakarta :