DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUHAN UJIAN PROPOSAL..................................................... ii

DAFTAR ISI...................................................................................................................iii

DAFTAR GAMBAR......................................................................................................v

DAFTAR TABEL...........................................................................................................vi

KATA PENGANTAR....................................................................................................vii

BAB. I PENDAHULUAN.............................................................................................1

1.1 Latar Belakang Masalah.....................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah...............................................................................................5

1.3 Tujuan Penelitian................................................................................................6

1.4 Manfaat Penelitian..............................................................................................6

BAB II DASAR TEORI................................................................................................8

2.1 Kajian Teori.....................................................................................................8

2.1.2 Pengertian Belajar............................................................................................8

2.2 Pengertian Hasil Belajar .....................................................................................8

2.3 Prinsip Belajar....................................................................................................9

2.4 Tujuan Belajar..................................................................................................

..10

2.5 Hasil Belajar.......................................................................................................11

2.6 Pengertian Mengajar...........................................................................................

iii
13

2.7 Pengertian Model................................................................................................

14

2.8 Hakikat Bola Voli.............................................................................................

17

2.9.Penelitian Relevan...................................................................................................

22

2.10.Kerangka Pikir.......................................................................................................

24

BAB.III METODE PENELITIAN...............................................................................

......................................................................................................................................

25

3.1. Desain Penelitian.............................................................................................25

3.2 Tempat Dan Waktu Penelitiam........................................................................

26

3.3 Subjek Penelitian..............................................................................................

26

3.4 Prosedur Penelitian .......................................................................................... 26

iv
 3.5 Instrumen hasil belajar teknis dasar voliPenelitian.........................................

27

3.6 Instrumen Pengumpulan Data.........................................................................

.32

3.7 Teknik Pengumpulan Data..............................................................................

.........................................................................................................................................41

3.8 Teknik analisis data......................................................................................

.........................................................................................................................................

48

3.9IndikatorKeberasilan.....................................................................................

52

3.10. Daftar Pustaka...........................................................................................

52

v
 DAFTAR GAMBAR

Gambar :1 Teknik Passing atas Bola Voli..................................................................20

Gambar : 2 variasi mengembalikan mengunakan Passing..........................................21

Gambar :3. Mengembalikan Bola yang di Servis Menggunakan Passing................22

Gambar :4 Model Penelitian Tindakan........................................................................25

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel :1Kisi-kisi instrument Kognitif audio Video Passing Atas Bola Voli...........32

Tabel : 2 kisi-kisi Instrumen Afektif Teknik Dasar Pasing Atas................................38

Tabel: 3 Kisi-Kisi Instrumen Psikomotor Teknik Dasar Passing Atas.....................40

Tabel : 4 Format lembar penilaian aspek kognitif.....................................................42

Tabel : 5 Rekapitulasi data hasil belajar aspek kognitif............................................43

Tabel : 6 Format Lembar Pengamatan Aspek Afektif..............................................44

Tabel : 7 Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Afektif .................................................45

Tabel : 8 Format assesmen kinerja hasil belajar psikomotor.....................................46

Tabel :9 Rekapitulasi hasil belajar teknik dasar pasing atas ....................................47

Tabel : 10 Pedoman Penggologan Aspek Kognitif pasing atas bola voli .............48

Tabe: 11 Kriteria Ketuntasan Minimum....................................................................49

vii
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas

berkat dan penyertaan-Nya penulis dapat menyelesaikan Proposal tepat dengan tepat.

Penulisan Proposal ini tidak lepas dari hambatan dan rintangan serta air mata, tetapi

berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, kesulitan itu dapat teratasi untuk itu

penulis menyampaikan terimakasih kepada:

1. Dr. Beatus Tambaip, MA, selaku Rektor Universitas Musamus Merauke yang

telah memfasilitasi sarana dan prasarana selama penulis menempu pendidikan di

Universitas Musamus Merauke.

2. Drs. Lay Riwu, M.Hum selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(FKIP) yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menjalani

pendidikan di Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan.

3. Bapak Hendra, Jondry, Hiskya, S.Pd.M.Pd. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Jasmani Kesehatan dan Rekreasi yang telah banyak memberikan pandangan

serta masukan yang bermanfaat sehingga Penulis dapat menyelesaikan Skripsi

ini dapat terselesaikan dengan baik.

viii
4. Hendra, Jondry, Hiskya, S.Pd.M.Pd. Bapak Selaku dosen Pendidikan Jasmani

Kesehatan dan Rekreasi sekaligus dosen Pembimbing I, yang telah banyak

memberikan pandangan serta masukan yang bermanfaat sehingga Proposal ini

dapat terselesaikan dengan baik.

5. Emanuel Lewar, S.Pd., M.Pd Selaku dosen Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

Rekreasi sekaligus dosen pembimbing II, yang telah banyak memberikan

banyak pandangan serta masukan dan arahan yang sangat bermanfaat bagi

penulis sehingga Proposal ini dapat terselesaikan dengan baik.

6. Seluruh Dosen Pendidikan Jasmani Kesesehatan Dan Rekreasi yang telah

banyak memberikan banyak pandangan serta masukan dan arahan yang sangat

bermanfaat bagi penulis selama penulis menuntut ilmu di jenjang perguruan

tinggi Universitas Musamus Merauke dengan penuh kesabaran.

7. Semua pihak yang telah membantu dalam membuat Proposal ini

Dalam penulisan Proposal ini masih banyak kekurangan,sehingga kritik,dan

saran dari pembaca sanggat diharapkan.Proposal ini dapat bermafaat bagi semua

piahk pada umumnya dan bagi mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

Rekreasi Pada Kususnya.

Merauke,………2023
Lolita Ivony Kandaimu

NPM.2018-85-2010-50

ix
x
 BAB I
PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan sangat Berperan Penting dalam Kehidupan manusia, dengan

adanya Pendidikan dapat membantu manusia dalam mencerdaskan kehidupan

bangsa dan Negara.serta dapat membantuh Mengembangkan asana pengetahuan

serta berbagai potensi-potensi yang oleh sesorang atau sekelompok torang yaitu,

roahani pikiran rasa karsa dan budi nuraninya. Serta berbagai jenis keterampilan

yang dimikhi oleh seseorang baik secara efektif, dan efisien. Aktivitas belajar

mengajar agar bisa jalan dengan baik dan lancar dimana terjadi komonikasi antara

peserta didik dengan pendidik. Salah satu langkah yang dilakukan dalam

pembelajaran efektif dan efisien adalah memahami dan menguasai bahan

pembelajaran serta dapat menerapkan berbagai model-model pembelajaran

sehingga aktivitas dan hasil belajar mahasiswa dapat tercapai secara baik.

Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaaant, pengendalian

diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan, yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Hal ini dibuktikan dengan adanya suatu

pelaksanan tes secara formatif dan sumatif yang hanya memberikan informasi

terkait dengan pemahaman mahasiswa yang menjadi fokus titik berat secara

objektif dalam penilaian efektif

1
 Menurut Hidayat (2015:1) Pendidikan jasmani adalah sesuatu proses

pembelajaran melalui aktivitas jasmani yang didesain untuk meningkatkatn

kebugaran jasmani, mengembangkan ketrampilan motorik, pengetahuan dan

prilaku hidup sehat dan aktif. Dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani

lebih difokuskan patda pola gerak seorang. Sangat berperan penting dalam

wilayah pendidikan lainnya yang berhubungan dengan tubuh dan fisik manusia.

Kehidupan manusia tidak terlepas dari sebua aktivitas jasmani. Sebab keterkaitan

serta peranan pendidikan jasmani sangatlah besar dalam pertumbuhan fisik serta

karakter yang akan menimbulkan sebuah perubahan, pada diri seseorang tersebut.

Pendidikan jasmani dapat mempengaruhi tiga aspek dalam pendidikan, khusunya

pada diri seorang peserta didik yang dimana dapat dinilai.dari perubahan pada

aspek kognitif, aspek afektif, serta aspek psikomotor yang didapatkan seorang

peserta didik ketika melibatkan diri mengikuti sebuah aktivitas pendidikan

jasmani.

Kesimpulan dari uraian diatas Pendidikan jasmani ialah, merupakan salah

satu aktifitas yang diprogramkan secara kusus dalam aktifitas pendidikan,

tujuannya adalah untuk membantuh mengembangkan kreatifitas Masyarakat yang

didalamnya dapat membantu dan membina potensi-potensi Pribadinya termasuk

didalamnya dapat membantu mendongkrak Aspek Kognitif, Afektif, dan

Psikomotor, Serta berbagai jenis keterampilan yang dimikhi oleh seseorang.

Berdasarkan Hasil Observasi di SD Negeri Cendrawasi SPADEM Pada

Tangal 25-Juni-2022 Pukul 8:00-10:30 WIT SD Negeri Cendrawasi Spiadem

Sekolah tersebut memiliki permasalahan yang terjadi khususnya di kelas V SD

2
adalah pada pembelajaran PJOK dengan materi Passing atas bola voli. Masalah

tersebut adalah tidak adanya media bahan ajar yang dapat memudahkan guru

dalam menyampaikan materi dan memudahkan siswa dalam menerima materi.

Selama ini pembelajaran yang terlaksana hanya berpusat pada guru, sehingga

siswa kurang optimal dalam menerima materi. Siswa cenderung tertarik pada

pembelajaran praktik di luar kelas. Pembelajaran praktik tidak dapat berjalan

maksimal tanpa pemberian teori pengantar oleh guru.

Kurangnya antusisme siswa dalam mengikuti pembelajaran teori di kelas

dipengaruhi juga oleh guru masih dominan dalam menggunakan metode ceramah.

Sekolah telah menyediakan fasilitas pembelajaran berupa bahan ajar untuk

menunjang proses pembelajaran. Interaksi guru dan siswa namun belum

digunakan dengan baik, dan siswa hanya mendengarkan, mencatat, dan siswa

kurang aktif saat mengikuti proses pembelajaran. ketika siswa diberikan

kesempatan untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami, mereka tidak

menggunakan kesempatan itu dan hanya diam. Saat pembelajaran berlangsung

siswa belum dapat memusatkan perhatian pada materi yang dijarkan. Salah satu

faktor permasalahan yang terjadi adalah guru belum mengoptimalkan penggunaan

fasilitas media bahan ajar di sekolah.

Selain itu juga dengan keterbatasan sarana dan prasarana seperti bola dan

juga lapangan bola voli sehingga proses pembelajaran terkadang mengalami

kendala. Apabila musim penghujan maka proses pembelajaran dilapangan tidak

dapat dilakukan secara efektif dan efisien. Dalam proses pembelajaran sehingga

proses pembelajaran dapat terenti dialin piak pendidik juga kurang aktif dalam

3
memberikan materi berupa video materi secara daring maupun langsung

membuat siswa kurang memahami materi apa yang di pelajari karena keterbatasan

waktu, Seminggu sekali guru melakukan pertemuan secara terbatas dengan tujuan

untuk melakukan praktek. Selain itu juga dalam pemanfaatan media pembelajaran

kurang begitu optimal di lakukan dalam pembelajaran pendidikan jasmani dan

kesehatan, seperti media video atau audio visual.

Guru telah menyampaikan materi teknik dasar passing atas bola voli

namun masih di lakukan secara optimal, selain itu proses pembelajaran masih

dominan terfokus pada keaktifan guru dimana ketika guru tidak berada di tempat

atau berhalangan hadir kerena alasan tertentu maka siswa cenderung bermain

diluar kelas hingga jam istrihat, kemudian pada saat melakukan proses

pembelajaran di lapangan bola voli selain itu dalam pembelajaran passing atas

bola voli yang di lakukan guru belum adanya variasi yang membuat siswa

termotifasi dan aktif, sehingga siswa dalam mengikuti arahan dari guru cenderung

acuh tak acuh.

Dari uraian diatas menunjukkan bahwa perlu adanya inovasi

pengembangan media bahan ajar yang lebih menarik dan interaktif agar siswa

lebih tertarik dan aktif. Mengunakan Media bahan ajar yang sangat menarik

diperlukan guru agar proses belajar mengajar tidak membosankan bagi siswa dan

memperkuat interaksi guru dengan siswa secara efektif mengunakan model

pembelajaran berbasis audio visual.

Sehingga guru PJOK juga perluh menguasai Model pembelajaran karena

merupakan hal penting yang mempengaruhi hasil belajar siswa dalam mengikuti

4
proses pembelajaran. Dengan model pembelajaran yang menarik dan dirasa asing

oleh siswa akan menimbulkan daya tarik pada hasil belajar siswa. Maka dari itu,

penggunaan model pembelajaran yang tepat merupakan hal penting yang harus

dimaksimalkan oleh guru, karena penggunaan model pembelajaran yang tidak

sesuai menyebabkan hasil belajar siswa tidak maksimal bahkan merasa terpaksa

dan tidak nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran. Berdasarkan hasil

Observasi yang dilakukan peneliti di SD Negeri Cedrawasi Spadem, peneliti

memperoleh informasi bahwa hasil belajar Passing atas Bola Voli pada siswa

kelas V masih tergolong rendah. Hal ini ditandai dengan banyaknya siswa yang

belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), KKM mata pelajaran

PJOK.

Solusi yang dipakai dalam pengatasi permasalahan pada Siswa Kelas V SD

Negeri Cendrawasi SPADEM , dalam membantu meningkatkan passing atas bola

voli ialah penelitih dapat membuat Vidio model-model Pembelajaran Passing atas

bola voli yang menarik untuk dapat diaplikasikan oleh siswa tujuannya adalah

dapat membantu siswa dalam mengetahui bagaimana cara melakukan passing atas

bola voli serta dapat melakukan gerakan sesuai dengan video model pembelajaran

yang dibuat oleh peneliti baik secara efektif dan efisien..

1.2. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai

berikut: Apakah penerapan model pembelajaran audio visual dapat meningkatkan

hasil belajar belajar passing atas bola pada siswa kelas V SD Negeri Cendrawasi

Spadem?

5
1.3.Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah dalam penelitian, maka yang menjadi tujuan

penelitian adalah: Untuk peningkatan hasil belajar Passing atas bola voli melalui

penerapan model pembelajaran audio visual dan upaya membantu siswa dan guru

dalam melakukan proses pembelajaran secara efektif dan efisien.

1.4.Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang diharapkan:

1. Secara Teoritis

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menunjukan hasil belajar passing

atas bola voli mengunakan model pembelajaran audio visual.

b. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai tolak ukur dan acuan untuk

menyusun rencana pembelajaran, sehingga dapat berfungsi sebagai

pedoman dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar agar lebih terarah

dan belajar afektif dan efisien sesuai karakter sekolah/siswa.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Siswa

1) Memberikan suasana belajar yang baru dan variatif sehingga siswa

tidak merasa bosan dan jenuh pada saat pembelajaran.

6
 2) Membantu siswa dalam meningkatkan teknik dasar passing atas bola

voli dengan mengunakan penerapan model pembelajaran audio visual.

3) Meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran.

b. Bagi Guru

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dan dijadikan

sebagai bahan informasi bagi guru dalam kegiatan pembelajaran agar dapat

memilih metode serta model mengajar yang tepat sehingga dapat meningkatkan

hasil belajar passing atas bola voli pada pembelajaran secara optimal.

7
 BAB II
DASAR TEORI
2.1 Kajian Teori
2.1.2 Pengertian Belajar

Menurut Sukmadinata (2014: 156) menyatakan belajar adalah” penigkatan

pengetahuan yang menetap sehingga mempengaruhi hasil belajar ada

peningkatan”. Selanjutnya menurut Sagala (2019) mendefinisikan bahwa”

belajar adalah terjadinya perubahan perilaku dimana proses suatu organisme

berubah akibat dari pengalaman yang didapatkan dari setiap proses

pembelajaran”.

Dengan adanya pernyataan diatas dapat disimpulkan bahwa aktifitas

pemberlajaran biasa dilakukan dimana saja kapanpun tanpa ada batasan waktu

sehingga perubahan dalam diri seseorang mengalami penigkatan akibat

pengalamanya tersebut.

2.2 Pengertian Hasil Belajar

Menurut Werang (2010: 59) pemberlajaran adalah” sesuatu hal penting yang

harus disusun dan rancang sedemikian rupa dan secara sistematis sebab dalam

proses pembelajaran pasti akan berujung pada hasil belajar tersebut”. Berdasarkan

pernyataan tersebut maka dapat didefinisikan bahwa pembelajaran merupakan

sesuatu pertanyaan tetang perilaku serta kentrampilan yang mengarah pada

perilaku yang dicerminkan peserta didik ketika melewati panjangnya proses

pembelajaran tertentu.

Hasil belajar merupakan suatu pencapaian dalam diri setiap individu

perserta didik ketika mengikuti proses pembelaran yang berdampak pada

8
perubahan sikap, keterampilam, dan intektual yang berdasarkan proses

pengalaman belajar dalam tiap diri individu tersebut. Hasil belajar dapat di

nyatakan meningkat apa bila siswa mencapai kriteria-kriteria serta ketentuan yang

telah ditetapkan dalam proses belajar. Peran seorang guru dalam meningkatkan

hasil belajar siswa sangat berpengaruh, sebab berhasil dan tidak berhasilnya siswa

dalam proses pembelajaran itu tergantung dari bagaimana guru mampu

menerapkan metode-metode yang tepat didalam pembelajaran yang disesuaiakn

dengan keadaan maupun kriteria siswa.

2.3 Prinsip Belajar

Untuk memberi pemahaman yang lebih mengenai prinsip-prinsip belajar,ada

beberapa prinsip atau kaidah dalam proses pembelajaran sebagai hasil eksperimen

para ahli yang berlaku secara umum sebegaimana dikemukakan oleh Sukma dinata

(2014: 165-166) menyampaikan prinsip-prinsip belajar (sedikit dikembangkan)

sebagai berikut:

a) belajara dalah sebuah upaya pengembangan;

b) pada hak ikatnyabelajartidakpernahadabatasansampaikapanpun dan

dimanapun;

c) factor lingkungan merupakan hal yang paling mempengaruhi sebuah

kondisi belajar;

d) pada proses belajar seluru aspek pada kehidupan semuanya tercakup;

e) proses belajar tidak dapat ditentukan tempat dan waktu,

f) belajar berlangsung baik dengan guru maupun tanpa guru;

9
 g) proses belajar biasanya terdapat dua proses yaitu belajar yang dimulai

dari sebuah rancangan dan belajar yang tidakterencana;

h) belajar juga dapatdibagijadi

Berdasarkan pendapat diatas, penulis menyimpulkan bahwa prinsip belajar

adalah suatu interaksi antara seorang dengan lingkungannya, sebagai contoh anak

terkena api, kejadian tersebut menjadi pengalaman bagi anak tersebut agar tidak

bermainapi, belajar itu baru timbul ketika seseorang baru menemui sesuatu situasi

baru. Prinsip-prinsipjuga ditujukan pada hal-hal penting yang harus dilakukan

guru agar terjadi proses belajar yang baik. Prinsip belajar juga memberikan arah

tentang apa saja yang sebaiknya dilakukan oleh para guru agar para siswa dapat

berperan aktif dalam proses pembelajaran.Belajar akan membawa suatu

perubahan pada individu yang belajar. Perubahan ini tidak hanya mengenai

jumlah pengetahuan, melainkan juga betuk kecakapan, kebiasaan sikap,

pengertian, penghargaan, minat, penyesuaian diri, dan sebagainya.

2.4 Tujuan Belajar

Dalam suatu kegiatan pastinya ada tujuan yang akan dicapai

didalamnya,begitu juga dalam kegiatan belajar. Seperti yang dikemukakanWerang

(2010: 59) pembelajaran yang baik sudah tentu harus memiliki, tujuan

pembelajaran yang ideal agar murid mampu mewujudkan perilaku belajar yang

efektif.Perhatian siswa yang aktif dan terfokus dalam pembelajaran.Berikut adalah

penjelasan tentang tujuan pembelajaran: (a) berupaya dan menyelesaikan tugas

dengan benar; (b) siswa mampu menjelaskan hasil belajarnya; (c) siswa

difasilitasi untuk berani menyatakan kepada guru apa-apa yang belum dipahami;

10
(d) siswa berani menyatakan ketidak setujuan; (e) siswa dimotivasi untuk berani

meminta informasi yang relevan dengan topic bahasan yang lebih lanjut; (f) guru

memang harus kompeten tetapi tidak harus sempurna (g) anak perlu merasa bebas

untuk mendiskusikan masalah terbuka dengan guru maupun teman sebayanya.

Ruang kelas adalah milik mereka, dan mereka berbagi tanggung jawab untuk

mengaturnya. Jadi, kerjasama bernilai lebih dari kompetensi, walau pada akhirnya

mereka harus bertanggung jawab secara pribadi.Pengalamanbelajar (Learning

experiences) hendak dekat dan berasal dari pengalaman yang diperolehdari dunia

nyata (realword )

Berdasarkan pendapat diatas, dapat disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran

dilakukan untuk mencapai tujuan perubahan perilaku, keterampilan, nilai atau

pemahaman melakuakan sintensis atau kompetisi pada siswa setelah mengikuti

kegiatan pembelajaran. Serta tercapainya kemampuan kecakapan dalam proses

pembelajaran, secara keseluruhan tujuan itu sangat berhubungan antara yang satu

dengan lainnya. Oleh sebab itu, menyusun tujuan pembelajaran harus benar-benar

memperhatikan susunan yang ada dalam pembelajaran, agar dapat dikatakan

tujuan pembelajaran tercapai, maka siswa harus mampumenguasai kompetensi

yang dipelajari dengan nilai diatas kriteria ketuntasan minimum (KKM).

2.5. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan sebuah ketercapaian dari sebuah proses

pembelajaran yang dapat dilihat dari perubahan tingkahlaku sampai dengan

perubahan pada pengetahuan orang tersebut.Hasil belajar tidak Lepas dari

pembicaraan mengenai masalah belajar itu sendiri, yaitu bagaimana seseorang itu

11
melakukan perbuatan belajar, melakukan latihan-latihan yang disengaja sehingga

terjadi perubahan kearah kemajuan, perbaikan, dan didapatkannya pengetahuan

baru di dalam diri pelajar. Hasil belajar hakekatnya adalah perubahan tingkahlaku

yang diinginkan pada dirisiswa.Menurut Handoko, ddk. (2013:4) hasil belajar

adalah kemampuan yang diperoleh setelah seseorang mengikuti proses belajar,

yang meliputi perubahan dibidang intelektual sikap dan keterampilan

motorik.Perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan

tingkahlakunya, aspek perubahan itu mengacu kepada tujuan pengajaran. Dan

tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang luas mencakup ranah

kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Selanjutnya menurut Djauhari (2016:311) mengemukakan bahwa hasil belajar

merupakan penilaian pendidikan tentang perkembangan dan kemajuan peserta

didik yang berkenaan dengan penguasaan bahan pelajaran yang disajikan kepada

mereka serta nilai-nilai yang terdapat dalam kurikulum setelah dilakukan kegiatan

evaluasi. Jadi, hasil belajar merupakan suatu ketercapaian dalam diri seorang

pelajar dalam melakukan proses pembelajaran yang dilakukan secara tersusun

sesuaitujuan dengan target dari pembelajaran.

Berdasarkan pernyataan diatas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar

pada hakekatnya merupakan wujud nyata dari sebuah pembelajaran yang

diwujudkan pada perubahan tingkah laku yang berlangsung secara sadar dan

melibatkan segenap aktivitas siswa adalah merupakan proses belajar mengajar,

dapat dikatakan berhasil apabila siswa telah memahami proses belajar mengajar

serta mampu mencapai tujuan yang telah ditetapkan.Hasil belajar merupakan

12
perubahan tingkah laku yang diinginkan pada diri siswa.Proses perubahan itu

terjadi selama jangka waktu tertentu adanya perubahan dalam pola perilaku inilah

yang menandakan telah terjadi belajar.

2.6. Pengertian Mengajar

Sebenarnya jauh sebelum istilah mengajar dipertentangkan dengan istilah

pembelajaran, filosif Yunani, Seneca, telah menyatakan bahwa aktivitas mengajar

tidak dapat dipisahkan dari aktivitas belajar, karena sambil mengajar pada

hakikatnya guru juga belajar, men learn white day teach, atau pengajaran

mengajari guru, teaching teaches teacher.Mengajar merupakan sebuah upaya atau

kegiatan yang dilakukan oleh seseorang kepada orang lain, dengan tujuan

memberikan sebuah pengalaman baru ataupun membagikan informasi baru

kepada orang lain dalam bentuk pembelajaran. Menurut Sadirman (2011: 47)

pengertian mengajar adalah upaya memberikan stimulus, bimbingan, pengarahan,

dan dorongan kepada siswa agar terjadi proses belajar.Selanjutnya menurut

Suyono&Hariyanto (2017: 16) juga mengemukakan pendapat tentang mengajar

yaitu upaya memberikan stimulus, bimbingan, pengarahan dan dorongan kepada

siswa agar terjadi proses belajar.Mengajar suatu upaya seorang tenaga pendidik

atau guru dalam memberikan suatu dorongan, motivasi, pengarahan kepada

peserta didik sehingga dapat memberikan suatu respon atau perubahan dalam diri

setiap individu peserta didik tersebut khususnya didalam pendidikan. Dapat

dikatakan bahwa mengajar merupakan sebuah upaya atau kegiatan yang dilakukan

oleh seseorang kepada orang lain, dengan tujuan memberikan sebuah pengalaman

13
baru ataupun membagikan informasi baru kepada orang lain dalam bentuk

pembelajaran.

Berdasarkan pada pernyataan diatas maka dapat ditarik sebuah kesimpulan

bahwa, pengertian mengajar merupakan sebuah, kegiatan yang didalamnya

terdapat 2 kelompok yang berbeda dengan tugas yang berbeda pula, dimana pada

proses mengajar selalu ada seseorang tenaga pengajar yang memberikan sebuah

informasi, serta pengalaman pada peserta didik yang akan menja di motivasi bagi

peserta didik tersebut yang bertujuan agar dapat meningkatkan kualitas belajar

seseorang peserta didik.

2.7. Pengertian Model

Pengertian model pembelajaran merupakan suatu desain pembelajaran

yang mengajak siswa mencari jawaban terhadap suatu pertanyaan atau pasangan

dari suatu konsep melalui suatu permainan Alasan peneliti menggunakan model

pembelajaran ini adalah model pembelajaran audio visual dapat diterapkan pada

anak usia sekolah dasar.

Menurut Rusman. (2013 : 10) Pembelajaran dengan model ini akan lebih

menarik minat siswa untuk belajar. sambil belajar mengenai suatu konsep atau

topik suasana pembelajaran yang menyenangkan. Kegiatan tersebut

memungkinkan siswa untuk aktif, mengembangkan keterampilan, sikap dan

pengetahuannya secara mandiri serta bekerja sama dalam kelompok belajar

kelompok. Pembelajaran merupakan model pembelajaran yang mengutamakan

kerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran. Ada empat unsur penting dalam

strategi pembelajaran, yaitu adanya peserta didik dalam kelompok, aturan

14
kelompok, upaya b yang harus dicapai. pembelajaran yang secara sadar dan

sengaja mengembangkan interaksi yang silih asuh (saling tenggang rasa) untuk

menghindari ketersinggungan dan kesalahpahaman yang dapat menimbulkan

permusuhan.

Hasil belajar yang diperoleh dalam para siswa diharapkan dapat saling

membantu, saling mendiskusikan dan berargumentasi, untuk mengasah

pengetahuan yang mereka kuasai saat itu dan menutup kesenjangan dalam

pemahaman masing-masing. Dalam pembelajaran, guru lebih berperan sebagai

fasilitator yang berfungsi sebagai jembatan penghubung ke arah pemahaman

a. Pengertian Model Pembelajaran Audio Visual

jenis audio-visual yang mengandalkan-indra penglihatan dan pendengaran,

dengan menggunakan media pembelajaran seperti video pengajar diharapkan

dapat mengemas materi yang tidak membosankan dan monoton. Proses belajar

berbasis video yang menarik diharapkano juga dapat mengurangi miskonsepsi

peserta didik terhadap materi yang rumit sekalipun, karena pembelajaran menarik,

aktif, kreatif, dan menyenangkan, serta memiliki konten yang padat. Video

Pembelajaran adalah salah satu media pembelajaran yang efektif, sebab video

menampilkan gambar bergerak dan suara kepada peserta didik yang dimaksudkan

untuk memvisualisasikan materi agar lebih menarik. Pembelajaran berbasis video

juga dapat diartikan sebagai proses pengumpulan informasi, pengetahuan, atau

keterampilan dengan menggunakan video sebagai sumber materi. Pembelajaran

berbasis video menitikberatkan kepada, bahwa audio-visual untuk memproses

15
informasi, pembelajaran adalah proses penyaringan-pemilihan-pengorganisasian-

pengintegrasian pengetahuan.

Menurut Sudiarta and Sadra, (2016) audio-visual yang mengandalkan-indra

penglihatan dan pendengaran, dengan menggunakan media pembelajaran seperti

video pengajar diharapkan dapat mengemas materi yang tidak membosankan dan

monoton. Proses belajar berbasis video yang menarik diharapkano juga dapat

mengurangi miskonsepsi peserta didik terhadap materi yang rumit sekalipun,

karena pembelajaran menarik, aktif, kreatif, dan menyenangkan, serta memiliki

konten yang padat. Salah satu contoh pemanfaatan model Pembelajaran Video

untuk pelajaran tematik di kalangan SD.

b. Karakteristik Model Pembelajaran audio Visual

Pembelajaran cooperative learning berbeda dengan model pembelajaran

lain.Perbedaan tersebut dapat dilihat dari proses pembelajaran yang lebih

menekankan pada proses kerja sama dengan kelompok. Karakteristik atau ciri-ciri

pembelajaran dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Pembelajaran secara tim.

b. Didasarkan pada manajemen kooperatif.

c. Kemauan untuk bekerja sama.

d. Keterampilan bekerja sama.

Berdasarkan pemaparan di atas, dapat disimpulkan bahwa karakteristik

lebih menekankan dalam proses kerja sama dalam suatu kelompok. Penerapan

dalam, dua atau lebih individu saling tergantung satu sama lain untuk mencapai

16
tujuan, lalu dalam tujuannya tidak hanya dalam bidang akademik namun dalam

sikap individu dalam kelompok tersebut

c. Tujuan dan Manfaat Model Pembelajaran Audio Visual

Belajar cooperative learning menekankan pada tujuan dan kesuksesan

kelompok, yang hanya dapat dicapai jika semua anggota kelompok mencapai

tujuan atau penguasaan materi.Tujuan pokok model pembelajaran audio visual

adalah adalah memaksimalkan belajar siswa untuk peningkatan prestasi akademik

dan pemahaman baik secara individu maupun secara kelompok.Karena siswa

bekerja dalam suatu team, maka dengan sendirinya dapat memperbaiki hubungan

di antara para siswa dari berbagai latar belakang etnis dan kemampuan,

mengembangkan keterampilan-keterampilan proses kelompok dan pemecahan

masalah. Manfaat penerapan belajar dapat mengurangi kesenjangan pendidikan

khususnya dalam wujud input pada level indivuidual.

Menurut Cakiroglu and Yilmaz, 2020 audio-visual untuk memproses

informasi, pembelajaran adalah proses penyaringan-pemilihan-pengorganisasian-

pengintegrasian pengetahuan. Sehingga peserta didik dapat memahami materi

lebih konkret, mendapatkan ilmu pengetahuan secara langsung.

2.8. Hakikat Bola Voli

a. Pengertian Bola Voli

Bola voli merupakan permainan yang terdiri dari dua regu yang dipisahkan

oleh jaring, dan beranggotakan masing-masing enam orang. Karena permainan

beregu maka kerja sama antar pemain sangat dibutuhkan seperti pada cabang

olahraga lain. Permainan bola voli sangat dibutuhkan teknik dasar yang baik dan

17
benar. Hal ini sangat perlu bagi pemain pemula baik secara individu maupun

secara kelompok. Permainan bola voli merupakan salah satu cabang olahraga

yang cukup banyak penggemarnya dan dari tahun ke tahun mengalami

perkembangan yang pesat. Permainan bola voli dimainkan oleh dua regu yang

saling berhadapan dan masing-masing regu terdiri enam orang pemain. Permainan

bola voli dilakukan dengan cara bola dipantulkan sebanyakbanyaknya tiga kali.

Seperti dijelaskan dalam peraturan permainan bola voli.

Menurut sudirman (2014: 7) bahwa, “Tujuan dari permainan bola voli

adalah melewatkan bola di atas net agar dapat jatuh menyentuh lantai lapangan

lawan dan untuk mencegah usaha yang sama dari lawan. Selanjutnya menurut

Sadikun (2015: 86) berpendapat, “Prinsip bermain bola voli adalah memainkan

bola dengan 10 memvoli (memukul dengan tangan) dan berusaha menjatuhkannya

ke dalam permainan lapangan lawan dengan menyeberangkan bola lewat atas net

atau jaring, dan mempertahankannya agar bola tidak jatuh di lapangan sendiri”.

Permainan bola voli harus dilakukan dengan dipantulkan. Syarat pantulan bola

harus sempurna tidak bertentangan dengan peraturan yang berlaku. Dari masing-

masing tim dapat memantulkan bola sebanyak-banyaknya tiga kali dan setelah itu

bola harus diseberangkan melewati net ke daerah permainan lawan.

Dari beberapa definisi tentang permainan bola voli tersebut di atas dapat

disimpulkan bahwa permainan bola voli adalah permainan di atas lapangan

persegi empat yang berukuran 9 X 18 meter yang terdiri dari dua regu yang

masing-masing beranggotakan 6 orang dengan cara mem-voli di udara dan

18
melewatkan bola di atas jaring atau net dengan maksud dapat menjatuhkan bola di

dalam lapangan lawan untuk mencari kemenangan.

b) Pengertian Passing Atas

Passing atas bola voli merupakan salah satu cara dalam memberikan

umpan kepada pemain penyerang, dimana tekniknya dilakukan dengan cara

memposisikan diri tepat pada arah bola yang datang, pandangan luas ke arah bola

dan pemain yang akan melakukan smash kemudian menerima bola menggunakan

jari-jari tangan sedemikian rupa sehingga bola yang diumpankan dapat tepat pada

pemain yang akan melakukan pukulan smash.

Menurut Beutelstahl (2013:19) passing atas disebut dengan istilah

“volley” atau “set” dimaksudkan pukulan melambungkan bola sedemikian

rupa, sehingga teman kita mendapat kesempatan untuk men smash bola

tersebut. Tujuan dari orang yang memainkan volley (passing atas) adalah

memberi kesempatan pada teman untuk menyerang musuh, sukses

tidaknya penyerangan itu tergantung dari kecermatan si pemain volley, kalau

volleynya kurang baik, maka penyerangannyapun lemah bahkan kadangkala gagal

sama sekali.Passing atas adalah salah satu teknik yang penting dalam olahraga

bolavoli, kemampuan ini sangat berguna dalam memberikan umpan yang

tepat bagi smasher dan memudahkan smasher untuk melakukan spike yang

keras ke arah sasaran, sehingga dapat dengan mudah memenangkan

pertandingan. Menurut Prasetyo (2015:70) Passing atas bolavoli merupakan

teknik dasar bolavoli yang harus dikuasai setiap pemain. Teknik ini

digunakan untuk pengganti passing bawah, atau lebih tepatnya sebagai

19
pengumpan (set up)

Dari kesimpulan dapat diuraikan bahwa passing atas bolavoli merupakan

keterampilan yang harus dikuasai oleh semua pemain voli, baik ia sebagai

penyerang, pemain bertahan ataupun pengumpan.

1) Teknik passing atas ini sangatlah berguna dalam upaya saat

menyerang atau pun untuk mengoperkan bola ke kawan seregu.

Selanjutnya.Menurut penjelasan Novi (2018:82) menyatakan

bahwa dalam bolavoli, tindakan mendapatkan kendali bola dan

mengoperkan bola dari pemain ke pemain dilakukan dengan passing

bawah atau passing atas. Dimana suatu serangan terdiri dari tiga

kontak bola suatu passing yang akurat dan cekatan akan

memungkinkan pengumpan menempatkan bola secara tepat untuk

kontak ketiga yang dilakukan oleh pemukul atau penyerang untuk

2) menyelesaikan serangan.

Gambar 1. Teknik Passing Atas

(Beutelstahl, 2013:22)

20
 c) Kesalahan-Kesalahan Yang Sering Terjadi Dalam Melakukan

Passing Atas Bolavoli

Sewaktu melakukan passing atas terkadang pemain juga dapat melakukan

kesalahan-kesalahan sehingga bola tidak dapat diumpankan kepada penyerang

sebagaimana menurut Barbara (2014:55) menyebutkan bahwa kesalahan dalam

melakukan passing atas sebagai berikut: 1) Bola menyentuh telapak tangan dan

“tertahan”, 2) Bola bergerak ke atas, bukan meninggi ke depan, 3) Pemain

mengalami kesulitan dalam mengarahkan bola ke arah sasaran, 4) Bola berputar

terlalu keras, 5) Umpan menyeberangi net ke daerah lawan, 6) Bola bergerak

ke net, 7) Bola tidak sampai ke pinggir lapangan, 8) Pemain mengumpankan bola

terlalu rendah.

Berdasarkan pendapat Hartono (2017:1) menampilkan beberapa bentuk

variasi passing atas, untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar-

gambar berikut:

1. Passing atas dengan cara melambungkan bola ke arah teman

kemudian bola dikembalikan menggunakan passing atas, lakukan

berulang-ulang bergantian.

Gambar 2Variasi mengembalikan mengunakan

Passing
Atas. (Hartono, 2017:1)

21
2. Mengembalikan bola yang dilambungkan dengan passing atas dari

seberang net, kemudian siswa yang melambungkan bola berlari ke

lapangan seberang dan berdiri dibelakang barisan. Lakukan dengan ke

arah sebaliknya setelah regu awal telah berpindah semua ke barisan

belakang. pergunakan dengan baik.

Gambar 3. Mengembalikan Bola yang di

Servis Menggunakan Passing
Atas (Hartono, 2017:1)
2.9. Penelitian yang Relevan

Adapun penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini yaitu:

1. Penelitian yang dilakukan oleh Mochammad Wildan Fatahila (2015) dengan

judul penelitian: “Model Pembelajaran Audio Visual Pada Siswa SD kelas

VIII A MTs Negeri Jombang Kauman”. Rancangan penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK).

Dalam penelitian ini, peneliti berkolaborasi dengan guru merencanakan

tindakan pembelajaran yang berlangsung selama 2 siklus. Hasil penelitian

menunjukan bahwa keterampilan melakukan teknik Passing atas bola Voli

mengalami peningkatan. Hasil observasi awal dari teknik sikap awal dengan

tingkat kesalahan 48,24%, teknik passing atas bola voli dengan tingkat

22
kesalahan 59,64% dan teknik sikap akhir dengan tingkat kesalahan 47%.

Hasil tindakan siklus 1 dari teknik sikap awal dengan tingkat kesalahan 29%,

teknik dengan tingkat kesalahan 40% dan teknik sikap akhir dengan tingkat

kesalahan 35%. Hasil tindakan siklus 2 dari teknik sikap awal %. Berdasarkan

hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa keterampilan Passsing atas bola voli

menyamping dengan permainan modifikasi dapat meningkatkan hasil belajar

siswa kelas VIII A MTs Negeri Jombang Kauman.

2. Muhammad Syaley tahun 2015 dengan judul penelitian Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Passing Atas Bola Voli Melalui Metode

Demonstrasi dan Modofikasi Alat Pada Siswa Kelas Viii Smp 2

perbaungan dari tes awal, hanya 8 siswa yang tuntas (26,67% dan 22

siswa yang tidak tuntas (73,33%) dengan nilai rata-rata 53,33% di

siklus 1 terdapat 16 siswa yang tuntas (53,33%) dan yang tidak tuntas

14 siswa (46,67%) dengan nilai rata-rata 62,49% dan siklus 2 terdapat

28 siswa yang tuntas (93, 33%) dan yang tidak tuntas 2 siswa (6,67%)

dengan nilai rata-rata 77,21.Persamaan dari hasil penelitian

sebelumnya adalah sama-sama menggunakan pembelajaran passing

atas , dan yang diteliti pun sama yaitu pada cabang olahraga bola voli.

Perbedaan dengan penelitian yang peneliti lakukan adalah peneliti

hanya melakukan penelitian pada aspek psikomotor passing atas bola

voli. Sedangkan MuhammadSyaley tahun 2015 lebih tertuju pada

judul penelitian Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Passing Atas Bola

Voli Melalui Metode Demonstrasi dan Modofikasi Alat.

23
2.10 Kerangka Pikir

Kerangka berfikir atau kerangka konseptual merupakan bagian integral

dari sebuah penelitian yang menggambarkan alur pemikiran peneliti dalam

memberikan penjelasan kepada orang lain tentang mengapa dia memiliki

anggapan seperti yang diutarakan. Sebuah model mengajar dalam melakukan

pembelajaran merupakan sesuatu yang sangat penting, seorang guru harus

mempunyai keputusan mengenai materi pembelajaran dan penegasan tujuan

penyajian materi secara jelas. Keputusan lain yang harus diambil selanjutnya

adalah penetapan model ajar audio visual.

Dari mengajar guru, guru harus melakukan pilihan yang sesuai dengan

kebutuhan dan mencakup sesuai efektifitas nya untuk mencapai tujuan

pembelajaran. mengajar yang digunakan guru banyak bentuk nya, tetapi yang

harus digunakan dalam pembelajaran pendidikan jasmani demi meningkatkan

kualitas siswa yang dibutuhkan saat ini adalah model ajar audio visual.

Faktor Solusi Kondisi

Kondisi Riil
Penyebab Tindakan Harapan

Hasil Belajar Guru Belum Menerapkan Upaya

Passing atas Menggunakan Model meningkatkan
bola voli di SD Model Pembelajaran passing atas
Negeri Pembelajaran audio visual bola voli
Cendrawasi Audio Visual pasing atas bola mengunakan
SPADEM Pada siswa SD voli model
Negeri pembelajaran
cendrawasi audio visual

24
 BAB III
METODE PENELITIAN

3.1.Desain Penelitian

Jenis Penelitian yang dilakukan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK),

langkah-langkah dalam pelaksanaan tindakan ini mencakup serangkaian kegiatan/

(siklus) yang terdiri atas perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan,

pengamatan, dan refleksi, guna memproleh progress (perubahan yang lebih baik)

dalam “Upaya Meningkatkan Hasi Belajar Passing Atas Bola Voli Mengunaakan

Model Pembelajaran Audio Visual Pada Siswa Kelas V SD Negeri Cendrawasi

SPADEM’’

Perencanaan

Refleksi
SIKLUS I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II Pelaksanaan
Refleksi

Pengamatan

Gambar 4. Model Penelitian Tindakan(Sumber: Arikunto,2008: 16)

25
3.2.Tempat dan Waktu Penelitian

a . Waktu Penelitian

Penelitian ini direncanakan di SD Negeri Cendrawasi SPADEM, yang

terletak di Jl. SPADEM, Pelaksanaan direncanakan pada tanggal 24 bulan

Oktober 2022.

b, Tempat Penelitian

Penelitian ini direncanakan di SD Negeri Cendrawasi SPADEM untuk

mata pelajaran penjasorkes kelas V

3.3. Subjek Penelitian

Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah siswa kelas V di SD Negeri

Cendrawasi SPADEM dengan jumlah 20 siswa yang terdiri dari 12 siswa laki-

laki. 8 siswa Perempuan

3.4.Prosedur Penelitian
Prosedur Penelitian merupakan langkah-langkah yang akan dilakukan

dalam kegiatan penelitian berfungsi sebagai pedoman dalam penelitian.

Langkah-langkah yang akan dilakukan didalam penelitian antara lain :

1. Perencanaan

Dalam tahap ini penelitian menyusun rancangan prangkat pembelaran

(RPP) sebelum dilakukannya penelitian

2. Tindakan

Pada tahapini peneliti melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan dalam

RPP dalam situasi yang konkret.

26
 3. Pengamatan

Pada tahapan pengamatan ini yang harus peneliti lakukan adalah mengamati

perilaku siswa selama mengikuti kegiatann belajar mengajar memantau kegiatan

diskusi antar siswa didalam kelompok belajar

4. Refleksi Awal (Prasiklus)

Pada tahapan refleksi ini harus mencatat hasil observasi, menganalisis hasil

pembelajaran meencatat kegiatan pembelajaaran dan mencatat kelemahan para

siswa dalam pembelajaran

1. Siklus I

Berdasarkan solusi memecahkan permasalahan pada teknik dasar

pasing atas bola voli, maka dilaksanakan suatu tindakan dengan model audio

visual ada beberapa tahapan sebelum melaksanakan tindakan yang dilakukan oleh

peneliti diantaranya:

a) Perencanaan tindakan

Peneliti mempersiapkan perencanaan pembelajaran sesuai dengan topic

bahasan hasil belajar passing atas bola voli sebelum penelitian dilaksanakan,

diantaranya:

(1) Mempelajari perangkat dan proses pembelajaran serta merencanakan

desain yang sesuai dengan model pembelajaran yang akan digunakan

dalam peneliti

(2) Mempersiapkan segala kebutuhan sarana dan prasarana yang akan

digunakan dalam peneliti

27
 3. Menyiapkan tenaga peneliti secara kolaborator dengan guru SD Negeri

Cendrawasi SPADEM terkait dengan Model dan materi yang akan

dilakukan

b) Pelaksanaan Tindakan (acting)

Pelaksanaan peneliti dilakukan berdasarkan pada jadwal mata

pembelajaran penjasorkes di sekolah, serta melaksanakan pembelajarn sesuai

dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang telah dibuat. Waktu setiap

pertemuan pada setiap siklusnya adalah 120 menit. Pelaksanaan tindakan sesuai

dengan model pembelajaran audio visual yang ditempuh dalam pelaksanaan

tindakan terdiri dari 3 tahapan, kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup,

1) Kegiatan Awal

Pada kegiatan awal peneliti menyiapkan peserta didik untuk mengikuti

proses pembelajaran. Melakukaan presensi dan apersepsi.

2) Kegiatan Inti

Pada kegiatan inti peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

RRP yang telah dibuat sebelumnya ada beberapa tahapan yang dilakukan

pada kegiatan inti, diantaranya

a) Mengamati

1) Peserta didik bersama-sama mengamati gambar tentang passing atas bola

voli di buku penjasorkes, selain dari gambar peserta didik juga mengamati

gerakan passing atas yang diperagakan oleh peneliti

2) Pesrta didik menyimak uraian singkat dari peneliti tentang berbagai teknik

dasar passing atas bola voli,

28
 b) Menanya

1) Peserta didik dalam kelompok menuliskan pertanya-pertanyaan

terkait passing atas bola voli, tahapan pelaksanaan yang baik dan

benar, perkenan bola, posisi kedua tangan, kedua kaki, posisi badan

pertanyaan tersebut dapat berupa pertanyaan yang umum yang

dituliskan pada sebuah buku catatan

2) Setelah pesrta didik menuliskan pertanyaan-pertanyaan terkait pada

materi passing atas bola voli, maka selanjutnya adalah siswa

melakukan diskusiterkait pertanyaan-pertanyaan yang ditanyakan

oleh masing-masing kelompok

c) Mengumpulkan Informasi dengan Mencoba:

1) Siswa melakukan pemanasan statis dan dinamis..

2) Peserta didik mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan dalam

bentuk kelompok dengan membaca buku dan melakukan praktek

passing atas bola voli.

3) Peserta didik mencatat informasi yang sesuai dengan pertanyaan yang

didapat dari sumber yang dibaca serta hasil dari praktek.

4) Peserta didik menuliskan jawaban atas masukan dari masing-masing

kelompok’

d) Mengasosiasi:

Pesrta didik menuliskan jawaban tersebut pada sebuah buku catatan

atau kertas folio,

e) Mengomunikasikan:

29
 1) Peserta didik mempresentasikan hasil kelompok masing-masing

dihadapan kelompok yang lainnya.

2) Peserta didik saling tukar pendapat dan memberikan masukan

3) Masukan yang diberikan oleh kelompok lain merupakan yang

positif dan dijadikan perbaikan pada hasil kinerja kelompok

f) Kegiatan Penutup

1) Penelitian mengevaluasi pembelajaran, kemudia diakhiri

pendinginan

b. Pengamantan (observing)

Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung dengan

sasaran utama adalah untuk melihat bagaimana proses pembelajaran berlangsung

dengan menggunakan model pembelajaran audio visual. Untuk mengetahui hasil

belajar kognitif passing atas permainan bola voli, dilakukan dengan melakukan tes

dengan menggunakan lembar kerja siswa yang dikerjakan pada pertemuan

pertama pada siklus I membantu proses penelitian merupakan instrument banyak

bentuk dan jenisnya. Tujuan penggunaan instrument adalah untuk memperoleh

data yang akurat dan pasti.

Berdasarkan pendapat diatas, disimpulkan bahwa instrument adalah suatu

alat yang digunaka untuk memperoleh data pada saat melakukan kajian penelitian.

Instrument dapat dibedakan berdasarkan jenis dan fungsinya masing-masing,

instrument yang akan digunakan pada penelitian ini adalah tes unjuk kerja yang

berupa format aspek peneliaian psikomotor yang digunakan untuk mengukur

pemahaman dan penguasan yang berkaitan dengan hal-hal keterampilan teknik

30
dasar pasing atas permainan bola voli. Lembar kerja siswa (LKS) untuk mengukur

aspek kognitif mengenai pasing atas permainan bola voli dan format aspek

penilaian fektif .

3.5. Instrumen Hasil Belajar Teknik Dasar pasing atas bola voli

Pada penelitian tindakan kelas Instrumen yang digunakan adalah untuk

pengumpulan, pemeriksaan,mengenalisis proses keaktifan siswa untuk mengikuti

pembelajaran pasing atas dalam permainan bola voli, dengan indicator dinilai

adalah kemampuan dalam melakukan berbagai tahapan passing atas dalam

permainan bola voli.

3.6. Instrumen Pengumpulan Data

Pada penelitian tindakan kelas Instrumen yang digunakan adalah untuk

pengumpulan, pemeriksaan,mengenalisis proses keaktifan siswa untuk mengikuti

pembelajaran passing atas dalam permainan bola voli, dengan indicator dinilai

adalah kemampuan dalam melakukan berbagai tahapan passing atas dalam

permainan bola voli.

a. Lembar Tes/ Penilaian

Lembar tes dipakai untuk mengumpulkan hasil kognitif siswa. Aspek kognitif

hasil belajar intelektual atau pola berfikir dari seorang siswa yang berkaitan

dengan tingkat pengetahuan atau ingatan dalam proses belajar dan memahami

suatu materi dalam proses belajar, sehingga bisa menjadi tolak ukur.

31
b. Lembar Observasi

Lembar observasi digunakan untuk mengumpulkan hasil dari penilaian

afektif dan psikomotor pesrta didik. Afektif adalah penilaian aspek dari seorang

siswa yang lebih menenkankkan pada sikap perilaku dan karakter siswa tersebut

sedangkan aspek psikomotor yaitu penilaian dari suatu hasil pembelajaran siswa

dalam memahami materi pembelajaran terkhususnya dalam mata pelajaran

penjasosker dengan melakukan suatu gerakan dasar.

c. Penilaian Aspek Kogniktif ( N 1)

Penilaian aspek kognitif diperoleh dengan cara memberika pertanyaan-

pertanyaan bentuk essay sesuai dengan materi teknik dasar passing atas bola voli.

Penilaian dilakukan dengan memberi skor satu (1) jika jawaban siswa benar dan

salah dikosongkan, pertanyaan yang pertama skor nilainya 10, pertanyaan kedua

skor dinillai 4 dan pertanyaan ketia skor nilainya 6,

Penilaian aspek kognitif dilaksanakan pada pertemuan pertama, skor

maksimal aspek kognitif teknik dasar pasing atas bola voli adalah 20 dengan

bobot nilai kognitif adalah 20% . untuk telah jelas mengenai penilaian aspek

kognitif dapat dilhat pada table.1

Tabel.1 Kisi-kisi instrument Kognitif model Pembelajaan audio

Video Passing Atas Bola VoliKisi-kisi instrument Kognitif model
Pembelajaan audio Video Passing Atas Bola Voli

No Pertanyaan Deskripsi

32
 Apabila siswa mampu
menjelaskan
Descriptordibawah ini:
pengertian Bola voli
1 a, sejarah bola voli
b, Pengertian bola voli
c, Perkembangan bola voli di Negara
lain d, Perkembangan bola voli di
Indonesia

pengertian pasing atas bola Apabila siswa mampu

voli
menjelaskan descriptor
2
dibawah ini:
a, Jenis-jenis Teknik dasar dalam bola
voli b, Pengertian pasing dalam bola
voli
c, Jenis-jenis pasing yang digunakan dalam
bola voli
d, Pengertian Pasing atas
3 Langka-Lamgka dalam Apabila siswa mampu menjelaskan
Teknik Passing atas bola voli
descriptor di bawah ini:
a. Berdiri dengan kedua kaki dibuka lebar
selebar bahu.
b. Kedua lutut direndahkan hingga berat
badan bertumpu pada ujung kaki
bagian depan
c, Menjelaskan langkah-langkah
melakukan pasing atas
d, Menjelaskan tahap sikap awal
melakukan

33

Faseh Pelaksanan Passing pergelangan tangan. Kemudian, posisi
4 atas bola voli
Apabila siswa mampu menjelaskan
descriptor di bawah ini:
a, Berdiri dengan sikap tubuh siap
untuk meregangkan kedua kaki
hingga selebar bahu.
b, Saat bola datang, secepatnya tempatkan
tubuh di bawah bola.
c, Ketika bola sudah sampai ke atas
badan, tekuk bagian siku atau
tangan sedikit berada di atas dahi. Jari-jari
kedua tangan diregangkan.
d, Saat perkenaan, dorong bola hingga
melambung.

d. Instrumen Penilaian Aspek Afektif ( N 2)

Penialaian terhadap aspek afektif dilakukan oleh peneliti kepada siswa pada

sikap ditunjukan pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan lembar

pengamatan aspek afektif.

Penilaian diberi tanda chek list () pada kolom angka (1) apabila siswa

dinilai kurang menunjukan sikap yang diamati, kolom angka (2) apabila siswa

dinilai cukup menunjukan sikap yang diamati, (3) apabila siswa dinilai baik

menunjukan sikab yang diamati kolom angka (4) apabila siswa dinilai sangat baik

menunjukan sikap yang diamati. Skor maksimal aspek afektif teknik dasar

passing atas bola voli adalah 12, dan bobot penilaian adalah 30%.

Pengisian penilaian aspek afektif dilakuakan oleh dua orang evaluator pada

siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan memperhatikan aspek

37
yang dinilai pada format assessment hasil belajar aspek afektif. Penilaian afektif

dilakukan pada setiap pertemuan siklus I dan 2. Adapun format lembar

pengamatan aspek afekktif teknik dasar pasing atas permainan bola voli

tercantum pada table.2 :

Tabel.2 kisi-kisi Instrumen Afektif Teknik Dasar Pasing Atas

No Aspek Afektif Deskripsi

Skor
1 Sikap Percaya
Diri Apabila siswa memenuhi ketiga descriptor
dibawah ini:

a. Tidak ragu-ragu mengambil keputusan

b. Berani bertampil
c. Bisa mengungkapkan pendapat

2 Sikap Kerja Apabila siswa dapat memenuhi ketiga

Sama deskriptor dibawah ini:
a. Mau berbagi dengan teman
b. Berkomunikasi
c. Kekompakan

3 Disiplin Apabila siswa bisa memenuhi ketiga descriptor

dibawah ini:
a. Tepat waktu
b. Tidak menunda pekerjaan
c. Patuh pada aturan

38
 4 Sikap Apabila siswa bisa memenuhi empat descriptor
Menghargai dibawah ini:
Teman a. Tidak egois
b. Menerima masukn
c. Tidak membedaka-bedakan

e. Instrumen Penilaian Aspek Psikomotor ( N 3)

Penilaian aspek psikomotor yang diperoleh peneliti adalah dengan

mengamati keterampilan psikomotor pada saat proses pembelajaran berlangsung,

penilaian aspek psikmotor dilakukan dengan menggunakan format assessment

kinerja. Penilaian dilakukan dengan memberi angka (1) jika sikap dinilai

terpenuhi dan angka (0) jika tidak terpenuhi. Penilaian aspek psikomotor

dilakasanakan pada pertemuan kedua pada siklus 1 dan pertemuan kedua siklus 2

skor maksimal aspek psikomtor teknik dasar pasing atas permainan bola voli

adalah 15, dengan bobot penilaian psikomotor adalah 50%

Pengisian format assessment penilaian aspek psikomotor teknik dasar psing

atas permainan bola voli dilakukan pada pertemuan kedua siklus 1 dan 2 yang

didasarkan pada hasil pengamatannya. Pengamatan yang dilakukan oleh peneliti

merupakan hasil dari pembelajaran siswa selama kegiatan praktek berlangsung

Pemberian nilai dengan cara memberi tanda chek list pada angka (5) apabila siswa

memenuhi 5 deskriptor penilaian, angka (4) apabilasiswa melakukan 4 deskriptor

penilaian, angka (3) apabila siswa melakukan 3 deskriptor ppenelaian, angka (2)

apabila siswa melakukan 2 deskriptor penilaian, dan angka (1) apabalia siswa

39
mellakukan 1 deskriptor penelianan,. Adapun format assessment pengamatan

aspek psikomotor tercantum pada tabel 3,

Tabel .3 Kisi-Kisi Instrumen Psikomotor Teknik Dasar Passing Atas

No Aspek Deskripsi
1 Sikap awal teknik dasar Apabila siswa memenuhi Deskriptor di
pasing atas bola voli bawah ini
a, Posisi badan dalan kondisi siap
b, Kaki dibuka melebihi selebar bahu
c, Badan sedikit dicondongkan kedepan
d, Tangan kanan memegang bola
e, Kaki kanan sedit jinjit dan lebih didepan
sedangkan kaki kiri dibelakang menjaga
keseimbangan

2 Sikap Pelaksanaan Pasing Apabila siswa memenuhi lima descriptor

atas bola voli di bawah ini:
a, Tangan kanan memegang bola
b, Bola dipegang dengan tangan kanan
c, Bola dilambungkan
d, kemudian melakukan pasing dengan
kedua tangan
e, dengan posisi badan melompat

3 Sikap akhir Pasing atas Apabila siswa memenuhi lima Deakriptor

bola voli di bawah ini:
a, Setelah melakukan pasing
b, Kembali lagi pada posisi awal
c, Kaki dibuka melebihi lebar bahu
d, Pandangan focus pada datangnya arah
bola

40
 e, Posisi badan kembali siap

3.7. Tenik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah suatu cara yang sistematis dan standar untuk

memperoleh data yang diperlukan. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan

dalam pengumpulan data berupa dan kualitatif, hal ini sejalan sejalan dengan

pendapat swatomi (2018: 186) teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan

teknik pengamatan (observasi) wawancara dokumentasi.

Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data hasil belajar sisswa dibagi

menjadi tigayaitu dari aspek psikomotor, kognitif, afektif. Pada penelitian ini

terdiri 2 siklus, yang masing-masing siklus terdiri dari 2 pertemuan, pertemuan

pertama pada siklus 1 dilakukan dengan pembelajaran lebih mengarah pada

pemahaman materi teknik dasar pasing atas, di pertemuan kedua digunakan untuk

melakukan gerakan dasar pasing atas permainan bola voli dan penilaian aspek

afektif belajar dengan menggunakan lembar pengamatan aspek afektif

belajarsiswa yang dinilai oleh 1 orang observasi yaitu gurupenjasorkes SD Negeri

Cendrawasi SPADEM

Teknik pengambila data hasil belajar teknik dasar passing atas dalam

permainan bola voli dilakukan akhir siklus, 1 dan 2. Teknik pengambilan data

hasil belajar teknikdasar pasing atas dalam permainan bola voli teridiri dari tiga

aspek, yaitu, aspek kognitif, afektif, psikomotor. Nilai dari ketiga aspek tersebut

nantinya akan dianalisis sebagai peneliaian keseluruhan.

a. Teknik Pengumpulan Data Hasil Belajar siswa Pada Aspek Kognitif ( N 2

)

41
 Penilaian tehadap aspek kognitif dilakukan oleh peneliti disetiap

intipembelajaran pada pertemuan ketiga seklus 1, penilaian dilakukan dengan cara

memberikan pertanyaan berbentuk essay sesuai dengan materi pembelajaran, dan

tugas untuk menjawab di 30 menit sebelum pembelajaran dengan terdiri 10

menit Penilaian dilakukan dengan manteri skor 1 (1) jika jawabaan siswa

Maksimalkan aspek kognitif teknik dasar pasing atas bola voli adalah 20,

dengan bobot nilai kognitif adalah 20% . hasil pada aspek kognitif dari pertemuan

pertama dan pertemuan kedua pada siklus 1 dicari rata-rata keseluruhannya,

dengan cara menjumlahkan data dari siswa dari kedua pertemuan, kemudian

hasilnya dibagi dua. Nilai rata-rata inilah yang dipakai sebagai aspek kognitif

secara keseluruhan. Adapun format lembar kerja siswa sebgai aspek penilaian

kognitif adalah sebagai berikut,

Tabel. 4 Format lembar penilaian aspek kognitif

No Skor Pertanyaan ke- Juml

Pertanyaan ah
1 2 3
skor
1-10 1-4 1-6
1 Jelaskan pengertian bola
voli

2 Jelaskan pengertian
pasingg atas bola voli

3 Jelaskan tahapan pasing

atas bola voli

Skor Maksimum
20

Tabel.5 Rekapitulasi data hasil belajar aspek kognitif teknik dasar pasing
atas bola voli siklus I dan II

42
 Siklus I/Siklus II Rata-rata
No Nilai ( N 1)
Nama Teknik dasar Pasing atas keseluruhan
20 20
1
2
Dst
24
Jumlah total (∑ x )
Rata-rata ( x )

x=
∑x
N
(Sumber : Arikunto dalam Nurhani, 2013: 4)

Keterangan:

x = Rata-rata hasil belajar aspek kogniktif teknik dasar pasing atas

bola voli siklus I (Klasikal)

∑x = Jumlah seluruh hasil belajar aspek kogniktif teknik dasar pasing

atas bola voli siklus I dan II secara individu

n = Banyaknya siswa

b. Teknik Pengumpulan Data Hasi Beajar Siswa pada Aspek Afektif

Penilaian Afektif ( N 2)
Penialaian terhadap aspek afektif dilakukan oleh evaluator disetiap

pertemuan pada saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan

lembar pengamatan aspek afektif. Penilaian didasarkan pada perilaku yang

ditunjukan siswa pada saat proses pembelajaran, pasing atas bola voli.

43
 Tabel.6 Format Lembar Pengamatan Aspek Afektif

Sikap Yang Diamati

Nila
No Perca Jumlah
Kerja Tanggung i
absen ya Menghargai skor
Sama jawab ( N 2)
siswa Diri

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 12 30

Dst

24

Keterangan

1) Siswa diberikan tanda chek list ( ) pada kolom angka 1, apabila siswa

dinilai kurang menunjukan sikap yang diamati.

2) Siswa diberikan tanda chek list () pada kolom angka 2, apabila siswa

dinilai cukup menunjukan sikap yang diamati.

3) Siswa diberikan tanda chek list () pada kolom angka 3 apabila siswa

dinilai baik menunjukan sikab yang diamati.

4) Siswa diberikan tanda chek list () pada kolom angka 4, apabila siswa

dinilai sangat baik menunjukan sikap yang diamati.

Tabel.7 Rekapitulasi Hasil Belajar Aspek Afektif Teknik dasar

pasing atas bola voli Siklus I Pertemuan 1 dan 2

44
 Skor Skor Rata-
No Nama Nilai ( N 2)
P.1 P.2 rata

Ds

24

Keterangan:
P.1 = Pertemuan Pertama
P.2 = Pertemuan Kedua

c. Teknik Pengumpulan Data Hasil Belajarr Siswa Pada Aspek

Psikomotor ( N 2)
Pada pengambilan data hasil belajar teknik dasar pasing atas aspek

psikomotor menggunakan assestmen pengamatan kinerja aspek psikomotor pada

teknik dasar pasing atas permainan bola voli. Penilaian dilakukan pada saat

masing-masing siswa melakukan gerakan tahapan teknik pasing atas yaitu sikap

awal, pelakasanaan, dan akhir.

Pengambilan nilai aspek spikomotor kepada siswa yaitu diilakukan

dengan cara evaluator mengamati langkah-langkah serta tahapan gerakan pasing

atas dari masing-masing setiap indiividu secara detail apakkah siswa tersebut

selama proses kegiatan belajar mengajar memahami dengan benar cara-cara

melakuakan gerak dasar pasing atas dengan baik sesuai dengan materi yang

45
disampaikan oleh peneliti. Alat yang digunakan dalam pengambilan data hasil

belajar teknik dasar pasing atas bdapat dilihat pada 3.

Tabel. 8 Format assesmen kinerja hasil belajar psikomotor teknik

dasar pasing atas bola voli

Aspek Yang Dinilai

Jumlah Nilai
Sikap skor ( N 3)
N Sikap Awal Pelaksanaan Sikap Akhir
a a b c d e a b c d E a B c d e
No
m
a 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 15 15
1
2
3
Dst

Keterangan:

Siswa diberi tanda check lisa () ada kolomangka 1, apabila siswa

mempraktekan sangat tepat

Siswa diberi tanda check lisat () pada kolom angka 2, apabila siswa

mempraktekan kurang tepaat

Siswa diberi tanda check list () pada kolom angka 3, apabila siswa

memperaktekan kurang tepat

Siswa diberi tanda check list () pada kolom angka 4, apabila siswa mempraktekan

tidak tepat.

Tabel. 9 Rekapitulasi hasil belajar teknik dasar pasing atas bola

voli siklus I dan siklus 2

No Nam Kogniktif ( Afektif¿ ¿) Psikomoto Nilai Ket

a N 1) r¿ ¿) Akhir

46
 20 30 50 100 Tuntas

Dst

24

Jumlah total (∑ x )

Rata-rata ( x )

NA =N ₁ x=
∑ x + N ₂+ N ₃
N

Keterangan:

NA= Keterangan Nilai Akhir

N1= Nilai Kogniktif

N2= Nilai Afektif

N3= Nilai Psikomotor

2.8. Teknik Analisis Data

Analisis data merupakan suatu kegiatan penelitian yang dilakukan sebagai

tindakan lanjutan setelah data yang terkumpul, dan telunit dengan menggunakan

rumus yang telah ditentukan dan dianalissi secara ilmiah untuk mendapattkan

suatu hasil kegiatan peneliti, sedangkan untuk mendapatkan hasil dari sebuah

peneliti tindakan, maka analisis yang digunakan lebih mengarah pada deskripsi

47
sebuah penelitian yang berupa kalimat yang berawal dari sebuah data, KKM pada

penelitian ini yaitu 75.

a. Analisis Data Hasil Belajar Individu

Aspek Kognitif (N1)

Penilaian hasil belajar yang diperoleh dari aspek kognitif adalah dengan

melaksanakan tes yang berupa uraian dan pilihan pada mengenai pasing atas bola

voli pertanyaan mengarah pada proses dalam melakukan pasing atas bola voli

yang diawali darii sikap awalan, pelaksanaan, dan sikp akhir. Adaun rumus untuk

menghitung hasil belajar aspek kognitif adallah sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai(N ₁)= × 20 %
Jumlah skor maksimal

Tabel .10 Pedoman Penggologan Aspek Kognitif pasing atas bola voli
(Arikunto dalam Nurhani, 2013: 6-8)
No Kriteria Kategori Keterangan

1
17,33≥ X ≤20,00 Sangat Baik

2 Tuntas
13,33 ≥ X ≤16,00 Baik

3
9,33 ≥ X ≤12,00 Cukup Baik

4
5,33 ≥ X ≤ 8,00 Kurang Baik
Tidak Tuntas
5 X ≤ 4,00 Sangat Kurang

b. Aspek Afektif

48
 Pengisian format hasil belajar aspek afektif adalah hasil pengaamaatan oleh

evaluator yang ditunjukkn oleh siswa selmat proses pembelajaran berlangsung

aspek afekktif yang diaamati dapat dilhat pada format assessment hasil belajar

aspek afektif teknik dasar pasing permainan bola voli. Aspekafektif yang diamati

yaitu, disiplin, kerja sama, percaya diri dan mengharagai teman. Adapun rumus

untuk menghitung hasil belajar aspek afektif teknik dasar pasing atas bola voli

adalah sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai(N ₂)= × 30
Jumlah skor maksimal (12)

(Arikunto dalam Nurhani, 2013: 11)

Kriteria Ketuntasan Minimum

Kriteria Kategori Keteranngan

24,44≥ X ≤30,00 Sangat baik

17,81≥ X ≤22,50 Baik

Tuntas
12,19≥ X ≤16,88 Cukup Baik

6,56 ≥ X ≤ 11,25 Kurang Baik

X ≤ 5,63 Sanggat Kurang Tidak Tuntas

Tabel 3.10 Pedoman Penggologan Aspek Kognitif pasing atas bola voli

b. Aspek Psikomotor (N3)

49
 Penilaian hasil belajar aspek psikomotor pasing atas bola voli diperoleh

dari format kinerja yang diisi oleh peneliti terhadap siswa yang melakukan pratek

pasing atas bola voli, mulai dari sikap awal sikap pelaksannaan, dan sikap akhir,

rumusan yang dipakai menghitung hasil belajar aspek psikomotor pasing atas

permainan bola voli adalahh sebagai berikut:

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai(N ₃)= × 50 %
Jumlah skor maksimal(15)

Tabel 3.11 Pedoman Penggologan Aspek Kognitif pasing atas bola voli

(Arikunto dalam Nurhani, 2013: 6-8)

No Kriteria Kategori Keterangan

1 41,67≥ X ≤50,00 Sangat baik

Tuntas
2 33,67 ≥ X ≤40,00 Baik

3 23,67 ≥ X ≤30,00 Cukup Baik

Tidak Tuntas
4 13,67 ≥ X ≤ 20,00 Kurang Baik

5 X ≤ 10,00 Sangat Kurang

c. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Secara Klasikal

Untuk menghitung tingkat ketuntasan secara klasikal aktivitas belajarmaupun

keterampilan belajar, digunakan rumus sebagai berikut :

50
 p=
∑X x 100 %
N

Keterangan:
p = Ketuntasan Klaasikal
∑ X = Jumlah siswa tuntas belajar (nilai 75 keatas)
N = Jumlah seluruh siswa
(Sumber : Arikuno Dalam Nurhani, 2013: 4)
Tabel 3.13 Rentang Skor

No Kriteria Kategori

1 >80 Sangat Baik

2 60-75 Baik

3 40-59 Cukup Baik

4 20- 39 Kurng Baik

5 <20 Sangat Kurang

3.9 Indikator Keberhasilan

Penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil jika indicator keberhasilan

penelitian dapat mencapai standar ketuntasan sebesar 85% yang telah ditentuukan

oleh peneliti berdasarkaan pencapaian siswa yang memenuhi standar kelulusan

KKM sekolah sebesar 75. Peningkatang keterampilan pasing atas dikatakan

berhasil apabila mencapai 85% telah dinyatakan tuntas dalam belajar secara

keseluruhan. Dengan tercapainya indicator keberhasilan yang sudah ditentukan,

51
maka pertimbangan waktu, biaya dan penunjang dalam penelitian iini dihentikan

dan dinyattakan berhasil dengan tujuan meningkatkan keterampilang pasing atas

bola voli pada siswa kelas V SD Negeri Cendrawasi SPADEM.

52
 DAFTAR PUSTAKA
Hidayat (2015:1) Pengertian pendidikan Membentuk Jati Diri Peserta Didik.
Jurnanl Pendidikan Jasmani Indonesian, Volume 12 Nomor 2,
Sukmadinata (2014: 156) Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning
Pada Materi Ilmu Konsep PJOK. Seminar Nasional
Sagala (2019) Paradigma Pendidikan ,Jakarta : Grasindo.
Sudjiarto, .Landasan dan Arah Pendidikan Nasional Kita.Jakarta:PT Kompas
Media Nusantara.
Werang (2010: 59) 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 53–
64.Unmus
Handoko, ddk. (2013:4) Longitudes and Attitudes, New York : Anchor Books,
Division of Random House.
Djauhari (2016:311) Landasan dan Arah Pendidikan Nasional Kita.Jakarta:
PT Kompas Media Nusantara.
Sadirman (2011: 47) Pengantar Pendidikan Asas dan Filsafat Pendidikan. AR-
RUZZ MEDIA, Yogyakarta.
Suyono&Hariyanto (2017: 16) Indonesia Nomor 20 Tahun 2003, Tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Jakarta : Depdiknas.
Rusman. (2013 : 10) Model pembelajaran Athletics – Event Beregu Untuk
Anak- Anak. RDC: Jakarta.
Sudiarta and Sadra, (2016) Model pengembangan audio visual Longitudes
and Attitudes, New York : Anchor Books, A Division of Random House.
Cakiroglu and Yilmaz, 2020 Model pembelajaran auduo visual Landasan Ilmiah
Pendidikan Intelektual dalam Pendidikan Jasmani. Rizqi Press. Bandung.
sudirman (2014: 7) model teknik dasar voli ball Model Pembelajaran dan
Pembelajaran JSSF (Journal of Sport Science and Fitness), 1(1).
Beutelstahl (2013:19) passing Berjalan pada Siswa Kelas VI SDN Tanggul
Wetan 01 Jember. Jurnal Pancaran, 4(1), 153–164.

53
 Prasetyo (2015:70) Passing atas bolavoli Eksplosif Power, kecepatan
Kelentukan Dan Motivasi Terhadap Ketrampilan Lompat Jauh Pada Siswa SMP
N.1 Bajeng Kabupaten Gowa: Tesis
Arikunto,2008: 16 Model penelitian tindakan kelas Dynamic Physical Education
For Elementary School Children. Minnesota: Burgess Publishing Company.

54
LAMPIRAN

55