Full

i
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KEMAMPUAN MENGGUNAKAN HURUF KAPITAL
SISWA KELAS III SD KANISIUS, WIROBRAJAN,
YOGYAKARTA, TAHUN AJARAN 2008/ 2009
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah
Disusun oleh:
Lucia Krisnalia Dhianti
031224008
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2011
i
ii
ii
iii
iii
iv
MOTO
Segala sesuatu indah pada waktunya….
Asamu tak akan pernah tercapai tanpa
usaha menggapainya
Yakinkan dirimu, kamu pasti bisa!
iv
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk:
Bapakku Yohanes Sudiyono (alm.) dan ibuku Susana
Cicilia Yuliarsi
Adik-adikku Titus Yoga Yanuartanto, S. T. dan
Katarina Retri Yudita
Sahabat berbagi kisah Yoseph Pitados Kurniawan yang
selalu memberikan dukungan dan semangat
Keluarga Bapak Cornelius Tugiman (alm.) dan ibu
Yosephine Sutirah
Teman-teman PBSID angkatan 2003
Almamaterku

v
vi
vi
vii
vii
viii
ABSTRAK
Dhianti, Lucia Krisnalia. 2011. Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital

Siswa Kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, Tahun Ajaran
2008/ 2009. Skripsi. Yogyakarta: PBSID, FKIP, Universitas Sanata
Dharma.
Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode deskriptif.

Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang kemampuan
menggunakan huruf kapital yang dimiliki oleh siswa kelas III SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 yang berjumlah 68 orang.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan semua subjek penelitian yang terdapat
dalam populasi. Subjek penelitian ini berjumlah 64 orang karena ada empat subjek
yang tidak mengikuti penelitian karena sakit.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes kemampuan
menggunakan huruf kapital yang disusun oleh peneliti sendiri. Teknik analisis
data dilakukan dengan cara membuat tabulasi data, menghitung mean, mean ideal,
simpangan baku ideal, dan menghitung konversi nilai berdasarkan Penilaian
Acuan Patokan (PAP).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan menggunakan
huruf kapital yang dimiliki oleh siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan,
Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 adalah baik sekali. Hal ini dibuktikan skor
rata-rata (mean) siswa dalam menggunakan huruf kapital sebesar 72,28 sedangkan
mean idealnya sebesar 48,6. Skor rata-rata (mean) siswa lebih besar daripada
mean ideal. Simpangan bakunya sebesar 12,15. Jika skor rata-rata tersebut
dikonversikan ke dalam skala sepuluh, hasil konversi termasuk dalam kategori
baik sekali dengan nilai angka 9 dan berada pada rentang skor 69,86 – 75,93.
Dari hasil penelitian tersebut, peneliti memberikan saran kepada kepala
SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta untuk memperhatikan kemampuan siswa
dalam hal menulis huruf kapital, khususnya kelas III. Selain itu kepala sekolah
juga dapat memberikan pengarahan kepada guru bahasa Indonesia agar
mempertahankan pembelajaran yang berkaitan dengan penggunaan huruf kapital.
Selain itu kepada guru bahasa Indonesia untuk tetap mempertahankan
kemampuan menulis siswanya. Guru hendaknya memberikan latihan yang terus-
menerus, khususnya pada ketentuan yang belum dikuasai siswa. Saran untuk
peneliti lain supaya mengembangkan penelitian ini dalam lingkup yang lebih luas.
Populasi penelitian dapat diperluas untuk kelas II, IV, V, bahkan kelas VI.
viii
ix
ABSTRACT
Dhianti, Lucia Krisnalia. 2011. Students’ Ability in Using Capital Letters in

The Third-year Students of Kanisius Elementary School,
Wirobrajan, Yogyakarta, in the academic year of 2008/ 2009. A
Thesis. Yogyakarta: Indonesian and Local Language Education
Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, Sanata
Dharma University.
This research is a quantitative research which uses descriptive method.

The objective of this research is to obtain the picture about the ability to use
capital letters experienced by the third-year students in SD Kanisius, Wirobrajan,
Yogyakarta, in the academic year of 2008/ 2009.
The population of the research are all third-year students of SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta, in the academic year of 2008/ 2009 footing up to 68
students. In this research, the researcher uses all research subjects or participants
in the population. The number of the participants are 64 students since there are
four students absent during the research.
The instrument used in the research is proficiency test in using capital
letters set by the researcher. The researcher analyzes the research by making the
data tabulation, calculating mean, mean ideal, ideal standard deviation, dan
calcualting the score conversion based on Penilaian Acuan Patokan (PAP).
The findings show that students’ ability in using capital letters in the
third-year students of SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, in the academic year
of 2008/ 2009 are excellent. It can be seen from the mean which reaches 72,28
and the mean ideal which reaches 48,6. The score of the mean is higher than the
mean ideal. The standard deviation is 12,15. If the mean is converted into the
scale of ten, the conversion value will results 9 as the face value in the score range
between 69,86 and 75,93. Hence, the conversion result can be categorized as in
excellent level.
According to the result, the researcher gives suggestions to the principle
of SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta to focus more on students’ ability in
writing using capital letters, especially for the third-year students. Besides, the
principle are expected to direct the Indonesian language teachers to maintain the
learning process related to the use of capital letters.
Besides, the Indonesian language teachers are expected to maintain the
writing skills of the students. They are also expected to keep giving exercises to
students especially on the proficiencies which have not mastered. The researcher
suggests the future researcher to conduct a research in a broader scope. The
population can be broaden for students in the second, fourth, fifth, and even sixth-
years.
ix
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Kasih atas berkat
bimbingan serta penyertaan-Nya, akhirnya penulis mampu menyelesaikan skripsi
ini. Penulis menyadari penulisan skripsi ini tidak terlepas dari dukungan dan
bantuan banyak pihak. Oleh karena itu, penulis ingin menyampaikan ucapan
terima kasih kepada:
1. Dr. A. M. Slamet Soewandi, M. Pd. selaku dosen pembimbing yang
dengan sabar selalu membimbing proses penulisan skripsi ini. Segala saran
dan kritik menjadi semangat terbesar bagi penulis untuk selalu menjadi
lebih baik.
2. Dr. Yuliana Setiyaningsih selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa,
Sastra Indonesia, dan Daerah yang telah memberikan dukungan atas
terselesaikannya skripsi ini.
3. Para dosen penguji yang telah berkenan memberikan masukan dan
penilaian terhadap skripsi ini.
4. Para dosen PBSID yang telah membimbing penulis selama belajar di Prodi
PBSID.
5. F. X. Sudadi, selaku karyawan sekretariat Prodi PBSID, yang telah
membantu penulis dalam mempersiapkan administrasi prodi.
6. Kepala SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta yang telah berkenan
memberi izin penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut.
x
xi
7. Orang tuaku tercinta Bapak Yohanes Sudiyono (alm.) dan Ibu Susana
Cicilia Yuliarsi, yang selalu mengalirkan doa tulusnya sehingga penulisan
skripsi ini menjadi lancar.
8. Adik-adikku tersayang, Titus Yoga Yanuartanto, S. T. dan Katarina Retri
Yudita, yang selalu memberikan dukungan terbaiknya demi
terselesaikannya skripsi ini.
9. Yoseph Pitados Kurniawan atas doa, dukungan, dan kasih sayangnya.
10. Keluarga Bapak Cornelius Tugiman (alm.) dan Ibu Yosephine Sutirah,
atas doa dan dukungannya.
11. Fransiska Wulansari, S. Psi., Daniel Susilo, S. T. (Shin-Shin), Antonius
Tedy Wijaya, Yuni Ekowati, Mei Kusmawati, S. Pd., M. T. Oktaviani
Pratiwi, S. Pd., Anastasia Sulistiorini, Yohanna Ramadyanti, S. Pd.,
Veronica Kurnia Purwantari, S. Pd., Sr. Ag. Puji Astuti, S. Pd., Sr. Maria
Marsiana Ndole, S. Pd., Regina Seffina Ardhyaningrum, S. Pd., dan Maria
Magdalena Tri Purwati yang selalu memberi semangat masukan, dan
kritikan.
12. Teman-teman seperjuangan PBSID angkatan 2003.
13. Teman-teman Lembaga Bahasa Universitas Sanata Dharma (ILCIC dan
CEIC) yang selalu ceria dengan tawa candanya menyemangati penulis.
14. Semua orang yang terlibat dalam proses penulisan, yang selalu berdoa dan
memberikan dukungan, yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak terlepas dari kekurangan. Oleh
karena itu, penulis mengharapkan masukan baik berupa kritik maupun saran.
xi
xii
xii
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL....................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii
MOTO ........................................................................................................... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi
ABSTRAK .................................................................................................. viii
ABSTRACT .................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ................................................................................... x
DAFTAR ISI ............................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL ....................................................................................... xvi
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .............................................................................. 4
C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5
E. Rumusan Variabel dan Batasan Istilah .............................................. 5
F. Sistematika Penyajian ........................................................................ 6
xiii
xiv
BAB II LANDASAN TEORI
A. Penelitian yang Relevan ..................................................................... 8
B. Landasan Teori ................................................................................. 14
1. Pengertian Huruf Kapital ..................................................... 16
2. Penggunaan Huruf Kapital .................................................. 16
3. Pembelajaran Huruf Kapital di SD ...................................... 21
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ....................................................................................... 25
B. Populasi dan Sampel Penelitian ............................................................. 25
1. Populasi ................................................................................ 25
2. Sampel .................................................................................. 26
C. Instrumen Penelitian............................................................................... 27
D. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 45
E. Teknik Analisis Data .............................................................................. 46
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data .................................................................................. 51
B. Analisis Data .................................................................................... 52
C. Hasil Penelitian ................................................................................ 57
D. Pembahasan ...................................................................................... 61
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ...................................................................................... 75
B. Implikasi ........................................................................................... 76
C. Saran ................................................................................................. 77
xiv
xv
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 79
LAMPIRAN-LAMPIRAN........................................................................... 81
BIOGRAFI ................................................................................................. 157
xv
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Populasi Siswa Kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, ..................
Yogyakarta, Tahun Ajaran 2008/ 2009................................... 26
Tabel 2 Kriteria Pemberian Skor Hasil Kerja Siswa ........................... 61
Tabel 3 Pedoman Konversi Skor ke Dalam Nilai dengan .......................
Menggunakan Skala Sepuluh.................................................. 64
Tabel 4 Pedoman Perhitungan Persentase Skala Sepuluh ................... 65
Tabel 5 Penghitungan Jumlah Skor dan Jumlah Skor Kuadrat................
sebagai Persiapan Menghitung Mean Kemampuan ...................
Menggunakan Huruf Kapital Kelas III SD Kanisius, ................
Wirobrajan, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2008/ 2009 .............. 72
Tabel 6 Konversi Nilai Kemampuan Menggunakan ..............................
Huruf Kapital Siswa Kelas III SD Kanisius, ..............................
Tabel 7 Kedudukan Skor Kemampuan Menggunakan ...........................
Huruf Kapital Siswa Kelas III SD Kanisius, .............................
Tabel 8 Persentase Pemakaian Huruf Kapital .........................................
Siswa Kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, ............
Tahun Ajaran 2008/ 2009 ....................................................... 77
Tabel 9 Perbandingan Hasil Penelitian yang Relevan ............................
dengan Penelitian Saat Ini....................................................... 92
xvi
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Surat Izin Uji Coba Instrumen Penelitian .................................................... 82
Surat Izin Pelaksanaan Penelitian ................................................................ 83
Surat Bukti Pelaksanaan Penelitian dari SD Kanisius, Wirobrajan,……...
Yogyakarta ................................................................................................... 84
Daftar Nama Siswa Kelas III A ................................................................... 85
Daftar Nama Siswa Kelas III B .................................................................... 87
Instrumen Penelitian89................................................................................. 89
Kunci Jawaban ............................................................................................. 94
Daftar Skor Siswa Kelas III ....................................................................... 100
Contoh Hasil Pengerjaan Soal Tes Kemampuan Menggunakan ………..
Huruf Kapital Siswa ................................................................................... 104
Kisi-kisi Soal Kelompok 1 ......................................................................... 139
Kisi-kisi Soal Kelompok 2 ......................................................................... 142
Persebaran Soal dan Kaidah Penggunaan Huruf Kapital…………………
pada Soal Kelompok 1 ............................................................................... 143
Pemerolehan Skor Siswa sebagai Persiapan Penghitungan Rata-rata........ 147
Analisis Butir Soal Kelompok 1 Seluruh Siswa ........................................ 149
Analisis Butir Soal Kelompok Tinggi untuk Persiapan .............................
Penghitungan Indeks Tingkat Kesulitan .................................................... 150
Analisis Butir Soal Kelompok Rendah untuk Persiapan............................
Penghitungan Indeks Tingkat Kesulitan .................................................... 151
xvii
xviii
Analisis Butir Soal Kelompok 2 Seluruh Siswa ........................................ 152
Analisis Butir Soal Kelompok Tinggi ........................................................ 153
Analisis Butir Soal Kelompok Rendah ...................................................... 154
Penghitungan Indeks Tingkat Kesulitan (IF)……………………………..
Butir-butir Soal Kelompok 1...................................................................... 155
Penghitungan Indeks Tingkat Kesulitan (IF)………………….................
Butir-butir Soal Kelompok 2...................................................................... 156
xviii
157
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Setiap manusia mengawali komunikasi dengan dunia sekitarnya melalui
bahasa tangis. Melalui bahasa tersebut, bayi mengomunikasikan segala
kebutuhan dan keinginannya. Bahasa mencakup segala bentuk komunikasi,
baik yang diutarakan dalam bentuk lisan, tulisan, bahasa isyarat, ekspresi
wajah, pantomim atau seni (Sumantri, 2004: 229). Perkembangan bahasa
manusia selalu meningkat sesuai dengan meningkatnya usia manusia itu.
Penguasaan keterampilan berbahasa pada seseorang dimulai dari
mendengarkan (menyimak), kemudian berbicara, setelah itu membaca, dan
menulis.
Manusia belajar, tumbuh, dan berkembang dari pengalaman yang
diperolehnya melalui kehidupan keluarga, untuk sampai pada penemuan
bagaimana ia menempatkan dirinya ke dalam keseluruhan kehidupan, di
mana ia berada (Semiawan, 2002: 10). Menurut Piaget melalui Semiawan
(2002: 50), perkembangan intelektual anak ditandai dengan perkembangan
kognitifnya: masa sensorimotorik (0 – ± 2 tahun), masa praoperasional (± 2 –
7 tahun), operasional konkret (± 7 – 12 tahun), formal operasional (± 12 tahun
ke atas), dan masa abstrak formal (± 17 tahun ke atas). Ciri-ciri masa
praoperasional adalah perkembangan tentang pengetahuan berkenaan dengan
pengalaman yang dekat dengan dirinya dan gejala yang dapat diamatinya;
1
2
eksplorasi dan manipulasi dari obyek konkrit; dan belajar 3R (reading,
writing, arithmetic) dan beberapa keterampilan dasar lainnya. Sedangkan
masa operasional dalam pembelajaran berkenaan dengan perkembangan
kemampuan membedakan antara berbagai aspek penting dalam lingkungan;
koordinasi dari berbagai pengetahuan dalam operasi yang bersifat konkrit;
dan pencapaian dari kemampuan berpikir sebab dan akibat.
Siswa kelas III sekolah dasar dalam tahap perkembangan intelektual
tersebut terletak pada masa operasional konkret (± 7 – 12 tahun) dan dalam
masa keserasian bersekolah. Ciri masa ini adalah dalam pembelajaran
berkenaan dengan perkembangan kemampuan yang membedakan antara
berbagai aspek penting dalam lingkungan; koordinasi dari berbagai
pengetahuan dalam operasi yang bersifat konkrit; dan pencapaian dari
kemampuan berpikir sebab dan akibat (Semiawan, 2002: 51). Pada masa ini,
secara relatif anak-anak lebih mudah dididik daripada masa sebelum dan
sesudahnya. Masa keserasian bersekolah dibagi dalam dua fase, yaitu fase
kelas-kelas rendah (± 6 – 8 tahun) dan fase kelas-kelas tinggi (± 9 – 12
tahun). Dengan demikian, siswa kelas III sekolah dasar tergolong pada fase
kelas rendah (Zainul, 2004: 411).
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial,
dan emosional peserta didik, serta merupakan penunjang keberhasilan dalam
mempelajari semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu
peserta didik mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain.
Pembelajaran di suatu jenjang pendidikan diatur di dalam kurikulum.

3
Salah satu mata pelajaran yang dimuat dalam Kurikulum Tingkat
Satuan Pelajaran (KTSP) adalah Bahasa Indonesia. Mata pelajaran Bahasa
Indonesia merupakan suatu program untuk mengembangkan kemampuan
berbahasa dan bersastra yang meliputi aspek menyimak, berbicara, membaca,
dan menulis.
Demi tercapainya penggunaan bahasa Indonesia dengan benar, terutama
dalam penggunaan huruf kapital, Presiden Republik Indonesia pada tanggal
16 Agustus 1972, dengan Surat Keputusan Presiden Nomor 57 tahun 1972,
telah meresmikan suatu aturan ejaan yang diberi nama Ejaan yang
Disempurnakan (Sugiarti, 2003: 3). Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang
Disempurnakan (2003) memuat lima aturan, meliputi pemakaian huruf,
pemakaian huruf kapital dan huruf miring, penulisan kata, penulisan unsur
serapan, dan pemakaian tanda baca. Peneliti hanya memfokuskan pada
penggunaan huruf kapital karena pelajaran menggunakan huruf kapital
dimuat dalam kurikulum kelas III semester 2. Pelajaran menggunakan huruf
kapital tercantum dalam kompetensi dasar ”menulis karangan sederhana
berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat
dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik”
(KTSP, 2006: 25).
Pembelajaran di kelas I – III sekolah dasar merupakan pembelajaran
tematik. Yang dimaksud dengan pembelajaran tematik adalah pembelajaran
yang menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran
sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa (Muslich,

4
2007: 164). Pembelajaran tematik lebih menekankan pada keterlibatan siswa
dalam proses belajar secara aktif dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu,
siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan terlatih untuk dapat
menemukan sendiri berbagai pengetahuan yang dipelajarinya (Muslich, 2007:
165). Supaya pembelajaran lebih menyenangkan dan mempunyai variasi,
guru sebaiknya tidak menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran
bahasa Indonesia di kelas. Hal ini dapat membuat siswa cepat bosan dengan
materi. Guru dapat memberikan latihan berulang-ulang dengan media
gambar.
Alasan penulis meneliti siswa kelas III SD Kanisius Wirobrajan,
Yogyakarta karena di kelas tersebut siswa telah mendapatkan pelajaran
menulis ketika duduk di kelas I dan II, serta pelajaran menggunakan huruf
kapital ada dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Pelajaran
menggunakan huruf kapital ada di kelas III semester 2 dengan kompetensi
dasar menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan
pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan penggunaan
ejaan, huruf kapital, dan tanda titik (KTSP, 2006: 25).
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, rumusan
masalah yang akan dipecahkan dalam penelitian ini adalah seberapa tinggi
kemampuan siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun
ajaran 2008/ 2009 menggunakan huruf kapital?

5
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini yaitu mendeskripsikan
kemampuan siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun
ajaran 2008/ 2009 menggunakan huruf kapital.
D. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi:
1. Sekolah
Hasil penelitian ini dapat memberikan informasi tentang kemampuan
menggunakan huruf kapital siswanya.
2. Guru
Hasil penelitian ini dapat memberi gambaran tentang kemampuan
menggunakan huruf kapital siswa, khususnya kelas III sekolah dasar.
3. Peneliti lain
Hasil penelitian ini dapat menjadi bahan pertimbangan untuk penelitian
yang relevan.
E. Rumusan Variabel dan Batasan Istilah
1. Rumusan Variabel
Variabel yang akan diteliti adalah kemampuan menggunakan huruf
kapital.
6
2. Batasan Istilah
a. Huruf kapital merupakan huruf yang berukuran dan berbentuk khusus
(lebih besar daripada huruf biasa), biasanya digunakan sebagai huruf
pertama dari kata pertama dalam kalimat, huruf pertama nama diri, dan
sebagainya, seperti A, B, C; huruf besar (KBBI, 2002: 505).
b. Kemampuan menggunakan huruf kapital adalah suatu kemampuan atau
kecakapan siswa dalam memakai huruf kapital sesuai dengan ejaan
bahasa Indonesia yang disempurnakan.
F. Sistematika Penyajian
1. BAB I PENDAHULUAN
Bab ini berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,
manfaat penelitian, rumusan variabel dan batasan istilah, dan sistematika
penyajian.
2. BAB II LANDASAN TEORI
Bab ini berisi tinjauan terhadap penelitian terdahulu yang relevan dan
landasan teori.
3. BAB III METODOLOGI PENELITIAN
Bab ini berisi jenis penelitian, populasi dan sampel, instrumen penelitian,
teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data.
4. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini berisi deskripsi data, analisis data, hasil penelitian, dan
pembahasan.
7
5. BAB V PENUTUP
Bab ini berisi kesimpulan, implikasi, dan saran.

157
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Penelitian yang Relevan
Ada enam penelitian yang relevan dengan topik ini, yaitu penelitian
Rahayu Sugiarti (2003), Maria Susilowati (2003), Katarina Tri Yanu Astuti
(2004), Bernadeta Indah Setiasih (2005), Stanislaus Costa Dhanis Widya
(2005), dan Angela Reni Suryoresmi (2006).
Rahayu Sugiarti (2003) mengadakan penelitian dengan judul Kesalahan
Ejaan dalam Karangan Narasi yang Dilakukan oleh Murid Kelas V Sekolah
Dasar Negeri 1 Pelalan dan Kelas V Sekolah Dasar Negeri Harjodipuran,
Surakarta, Tahun Ajaran 2002/ 2003. Seperti yang tertera dalam bab IV
halaman 47, hasil penelitian yang diperoleh yaitu kesalahan pemakaian tanda
baca koma dalam karangan narasi yang dilakukan murid kelas V SDN Pelalan
1 sebanyak 233 (18,11 %), sedangkan kesalahan yang dilakukan oleh murid
kelas V SDN Harjodipuran sebanyak 130 (10,1 %). Kesalahan tanda baca
titik yang dilakukan oleh siswa kelas V SDN Pelalan 1 sebanyak 28 (2,17 %),
sedangkan pada siswa SDN Harjodipuran sebanyak 12 (0,93 %) tertera dalam
bab IV halaman 49.
Kesalahan pemakaian huruf besar atau kapital yang dilakukan oleh
murid kelas V SDN Pelalan 1 dan SDN Harjodipuran terdiri dari sepuluh
jenis kesalahan, yaitu (1) kesalahan pemakaian huruf besar atau kapital yang
dipakai sebagai huruf pertama pada awal kalimat (3,11 % dan 1,79 %), (2)
18
9
kesalahan pemakaian huruf besar atau kapital yang dipakai tidak sebagai
huruf pertama pada awal kalimat (2,95 % dan 4,97 %), (3) kesalahan
pemakaian huruf besar atau kapital yang dipakai sebagai huruf pertama
petikan langsung (0,08 % dan 0,69 %), (4) kesalahan pemakaian huruf besar
atau kapital yang dipakai sebagai huruf pertama unsur-unsur nama (0,16 %
dan 2,56 %), (5) kesalahan pemakaian huruf besar atau kapital yang dipakai
sebagai huruf pertama nama geografi (1,56 % dan 0,47 %), (6) kesalahan
pemakaian huruf besar atau kapital yang tidak dipakai sebagai huruf pertama
nama geografi yang digunakan sebagai nama jenis (0,08 % dan 0 %), (7)
kesalahan pemakaian huruf besar atau kapital yang dipakai sebagai huruf
pertama istilah geografi yang tidak menjadi unsur nama diri (seharusnya
menggunakan huruf kecil) (0,08 % dan 0,39 %), (8) kesalahan pemakaian
huruf besar atau kapital yang dipakai sebagai kata penunjuk hubungan
kekerabatan (seharusnya menggunakan huruf kecil) (1,40 % dan 1,48 %), (9)
kesalahan pemakaian huruf besar atau kapital yang dipakai sebagai kata
penunjuk hubungan kekerabatan (seharusnya menggunakan huruf kapital)
(0,70 % dan 0,78 %), dan (10) kesalahan pemakaian huruf besar atau kapital
yang dipakai sebagai huruf pertama nama tahun, bulan, hari, hari raya, dan
peristiwa sejarah (0,31 % dan 0,23 %).
Maria Susilowati (2003) mengadakan penelitian dengan judul
Kesalahan Ejaan Bahasa Indonesia pada Karangan Narasi Siswa Kelas V
SD (Studi Kasus di SD Inpres 68 Klasaman dan SD Inpres 141 Matamalagi,
Kecamatan Sorong, Papua, Tahun Ajaran 2002/ 2003). Penelitian difokuskan

10
pada kesalahan ejaan bahasa Indonesia, yaitu (1) kesalahan pemakaian huruf,
(2) kesalahan pemakaian huruf kapital, (3) kesalahan penulisan kata, dan (4)
kesalahan pemakaian tanda baca.
Hasil penelitian tersebut adalah (1) kesalahan pemenggalan kata ada 6,
(2) kesalahan pemakaian huruf kapital ada 1350, (3) kesalahan penulisan kata
dasar ada 18, (4) kesalahan penulisan bentuk ulang ada 14, (5) kesalahan
penulisan singkatan ada 21, (6) kesalahan pemakaian tanda titik ada 181, (7)
kesalahan pemakaian tanda koma ada 205, (8) kesalahan pemakaian tanda
titik dua tidak ada, (9) kesalahan pemakaian tanda hubung ada 26, (10)
kesalahan pemakaian tanda pisah tidak ada, (11) kesalahan pemakaian tanda
tanya ada 12, (12) kesalahan pemakaian tanda seru ada 14, (13) kesalahan
pemakaian tanda kurung ada 1, dan (14) kesalahan pemakaian tanda petik ada
36.
Sedangkan kesalahan ejaan pada karangan siswa kelas V SD Inpres 141
Matamalagi, yaitu (1) kesalahan pemenggalan kata ada 2, (2) kesalahan
pemakaian huruf kapital ada 602, (3) kesalahan penulisan kata dasar tidak
ada, (4) kesalahan penulisan bentuk ulang ada 19, (5) kesalahan penulisan
singkatan tidak ada, (6) kesalahan pemakaian tanda titik ada 105, (7)
kesalahan pemakaian tanda koma ada 84, (8) kesalahan pemakaian tanda titik
dua tidak ada, (9) kesalahan pemakaian tanda hubung ada 50, (10) kesalahan
pemakaian tanda pisah tidak ada, (11) kesalahan pemakaian tanda tanya ada
22, (12) kesalahan pemakaian tanda seru ada 2, (13) kesalahan pemakaian
tanda kurung ada 1, dan (14) kesalahan pemakaian tanda petik ada 125.
11
Katarina Tri Yanu Astuti (2004) mengadakan penelitian dengan judul
Kesalahan Ejaan Bahasa Indonesia dalam Karangan Argumentasi Siswa
Kelas II SMPN 1 Pakem, Sleman dan Siswa Kelas II SMPN 4 Pakem, Sleman,
Yogyakarta, Tahun Ajaran 2003 – 2004: Studi Kasus. Hasil penelitian
tersebut adalah (1) kesalahan pemakaian huruf ada 16, (2) kesalahan
penulisan huruf kapital dan huruf miring ada 528, (3) kesalahan penulisan
kata ada 406, dan (4) kesalahan pemakaian tanda baca ada 151. Sedangkan
kesalahan ejaan pada karangan argumentasi siswa kelas II SMPN 4 Pakem,
yaitu (1) kesalahan pemakaian huruf ada 7, (2) kesalahan pemakaian huruf
kapital dan huruf miring ada 322, (3) kesalahan penulisan kata ada 209, dan
(4) kesalahan pemakaian tanda baca ada 307.
Bernadeta Indah Setiasih (2005) mengadakan penelitian dengan judul
Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital Siswa Kelas III SD Wanatirta 4,
Paguyangan, Brebes, Tahun Ajaran 2004/ 2005. Jumlah seluruh kesalahan
dalam menggunakan ketentuan huruf kapital sebesar 540 kesalahan (23,53
%), sedangkan jumlah penggunaan huruf kapital yang benar sebesar 1.754
(76,46 %). Nilai rata-rata kemampuan menggunakan huruf kapital siswa kelas
III SD Wanatirta adalah 65,5 dan simpangan bakunya adalah 14,54. Nilai
tersebut dalam penentuan patokan dengan perhitungan persentase skala
seratus terletak pada tingkat penguasaan 46 % – 55 %. Dalam tabel
kedudukan perolehan skor hasil kemampuan menggunakan huruf kapital
terletak pada rentang 61,86 – 69,12 (hampir sedang). Kemampuan
menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD Wanatirta masih rendah. Hal
12
ini dapat dilihat dari hasil penelitian yang menunjukkan bahwa kemampuan
menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD Wanatirta pada kategori
hampir sedang. Mereka masih banyak melakukan kesalahan dalam
menggunakan huruf kapital.
Stanislaus Costa Dhanis Widya (2005) mengadakan penelitian dengan
judul Kesalahan Ejaan dalam Karangan Deskripsi yang Dilakukan oleh
Siswa Kelas II SMPN 1 Mulyodadi, Bantul dan Siswa Kelas II SMPN 3,
Bantul, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2003/ 2004. Hasil penelitian kesalahan
ejaan pada karangan deskripsi siswa kelas II SMPN 1 Mulyodadi, yaitu (1)
kesalahan pemakaian huruf ada 365, (2) kesalahan pemakaian huruf kapital
dan huruf miring ada 2.476, (3) kesalahan penulisan kata ada 628, (4)
kesalahan unsur serapan ada 25, dan (5) kesalahan pemakaian tanda baca ada
530. Sedangkan kesalahan ejaan pada karangan deskripsi siswa kelas II
SMPN 3, Bantul, yaitu (1) kesalahan pemakaian huruf ada 266, (2) kesalahan
pemakaian huruf kapital dan huruf miring ada 780, (3) kesalahan penulisan
kata ada 264, (4) kesalahan unsur serapan ada 18, dan (5) kesalahan
pemakaian tanda baca ada 101.
Angela Reni Suryoresmi (2006) mengadakan penelitian dengan judul
Kesalahan Ejaan pada Karangan Eksposisi Siswa Kelas II IPA dan Siswa
Kelas II IPS SMA 2, Bantul, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2004/ 2005.
Ditemukan lima jenis kesalahan pada karangan eksposisi siswa kelas II IPA,
yaitu (1) kesalahan pemakaian huruf 157 (86,24 %), (2) kesalahan pemakaian
huruf kapital dan huruf miring 32 (47,76 %), (3) kesalahan penulisan kata 8
13
(42,11 %), (4) kesalahan pemakaian unsur serapan tidak ada dan (5)
kesalahan pemakaian tanda baca 35 (70,30 %). Sedangkan kesalahan pada
karangan eksposisi siswa kelas II IPS, yaitu (1) kesalahan pemakaian huruf
24 (13,26 %), (2) kesalahan pemakaian huruf kapital dan huruf miring 35
(52,24 %), (3) kesalahan penulisan kata 11 (57,89 %), (4) kesalahan
pemakaian unsur serapan 1 (10 %), dan (5) kesalahan pemakaian tanda baca
27 (43,55 %).
Kesimpulan yang dapat diperoleh adalah sebagai berikut. Hasil dari
penelitian yang dilakukan oleh Rahayu Sugiarti adalah terdapat sepuluh jenis
kesalahan pemakaian huruf kapital, penelitian oleh Maria Susilowati terdapat
1.350 dan 602 kesalahan, penelitian oleh Katarina Tri Yanu Astuti terdapat
528 kesalahan, penelitian oleh Bernadeta Indah Setiasih ada 540 kesalahan,
penelitian oleh Stanislaus Costa Dhanis Widya ada 2.476 kesalahan, dan
penelitian oleh Angela Reni Suryoresmi ada 32 dan 35 kesalahan.
Berdasarkan beberapa penelitian sejenis yang telah diuraikan di atas, peneliti
melihat bahwa penelitian tentang penggunaan huruf kapital baru satu kali
diteliti oleh peneliti lain di Prodi PBSID, yaitu penelitian yang dilakukan oleh
Bernadeta Indah Setiasih. Alasan pentingnya huruf kapital diteliti karena
kalau ada kalimat yang tidak menggunakan huruf kapital akan
membingungkan pembaca. Dengan demikian, penelitian tentang penggunaan
huruf kapital masih relevan untuk dilakukan.

14
B. Landasan Teori
Ejaan adalah kaidah-kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata,
kalimat, dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta
penggunaan tanda baca (Pusat Bahasa, 2002: 285). Ejaan Bahasa Indonesia
yang Disempurnakan atau yang lazim disebut EYD dinyatakan mulai berlaku
sejak penggunaannya diresmikan oleh Presiden Republik Indonesia, Soeharto,
pada tanggal 16 Agustus 1972. Peresmian yang diumumkan di dalam sidang
DPR itu diperkuat dengan Keputusan Presiden Nomor 57 Tahun 1972.
Bersamaan dengan Pedoman Umum Pembentukan Istilah, selanjutnya
Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan ditetapkan
oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan pada tanggal 31 Agustus 1972 dan
dinyatakan dengan resmi berlaku di seluruh Indonesia (Mustakim, 1992: 13).
Kridalaksana (1982: 40 – 41) menyebutkan empat prinsip sebagai
pegangan dalam menyusun sistem ejaan suatu bahasa, termasuk yang
dipergunakan dalam menyusun sistem ejaan bahasa Indonesia (EYD) sebagai
berikut:
a. Prinsip kecermatan: sistem ejaan adalah suatu sistem yang tidak boleh
mengandung kontradiksi, jadi misalnya satu tanda sudah dipergunakan
untuk melambangkan satu fonem, maka seterusnyalah tanda itu dipakai
untuk fonem itu.
b. Prinsip kehematan: prinsip kehematan dalam arti penggunaan satu huruf
untuk satu fonem tidak dapat menjadi pegangan; yang dituju dalam
pembaharuan ejaan ini lebih ke arah adanya standar yang mantap; dengan
15
adanya satu standar itu maka orang dapat menghemat tenaga dan
pikirannya dalam berkomunikasi.
c. Prinsip keluwesan: suatu sistem ejaan tidak boleh menutup kemungkinan
bagi perkembangan bahasa pada hari kemudian, sehingga dalam ejaan baru
diresmikan penggunaan f, misalnya untuk aktif, sifat, fakultas, dan
sebagainya. Dalam ejaan Soewandi tak ada ketetapan tentang huruf-huruf
f, v, z, sj, ch, padahal selama ini lazim kita pakai: sifat, valuta, zeni, sjarat,
chusus.
d. Prinsip kepraktisan: dalam ejaan baru diusahakan supaya tidak
mempergunakan huruf-huruf baru yang tidak lazim. Oleh sebab itu dalam
ejaan baru tak ada huruf-huruf baru dan karenanya kita tak perlu
mengganti mesin tik dan sebagainya. Salah satu fakta yang dapat kita catat
ialah bahwa penggunaan tanda-tanda diakritis lebih kurang praktis
daripada penggunaan huruf ganda, oleh sebab itu huruf-huruf ganda ng,
ny, sy, kh yang masing-masing menggambarkan fonem tunggal masih
dipertahankan dan tidak diganti dengan huruf-huruf baru atau huruf-huruf
yang memakai tanda diakritis.
Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan atau EYD mencakup
lima bab, yaitu pemakaian huruf (enam subbab), pemakaian huruf kapital dan
huruf miring (dua subbab), penulisan kata (sepuluh subbab), penulisan unsur
serapan (satu subbab), dan pemakaian tanda baca (lima belas subbab).
Peneliti meneliti salah satu bab, yaitu pemakaian huruf kapital dan huruf
miring pada subbab pemakaian huruf kapital atau huruf besar.

16
1. Pengertian Huruf Kapital
Huruf kapital merupakan huruf yang berukuran dan berbentuk khusus
(lebih besar daripada huruf biasa), biasanya digunakan sebagai huruf
pertama dari kata pertama dalam kalimat, huruf pertama nama diri, dan
sebagainya, seperti A, B, C; huruf besar (KBBI, 2002: 505).
2. Penggunaan Huruf Kapital
Ada lima belas ketentuan dalam penulisan huruf kapital. Penggunaan
huruf kapital dalam bahasa Indonesia yang sesuai dengan Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan sebagai berikut.
a. Huruf kapital atau huruf besar dipakai sebagai huruf pertama kata pada
awal kalimat.
Contoh:
Dia mengantuk.
Apa maksudnya?
b. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama petikan langsung.
Contoh:
Adik bertanya, “Kapan kita pulang?”
Bapak menasihatkan, “Berhati-hatilah, Nak!”
c. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama dalam ungkapan yang
berhubungan dengan nama Tuhan dan kitab suci, termasuk kata ganti
untuk Tuhan.
17
Contoh:
Allah, Yang Mahakuasa, Yang Maha Pengasih, Tuhan akan menunjukkan
jalan yang benar kepada hamba-Nya.
d. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama gelar kehormatan,
keturunan, dan keagamaan yang diikuti nama orang.
Contoh:
Mahaputra Yamin, Sultan Hasanuddin.
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama nama gelar kehormatan,
keturunan, dan keagamaan yang tidak diikuti nama orang.
Contoh:
Dia baru saja diangkat menjadi sultan.
e. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur nama jabatan dan
pangkat yang diikuti nama orang atau yang dipakai sebagai pengganti
nama orang tertentu, nama instansi, atau nama tempat.
Contoh:
Wakil Presiden Adam Malik, Perdana Menteri Nehru, Gubernur Irian Jaya.
Huruf kaiptal tidak dipakai sebagai huruf pertama nama jabatan dan
pangkat yang tidak diikuti nama orang, nama instansi, atau nama tempat.
Contoh:
Siapakah gubernur yang baru dilantik itu?
f. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur-unsur nama orang.
Contoh:
Amir Hamzah, Dewi Sartika

18
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama nama orang yang
digunakan sebagai nama jenis atau satuan ukuran.
Contoh:
mesin diesel, 10 volt
g. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama bangsa, suku bangsa,
dan bahasa.
Contoh:
bangsa Indonesia, suku Sunda
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama nama bangsa, suku, dan
bahasa yang dipakai sebagai bentuk dasar kata turunan.
Contoh:
mengindonesiakan kata asing
keinggris-inggrisan
h. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama tahun, bulan, hari, hari
raya, dan peristiwa sejarah.
Contoh:
Tahun Hijriah, bulan Agustus, Perang Candu
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama peristiwa sejarah yang
tidak dipakai sebagai nama.
Contoh:
Soekarno dan Hatta memproklamasikan kemerdekaan bangsanya.

19
i. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama geografi.
Contoh:
Asia Tenggara, Banyuwangi
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama istilah geografi yang
tidak menjadi unsur nama diri.
Contoh:
berlayar ke teluk, mandi di kali
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama nama geografi yang
digunakan sebagai nama jenis.
Contoh:
garam inggris, gula jawa
j. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama semua unsur nama negara,
lembaga pemerintah dan ketatanegaraan, serta nama dokumen resmi
kecuali kata seperti dan.
Contoh:
Republik Indonesia, Majelis Permusyawaratan Rakyat
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama kata yang bukan nama
resmi negara, lembaga pemerintah, dan ketatanegaraan, badan, serta nama
dokumen resmi.
Contoh:
menjadi sebuah republik, beberapa badan hukum

20
k. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama setiap unsur bentuk ulang
sempurna yang terdapat pada nama badan, lembaga pemerintah dan
ketatanegaraan, serta dokumen resmi.
Contoh:
Perserikatan Bangsa-Bangsa, Undang-Undang Dasar Republik Indonesia
l. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama semua kata (termasuk semua
unsur kata ulang sempurna) di dalam nama buku, majalah, surat kabar, dan
judul karangan kecuali kata seperti di, ke, dari, dan, yang, untuk yang
tidak terletak pada posisi awal.
Contoh:
Dia adalah agen surat kabar Sinar Pembangunan.
Nani membaca Surat dari Ibu.
m. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur singkatan nama gelar,
pangkat, dan sapaan.
Contoh:
Dr. doktor
Prof. profesor
Sdr. saudara
n. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata penunjuk hubungan
kekerabatan seperti bapak, ibu, saudara, kakak, adik, dan paman yang
dipakai dalam penyapaan dan pengacuan.
Contoh:
Surat Saudara sudah saya terima.

21
Mereka pergi ke rumah Pak Camat.
Huruf kapital tidak dipakai sebagai huruf pertama kata penunjuk hubungan
kekerabatan yang tidak dipakai dalam pengacuan atau penyapaan.
Contoh:
Kita harus menghormati bapak dan ibu kita.
Semua kakak dan adik saya sudah berkeluarga.
o. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata ganti Anda.
Contoh:
Sudahkah Anda tahu?
Surat Anda telah kami terima.
3. Pembelajaran Huruf Kapital di Sekolah Dasar
Pembelajaran bahasa di sekolah dasar, khususnya tentang huruf
kapital, telah dilaksanakan di kelas I (KTSP Kelas I), kemudian
dilanjutkan di kelas II dan kelas III. Penelitian ini memfokuskan
penggunaan huruf kapital pada siswa kelas III sekolah dasar, dengan
pertimbangan bahwa siswa kelas III sudah mempelajari huruf kapital di
kelas I dan II. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan satu kompetensi
dasar dari aspek menulis. Alasan diambilnya satu kompetensi dasar
tersebut karena sesuai dengan topik yang akan diteliti, yaitu tentang
penggunaan huruf kapital dan sesuai dengan kurikulum yang berlaku.

22
Berikut ini adalah kompetensi dasar untuk kelas III sekolah dasar:
Aspek : Menulis
SK : Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan
sederhana dan puisi.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok
Menulis karangan Menulis karangan dengan Cerita pengalaman
sederhana berdasarkan memperhatikan ejaan,
gambar seri huruf kapital, dan tanda
menggunakan pilihan titik
kata dan kalimat yang
tepat dengan
memperhatikan ejaan,
huruf kapital, dan tanda
titik.
Dinas PendidikanYogyakarta, 2006: 69
Dari indikator di atas yang akan diteliti hanya penggunaan huruf
kapital. Mata pelajaran Bahasa Indonesia yang berkaitan dengan huruf
kapital terdapat di kelas II sekolah dasar.

23
Kompetensi dasar yang berkaitan dengan huruf kapital tersebut:
Aspek : Menulis
SK : Menulis permulaan melalui kegiatan melengkapi cerita dan dikte.
Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok
Menulis kalimat Menulis menggunakan Kalimat sederhana
sederhana yang huruf sambung dengan dengan huruf sambung
didiktekan guru dengan memperhatikan antara 6 – 8 kalimat
menggunakan huruf penggunaan huruf kapital
tegak bersambung dan dan tanda titik
memperhatikan
penggunaan huruf kapital
dan tanda titik.
Pembelajaran berbahasa di sekolah dasar saat ini menggunakan
KTSP. Salah satu kompetensi dasar menulis yang digunakan di kelas III
sekolah dasar yang sesuai dengan KTSP adalah menulis karangan
sederhana berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat
yang tepat dengan memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan
tanda titik.
24
Penggunaan huruf kapital juga diajarkan di kelas I dan II. Kompetensi
dasar yang digunakan:
Kelas I Kelas II
 Mencontoh huruf, kata atau kalimat  Menulis kalimat sederhana yang
sederhana dari buku atau papan tulis didiktekan guru dengan
dengan benar. menggunakan huruf tegak
bersambung dan memperhatikan
penggunaan huruf kapital dan tanda
titik.
 Melengkapi kalimat yang belum
selesai berdasarkan gambar.
 Menulis kalimat sederhana yang
didiktekan guru dengan huruf tegak
bersambung.
Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan
kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta
menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan manusia
Indonesia. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia
merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang
menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, dan
sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.

157
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif karena penelitian ini
dimaksudkan untuk mengumpulkan informasi mengenai status gejala yang
ada pada saat penelitian dilakukan (Arikunto, 1990: 309). Metode deskripsi
ini membicarakan kemungkinan untuk memecahkan masalah yang aktual
dengan jalan mengumpulkan data, menyusun data atau mengklasifikasikan
data, menganalisis data, dan menginterpretasikannya. Selain itu, penelitian ini
termasuk penelitian kuantitatif karena data penelitian berupa angka-angka dan
analisis menggunakan statistik dari tes mengerjakan soal-soal yang berkaitan
dengan penggunaan huruf kapital (Sugiyono, 2007: 7).
Data pada penelitian ini dikumpulkan melalui teknik tes. Selanjutnya
peneliti memaparkan hasil tes tersebut. Hal-hal yang akan dideskripsikan
dalam penelitian ini adalah kemampuan menggunakan huruf kapital siswa
kelas III SD Kanisius Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009.
B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD Kanisius
Wirobrajan, Yogyakarta, yang terdiri dari dua kelas (kelas III A dan kelas
III B). Jumlah siswa kelas III A ada 34 orang, dengan rincian siswa laki-
1
25
26
laki ada 16 orang dan siswa perempuan ada 18 orang. Jumlah siswa kelas
III B juga ada 34 orang, dengan rincian siswa laki-laki ada 21 orang dan
siswa perempuan ada 13 orang. Jadi jumlah populasi adalah 68 orang.
Dalam penelitian ini semua populasi digunakan sebagai subjek penelitian.
Berikut rincian masing-masing populasi dari setiap kelas.
Tabel 1
Populasi Siswa Kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta

Tahun Ajaran 2008/ 2009
No Populasi Laki-Laki Perempuan Jumlah
1. Siswa kelas III A 16 18 34
2. Siswa kelas III B 21 13 34
Jumlah keseluruhan 37 31 68
2. Sampel
Jumlah populasi siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta
sebanyak 68 orang. Dengan demikian, tidak digunakan sampel karena
jumlah populasi kurang dari seratus sehingga semua populasi dijadikan
subjek penelitian. Ketika pengumpulan data dilakukan, ada 4 siswa yang
tidak hadir karena sakit, sehingga populasi penelitiannya menjadi 64
siswa.
3. Lokasi Penelitian
Ada dua SD Kanisius di wilayah Wirobrajan, yaitu SD Kanisius,
Wirobrajan dan SD Kanisius, Tegalmulyo. SD Kanisius, Wirobrajan,
Yogyakarta terletak di Jl. H.O.S Cokroaminoto 8, Yogyakarta 55253

27
memiliki dua belas kelas dengan rincian kelas A dan B, masing-masing
terdiri dari enam kelas (kelas I – VI). Sedangkan SD Kanisius, Tegalmulyo
terletak di Jl. Tegalmulyo 11 A, Yogyakarta 55253 memiliki enam kelas
(kelas I – VI). Dalam hal ini penulis melakukan uji coba instrumen di SD
Kanisius, Tegalmulyo, Yogyakarta dan penulis melakukan pengambilan
data di SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta.
SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta merupakan salah satu sekolah
dasar dengan semangat kristiani di bawah Yayasan Kanisius yang
berpusat di Semarang. Para siswa sekolah dasar tersebut berasal dari
tingkat ekonomi bawah hingga menengah. Kemampuan ekonomi para
siswa adalah rata-rata. Begitu juga dengan tingkat kepandaiannya. Para
siswa memiliki tingkat kepandaian rata-rata.
C. Instrumen Penelitian
Menurut Arikunto (2002: 136), instrumen penelitian merupakan alat atau
fasilitas yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data agar
pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah. Dalam suatu penelitian,
alat pengambil data (instrumen) menentukan kualitas data yang dapat
dikumpulkan dan menentukan kualitas penelitiannya, karena itu alat
pengambil data harus mendapatkan penggarapan yang cermat (Suryabrata,
1983: 85). Dalam hal ini instrumen berupa soal.

28
Dalam penelitian ini, soal dibagi menjadi dua. Soal kelompok pertama
yaitu soal menulis kembali kalimat yang belum benar penggunaan huruf
kapitalnya, kemudian membetulkan penggunaan huruf kapital tersebut. Soal
pertama terdiri dari 20 butir soal. Sedangkan soal kelompok kedua yaitu soal
membuat kalimat berdasarkan gambar-gambar berwarna yang ada dengan
menggunakan huruf kapital dengan benar. Soal kedua terdiri dari 5 butir soal.
Alasan peneliti membuat soal kelompok kedua menggunakan gambar-gambar
karena aktivitas atau tempat dalam gambar-gambar tersebut sangat dekat
dengan kehidupan siswa. Selain itu siswa akan lebih terbantu dan tertarik
membuat kalimat berdasarkan gambar.
Alasan dibuatnya kedua kelompok soal tersebut karena dengan dua jenis
soal lebih bervariasi untuk mengukur kesahihan dan kemampuan siswa
menguasai kompetensi tersebut. Semakin sulit soal, maka bobot skor semakin
besar. Semakin banyak soal (soal kelompok pertama), maka data yang
diperoleh akan semakin valid. Begitu juga dengan soal kelompok kedua
dengan tingkat kesulitan lebih tinggi daripada soal kelompok pertama, siswa
harus membuat kalimat berdasarkan gambar-gambar berwarna yang ada
dengan memperhatikan penggunaan huruf kapital.
Langkah-langkah penyusunan instrumen:
1. Mempelajari kurikulum tentang pembelajaran huruf kapital
2. Menentukan jenis dan jumlah soal
3. Membuat kisi-kisi soal
4. Menyusun soal
29
5. Menguji coba soal
6. Merevisi soal
Seperti tertulis di tabel kisi-kisi soal kelompok 1 (lampiran halaman 138),
soal kelompok pertama adalah tentang penggunaan huruf kapital yang dipakai
sebagai huruf pertama kata pada awal kalimat, petikan langsung, ungkapan
yang berhubungan dengan nama Tuhan dan kitab suci. Selain itu, soal
kelompok pertama juga tentang penggunaan huruf kapital yang dipakai sebagai
huruf pertama kata untuk gelar kehormatan, unsur nama jabatan dan pangkat
yang diikuti nama orang, unsur-unsur nama orang, nama bahasa, nama bulan,
nama geografi, dan semua unsur nama negara. Kemudian, soal kelompok
pertama juga tentang penggunaan huruf kapital yang dipakai sebagai huruf
pertama nama surat kabar, nama majalah, kata penunjuk hubungan kekerabatan
yang dipakai dalam penyapaan, dan huruf pertama kata ganti Anda.
Sesuai tabel kisi-kisi soal kelompok 2 (lampiran halaman 141), soal
kelompok kedua tentang membuat kalimat dengan menggunakan huruf kapital
dengan benar berdasarkan gambar-gambar berwarna yang telah tersedia. Soal
tersebut berhubungan dengan penggunaan huruf kapital yang dipakai sebagai
huruf pertama kata pada awal kalimat, huruf pertama unsur-unsur nama orang,
huruf pertama nama geografi, dan huruf pertama nama majalah.

30
Di bawah ini dituliskan soal-soal sebelum diuji coba.
Instrumen penelitian ini:
1. Tulislah nama dan nomor urut Anda di sudut kanan atas kertas!
2. Kerjakan soal kelompok 1 dengan cara membetulkan penggunaan huruf
kapitalnya!
3. Kerjakan soal kelompok 2 dengan cara membuat kalimat menggunakan
huruf kapital dengan benar berdasarkan gambar yang tersedia!
4. Waktu yang tersedia untuk mengerjakan adalah 60 menit!
Nama : ........................................
Nomor Urut : ........................................
Soal Kelompok 1:
Tulislah kembali kalimat berikut ini dengan
membetulkan penggunaan huruf kapitalnya!
Contoh:
a. lili bermain boneka bersama lala.
Jawab: Lili bermain boneka bersama Lala.
b. bibi pergi ke semarang.
Jawab: Bibi pergi ke Semarang.
Soal-soal
1. petani sedang bekerja di sawah.
Jawab : ……………………………………………………………………..
31
2. “wah, kamu terlambat, nak,” kata nenek.
Jawab : ……………………………………………………………………..
3. alquran adalah kitab suci umat islam.
Jawab : ……………………………………………………………………..
4. sultan agung adalah pahlawan nasional.
Jawab : ……………………………………………………………………..
5. presiden susilo bambang yudhoyono meresmikan gedung itu.
Jawab : ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….
6. hari libur, noni tidak bersekolah.
Jawab : ……………………………………………………………………..
7. rinto pandai berbahasa inggris.
Jawab : ……………………………………………………………………..
8. dita lahir pada tanggal 22 desember 2000.
Jawab : ……………………………………………………………………..
9. nurjanah akan pergi ke surabaya.
Jawab : ……………………………………………………………………..
10. ibu kota republik indonesia adalah jakarta.
Jawab : ……………………………………………………………………..
11. undang-undang dasar 1945 dibacakan waktu upacara bendera.
Jawab : ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….
32
12. ayah membaca kompas di ruang tamu.
Jawab : ……………………………………………………………………..
13. adik berobat ke dr. adam.
Jawab : ……………………………………………………………………..
14. lusa, bibi akan datang.
Jawab : ……………………………………………………………………..
15. apakah anda sudah makan?
Jawab : ……………………………………………………………………..
16. doni sedang minum di kantin bu amat.
Jawab : ……………………………………………………………………..
17. umat hindu berdoa di pura.
Jawab : ……………………………………………………………………..
18. gubernur daerah istimewa yogyakarta adalah sri sultan hamengku buwono X.
Jawab : ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
19. saya membeli donal bebek di toko buku.
Jawab : ……………………………………………………………………..
20. ibu guru kelas III bernama anita pratiwi, s. pd.
Jawab : ……………………………………………………………………..
33
Soal Kelompok 2:
Berdasarkan gambar di bawah ini buatlah kalimat
dengan menggunakan huruf kapital yang benar!
Contoh:
anjing kucing
Kalimat: Anjing Toni berkelahi dengan kucing Nina.
Soal-soal
ibu, mia taman pintar
1. Kalimat: ….................................................................................................
34
pangeran diponegoro kuda
2. Kalimat: ….................................................................................................
dodi bona
3. Kalimat: ….................................................................................................
kakek, nenek, dan ria pantai parangtritis
4. Kalimat: ….................................................................................................
35
nori bobo
5. Kalimat: …............................................................................................................
Berdasarkan tabel analisis butir soal kelompok 1 (lampiran halaman 148)
dapat dihitung tingkat kesulitan butir soal sebagai berikut.
a. Tingkat Kesulitan Butir Soal Kelompok 1
FH  FL
IF =
N
Keterangan:
IF = (Item Facility) indeks tingkat kesulitan yang dicari
FH = (Frequency High) jumlah jawaban betul kelompok tinggi
FL = (Frequency Low) jumlah jawaban betul kelompok rendah
N = Jumlah siswa kedua kelompok
6 1
1. Butir nomor 1 =  0,35
20
30
20
42
20
36
1 0
20
40
20
74
20
3 4
20
10  3
20
94
20
50
10. Butir nomor 10 =  0,25
20
1 0
11. Butir nomor 11=  0,05
20
3 1
12. Butir nomor 12 =  0,20
20
24
13. Butir nomor 13 =  0,30
20
63
14. Butir nomor 14 =  0,45
20
2 1
15. Butir nomor 15 =  0,15
20
2 1
16. Butir nomor 16 =  0,15
20
2 1
17. Butir nomor 17 =  0,15
20
37
3 1
18. Butir nomor 18 =  0,20
20
20
19. Butir nomor 19 =  0,10
20
20
20. Butir nomor 20 =  0,10
20
Keterangan:
- Indeks 0,0 = soal sangat sulit
- Indeks 1,0 = soal sangat mudah
- Indeks 0,15 – 0,85 = soal layak
Berdasarkan tabel penghitungan indeks tingkat kesulitan (IF) (lampiran
halaman 154), soal nomor 4, 11, 19, dan 20 adalah soal sangat sulit karena berada
pada indeks 0,05 – 0,10 dan perlu direvisi. Sedangkan soal nomor 1, 2, 3, 5, 6, 7,
8, 9, 10, 12, 13, 14, 15, 16, 17, dan 18 adalah soal layak. Tidak ada soal yang
sangat mudah yang dapat dijawab oleh seluruh siswa.
b. Tingkat Kesulitan Butir Soal Kelompok 2
FH  FL
IF =
N
Keterangan:
IF = (Item Facility) indeks tingkat kesulitan yang dicari
FH = (Frequency High) jumlah jawaban betul kelompok tinggi
FL = (Frequency Low) jumlah jawaban betul kelompok rendah

38
N = Jumlah siswa kedua kelompok
86
20
70
20
83
20
60
20
74
20
Keterangan:
- Indeks 0,0 = soal sangat sulit
- Indeks 1,0 = soal sangat mudah
- Indeks 0,15 – 0,85 = soal layak
Berdasarkan tabel penghitungan indeks tingkat kesulitan (IF) butir-butir
soal kelompok 2 (lampiran halaman 155), semua soal layak sehingga tidak ada
yang perlu direvisi.

39
Di bawah ini dituliskan instrumen yang sudah direvisi.
Nama : ........................................
Nomor Urut : ........................................
Soal Kelompok 1:
Contoh:
Soal-soal
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
4. raden ajeng kartini berasal dari jepara.
Jawab : ……………………………………………………………………..
40
Jawab : ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
11. mimi berlibur ke danau toba.
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
41
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….
19. saya membeli doraemon di toko buku.
Jawab : ……………………………………………………………………..
20. paman pulang dari surabaya.
Jawab : ……………………………………………………………………..
42
Soal Kelompok 2:
Di bawah ini ada dua gambar. Anda harus membuat
kalimat dari dua gambar ini seperti contoh.
Berdasarkan gambar di bawah ini buatlah kalimat dengan
menggunakan huruf kapital yang benar!
Contoh:
anjing toni kucing nina
ayah dan ruri gunung merapi
Kalimat: Ayah dan Ruri mendaki Gunung Merapi.

43
Soal-soal
ibu dan mia taman pintar
1. Kalimat: ….................................................................................................
2. Kalimat: ….................................................................................................
dodi bona
3. Kalimat: ….................................................................................................
44
4. Kalimat: ….................................................................................................
nori bobo
5. Kalimat: ….................................................................................................
45
D. Teknik Pengumpulan Data
Langkah-langkah pengumpulan data:
1. Peneliti masuk ke kelas dan memberikan pengantar kepada siswa tentang
huruf kapital kira-kira 10 menit. Setelah itu siswa diminta memulai
mengerjakan soal sesuai perintah.
2. Peneliti membagikan soal sekaligus lembar jawaban kepada siswa. Soal
kelompok 1 dan kelompok 2 yang digunakan, sebelumnya sudah
diujicobakan dan direvisi. Peneliti membacakan dan menjelaskan kembali
petunjuk dan contoh yang ada dalam soal, dengan tujuan agar siswa lebih
jelas tentang langkah yang harus mereka lakukan.
3. Siswa mengerjakan soal di dalam kelas dan ditunggu oleh peneliti. Setelah
selesai, pekerjaan siswa dikumpulkan.
4. Hasil tes siswa yang telah dikumpulkan kemudian dibaca, dicermati,
dianalisis, dan dinilai. Penilaian terhadap hasil tes siswa ini dilakukan
berdasarkan kriteria yang telah ditentukan. Kriteria pemberian skor yang
dipakai penulis untuk menentukan skor yang diperoleh siswa dijelaskan
dalam Tabel 2.
5. Pada hari Kamis, 16 April 2009 pukul 10.40 – 11.40 WIB diadakan
pengambilan data di SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta untuk kelas III
A, dan Jumat, 17 April 2009 pukul 10.40 – 11.40 WIB untuk kelas III B
yang diawasi langsung oleh peneliti.

46
E. Teknik Analisis Data
Kriteria pemberian skor yang dipakai penulis untuk menentukan skor
yang diperoleh siswa dijelaskan dalam tabel sebagai berikut.
Tabel 2
Kriteria Pemberian Skor Hasil Kerja Siswa
Instrumen Jumlah Jumlah Butir Skor Setiap Jumlah Skor
(Soal) Nomor Soal Soal Jawaban Maksimal
Soal 1 20 53 1 53
Soal 2 5 14 2 28
Jumlah 25 81
Soal kelompok pertama dengan jumlah nomor soal 20 dan jumlah butir
soal 53 mempunyai skor 53 dengan rincian skor, 1 butir soal dengan jawaban
benar masing-masing diberi skor 1. Soal kelompok kedua dengan jumlah
nomor soal 5 dan jumlah butir soal 14 mempunyai skor 28 dengan rincian, 1
butir soal dengan jawaban benar masing-masing diberi skor 2.
Jadi, kriteria pemberian skor yang digunakan peneliti untuk menentukan
skor yang diperoleh siswa, yaitu pada soal kelompok pertama untuk 53 butir
soal jumlah skornya 53, dan soal kelompok kedua untuk 14 butir soal jumlah
skornya 28.
47
Penghitungan untuk menentukan nilai akhir yang diperoleh masing-
masing siswa:
SkorSoalKelompok1  SkorSoalKelompok 2
NA = x 10
81
Keterangan:
NA: Nilai Akhir
Langkah-langkah dalam menganalisis data pada penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1. Hasil tes dikumpulkan oleh peneliti untuk dinilai.
2. Hasil tes siswa dikoreksi oleh peneliti.
3. Peneliti memberikan penilaian pada hasil tes siswa.
4. Peneliti mengolah data, yaitu mengubah skor mentah hasil tes menjadi
nilai jadi.
Langkah-langkah untuk mengubah skor mentah menjadi skor jadi untuk
menentukan kemampuan menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD
Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009:
a. Membuat tabulasi persiapan perhitungan skor rata-rata (mean).
b. Menghitung skor rata-rata dengan rumus berikut.
X = X
N
Keterangan:
X = skor rata-rata (mean)
∑X = jumlah skor
48
N = jumlah sampel (jumlah siswa)
c. Menentukan mean ideal (skor rata-rata ideal) dan simpangan baku ideal.
Mean ideal (skor rata-rata ideal) dihitung dengan rumus:
X i = 60% x skor maksimal (Nurgiyantoro, 2001: 401)
X i = 60% x 81 = 48,6
Simpangan baku ideal dicari dengan rumus:
1
Si = x X ideal (Nurgiyantoro, 2001: 401)
4
1
Si = x 48,6
4
Si = 12,15
Keterangan:
X i = mean ideal (skor rata-rata ideal)
Si = simpangan baku ideal
d. Mengonversikan skor dalam nilai skala sepuluh
Menghitung konversi skor yang diubah ke dalam skala sepuluh. Konversi
nilai tersebut merupakan kemampuan rata-rata siswa dalam menggunakan
huruf kapital.
49
Tabel 3
Pedoman Konversi Skor ke Dalam Nilai
Dengan Menggunakan Skala Sepuluh
Skala Nilai Dalam

Skala Skor
Sigma Skala Sepuluh
+ 2,25 X + 2,25 S = 48,6 + (2,25) (12,15) = 75,94 10
+ 1,75 X + 1,75 S = 48,6 + (1,75) (12,15) = 69,86 9
+ 1,25 X + 1,25 S = 48,6 + (1,25) (12,15) = 63,79 8
+ 0,75 X + 0,75 S = 48,6 + (0,75) (12,15) = 57,71 7
+ 0,25 X + 0,25 S = 48,6 + (0,25) (12,15) = 51,64 6
- 0,25 X - 0,25 S = 48,6 - (0,25) (12,15) = 45,56 5
- 0,75 X - 0,75 S = 48,6 - (0,75) (12,15) = 39,49 4
- 1,25 X - 1,25 S = 48,6 - (1,25) (12,15) = 33,41 3
- 1,75 X - 1,75 S = 48,6 - (1,75) (12,15) = 27,34 2
- 2,25 X - 2,25 S = 48,6 - (2,25) (12,15) = 21,26 1
Nurgiyantoro, 2001: 402
e. Mengonversikan skor ke dalam pedoman penghitungan skala sepuluh
untuk menentukan taraf kemampuan menggunakan huruf kapital. Untuk
menafsirkan kemampuan menggunakan huruf kapital siswa apakah
sempurna, baik sekali, baik, cukup, sedang, hampir sedang, kurang, kurang
sekali, buruk atau buruk sekali, maka hasil dari hitungan dikonversikan ke
dalam penghitungan skala sepuluh.

50
Tabel 4
Pedoman Perhitungan Persentase Skala Sepuluh

Interval % Tingkat Nilai Ubahan Skala
Keterangan
Penguasaan Sepuluh (10)
96 % – 100 % 10 Sempurna
86 % – 95 % 9 Baik sekali
76 %– 85 % 8 Baik
66 % – 75 % 7 Cukup
56 % – 65 % 6 Sedang
46 % – 55 % 5 Hampir sedang
36 % – 45 % 4 Kurang
26 % – 35 % 3 Kurang sekali
16 % – 25 % 2 Buruk
0 % – 15 % 1 Buruk sekali
Nurgiyantoro, 2001: 400
Keterangan:
Nilai 10 adalah ubahan skor 75,94 – 100 dengan kategori sempurna; nilai
9 adalah ubahan skor 69,86 – 75,93 dengan kategori baik sekali; nilai 8 adalah
ubahan skor 63,79 – 69,85 dengan kategori baik; nilai 7 adalah ubahan skor 57,71
– 63,78 dengan kategori cukup; nilai 6 adalah ubahan skor 51,64 – 57,71 dengan
kategori sedang; nilai 5 adalah ubahan skor 45,56 – 51,63 dengan kategori hampir
sedang; nilai 4 adalah ubahan skor 39,49 – 45,55 dengan kategori kurang; nilai 3
adalah ubahan skor 33,41 – 39,48 dengan kategori kurang sekali; nilai 2 adalah
ubahan skor 27,34 – 33,40 dengan kategori buruk; dan nilai 1 adalah ubahan skor
21,26 – 27,33 dengan kategori buruk sekali.

51
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Bab ini berisi uraian mengenai empat hal, yaitu deskripsi data, analisis
data, hasil penelitian, dan pembahasan. Pada bab ini akan dipaparkan mengenai
hasil penelitian dan pembahasan yang sudah dilakukan peneliti di SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta. Uraian hasil penelitian dalam bab ini bertujuan untuk
menjawab rumusan masalah, yaitu “Seberapa Tinggi Kemampuan Siswa Kelas III
SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta tahun ajaran 2008/ 2009 menggunakan
huruf kapital?”
A. Deskripsi Data
Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa data kuantitatif, berupa
skor yang dihasilkan dari tes tertulis, yaitu soal-soal yang berkaitan dengan
penggunaan huruf kapital. Data penelitian ini diperoleh pada tanggal 16 – 17
April 2009 dan waktu yang digunakan dalam pengambilan data selama 120
menit atau @ 60 menit setiap kelas. Pada tanggal 16 April 2009, pengambilan
data dilakukan di kelas III A pada pukul 10.40 – 11.40 WIB. Sedangkan pada
tanggal 17 April 2009, pengambilan data peneliti lakukan di kelas III B pada
waktu yang sama.
Siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/
2009 adalah 68 siswa. Setiap kelas terdiri atas 34 siswa. Seluruh siswa kelas
III peneliti jadikan subjek penelitian. Akan tetapi, ada empat orang siswa (dua
51
52
orang siswa kelas III A dan dua orang siswa kelas III B) yang tidak mengikuti
tes karena sakit. Jadi, subjek penelitiannya menjadi 64 siswa. Data tersebut
akan dianalisis untuk mengetahui kemampuan menggunakan huruf kapital
siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/
2009 dari hasil tes menggunakan huruf kapital.
B. Analisis Data
Hasil dari penelitian merupakan hasil analisis data. Hasil yang diperoleh
tersebut berupa persentase kemampuan siswa dalam menggunakan setiap
huruf kapital. Berdasarkan penelitian terhadap 64 siswa, dapat dipaparkan
kemampuan menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009.
Data penelitian yang diperoleh selanjutnya dianalisis. Karena hasil
penelitian masih berupa skor mentah, maka skor tersebut diubah menjadi nilai
jadi. Untuk mengubah skor mentah menjadi nilai jadi terlebih dahulu dibuat
tabulasi skor distribusi tunggal, kemudian membuat penghitungan skor rata-
rata (mean), mean ideal kemampuan siswa, dan simpangan bakunya.
Berdasarkan tabel pemerolehan skor siswa sebagai persiapan
penghitungan rata-rata (lampiran halaman 146), skor tertinggi adalah 81, didapat
oleh delapan siswa, yaitu nomor urut 33, 36, 39, 40, 41, 43, 47, dan 52, sedangkan
skor terendah adalah 34, didapat oleh siswa dengan nomor urut 2.
53
Tabel 5
Penghitungan Jumlah Skor dan Jumlah Skor Kuadrat sebagai Persiapan
Menghitung Mean Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital Kelas III
SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta,
No Skor (X) Frekuensi (f) (f)X (f)X2
1. 81 8 648 52488
2. 80 4 320 25600
3. 79 13 1027 81133
4. 78 2 156 12168
5. 77 4 308 23716
6. 76 1 76 5776
7. 75 1 75 5625
8. 74 4 296 21904
9. 73 1 73 5329
10. 72 1 72 5184
11. 71 4 284 20164
12. 70 2 140 9800
13. 69 2 138 9522
14. 68 1 68 4624
15. 67 4 268 17956
16. 66 1 66 4356
17. 65 1 65 4225
18. 64 1 64 4096
19. 63 1 63 3969
20. 62 1 62 3844
21. 61 1 61 3721
22. 57 2 114 6498
23. 56 1 56 3136
24. 51 1 51 2601
25. 41 1 41 1681
26. 34 1 34 1156
JUMLAH N = 64 ΣX = 4626 ΣX2 = 340272
Keterangan:
X = skor siswa dalam menggunakan huruf kapital
f = frekuensi kemunculan skor
f(X) = frekuensi kemunculan skor dikalikan skor

54
(f)X2 = frekuensi kemunculan skor dikalikan skor yang dikuadratkan
ΣX = jumlah seluruh skor
ΣX2 = jumlah skor yang dikuadratkan
Tabel 11 menunjukkan bahwa ΣX = 4626 dan N = 64. Rata-rata (mean)
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 dapat diketahui dengan
menghitung:
X = X
N
4626
=
64
= 72,28
Jadi, mean kemampuan menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD
Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 adalah 72,28.
Sesudah itu, dibuat penghitungan mean ideal dan simpangan baku ideal dari
hasil tes tersebut untuk mencari konversi nilai siswa. Mean ideal digunakan
untuk menghitung rata-rata ideal kemampuan siswa kelas III SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 dalam menggunakan huruf
kapital.
X ideal = 60% x skor maksimal
X ideal = 60% x 81
X ideal = 48,6
55
Simpangan baku ideal digunakan untuk mengetahui besarnya
penyimpangan skor dari standar distribusi normal.
1
Si = x X ideal
4
1
Si = x 48,6
4
Si = 12,15
Jadi, mean ideal dan simpangan baku ideal untuk mengonversikan nilai
ke dalam skala sepuluh adalah 48,6 dan 12,15.
Alasan peneliti menghitung mean ideal dan simpangan baku ideal supaya
rentangan skor siswa tidak terlalu besar sehingga simpangan bakunya pun
relatif tidak besar (Nurgiyantoro, 2001: 401). Kemudian nilai tersebut
dikonversikan ke dalam pedoman penghitungan skala sepuluh.

56
Tabel 6
Konversi Nilai Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital Siswa Kelas III
SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2008/ 2009

Nilai Dalam
Skala
Skala Skor Skala
Sigma
Sepuluh
+ 2,25 X + 2,25 S = 48,6 + (2,25) (12,15) = 75,94 10
+ 1,75 X + 1,75 S = 48,6 + (1,75) (12,15) = 69,86 9
+ 1,25 X + 1,25 S = 48,6 + (1,25) (12,15) = 63,79 8
+ 0,75 X + 0,75 S = 48,6 + (0,75) (12,15) = 57,71 7
+ 0,25 X + 0,25 S = 48,6 + (0,25) (12,15) = 51,64 6
- 0,25 X - 0,25 S = 48,6 - (0,25) (12,15) = 45,56 5
- 0,75 X - 0,75 S = 48,6 - (0,75) (12,15) = 39,49 4
- 1,25 X - 1,25 S = 48,6 - (1,25) (12,15) = 33,41 3
- 1,75 X - 1,75 S = 48,6 - (1,75) (12,15) = 27,34 2
- 2,25 X - 2,25 S = 48,6 - (2,25) (12,15) = 21,26 1
Tabel 7
Kedudukan Skor Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital
Siswa Kelas III
No. Rentang Skor Nilai Angka Keterangan

1. 75,94 – 100 10 Sempurna
2. 69,86 – 75,93 9 Baik sekali
3. 63,79 – 69,85 8 Baik
4. 57,71 – 63,78 7 Cukup
5. 51,64 – 57,70 6 Sedang
6. 45,56 – 51,63 5 Hampir sedang
7. 39,49 – 45,55 4 Kurang
8. 33,41 – 39,48 3 Kurang sekali
9. 27,34 – 33,40 2 Buruk
10. 21,26 – 27,33 1 Buruk sekali
57
C. Hasil Penelitian
Berdasarkan Tabel 13 dapat diketahui bahwa kemampuan menggunakan
huruf kapital siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun
ajaran 2008/ 2009 berada dalam kategori baik sekali. Hal ini ditunjukkan
dengan mean sebesar 72,28 berada pada rentang skor 69,86 – 75,93 dengan
nilai angka 9. Sedangkan mean ideal sebesar 48,6 berada pada rentang skor
45,56 – 51,63 dengan nilai angka 5. Jadi, rata-rata kemampuan siswa kelas
III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 dalam
menggunakan huruf kapital adalah lebih dari ideal. Sedangkan simpangan
bakunya sebesar 12,15.
Hasil analisis data menunjukkan bahwa kemampuan rata-rata
menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan,
Yogyakarta adalah 72,28. Nilai tersebut jika ditransformasikan ke dalam
persentase skala sepuluh terletak pada interval tingkat penguasaan 86% - 95%
(lihat Tabel 4).

58
Berikut persentase pemakaian huruf kapital siswa kelas III SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta.
Tabel 8
Persentase Pemakaian Huruf Kapital
Siswa Kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta,
No. Penggunaan Huruf Jumlah Jumlah % Jumlah %
Kapital Total Benar Salah
1. Huruf kapital dipakai 1600 1535 95,93% 65 4,06%
sebagai huruf
pertama kata pada
awal kalimat.
sebagai huruf
pertama petikan
langsung.
sebagai huruf
pertama dalam
ungkapan yang
berhubungan dengan
nama Tuhan dan
kitab suci.
sebagai huruf
pertama nama gelar
kehormatan.
sebagai huruf
pertama unsur nama
jabatan dan pangkat
yang diikuti nama
orang.
sebagai huruf
pertama unsur-unsur
nama orang.
sebagai huruf
pertama nama
59
bahasa.
sebagai huruf
pertama nama bulan.
9. Huruf kapital dipakai 512 425 83% 87 16,99%
sebagai huruf
pertama nama
geografi.
sebagai huruf
pertama semua unsur
nama negara.
sebagai huruf
pertama semua kata
di dalam nama
majalah dan surat
kabar.
sebagai huruf
pertama kata
penunjuk hubungan
kekerabatan yang
dipakai dalam
penyapaan.
sebagai huruf
pertama kata ganti
Anda.
Jumlah 3584 3221 89,87% 363 10,12%
Berdasarkan Tabel 8 di atas, dapat diketahui jumlah seluruh kesalahan
dalam menggunakan ketentuan setiap huruf kapital sebesar 363 kesalahan dan
persentase kesalahan penggunaan huruf kapital yang dilakukan oleh siswa
kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta sebesar 10,12%. Sedangkan
jumlah penggunaan huruf kapital yang benar sebesar 3221 dan persentase
kemampuan dalam menggunakan setiap ketentuan huruf kapital yang
dilakukan oleh siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta sebesar

60
89,87%. Persentase jawaban benar untuk setiap ketentuan dalam penggunaan
huruf kapital sebagai berikut.
Persentase benar untuk ketentuan pemakaian huruf kapital sebagai huruf
pertama kata pada awal kalimat sebesar 95,93%, persentase benar untuk
ketentuan pemakaian huruf kapital sebagai huruf pertama petikan langsung
sebesar 78,12%, dan persentase benar untuk ketentuan pemakaian huruf
kapital sebagai huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan
nama Tuhan dan kitab suci sebesar 87,5%. Selain itu persentase benar untuk
ketentuan pemakaian huruf kapital sebagai huruf pertama nama gelar
kehormatan sebesar 95,31%, persentase benar untuk ketentuan pemakaian
huruf kapital sebagai huruf pertama unsur nama jabatan dan pangkat yang
diikuti nama orang sebesar 95,31%, persentase benar untuk ketentuan
pemakaian huruf kapital sebagai huruf pertama unsur-unsur nama orang
sebesar 89,06%, persentase benar untuk ketentuan pemakaian huruf kapital
sebagai huruf pertama nama bahasa sebesar 89,06%, persentase benar untuk
ketentuan pemakaian huruf kapital sebagai huruf pertama nama bulan sebesar
92,18%, persentase benar untuk ketentuan pemakaian huruf kapital sebagai
huruf pertama nama geografi sebesar 83%, persentase benar untuk ketentuan
pemakaian huruf kapital sebagai huruf pertama semua unsur nama negara
sebesar 87,5%. Kemudian persentase benar untuk ketentuan pemakaian huruf
kapital sebagai huruf pertama semua kata di dalam nama majalah dan surat
kabar sebesar 80,72%, persentase benar untuk ketentuan pemakaian huruf
kapital sebagai huruf pertama kata penunjuk hubungan kekerabatan yang

61
dipakai dalam penyapaan sebesar 71,87%, dan persentase benar untuk
ketentuan pemakaian huruf kapital sebagai huruf pertama kata ganti Anda
sebesar 53,12%.
Dari hasil tes menggunakan huruf kapital dapat dilihat bahwa secara
keseluruhan persentase paling tinggi dari jawaban yang benar terdapat dalam
penggunaan huruf kapital sebagai huruf pertama kata pada awal kalimat, yaitu
95,93%. Sedangkan persentase paling rendah dari jawaban yang benar
terdapat dalam penggunaan huruf kapital sebagai huruf pertama kata ganti
Anda, yaitu 53,12%. Hal itu disebabkan karena kurangnya latihan untuk siswa
dalam menggunakan huruf kapital sebagai huruf pertama kata ganti Anda
sehingga jawaban siswa masih banyak yang salah.
D. Pembahasan
Penelitian tentang kemampuan menggunakan huruf kapital siswa kelas
III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 bertujuan
untuk mendeskripsikan kemampuan menggunakan huruf kapital siswa kelas
III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009. Hasil
analisis data yang sudah diperoleh dapat dijadikan acuan untuk mengetahui
tingkat kemampuan siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta
dalam menggunakan huruf kapital.
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh, maka dapat diketahui
bahwa mean kemampuan siswa adalah sebesar 72,28 dengan mean ideal
sebesar 48,6 dan simpangan baku idealnya 12,15. Mean 72,28 berada pada
62
rentang skor 69,86 – 75,93 dengan nilai angka 9. Hal ini menunjukkan
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 berada dalam kategori baik
sekali. Dari subjek penelitian yang berjumlah 64 siswa, yang mendapat nilai
di atas nilai rata-rata ada 38 orang. Oleh karena itu, hasil penelitian dapat
dinyatakan sebagai berikut.
1. Kemampuan menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 termasuk ke dalam
kategori baik sekali.
2. Siswa yang termasuk dalam kategori sempurna ada 32 orang, siswa yang
termasuk dalam kategori baik sekali ada 13 orang, siswa yang termasuk
dalam kategori baik ada 10 orang, siswa yang termasuk dalam kategori
cukup ada 3 orang, siswa yang termasuk dalam kategori sedang ada 3
orang, siswa yang termasuk dalam kategori hampir sedang ada 1 orang,
siswa yang termasuk dalam kategori kurang ada 1 orang, dan siswa yang
termasuk dalam kategori kurang sekali ada 1 orang.
3. Nilai tertinggi yang dapat dicapai untuk kemampuan menggunakan huruf
kapital adalah 81, sedangkan nilai terendah adalah 34.

63
Berikut adalah hasil pekerjaan siswa yang mendapat skor tertinggi.
Soal 1
Jawab : Petani sedang bekerja di sawah.
Jawab : “Wah, kamu terlambat, Nak,” kata nenek.
Jawab : Alquran adalah kitab suci umat Islam.
Jawab : Raden Ajeng Kartini berasal dari Jepara.
Jawab : Presiden Susilo Bambang Yudhoyono meresmikan gedung itu.
Jawab : Hari libur, Noni tidak bersekolah.
Jawab : Rinto pandai berbahasa Inggris.
Jawab : Dita lahir pada tanggal 22 Desember 2000.
Jawab : Nurjanah akan pergi ke Surabaya.
Jawab : Ibu kota Republik Indonesia adalah Jakarta.

64
Jawab : Mimi berlibur ke Danau Toba.
Jawab : Ayah membaca Kompas di ruang tamu.
Jawab : Adik berobat ke dr. Adam.
Jawab : Lusa, Bibi akan datang.
Jawab : Apakah Anda sudah makan?
Jawab : Doni sedang minum di kantin Bu Amat.
Jawab : Umat Hindu berdoa di pura.
Jawab : Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta adalah Sri Sultan
Hamengku Buwono X.
Jawab : Saya membeli Doraemon di toko buku.
Jawab : Paman pulang dari Surabaya.

65
Soal 2
1. Kalimat: Ibu dan Mia akan pergi ke Taman Pintar.
2. Kalimat: Pangeran Diponegoro akan menaiki kuda.
dodi bona
3. Kalimat: Dodi menyanyikan lagu untuk Bona.

66
4. Kalimat: Kakek, nenek, dan Ria akan pergi ke Pantai Parangtritis.
nori bobo
5. Kalimat: Nori akan meminjam majalah Bobo di perpustakaan.
Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan (2003: 20 – 25)
menjelaskan ada lima belas ketentuan dalam penulisan huruf kapital. Hasil
pekerjaan siswa di atas sudah benar karena siswa sudah menggunakan kelima
belas ketentuan dalam penulisan huruf kapital dengan benar.

67
Berikut adalah hasil pekerjaan siswa yang mendapat skor terendah.
Soal 1
Jawab : “Wah, kamu terlambat, nak,” kata nenek.
Jawab : Alquran adalah kitab suci umat islam.
Jawab : Raden Ajeng Kartini berasal dari jepara.
Jawab : Presiden Susilo Bambang Yudhoyono meresmikan gedung itu.
Jawab : Rinto pandai berbahasa inggris.
Jawab : Dita lahir pada tanggal 22 desember 2000.
Jawab : Ibu kota republik indonesia adalah jakarta.

68
Jawab : Mimi berlibur ke danau toba.
Jawab : Ayah membaca kompas di ruang tamu.
Jawab : lusa, bibi akan datang.
Jawab : Apakah anda sudah makan?
Jawab : Doni sedang minum di kantin bu Amat.
Jawab : gubernur daerah istimewa yogyakarta adalah sri sultan hamengku
buwono X.
Jawab : Saya membeli doraemon di toko buku.
Jawab : paman pulang dari Surabaya.

69
Soal 2
1. Kalimat: ibu dan mia pergi ke taman pintar
taman pintar sangat indah
2. Kalimat: pangeran diponegoro sangat susah meninggal
kuda kau sangat gagah sekali

70
dodi bona
3. Kalimat: Dodi gemar bermain gitar
bona sedang ulang tahun ke 9
4. Kalimat: kakek, nenek, dan ria di ruang tamu
pantai parangtritis indah dan dingin

71
nori bobo
5. Kalimat: Nori ke sekolah untuk belajar
buku bobo sangat indah dan enak dibaca
Menurut Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan ada lima belas
ketentuan pemakaian huruf kapital (Pusat Bahasa, 2003). Berdasarkan hasil
pekerjaan siswa yang mendapat nilai terendah di atas, siswa masih banyak
melakukan kesalahan dalam menggunakan huruf kapital. Hal ini dapat dilihat
dari hasil pekerjaan siswa pada soal 1. Ada beberapa kesalahan yang dilakukan
siswa dalam menggunakan huruf kapital. Siswa tidak menggunakan huruf
kapital sebagai huruf pertama petikan langsung, huruf pertama pada awal
kalimat, ungkapan yang berhubungan dengan Tuhan, nama geografi, bahasa,
nama bulan, unsur nama negara, nama surat kabar dan buku, penunjuk
hubungan kekerabatan, kata ganti Anda, dan nama orang. Sedangkan pada soal
2, siswa melakukan kesalahan dalam penulisan huruf kapital sebagai huruf
pertama pada awal kalimat, nama orang, nama geografi, dan majalah. Selain itu
siswa juga tidak mengerjakan soal dengan benar karena membuat dua kalimat
dari dua gambar yang ada sehingga kedua kalimat tersebut tidak berhubungan.
72
Seharusnya siswa tersebut membuat satu kalimat yang memuat keterangan dari
dua gambar.
Hasil penelitian menunjukkan rata-rata kemampuan menggunakan huruf
kapital siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta tahun ajaran
2008/ 2009. Rata-ratanya termasuk dalam kategori baik sekali karena rata-rata
kemampuan siswa berada pada rentang 69,86 – 75,93 dengan nilai angka 9.
Selain itu skor rata-rata (mean) siswa dalam menggunakan huruf kapital
sebesar 72,28.
Pada bab I, dalam latar belakang masalah telah dijelaskan bahwa menurut
KTSP (2006: 25) pelajaran menggunakan huruf kapital tercantum dalam
kompetensi dasar “menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri
menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan
penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik.” Namun dalam hal ini peneliti
hanya meneliti kemampuan siswa dalam membetulkan penggunaan huruf
kapital dan membuat kalimat berdasarkan gambar menggunakan huruf kapital
yang benar. Alasannya karena dua instrumen tersebut sudah mewakili
kemampuan siswa dalam menggunakan huruf kapital. Jadi, siswa tidak perlu
menulis karangan sederhana.

73
Ada beberapa perbedaan antara penelitian yang relevan dengan hasil
penelitian yang peneliti lakukan. Berikut tabel perbandingannya.
Tabel 9
Perbandingan Hasil Penelitian yang Relevan
dengan Penelitian Saat Ini
No Perbandingan Penelitian Relevan Penelitian Saat Ini
1. Acuan PAN PAP
2. Lokasi Penelitian SD Wanatirta 4, SD Kanisius,
Paguyangan, Brebes Wirobrajan, Yogyakarta
3. Kurikulum KBK KTSP
4. Mean X = 65,5 X = 72,28
X ideal = 48,6
5. Simpangan Baku S = 14,54 S ideal = 12,15
6. Kategori Hampir sedang Baik sekali
7. Rentang Nilai 61,86 – 69,12 69,86 – 75,93
8. Tingkat Penguasaan 46 % - 55 % 86 % - 95 %
9. Skala 100 (10 – 100) 10 (1 – 10)
10. Uji Coba Instrumen Tidak ada Ada (SD Kanisius,
(Lokasi) Tegalmulyo,
Yogyakarta)
11. Analisis Butir Soal Tidak ada Ada
12. Subjek Penelitian 46 siswa 64 siswa
13. Instrumen 3 macam 2 macam
74
Berdasarkan Tabel 9 di atas, ada tiga belas pembanding yang
menyebabkan perbedaan hasil penelitian antara penelitian terdahulu dengan
penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Ada dua hal yang menyebabkan
perbedaan yang sangat mencolok dari keenam penelitian terdahulu dengan
penelitian saya. Penelitian sebelumnya tidak menggunakan uji coba instrumen
dan analisis butir soal sehingga peneliti sebelumnya tidak bisa mengukur
tingkat kesulitan butir soal, apakah soal tersebut memenuhi syarat dan perlu
direvisi atau tidak.

75
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
Dalam bab ini berturut-turut dibicarakan (1) kesimpulan, (2) implikasi,
dan (3) saran-saran. Berikut uraian ketiga sub bagian kesimpulan, implikasi, dan
saran.
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian terhadap 64 siswa kelas III SD Kanisius,
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 hasil penelitian ini
menyatakan bahwa kemampuan menggunakan huruf kapital siswa dalam
kategori baik sekali. Hal ini dapat dibuktikan dengan:
1. Skor rata-rata (mean) siswa dalam menggunakan huruf kapital sebesar
72,28 sedangkan mean idealnya sebesar 48,6. Skor rata-rata (mean)
siswa lebih besar daripada mean ideal.
2. Simpangan bakunya sebesar 12,15.
Jika skor rata-rata tersebut dikonversikan ke dalam skala sepuluh, hasil
konversi termasuk dalam kategori baik sekali dengan nilai angka 9 dan berada
pada rentang skor 69,86 – 75,93. Selain itu tingkat penguasaan siswa terhadap
materi terletak pada interval 86% - 95%.
75
76
B. Implikasi
Implikasi dari kesimpulan penelitian yang telah diuraikan di depan
adalah sebagai berikut.
1. Bagi guru bahasa Indonesia, khususnya dalam pengajaran menulis perlu
mempertimbangkan penggunaan huruf kapital dengan ketentuan-
ketentuannya. Ketentuan-ketentuan itu meliputi penggunaan huruf kapital
yang dipakai sebagai huruf pertama kata pada awal kalimat, petikan
langsung, ungkapan yang berhubungan dengan nama Tuhan dan kitab suci.
Selain itu ketentuan penggunaan huruf kapital yang dipakai sebagai huruf
pertama kata untuk gelar kehormatan, unsur nama jabatan dan pangkat
yang diikuti nama orang, unsur-unsur nama orang, nama bahasa, nama
bulan, nama geografi, dan semua unsur nama negara. Kemudian ketentuan
penggunaan huruf kapital yang dipakai sebagai huruf pertama nama surat
kabar, nama majalah, kata penunjuk hubungan kekerabatan yang dipakai
dalam penyapaan, dan huruf pertama kata ganti Anda.
2. Bagi perkembangan keterampilan berbahasa, khususnya keterampilan
menulis. Hasil penelitian ini dapat dipergunakan sebagai gambaran bahwa
Wirobrajan, Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 belum maksimal.
Meskipun kemampuan siswa berada pada kategori baik sekali, masih ada
19 siswa yang mempunyai nilai di bawah rata-rata. Bahkan ada 1 siswa
yang mempunyai nilai kurang sekali. Dari hasil penelitian ini dapat
dijadikan masukan dan bahan pertimbangan bagi guru bahasa Indonesia

77
khususnya dalam pengajaran keterampilan menulis untuk meningkatkan
kemampuan menulis siswanya. Salah satu caranya dengan membiasakan
siswa untuk menulis menggunakan huruf kapital dalam semua mata
pelajaran. Siswa dibimbing dan dilatih terus-menerus untuk menggunakan
huruf kapital yang benar sehingga siswa akan terbiasa menulis huruf
kapital dengan benar.
3. Hasil penelitian ini tidak bersifat mutlak, artinya jika dilakukan penelitian
lagi yang sejenis, hasil penelitian dapat berubah. Oleh karena itu, perlu
diadakan penelitian selanjutnya untuk dapat mengetahui perubahan yang
terjadi.
C. Saran-saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi yang telah dikemukakan di atas,
peneliti memberikan saran yang ditujukan kepada (1), kepala sekolah (2) guru
bahasa Indonesia, dan (3) peneliti lain.
1. Kepala Sekolah
Kepala sekolah perlu memperhatikan kemampuan siswa dalam hal
menulis huruf kapital, khususnya kelas III. Meskipun waktu kelas I dan II
siswa sudah mendapatkan pelajaran tentang huruf kapital, siswa belum
tentu menguasai lima belas ketentuan penggunaan huruf kapital. Hal ini
sudah terbukti pada penelitian ini. Kepala sekolah dapat memberikan
pengarahan kepada guru bahasa Indonesia agar mempertahankan
pembelajaran yang berkaitan dengan penggunaan huruf kapital.

78
2. Bagi Guru Bahasa Indonesia
Walaupun hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan
menggunakan huruf kapital siswa kelas III SD Kanisius, Wirobrajan,
Yogyakarta, tahun ajaran 2008/ 2009 adalah baik sekali, sebaiknya
dijadikan tantangan bagi guru bahasa Indonesia untuk tetap
mempertahankan kemampuan kemampuan menulis siswanya. Dengan
adanya hasil penelitian ini, guru bahasa Indonesia dapat mengetahui letak
kesalahan penggunaan huruf kapital yang dilakukan siswa. Guru harus
lebih banyak memberi latihan menulis dengan bimbingan yang terus-
menerus tentang ketentuan-ketentuan penggunaan huruf kapital yang
benar sehingga siswa menjadi terbiasa dan dapat menggunakan kelima
belas ketentuan penggunaan huruf kapital dengan benar. Berdasarkan
hasil penelitian ini dapat diketahui ketentuan penggunaan huruf kapital
yang belum dikuasai siswa. Ketentuan tersebut adalah penggunaan huruf
kapital yang dipakai sebagai huruf pertama kata ganti Anda. Guru
hendaknya memberikan latihan yang terus-menerus, khususnya pada
ketentuan yang belum dikuasai siswa.
3. Peneliti lain
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan atau
gambaran tentang hal-hal yang berkaitan dengan penggunaan huruf
kapital. Oleh karena itu, peneliti lain dapat mengembangkan penelitian
ini dalam lingkup yang lebih luas. Populasi penelitian dapat diperluas
untuk kelas II, IV, V bahkan kelas VI.

79
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1990. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
________________. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti, Katarina Tri Yanu. 2004. Kesalahan Ejaan Bahasa Indonesia dalam
Karangan Argumentasi Siswa Kelas II SMPN 1 Pakem, Sleman dan Siswa
Kelas II SMPN 4 Pakem, Sleman, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2003/ 2004:
Studi Kasus. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
BSNP. 2006. Panduan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SD/ MI.
Jakarta: BP Dharma Bhakti.
Dinas Pendidikan. 2006. Silabus KTSP Kelas III Sekolah Dasar. Yogyakarta:
Dinas Pendidikan.
Kridalaksana, Harimurti. 1982. Fungsi Bahasa dan Sikap Bahasa. Ende: Nusa
Indah.
Mendiknas. 2006. SK Mendiknas No. 22 tentang Standar Isi untuk Satuan

Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
______________. 2006. SK Mendiknas No.23 tentang Standar Kompetensi

Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
______________. 2006. SK Mendiknas No.24 tentang Pelaksanaan Peraturan

Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah, dan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 23 Tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.
Muslich, Masnur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan

Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
Mustakim. 1992. Tanya Jawab Ejaan Bahasa Indonesia untuk Umum. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Nurgiyantoro, Burhan. 2001. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra.

Yogyakarta: BPFE.
Pusat Bahasa. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia, Edisi Ketiga. Jakarta: Balai
Pustaka.
79
80
___________. 2003. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang

Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.
Sanjaya, Wina. 2006. Pembelajaran dalam Implementasi KBK. Jakarta: Kencana

Prenada Media Group.
Semiawan, Conny. 2002. Belajar dan Pembelajaran dalam Taraf Usia Dini.
Jakarta: Prenhallindo.
Setiasih, Bernadeta Indah. 2005. Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital Siswa

Kelas III SD Wanatirta 4, Paguyangan, Brebes, Tahun Ajaran 2004/ 2005.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Sugiarti, Rahayu. 2003. Kesalahan Ejaan dalam Karangan Narasi yang

Dilakukan oleh Murid Kelas V SDN Pelalan I dan Kelas V SDN
Harjodipuran, Surakarta, Tahun Ajaran 2002/ 2003. Skripsi. Yogyakarta:
Universitas Sanata Dharma.
Sugito, dkk. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kelas I Sekolah Dasar.
Yogyakarta. Dinas Pendidikan Propinsi Daerah Istimewa Yogyakarta.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung:

Alfabeta.
Sumantri, Mulyani dan Nana Syaodih. 2004. Perkembangan Peserta Didik.

Jakarta: Universitas Terbuka.
Suryabrata, Sumadi. 1983. Metodologi Penelitian. Jakarta: Rajawali.
Suryoresmi, Angela Reni. 2006. Kesalahan Ejaan pada Karangan Eksposisi

Siswa Kelas II IPA dan Siswa Kelas II IPS SMA 2, Bantul. Skripsi.
Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Susilowati, Maria. 2003. Kesalahan Ejaan Bahasa Indonesia pada Karangan

Narasi Siswa Kelas V SD (Studi Kasus di SD Inpres 68, Klasaman dan SD
Inpres 141 Matamalagi, Kecamatan Sorong, Papua, Tahun Ajaran 2002/
2003). Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Widya, Stanislaus Costa Dhanis. 2005. Kesalahan Ejaan dalam Karangan

Deskripsi yang Dilakukan oleh Siswa Kelas II SMPN 1 Mulyodadi, Bantul
dan Siswa Kelas II SMPN 3, Bantul, Yogyakarta Tahun Ajaran 2003/ 2004.
Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
81
81
82
83
84
85
DAFTAR NAMA
SISWA KELAS III A
TAHUN AJARAN 2008/ 2009
NO NAMA L/P KET.
1. Albertus Dian Pratama L
2. Amico Cahyo Saputro L
3. Angela Wima Krisha Desmonda P
4. Bernadeta Dania Rosa P
5. Bonifasius Ferdian Putranto Aji L
6. Chiesa Putra Alfandi L
7. Christiana Herlita Widyaningrum P
8. David Setiawan Widodo L sakit
9. Dominiq Gabriella Maretawati Sherina P
10. Elisabeth Dewi Rahma Pratiwi P sakit
11. Elisa Christian Adhie Ernanto P
12. Elvika Kumalasari Susanto P
13. Fenina Angelika Suci Tarinda P
14. Heribertus Glorie Agnus Dei L
15. Ignatia Vania Kristiyanti P
16. Ignatius Julian Alfa Viesta L
17. Margaretha Destya Wahyu H. P
18. Maria Hertanti Tri Melania P

86
19. Mellyn Fistiana Handokowati P
20. Monica Anindia Sukma Jani P
21. Nicolaus Nugroho Gusti L
22. Nuno Periera Rasendriya L
23. Puspa Kristiarini Susanto P
24. Rogatian Talenta Putra L
25. Realino Bintang Sadewa L
26. Stephanus Andra Adhyatma L
27. Virgilia Noventa Gusti Aditya Putri P
28. Vitalis Quanta Satrio L
29. Wuri Dwi Pangesti P
30. Yogi Erlang Permadi L
31. Yohanes Bara Bagaskara L
32. Asmoro Purbo Nugroho L
33. Angelina Maharani Edi Safitri P
34. Amaris Naomi N. P

87
DAFTAR NAMA
SISWA KELAS III B
TAHUN AJARAN 2008/ 2009
NO NAMA L/P KET.
1. Agustinus Dwi Asta Wijaya L
2. Aldito Rino Saputro L
3. Andreas Edwin Pradipta L
4. Christian Dedy Septiadi L
5. Christian Wahyu Pratama L
6. Chrismas Yubilian Hari Witandira L
7. Dionisius Wisnu Hendrawan L
8. Eleonora Aurora Alden P
9. Elke Levinia Pramesti P
10. Emilianus Risnantyo L
11. Genta Launge Christe Swarga L
12. Hendricus Dimas Yobel Yuliyanto L
13. Imanuel Echagusta Harunawan Ardian L
14. Hilarius Yuan Ivo Kurniawan L
15. Isabela Krisanti Padma Reta P
16. Klara Fitri Herwanti P
17. Kristoforus Dwirama P. L
18. Lucia Vania Yosefa Herdiana P

88
19. Maria Angelita Widna Permatasari P
20. Maria Bening Wohingati Yar Lantri P
21. Maria Callista Lovina P
22. Nadya Dwi Septarinda P
23. Nandhani Mulaning Luga P
24. Natalia Yusshinta Widyaningrum P
25. Nicolaus Bimandaru L sakit
26. Odilia Lintang Pratidina P
27. Thomas Amata Listu L
28. Valerius Riko Hernawan L
29. Vincentius Vernando Krisna Pratama L
30. Vincentius Raditya Mahardika Eka L
31. Vitus Anggita Yudhistira L
32. Wahyuning Angger Mulya Wati P
33. Yoga Angga Permadi L
34. Yohanes Krismasjatu Kanigoro L sakit

89
Nama : ........................................
Nomor Urut : ........................................
Soal Kelompok 1:
Contoh:
Soal-soal
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
90
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
91
Jawab : ……………………………………………………………………..
18. gubernur daerah istimewa yogyakarta adalah sri sultan hamengku buwono
X.
Jawab : ……………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
Jawab : ……………………………………………………………………..
Jawab : ……………………………………………………………………..
Soal Kelompok 2:
Di bawah ini ada dua gambar. Anda harus
membuat kalimat dari dua gambar ini seperti contoh.
Contoh:

92
Soal-soal
1. Kalimat: ….................................................................................................
2. Kalimat: ….................................................................................................
93
dodi bona
3. Kalimat: ….................................................................................................
4. Kalimat: ….................................................................................................
nori bobo
5. Kalimat: ….................................................................................................
94
Soal Kelompok 1:
Contoh:
Soal-soal
Jawab : “Wah, kamu terlambat, Nak,” kata nenek.
Jawab : Alquran adalah kitab suci umat Islam.
Jawab : Raden Ajeng Kartini berasal dari Jepara.
Jawab : Presiden Susilo Bambang Yudhoyono
meresmikan gedung itu.

95
Jawab : Rinto pandai berbahasa Inggris.
Jawab : Dita lahir pada tanggal 22 Desember 2000.
Jawab : Ibu kota Republik Indonesia adalah Jakarta.
Jawab : Mimi berlibur ke Danau Toba.
Jawab : Ayah membaca Kompas di ruang tamu.
Jawab : Lusa, Bibi akan datang.
Jawab : Apakah Anda sudah makan?

96
Jawab : Doni sedang minum di kantin Bu Amat.
18. gubernur daerah istimewa yogyakarta adalah sri sultan hamengku buwono
X.
Jawab : Gubernur Daerah Istimewa Yogyakarta
adalah Sri Sultan Hamengku Buwono X.
Jawab : Saya membeli Doraemon di toko buku.
Jawab : Paman pulang dari Surabaya.

97
Soal Kelompok 2:
Di bawah ini ada dua gambar. Anda harus
membuat kalimat dari dua gambar ini seperti contoh.
Contoh:

98
Soal-soal
1. Kalimat: Ibu dan Mia pergi ke Taman Pintar.
2. Kalimat: Pangeran Diponegoro naik kuda saat
perang.
dodi bona
3. Kalimat: Dodi bermain gitar saat Bona meniup lilin.

99
4. Kalimat: Kakek, nenek, dan Ria berwisata ke Pantai
Parangtritis.
nori bobo
5. Kalimat: Nori membeli Bobo di toko buku.

100
Nomor Urut
Skor Soal 1 Skor Soal 2 Jumlah Skor
Siswa
1. 51 28 79
2. 28 6 34
3. 48 26 74
4. 51 28 79
5. 45 22 67
6. 42 22 64
7. 45 18 63
8. - - -
9. 46 24 70
10. - - -
11. 47 22 69
12. 49 28 77
13. 51 28 79
14. 29 22 51
15. 51 28 79
16. 42 24 66
17. 49 18 67
18. 48 22 70
19. 51 28 79
20. 50 24 74
101
21. 48 28 76
22. 45 22 67
23. 47 26 73
24. 39 26 65
25. 36 20 56
26. 45 24 69
27. 41 16 57
28. 47 24 71
29. 21 20 41
30. 43 14 57
31. 45 26 71
32. 51 20 71
33. 53 28 81
34. 51 26 77
35. 46 28 74
36. 53 28 81
37. 52 20 72
38. 51 28 79
39. 53 28 81
40. 53 28 81
41. 53 28 81
42. 52 28 80
102
43. 53 28 81
44. 51 28 79
45. 47 28 75
46. 38 24 62
47. 53 28 81
48. 42 26 68
49. 53 26 79
50. 51 28 79
51. 52 26 78
52. 53 28 81
53. 52 28 80
54. 52 28 80
55. 53 26 79
56. 52 28 80
57. 45 22 67
58. 53 26 79
59. - - -
60. 53 26 79
61. 53 26 79
62. 37 24 61
63. 47 24 71
64. 51 26 77
103
65. 49 28 77
66. 50 24 74
67. 50 28 78
68. - - -
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
Kisi-kisi Soal Kelompok 1

Tes Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital Siswa Kelas III
Kelompok Soal
Variabel Materi Banyaknya Butir
dan Nomor Soal
Penggunaan Huruf 1. Huruf kapital 20 Soal 1 (1 – 20)
Kapital dipakai sebagai
huruf pertama
kata pada awal
kalimat.
2. Huruf kapital 1 Soal 1 (2)
dipakai sebagai
huruf pertama
petikan
langsung.
3. Huruf kapital 2 Soal 1 (3, 17)
dipakai sebagai
huruf pertama
dalam
ungkapan yang
berhubungan
dengan nama
Tuhan dan
kitab suci.
dipakai sebagai
huruf pertama
nama gelar
kehormatan.
dipakai sebagai
huruf pertama
unsur nama
jabatan dan
pangkat yang
diikuti nama
orang.
140
6. Huruf kapital 4 Soal 1 (6, 13, 16,

dipakai sebagai 18)
huruf pertama
unsur-unsur
nama orang.
dipakai sebagai
huruf pertama
nama bahasa.
dipakai sebagai
huruf pertama
nama bulan.
9. Huruf kapital 5 Soal 1 (4, 9, 11,
dipakai sebagai 18, 20)
huruf pertama
nama geografi.
dipakai sebagai
huruf pertama
semua unsur
nama negara.
dipakai sebagai
huruf pertama
semua kata di
dalam nama
majalah dan
surat kabar.
dipakai sebagai
huruf pertama
kata penunjuk
hubungan
kekerabatan
yang dipakai
dalam
penyapaan.
141

dipakai sebagai
huruf pertama
kata ganti
Anda.
142
Kisi-kisi Soal Kelompok 2

Tes Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital Siswa Kelas III
Banyaknya Kelompok Soal
Variabel Materi
Butir dan Nomor Soal
Penggunaan Huruf 1. Huruf kapital 5 Soal 2 (1 – 5)
Kapital dipakai sebagai
huruf pertama
kata pada awal
kalimat.
2. Huruf kapital 5 Soal 2 (1 – 5)
dipakai sebagai
huruf pertama
unsur-unsur
nama orang.
dipakai sebagai
huruf pertama
nama geografi.
dipakai sebagai
huruf pertama
semua kata di
dalam nama
majalah.
143
Persebaran Soal dan Kaidah Penggunaan Huruf Kapital pada Soal

Kelompok 1
Ketentuan yang
No Soal Keterangan
digunakan
1. petani sedang Huruf kapital Terdapat 1 ketentuan dalam
bekerja di sawah. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat.
2. “wah, kamu Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

terlambat, nak,” dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
kata nenek. huruf pertama pada
awal kalimat dan
petikan langsung.
3. alquran adalah Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

kitab suci umat dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
islam. huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama kitab suci.
4. raden ajeng kartini Huruf kapital Terdapat 3 ketentuan dalam

berasal dari jepara. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat, nama
gelar kehormatan,
dan nama geografi.
5. presiden susilo Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

bambang dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
yudhoyono huruf pertama pada
meresmikan awal kalimat dan
gedung itu. unsur nama jabatan
dan pangkat yang
diikuti nama orang.
6. hari libur, noni Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

tidak sekolah. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
unsur-unsur nama
orang.
144
7. rinto pandai Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

berbahasa inggris. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama bahasa.
8. dita lahir pada Huruf kapital dipakai Terdapat 2 ketentuan dalam

tanggal 22 sebagai huruf menggunakan huruf kapital.
desember 2000. pertama pada awal
kalimat dan nama
bulan.
9. nurjanah akan Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

pergi ke surabaya. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama geografi.
10. ibu kota republik Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

indonesia adalah dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
jakarta. huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama geografi.
11. mimi berlibur ke Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

danau toba. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama geografi.
12. ayah membaca Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

kompas di ruang dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
tamu. huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama surat kabar.
13. adik berobat ke dr. Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

adam. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
unsur-unsur nama
orang.
145
14. lusa, bibi akan Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

datang. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
penunjuk hubungan
kekerabatan dalam
penyapaan.
15. apakah anda sudah Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

makan? dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
kata ganti Anda.
16. doni sedang Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

minum di kantin dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
bu amat. huruf pertama pada
awal kalimat dan
unsur-unsur nama
orang.
17. umat hindu berdoa Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

di pura. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
ungkapan yang
berhubungan dengan
Tuhan.
18. gubernur daerah Huruf kapital Terdapat 3 ketentuan dalam

istimewa dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
yogyakarta adalah huruf pertama pada
sri sultan awal kalimat, nama
hamengku geografi, dan unsur-
buwono X. unsur nama orang.
19. saya membeli Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

doraemon di toko dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
buku. huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama majalah.
146
20. paman pulang dari Huruf kapital Terdapat 2 ketentuan dalam

surabaya. dipakai sebagai menggunakan huruf kapital.
huruf pertama pada
awal kalimat dan
nama geografi.
147
Pemerolehan Skor Siswa sebagai Persiapan Penghitungan Rata-rata

Data Skor Siswa Kelas III
Nomor Urut
Skor Soal 1 Skor Soal 2 Jumlah Skor
Siswa
1. 51 28 79
2. 28 6 34
3. 48 26 74
4. 51 28 79
5. 45 22 67
6. 42 22 64
7. 45 18 63
8. - - -
9. 46 24 70
10. - - -
11. 47 22 69
12. 49 28 77
13. 51 28 79
14. 29 22 51
15. 51 28 79
16. 42 24 66
17. 49 18 67
18. 48 22 70
19. 51 28 79
20. 50 24 74
21. 48 28 76
22. 45 22 67
23. 47 26 73
24. 39 26 65
25. 36 20 56
26. 45 24 69
27. 41 16 57
28. 47 24 71
29. 21 20 41
30. 43 14 57
31. 45 26 71
32. 51 20 71
33. 53 28 81
34. 51 26 77
35. 46 28 74
36. 53 28 81
37. 52 20 72
38. 51 28 79
39. 53 28 81
40. 53 28 81
148
41. 53 28 81
42. 52 28 80
43. 53 28 81
44. 51 28 79
45. 47 28 75
46. 38 24 62
47. 53 28 81
48. 42 26 68
49. 53 26 79
50. 51 28 79
51. 52 26 78
52. 53 28 81
53. 52 28 80
54. 52 28 80
55. 53 26 79
56. 52 28 80
57. 45 22 67
58. 53 26 79
59. - - -
60. 53 26 79
61. 53 26 79
62. 37 24 61
63. 47 24 71
64. 51 26 77
65. 49 28 77
66. 50 24 74
67. 50 28 78
68. - - -
157 TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK 149
Kesahihan Butir Soal

Analisis Butir Soal Kelompok 1 Seluruh Siswa
No.
Urut Nomor Butir Soal Juml.
Siswa Skor
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1. 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
2. 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6
3. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2
4. 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 5
5. 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 6
6. 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 14
7. 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 10
8. 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2
9. 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 7
10. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1
11. 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 4
12. 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 9
13. 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 7
14. 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6
15. 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 3
16. 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 6
17. 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 5
18. 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5
19. 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6
20. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 7 3 3 1 4 11 7 13 13 5 1 4 6 9 3 3 3 4 2 2
1
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 150
Analisis Butir Soal Kelompok Tinggi

untuk Persiapan Penghitungan Indeks Tingkat Kesulitan
No Butir Soal Juml.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor
1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 14
2 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 10
3 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 9
4 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 7
5 1 0 0 0 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 7
6 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6
7 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 6
8 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 6
9 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 6
10 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 7
Jumlah 6 3 4 1 4 7 3 10 9 5 1 3 2 6 2 2 2 3 2 2
Analisis Butir Soal Kelompok Rendah

No Butir Soal Juml.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor
1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 5
2 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 5
3 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5
4 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 4
5 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3
6 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 3
7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 2
8 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 2
9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1
10 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Jumlah 1 0 2 0 0 4 4 3 4 0 0 1 4 3 1 1 1 1 0 0
Analisis Butir Soal Kelompok 2 Seluruh Siswa

No Urut Nomor Butir Soal Jumlah
Siswa 1 2 3 4 5 Skor
1. 0 0 0 0 0 0
2. 1 0 1 0 1 3
3. 1 0 0 0 0 1
4. 1 0 1 1 1 4
5. 1 0 1 0 0 2
6. 1 0 0 0 0 1
7. 1 1 1 1 0 4
8. 1 1 1 0 0 3
9. 1 1 1 1 0 4
10. 1 1 1 0 1 4
11. 0 0 1 0 0 1
12. 1 0 1 0 0 2
13. 1 1 0 1 1 4
14. 1 1 1 0 1 4
15. 1 0 0 0 1 2
16. 1 0 0 0 1 2
17. 0 1 0 1 1 3
18. 0 0 1 1 1 3
19. 0 0 0 0 0 0
20. 0 0 0 0 0 0
Jumlah 14 7 11 6 11
Analisis Butir Soal Kelompok Tinggi

Nomor Butir Soal Jumlah
No.
1 2 3 4 5 Skor
1. 1 0 1 1 1 4
2. 1 1 1 1 0 4
3. 1 1 1 1 0 4
4. 1 1 1 0 1 4
5. 1 1 0 1 1 4
6. 1 1 1 0 1 4
7. 1 0 1 0 1 3
8. 1 1 1 0 0 3
9. 0 1 0 1 1 3
10. 0 0 1 1 1 3
Jumlah 8 7 8 6 7
Analisis Butir Soal Kelompok Rendah

Nomor Butir Soal Jumlah
No.
1 2 3 4 5 Skor
1. 1 0 1 0 0 2
2. 1 0 1 0 0 2
3. 1 0 0 0 1 2
4. 1 0 0 0 1 2
5. 1 0 0 0 1 2
6. 1 0 0 0 1 2
7. 0 0 1 0 0 1
8. 0 0 0 0 0 0
9. 0 0 0 0 0 0
10. 0 0 0 0 0 0
Jumlah 6 0 3 0 4
Penghitungan Indeks Tingkat Kesulitan (IF) Butir-butir Soal

Nomor butir
FH FL IF Keterangan
soal
1. 6 1 0,35 layak
2. 3 0 0,15 layak
3. 4 2 0,30 layak
4. 1 0 0,05 *) tidak layak, revisi
5. 4 0 0,20 layak
6. 7 4 0,55 layak
7. 3 4 0,35 layak
8. 10 3 0,65 layak
9. 9 4 0,65 layak
10. 5 0 0,25 layak
12. 3 1 0,20 layak
13. 2 4 0,30 layak
14. 6 3 0,45 layak
15. 2 1 0,15 layak
16. 2 1 0,15 layak
17. 2 1 0,15 layak
18. 3 1 0,20 layak
Keterangan:
*) = Indeks yang tidak memenuhi persyaratan

Penghitungan Indeks Tingkat Kesulitan (IF) Butir-butir Soal

Nomor butir
FH FL IF Keterangan
soal
1. 8 6 0,70 layak
2. 7 0 0,35 layak
3. 8 3 0,55 layak
4. 6 0 0,30 layak
5. 7 4 0,55 layak
157
BIOGRAFI
Lucia Krisnalia Dhianti adalah anak pertama dari
tiga bersaudara yang dilahirkan di Yogyakarta, 22
Desember 1984 oleh pasangan suami istri Yohanes
Sudiyono (alm.) dan Susana Cicilia Yuliarsi. Penulis
mengawali pendidikan formal pada tahun 1989 di
Taman Kanak-Kanak Kanisius, Wirobrajan,
Yogyakarta dan lulus pada tahun 1991.
Setelah itu melanjutkan pendidikan di Sekolah Dasar Kanisius, Wirobrajan,
Yogyakarta pada tahun 1991 dan lulus pada tahun 1997. Tahun 1997 – 2000,
penulis menyelesaikan jenjang pendidikan di SMP Negeri 2, Yogyakarta.
Kemudian tahun 2000, penulis melanjutkan pendidikan di SMA Santa Maria,
Yogyakarta dan lulus pada tahun 2003. Tahun 2003, penulis melanjutkan studi di
Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah, Jurusan
Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Penulis menyelesaikan studi dengan
menyusun skripsi yang berjudul Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital Siswa
Kelas III SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta, Tahun Ajaran 2008/ 2009.
1
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
171
172
173
174
175
176
177
178
179
180
181
182
183
184
185
186
187

Full

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Full

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KEMAMPUAN MENGGUNAKAN HURUF KAPITAL

SISWA KELAS III SD KANISIUS, WIROBRAJAN,

YOGYAKARTA, TAHUN AJARAN 2008/ 2009

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah

Lucia Krisnalia Dhianti

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA, SASTRA INDONESIA, DAN DAERAH

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

Segala sesuatu indah pada waktunya….

Asamu tak akan pernah tercapai tanpa

Yakinkan dirimu, kamu pasti bisa!

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

Bapakku Yohanes Sudiyono (alm.) dan ibuku Susana

Adik-adikku Titus Yoga Yanuartanto, S. T. dan

Katarina Retri Yudita

Sahabat berbagi kisah Yoseph Pitados Kurniawan yang

selalu memberikan dukungan dan semangat

Keluarga Bapak Cornelius Tugiman (alm.) dan ibu

Teman-teman PBSID angkatan 2003

Dhianti, Lucia Krisnalia. 2011. Kemampuan Menggunakan Huruf Kapital

Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan metode deskriptif.

Dhianti, Lucia Krisnalia. 2011. Students’ Ability in Using Capital Letters in

This research is a quantitative research which uses descriptive method.

bimbingan serta penyertaan-Nya, akhirnya penulis mampu menyelesaikan skripsi

terima kasih kepada:

1. Dr. A. M. Slamet Soewandi, M. Pd. selaku dosen pembimbing yang

2. Dr. Yuliana Setiyaningsih selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa,

Sastra Indonesia, dan Daerah yang telah memberikan dukungan atas

terselesaikannya skripsi ini.

3. Para dosen penguji yang telah berkenan memberikan masukan dan

penilaian terhadap skripsi ini.

5. F. X. Sudadi, selaku karyawan sekretariat Prodi PBSID, yang telah

membantu penulis dalam mempersiapkan administrasi prodi.

6. Kepala SD Kanisius, Wirobrajan, Yogyakarta yang telah berkenan

memberi izin penulis untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut.

Cicilia Yuliarsi, yang selalu mengalirkan doa tulusnya sehingga penulisan

skripsi ini menjadi lancar.

8. Adik-adikku tersayang, Titus Yoga Yanuartanto, S. T. dan Katarina Retri

Yudita, yang selalu memberikan dukungan terbaiknya demi

terselesaikannya skripsi ini.

9. Yoseph Pitados Kurniawan atas doa, dukungan, dan kasih sayangnya.

atas doa dan dukungannya.

11. Fransiska Wulansari, S. Psi., Daniel Susilo, S. T. (Shin-Shin), Antonius

Tedy Wijaya, Yuni Ekowati, Mei Kusmawati, S. Pd., M. T. Oktaviani

Pratiwi, S. Pd., Anastasia Sulistiorini, Yohanna Ramadyanti, S. Pd.,

Marsiana Ndole, S. Pd., Regina Seffina Ardhyaningrum, S. Pd., dan Maria

Magdalena Tri Purwati yang selalu memberi semangat masukan, dan

12. Teman-teman seperjuangan PBSID angkatan 2003.

13. Teman-teman Lembaga Bahasa Universitas Sanata Dharma (ILCIC dan

CEIC) yang selalu ceria dengan tawa candanya menyemangati penulis.

memberikan dukungan, yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi

ABSTRAK .................................................................................................. viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xiii