NAMA : MUHAMMAD INDRA, S.

Pd
NIM : E4D12310070
NO. UKG : 201502044485
ASAL SEKOLAH : SD NEGERI 2 BATUROTOK
KEC. BATULANTEH KAB. SUMBAWA

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

PPG DALJAB 2024 ANGKATAN III
UNIVERSITAS MATARAM
 MODUL AJAR
Nama penyusun : MUHAMMAD INDRA , S.Pd
Instansi : SD Negeri 2 BATUROTOK
Tahun : Tahun 2024
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase / Kelas : B/4
Unit / Tema : 7./ I Can Make a Fried Egg in The Kitchen
Alokasi Waktu : (2 X 35 Menit)
A. KOMPETENSI AWAL
✓ ✓ Anak mampu mengatakan benda di suatu ruangan
✓ Anak mampu membuat kalimat sederhana yang berhubungan dengan materi
terkait
B. PROFIL PELAJAR PANCASILA
✓ ✓ Mandiri
✓ Kreatif
C. SARANA DAN PRASARANA
✓ ✓ Sumber Belajar : (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan
Teknologi Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 4 Student’s Book
For Elementary School, Penulis : EYLC Team dan Internet), Lembar kerja
peserta didik
✓ Peralatan Pembelajaran : Laptop, Alat Bantu Audio (Speaker), Proyektor,
PapanTulis, Dan Alat Tulis, Seperti Spidol Atau Kapur Tulis.
D. TARGET PESERTA DIDIK
✓ ✓ Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna
dan memahami materi ajar.
✓ Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan
cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan
memiliki keterampilan memimpin
E. MODEL PEMBELAJARAN
➢ ➢ Problem Based Learning
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
➢ ➢ Capaian
Pembelajaran :
Menyimak Berbicara
Peserta didik mampu menggunakan Bahasa inggris untuk berinteraksi dalam
lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun masih dapat
diprediksi (rutin) Mereka menggunakan bahasa formula untuk berpartisipasi
dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar seperti menyampaikan kebutuhan,
dan meminta pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang
disampaikan secara lisan dengan bantuan visual dan menggunakan kosakata
sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan visual.
➢ Tujuan Pembelajaran:
✓ Peserta didik mampu mengenali aktivitas-aktivitas di dalam rumah
dikaitkandengan modal auxiliary can.
✓ Peserta didik mampu membuat teks interaksi singkat tentang aktivitas
didalam rumah dikaitkan dengan modal auxiliary can.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi menggunakan
auxilliary can
What can you
do?I can do…
Fry, take a rest, boil, rest, play
C. PERTANYAAN PEMANTIK
➢ ➢ What can you do?
➢ I can do...
➢ Can you...
➢ What can we do...
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP ALOKASI
KEGIATAN GURU
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Persiapan/orientasi ✓ Guru membuka pelajaran dengan 5 Menit
mengucapkan salam.
✓ Guru memeriksa kesiapan peserta didik.
✓ Guru meminta seorang peserta didik
untuk memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran
✓ Guru menanyakan/mengabsen
kehadiran peserta didik
Aperseps ✓ Guru menanyakan materi sebelumnya 5 Menit
i& ✓ Guru menyampaikan tujuan
Motivasi pembelajaran

B. Kegiatan Inti
Fase 1 Orientasi 10 Menit
pesertadidik kepada Look and Repeat
masalah
✓ Guru mengajak peserta didik
untuk melihat penjelasan singkat
tentang modal auxiliary verb can
✓ Peserta didik diminta untuk
mengamati gambar macam-macam
tempat/ruangan di rumah

✓ Peserta didik diminta untuk

menirukan macam-macam aktivitas
yang bisa dilakukan di ruangan
rumah

✓ Peserta didik diminta untuk

menirukan pengucapan kalimat yang
benar pada halaman 9 layar LCD,
What can she do in the kitchen?

What can’t they do in the

bedroom?
✓ Guru membetulkan beberapa
pengucapan yang belum benar.
✓ Peserta didik diajak
mengidentifikasi materi terkait,
kemudian guru menuntun
peserta didik untuk menirukan

Contoh kalimat guru:

Teacher: “Look and repeat, ,

kitchen = cook, make a cake,
bedroom = take a rest, bathroom
= take a bath, living room =
watch TV

Students: “kitchen = cook, make

a cake, bedroom = take a rest,
bathroom = take a bath, living
room = watch TV

Teacher : “I can make a cake in

the kitchen but I can’t study in
the kitchen

Students : “I can make a cake in

the kitchen but I can’t study in
the kitchen”
Fase 2 Look and Write 10 Menit
Mengorganisasikan 1. Guru melakukan tanya jawab
peserta didik tentang apa yang bisa dilakukan di
sebuah tempat.

Teacher: Ok children, let’s try to

identify something that we can do
on a place! What we can do in the
living room?
Students: “Study, Watch ‘TV” dan
seterusnya.
2. Setelah peserta didik terbiasa
mampu menyebutkan kegiatan yang
bisa dilakukan di sebuah
tempat/ruangan, guru meminta
peserta didik untuk mengisi kegiatan
yang bisa dilakukan di ruangan yang
sesuai
Contoh kalimat guru : “can you
write your activity? Please look at
the picture before you write it”

What can we do in the bedroom?

✓ Take a rest
✓ …………...
✓ …………..

Let’s do Survey
✓ Peserta didik diminta untuk mengamati
dialog singkat yang menggunakan modal
auxiliary can
✓ Selanjutnya, guru memberitahukan
bahwa mereka akan melakukan dialog
dengan temannya menanyakan tentang
apa yang mereka lakukan di sebuah
ruangan menggunakan kartu. Guru
memanggil 2 peserta didik sebagai
model untuk berdialog.
 Contoh :
Student A : “What can you do in
the kitchen?”
Student B : (memegang kartu
bergambar seorang anak perempuan
membuat sup) “I can make a soup
in the kitchen” dan seterusnya.
3. Guru membuat beberapa kelompok
yang beranggotakan 4 peserta didik.
✓ Setiap anak secara bergantian bertanya
kepada teman kelompoknya tentang apa
yang bisa ia lakukan di sebuah
tempat/ruangan di rumah
✓ Guru memberikan LKPD dan meminta
peserta didik untuk mengerjakan soal
secara mandiri
Fase 3 Guru membimbing dan memantau 10 Menit
Membimbing kegiatan siswa dalam kelompoknya guna
penyelidikan menjawab pertanyaan- pertanyaan yang
individu dan kelompok ada.

Fase 4 Guru membimbing peserta didik untuk 10 Menit

Mengembangkan memperagakan dialog sederhana di depan
dan menyajikan kelas dari setiap kelompok.
hasilkarya
Fase 5 Guru memberi umpan balik presentasi 10 Menit
Menganalisa dan peserta didik
mengevaluasi proses Peserta didik dengan arahan dan bimbingan
pemecahan guru menyampaikan diskusi pembelajaran.
masalah
C. Kegiatan Penutup
Evaluasi dan rencana ✓ Guru bersama peserta didik 10 Menit
tindak lanjut membuat kesimpulan pembelajaran
pada hari itu.
✓ Guru memberikan form yang
berisipertanyaan – pertanyaan guna
merefleksi pembelajaran.
✓ Guru menutup pembelajaran dengan
brdo’a bersama dan salam penutup
E. REFLEKSI
Refleksi Guru
1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?
2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?
3. Bagaiamana pencapaian Keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?
4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan
pembelajaran pada unit ini?

Refleksi Peserta Didik:

1. Materi manakah yang menarik menurutmu di Unit ini?
2. Kegiatan manakah yang menurutmu menantang untuk dilakukan?
F. ASESMEN / PENILAIAN

Rubrik Penilaian
Nama :
Kelas :
 Rentang
o Aspek Penilaian
1-5 1-5 1-5

1 Fluency

2 Vocabulary

3 Grammatikal

4 Pronounciation

5 Intonation

Fluency (Kelonggaran)

5 = Sangat lancar

4 = lancar
3 = cukup lancar
2 = kurang lancar
1 = tidak lancar
Kosakata (Vocabulary)
5 = hampir sempurna
4 = ada kesalahan
3 = ada kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

Pengucapan(pronunciation)

5 = hampir sempurna

4 = ada kesalahan tetapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan sehingga sulit un t uk dipahami

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

Intonasi (intonasi)

5 = hampir sempurna

4 = ada beberapa kesalahan tapi tidakmengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggumakna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

Grammar

5 = tidak ada kesalahan

4 = terkadang salah tapi tidak mempengaruhi makna

3 = sering membuat kesalahan dan mempengaruhi makna

2 = banyak kesalahan tata bahasa

1 = kesalahan yang begitu parah

G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan
Peserta didik dituliskan beberapa kalimat yang berhubungan dengan materi terkait

Remedial
Peserta didik mengucapkan kata dan atau kalimat berkenaan dengan ruangan di
rumah
Peserta didik menuliskan kata dan atau kalimat berkenaan dengan materi terkait
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
❖ MAKE A SIMPLE DIALOGUE BASED ON THE PICTURE BELOW!

1.
2.

3.
4.

❖ Answer the question below!

1. Where is Ujang? .......................

What can he do in the bathroom? .......................

2. Where are Mother and Cici? ....................

What can Mother do in the kitchen?
…………………
What can’t Cici do in the kitchen?
………………….
 3. Where are Tio and Joshua?
…………………..
What can they do in the living room?.....................

4. Where is Sintia?
……………………….
What can she do in the
bedroom?……………………….

Nilai Paraf Orang Tua

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Teacher Book - My Next Words Grade 4, Penulis : EYLC Team, Penyadur :
Lili Nailufary, Lilin Rahmawati, ISBN : 978-602-244-510-4 (jil.4)
• Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, My Next Words Grade 4 Student’s Book For Elementary School, Penulis :
EYLC Team, Penyadur : Lili Nailufary, Lilin Rahmawati, ISBN : 978-602-244-513-
5 (jilid4)
C. GLOSARIUM
Apa yang bisa kau lakukan?
Dapat saya lakukan…
Goreng, istirahat, rebus, istirahat, menonton
D. DAFTAR PUSTAKA
A, Scott, Wendy and H. Ytreberg, Lisbeth. 2012. Teaching English to Children. Pearson
Education Limited. England
Boyd, Brian. 2009. Motivating Learning. British Council. UK
Boyd, Paul and Batstone. 2006. Differentiated Early Literacy for English Language
Learners. California State University-Long Beach. Pearson. USA
Doff, Adrian and Jones, Christopher. 2005. Language Links Grammar and
Vocabulary for Self-study. Cambridge University Press. UK
Elizabeth, M.E.S, dan Rao, Digumarti Bhaskara, 2007, Method of Teaching English.
Discovery Publishing House. New Delhi. India
House, Susan. 1997. An Introduction to Teaching English to Children. Richmond
Publishing. London. UK
Hutchison, Susan and Roberts, Rachael. 2008. Premium B1 Level Teacher Book.
Pearson Longman. England
Jason, Renshaw. 2007. Boost! Writing 4. Pearson Longman Asia ELT. Hongkong
Kelly, Miles, 2013. Nursery Treasury, Miles Kelly Publishing. UK
K.E. Suyanto, Kasihani. 2014. English for Young Learners. PT. Bumi Aksara. Jakarta
Lewis, Gordon with Bedson, Gunter. 1999. Games for Children. Oxford University
Press. UK
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Learner’s Book
3. Cambridge University Press. UK
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Activity Book 3.
Cambridge University Press. UK
Stevenson, Angus. 2010, Oxford Dictionary, Oxford University Press. New York
Taylor, Anne and Kilpatrick, Linda. 2006. Listening Starter 1. Compass Publishing.
USA
Taylor, Anne and Kilpatrick, Linda. 2006. Listening Starter 2. Compass Publishing.
USA
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama : .............................................................................
Kelas : .............................................................................
Petunjuk!
❖ MAKE A SIMPLE DIALOGUE BASED ON THE PICTURE BELOW!

1.
2.

3.
4.

❖ Answer the question below!

1. Where is Ujang? .......................

What can he do in the bathroom? .......................

2. Where are Mother and Cici? ....................

What can Mother do in the kitchen?
…………………
What can’t Cici do in the kitchen?
………………….
5. Where are Tio and Joshua?
…………………..
What can they do in the living room?.....................

6. Where is Sintia?
……………………….
What can she do in the
bedroom?……………………….
 PENILAIAN SIKAP
Penilaian ini berdasarkan pengamatan sikap dan prilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam
proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung yang dilakukan oleh guru. Berikut
instrument penilaian sikap
Rubrik:
Aspek yang dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Keterangan Aspek yang dinilai

BS : Bekerja Sama TJ : Tanggung Jawab
JJ : Jujur DS : Disiplin

Catatan :
1. Skor maksimal : Jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria : 100 x 4 = 400
2. Skor Sikap : Jumlah skor dibagi jumlah aspek sikap yang dinilai : 305 : 4 : 76,25

Skor Penilain
No Huruf Rentang Angka
1. Sangat baik (A) 86 – 100
2. Baik (B) 71 – 85
3. Cukup Baik (C) 56 – 70
4. Kurang (D) ≤ 55
ASPEK PENILAIAN PENGETAHUAN
Aspek Penilaian
Fluency Vocabulary Grammatical Pronounciation Intonation Jumlah
No Nama
Skor
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. ✓
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Fluencey : Kelancaran Vocabulary (kosakata) Pronunciation: pengucapan Intonasi : intonasi Tata bahasa: grammar
5 = Sangat lancar 5 = Hampir sempurna 5 = Hampir sempurna 5 = Hampir sempuna 5 = Tidak ada kesalahan
4 = Lancar 4 = Ada kesalahan 4 = Ada kesalahan tetapi 4 = Ada beberapa 4 = Terkadang salah tapi
3 = Cukup lancar 3 = Ada kesalahan dan tidak mengganggu kesalahan tapi tidak tidak mempengaruhi
2 = Kurang lancar mengganggu makna makna mengganggu makna makna
1 = Tidak lancar 2 = Banyak kesalahan 3 = Ada beberapa kesalahan 3 = Ada beberapa 3 = Sering membuat
dan mengganggu dan mengganggu makna kesalahan dan kesalahan dan
makna 2 = Banyak kesalahan mengganggu makna mempengaruhi makna
1 = Terlalau banyak sehingga sulit untuk 2 = Banyak kesalahan dan 2 = Banyak kesalahan tata
kesalahan sehingga dipahami mengganggu makna bahasa
sulit di pahami 1 = Terlalu banyak 1 = Terlalu banyak 1 = Kesalahan yang
kesalahan sehingga sulit kesalahan sehingga begitu parah
dipahami. sulit di pahami
ASPEK PENILAIAN KETERAMPILAN
Nama : ……………………………
Kelas : IV / Semester 2
Tahun pelajaran : 2023-2024
Anwer the question below ! basaid on the fiture?
1. Where is Jamil …
What can he do in the batroom ?... Picture 1

2. Where are mother and cici ?....

What can mother do in the kitchen?... Picture 2
What cannot Cici do in the kitchen

7. Where are Jamil and Juan?...

Picture 3
What can they do in the living
room?...

8. Where is Sintia?... Picture

What can she do in the bedroom?...
DAFTAR PENILAIAN KETERAMPILAN

No. Nama siswa Nilai

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.
Penilaian Pengetahuan

No Nama Jumlah Benar Nilai Keterangan

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.