MODUL AJAR

Nama Penyusun : Jamilah, S.Pd. SD

Unit Kerja : SDN Karya Makmur
Muatan Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas / Semester : A / 1 / Genap

DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN BARITO KUALA
SDN KARYA MAKUR
TAHUN 2024
A. INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
1. Nama Sekolah SD Negeri Karya Makmur
2. Nama Penyusun Modul Jamilah, S.Pd. SD
3. Jenjang SD
4. Fase / Kelas A/1
5. Muatan Pelajaran Pendidikan Pancasila
6. Elemen Bhinneka Tunggal Ika
7. Alokasi Waktu 2 JP ( 2 x 35 menit )
B. KOMPETENSI AWAL
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi tugas peran dirinya dalam kegiatan bersama.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi hal-hal yang dianggap berharga, dan penting
bagi dirinya dan orang lain.

Beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME,

DIMENSI PROFIL PELAJAR
C. Berekbhinekaan global, Gotong-royong, Mandiri,
PANCASILA
Kreatif, Bernalar Kritis.
1. Media : PPT, Gambar dan Video
https://www.youtube.com/watch?v=O_spxmaJec
2. Sumber Belajar : Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia, 2021 Buku Panduan Guru Pendidikan
Pancasila untuk SD Kelas I Penulis: Elisa
Seftriyana dan Ratna Sari Dewi dan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi
D. SARANA DAN PRASARANA Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa Pendidikan
Pancasila untuk SD Kelas I Penulis: Canny Ilmiati
,Etika Indah Febriani dan Elisa Seftriyana.
3. Peralatan Pembelajaran : Laptop, Proyektor, dan
Speaker.
4. Lagu “Indonesia Pusaka”
https://www.youtube.com/watch?v=M8ILOUyLt8

1. Peserta didik reguler/tipikal: umum sebanyak 11

orang,tidak ada kesulitan dalam mencerna dan
memahami materi ajar.
2. Peserta didik dengan pencapaian tinggi:
E. TARGET PESERTA DIDIK mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi
(HOTS), dan memiliki keterampilan
mengemukakan pendapat dengan baik dan
santun.
1. Pendekatan : Saintifik, TPACK
2. Model : Problem Based Learning (PBL)
F. STRATEGI PEMBELAJARAN
3. Metode : Ceramah, Diskusi, Penugasan, Tanya
Jawab
B. KOMPONEN INTI

Mengenali dan menunjukkan rasa bangga terhadap

jati dirinya sebagai anak Indonesia yang
berlandaskan Pancasila, sikap hormat kepada
bangsa yang beragam, serta memahami dirinya
menjadi bagian dari warga negara dunia. Peserta
didik dapat menanggapi secara memadai terhadap
1. Capaian Pembelajaran
kondisi dan keadaan yang ada di lingkungan dan
masyarakat untuk menghasilkan kondisi dan
keadaan yang lebih baik. Peserta didik juga
menerima adanya kebinekaan bangsa Indonesia,
baik dari segi suku, ras, bahasa, agama dan
kelompok sosial.
1. Peserta Didik dapat memahami pentingnya
gotong royong dalam lingkungan keluarga dan
lingkungan masyarakat (C2)
2. Peserta didik peserta didik dapat
2. Tujuan Pembelajaran membandingkan pekerjaan rumah yang
dilaksanakan sendiri dan bersama-sama (C4)
3. Peserta didik dapat menyelesaikan tugas pada
LKPD dengan benar (P5)

1. Peran anggota keluarga dalam kehidupan

seharihari
3. Pemahaman Bermakna 2. Membandingkan pekerjaan rumah yang
dilakukan sendiri dan bersama-sama.

1. Pekerjaan apa yang kalian lakukan untuk

3. Pertanyaan Pemantik membantu orangtua di rumah?

C. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Pendidik membuka pelajaran dengan mengucapkan 10 Menit
salam.
2. Peserta didik dan pendidik berdoa bersama dipimpin oleh
temannya.
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik
4. Peserta didik dan pendidik bersama – sama menyanyikan
lagu “Indonesia Pusaka”
https://www.youtube.com/watch?v=M8ILO-UyLt8
5. Pendidik menyampaikan tujuan dan kegiatan
pembelajaran.
Inti Fase 1 Orientasi peserta didik kepada masalah: 50 Menit
6. Guru memulai kegiatan dengan menunjukan gambar
gotong royong dalam lingkungan keluarga.
7. Pendidik menampilkan video tentang aktivitas gotong
royong dalam kehidupan keluarga.
https://www.youtube.com/watch?v=O_spx-maJec
8. Peserta didik diminta untuk memberikan argumen
terhadap video tersebut.
Fase 2 MengorgaMuhammad Zainisikan peserta didik
9. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari 2 atau 3 orang dalam setiap kelompoknya.
10. Pendidik membagikan LKPD yang telah disiapkan.
11. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang ada di LKPD.
Fase 3 Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
12. Peserta didik berdiksusi di dalam kelompoknya untuk
menyelesaikan tugas di LKPD.
13. Peserta didik dibimbing oleh pendidik untuk
menyelesaikan tugas di LKPD.
14. Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompoknya pada
lembar LKPD dengan bimbingan pendidik.
Fase 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
15. Pendidik memberikan kesempatan kepada perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya ;
Perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil
diskusinya.
Fase 5 Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
16. Pendidik menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah dari hasil diskusi kelompok berupa
jawaban LKPD yang telah dipresentasikan oleh Peserta
Didik.
17. Pendidik mengajak Peserta Didik untuk ice breaking ;
Peserta Didik melakukan ice breaking.
18. Pendidik membagikan Lembar Evaluasi Mandiri untuk
dikerjakan secara individu/mandiri ; Peserta Didik
mengerjakan evaluasi mandiri.
19. Pendidik bersama Peserta Didik mencocokkan jawaban
evaluasi mandiri.
 Penutup 20. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan Pelajaran. 10 Menit
21. Pendidik melakukan refleksi pada pembelajaran hari ini.
22. Pendidik melakukan refleksi dan memberikan motivasi
kepada Peserta didik (misalnya peserta didik diajak untuk
memiliki sikap peduli terhadap kesulitan orang lain
sebagai dasar kesadaran sikap gotong royong)
23. Peserta didik bersama pendidik menyanyikan lagu daerah
“ampar-ampar pisang”
https://www.youtube.com/watch?v=BnBTFaHvI6I 24.
Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah satu temannya.
25. Pendidik menutup Pelajaran dengan mengucap salam.

D. ASESMEN

Jenis Bentuk Keterangan

1. Penilaian Sikap
1. Penilaian Sikap : Profil Pelajar Pancasila
(Nontes)
1. Asesmen Formatif ( Observasi )
2. Keterampilan
2. Keterampilan ( Observasi )
(Nontes)
Tes Tertulis
2. Asesmen Sumatif LKPD / Evaluasi Mandiri
(pengetahuan)

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN ALTERNATIF

Alternatif Pembelajaran, guru dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan mengaitkan pekerjaan
anggota keluarga yang sesuai dengan peran anggota keluarga, misal peserta didik mampu menuliskan
aktivitas yang ada pada cerita bergambar: ibu memasak, ayah mencuci pakaian, kakak mencuci piring dan
adik menyiram tanaman. Guru menyiapkan gambar ayah, ibu kakak dan adik. Peserta didik mencocokkan
gambar sesuai dengan peran anggota keluarga.

F. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria Ketuntasan Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP) yaitu 68 setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka
akan diberikan tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang belum tuntas, kemudian
diberikan tes tertulis pada akhir pembelajaran dengan ketentuan:
a. Soal yang diberikan tidak sama dengan soal sebelumnya namun setara dalam konten
pengetahuannya.
b. Nilai akhir yang diambil adalah nilai hasil tes akhir.
2. Pengayaan Peserta didik yang sudah memenuhi kriteria Ketuntasan Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP) yaitu 68 akan diberikan pengayaan berupa penajaman pemahaman dan
latihan pemecahan soal yang lebih komplek.
 BAHAN AJAR

Nama Penyusun : Jamilah, S.Pd. SD

Unit Kerja : SDN Karya Makmur
Muatan Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas / Semester : A / 1 / Genap

DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN BARITO KUALA
SDN KARYA MAKMUR
TAHUN 2024
Bahan Bacaan Pendidik dan Peserta Didik

A. Bahan Bacaan Pendidik

Kita tahu bahwa bangsa Indonesia merupakan negara yang dikenal ramah dan menjunjung
tinggi nilai luhur kebudayaan yang diwariskan oleh generasi terdahulu.

Gotong royong merupakan salah satu budaya yang masih dipegang oleh masyarakat Indonesia.
Nilai-nilai gotong royong juga masih diimplementasikan dalam kehidupan keluarga dan
bermasyarakat.

Nilai utama dalam gotong royong ialah mengedepankan kepentingan umum dibandingkan
kepentingan pribadi, dan tolong menolong meringankan beban orang lain. Menurut Abdillah
(2011, hlm. 7) gotong royong berasal dari kata dalam bahasa Jawa, atau setidaknya mempunyai
nuansabahasa Jawa. Kata gotong sepadan dengan kata pikul atau angkat. Kata royong sepadan
dengan kata bersama-sama. Dalam istilah bahasa Jawa gotong royong sama dengankata saiyeg
saeko proyo atau satu gerak satu.

Menurut Sudrajat (2014, hlm. 16),beberapa keuntungan yang didapat oleh masyarakat dengan
adanya gotong royong di antaranya:pekerjaan menjadi lebih ringan dibandingkan jika dilakukan
sendiri, memperkuat dan mempererat hubungan yang terjadi antarwarga komunitas, dan dapat
menyatukan seluruh warga komunitas yang terlibat di dalamnya.

Koentjaraningrat (1990, hlm. 59)menyatakan bahwa aktivitas tolong menolong juga terlihat di
kehidupan Masyarakat dalam aktivitas lain, yaitu aktivitas tolong menolong antar tetangga,
melakukan aktivitas kecil sekitar rumah dan pekarangan, misalnya: menggali sumur, mengganti
dinding bambu dari rumah, membersihkan rumah dan atap rumah dan aktivitas tolong
menolong antar kerabat dalam menyelenggarakan pesta khitan, pesta perkawinan atau
upacara-upacara adat lain.

Gotong royong dalam konteks pemahaman peserta didik di kelas I SD diharapkan dapat
digambarkan bahwa kegiatan tolong menolong dapat dilaksanakan dan dimulai dalam
lingkungan keluarga, kemudian dalam lingkungan sekolah, dan kemudian dalam lingkungan
masyarakat.

Gotong royong mengandung makna mengedepankan kepentingan umum dibandingkan

kepentingan pribadi, dan tolong menolong meringankan beban orang lain sehingga segala
aktivitas yang mengandung kegiatan ini dapat didefinisikan dengan kegiatan gotong royong.

Gotong royong juga bersifat sukarela, tanpa paksaan, dan merupakan kesadaran dari setiap
individu. Oleh sebab itu, nilai-nilai kepekaan atau empati sangat perlu ditumbuhkan sebagai
bentuk kesadaran melaksanakan gotong royong. Gotong royong semacam ini terlihat
sepanjang masa, bersifat statis karena merupakan suatu tradisi saja, merupakan suatu hal yang
diterima secara turun temurun dari generasi ke generasi berikutnya.

B. Bahan Bacaan Peserta Didik

Gambaran pokok materi kegiatan pembelajaran antara lain: a.
Peran anggota keluarga dalam kehidupan sehari-hari
b. Membandingkan pekerjaan rumah yang dilakukan sendiri dan bersama-sama
ASESMEN DAN EVALUASI

Nama Penyusun : Jamilah, S.Pd. SD

Unit Kerja : SDN Karya Makmur
Muatan Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Fase / Kelas / Semester : A / 1 / Genap

DINAS PENDIDIKAN
KABUPATEN BARITO KUALA
SDN KARYA MAKMUR
TAHUN 2024
1. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Kelompok : …………………………………..……

Nama : 1..………...………………………….

2………..………………………….…

Petunjuk!
a. Peserta didik diminta untuk mengamati 2 gambar di bawah ini.
b. Peserta didik dapat mengidentifikasi perbedaan gambar di bawah ini.
c. Peserta didik dapat mempresentasikan hasil identifikasi perbedaan gambar.
2. Evaluasi Mandiri

Nama : …………………………………………

Kelas : 1 (satu)

Jawablah Pertanyaan di Bawah Ini

1. Contoh kegiatan gotong royong di rumah adalah...

a. Ibu sedang memasak, adik perempuan sedang mencuci piring
b. Kakak laki-laki sedang nonton TV, adik perempuan sedang menyapu
c. Ayah sedang membersihkan meja sendiri
2. Di bawah ini yang merupakan contoh gambar gotong royong di sekolah adalah…

3. Contoh gotong royong di masyarakat adalah ...

a. Bersama-sama sedang bermain di taman
b. Bersama-sama sedang membersihkan selokan
c. Bersama-sama sedang mengobrol

4. Manfaat gotong royong membuat pekerjaan menjadi ...

a. Lebih cepat
b. Lebih lama
c. Lebih sulit

5. Gotong royong mendahulukan kepentingan ...

a. Bersama
b. Pribadi
c. Keluarga
3. Kisi-Kisi, Instrumen dan Rubrik Penilaian

KISI-KISI SOAL EVALUASI MANDIRI MODUL AJAR

Satuan Pendidikan : SD Negeri Karya Makmur

Fase / Kelas :A/1
Muatan Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, Bernalar Kritis dan Gotong-royong

Capaian Tujuan Indikator Soal Level Bentuk Nomor Kunci

Pembelajaran Pembelajaran Kognitif Soal Soal Jawaban

Mengenali dan 1. Peserta Didik 1. Berdasarkan C2 Pilihan 1,3,4,5 Terlampir

menunjukkan dapat pertanyaan Ganda
rasa bangga memahami yang telah
terhadap jati pentingnya disajikan
dirinya sebagai gotong royong Peserta
anak Indonesia dalam Didik dapat
yang lingkungan memahami
berlandaskan keluarga dan pentingnya
Pancasila, sikap lingkungan gotong royong
hormat kepada masyarakat (C2) dalam
bangsa yang lingkungan
beragam, serta 2. Peserta didik keluarga dan
memahami peserta didik lingkungan
dirinya menjadi dapat Masyarakat
bagian dari membandingkan dengan benar.
warga negara pekerjaan rumah (C2)
dunia. yang
dilaksanakan 2. Berdasarkan
Peserta didik sendiri dan pertanyaan
C4 2
dapat bersama-sama yang telah
menanggapi (C4) disajikan
secara Peserta didik
memadai peserta didik
terhadap dapat
kondisi dan membandingkan
keadaan yang pekerjaan rumah
ada di yang
lingkungan dan dilaksanakan
masyarakat sendiri dan
untuk bersama-sama
menghasilkan dengan benar
kondisi dan (C4)
keadaan yang
lebih baik.
Peserta didik
juga menerima
adanya
kebinekaan
bangsa
Indonesia, baik
dari segi suku,
ras, bahasa,
agama dan
kelompok sosial.
 INSTRUMEN PENILAIAN TES TERTULIS

Bentuk Soal : Pilihan Ganda

Penskoran :
Soal nomor 1 dan 3,4,5 masing-masing soal benar skor 18,75
Soal nomor 2 soal benar skor 25
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉
NILAI AKHIR = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
x 100
 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAP

Nama Sekolah : SDN Karya Makmur

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Nama Guru : Jamilah, S.Pd. SD

Kelas :1
Hari/Tanggal :
Petunjuk Lembar Observasi :
Silahkan Bapak /Ibu melakukan observasi terhadap peserta didik. Mohon menjawab sebenarnya
sesuai dengan apa yang anda lihat dan amati dengan cara memberikan tanda (√) pada kolom yang
menggambarkan peserta didik.

INTRUMEN PENILAIAN :

Kategori

No Aspek Sangat Baik Baik (3) Cukup Perlu

(4) (2) Bimbingan
(1)
1 Beriman dan Menunjukan sikap Menunjukan sikap Menunjukan Menunjukan
Bertaqwa Kepada yang yang sikap yang sikap yang tidak
Tuhan YME dan bersungguhsungguh bersungguhsungguh kurang bersungguh-
Berakhlak Mulia) saat saat bersungguh- sungguh saat
berdoa sebelum berdoa sebelum sungguh saat berdoa sebelum
dan sesudah belajar atau sesudah berdoa sebelum atau sesudah
belajar atau sesudah belajar
belajar
2 Berkebhinekaan Menunjukan sikap Menunjukan sikap Menunjukan Menunjukan
Global yang tidak yang tidak sikap yang tidak sikap yang
membeda- membeda- membeda- membeda-
bedakan kepada bedakan kepada bedakan kepada bedakan kepada
semua teman di sebagian besar sebagian kecil sebagian kecil,
kelas teman di kelas teman di kelas teman di kelas
3 Gotong royong Menunjukkan sikap Menunjukkan sikap Menunjukkan Menunjukkan
selalu sering sikap jarang sikap kadang-
menjunjung tinggi menjunjung tinggi menjunjung kadang / tidak
nilai-nilai nilai-nilai tinggi nilai-nilai menjunjung
kebersamaan di kebersamaan di kebersamaan di tinggi nilai-nilai
dalam dalam dalam kebersamaan di
kelompoknya saat kelompoknya saat kelompoknya dalam
diskusi kelompok diskusi kelompok saat diskusi kelompoknya
kelompok saat diskusi
kelompok
4 Mandiri Menunjukan sikap Menunjukan sikap Menunjukan Menunjukan
selalu tidak sering tidak sikap jarang sikap kadang-
tergantung pada tergantung pada tidak tergantung kadang tidak
teman teman pada teman tergantung pada
teman
5 Bernalar Kritis Menunjukan sikap Menunjukan sikap Menunjukan Menunjukan
selalu aktif dan sering aktif dan sikap jarang sikap
memiliki rasa memiliki rasa aktif dan kadangkadang
ingin tahu yang ingin tahu yang memiliki rasa aktif
tinggi tinggi ingin tahu yang dan memiliki
tinggi rasa ingin tahu
yang tinggi
 6 Kreatif Peserta didik dapat Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
menyelesaikan menyelesaikan dapat belum dapat
masalah dengan masalah dengan menyelesaikan menyelesaikan
masalah dengan masalah
lebih dari satu lebih dari satu lebih dari satu
solusi dan dapat solusi tetapi tidak solusi
mengembangkan dapat
cara lain untuk mengembangkan
menyelesaikannya cara lain untuk
menyelesaikannya

Bernalar
Nama BB BG GR Mandiri
Kreatif JN P
No kritis
PD
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

Keterangan :
Nama PD : Nama Peserta Didik
BB : Beriman dan Bertaqwa Pada Tuhan Yang Esa dan Berakhlak Mulia
BG : Berkhebhinekaan Global
GR : Bergotong-royong
JN : Jumlah Nilai
P : Predikat

Skor 1 : Kurang , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : skor yang diperolah X 100 skor

maksimal
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Nama Sekolah : SDN Karya Makmur

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Nama Guru : Jamilah, S.Pd. SD

Kelas :1
Hari/Tanggal :

Petunjuk Lembar Observasi :

Silahkan Bapak /Ibu melakukan pengisian nilai terhadap peserta didik. Mohon mengisi nilai sebenarnya
sesuai dengan apa yang diperoleh peserta didik dari LKPD dengan cara menuliskan nilai tersebut pada
kolom nilai dari lembar penilaian pengetahuan berikut.

Keterangan (Tuntas /
No Nama Peserta Didik Nilai
Tidak Tuntas)
1 Ahmad Rifqi

2 Muhammad Rafi’i

3 Muhammad Marjani

4 Zikki Armail Jamil

5 Jaini

6 Muhammad Lutfi

7 Muhammad Aulia Ansor

8 Muhammad Zaini

9 Nurul Pitria

10 Nor Asyifa Safa Nisa

11 Nurin Aulia

13 Nurul Husna

14 Rahmatus syifa

15 Rahmah

16 Zainal Aqli

Keterangan :
Peserta didik tuntas jika peserta didik memperoleh nilai minimal 68 sesuai dengan Ketuntasan
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Pendidikan Pancasila yaitu 68.
 LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah : SDN Karya Makmur

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila

Nama Guru : Jamilah, S.Pd. SD

Kelas 1

Hari/Tanggal :

Petunjuk Lembar Observasi :

Silahkan Bapak /Ibu melakukan observasi terhadap peserta didik. Mohon menjawab sebenarnya sesuai
dengan apa yang anda lihat dan amati dengan cara memberikan tanda (√) pada kolom yang
menggambarkan peserta didik.

Kategori
No Nama Kategori Penilaian Ket
1 2 3 4
1 Ahmad Rifqi Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
2 Muha Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
mmad kelompok saat berdiskusi.
Rafi’i
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
3 Muhammad Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
Marjani kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
4 Zikki Armail Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
Jamil kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
5 Jaini Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
6 Muhammad Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
Lutfi kelompok saat berdiskusi.
 Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
7 Muhammad Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
Aulia Ansor kelompok saat berdiskusi.

Peserta didik dapat membandingkan

pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
8 Muhammad Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
Zaini kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
9 Nurul Pitria Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
10 Nor Asyifa Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
Safa Nisa kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
11 Nurin Aulia Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
12 Nadia Asyfa Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
13 Nurul Husna Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
14 Rahmah Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
15 Rahmatus Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
syifa kelompok saat berdiskusi.
 Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.
16 Zainal Aqli Peserta didik dapat bekerjasama di dalam
kelompok saat berdiskusi.
Peserta didik dapat membandingkan
pekerjaan yang dilaksanakan sendiri dan
bersama-sama.

Keterangan :
Skor 1 : Perlu Bimbingan , Skor 2 : Cukup, Skor 3 : Baik, Skor 4 : Sangat Baik

Skor : Skor yang diperolah X 100

Skor maksimal
 LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN Karya Makmur

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Nama Guru : Jamilah, S.Pd.SD

Kelas :1
Hari/Tanggal :

Petunjuk Lembar Observasi

Silahkan Bapak /Ibu melakukan observasi terhadap guru PPG. Mohon menjawab sebenarnya sesuai
dengan apa yang anda lihat dan amati dengan cara memberikan tanda (√) pada kolom angka yang
menggambarkan guru PPG.

Keterlaksanaan
Kegiatan Aktivitas Keterangan
Ya Tidak
Pendahuluan 1. Pendidik membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam.
2. Peserta didik dan pendidik berdoa bersama dipimpin
oleh temannya.
3. Pendidik mengecek kehadiran peserta didik
4. Peserta didik dan pendidik bersama – sama menyanyikan
lagu “Indonesia Pusaka”
https://www.youtube.com/watch?v=M8ILO-UyLt8
5. Pendidik menyampaikan tujuan dan kegiatan
pembelajaran.
Inti 6. Guru memulai kegiatan dengan menunjukan gambar
gotong royong dalam lingkungan keluarga.
7. Pendidik menampilkan video tentang aktivitas gotong
royong dalam kehidupan keluarga.
https://www.youtube.com/watch?v=O_spx-maJec
8. Peserta didik diminta untuk memberikan argumen
terhadap video tersebut.
9. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang
terdiri dari 2 atau 3 orang dalam setiap kelompoknya.
10. Pendidik membagikan LKPD yang telah disiapkan.
11. Peserta didik berdiskusi untuk menyelesaikan masalah
yang ada di LKPD.
12. Peserta didik berdiksusi di dalam kelompoknya untuk
menyelesaikan tugas di LKPD.
13. Peserta didik dibimbing oleh pendidik untuk
menyelesaikan tugas di LKPD.
14. Peserta didik menuliskan hasil diskusi kelompoknya pada
lembar LKPD dengan bimbingan pendidik.
 15. Pendidik memberikan kesempatan kepada perwakilan
kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya ;
Perwakilan kelompok maju mempresentasikan hasil
diskusinya.
16. Pendidik menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah dari hasil diskusi kelompok berupa
jawaban LKPD yang telah dipresentasikan oleh Peserta
Didik ; Peserta Didik memperhatikan penjelasan
Pendidik.
17. Pendidik mengajak Peserta Didik untuk ice breaking ;
Peserta Didik melakukan ice breaking.
18. Pendidik membagikan Lembar Evaluasi Mandiri untuk
dikerjakan secara individu/mandiri ; Peserta Didik
mengerjakan evaluasi mandiri.
19. Pendidik bersama Peserta Didik mencocokkan jawaban
evaluasi mandiri.
Penutup 20. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan
Pelajaran.
21. Pendidik melakukan refleksi pada pembelajaran hari ini.
22. Pendidik melakukan refleksi dan memberikan motivasi
kepada Peserta didik (misalnya peserta didik diajak
untuk memiliki sikap peduli terhadap kesulitan orang
lain sebagai dasar kesadaran sikap gotong royong)
23. Peserta didik bersama pendidik menyanyikan lagu
daerah “ampar-ampar pisang”
https://www.youtube.com/watch?v=BnBTFaHvI6I
24. Peserta didik berdoa dipimpin oleh salah satu
temannya.
25. Pendidik menutup Pelajaran dengan mengucap salam
 REFLEKSI PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN Karya Makmur

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila
Nama Guru : Jamilah, S.Pd. SD

Kelas :1
Hari/Tanggal :

Petunjuk Pengisian :
Isilah sesuai dengan kenyataan yang dialami atau dilakukan selama proses kegiatan pembelajaran

No Pertanyaan Jawaban
1 Apa yang menarik yang saya temukan selama
pelaksanaan pembelajaran?

2 Apakah metode pembelajaran mendorong

partisipasi aktif peserta didik?

3 Apa yang belum dicapai oleh peserta didik dalam

proses pembelajaran ini?

4 Apakah media pembelajaran yang digunakan

sudah sesuai, atau ada yang perlu diperbaiki?

5 Apakah peserta didik dapat mengaitkan materi

dengan kehidupan sehari-hari di lingkungan
mereka?
 INSTRUMEN SURVEI PESERTA DIDIK

Petunjuk:

Berikut ini adalah daftar pernyataan mengenai Bapak/Ibu guru yang mengajar kamu di kelas.
Pertanyaan ini bukan ujian dan tidak akan dinilai. Jawablah dengan jujur karena ini akan sangat
membantu Bapak/ Ibu guru memperbaiki proses mengajar. Kamu hanya perlu menjawab sesuai
ekspresi yang ada di lembar ini. Ekspresi wajah ini menggambarkan apakah Bapak/Ibu guru belum
pernah, jarang, sering, atau selalu melakukan hal-hal berikut.

Catatan: jika murid belum dapat memahami bacaan, maka lembar ini dapat dibacakan oleh orang
dewasa lainnya (guru lain atau orangtua).

No Pernyataan Kurang Cukup Baik Sangat

Baik

1 Ibu guru bertanya apakah kami senang atau tidak dengan

pelajarannya.

2 Ibu guru mengingatkan apa yang perlu kami siapkan

sebelum mulai belajar.

3 Ibu guru selalu membantu jika kami tidak bisa

mengerjakan tugas yang diberikan.

4 Ibu memberi semangat pada kami saat melakukan

sesuatu.

5 Ibu guru meminta kami bergantian memimpin doa atau

barisan.

6 Ibu guru selalu menyambut kedatangan kami di sekolah

dengan sapaan dan senyuman.

7 Ibu guru bersikap baik kepada saya dan teman-teman,

tanpa membeda-bedakan.

8 Ibu guru menceritakan apa yang akan dipelajari sebelum

mulai mengajar.

9 Ibu guru menanyakan perasaan dan apa yang sudah kami

pelajari hari ini.

10 Saya merasa kegiatan-kegiatan di sekolah yang dilakukan

oleh guru membuat saya semakin pintar.
1. Glosarium

HOTS : Higher Order Thinking Skills yang artinya kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Ice breaking : Sebuah permainan atau aktivitas yang bertujuan untuk mencairkan suasana.
LCD : Layar untuk menampilkan gambar atau video.
Proyektor : Perangkat yang mengintegrasikan sumber cahaya, sistem optik, elektronik dan
display dengan tujuan untuk memproyeksikan gambar atau video ke dinding
atau layar.
PPT : Powerpoint merupakan sebuah program komputer yang digunakan oleh banyak
kalangan sebagai medium presentasi.
TPACK : Technological Pedagogical Content Knowledge adalah proses pembelajaran
dengan pemanfaat teknologi terhadap pengetahuan yang diperlukan.

2. Daftar Pustaka

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku
Panduan Guru Pendidikan Pancasila untuk SD Kelas I Penulis: Elisa Seftriyana dan Ratna Sari Dewi

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Buku Siswa
Pendidikan Pancasila untuk SD Kelas I Penulis: Canny Ilmiati ,Etika Indah Febriani dan Elisa
Seftriyana.

Video pembelajaran gotong-royong https://www.youtube.com/watch?v=O_spx-maJec

Video lagu Indonesia pusaka https://www.youtube.com/watch?v=M8ILO-UyLt8

Video lagu ampar-ampar pisang https://www.youtube.com/watch?v=BnBTFaHvI6I