Nama Mahasiswa :ABIDIN

Asal Institusi :SD Negeri 3 Empang

LK 2.1 Eksplorasi Alternatif Solusi

Masalah dalam
Penyebab Masalah Kategorisasi Masalah Alternatif Solusi Kelebihan Kekurangan Mitigasi
Pembelajaran

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan Tuliskanlah Renungkan, apakah persoalan Tuliskan 2-3 solusi yang sesuai Apakah Apakah Menuru
persoalan yang penajaman apa tersebut terkait dengan dengan masalah dan penyebab kelebih kelemahan t Anda,
telah penyebab setiap pemilihan/ penyajian materi ajar, masalah yang telah diidentifikasi. an dari dari setiap apakah
diidentifikasi / masalah yang media, metode pembelajaran, Solusi ini diperoleh dari hasil setiap alternatif kelemah
ditentukan di diidentifikasi. atau yang lain. Centang pada kajian literatur dan wawancara alternat solusi yang an
tahap kolom yang sesuai. dengan sejawat / pakar if solusi dipilih tersebut
sebelumnya. yang dapat
Fokuskan pada dipilih diantisi
persoalan terkait pasi?
pembelajaran metod Jika
e/ lainny bisa,
materi media
strate a bagaim
gi ana
caranya
?

Kurangnya Kurangnya pemahaman √ √ 1.Kajian Literatur kelebihan Kelemahan Kelemahan

keterampilan tentang strategi-strategi Menurut Sulistiyo PBL: PBL: PBL dapat
pemecahan masalah atau ketidakmampuan Sulistiyo(2021)Judul Artikel 1.pengemba 1.memerlukan diatasi
dalam operasi untuk menerapkannya Penerapan Model Problem Based ngan
sumber daya dengan cara
hitung campuran secara efisien bisa Learning untuk Meningkatkan kemampuan
menjadi penyebab Aktivitas dan Hasil Belajar Operasi pemecahan yang cukup 1.perencana
Kurangnya keterampilan Hitung Campuran Pada Siswa Kelas masalah 2.pentingnya an yang
pemecahan masalah VI 2.motivasi fasilitator yang matang
dalam operasi hitung Kurangnya partisipasi siswa dalam yang tinggi kompeten 2.pengguna
campuran kegiatan pembelajaran matematika 3.pengemba 3.kurangnya an sumber
berakibat pada rendahnya hasil ngan waktu untuk daya luar
belajar siswa. Sehingga tujuan dari keterampila
materi 3.pemilihan
penelitian ini adalah untuk n kolaborasi
meningkatkan aktivitas dan hasil 4.kemampua tambahan masalah
belajar operasi hitung campuran n belajar 4.tidak cocok yang relevan
melalui model pembelajaran Problem mandiri untuk semua 4.pertimban
Based Learning pada siswa kelas VI 5.evaluasi konten gkan tingkat
SD. Penelitian ini merupakan jenis yang pengalaman
penelitian tindakan kelas yang holistik siswa
dilaksanakan dalam dua siklus. Siklus
I dilakukan dua kali pertemuan dan
begitu juga siklus II dilakukan dua
kali pertemuan.Subjek yang terlibat Kelebihan Kelemahan Kelemahan
dalam penelitian ini yakni sebanyak Model Model Make A Model
23 orang siswa. Hasil penelitian Make A Match Make A
menunjukkan bahwa pada akhir Match 1.Keterbatasan Match
tindakan siklus I aktivitas belajar 1.Interaktif materi
Dapat
siswa sebesar 74,07% meningkat dan menarik 2.Kesalahan
pada siklus II menjadi 90,48%. 2.Membantu dalam diatasi
Selanjutnya, nilai rata-rata kelas siswa pembentukan dengan cara
hasil tes formatif I mencapai 72,61 mengaitkan pasangan 1.Manfaatka
(69,57%) kemudian pada siklus II informasi 3.Keterbatasan n
meningkat menjadi 77,39(86,96%), yang dalam sepenuhnya
sehingga mengalami peningkatan berbeda pengukuran sumber daya
sebesar 17,39%. Sehingga 3.Pembelaja pemahaman
yang sudah
berdasarkan hasil yang diperoleh ran berbasis siswa
dapat disimpulkan bahwa, penerapan game tersedia,
model pembelajaran Problem Based Kelemahan seperti buku,
Learning terbukti dapat meningkatkan Kelebihan Strategi jurnal, dan
aktivitas dan hasil belajar matematika Strategi materi
Pemecahan
materi operasi hitung campuran pada Pemecaha daring
siswa kelas VI SD 1 Undaan Tengah Masalah
n Masalah 2.perencana
Kudus. Disarankan bahwa, pada 1.Pendekatan
1.strategi an yang
proses pembelajaran guru harus pemecaha pemecahan
mampu menciptakan suasana belajar masalah bisa cermat,
n masalah
yang menyenangkan serta melibatkan memerlukan pemahaman
dapat
aktivitas seluruh siswa. diterapkan lebih banyak yang baik
https://ejournal.undiksha.ac.id/index. dalam tentang
waktu daripada
php/JEAR/article/view/37474 tujuan
situasi menggunakan
2. Kajian Literatur :
kehidupan metode pembelajara
Menurut Samsuri, Samsuri and , Drs.
nyata di perhitungan n, dan
Djumadi, M.Kes (2014) Peningkatan
Kemampuan Operasi Hitung luar evaluasi
langsung
Campuran Dalam Pembelajaran matematik terus-mener
a 2.Strategi
Matematika Melalui Model Make A pemecahan us
Match Pada Siswa Kelas IV SDN 2.Strategi
masalah 3.perencana
Trimulyo 02 Juwana Pati Tahun pemecahan
masalah memerlukan an yang
Pelajaran 2013/2014. Skripsi thesis,
mendorong pemahaman cermat,
Universitas Muhammadiyah
Surakarta. pemahaman konseptual pemahaman
Hasil penelitian ini menunjukkan konseptual yang kuat yang baik
peningkatan hasil belajar matematika yang lebih tentang
siswa tentang operasi hitung dalam tujuan
campuran,setelah menggunakan pembelajara
model make a match. Hal ini nampak n, dan
pada perbandingan nilai rata-rata
evaluasi
pada kondisi pra siklus sebesar 53,07,
pada siklus I naik menjadi 67,69, terus-mener
pada siklus II 76,92, dan pada siklus us
III 81,53. Adapun peningkatan
persentase hasil belajar klasikal pada
kondisi pra siklus 26,92%, siklus I Kelebihan Kelemahan Kelemahan
naik menjadi 57,69%,siklus II naik memanfaat memanfaatkan Strategi
menjadi 88,46%, dan pada siklus III kan sumber sumber daya Pemecahan
naik menjadi 92,30%. Saran bagi daya online online seperti
Masalah
guru matematika agar selalu seperti video tutorial
menciptakan suasana pembelajaran video 1.Tidak semua dapat di
yang menjadikan siswa senang, aktif tutorial video tutorial atas
dan kreatif dalam belajar. online memiliki 1.memiliki
https://eprints.ums.ac.id/30168/ 1.video kualitas yang pemahaman
tutorial, baik konseptual
Hasil wawancara dengan : dapat 2.Video tutorial yang kuat
Dosen/Pakar Pendidikan diakses lebih bersifat
tentang
Nama : Dr. Juanda, S.S., M.Pd. dengan pasif, sehingga
mudah dari kurang topik
NIDN : 0817038402 matematika
mana saja memberikan
Jabatan: Ketua Lembaga Penjaminan yang kesempatan yang sedang
Mutu Universitas Samawa Sumbawa memiliki untuk latihan dipelajari
Telepon : 082315757015 koneksi aktif 2.mengident
e-mail : juanda.unsa@gmail.com internet. ini ifikasi pola
Hari/Tanggal, Kamis, 2/11/2023 memungkink
an dan aturan
Solusi penyebab masalah Kurangnya yang ada
pembelajara
keterampilan pemecahan masalah dalam
n fleksibel
dalam operasi hitung campuran : dan masalah
1.memahami konsep dasar operasi mandiri.
hitung campuran 2. banyak 3.Pisahkan
2.identifikasi informasi penting sumber konsep-kons
3.memanfaatkan buku teks, sumber video ep ke dalam
daring, atau aplikasi matematika tutorial bagian yang
4.gunakan strategi pemecahan online yang lebih kecil
masalah mencakup dan pahami
berbagai
satu demi
Hasil wawancara dengan : topik dan
Teman Sejawat pendekatan satu
Alimuddin, S.Pd.
Hari/Tanggal, Kamis, 2/11/2023 Kelemahan
Solusi penyebab masalah Kurangnya memanfaatk
keterampilan pemecahan masalah an sumber
dalam operasi hitung campuran daya online
seperti video
1.Berlatih secara rutin dalam
tutorial
menyelesaikan masalah operasi
dapat
hitung campuran
2.Memanfaatkan sumber daya online diatasi
seperti video tutorial, situs web 1.Pilihlah
belajar matematika, atau aplikasi sumber-sum
pembelajaran matematika ber yang
sudah
terkenal
 Solusi diperoleh dari hasil kajian atau
literatur dan wawancara dengan memiliki
teman sejawat / pakar:untuk reputasi
mengatasi Kurangnya
baik dalam
keterampilan pemecahan masalah
dalam operasi hitung campuran bidang yang
dipelajari.
1. Menggunakan Model 2.Membaca
Pembelajaran Problem ulasan atau
Based Learning komentar
2. Menggunakan Model dari
Make A Match
pengguna
3. Strategi Pemecahan
Masalah lain dapat
4. Memanfaatkan sumber membantu
daya online seperti video dan menilai
tutorial kualitas
suatu video
tutorial
Penggunaan metode Guru tidak memahami √ √ 1.Kajian Literatur Kelebihan Kelemahan Kelemahan
pengajaran yang dengan baik gaya Menurut Saas Asela dan Unik Media Media Media
tidak sesuai dengan belajar yang berbeda Hanifah Salsabila (2020 )Judul Interaktif Interaktif Interaktif
gaya belajar siswa
dari siswa-siswa Artikel Peran Media Interaktif 1.Media 1.Kualitas dapat
menjadi penyebab Dalam Pembelajaran PAI Bagi Gaya interaktif konten media diatasi
Penggunaan metode Belajar Siswa Visual dapat interaktif bisa dengan cara
pengajaran yang tidak Hasil penelitian menunjukkan bahwa meningkatk sangat 1.Guru
sesuai dengan gaya media interaktif memiliki peran an bervariasi, dan dapat
belajar siswa penting untuk siswa dengan gaya keterlibatan siswa mungkin memandu
siswa untuk
belajar visual, selain dapat siswa dalam terpapar pada
menggunaka
memaksimalkan potensi peserta didik, pembelajara sumber n sumber
media interaktif juga dapat n informasi yang resmi dan
bermanfaat bagi pendidik untuk 2.Media tidak dapat terpercaya
mendapatkan feedback yang relatif interaktif dipercaya. dalam
cepat dalam kegiatan pembelajaran. dapat 2.Keterbatasan proyek-proy
https://stp-mataram.e-journal.id/JIP/a disesuaikan konektivitas ek mereka
2.Membuat
rticle/view/242 dengan dan akses
bahan ajar
tingkat 3.Ketergantung offline
2. Kajian Literatur : pemahaman an pada seperti buku
Menurut Rahma Azzahrah Putri,Ina dan teknologi dan materi
Magdalena,Ana Fauziah(2021),Judul kecepatan 4.Terlalu belajar yang
Artikel Pengaruh Gaya Belajar belajar banyak waktu dapat
terhadap Pembelajaran Siswa masing-mas yang diakses
tanpa
Sekolah Dasar ing siswa dihabiskan di
internet.
depan layar
Kemampuan siswa untuk memahami 3.Pemaham atau 3.Luangkan
mata pelajaran tentunya berbeda dan an yang penggunaan waktu untuk
gaya belajar setiap siswa juga Lebih Baik yang tidak berinteraksi
dengan
tentunya berbeda-beda. Siswa mampu 4.Umpan terkontrol
siswa secara
menyerap pelajaran atau membuat Balik langsung
proses pembelajaran menjadi lebih Langsung
mudah dengan gaya belajar yang Kelemahan
dimilikinya.Hasil dari penelitian ini Kelebihan Kelemahan Gaya
menunjukkan bahwa: Pertama, gaya Gaya Gaya belajar belajar
belajar siswa mempunyai tiga tipe belajar visual, auditori visual,
gaya belajar pada umumnya yaitu visual, dan kinestetik auditori dan
visual, auditori dan kinestetik. Kedua, auditori 1.kurang efektif kinestetik
cara mengetahui gaya belajar siswa dan dalam dapat
melalui observasi atau melakukan kinestetik pembelajaran diatasi
survei atau tes gaya belajar. Ketiga, 1.pemaham lisan,kurang dengan cara
strategis yang dilakukan untuk an efisien dalam 1.selama
mempermudah proses pembelajaran gambar,kem belajar melalui pembicaraa
sesuai gaya belajarnya sendiri bisa ampuan diskusi n atau
dengan menggunakan materi visual mengingat 2.kurang efektif diskusi,
seperti gambar, mendorong siswa gambar dan dalam belajar catat
untuk membaca materi dengan suara pencatatan visual,ketergant informasi
yang keras, dan mengajak anak yang baik ungan pada penting
belajar sambil menjelajah 2.kemampua suara 2.membuat
lingkungan. n 3.kesulitan catatan
https://www.researchgate.net/publicat memahami dalam visual untuk
ion/349949985_Pengaruh_Gaya_Bel melalui pembelajaran membantu
ajar_terhadap_Pembelajaran_Siswa_ suara,kema pasif,kurangnya memproses
Sekolah_Dasar mpuan perhatian pada informasi
mengingat detail dengan
Hasil wawancara dengan : suara dan visual,mungkin lebih baik
Dosen/Pakar Pendidikan komunikator perlu waktu 3.mengguna
Nama : Dr. Juanda, S.S., M.Pd. yang baik lebih lama kan metode
NIDN : 0817038402 3.pemaham untuk belajar yang
Jabatan: Ketua Lembaga Penjaminan an melalui memproses aktif dalam
Mutu Universitas Samawa Sumbawa pengalaman informasi pembelajara
Telepon : 082315757015 praktis,kem n.
e-mail : juanda.unsa@gmail.com ampuan ber diskusikan
Hari/Tanggal, Kamis, 2/11/2023 kinestetik materi
Solusi penyebab masalah dan kreatif dengan
Penggunaan metode pengajaran yang dan teman, buat
tidak sesuai dengan gaya belajar berorientasi catatan,
siswa : tindakan atau terlibat
dalam
1.identifikasi gaya belajar siswa Kelebihan percakapan
2.komunikasi dengan siswa menggunak Kekurangan yang
3.variasi metode pengajaran an variasi variasi metode berkaitan
metode pengajaran: dengan
Hasil wawancara dengan : pengajaran 1.persiapan topik yang
Teman Sejawat 1. Dapat yang lebih dipelajari.
Alimuddin, S.Pd. meningkatk rumit
Hari/Tanggal, Kamis, 2/11/2023 an 2.waktu dan Kelemahan
Solusi penyebab masalah keterlibatan sumber daya variasi
penggunaan metode pengajaran yang siswa dalam 3.pengelompok metode
tidak sesuai dengan gaya belajar pembelajara an siswa pengajaran
siswa : n. dapat
1.sumber daya tambahan 2.Metode diatasi :
2.kolaborasi antar guru yang 1.kenali
3.mengoreksi dan menyesuaikan beragam kebutuhan
pendekatan metode memungkink siswa
an guru 2.gunakan
Solusi diperoleh dari hasil kajian untuk lebih metode
literatur dan wawancara dengan
baik campuran
teman sejawat / pakar:untuk
mengatasi Penggunaan metode menyesuaik 3.terlibat
pengajaran yang tidak sesuai an dalam
dengan gaya belajar siswa : pembelajara diskusi
n dengan siswa
1. Media Interaktif Dalam gaya belajar Kelemahan
Pembelajaran siswa yang menggunak
2. Gaya belajar visual, berbeda an sumber
auditori dan kinestetik daya
3. Menggunakan variasi Kelebihan tambahan :
metode pengajaran menggunak Kelemahan 1.Tentukan
4. Menggunakan .sumber an sumber menggunakan sumber
daya tambahan daya sumber daya utama
tambahan tambahan : pembelajara
1.penjelasan 1.ketergantung n, seperti
yang lebih an terlalu buku teks
lengkap besar atau materi
2.dukungan 2.sumber daya pelajaran
visual: tambahan dari sekolah
gambar, memerlukan 2.Rencanak
diagram, biaya atau an jadwal
dan tidak tersedia belajar yang
multimedia secara bebas teratur dan
disiplin
3.pembelaja
ran mandiri