SILABUS

Identitas Sekolah : SMA Negeri 1 Ranah Pesisir

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas / Semester : XI/ Genap
Tahun Pelajaran : 2020-2021

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong-royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedura, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kegiatan Indikator Pencapaian Penilaian Alokasi
Kompetensi Dasar Nilai Karakter Materi Sumber Belajar
Pembelajaran Kompetensi Teknik Bentuk Waktu
3.1. Menganalisis Pertemuan 1 Persamaa Proses Pertemuan 1 Sikap: Sikap: 10 JP 1. Indriyastuti.2016
lingkaran Religius n pembelajaran 3.3.1. Menganalisis Observasi Jurnal . Perspektif
secara analitik. Mandiri. lingkaran melalui persamaan lingkaran dengan perkembang Matematika
Kerjasama pendekatanscienti yang berpusat di titik jurnal an sikap untuk Kelas XI
Pertemuan 2 fic dengan model (0,0) dan berjari-jari perkembang
SMA dan MA.
Percaya diri Discovery an sikap
r. Solo : PT Tiga
Mandiri Learning
Pertemuan 3 berbantuan Media
3.3.2. Menganalisis Pengetahua Pengetahu Serangkai
Kerjasama Visual (MV) dan persamaan lingkaran n: an: Pustaka Mandiri.
Tanggung jawab LKS,meliputi: yang berpusat di titik Tertulis Uraian 2. Simangunsong,
Kegiatan (a,b) dan berjari-jari Wilson. 2017.
Pendahuluan: r. Keterampila Keterampil Matematika
Melakukan 3.3.3. Menganalisis bentuk n: an Peminatan Kelas
orientasi, apersepsi, umum persamaan Tertulis Kuis: XI SMA/MA
motivasi, dan lingkaran. Mengerjak Kurikulum 2013
pemberian acuan. Pertemuan 2 an Edisi Revisi.
KegiatanInti: 3.3.4. Menganalisis soal-soal
Jakarta:
Menerapkan kedudukan titik yang
model berkaitan Gematama.
terhadap lingkaran. 3. Danuri, M..
pembelajaran dengan
3.3.5. Menganalisis
 Discovery kedudukan garis penyelesaia 2008.
Learning yang terhadap lingkaran. n Pembelajaran
disajikan dengan Pertemuan 3 permasalah Lingkaran SMA
pendekatan 3.3.6. Menganalisis an dengan
saintifik. persamaan garis mengenai
Geometri
Fase 1: luas
singgung pada Analitik.
Stimulation permukaan
Stimulasi/
lingkaran yang tabung Yogyakarta:
memberikan berpusat di titik (0,0) yang Pusat
rangsangan, siswa 3.3.7. Menganalisis menuntut Pemberdayaan
dihadapkan pada persamaan garis kemampuan Pendidik dan
permasalahan singgung pada Literasi Tenaga
kontekstual terkait lingkaran yang Matematik Kependidikan
materi persamaan berpusat di titik (a,b) a Matematika.
4.1 Menyelesaikan lingkaran yang Pertemuan 1 4. Kementerian
masalah yang dapat 4.3.1. Menyelesaikan Pendidikan dan
terkait dengan menimbulkan masalah yang Kebudayaan.
lingkaran. pertanyaan,
berhubungan dengan 2014.
sehingga timbul
keinginan untuk
persamaan lingkaran Matematika
menyelidiki yang berpusat di titik SMA/MA/SMK
sendiri (0,0) dan berjari-jari Kelas XI
Fase 2: Problem r. Semester 2 Buku
Statement 4.3.2. Menyelesaikan Siswa. Jakarta :
Melakukan masalah yang Kementerian
identifikasi berhubungan dengan Pendidikan dan
masalah, siswa persamaan lingkaran Kebudayaan.
menyusun dan yang berpusat di titik 5. Djumanta,
memertanyakan (a,b) dan berjari-jari
terkait materi
Wahyudin dan
r Sudrajat. 2008.
persamaan
lingkaran. 4.3.3. Menyelesaikan Mahir
Fase 3: Data masalah yang Mengembangkan
Collection berhubungan dengan Kemampuan
Pengumpulan bentuk umum Matematika
data, siswa diberi persamaan lingkaran untuk Kelas XI
kesempatan Pertemuan 2 SMA/MA
mengumpulkan 4.3.4. Menyelesaikan Program IPA.
informasi masalah yang Jakarta: Pusat
sebanyak mungkin berhubungan dengan Perbukuan
dengan kedudukan titik Departemen
melakukan terhadap lingkaran Pendidikan
kegiatan 4.3.5. Menyelesaikan Nasional.
literasidengan masalah yang
mencari dan berhubungan dengan
membaca berbagai
kedudukan garis
referensi dari
berbagai sumber
terhadap lingkaran
guna menambah Pertemuan 3
pengetahuan dan 4.3.6. Menyelesaikan
pemahaman yang masalah yang
materi persamaan berhubungan dengan
lingkaran. persamaan garis
Fase 4: Data singgung pada
Processing lingkaran yang
Pengolahan data, berpusat di titik (0,0)
siswa mengolah 4.3.7. Menyelesaikan
data dan masalah yang
informasi yang
berhubungan dengan
telah
diperolehuntuk persamaan garis
menganalisis singgung pada
persamaan lingkaran yang
lingkaran dengan berpusat di titik (a,b)
bantuan 4.3.8. Menyelesaikan
pertanyaan- masalah yang
pertanyaan pada berhubungan dengan
LKS persamaan garis
Fase 5: singgung melalui
Verification
titik (x1,y1) pada
Pembuktian, siswa
melakukan
lingkaran
pemeriksaan
secara cermat
untuk
membuktikan
benar atau
tidaknya hipotesis
dengan
mempresentasikan
hasil diskusi.
Fase 6:
 Generalization
Menarik
simpulan, siswa
menarik
sebuahsimpulan
untuk semua
kejadian atau
masalah yang
berkaitan dengan
cara menganalisis
persamaan
lingkaran.
Kegiatan
Penutup:
Siswa membuat
rangkuman,
mengerjakan kuis,
melakukan refleksi
proses
pembelajaran,
sikap dan karakter,
dan penguatan
materi
pembelajaran.

Pertemuan 4 dan 5
Nilai
Indikator Pencapaian Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Karakt Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu Belajar
er
3.3 Menganalisis Religiu Pertemuan 4 Kegiatan awal 1. Tentukan 2 JP Sumber belajar
lingkaran s 3.3.8 Menganalisis Persamaan garis 1. Menyampaikan salam, persamaan garis '
cetak:
secara persamaan singgung mengajak berdoa singgung pada (2 × 45 )
Percay garis singgung 2. Mengkondisikan agar Noormandiri, B. K.
analitik bergradien m yang lingkaran
a Diri dengan gradien siap dalam hal 2017.
menyinggung 2 2
4.3 m terhadap peralatan tulis dan x + y =20dengan Matematika
lingkaran
Menyelesaik lingkaran 2 2 2 mental. gradien 2. Jilid 2 untuk
2 2 2 x + y =r 3. Menyampaikan judul 2. Diberikan
an masalah x + y =r SMA/MA
Persamaan garis materi, tujuan dan
yang terkait 3.3.9 Menganalisis persamaan Kelas XI
persamaan singgung manfaat serta motivasi
dengan lingkaran; Kelompok
 lingkaran garis singgung bergradien m yang pembelajaran. 2 2 Peminatan
L ≡ ( x−2 ) + ( y +3 ) =25
dengan gradien menyinggung 4. Apersepsi . Tentukan Matematika
m terhadap lingkaran dan Ilmu-ilmu
lingkaran persamaan garis
+( y−b) =r Kegiatan inti
2 2 2 Alam. Jakarta:
2 2
( x−a)
2 singgung pada
( x−a ) + ( y−b ) =r . Guru menerapkan model Erlangga.
Persamaan garispembelajaran Discovery lingkaran tersebut
3.3.10Menganalisis singgung
persamaan Learningyang disajikan yang sejajar Yuana, Rosihan
bergradien m yang
dengan pendekatan dengan garis Ari. 2016.
garis singgung
menyinggung saintifik berbantuan LKS Perspektif
dengan gradien y=2 x +3.
m terhadap lingkaran dan LTS. Matematika 2
2 2 3. Tentukan
2 2 Terdapat
x + y + Ax +By +C=0 6 tahap yang untuk Kelas XI
x + y + Ax +By +C=0 persamaan garis
. harus dilaksanakan dalam SMA dan MA
. singgung yang
kegiatan belajar mengajar
4.3.8 Menyelesaikan Kelompok
(KBM) sebagai berikut : tegak lurus dengan
masalah terkait Peminatan
1. Stimulation (stimulasi/ garis
persamaan Matematika
pemberian ransangan) k :3 y + x=10
garis singgung dan Ilmu-ilmu
Siswa mengamati
dengan gradien pada lingkaran Alam.Jakarta:
ilustrasi yang
m terhadap 2 2
x + y −4 x−8 y +11=0
ditampilkan guru Tiga Serangkai
lingkaran
2 2 2 sehingga diharapkan . Pustakan
x + y =r . dapat mulai Mandiri.
4.3.9 Menyelesaikan menumbuhkan
masalah terkait keingintahuannya. Sumber belajar
persamaan 2. Problem statement daring:
garis singgung (pernyataan/ http://
dengan gradien identifikasi masalah) www.aksiomaid.co
m terhadap Siswa secara m
lingkaran menempatkan diri di
2 2 2 https://
( x−a) +( y−b) =r kelompoknya masing- yos3prens.files.wo
7 . masing. Guru rdpress.com
4.3.10Menyelesaikan membagikan LKS . https://
masalah terkait Siswa menyusun dan
persamaan www.zenius.net
mengajukan
garis singgung pertanyaan terkait
dengan gradien fungsi cosinus .
m terhadap 3. Data collection
2 2
x + y + Ax +By +C=0 (pengumpulan data)
. Siswa bekerjasama di
 Disipli Pertemuan 5 Hubungan Dua kelompoknya masing- 1. Periksa hubungan 2 JP
n 3.3.11Menganalisis Lingkaran masing mengamati dua lingkaran di '
kedudukan dua a. Kedudukan dan mencoba bawah ini. (2 × 45 )
lingkaran. Dua Lingkaran mengerjakan LKS.
Lingkaran A:
3.3.12Menganalisis b. Tali Busur Siswa
tali busur mengumpulkan ( x +6 )2 + ( y−1 )2=16
Sekutu
sekutu dua informasi tentang dan lingkaran B:
c. Sudut Dua
lingkaran fungsi cosinus dengan 2 2
x + y −12 x −4 y +31=0
Lingkaran yang
3.3.13Menganalisis melakukan literasi
Berpotongan .
sudut dua pada buku siswa atau
lingkaran yang referensi lain yang 2. Tentukan
berpotongan relevan dan bimbingan persamaan dan
4.3.11Menyelesaian guru. panjang tali busur
masalah terkait 4. Data processing sekutu lingkaran
kedudukan dua (pengolahan data) 2 2
lingkaran
L1 ≡ x + y −10 x + 4 y +20=0
Siswa mengasosiasi
4.3.12Menyelesaian hubungan antar dan
2 2
masalah terkait informasi yang L2 ≡ x + y +14 x −6 y+ 22=0
tali busur diperoleh untuk
sekutu dua menemukan konsep
lingkaran fungsi cosinus .
4.3.13Menyelesaian 5. Verification
masalah terkait (pembuktian)
sudut dua Salah satu kelompok
lingkaran yang (perwakilan 2 anggota
berpotongan kelompok)
mempresentasikan
hasil diskusi di depan
kelas dan menjelaskan
8 kepada teman-teman
sekelas.
6. Generalization
(menarik
kesimpulan/generalisai
)
Guru memberikan
koreksi hasil diskusi
dan pembahasan
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
3.4 menganalisis Pertemuan Pertemuan 1 Pertemuan 1 Pertemuan 1 1. Pengetahuan 2 JP BSE
keterbagian dan 1 3.4.1. Menentukan Fungsi Polinomial Guru menerapkan Problem Based Penilaian dengan (2 X 45’) Matematika
faktorisasi a) Religius derajat dan a) Pengertian, Learning dengan pendekatan scientific a. Tes tertulis untuk Untuk SMA
polinom. b) Disiplin koefisien – Derajat, berbantuan LKPD, LTS, dan MV. penilaian dan MA
koefisien tiap Koefisien, Proses KBM
Kelas XI
4.4 menyelesaikan Adapun kegiatan pembelajaran secara dengan LKPD dan
suku dari dan Program
masalah yang umum dalam pertemuan 1 adalah LTS.
polinomial Konstanta IPA.
berkaitan sebagai berikut: b. Tes tertulis untuk
dengan serta Polinomial menguji Soedyarto,
faktorisasi mengidentifik b) Sifat Operasi Kegiatan Pendahuluan kompetensi berupa Nugroho dan
polinomial. asi bentuk Aljabar pada Guru dan peserta didik memulai Kuis. Maryanto.
matematika Polinomial pembelajaran dengan salam, (terlampir) 2008.
masalah yang yang c) Polinomial melanjutkan dengan Matematika
berkaitan merupakan Identik menyiapkan kondisi psikis dan untuk SMA
dengan polinomial. d) Nilai Fungsi fisik peserta didik, dan MA
faktorisasi 3.4.2. Menyelesaika Polinomial menginformasikan materi yang
Kelas XI
polinomial. akan dipelajari, menyampaikan
n operasi Program
tujuan, manfaat, motivasi, dan
antar IPA. Jakarta:
tahapan pembelajaran, serta
polinomial Dekdiknas.
menyampaikan apersepsi.
yang meliputi
penjumlahan, Kegiatan Inti
pengurangan, Fase 1
perkalian dan 1. Mengorientasi peserta didik contoh instrumen
pembagian terhadap masalah
polinomial. Peserta didik mengamati dan Buku Erlangga
menanya terkait permasalahan Matematika
fungsi polinomial yang untuk SMA
diberikan guru. Kelas XI
3.4.3. Menentukan
koefisien Sukino. 2013.
Fase 2 Matematika
yang belum
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
diketahui 2. Mengorganisasikan peserta Kelompok
nilainya dari didik Peminatan
dua atau lebih Guru Matematika
polinomial mengelompokkan dan Ilmu Alam
peserta didik dengan untuk
yang sama.
maksimal anggota 3 – 4 SMA/MA
3.4.4. Menentukan
orang per kelompok Kelas XI.
nilai dari yang heterogen dari segi Jakarta:
suatu kemampuan peserta didik.. Erlangga.
polinomial
dengan Fase 3 riaanggraenicute.
menggunakan 3. Membimbing penyelidikan blogspot.co.id/
metode individu dan kelompok Seorang anak
2011/01/
substitusi dan Peserta didik diberikan melempar boal dari
kesempatan untuk atas Menara Eiffel, polinom.html
metode
berdiskusi kemudian bernalar bola berhenti di atas
sintetik.
dan mengumpulkan tanah setelah menit ke-
4.4.1 Memecahkan
berbagai informasi dari 8. Tentukan berapakah
masalah
berbagai sumber untuk tinggi dari Menara
kontekstual mengerjakan LKPD kemudian Eiffel tersebut jika
dengan model guru memberikan arahan jarak yang ditempuh
persamaan kepada tiap kelompok. bola tersebut
kubik dengan dirumuskan dalam
menerapkan fungsi polinomial
aturan dan
Fase 4
d=−( 16 t 2 +10 t ) +d 0
sifat pada
4. Mengembangkan dan . d merupakan jarak
polinomial.
menyajikan hasil karya akhir dari tanah, d 0
Peserta didik diminta untuk adalah jarak awal dari
mengomunikasikan hasil tanah.
diskusi kelompoknya di depan
kelas. 2. Sikap
Semua hasil
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
Fase 5 penilaian dituliskan
5. Menganalisis dan dalam lembar
mengevaluasi proses observasi dengan
pemecahan masalah jurnal (terlampir)
Peserta didik diajak oleh guru
untuk memberikan tanggapan 3. Keterampilan
atas penyajian hasil diskusi diukur dari hasil
salah satu kelompok lalu guru penyelesaian
memberikan analisis dan permasalahan yang
evaluasi apabila terdapat diberikan dalam
miskonsepsi konsep fungsi LTS dan KUIS
polinomial. (terlampir)

Kegiatan Penutup
Peserta didik beserta guru
menyimpulkan konsep fungsi
polinomial.

Guru melakukan refleksi sikap,

karakter peserta selama didik selama
pembelajaran kemudian memberikan
penguatan, tindak lanjut seperti
pemberian kuis atau pr dan
menyampaikan materi pertemuan
berikutnya yaitu terkait “pembagian
polinomial”.
Pertemuan Pertemuan 2 Pertemuan 2 Pertemuan 2-3 1. Pengetahuan 2 JP
2 3.4.5. Menentukan Pembagian Guru menerapkan model Penilaian dengan (2 X 45’)
a) Religius hasil bagi dan Polinomial pembelajaran Think, Pair, and a. Tes tertulis untuk
b) Kerja sisa a) Pembagian Sharedengan pendekatan scientific penilaian
sama pembagian dengan bentuk berbantuan LKPD, LTS, dan MV. Proses KBM
c) Kerja Adapun kegiatan pembelajaran secara dengan LKPD dan
berbentuk (x (x – k)
Keras umum dalam pertemuan 2-3 adalah LTS.
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
– k). b) Pembagian sebagai berikut: b. Tes tertulis untuk
3.4.6. Menentukan dengan bentuk menguji
hasil bagi dan (ax + b) Kegiatan Pendahuluan kompetensi berupa
sisa c) Pembagian Guru dan peserta didik memulai Kuis.
pembelajaran dengan salam, (terlampir)
pembagian dengan bentuk
melanjutkan dengan
polinomial kuadrat ¿)
menyiapkan kondisi psikis dan contoh instrumen
dengan fisik peserta didik,
pembagi menginformasikan materi yang Panjang sisi – sisi
berbentuk (ax akan dipelajari, menyampaikan sebuah kotak susu
+ b). tujuan, manfaat, motivasi, dan berbentuk balok
3.4.7. Menentukan tahapan pembelajaran, serta merupakan tiga
hasil bagi dan menyampaikan apersepsi. bilangan berurutan.
sisa Diketahui volume
pembagian balok adalah 1500
Kegiatan Inti 3
cm .
polinomial
Fase 1
dengan
Thinking (Berpikir)
pembagi
Guru mengajukan suatu
berbentuk pertanyaan atau permasalahan
kuadrat yang berkaitan dengan konsep
4.4.2 Menyelesaika pembagian polinomial dan
n masalah teorema sisa. Pada MV maupun
a. Buatlah model
yang LKPD yang diberikan peserta
didik mengamati matematika
berkaitan
permasalahan yang diberikan dengan satu
dengan hasil
tersebut kemudian variabel untuk
bagi dan sisa
menggunakan waktu beberapa permasalahan
pembagian
menit untuk berpikir sendiri yang
polinomial
tentang pemecahannya. menunjukkan
(mengamati, menalar) volume dari
kotak tersebut.
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)

b. Jika model
matematika
Fase 2 tersebut diubah
Pairing (Berpasangan) menjadi bentuk
Selanjutnya guru meminta
polinomial,
peserta didik untuk
tentukan hasil
berpasangan dan
mendiskusikan apa yang telah bagi dan sisa
mereka peroleh atau pikirkan. pembagiannya
Kelompok juga diminta untuk dengan pembagi
mencari sumber belajar lain (x−3)!
selain buku peserta didik.
Interaksi selama waktu yang
disediakan dapat menyatukan 2. Sikap
jawaban pertanyaan yang Semua hasil
diajukan atau menyatukan penilaian dituliskan
gagasan suatu masalah yang dalam lembar
diidentifikasi. observasi dengan
(mengumpulkan informasi, jurnal (terlampir)
menanya, menalar)
3. Keterampilan
diukur dari hasil
penyelesaian
Fase 3 permasalahan yang
Sharing (Berbagi) diberikan dalam
Pada langkah akhir guru KUIS (terlampir)
meminta pasangan-pasangan
untuk mengomunikasikan hasil
diskusi mereka dengan
pasangan masing – masing
kepada keseluruhan kelas.
Kemudian dibuat sesi tanya –
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
jawab sehingga semua
kelompok dapat menyampaikan
pendapatnya terkait masalah
yang diberikan.
Menganalisis informasi yang telah
Pertemuan Pertemuan 3 Pertemuan 3 diperoleh untuk mendapatkan 2 JP
3 3.4.8. Menentukan Teorema Sisa simpulan dalam menentukan hasil dan (2 X 45’)
a) Religius sisa a) Pembagian sisa pembagian dengan teorema
b) Percaya pembagian dengan bentuk pembagian polinomial dan teorema
diri x-k sisa.
polinomial
c) Kerja (mengomunikasikan,
oleh pembagi b) Pembagian
Keras menanya)
berbentuk (x- dengan bentuk
k) ax +b Kegiatan Penutup
menggunaka c) Pembagian Peserta didik beserta guru
n teorema dengan bentuk menyimpulkan konsep pembagian
sisa. kuadrat polinomial dan teorema sisa.
2
3.4.9. Menentukan a x +bx +c Guru melakukan refleksi sikap,
sisa karakter peserta selama didik selama
pembagian pembelajaran kemudian memberikan
polinomial penguatan, serta tindak lanjut seperti
pemberian kuis atau PR dan
oleh pembagi
menyampaikan materi atau kegiatan
berbentuk
pada pertemuan berikutnya.
(ax+b)
menggunaka
n teorema
sisa.
3.4.10. Menentukan
sisa
pembagian
polinomial
oleh pembagi
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
berbentuk
kuadrat
menggunaka
n teorema
sisa.
4.4.3 Menyelesaika
n masalah
yang
berkaitan
dengan
teorema sisa
Pertemuan 3.4.11 Menentukan Teorema Faktor Siswa diberi pengalaman Pengetahuan 2 JP BSE Matematika
4 faktor-faktor belajar melalui Discovery Penugasan (2 X 45’) Untuk SMA
a) Religiu suatu Learning dengan pendekatan Tugas terstruktur: dan MA
s polinomial saintifikberbantuan LKS, LTS, Mengerjakan latihan Kelas XI
b) Kerjasa media visual, dengan tahap- soal-soal yang berkaitan Program
menggunaka
ma tahap sebagai berikut: dengan polinomial IPASoedyart
n teorema
o, Nugroho
c) Santun faktor.
1. Fase 1 Tes Tertulis (Kuis) dan
4.4.4 Menyelesaika Stimulation (stimulasi/ Mengerjakan soal Maryanto.
n masalah pemberian rangsangan) mengenai polinomial. 2008.
yang Siswa diminta mengamati Matematika
berkaitan permasalahan tentang polinomi Keterampilan untuk SMA
dengan al, untuk mendorong rasa ingin Kinerja dan MA
teorema tahu siswa. Menyelesaikan soal Kelas XI
faktor. pemecahan masalah Program
Pertemuan 2. Fase 2 yang berhubungan IPA. Jakarta:
3.4.12 Menentukan Akar – akar 2 JP
5 persamaan Problem statement dengan polinomial (2 X 45’) Dekdiknas.
akar-akar
(pernyataan/identifikasi Buku Erlangga
a) Religiu persamaan polinomial
masalah) Matematika
s polinomial.
Siswa mengajukan pertanyaan untuk SMA
b) Disipli 4.4.5 Menyelesaika Kelas XI
terkait permasalahan yang
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
n n masalah diberikan guru tadi sesuai Sukino.
c) Rasa in yang dengan pengetahuan awal yang 2013.
gin tah berkaitan dimiliki Matematika
u dengan akar- Kelompok
akar 3. Fase 3 Peminatan
Data collection (Pengumpulan Matematika
persamaan
Data) dan Ilmu
polinomial. Alam untuk
Siswamengumpulkan
Pertemuan 3.4.13 Menentukan Jumlah dan hasil 2 JP SMA/MA
informasi terkait permasalahan
6 jumlah dan kali akar – akar (2 X 45’) Kelas XI.
yang ada pada LKS yang
a) Religiu hasil kali persamaan
diberikan. Jakarta:
s akar-akar polinomial Erlangga.
b) Percay persamaan 4. Fase 4
a diri polinomial. Data Processing (Pengolahan
c) Santun 4.4.6 Menyelesaika Data) Yuana dan Indriy
Siswamengasosiasidengan anti. 2016. B
n masalah
berdiskusidalam kelompok uku Siswa Pe
yang
untuk menyelesaikan rspektif Mate
berkaitan matika untuk
permasalahan yang ada pada
dengan Kelas XI SM
LKS sesuai dengan langkah-
jumlah dan langkah A dan MA Ke
hasil kali lompok Pemi
akar-akar natan Matem
persamaan atika dan Ilm
polinomial u-ilmu Alam.
5. Fase 5 Solo: PT tiga
Verification (Pembuktian) Serangkai Pu
Salah satu kelompok diminta staka Mandir
mempresentasikan hasil diskusi i
di depan kelas

6. Fase 6
Generalization (menarik
 Nilai Indikator Pencapaian
Alokasi
Kompetensi Dasar Karakter/ Kompetensi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Sikap (IPK)
kesimpulan/generalisasi).
Guru mengonfirmasi atas jawa
ban yang teleh dipresentasikan,
selanjutnya siswa menyimpulka
n tentang apa yang telah dipelaj
arinya.

Mengetahui Balai Selasa, Januari 2021

Plt. SMAN 1 RANAH PESISIR Guru Mata Pelajaran

ADRIANTO, M. Pd MARIAS TUTI RAHAYU, S. Pd

NIP. 19690410 199802 1 002