Analisis Intervensi Terapi Bermain Plastisin (Playdough) Untuk Menurunkan Kecemasan Pada Anak Usia Prasekolah Yang Mengalami Hospitalisasi Di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit Pelni Jakarta

ANALISIS INTERVENSI TERAPI BERMAIN PLASTISIN (PLAYDOUGH)
UNTUK MENURUNKAN KECEMASAN PADA ANAK USIA

PRASEKOLAH YANG MENGALAMI HOSPITALISASI
DI RUANG CEMPAKA ANAK RUMAH SAKIT
PELNI JAKARTA
REGITA ANJANI
NIRM 19026
AKADEMI KEPERAWATAN PELNI JAKARTA
JAKARTA
TAHUN
2022
PRASEKOLAH YANG MENGALAMI HOSPITALISASI
DI RUANG CEMPAKA ANAK RUMAH SAKIT
PELNI JAKARTA
KARYA TULIS ILMIAH
Karya Tulis Ilmiah ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk
memperoleh gelar Ahli Madya Keperawatan
Program D-3 Keperawatan
Diajukan oleh :
REGITA ANJANI
NIRM 19026
PROGRAM D-3 KEPERAWATAN
AKADEMI KEPERAWATAN PELNI JAKARTA
JAKARTA
TAHUN
2022
KARYA TULIS ILMIAH
Judul

PRASEKOLAH YANG MENGALAMI HOSPITALISASI DI RUANG
CEMPAKA ANAK RUMAH SAKIT PELNI
Dipersiapkan dan disusun oleh :
REGITA ANJANI
Telah dipertahankan didepan Dewan Penguji pada tanggal 8 Juli 2022
DEWAN PENGUJI
Dewan Penguji 1 Dewan Penguji 2
Ns. Elfira AR., M.Kep., Sp.Kep.Anak Ns. Putri Permata Sari., M.Kep
SURAT PERNYATAAN PLAGIARISME
Saya yang bertanggungjawab dibawah ini dengan sebenarnya menyatakan bahwa
Karya Tulis Ilmiah ini, saya susun tanpa tidak plagiarisme sesuai yang berlaku di
Akademi Keperawatan Pelni Jakarta.
Jika dikemudian hari saya melakukan tindakan plagiarisme, saya sepenuhnya akan
bertanggung jawab dan menerima sanksi yang dijatuhkan oleh Akademi
Keperawatan Pelni Jakarta kepada saya.
Jakarta, 7 Juli 2022
Pembuat Pernyataan
Regita Anjani
4
LEMBAR PERSETUJUAN
Karya Tulis Ilmiah oleh Regita Anjani Nirm 19026 dengan judul “Analisis
Intervensi Terapi Bermain Plastisin (playdough) untuk Menurunkan Kecemasan
pada Anak Usia Prasekolah yang Mengalami Hospitalisasi di Ruang Cempaka
Anak Rumah Sakit Pelni Jakarta” telah diperiksa dan disetujui untuk diajukan.
Pembimbing Utama
Ns. Ayuni Rizka Utami, M.Kep., Sp.Kep.Anak
5
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis
Ilmiah ini dengan judul “Analisis Intervensi terapi bermain plastisin (playdough)
untuk menurunkan kecemasan pada anak usia prasekolah yang mengalami
hospitalisasi di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit Pelni”. Rangkaian
penyusunan laporan Karya Tulis Ilmiah ini merupakan salah satu syarat yang
harus dipenuhi untuk mencapai gelar Ahlimadya Keperawatan di Akademi
Keperawatan Pelni Jakarta.
Keberhasilan Karya Tulis Ilmiah ini tidak lepas dari bimbingan serta dukungan
baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu, penulis ingin
menyampaikan rasa terima kasih kepada :
1. Bapak Ahmad Samdani, SKM, MPH Ketua Yayasan Samudra Apta.
2. Ibu Buntar Handayani., SKP.,M.Kep.,MM. Direktur Akademi Keperawatan
Pelni Jakarta.
3. Ibu Sri Atun Wahyuningsih, Ns., M.Kep., Sp.Kep.J. Sebagai Ketua Program
Studi Diploma Tiga Keperawatan Akademi Keperawatan PELNI Jakarta.
4. Ibu Ns. Ayuni Rizka Utami., M.Kep., Sp.Kep.Anak selaku dosen
pembimbing saya yang telah membantu dan memberikan bimbingan dalam
menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah.
5. Ibu Ns. Elfira AR., M.Kep., Sp.Kep.Anak selaku Dewan Ketua Penguji 1
yang telah memberi masukan dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini.
6
6. Ns. Putri Permata Sari., M.Kep selaku Anggota Penguji 2 yang telah
memberi masukan dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini.
7. Semua dosen Akademi Keperawatan PELNI Jakarta Angkatan XXIV dan
berbagai pihak yang telah memberikan dukungan.
8. Teman-teman Mahasiswa/i Akademi Keperawatan PELNI Jakarta Angkatan
XXIV dan berbagai pihak yang telah memberikan dukungan.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan yang telah membantu dalam
penyusunan Proposal Karya Tulis Ilmiah ini.
Penulis menyadari bahwa penyusun Karya Tulis Ilmiah ini masih Banyak
kekurangan, masukan dan saran diharapkan dari semua pihak. Semoga Karya
Tulis Ilmiah ini dapat bermanfaat untuk kemajuan ilmu keperawatan.
Regita Anjani
7
ABSTRAK
8
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR............................................................................................v
ABSTRAK............................................................................................................vii
DAFTAR ISI.......................................................................................................viii
DAFTAR TABEL..................................................................................................x
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN........................................................................................xii
DAFTAR SINGKATAN....................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN.......................................................................................1
A. Latar Belakang..............................................................................................1
B. Rumusan Masalah.........................................................................................6
C. Tujuan Penelitian..........................................................................................6
D. Manfaat Penelitian........................................................................................7
BAB II TINJAUAN TEORI..................................................................................8
A. Anak Usia Prasekolah...................................................................................8
B. Konsep Hospitalisasi...................................................................................10
C. Kecemasan..................................................................................................13
D. Terapi Bermain pada Anak.........................................................................18
E. Terapi Bermain Plastisin (Playdough)........................................................20
9
F. Peran Perawat Anak....................................................................................21
G. Kerangka Konsep........................................................................................24
BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................25
A. Desain Penelitian.........................................................................................25
B. Populasi dan sampel....................................................................................25
C. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................27
D. Definisi Operasional...................................................................................28
E. Instrumen Penelitian...................................................................................29
F. Teknik Pengumpulan Data..........................................................................29
G. Analisa Data................................................................................................31
H. Etika Penelitian...........................................................................................31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................33
A. Hasil Penelitian...........................................................................................33
B. Pembahasan.................................................................................................46
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...............................................................49
A. Kesimpulan.................................................................................................49
B. Saran............................................................................................................49
DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................50
LAMPIRAN..........................................................................................................55
LAMPIRAN 1....................................................................................................56
10
LAMPIRAN 2....................................................................................................57
LAMPIRAN 3....................................................................................................58
LAMPIRAN 4....................................................................................................59
LAMPIRAN 5....................................................................................................60
LAMPIRAN 6....................................................................................................62
11
DAFTAR TABEL
Table 3. 1 Definisi Operasional dan Kriteria Objektif.............................................................28
12
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Kerangka Konsep................................................................................................24
13
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 = Lembar Kegiatan 39
Lampiran 2 = Penjelasan Untuk Mengikuti Penelitian (PSP) 40
Lampiran 3 = Lembar Informed Consent 41
Lampiran 4 = Lembar Karakteristik Responden 42
Lampiran 5 = SOP Terapi Bermain Plastisin (playdough) 43
Lampiran 6 = Lembar Pengukuran Kecemasan 45
14
DAFTAR SINGKATAN
WHO : World Health Organization
Kemenkes : Kementrian Kesehatan
SUSENAS : Survey Ekonomi Nasional
SCAS : Spance Children Anxiety Scale
HARS : hamiliton anxiety rutting scale
CMAS : Children manief anxienty scale
SOP : Lembar Operasional Prosedur
PSP : Penjelasan Untuk Mengikuti Penelitian
15
16
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Rawat inap adalah suatu proses perawatan rawat inap yang terencana atau
mendesak yang mengharuskan anak untuk tinggal di rumah sakit untuk
perawatan dan pengobatan sampai anak tersebut dinyatakan sembuh.
(Kuswanto, 2019). Rawat inap adalah penyebab utama stres pada anak-anak
prasekolah dan anak-anak dewasa. Hal ini menyebabkan pasien dirawat di
rumah sakit untuk perawatan dan pengobatan (Saputro & Fazrin, 2017).
Anak-anak selalu ingin tahu, bersemangat, penuh harapan, rentan, dan
bergantung. Anak-anak prasekolah, terutama yang berusia 3-6 tahun, rentan
terhadap kecelakaan dan cedera. Cedera pada anak bervariasi dalam bentuk
jatuh, hisap, demam, dan luka bakar, dan anak dapat dirawat di rumah sakit.
Semakin muda anak, semakin tinggi risiko penyakit, semakin besar
kemungkinan sakit, dan semakin besar kemungkinan anak sakit, karena
disebabkan oleh sistem kekebalan anak yang masih berkembang (Ihsan,
2018).
Anak yang mengalami hospitalisasi merupakan pengalaman baru bagi
sebagian anak. Perubahan fisik dan emosional yang terjadi ketika seorang
anak beradaptasi dengan lingkungan baru menyebabkan tekanan emosional
baik pada anak maupun orang tuanya. Anak-anak dapat mengalami fobia,
panik, dan kecemasan karena perubahan fisik dan emosional (Daniel, 2021).
17
Menurut hasil survei World Health Organization WHO (2018) banyak
pasien anak yang mengalami stres selama dirawat di rumah sakit sebanyak
530 juta jiwa, dengan Amerika mencapai 3% - 10%, Jerman 3% - 7%, Kanada
5% - 10%, Indonesia lebih dari 45 %. Jumlah populasi anak di Indonesia
(Kementerian Kesehatan, 2018). Menurut data profil kesehatan Indonesia
(2018), angka anak sakit atau sakit adalah 15,86 persen. Dibandingkan dengan
15,01 persen di perdesaan, angka kematian bayi di perkotaan relatif lebih
tinggi yaitu 16,66%. Tidak ada perbedaan yang signifikan dalam proporsi
anak laki-laki dan perempuan yang sakit (Kemenkes RI, 2018). Menurut
Survei Ekonomi Nasional (SUSENAS) 2018, jumlah anak prasekolah di
Indonesia adalah 72% dari total penduduk Indonesia dan diperkirakan 35%
anak dirawat di rumah sakit dan 45% di antaranya menderita kecemasan.
Reaksi ketakutan anak secara umum adalah menangis dan takut pada orang
baru (Weni, 2018). Hasil penelitian Purwandari tahun 2017 di RS Margono
Soekardjo Purwokerto menunjukkan bahwa 25% anak prasekolah yang
mendapat pengobatan mengalami kecemasan berat, 50% mengalami
kecemasan sedang, dan 20% mengalami kecemasan ringan.
Kecemasan adalah perasaan yg paling sering dialami oleh anak yg dirawat
di rumah sakit. Kecemasan yg sering kali dialami misalnya menangis dan
takut dalam orang baru. Banyaknya stresor yg dialami anak selama dirawat di
rumah sakit berdampak negatif yaitu mengganggu tumbuh kembang anak.
Lingkungan rumah sakit bisa sebagai penyebab stres dan kecemasan dalam
anak (Marni, 2018). Ada 3 faktor yang mempengaruh kecemasan yang

18
menunjukan hasil terkait: hubungan antara usia orang tua, hubungan antara
lama tinggal, hubungan antara diagnosis medis dan tingkat kecemasan orang
tua dibandingkan dengan rawat inap anak usia prasekolah (Bratajaya &
Nurapriantini, 2022).
Dampak hospitalisasi dan kecemasan pada anak dapat mempengaruhi
tumbuh kembang anak dan menghambat proses penyembuhan (Ester &
Supartini, 2019). Efek lain yang dialami anak adalah penolakan pengobatan
(Stuart, 2019). Menurut Saputro (2017) efek hospitalisasi pada anak adalah
anak menjadi stres, cemas, sakit, tidak terkendali, dan mengubah citra diri.
Salah satu upaya untuk mengurangi kecemasan pada anak adalah dengan
terapi bermain.
Terapi bermain merupakan kegiatan bermain yang dilakukan untuk
mendukung proses penyembuhan anak dan merupakan salah satu sarana
optimal untuk tumbuh kembang anak. Tujuan bermain adalah untuk
menghilangkan rasa tidak nyaman dan nyeri dengan cara menarik perhatian
anak sehingga mereka melupakan rasa takut dan cemas yang timbul selama
dirawat di rumah sakit (Marni, 2018). Menurut Dayani (2015) harapan terapi
bermain adalah dengan cepat mengurangi kecemasan anak dan
memungkinkan mereka untuk menjadi lebih kolaboratif dengan petugas
kesehatan.
Permainan anak prasekolah dapat diterapkan melalui keterampilan
bermain. Terapi bermain untuk keterampilan bermain meliputi permainan
yang membentuk (membangun) suatu kreasi seperti clay, playdough, melukis,

19
origami, dan puzzle yang dapat diberikan kepada anak prasekolah, dan
kecemasan anak di rumah sakit dapat diatasi (Kodiriya, 2019). Menurut
Pratiwi (2017) terapi bermain dengan menggunakan permainan seperti clay,
playdough, lukisan, origami, dan puzzle sangat efektif karena dapat
mempengaruhi perkembangan fisik, mental, dan intelektual. Anda dapat
membuat berbagai permainan untuk anak-anak, salah satunya adalah plastisin
(playdough).
Plastisin (Playdough) merupakan kegiatan yang cocok untuk anak
prasekolah karena terbuat dari bahan yang cukup lembut, melar, mudah
dibentuk, dan aman untuk anak-anak. Bermain dengan plastisin, anak-anak
dapat mengembangkan dan mencetak atau membentuk sesuka hati. Hal ini
dapat membantu mengurangi kecemasan pada anak yang dirawat inap
(Difatiguna, 2015). Terapi bermain dengan plastisin (playdough) sangat
efektif untuk anak-anak yang dirawat inap, karena plastisin tidak
membutuhkan banyak energi untuk memainkannya, permainan ini juga dapat
dilakukan di dalam ranjang bayi, sehingga tidak mempengaruhi proses
pemulihan anak. Selain itu, plastisin sangat berguna untuk indera peraba anak,
dan plastisin sangat berguna untuk menekuk jari, mengontrol perilaku agresif
pada anak, mengurangi kecemasan (Putri, 2017).
Penelitian Alini (2017) ini melakukan pemberian terapi bermain plastisin
(playdough) di lakukan sebanyak 2 kali selama 2 hari (1 hari 1 kali pemberian
terapi) dengan waktu 20 menit dengan jumlah sampel sebanyak 26 orang, 13
orang anak kelompok kontrol dan 13 orang anak kelompok eksperimen.

20
Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa terdapat pengaruh terapi bermain
plastisin terhadap kecemasan pada anak usia prasekolah (3-6 tahun) yang
menjalani hospitalisasi di RSUD Banjarbaru dan dapat menurunkan rata- rata
tingkat kecemasan anak sebesar 5,30%.
Penelitian pendukung sejalan yaitu penelitian yg dilakukan oleh Alini
(2017) yg mengambarkan bahwa ada efek terapi bermain plastisin (playdough)
terhadap perubahan kecemasan dalam anak prasekolah (3-6 tahun) yang
menjalani rawat inap di RSUD Bangkinang. Penelitian pendukung menurut
Periyadi, Immawati, & Nurhayati, (2021) membuktikan bahwa penggunaan
terapi bermain yang penulis lakukan mampu menurunkan kecemasan pada
anak. Bagi ibu yang anaknya cemas akibat hospitalisasi, terapi bermain
plastisin (playdough) dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif untuk
mengelola kecemasan pada anak akibat tindakan yang tidak menyenangkan.
Menurut penelitian Dewi (2018) hasilnya, Ditemukan bahwa tingkat
kecemasan pada anak sebelum dan sesudah terapi plastisin berpengaruh
(playdough).
Hasil penelitian tentang plastisin yang dilakukan oleh Alini (2017) di
ruangan perawatan anak RSUD Bangkinang dengan 15 anak yang
mengalami kecemasan hospitalisasi disimpulkan bahwa tindakan terapi
bermain plastisin dilakukan 1 kali selama 15 menit, tindakan sangat
efektif untuk menurunkan tingkatan kecemasan sebesar 4,46%. Sedangkan
menurut penelitian yang dilakukan Dewi (2015) pemberian terapi bermain

21
plastisin dilakukan selama 15 menit, terapi bermain tersebut dapat
menurunkan tingkat kecemasan anak.
Berdasarkan latar belakang di atas ditemukan bahwa ada 15 prevalensi
kecemasan dan besarnya dampak kecemasan pada anak, serta pengamatan
yang dilakukan peneliti selama praktik di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit
Pelni hampir semua anak mengalami efek hospitalisasi yaitu kecemasan,
peneliti tertarik untuk melakukan upaya penurunan kecemasan. Anak selama
dirawat di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit Pelni melalui terapi bermain
yaitu bermain dengan plastisin (playdough).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dijelaskan di atas maka penulis
tertarik melakukan penelitian tentang “Analisis Intervensi Terapi Bermain
Plastisin (Playdough) Untuk Menurunkan Tingkat Kecemasan Akibat
Hospitalisasi Pada Anak Usia Pra Sekolah (3-6 Tahun)”.
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Melakukan analisis intervensi terapi bermain plastisin (playdough)
untuk menurunkan tingkat kecemasan hospitalisasi pada anak prasekolah
di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit PELNI Jakarta.
2. Tujuan Khusus
a. Mengidentifikasi kecemasan anak dengan Terapi Bermain Plastisin
(playdough) sebelum dilakukan intervensi plastisin (playdough) pada

22
anak pra sekolah di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit PELNI
Jakarta.
b. Mengidentifikasi kecemasan anak dengan terapi bermain plastisin
(playdough) setelah dilakukan intervensi plastisin (playdough) pada
anak pra sekolah di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit PELNI
Jakarta.
c. Mengetahui perbedaan kecemasan anak dari sebelum dan sesudah
intervensi plastisin (playdough) pada anak pra sekolah di Ruang
Cempaka Anak Rumah Sakit PELNI Jakarta.
D. Manfaat Penelitian
1. Bagi Masyarakat/klien
Dapat digunakan untuk perawatan yang menyenangkan dan nyaman untuk
memperoleh pengetahuan dan mengurangi kecemasan anak dengan stres
hospitalisasi.
2. Bagi Perkembangan Ilmu dan Pengetahuan
Meningkatkan pengetahuan iptek terapan di bidang keperawatan tentang
penggunaan terapi bermain untuk menurunkan tingkat kecemasan anak
dengan stres hospitalisasi.
3. Bagi Institusi
Dapat digunakan sebagai bahan bacaan akademis, sebagai kerangka
komparatif untuk mengembangkan pengetahuan keperawatan, dan sebagai
sumber informasi bagi orang yang melakukan penelitian lebih lanjut.

23
24
BAB II
TINJAUAN TEORI
A. Anak Usia Prasekolah

1. Pengertian Anak Prasekolah
Anak usia prasekolah adalah anak yang berusia 3 sampai 6 tahun
dan mempunyai kemampuan untuk beradaptasi dengan lingkungan
sosialnya untuk mencapai ke tahap perkembangan berikutnya. Anak
prasekolah adalah anak yang berusia 3 sampai 6 tahun yang mengontrol
dirinya sendiri, berinteraksi dengan orang lain, dan meletakkan dasar
untuk tahap perkembangan selanjutnya yaitu tahap sekolah (Astarani,
2017).
2. Ciri-ciri Anak Prasekolah

Ciri-ciri anak prasekolah berusia 3-6 tahun meliputi aspek fisik,
emosional, sosial, dan kognitif anak (Oktiawati, 2017).
a. Ciri-ciri penampilan dan gerak anak prasekolah dapat dibedakan.
Mereka cenderung aktif, memahami tumbuh kembang, dan menikmati
aktivitas mandiri seperti memberi kesempatan untuk berlari dan
berlompat.
b. Ciri-ciri sosial anak prasekolah cenderung berinteraksi dengan orang-
orang disekelilingnya. Mereka biasanya memiliki teman sesama jenis.
Kelompok bermain cenderung kecil dan tidak terorganisir, maka itu
kelompok berubah dengan cepat. Anak-anak sangat mandiri dan
menjadi sensitif secara fisik dan verbal.
c. Ciri-ciri emosi anak prasekolah cenderung lebih menunjukkan
emosinya secara beban dan terbuka. Anak-anak usia ini sering

25
mengungkapkan kemarahan dan kecemburuannya adalah hal yang
biasa. Mereka sering berebut perhatian guru.
d. Ciri-ciri kognitif anak prasekolah diberkahi dengan bahasa dalam
fungsi kognitif, terutama dalam kelompok. Kebanyakan dari mereka
suka berbicara, dan beberapa dari mereka membutuhkan pelatihan
untuk menjadi pendengar yang baik.
3. Perkembangan anak usia prasekolah

Perkembangan anak usia prasekolah dibagi menjadi 5 menurut
Potts & Mandeleco :
a. Perkembangan fisik
Perkembangan fisik anak-anak usia prasekolah termasuk kenaikan
berat badan tahunan rata-rata 2kg. meskipun anak-anak ini tampak
kurus, mereka menunjukkan aktivitas motorik yang tinggi dalam
sistem fisik yang matang seperti berjalan dan melompat. Dari sisi
pertumbuhan, khususnya tinggi badan anak rata-rata kenaikannya dari
6,75cm menjadi 7,5cm pertahun.
b. Perkembangan motorik
Keterampilan motorik kasar dan halus adalah gerakan tubuh yang
memerlukan keseimbangan dan koordinasi antar bagian tubuh dengan
menggunakan otot besar sebagian tubuh. Keterampilan motorik halus
mendominasi pengunaan otot kecil seperti jari dan tangan, yang sering
menyebabkan kecemasan dan koordinasi.

26
c. Pekembangan psikologis
Pada usia prasekolah, anak-anak biasanya memiliki rasa otonomi
dan bekerja untuk mengembangkan inisiatif. Rasa bersalah terjadi
ketika anak-anak dibuat merasa tidak dapat diterima tentang pikiran
dan aktivitas mereka, dan anak-anak prasekolah mulai dapat
menggunakan bahasa yang sederhana yang mengalami keterlambatan
konsentrasi dalam jangka panjang.
d. Pekembangan moral
Anak usia prasekolah pada tahap moral yaitu tahapan ini
meningkatkan kesadaran dan penekanan pada contoh eksternal, standar
moral anak-anak untuk orang lain, dan bagaimana mereka mengamati
cara menghindari hukuman dan menerima penghargaan.
e. Tugas permbangan usia prasekolah
Prioritas ini dimulai ketika penerimaan memungkinkan anak untuk
beristirahat. Hal ini diidentifikasi dengan aktivitas dan inovasi yang
tinggi. Ini adalah masa pertumbuhan fisik dan pribadi. Pada usia ini,
anak membutuhkan bahasa dalam interaksi sosial yang lebih luas,
memahami standar peran, mengontrol diri dan menjadi lebih sadar
akan sifat kemandirian, dan mulai mengembangkan konsep diri.
B. Konsep Hospitalisasi
1. Pengertian hospitalisasi
Rawat inap adalah suatu proses yang memerlukan rawat inap untuk
perencanaan dan perawatan darurat serta pengobatan anak. Rawat inap dan
27
sakit selalu merupakan kondisi pertama yang dihadapi oleh anak-anak, dan
anak-anak sangat rentan terhadap rawat inap dan penyakit. Karna stres
dihasilkan dari perubahan kesehatan normal dan faktor lingkungan, anak-
anak memiliki seperangkat metode koping yang terbatas untuk mengatasi
stresor. Stresor utama hospitalisasi adalah perpisahan, tidak bisa
mengendalikan emosi, dan respon anak juga berpengaruh oleh
perkembangan usia, trauma sakit sebelumnya, perpisahan, serta rawat inap
(Okiawati, et al. 2017).
Rawat inap adalah situasi dimana seseorang menerima perawatan
maksimal dari tenaga kesehatan. Selama rawat inap di fasilitas kesehatan
memiliki pengalaman traumatis dan menyakitkan bagi anak dan orangtua.
Kekhawatiran yang muncul antara lain kemarahan, kesedihan, ketakutan,
dan ketidakberdayaan (Erawati, 2016).
2. Faktor Hospitalisasi
a. Perkembangan usia
Reaksi anak terhadap penyakit tergantung pada tahap
perkembangan anak seperti ketakutan akan perpisahan dari orangtua
dan anak-anak usia prasekolah umumnya takut pada dokter dan
perawat.
b. Pola Asuh Keluarga
Perpisahan dan perdebatan dengan orang tua. Anak rawat inap
menanggapi tangisan, teriakan, panggilan orang tua mereka.

28
c. Prosedur yang menyakitkan dan ketakutan akan kecacatan dan
kematian. Salah satu ketakutan anak rawat inap adalah perawatan
invasif oleh perawat rumah sakit (Mulyani, 2018).
3. Reaksi anak prasekolah terhadap hospitalisasi

Perawatan anak suka atau tidak suka, perawatan anak di rumah
sakit perlu dipisahkan dari lingkungan yang dianggap aman. Penuh cinta
dan kesenangan di rumah, permainan, dan teman. Reaksi segregasi anak
menolak makanan, menangis, dan perlahan menjadi tidak responsif
terhadap petugas kesehatan. Rawat inap juga menyebabkan anak
kehilangan kendali. Perawat rumah sakit biasanya mengharuskan anak
untuk membatasi aktivitasnya. Akibatnya, anak kehilangan kekuatan,
memancing reaksi agresif terhadap kemarahan dan pemberontakan,
mengungkapkan kemarahan secara verbal, dan menjadi tergantung pada
orangtua (Oktiawati, dkk. 2017).
4. Dampak hospitalisasi
a. Stressor dan Respon Anak terhadap Hospitalisasi
1) Tahap protes (protest stage). Tahap ini memanifestasikan dirinya
sebagai tangisan yang berlebihan, teriakan, panggilan ibu, atau
perilaku agresif.
2) Tahap putus asa (despair stage). Pada tahap ini, anak tampak
tegang, kurang menangis, kurang bermain, tidak nafsu makan, dan
menarik diri.
29
3) Tahap penolakan (stage denial). Pada tahap ini, anak samar-samar
menerima perpisahan dan mulai tertarik pada lingkungan sekitar
(Ummah, 2018).
b. Stres sering dialami oleh anak-anak yang dirawat di rumah sakit. Stres
yang dialami anak merupakan efek yang dapat menimbulkan
kecemasan terutama pada anak yang dirawat dirumah sakit. Stres yang
dialami anak-anak dirumah sakit mempengaruhi tingkat pemulihan
mereka. Anak-anak yang mengalami stres akan mengalami gangguan
perkembangan (Noviati, 2020).
c. Cidera fisik dan nyeri. Nyeri anak prasekolah melihat rasa sakit
sebagai hukuman atas kesalahan mereka. Ini terkait dengan gagasan
anak (Ummah, 2018).
C. Kecemasan
1. Kecemasan
Pada dasarnya kecemasan adalah suatu keadaan psikologis dari
rasa takut dan khawatir pada diri seseorang sehingga menimbulkan
perasaan takut dan cemas terhadap sesuatu yang tidak aman. Kecemasan
berasal dari bahasa Latin (anxius) dan bahasa Jerman (anst). Ini adalah
kata yang digunakan untuk menggambarkan efek negatif dan rangsangan
fisiologis (Muyasaroh et al, 2020).
Menurut Marni (2018) kecemasan adalah emosi yang paling umum
pada pasien anak yang dirawat dirumah sakit. Ketakutan umum adalah
menangis dan takut pada orang baru. Banyaknya stresor yang dialami anak
30
selama dirawat dirumah sakit berdampak buruk pada pertumbuhan dan
perkembangan anak. Lingkungan rumah sakit dapat menimbulkan stres
dan kecemasan pada anak.
2. Tingkat kecemasan
Menurut Keliat (2019) tingkat kecemasan adalah hasil penilaian
tingkat keparahan kecemasan yang dialami seseorang dan dibagi menjadi 3
kategori, sebagai berikut :
a. Kecemasan ringan
Dengan tingkat kecemasan ringan, anak mengalami ketegangan
setiap hari. Itu membuat anak lebih berhati-hati dan memperluas
bidang persepsi. Orang menjadi lebih sensitif dan menunjukkan sikap
positif terhadap tingkatan minat dan motivasi. Tanda-tanda kecemasan
paling umum termasuk kegelisahan, lekas marah, dan kewaspadaan
(Thompson, 2015).
b. Kecemasan sedang
Kecemasan sedang memungkinkan anak untuk fokus terhadap apa
yang penting untuk menghilangkan segala sesuatu yang lain, sehingga
memungkinkan seseorang untuk fokus secara selektif pada apa yang
lebih terfokus. Seseorang terlihat serius ketika sedang memperhatikan
sesuatu dengan kecemasan sedang. Tanda-tanda kecemasan sedang
termasuk tremor pada suara, perubahan nada suara, takikardia, tremor,
dan peningkatan ketegangan otot (Saputro & Fajrin, 2017).

31
c. Kecemasan berat
Kecemasan berat sangat membatasi bidang persepsi, cenderung
fokus pada detail spesifik, dan tidak ada hal yang dapat
dipertimbangkan. Semua tindakan telah terbukti mengurangi
kecemasan dan mengurangi fokus pada aktivitas lain. Seseorang
membutuhkan banyak orientasi untuk dapat fokus pada bidang lain.
Tanda-tanda kecemasan yang parah termasuk mengancam, ketegangan
otot yang berlebihan, perubahan pernafasan, perubahan gastrointestinal
(mual, muntah, mulas, bersendawa, kehilangan napsu makan, diare),
perubahan kardiovaskular, dan konsentrasi yang buruk. Gangguan
kecemasan umum anak prasekolah dirumah sakit termasuk panik,
phobia, gangguan obsesif-kompulsif, dan gangguan kecemasan umum.
3. Faktor kecemasan anak prasekolah

a. Pengalaman ini tidak menyenangkan di masa lalu sehubungan dengan
peristiwa yang mungkin terulang di masa depan ketika seseorang
dihadapkan pada situasi atau peristiwa yang tidak menyenangkan
yang sama, misalnya ketika tes gagal. Ini adalah pengalaman umum
yang menyebabkan kecemasan siswa ketika menghadapi ujian.
b. Pikiran irasional psikolog mengklaim bahwa rasa takut muncul bukan
karena suatu peristiwa, tetapi karena suatu keyakinan atau keyakinan
terhadap suatu peristiwa yang menimbulkan kecemasan. Salah satu
faktor yang mempengaruhi kecemasan anak yang menjalani rawat inap
adalah lingkungan rumah sakit (Endang, L. 2018).

32
4. Respon terhadap kecemasan anak prasekolah

Menurut Keliat (2019) beberapa respon terhadap kecemasan, antara lain :
a. Respon Fisiologis
Secara fisiologis, respon tubuh terhadap rasa takut adalah
dengan mengaktifkan sistem saraf otonom (saraf simpatis dan
parasimpatis). Anak yang menderita kecemasan segregasi
menunjukkan keluhan diare, pusing, muntah, gelisah, konsentrasi yang
buruk, dan sensitif (Flint, 2018).
b. Respon psikologis
Respon perilaku terhadap rasa takut adalah kegelisahan, tremor,
respon terkejut, percakapan singkat, menyendiri, penghindaran
masalah, penghindaran, dan kewaspadaan yang ekstrim (Kandola,
2018).
c. Respon kognitif
Kecemasan adalah pikiran seperti kurang perhatian, konsentrasi
buruk, mudah lupa, persepsi buruk, kebingungan, sangat berhati-hati,
takut kehilangan kendali, dan takut pada kematian dapat mengganggu
kemampuan untuk memikirkan proses dan isi pemikiran (Keliat,
2019).
d. Respon afektif
Secara efektif klien mengekspresikan kebingungan, kecemasan,
ketegangan, ketakutan, kewaspadaan, kecemasan, mati rasa, rasa
bersalah atau malu, dan ketidakpercayaan yang berlenihan sebagai
reaksi emosional terhadap rasa takut (Flint, 2018).

33
5. Alat ukur kecemasan

Menurut Saputro & Fazrin (2017) kecemasan dapat terdeteksi sebagai
gejala yang disebabkan oleh seseorang. Ada berbagai versi, antara lain :
a. Spance Children Anxiety Scale (SCAS )
Preschool anxiety scale dikembangkan oleh spenca dalam
kuesioner ini mencangkup pertayaan dari anak. (Spence children’s
anxiety scale) tahun 1994 dan dari anak. Instrumen pengukuran ini
terdiri dari 28 pertanyaan kecemasan. Skala ini dilengkapi dengan
meminta orang tua untuk mengikuti petunjuk pada lembar instrumen.
Skor maksimum pada skala kecemasan prasekolah adalah 12, 28 item
kecemasan. Memberikan ukuran keseluruhan kecemasan, serta
peringkat pada 6 subskala, masing-masing menyoroti aspek spesifik
dari kecemasan anak, yaitu Kecemasan Umum, Kecemasan Sosial,
Gangguan Obsesif-Kompulsif, Keparahan Cedera Fisik, dan
Kecemasan.
b. Zung self raiting anxiety scale
Zung self ranting anxienty scale adalah metode untuk mengukur
tingkat kecemasan. Skala ini berfokus pada kecemasan umum dan
mengatasi stres.
c. Hamilton anxiety scala
Hamilton anxiety (HAS) disebut juga dengan hamiliton anxiety
rutting scale (HARS) pertama kali dikembangankan oleh max hamition
pada tahun 1956 untuk mengukur semua tanda kecemasan baik
kecemasan psikis maupun somatic.

34
d. Children manief anxienty scala (CMAS)
Pengukuran kecemasan dengan CMAS ditemukan oleh janer
taylor. CMAS berisi 50 pertanyaan dimana responden menjawab
kondisi 'ya atau 'tidak' sesuai dengan situasinya dengan memberi tanda
(0) pada kolom menjawab 'ya' atau memberi tanda (x) pada kolom
jawaban 'tidak.
D. Terapi Bermain pada Anak

1. Pengertian terapi bermain
Terapi bermain adalah suatu aspek terpenting dalam kehidupan
anak dan salah satu cara paling efektif untuk mengatasi stres anak diruang
rawat inap. Rawat inap menimbulkan krisis bagi kehidupan anak dan
sering disertai dengan stres berlebihan yang dibutuhkan anak. Bermain
untuk mengurangi kecemasan yang mereka alami sebagai alat koping
untuk mengatasi kecemasan dan stres mereka. Terapi bermain adalah
terapi untuk anak yang ingin membantu belajar tentang lingkungan,
perawatan dan prosedur, dan staf rumah sakit (Saputro & Fazrin, 2017).
2. Tujuan Terapi Bermain

Menurut Saputro (2017) terapi bermain sangat bermanfaat untuk
kesehatan mental, emosional, dan sosial anak. Terapi bermain juga
memungkinkan anak untuk menunjukkan diri, mengamati bagaimana
sesuatu terjadi, mengikuti peraturan sekolah, memecahkan masalah,
mengekspresikan diri kepada anak, dan mencoba hal baru. Tujuan terapi
bermain dirumah sakit dapat menciptakan suasana aman, mengembangkan
kreativitas untuk membantu anak beradaptasi dengan stres.

35
3. Prinsip bermain dirumah sakit

Menurut venfeet (2017) ada 5 prinsip yang harus diperlihatkan :
a. Waktu bermain
Waktu yang dibutuhkan untuk terapi bermain anak di rawat inap
yaitu 15-20 menit. Waktu ini bisa menciptakan keakraban orangtua
anak dan mencegah permainan yang membosankan.
b. Mainan harus aman
Permainan harus memberikan rasa aman dan ketenangan. Anak-
anak perlu merasa aman dan nyaman dengan barang-barang yang
mereka kenal dan aman untuk anak-anak.
c. Sesuai kelompok usia
Mereka harus direncanakan dan diatur sesuai dengan usia bermain
anak. Rumah sakit dengan taman bermain perlu dirawat dan digunakan
dengan benar.
d. Tidak bertentangan dengan terapi
Terapi bermain membutuhkan perhatian terhadap keadaan anak.
Sehingga intervensi terapi membutuhkan istirahat, aktivitas bermain
sebaiknya dilakukan di tempat tidur. Ketika anak perlu istirahat,
sebaiknya harus memilih untuk bermain di tempat tidur.
e. Perlu keterlibatkan orang tua
Keterlibatan orang tua dalam pengobatan sangat penting karena
orang tua berkewajiban untuk terus mendukung tumbuh kembang
anaknya di rumah sakit.

36
E. Terapi Bermain Plastisin (Playdough)

a. Pengertian plastisin (playdough)
Plastisin atau playdough adalah lilin lembut yang dapat dicetak dengan
bebas dalam berbagai warna karna teksturnya yang lembut. Terapi
bermain dengan lilin sangat cocok karena tidak membutuhkan banyak
energi untuk bermain. Permainan ini juga dapat dilakukan di tempat tidur
anak sehingga tidak mempengaruhi proses pemulihan dan penyembuhan
kesehatan anak (Fradianto, 2014).
b. Manfaat plastisin (playdough)
Menurut (Difatiguna, 2015) manfaat playdough adalah sebagai berikut :
1) Kreativitas dalam menciptakan model plastisin dapat mendidik anak,
selain mengasah imajinasi, keterampilan motorik halus, berpikir logis
dan sistematism, juga dapat merangsang indra peraba.
2) Kelenturan dan kelembutan bahan playdough melatih anak mengatur
kekuatan otot jari.
3) Anak akan belajar bagaimana menangani media tersebut. Dengan kata
lain, cukup tekan dengan ringan dan hati-hati. Bermain dengan
plastisin dapat melatih motorik halus anak dan memperkuat otot-otot
tangan. Ini sangat membantu dalam mempelajari cara menggunakan
pensil dan gunting.
c. Cara Bermain Plastisin (Playdough)
Menurut Jatmika (2012) ada beberapa cara dalam bermain plastisin
(playdough) sebagai berikut :

37
1) Ambil sedikit adonan plastisin yang sudah siap dibentuk.
2) Buat bentuk dasar dengan plastisin sesuai dengan bentuk yang
diperlukan, seperti bentuk bulat, lonjong, panjang, dan kotak.
3) Jika seorang anak mengalami kesulitan dalam membuat sendiri sebuah
bentuk benda, maka untuk memudahkannya dalam berkreasi plastisin,
ia bisa menggunakan media cetakan dengan bentuk yang sangat
beragam.
4) Gabungkan bentuk-bentuk yang tadi sudah dibuat menjadi bentuk baru
sesuai dengan bermacam-macam karakter dan imajinasi yang akan
dibuat.
5) Kalau sudah mulai pandai membentuk bermacam-macam karakter,
bisa ditingkatkan dengan membentuknya dari bahan yang lainnya.
F. Peran Perawat Anak

Menurut Yuliastati (2016) dalam melaksanakan asuhan keperawatan anak,
perawat memiliki peran dan fungsi sebagai perawat anak, antara lain :
1. Sebagai pendidik
Perawat berperan langsung dalam memberikan penyuluhan/edukasi
kesehatan kepada orang tua atau secara tidak langsung dalam membantu
orang tua/anak mamahami pengobatan dan perawatan anaknya.
2. Sebagai konselor
Perawat dapat memberikan konseling perawatan dengan
mendengarkan, menyentuh, dan menyaksikan secara fisik keluhan ketika

38
anak dan keluarganya dibutuhkan, memungkinkan perawat untuk berbagi
ide dan mencari alternatif solusi.
3. Melakukan kordinasi dan kolaborasi
Perawat berkoordinasi dan berkolaborasi dengan anggota tim medis
lainnya untuk memberikan perawatan holistik dan komprehensif. Karena
keluarga adalah mitra, kita perlu membangun kemitraan yang baik dengan
keluarga. Pengasuh tidak hanya membutuhkan informasi dari keluarga
mereka, tetapi keluarga juga terlibat secara aktif dalam seluruh proses
pengasuhan.
4. Sebagai pembuat keputusan etik
Perawat didasarkan pada nilai-nilai moral yang dapat dipercaya,
dengan penekanan pada otonomi pasien, penghindaran pasien potensial,
dan kegunaan keperawatan dengan meningkatkan kesejahteraan pasien.
Perawat harus mampu bertindak sebagai pembuat keputusan etis. Perawat
juga perlu dilibatkan dalam mengembangkan rencana perawatan kesehatan
di tingkat kebijakan. Orang tua perlu memiliki suara yang dapat di dengar
oleh pembuat kebijakan dan berpartisipasi aktif dalam gerakan yang
bertujuan untuk meningkatkan kesejahteraan anak-anak mereka. Oleh
karna itu, pengasuh harus dapat meyakinkan pemegang polis bahwa
rencana pengasuhan yang diusulkan dapat mempengaruhi kualitas
perawatan kesehatan anak.

39
5. Sebagai peneliti
Perawat anak menggunakan hasil studi kesehatan, keperawatan anak
untuk mengidentifikasi masalah dalam keperawatan anak yang
memerlukan penelitian, melakukan penelitian langsung, dan meningkatkan
kualitas praktik atau perawatan keperawatan anak. Perawat harus terlibat
penuh dalam upaya ini. Peran ini membutuhkan keterampilan berpikir
kritis untuk mengenali fenomena yang terjadi dalam keperawatan anak
rutin, menindaklanjuti studi yang dilakukan, dan memvalidasi masalah
penelitian yang ditemukan dengan menggunakan literatur. Perawat harus
mampu melakukan penelitian untuk meningkatkan kualitas praktik
keperawatan anak pada tingkat keterampilan tertentu.

40
G. Kerangka Konsep
Anak Usia Prasekolah
Hospitalisasi
Alat ukur tingkat kecemasan
: Faktor yang
mempengaruhi
1. Spance Children kecemasan anak yang
Anxiety Scale (SCAS) Dampak Hospitalisasi
mengalami
(Kecemasan)
2. Zung Self- Reting hospitalisasi
Anxiety Scale 1. Jenis kelamin
3. Hamilton Rating Scale 2. Umur
for Anxiety-Alat (HRS- 3. Lamanya
A) dirawat
4. CSAS (Children Anxiety Terapi kecemasan anak yang mengalami 4. Lingkungan
Scale) hospitalisasi rumah sakit
(Saputro & Fazrin, 2017) (Mulyani, 2018)
1. Puzzle
2. Musik
3. Flourclay
4. Plastisin (playdough)
(Kodiriya, 2019)
Tingkat kecemasan menurun Tingkat kecemasan tidak menurun
Gambar 2. 1 Kerangka Konsep

Sumber : Saputro dan fazrin (2017); Kodiriya (2019); Mulyani (2018).
41
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain penelitian ini menggunakan metode studi kasus yang
bertujuan untuk menjelaskan peristiwa penting terkini yang dilakukan secara
sistematis dan mendesak berdaasarkan fakta daripada kesimpulan. Fenomena
disajikan tanpa manipulasi, dan peneliti berusaha menganalisis bagaimana dan
mengapa fenomena ini dapat terjadi pada orang, situasi, atau kelompok
tertentu (Nursalam, 2017).
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui perbedaan tingkat
kecemasan sebelum dan sesudah intervensi terapi bermain plastisin
(playdough).
B. Populasi dan sampel

1. Populasi
Populasi adalah objek/subjek yang menunjukkan ciri-ciri yang
ditentukan oleh peneliti dan kesimpulan yang diambil darinya (Sugiyono,
2018).
Populasi penelitian ini adaah anak usia prasekolah (3-6 tahun) yang
dirawat di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit Pelni Jakarta.
2. Sampel
Menurut Sugiyono (2018) sampel adalah bagian dari jumlah dan
karakteristik populasi. Metode pengambilan sampel yang digunakan dalam
penelitian ini adalah metode purposive sampling. Artinya, memilih sampel

42
dari populasi berdasarkan kehendak peneliti (tujuan dan masalah
penelitian).
Sampel adalah populasi yang diteliti. Dalam studi keperawatan,
kriterianya adalah sampel yang diambil oleh peneliti sebanyak 2
responden. Responden yang mencangkup kriteria inklusi dan eksklusi
(Nursalam, 2016).
a. Kriteria inklusi
Kriteria inklusi adalah kriteria atau ciri-ciri yang perlu dipenuhi
oleh setiap anggota populasi yang dapat diambil sebagai sampel
(Notoatmodjo, 2018).
Kriteria inklusi yang akan dijadikan sampel adalah sebagai berikut :
1) Pasien anak prasekolah usia 3-6 tahun yang mengalami kecemasan.
2) Pasien yang bersedia menjadi responden, dalam hal ini diwakilkan
oleh keluarga pasien.
3) Pasien yang dalam kondisi stabil (tidak kritis).
b. Kriteria ekslusi
Kriteria eksklusi adalah ciri-ciri anggota populasi yang tidak dapat
diambil sebagai sampel (Notoatmodjo, 2018).
Kriteria eksklusi pada penelitian ini :
1) Anak dengan kebutuhan khusus (anak autism, anak dengan
hiperaktif, anak dengan tunagrahita, anak yang berada diruang
isolasi.
2) Anak yang mengalami penyakit gawat atau sakit kritis.

43
C. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Ruang Cempaka Anak dirumah sakit
PELNI Jakarta.
2. Waktu Penelitian
Waktu penelitian di lakukan selama 2 hari pada masing-masing anak,
Peneliti akan melakukan pemberian terapi bermain plastisin (playdough)
terhadap responden sebanyak 2 kali dalam 1 hari selama 20 menit dimulai
pada bulan 27 Juli 2022 sampai 20 Agustus 2022.

44
D. Definisi Operasional
Definisi operasional yaitu definisi operasional variabel berdasarkan
karakteristik yang diamati, memungkinkan peneliti untuk mengamati atau
mengukut objek atau fenomena dengan cermat (Nurdin & Hartati, 2019).
table 3. 1 Definisi Operasional dan Kriteria Objektif
Variabel Definisi Alat ukur dan Hasil Ukur

Operasional cara ukur
Independen Memberikan terapi Lembar observasi Anak mampu bermain
Terapi bermain plastisin dan SOP plastisin (playdough)
Bermain (playdough) yang permainan
Plastisin menggunakan bahan plastisin
(Playdough) dasar lilin, jenis (playdough)
permainan ini dimana anak akan
membuat replika diberikan
seperti bentuk plastisin untuk
makanan atau hewan. dibentuk sesuai
Terapi ini diberikan keinginan anak
selama 2hari sebanyak dan plastisin
2x perhari dalam diberikan
waktu 20menit. sebanyak 2 kali
perhari selama
20menit.
Dependen Melakukan prosedur Alat ukur : Skor :
Kecemasan pengukuran tingkat Menggunakan Tidak ada
akibat kecemasan lembar observasi kecemasan: <21
Hospitalisasi menggunakan lembar SCAS. kecemasan
observasi SCAS. Cara ukur : ringan: 22-46
dengan cara kecemasan
memberikan sedang: 47-62
quisioner yang kecemasan
terdiri dari 24 berat: 63-77
pertanyaan. kecemasan berat
sekali: >78
45
E. Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam proses penelitian berupa lembar
standar operasional prosedur (SOP) pelaksanaan terapi bermain permainan
plastisin (playdough), SOP pengukuran kecemasan, lembar observasi Spance
Children Anxiety Scale (SCAS).
F. Teknik Pengumpulan Data

1. Teknik Persiapan
a. Tahap persiapan ini merupakan proses kegiatan sebelum mulai
mengumpulkan dan mengolah data. Pada tahap persiapan ini dilakukan
serangkaian kegiatan dengan tujuan mengefektifkan waktu dan tenaga
kerja.
b. Peneliti mengajukan surat permohonan izin penelitian ke lembaga
pendidikan setelah melakukan sidang proposal.
c. Peneliti mengajukan permohonan izin penelitian untuk diajukan ke
rumah sakit pelni melalui lembaga pendidikan.
d. Peneliti akan menyampaikan izin penelitian kepada kepala rumah sakit
dan kepala ruangan.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Peneliti melakukan penelitian di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit
Pelni Jakarta.
b. Peneliti akan menjelaskan kepada kepala ruangan dan kepala rumah
sakit tentang maksud dan tujuan penelitian yang akan dilakukan serta
proses pelaksanaan penelitian.

46
c. Peneliti menyeleksi calon partisipan penelitian yang memenuhi kriteria
inklusi dan eksklusi.
d. Peneliti akan menjelaskan kegiatan penelitian yang dilakukan oada
responden mengenai penelitian intervensi pemberian terapi dengan
permainan plastisin (playdough) untuk mengurangi kecemasan pada
anak prasekolah di rumah sakit.
e. Peneliti meminta kepada orang tua calon peserta penelitian untuk
bersedia berpartisipasi aktif dalam penelitian ini.
f. Peneliti meminta kepada orang tua dari calon responden untuk
membaca surat persetujuan dan menyatakan setuju dengan
menandatangani surat persetujuan.
g. Peneliti melakukan pemberian terapi bermain plastisin (playdough)
sebanyak 2 kali dalam 1 hari selama 20 menit.
h. Peneliti melakukan evaluasi lembar observasi kuisioner untuk
mengetahui distribusi frekuensi sebelum dan sesudah diberikan terapi.
3. Tahap Terminasi
Setelah dilakukan intervensi pada anak yang melalukan terapi
bermain plastisin (playdough) di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit
Pelni selama 4 hari dikumpulkan hasil keseluruhan dari intervensi yang
telah dilakukan peneliti menjelaskan kepada orangtua anak responden

47
bahwa proses intervensi dan implementasi telah selesai, setelah itu peneliti
melakukan analisa terkait intervensi plastisin (playdough) yang telah
dilakukan selama 4 hari berturut-turut untuk mengetahui apakah ada
perubahan setelah dilakukan intervensi tersebut dan pengucapan
terimakasih kepada responden dan orang tua responden yang telah ikut
serta dalam penelitian ini.
G. Analisa Data
Menurut Sugiyono (2018) analisis data penelitian kualitatif
menyatakan bahwa itu adalah proses pencarian dan pengumpulan data secara
sistematis dari wawancara, catatan lapangan, dan sumber lain untuk
memudahkan pemahaman dan mengkomunikasikan hasil.
H. Etika Penelitian
Etika penelitian bertujuan yaitu melindungi subjek penelitian atau
responden dan menjaga kerahasiaan identitas responden dari bahaya secara
fisik (ancaman), psikis (tertekan dan penyesalan), dan konsekuensi hokum
(dituntut) sebagai akibat dari keikutsertaan responden dalam suatu penelitian
(Nursalam, 2016).
1. Bebas dari eksploitasi
Subjek harus memastikan bahwa informasi yang mereka ikuti atau
berikan tidak digunakan dengan cara yang dapat membahayakan mereka.

48
2. Informed consent
Subyek harus diberikan informasi yang lengkap tentang tujuan
penelitian yang dilakukan. Harap dicatat bahwa data yang diperoleh hanya
akan digunakan untuk pengembangan ilmu.
3. Kerahasiaan (confidentiality)
Subjek data berhak meminta agar data yang diberikan diperlakukan
sebagai rahasiamaka perlu adanya animity (tanpa nama) atau
confidentiality (rahasia).
49
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran lokasi pelaksanaan penelitian
Penelitian studi kasus ini dilakukan di Rumah Sakit Pelni Jakarta yang
beralamat di Jl. Aipda KS Tubun No. 92 – 94 RT. 13/RW 01 Kel. Slipi
Kec. Palmerah Kota Jakarta Barat. Rumah Sakit ini merupakan Rumah
Sakit Tipe B Plus yang memiliki pelayanan rawat inap dan rawat jalan.
Pelayanan rawat jalan yang terdiri dari Poliklinik Umum, Anak,
Kebidanan, Jantung, Paru, Syaraf, Internist, Mata, Gigi, THT, Rehab,
Medik, Endokrin, Akupuntur, Alergi dan Imunologi, Urologi, Ortopedi,
Onkologi, Kulit, Jiwa, Bedah, Ginjal, Bedah Syaraf, Gizi, Hati atau Cerna,
dan Anastesi. Terdapat pula fasilitas labolatorium, Ruang Hemodialisa,
Farmasi, Administrasi, Radiologi, IGD, ICU, HCU, ESWL, MRI, USG,
Cathlab, Medikal Check Up, Instansi Gizi, Kamar Bedah, Ruang
Auditorium, Masjid dan Kamar Jenazah. Ada pula ruang rawat inap yang
terdiri dari Ruang Wijaya Kusuma, Teratai, Merak, Melati, Mawar, Murai,
Cempaka Anak, Cempaka Dewasa, Kenanga, Kenari, New Bougenville
1,2,3,4 dan New Bougenville VIP.
Ruang Cempaka Anak merupakan salah satu ruangan rawat inap khusus
anak dari beberapa ruangan rawat inap yang ada di Rumah Sakit Pelni
Jakarta. Jumlah perawat 18 orang terdiri dari kepala ruangan, perawat
supervise dan perawat pelaksana. Yang dimana perawat dengan gelar S1

50
berjumlah 3 orang, perawat DIII berjumlah 15 orang dan perawat SPK
tidak ada dengan masa kerja rata – rata tahun. Sistem yang digunakan
adalah sistem shift yang dibagi menjadi 3 shift yaitu shift pagi, siang dan
malam.
Ruangan ini merawat pasien anak dengan berbagai macam penyakit
khususnya yang diderita atau dialami oleh anak – anak pasien yang
dirawat di Ruang Cempaka Anak yaitu pasien dengan BPJS, ada pula
beberapa pasien Partikelir serta asuransi Kesehatan lainnya. Ruang
Cempaka Anak juga menyediakan fasilitas ruang bermain anak yang
bertujuan untuk mengurangi tingkat kecemasan serta kejenuhan selama
anak dirawat di Rumah Sakit Pelni Jakarta.
2. Karakteristik Subjek
a. Subjek Penelitian I
Subjek penelitian I bernama An.R usia 3 tahun. Jenis kelamin
laki-laki, tinggal di Kemanggisan Grogol RT. 10/04 No. 11 Kel.
Kemanggisan Kec. Palmerah Jakarta Barat, merupakan anak ke 2,
tinggal serumah dengan orang tua. Saat ini subjek penelitian I
menjalani rawat inap di ruang Cempaka Anak kamar 02, memiliki
tinggi badan sekitar 98cm, berat badan 16kg, berambut lurus, kulit
kuning langsat, berpenampilan bersih dan rapih, tidak memiliki cacat
fisik, keluarga yang menjaga subjek penelitian di rumah sakit adalah
ibu kandungnya, hubungan subjek penelitian dengan keluarga baik,
diagnosis medis subjek penelitian yaitu pneumonia dan tingkat

51
kecemasan yang dialami oleh subjek penelitian yaitu kecemasan
sedang. Berdasarkan pengamatan peneliti, Subjek I tampak takut
kepada perawat, wajah tampak tegang, gemetar dan terlihat
menangis saat didatangi oleh perawat, tidak terlalu tertarik saat
dilakukan terapi bermain, mata tampak tidak fokus, sulit diajak
bicara dan berinteraksi oleh perawat, menangis ketika diberi obat
injeksi dan menangis ketika ditinggal ibunya, ibu dari subjek
penelitian I mengatakan tidak nafsu makan, mudah terbangun pada
malam hari, sulit tidur.
b. Subjek Penelitian II
Subjek penelitian II bernama An.Z umur 5 tahun. Jenis
kelamin perempuan. Tinggal di Jl. Huda Raya No. 7 RT/RW
005/007 Kel. Kemanggisan Kec. Palmerah Jakarta Barat. Merupakan
anak ke 3, tinggal serumah dengan orang tua. Saat ini subjek
penelitian II menjalani rawat inap di Ruang Cempaka Anak.
Memiliki tinggi badan 110 cm, berat badan 17,3 kg, berambut lurus
pendek, warna kulit coklat, berpenampilan bersih dan rapih, tidak
memiliki cacat fisik, pengalaman dirawat dirumah sakit belum
pernah mengalami sakit yang serupa, keluarga yang menjaga subjek
penelitian di rumah sakit adalah ibunya, hubungan subjek dengan
keluarga baik, diagnosa medis subjek adalah DHF dan tingkat
kecemasan yang di alami oleh subjek penelitian yaitu kecemasan
sedang. Berdasarkan pengamatan peneliti, subjek penelitian II

52
tampak terlihat takut saat didatangi perawat, wajah tampak tegang,
takut berbicara didepan orang lain, tidak terlalu tertarik saat
dilakukan terapi bermain plastisin, ibu dari subjek penelitian II
mengatakan tidak nafsu makan, mual, pusing, muntah dan juga
demam.
3. Fokus Studi Kasus
Studi kasus ini menilai bagaimana intervensi terapi bermain
plastisin (playdough) mampu mempengaruhi tingkat kecemasan anak.
Hasil studi kasus ini anak didapatkan berikut ini :
a. Kondisi sebelum dilakukan intervensi
1) Subjek penelitian I An. R
Setelah dilakukan wawancara didapatkan hasil
menunjukkan bahwa anak tampak takut kepada perawat atau
dokter, mata tampak tajam saat menatap perawat maupun
dokter, sulit saat akan diberikan tindakan terapi bermain
plastisin, mata tampak tidak fokus, sulit diajak bicara dan
berinteraksi oleh perawat, menangis ketika diberi obat injeksi
dan menangis ketika ditinggal ibunya, ibu dari subjek penelitian
I mengatakan tidak nafsu makan, perut dan dada mengembung,
mudah terbangun pada malam hari, sulit tidur.
2) Subjek penelitian II An. Z
Setelah dilakukan wawancara didapatkan hasil
menunjukkan bahwa anak tampak takut ketika perawat datang,

53
wajah tampak tegang, gemetar, tidak bisa jauh dari ibunya, sulit
berkonsentrasi saat diberikan tindakan terapi bermain plastisin,
mata tampak tidak fokus, sulit diajak bicara dan berinteraksi
oleh perawat, ibu dari subjek penelitian II mengatakan tidak
nafsu makan, mual, pusing, muntah dan juga demam.
b. Proses Intervensi
Kegiatan penelitian studi kasus ini dilakukan selama 4 kali
pertemuan. Meliputi catatan kegiatan, kemajuan dan respon dari
masing-masing subjek penelitian yang diringkas dalam bentuk
tabel, namun untuk proses lengkapnya disajikan pada lampiran 4.
Adapun proses interveensi setiap subjek/responden, dilihat dari
tabel masing-masing dibawah ini.
Tabel 4. 1 Proses Intervensi Subjek Penelitian I
Pertemuan, tanggal,
dan waktu Tujuan Respon Evaluasi
pelaksanaan
Pertemuan I Melakukan Subjek penelitian I tampak Subjek penelitian I
27 Juli 2022 Pengkajian, Bina takut kepada perawat, wajah tertarik terhadap ajakan
Pukul 10.00 WIB hubungan saling tampak tegang, gemetar dan perawat untuk bermin
percaya, dan terlihat menangis saat plastisin (playdough)
melakukan didatangi oleh perawat, tidak yang akan diberikan oleh
pengukuran tingkat terlalu tertarik saat dilakukan perawat. Setelah
kecemasan. terapi bermain. Skor dilakukan terapi bermain
kecemasan yaitu 60 dalam jeda 1 jam
merupakan kecemasan dilakukan pengukuran
sedang. An. R belum mau tingkat kecemasan
mengikuti arahan dari sesudah dilakukannya
perawat dan sulit untuk terapi bermain dan
54
berkonsentrasi saat didapatkan skor 57 yang

memainkan plastisin merupakan kecemasan
(playdough) yang diberikan sedang.
waktu selama kurang lebih
20menit.
Subjek penelitian I tampak Subjek penelitian I
Pukul 16.00 WIB Melakukan masih takut saat perawat tampak mulai berani
intervensi terapi datang dan tidak berani untuk berbicara kepada
bermain plastisin berbicara kepada perawat perawat atau dokter.
untuk menurunkan atau dokter, wajah masih Setelah dilakukan terapi
tingkat kecemasan cemberut. Sebelum diberikan bermain plastisin dalam
intervensi terapi bermain jeda 1 jam dilakukan
plastisin didapatkan skor pengukuran tingkat
kecemasan yaitu 56 kecemasan sesudah
kecemasan sedang. dilakukannya terapi
bermain dan mendapatkan
skor 53 yang merupakan
kecemasan sedang.
Pertemuan II Melakukan Subjek penelitian I mulai Subjek penelitian I
28 Juli 2022 intervensi terapi tidak takut saat perawat tampak antusias saat
Pukul 10.00 WIB bermain plastisin datang ke kamarnya, tampak bermain plastisin bersama
untuk menurunkan senang saat diajak bermain perawat dan subjek
tingkat kecemasan plastisin, dapat membuat penelitian tampak tidak
bentuk secara rapih dan mau berhenti bermain
mandiri. Sebelum diberikan plastisin. Setelah
intervensi bermain plastisin dilakukan terapi bermain
didapatkan skor kecemasan dalam jeda 1 jam
yaitu 49 kecemasan sedang. dilakukan pengukuran
tingkat kecemasan
sesudah dilakukannya
terapi bermain dan
mendapatkan skor 45
yang merupakan
55
kecemasan ringan.
Pukul 16.00 WIB Melakukan Subjek penelitian I tampak Subjek penelitian I
intervensi terapi lebih ceria dari biasanya, tampak mendengarkan
bermain plastisin sudah bisa tersenyum saat apa yang dibicarakan
untuk menurunkan bertemu peneliti sangat perawat, sudah tidak takut
tingkat kecemasan senang dan antusias saat bertemu perawat, tidur
diajak bermain plastisin. sudah bisa nyenyak
Sebelum diberikan intervensi namun masih tidak bisa
bermain plastisin didapatkan jauh dari ibunya. Setelah
skor kecemasan yaitu 43 dilakukan terapi bermain
kecemasan ringan. dalam jeda 1 jam
dilakukan pengukuran
tingkat kecemasan
terapi bermain dan
mendapatkan skor 35
yang merupakan
kecemasan ringan.
Tabel 4. 2 Proses Intervensi Subjek Penelitian II
Pertemuan,
tanggal, dan Tujuan Respon Evaluasi
waktu
pelaksanaan
Pertemuan I Melakukan Subjek penelitian II tampak Subjek penelitian II
19 Agustus 2022 pengkajian, bina terlihat takut saat didatangi tampak mulai tidak takut
Pukul 10.00 WIB hubungan saling perawat, wajah tampak saat didatangi perawat,
percaya, dan tegang, takut berbicara mulai mau diajak
melakukan didepan orang lain, tidak melakukan terapi bermain
pengukuran tingkat terlalu tertarik saat dilakukan plastisin. Subjek
kecemasan terapi bermain plastisin. Skor penelitian II tampak
kecemasan yaitu 52 tenang saat setelah
merupakan kecemasan diberikan terapi bermain
sedang. plastisin. Setelah
dilakukan terapi bermain
dalam jeda 1 jam
dilakukan pengukuran
56
tingkat kecemasan
terapi bermain dan
mendapatkan skor 50
yang merupakan
kecemasan sedang.
Pukul 16.00 WIB Melakukan Subjek penelitian I mulai Subjek penelitan II
intervensi terapi tidak takut saat peneliti tampak senang saat
bermain plastisin datang kekamarnya, tampak diajak bermain plastisin
untuk menurunkan ceria, tampak senang saat dan bermain dengan
tingkat kecemasan diajak bermain plastisin. peneliti. Subjek penelitian
Dapat membentuk gambar II sudah mulai tenang dan
dengan rapih. Skor tidak terlihat takut lagi
kecemasan sebelum kepada perawat. Skor
dilakukan terapi bermain kecemasan setelah
yaitu 48 merupakan dilakukan terapi bermain
kecemasan sedang. dalam jeda 1 jam yaitu 43
merupakan kecemasan
ringan.
Pertemuan II Melakukan Subjek penelitian II terlihat Subjek penelitian II
20 Agustus 2022 intervensi terapi ceria, sudah bisa tersenyum tampak antusias dan
Pukul 10.00 WIB bermain plastisin saat bertemu perawat, bersemangat saat akan
untuk menurunkan tampak senang saat ingin melakukan permainan
tingkat kecemasan bermain plastisin. Skor plastisin. Subjek
kecemasan sebelum penelitian II tampak
diberikan terapi bermain merasa senang saat
plastisin yaitu 37 merupakan bermain plastisin. Skor
kecemasan ringan. kecemasan sesudah
diberikan terapi bermain
plastisin dalam jeda 1 jam
yaitu 33 merupakan
kecemasan ringan.
Pukul 16.00 WIB Melakukan Subjek penelitian II tampak Subjek penelitan II
intervensi terapi lebih ceria dari biasanya, tampak sangat senang saat
bermain plastisin tampak senang saat ingin ingin melakukan terapi
untuk menurunkan bermain plastisin. Skor bermain plastisin dan
tingkat kecemasan kecemasan sebelum sudah tidak terlihat
dilakukan terapi bermain cemas. Skor kecemasan
yaitu 28 merupakan setelah dilakukan terapi
kecemasan ringan. bermain dalam jeda 1 jam
adalah 20 yaitu tidak ada
kecemasan.
4. Kondisi setelah dilakukan intervensi
57
Evaluasi : dari hasil penelitian studi kasus yang dilakukan oleh
peneliti kepada subjek penelitian yang diberikan intervensi terapi
bermain plastisin (playdough) untuk menurunkan tingkat kecemasan
pada anak usia prasekolah yang dirawat. Penelitian ini diukur
menggunakan lembaran kuisioner kecemasan SCAS (Spance Children
Anxiety Scale) yang dilakukan oleh peneliti pada hari pertama sebelum
diberikan terapi bermain plastisin (playdough) dan pada hari ke 2
setelah diberikan terapi bermain plastisin (playdough) diberikan selama
anak dirawat kurang lebih 2 hari. Diperoleh hasil yaitu terjadinya
penurunan tingkat kecemasan yang dialami oleh subjek penelitian I
yang dimana pada penemuan hari pertama sebelum diberikan intervensi
terapi bermain plastisin (playdough) diperoleh hasil subjek penelitian I
mengalami kecemasan sedang dengan skor 60 berupa tampak takut
ketika peneliti datang, wajah tampak tegang, gemetar, rewel, mudah
berkeringat, tidak bisa jauh dari ibunya, sulit berkonsentrasi saat
diberikan tindakan terapi bermain plastisin (playdough), mata tampak
tidak fokus. Pertemuan ke 4 diukur kembali tingkat kecemasan dengan
skor 35 yaitu kecemasan ringan. Subjek penelitian I tampak lebih ceria
dari biasanya, sudah bisa tersenyum saat bertemu peneliti, tampak
senang dan bersemangat saat diberikan terapi bermain plastisin
(playdough) namun masih tidak bisa jauh dari ibunya.
58
Evaluasi : dari hasil penelitian studi kasus yang dilakukan oleh
peneliti kepada subjek penelitian yang diberikan yang diberikan
intervensi terapi bermain plastisin (playdough) untuk menurunkan
tingkat kecemasan pada anak usia prasekolah yang dirawat. Penelitian
ini diukur menggunakan lembaran kuisioner kecemasan SCAS (Spance
Children Anxiety Scale) yang dilakukan oleh peneliti pada hari pertama
sebelum diberikan terapi bermain plastisin (playdough) dan pada hari
keempat setelah diberikan terapi bermain plastisin (playdough) yang
diberikan selama anak dirawat dirumah sakit. Diperoleh hasil yaitu
terjadinya penurunan tingkat kecemasan yang dialami oleh subjek
penelitian II yang dimana pada pertemuan hari pertama sebelum
diberikan intervensi terapi bermain plastisin (playdough) diperoleh hasil
subjek penelitian II mengalami kecemasan sedang dengan skor 52
berupa tampak takut ketika perawat datang, wajah tampak tegang, dan
terlihat menangis daat didatangi oleh peneliti, mata tajam saat menatap
peneliti, tidak terlalu tertarik saat dilakukan terapi bermain plastisin.
Pertemuan keempat diukur kembali tingkat kecemasan dengan skor 20
yaitu tidak ada kecemasan. Subjek penelitian II tampak sangat senang
saat ingin melakukan terapi bermain plastisin dan sudah tidak terlihat
cemas setelah diberikan terapi bermain plastisin (playdough).
5. Perbandingan kondisi klien sebelum dan sesudah dilakukan intervensi

59
Hari ke-1
tabel 4. 3 perbandingan kondisi responden sebelum dan sesudah

diberikan intervensi pada subjek penelitian I
No. Aspek Sebelum Sesudah

1. Respon Anak tampak tidak fokus Sulit
fisiologis saat diberikan terapi berkonsentrasi
bermain plastisin saat diberikan
terapi bermain
plastisin
2. Respon kognitif Anak susah diam saat Rasa ingin tahu
diberikan tindakan terapi anak meningkat
bermain plastisin saat diberikan
(playdough) saat perawat terapi bermain
datang, wajah tegang plastisin
(playdough)
3. Respon perilaku Gemetar, rewel, tidak bisa Masih terlihat
dan emosional jauh dari ibunya tegang dan
masih tidak mau
ditinggal oleh
ibunya
60
Hari ke-2
No Aspek Sebelum Sesudah

.
1. Respon Fisiologis Anak mulai terihat Sudah tidak cemas,
fokus, ibu dari nafsu makan
subjek penelitian I meningkat, sudah tidak
mengatakan sudah susah saat tidur dan
nafsu makan, sudah sudah tidak terbangun
tidak terbangun pada di malam hari
malam hari, sudah
tidak sulit tidur
2. Respon Kognitif Tidak sulit saat Rasa ingin tahu anak
diberikan tindakan meningkat saat
terapi bermain diberikan terapi
plastisin bermain plastisin
3. Respon Perilaku dan Sudah tidak takut Wajah masih terlihat
Emosional saat perawat datang, tegang dan masih tidak
dan sudah mau mau ditinggal oleh
bercanda dengan ibunya
perawat
Hari ke-1

dilakukan intervensi pada subjek penelitian II
No Aspek Sebelum Sesudah

.
1. Respon Fisiologis Anak tampak tidak Cemas berkurang,
fokus saat diberikan masih tidak nafsu
terapi bermain makan
plastisin
2. Respon kognitif Sulit saat diberikan Rasa ingin tahu anak
tindakan terapi meningkat saat
bermain plastisin diberikan terapi
(playdough) bermain plastisin
(playdough)
3. Respon perilaku dan Terlihat takut ketika Masih sering takut saat
emosional perawat datang, di datangi oleh perawat
61
tegang
Hari ke-2

dilakukan intervensi pada subjek penelitian II
No. Aspek Sebelum Sesudah

1. Respon Sudah tidak terlalu tegang, Cemas
fisiologis nafsu makan sudah mulai berkurang,
meningkat, batuk berkurang, nafsu makan
tidak ada demam tetapi mulai
masih terlihat sesak saat meningkat,
bernapas batuk, masih
ada tetapi sudah
mulai
berkurang, tidak
terdapat
demam, dan
tidak terlihat
sesak saat
bernapas
2. Respon kognitif Anak senang diberikan Rasa ingin tahu
tindakan terapi bermain anak meningkat
plastisin saat diberikan
(playdough) terapi bermain
plastisin
(playdough)
3. Respon perilaku Tidak terlalu takut ketika Sudah mau
dan emosional perawat datang, dan sudah tertawa apabila
mau bercanda dengan perawat/dokter
perawat datang dan
sudah mau
diajak main
sama perawat,
walaupun jika
diberi obat
injeksi masih
sedikit takut
62
B. Pembahasan
Subjek penelitian I dan II telah mengalami penurunan pada tingkat
kecemasan. Subjek penelitian I berusia 3 tahun, jenis kelamin laki-laki
dan subjek penelitian II berusia 5 tahun, jenis kelamin perempuan.
Penurunan tingkat kecemasan dari kecemasan sedang menjadi kecemasan
ringan selama 2 hari berturut-turut dimana kedua subjek penelitian sama-
sama diberi intervensi terapi bermain plastisin (playdough). Penurunan
tingkat kecemasan disebabkan karna selama proses intervensi yang
dilakukan pada subjek I dan subjek II menunjukkan adanya perubahan
terhadap fisiologis, perilaku emosional serta kemampuan kognitif.
Pada dasarnya kecemasan adalah suatu keadaan psikologis dari
rasa takut dan khawatir pada diri seseorang sehingga menimbulkan
perasaan takut dan cemas terhadap sesuatu yang tidak aman. Kecemasan
berasal dari bahasa Latin (anxius) dan bahasa Jerman (anst). Ini adalah
kata yang digunakan untuk menggambarkan efek negatif dan rangsangan
fisiologis (Muyasaroh et al, 2020). Hasil yang diperoleh setelah dilakukan
terapi bermain plastisin pada kedua subjek penelitian, awalnya kedua
subjek penelitian mengalami tingkat kecemasan sedang dan setelah
diberikan terapi bermain plastisin tingkat kecemasan anak turun menjadi
kecemasan ringan, subjek tampak lebih ceria dari biasanya, sudah bisa
tersenyum saat bertemu peneliti, sangat senang dan antusias saat diajak bermain
plastisin.
63
Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti kepada kedua
subjek penelitian yaitu pada subjek penelitian I pada hari pertama sebelum
diberikan terapi bermain plastisin I tampak takut kepada perawat, wajah tampak
tegang, gemetar dan terlihat menangis saat didatangi oleh perawat, mata tajam
saat menatap perawat, tidak terlalu tertarik saat dilakukan terapi bermain. Pada
hari kedua pemberian terapi bermain plastisin mulai tidak takut saat perawat
datang ke kamarnya, tampak senang saat diajak bermain plastisin, dapat membuat
bentuk secara rapih dan mandiri. Pada subjek penelitian II pada hari pertama
sebelum diberikan terapi bermain plastisin subjek penelitian II tampak takut
ketika perawat datang, wajah tampak tegang, takut berbicara didepan orang lain,
tidak terlalu tertarik saat dilakukan terapi bermain plastisin. Pada hari kedua
pemberian terapi bermain plastisin tampak lebih ceria dari biasanya, tampak
senang saat ingin bermain plastisin.
hasil penelitian ini didukung oleh beberapa penelitian serupa yaitu
penelitian pendukung menurut Periyadi, Immawati, & Nurhayati, (2021)
membuktikan bahwa penggunaan terapi bermain yang penulis lakukan
mampu menurunkan kecemasan pada anak. Bagi ibu yang anaknya cemas
akibat hospitalisasi, terapi bermain plastisin (playdough) dapat dijadikan
sebagai salah satu alternatif untuk mengelola kecemasan pada anak akibat
tindakan yang tidak menyenangkan. Menurut penelitian Dewi (2018)
hasilnya, Ditemukan bahwa tingkat kecemasan pada anak sebelum dan
sesudah terapi plastisin berpengaruh (playdough). Hal ini didukung oleh
penelitian Alini (2017) melakukan pemberian terapi bermain plastisin
(playdough) di lakukan sebanyak 2 kali selama 2 hari (1 hari 1 kali

64
pemberian terapi) dengan waktu 20 menit dengan jumlah sampel sebanyak
26 orang, 13 orang anak kelompok kontrol dan 13 orang anak kelompok
eksperimen. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa terdapat pengaruh
terapi bermain plastisin terhadap kecemasan pada anak usia prasekolah (3-
6 tahun) yang menjalani hospitalisasi di RSUD Banjarbaru dan dapat
menurunkan rata- rata tingkat kecemasan anak sebesar 5,30%.
Dari hasil penelitian subjek I dan subjek II yang didukung oleh
jurnal-jurnal pendukung yang terkait bahwa terapi bermain terhadap
hospitalisasi kecemasan anak dapat dijadikan salah satu tindakan alternatif
yang cukup efektif untuk menurunkan kecemasan pada anak yang
mengalami hospitalisasi.
65
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan
Metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu metode studi
kasus. Tindakan yang dilakukan oleh peneliti yaitu intervensi terapi
bermain plastisin (playdough) selama 2 hari terhadap anak yang
mengalami hospitalisasi. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
yang telah diuraikan diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa terapi bermain
plastisin (playdough) cukup efektif dalam menurunkan tingkat kecemasan
terhadap anak usia prasekolah yang mengalami hospitalisasi. Dari hasil
penelitian kedua subjek yang diukur menggunakan kuisioner SCAS
(Spance Children Anxiety Scale) sebelum dan sesudah diberikan intervensi
terapi bermain plastisin terdapat perubahan pada kedua subjek. Pada
subjek penelitian I terdapat penurunan skor 60 (kecemasan sedang)
menjadi 35 (kecemasan ringan) dan subjek penelitian II terdapat
penurunan skor 52 (kecemasan sedang) menjadi 20 (tidak ada kecemasan).
B. Saran
1. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya dapat mengembangkan terapi
bermain yang berbeda seperti terapi bermain origami yang bisa
diberikan kepada anak.
2. Diharapkan bagi peneliti selanjutnya untuk lebih banyak meneliti
faktor-faktor yang berkaitan dengan timbulnya faktor kecemasan.

66
3. Disarankan untuk peneliti selanjutnya untuk melakukan intervensi lebih
dari 2 hari.
DAFTAR PUSTAKA
Alini, (2017). Pengaruh Terapi Bermain Plastisin (Playdough) Terhadap
Kecemasan Anak Usia Prasekolah (3-6 Tahun) Yang Mengalami
Hospitalisasi Di Ruang Perawatan Anak Rsud Bangkinang Tahun 2017.
Astarani, K. (2017). Hospitalisasi & Tempat Bermain pada Anak. Adjie Media
Nusantara, Nganjuk.
Bratajaya, C. N. A., & Nurapriantini, R. (2022). Faktor-faktor yang Berhubungan
Dengan Tingkat Kecemasan Orang Tua Dalam Menghadapi Hospitalisasi
AnakUsia Para Sekolah di RS X Kabupaten Bekasi.
Dayani, (2015). Terapi Bermain plastisin (playdough) Terhadap Kecemasan pada
Anak Usia Prasekolah yang Menjalani Hospitalisasi di RSUD Banjarbaru.
Daniel, D. (2021). Terapi Bermain Terhadap Tingkat Kecemasan Anak
Prasekolah Yang Mengalami Hospitalisasi : A Literature Review.
Dewi, Dyah Ayu Intan Permata (2018) Pengaruh Terapi Bermain Plastisin
Terhadap Penurunan Kecemasan Akibat Hospitalisasi pada Anak Usia
Prasekolah (3-6 Tahun). Undergraduate thesis, STIKes Insan Cendikia
Medika Jombang.
67
Difatiguna, S., Drs. Maman Surahman, M. S., & Dr. Riswanti Rini, M. S. (2015).
Pengaruh Aktivitas Bermain Menggunakan Playdough.
Ester, Monica, & Supartini, Yupi. (2019). Buku Ajar Konsep Dasar Keperawatan
Anak. EGC.
Endang, L. (2018). Faktor-faktor yang berhubungan dengan kecemasan anak
Prasekolah yang mengalami hospitalisasi.
Fradianto, I. (2014). Pengaruh Terapi Bermain Lilin Terhadap Penurunan Tingkat
Kecemasan Pada Anak Usia Pra Sekolah Yang Mengalami Hospitalisasi di
RSUD dr. Soedarso Pontianak.
http://jurnal.Untan.ac.id/index.php.fk/article/view/5274.
Jatmika, Nur Yusep. 2012. Ragam aktivitas harian untuk playgroup. Jogjakarta:
Diva Press.
Kemenkes RI.(2018). Profil Kesehatan Indonesia. Jakarta: Kementerian
Kesehatan RI.
Kodiriya, N. S., Munir, Z., Kholisotin, Fauzi, A. K., & Wahid, A. H. (2019). The
effectiveness of playing clay and origami therapy to reduce anxiety
pediatric patients hospitalized. Jurnal Aisyah: Jurnal ilmu kesehatan.
Mulyani, S. 2018. Riwayat hospitalisasi, kehadiran orang tua terhadap respon
perilaku anak pra sekolah pada tindakan invasif. Psikologi Jambi.

68
Marni, dkk. (2018). Pengaruh Terapi Bermain Terhadap Penurunan Kecemasan
Pada Anak Usia Pra Sekolah. Jurnal Media Kesehatan.
https://doi.org/10.33088/jmk.v10i2.344
Muyasaroh, H. (2020). Kajian Jenis Kecemasan Masyarakat Cilacap dalam
menghadapi Pandemi Covid 19. In LP2M (Lembaga penelitian dan
pengabdian masyarakat).
Nursalam. (2017). Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis.
Jakarta: Salemba Medika.
Nurdin, Ismail dan Sri Hartati.2019. Metodologi Penelitian Sosial.Surabaya:
Media Sahabat Cendekia.
Notoatmodjo, 2018. Metodelogi Penelitian Kesehatan, Jakarta: Rineka Cipta.
Oktiawati, A., Widyantoro, W., & Fardlillah, A. M. F. (2020). Bermain
Terapeutik Clay Menurunkan Tingkat Kecemasan Pada Anak Usia
Prasekolah Saat Tindakan Injeksi. Malahayati Nursing Journal.
https://doi.org/10.33024/manuju.v2i4.3013
Potts, N. L., & Mandleco, B. L. (2017). Pediatric Nursing Caing for Children and
their Families (3rd ed). New York: Delmar Cengage Learning.
Pratiwi, E., S., & Deswita. (2017). Perbedaan Pengaruh Terapi Bermain Terhadap
Kecemasan Anak Usia Prasekolahdi IRNA Anak RSUP Dr. M. Djamil
Padang. Ners Jurnal Keperawatan.

69
Putri, I. A. (2017). PengaruhTerapi Bermain Plastisinterhadap Tingkat Kecemasan
Anak Usia Prasekolahdi Ruangan Rawat Inap Anak di Rumah Sakit
Tentara Dr. ReksodiwiryoPadang Tahun 2017. Universitas Andalas.
Periyadi, A., Immawati, I., & Nurhayati, S. (2021). Penerapan terapi bermain
plastisin (playdought) dalam menurunkan kecemasan anak usia prasekolah
(3–6 tahun) yang mengalami hospitalisasi. Jurnal Cendikia Muda.
Saputro, H., & Fazrin, I. (2017). Penurunan tingkat kecemasan anak akibat
hospitalisasi dengan penerapan terapi bermain. JKI (Jurnal Konseling
Indonesia).
Saputro, H., & Fazrin, I. 2017. Anak Sakit Wajib Bermain di Rumah Sakit:
Penerapan Terapi Bermain Anak Sakit; Proses, Manfaat, dan
Pelaksanaannya. Forikes :Ponorogo.
Stuart, Gail W. (2019). Buku saku keperawatan jiwa. EGC.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Ummah, S. (2018). Perbedaan Terapi Bermain Origami Dengan Terapi Bermain
Puzzle Terhadap Tingkat Kecemasan Pada Anak Usia Prasekolah (3-6
Tahun) Dalam Menghadapi Hospitalisasi Di RSUD Dr. Soeroto Ngawi.
Madiun: Stikes Bhakti Husada Mulia.
World Health Organition, (2015). Buku saku pelayanan kesehatan anak.
Department of Child and Adolescent Health and Development (CAH).

70
Weni, 2018. Pengaruh terapi bermain terhadap penurunan kecemasan anak.
http://ejournal.unsrat.ac.id.
Wulandari, D., & Erawati, M. (2016). Buku Ajar Keperawatan Anak. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Yuliastati & Amelia Arnis, (2016). Keperawatan Anak. Jakarta.
Yati, M., Wahyuni, S., & Islaeli, I. (2017). the Effect of Storytelling in a Play
Therapy on Anxiety Level in Pre-School Children During Hospitalization
in the General Hospital of Buton. Public Health of Indonesia.
https://doi.org/10.36685/phi.v3i3.134
71
LAMPIRAN
72
LAMPIRAN 1.
JADWAL KEGIATAN
No Nama Desember Januari Februari Maret April Mei

kegiatan 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pengajuan
Judul
2 Penyusunan
proposal
3 Pengumpulan
proposal
4 Ujian proposal
5 Perbaikan
proposal
6 Uji etik
penelitian
7 Pelaksanaan
penelitian
8 Penyusunan
hasil penelitian
9 ujian hasil
penelitian
10 Pengumpulan
hasil penelitian
73
LAMPIRAN 2.
PENJELASAN UNTUK MENGIKUTI PENELITIAN
(PSP)
1. Saya adalah peneliti berasal dari Akademi Keperawatan PELNI Jakarta dengan ini
meminta saudara/i untuk berpartisipasi dengan sukarela dalam penelitian yang
berjudul “Analisis Intervensi Terapi Bermain Plastisin (playdough) untuk
Menurunkan Tingkat Kecemasan Akibat Hospitalisasi pada Anak Usia Pra
Sekolah di Rumah Sakit PELNI Jakarta”.
2. Tujuan dari penelitian studi kasus ini adalah untuk menganalisis pengaruh terapi
bermain plastisin (playdough) untuk menurunkan tingkat kecemasan akibat
hospitalisasi di Rumah Sakit Pelni Jakarta, yang memberi manfaat untuk
mengurangi kecemasan akibat hospitalisasi. Penelitian ini akan berlangsung
selama 2 hari.
3. Prosedur pengambilan bahan data dengan cara melakukan terapi bermain plastisin
(playdough) dengan menggunakan SOP terapi bermain plastisin (playdough) yang
akan berlangsusng lebih kurang 20 menit. Cara ini mungkin menyebabkan
ketidaknyamanan tetapi saudara/i tidak perlu khawatir karena peneliti akan
meminimalkan hal tersebut. Keuntungan yang saudara/i peroleh dalam
keikutsertaan saudara/i pada penelitian ini adalah saudara/i turut terlibat aktif
mengikuti perkembangan asuhan/tindakan yang diberikan dan dapat menurunkan
kecemasan anak. Nama dan jati diri saudara/i beserta seluruh informasi yang
saudara sampaikan akan tetap dirahasiakan.
4. Jika saudara membutuhkan informasi sehubungan dengan penelitian ini, silahkan
menghubungi peneliti pada nomor Hp : 089602929031 (Regita Anjani).
Peneliti,
Regita Anjani
74
LAMPIRAN 3.
INFORMED CONSENT
Saya yang bertandatangan dibawah ini menyatakan bahwa saya diminta

untuk berpartisipasi dalam penelitian sebagai responden. Sebelumnya saya
telah diberi penjelasan tentang tujuan penelitian ini dan saya telah mengerti
bahwa peneliti akan merahasiakan identitas, data maupun informasi yang
saya berikan. Semua berkas yang mencantumkan identitas dan semua
jawaban yang saya berikan hanya digunakan untuk keperluan mengolah data.
Apabila ada hal-hal yang menimbulkan ketidaknyamanan bagi saya, peneliti
akan menghentikannya dan saya berhak mengundurkan diri.
Demikian persetujuan ini saya buat secara sadar dan suka rela, tanpa unsur
pemaksaan dari siapa pun, saya nyatakan :
Bersedia :
Menjadi Responden Penelitian
Jakarta, Juli 2022
Peneliti Saksi Responden
(Regita Anjani) (…..…...…...) (………….....)

75
LAMPIRAN 4.
LEMBAR KARAKTERISTIK RESPONDEN
1. Identitas Responden
Inisial Responden :
Tanggal Lahir :
Usia :
Jenis Kelamin :
Agama :
2. Status Kesehatan
A. Keadaan umum
B. Pengkajian Fisik
1. Berat badan : kg
2. Tinggi badan : cm
3. Nadi : x/menit
4. Frekuensi nafas : x/menit
5. Suhu tubuh :
C. Riwayat Penyakit :
76
LAMPIRAN 5.
STANDAR OPERASIONAL PROSEDUR
PEMBERIAN TERAPI BERMAIN PLASTISIN (PLAYDOUGH)
UNTUK MENURUNKAN TINGKAT KECEMASAN
Prosedur Kerja Keterangan

1. Pengertian Plastisin atau playdough adalah lilin
malam lembut yang mudah dibentuk
dengan warna yang berbeda-beda sesuai
keinginan karena teksturnya yang
lembut. Terapi bermain dengan lilin
sangat cocok karena bermain tidak
membutuhkan banyak tenaga,
permainan ini juga bisa dilakukan di
ranjang bayi, sehingga tidak
mempengaruhi proses pemulihan dan
penyembuhan kesehatan anak
(Fradianto, 2014).
2. Tujuan Untuk menurunkan tingkat kecemasan
akibat hospitalisasi.
(Saputro, 2017)
3. Alat dan Bahan  Plastisin (playdough)
 Lembar pengukuran SCAS
4. Prosedur/Langkah Kerja Orientasi :
1. Memberikan salam terapeutik
dan menyapa nama klien
2. Memvalidasi keadaan klien
3. Menjelaskan tujuan dan
prosedur pelaksanaan
4. Menanyakan persetujuan dan
kesiapan klien dan orang tua
klien sebelum kegiatan
dilakukan
5. Dilakukan pengukuran
kecemasan sebelum diberikan
terapi bermain plastisin
(playdough)
Fase Kerja :
1. Memberi petunjuk pada anak
77
cara bermain plastisin

(playdough)
2. Mempersilahkan anak untuk
melakukan permainan sendiri
atau dibantu
3. Memberi pujian pada anak bila
dapat melakukan pembentukan
plastisin (playdough)
4. Menanyakan perasaan pada anak
setelah bermain plastisin
(playdough)
Tahap Terminasi :
1. Melakukan evaluasi
2. Merapihkan dan kembalikan alat
ke tempat semula
3. Mencuci tangan
78
LAMPIRAN 6.
TATA CARA PENGISIAN
Inisial Responden :
Tanggal Pemeriksaan :
Adapun petunjuk pengisian lembar observasi ini yaitu dengan memberi tanda
ceklis pada masing-masing item.
Skor : 0 = tidak pernah
1 = jarang
2 = kadang-kadang
3 = sering
4 = sangat sering
Total Skor :
< 21 : tidak ada kecemasan
24–46 : kecemasan ringan
47–62 : kecemasan sedang
63–77 : kecemasan berat
> 78 : kecemasan berat sekali

79
No Pertanyaan 0 1 2 3 4
1 Kekhawatiran dengan lingkungan
baru misalnya ditunjukkan dengan
anak sering memegang orang
terdekat ketika melihat atau didekati
orang lain.
2 Apakah anak tegang, gelisah atau
mudah marah selama di rawat
3 Apakah anak susah tidur tanpa orang

tua atau saat di rumah sakit
4 Apakah anak takut terjatuh dari
tempat tidur atau takut turun dari
tempat tidur sendiri atau anak
kelihatan hati-hati dalam bergerak
5 Apakah anak memiliki masalah tidur
karena Kekhawatiran (contoh : sering
terbangun, berjalan atau duduk saat
tidur, mengigau atau berteriak saat
tidur)
6 Apakah anak takut pada keramaian
atau berada di tempat tertutup
(contoh: banyak pengunjung, banyak
perawat atau dokter yang datang)
7 Takut bertemu atau berbicara pada
orang tak dikenal (contoh: keluarga
pasien lain atau pengunjung)
8 Khawatir sesuatu yang buruk
menimpa pada orang tuanya (Contoh :
anak mengungkapkan khawatir
ibu/ayah tidak kembali karena tersesat
ketika membeli obat, menahan orang
tua untuk selalu menemani)
9 Apakah anak takut mendengar suara
keras yang menurut dia akan
membahayakan (contoh : suara mesin
atau alat pemeriksaan atau terapi
disekitarnya)
10 Anak terlihat khawatir sepanjang hari
(contoh: terlihat gelisah atau tidak
tenang, menanyakan banyak hal,
terlihat sering bingung).
11 Apakah anak takut berbicara di depan
orang lain (contoh: tidak mau
bercerita ketika ada perawat/dokter)
80
12 Takut terhadap sesuatu yang buruk

akan terjadi padanya sehingga tidak
dapat bertemu dengan orang tua lagi
(contoh: anak selalu minta ditemani
orang tua, anak mengatakan takut
dipindah ke ruang lain seperti kamar
operasi dll)
13 Cemas/ gemetar/ menolak/ menangis
jika dibawa ke ruang lain oleh
perawat atau dokter (Contoh: ke
ruang pemeriksaan atau ruang
tindakan).
14 Anak mengeluh sakit perut atau
pusing bila didatangi dokter atau
petugas atau bila diajak masuk ruang
perawatan sehingga anak sering
mengajak keluar ruangan
15 Anak khawatir/ tegang/ menangis
atau jantung berdetak keras bila
perawat atau dokter datang
16 Takut terhadap jarum suntik atau alat
untuk memasang infuse
17 Anak memiliki pemikiran yang salah
atau imajinasi yang salah yang selalu
menghantui (contoh: setiap orang
yang memakai seragam dinas di
ruangan tersebut dianggap akan
menyulitkanya, memegang erat orang
tua jika ada yang berpakaian seragam
menghampiri anak)
18 Anak menjadi stress, ketika
ditinggalkan oleh orang tua untuk
membeli obat atau ke kamar mandi
sebentar
19 Takut saat didatangi oleh perawat dan
tidak mau bermain dengan perawat
20 Takut terhadap setiap tindakan
perawat atau dokter pada anak
(contoh: menolak di periksa, menolak
di ukur suhu atau pernapasan)
21 Memiliki mimpi buruk berpisah
dengan orang tua
22 Takut pada keadaan gelap (contoh :
lampu tidak boleh dimatikan saat
tidur)
81
23 Terus memikirkan sesuatu misalnya

kata atau benda spesial untuk
mencegah kejadian buruk yang
dipikirkan (contoh: memegang atau
selalu menanyakan guling atau
boneka kesukaannya)
24 Menanyakan ketika sesuatu tidak
terlihat sebagaimana mestinya
(contoh: mengapa dokter/perawat
pagi ini tidak menyapa atau
tersenyum seperti biasanya, mengapa
harus memakai masker dll

Analisis Intervensi Terapi Bermain Plastisin (Playdough) Untuk Menurunkan Kecemasan Pada Anak Usia Prasekolah Yang Mengalami Hospitalisasi Di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit Pelni Jakarta

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Intervensi Terapi Bermain Plastisin (Playdough) Untuk Menurunkan Kecemasan Pada Anak Usia Prasekolah Yang Mengalami Hospitalisasi Di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit Pelni Jakarta

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS INTERVENSI TERAPI BERMAIN PLASTISIN (PLAYDOUGH)

UNTUK MENURUNKAN KECEMASAN PADA ANAK USIA

AKADEMI KEPERAWATAN PELNI JAKARTA

KARYA TULIS ILMIAH

Program D-3 Keperawatan

PROGRAM D-3 KEPERAWATAN

AKADEMI KEPERAWATAN PELNI JAKARTA

ANALISIS INTERVENSI TERAPI BERMAIN PLASTISIN (PLAYDOUGH)

Dipersiapkan dan disusun oleh :

Telah dipertahankan didepan Dewan Penguji pada tanggal 8 Juli 2022

Dewan Penguji 1 Dewan Penguji 2

Saya yang bertanggungjawab dibawah ini dengan sebenarnya menyatakan bahwa

Akademi Keperawatan Pelni Jakarta.

bertanggung jawab dan menerima sanksi yang dijatuhkan oleh Akademi

Keperawatan Pelni Jakarta kepada saya.

Jakarta, 7 Juli 2022

Intervensi Terapi Bermain Plastisin (playdough) untuk Menurunkan Kecemasan

pada Anak Usia Prasekolah yang Mengalami Hospitalisasi di Ruang Cempaka

Jakarta, 8 Juli 2022

Ns. Ayuni Rizka Utami, M.Kep., Sp.Kep.Anak

melimpahkan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Karya Tulis

untuk menurunkan kecemasan pada anak usia prasekolah yang mengalami

hospitalisasi di Ruang Cempaka Anak Rumah Sakit Pelni”. Rangkaian

harus dipenuhi untuk mencapai gelar Ahlimadya Keperawatan di Akademi

Keperawatan Pelni Jakarta.

menyampaikan rasa terima kasih kepada :

1. Bapak Ahmad Samdani, SKM, MPH Ketua Yayasan Samudra Apta.

2. Ibu Buntar Handayani., SKP.,M.Kep.,MM. Direktur Akademi Keperawatan

Studi Diploma Tiga Keperawatan Akademi Keperawatan PELNI Jakarta.

4. Ibu Ns. Ayuni Rizka Utami., M.Kep., Sp.Kep.Anak selaku dosen

pembimbing saya yang telah membantu dan memberikan bimbingan dalam

menyelesaikan Karya Tulis Ilmiah.

memberi masukan dalam penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini.

7. Semua dosen Akademi Keperawatan PELNI Jakarta Angkatan XXIV dan

berbagai pihak yang telah memberikan dukungan.

8. Teman-teman Mahasiswa/i Akademi Keperawatan PELNI Jakarta Angkatan

XXIV dan berbagai pihak yang telah memberikan dukungan.

penyusunan Proposal Karya Tulis Ilmiah ini.

Tulis Ilmiah ini dapat bermanfaat untuk kemajuan ilmu keperawatan.

Jakarta, 8 Juli 2022

BAB II TINJAUAN TEORI..................................................................................8

A. Anak Usia Prasekolah...................................................................................8

D. Terapi Bermain pada Anak.........................................................................18

E. Terapi Bermain Plastisin (Playdough)........................................................20

BAB III METODE PENELITIAN.....................................................................25

B. Populasi dan sampel....................................................................................25

C. Lokasi dan Waktu Penelitian......................................................................27

F. Teknik Pengumpulan Data..........................................................................29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................33

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...............................................................49

Table 3. 1 Definisi Operasional dan Kriteria Objektif.............................................................28

Gambar 2. 1 Kerangka Konsep................................................................................................24

Lampiran 1 = Lembar Kegiatan 39

Lampiran 2 = Penjelasan Untuk Mengikuti Penelitian (PSP) 40

Lampiran 3 = Lembar Informed Consent 41

Lampiran 4 = Lembar Karakteristik Responden 42

Lampiran 5 = SOP Terapi Bermain Plastisin (playdough) 43

Lampiran 6 = Lembar Pengukuran Kecemasan 45

WHO : World Health Organization

Kemenkes : Kementrian Kesehatan

SUSENAS : Survey Ekonomi Nasional

SCAS : Spance Children Anxiety Scale

HARS : hamiliton anxiety rutting scale