ANALISIS

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

Satuan Pendidikan : MTSS BAHRUL ULUM

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : VII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
KI3: Memahami dan menerapkan 3.1 Mengidentifikasi  Menentukan ciri umum teks Teks deskripsi  Mengamati model-model teks • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi dalam teks deskripsi dari segi isi dan tujuan  Pengertian teks deskripsi. • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada deskripsi tentang komunikasi pada teks yang deskripsi  Merumuskan pengertiaan dan • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana objek (sekolah, dibaca/didengar.  Isi teks deskripsi menjelaskan isi teks deskripsi
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang tempat wisata, tempat
• Unjukkerja
 Menentukan ciri teks deskripsi  Ciri umum teks  Mendaftar ciri umum teks
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bersejarah, dan atau dari aspek kebahasaan pada teks
• Portofolio
deskripsi deskripsi yang mencakup
budaya dengan wawasan kemanusiaan, suasana pentas seni yang dibaca/didengar.  Struktur teks struktur dan kaidah
kebangsaan, dan kenegaraan terkait daerah) yang didengar  Menentukan jenis teks deskripsi deskripsi kebahasaannya.
fenomena dan kejadian tampak mata. dan dibaca pada teks yang dibaca/didengar.  Kaidah  Mengerjakan sejumlah kegiatan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.1 Menjelaskan isi teks  Memetakan isi teks deskripsi kebahasaan secara berkelompok dan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, deskripsi objek (topik dan bagian-bagiannya)  Struktur teks individual untuk menentukan isi
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, (tempat wisata,  Menjawab pertanyaan isi teks deskripsi dan dan ciri-cirinya berdasarkan
dan komunikatif, dalam ranah konkret tempat bersejarah, deskripsi contoh-contoh struktur dan kaidah-kaidahnya.
dan ranah abstrak sesuai dengan yang pentas seni daerah, telaahannya.  Mengidentifikasi model teks
dipelajari di sekolah dan sumber lain kain tradisional, dll)  Kaidah-kaidah observasi lainnya lainnya dari
yang sama dalam sudut pandang teori. yang didengar dan kebahasaan teks berbagai sumber untuk
dibaca secara lisan, eksposisi dan menentukan isi dan ciri-cirinya.
tulis, dan visual contoh-contoh
KI3: Memahami dan menerapkan 3.2 Menelaah struktur dan  Merinci bagian-bagian struktur telaahannya.  Mengamati model struktur dan
pengetahuan faktual, konseptual, kebahasaan dari teks teks deskripsi  Prosedur/ kaidah-kaidah teks deskripsi.
prosedural, dan metakognitif pada deskripsi tentang  Menentukan bagian identifikasi langkah menulis  Membaca teks deskripsi untuk
tingkat teknis dan spesifik sederhana objek (sekolah, dan deskripsi bagian pada teks teks deskripsi. ditelaah struktur dan kaidah-
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang tempat wisata, tempat deskripsi yang disajikan  Teknik kaidah kebahasaannya.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bersejarah, dan⁄ atau  Menentukan variasi pola penyuntingan  Menyajikan teks deskripsi
budaya dengan wawasan kemanusiaan, suasana pentas seni pengembangan teks deskripsi teks deskripsi. berdasarkan hasil pengamatan
kebangsaan, dan kenegaraan terkait daerah) yang didengar  Menelaah bagian struktur yang terhadap sebuah objek
fenomena dan kejadian tampak mata. dan dibaca sesuai untuk melengkapi teks lingkungan.
deskripsi yang dirumpangkan  Melakukan penyuntingan
 Menentukan dan memperbaiki terhadap teks deskripsi teman.
kesalahan penggunaan kata,
kalimat, ejaan dan tanda baca
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.2 Menyajikan data,  Merencanakan penulisan teks
mengolah, dan menyaji secara kreatif, gagasan, kesan dalam deskripsi
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, bentuk teks deskripsi  Menulis teks deskripsi dengan
dan komunikatif, dalam ranah konkret tentang memperhatikan pilihan kata,
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dan ranah abstrak sesuai dengan yang objek(sekolah, tempat kelengkapan struktur, dan kaidah
dipelajari di sekolah dan sumber lain wisata, tempat penggunaan kata kalimat/ tanda
yang sama dalam sudut pandang teori. bersejarah, dan⁄ atau baca/ejaan
suasana pentas seni  Menyajikan secara lisan teks
daerah) secara tulis deskripsi dalam konteks
dan lisan dengan pembawa acara televisi
memperhatikan mendeskripsikan objek
struktur,kebahasaan
baik secara lisan
maupun tulis
KI3: Memahami dan menerapkan 3.3 Mengidentifikasi  Menjelaskan ciri tokoh, latar,  Pengertian dan  Mengamati model-model teks • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, unsur-unsur teks alur, dan tema pada cerita contoh-contoh narasi. • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada narasi (cerita imajinasi dan menunjukkan teks narasi  Mendaftar isi, kata ganti, • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana imajinasi) yang buktinya pada teks yang (cerita konjungsi (kemudian, seketika,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dibaca dan didengar
• Unjukkerja
dibaca/didengar. imajinasi) tiba-tiba, sementara itu), kalimat
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Menentukan jenis cerita  Unsur-unsur yang menunjukkan rincian latar,
• Portofolio
budaya dengan wawasan kemanusiaan, imajinasi dan menunjukkan teks cerita watak, peristiwa, kalimat
kebangsaan, dan kenegaraan terkait bukti pada teks yang narasi. langsung dan tidak langsung
fenomena dan kejadian tampak mata. dibaca/didengar.  Struktur teks pada teks cerita imajinasi
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.3 Menceritakan kembali  Menyimpulkan tokoh dan latar narasi.  Mendiskusikan ciri umum teks
mengolah, dan menyaji secara kreatif, isi teks narasi (cerita cerita imajinasi.  Kaidah cerita imajinasi, tujuan
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, imajinasi) yang  Menyimpulkan urutan cerita kebahasaan teks komunikasi cerita imajinasi,
dan komunikatif, dalam ranah konkret didengar dan dibaca imajinasi. narasi. struktur teks cerita imajinasi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang secara lisan, tulis, dan  Menceritakan kembali cerita  Kalimat  Menyampaikan secara lisan
dipelajari di sekolah dan sumber lain visual imajinasi isi cerita imajinasi langsung dan hasil diskusi ciri umum cerita
yang sama dalam sudut pandang teori. lisan/ tulis. kalimat tidak imajinasi tujuan komunikasi,
langsung dan ragam/ jenis cerita
 Penceritaan imajinasi, struktur cerita
kembali isi teks imajinasi
narasi  Menceritakan kembali dengan
 Struktur teks cara naratif
KI3: Memahami dan menerapkan 3.4 Menelaah struktur dan  Merinci struktur cerita Imajinasi cerita imajinasi  Mendata struktur dan
pengetahuan faktual, konseptual, kebahasaan teks  Menyimpulkan karakteristik (orientasi, kebahasaan teks cerita imajinasi
prosedural, dan metakognitif pada narasi (cerita bagian-bagian ada struktur cerita komplikasi,  Mendiskusikan prinsip
tingkat teknis dan spesifik sederhana imajinasi) yang Imajinasi (orientasi, komplikasi, resolusi) memvariasikan cerita imajinasi,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dibaca dan didengar resolusi)  Kebahasaan teks penggunaan bahasa pada cerita
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,  Menelaah hasil melengkapi cerita imajinasi imajinasi, penggunaan tanda
budaya dengan wawasan kemanusiaan, cerita Imajinasi dari segi struktur  Prinsip baca/ ejaan
kebangsaan, dan kenegaraan terkait cerita Imajinasi memvariasikan  Mengurutkan bagian-bagian
fenomena dan kejadian tampak mata.  Memperbaiki cerita Imajinasi teks cerita cerita imajinasi, memvariasikan
dari segi diksi dan kalimat imajinasi cerita imajinasi (misal:
dialog, kesalahan tanda baca  Ejaan dan tanda mengubah narasi menjadi
 Mengomentari cerita Imajinasi baca dialog, mengubah alur,
dari segi struktur dan bahasanya  Langkah- mengubah akhir cerita dll),
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.4 Menyajikan gagasan  Merencanakan pengembangan langkah menulis melengkapi, dan menulis cerita

SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD)
mengolah, dan menyaji secara kreatif, kreatif dalam bentuk
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, cerita imajinasi secara
dan komunikatif, dalam ranah konkret lisan dan tulis dengan
dan ranah abstrak sesuai dengan yang memperhatikan
dipelajari di sekolah dan sumber lain struktur, penggunaan
yang sama dalam sudut pandang teori. bahasa, atau aspek
lisan
KI3: Memahami dan menerapkan 3.5 Mengidentifikasi teks
pengetahuan faktual, konseptual, prosedur tentang cara
prosedural, dan metakognitif pada melakukan sesuatu
tingkat teknis dan spesifik sederhana dan cara membuat
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang (cara memainkan alat
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, musik/tarian daerah,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, cara membuat kuliner
kebangsaan, dan kenegaraan terkait khas daerah, dll.) dari
fenomena dan kejadian tampak mata. berbagai sumber yang
dibaca dan didengar
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.5 Menyimpulkan isi
mengolah, dan menyaji secara kreatif, teks prosedur tentang
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, cara memainkan alat
dan komunikatif, dalam ranah konkret musik daerah, tarian
dan ranah abstrak sesuai dengan yang daerah, cara membuat
dipelajari di sekolah dan sumber lain cinderamata, dan/atau
yang sama dalam sudut pandang teori. kuliner khas daerah)
yang dibaca dan
didengar
KI3: Memahami dan menerapkan 3.6 Menelaah struktur dan
pengetahuan faktual, konseptual, aspek kebahasaan
prosedural, dan metakognitif pada teks prosedur tentang
tingkat teknis dan spesifik sederhana cara melakukan
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang sesuatu dan cara
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, membuat (cara
budaya dengan wawasan kemanusiaan, memainkan alat
kebangsaan, dan kenegaraan terkait musik/tarian daerah,
fenomena dan kejadian tampak mata. cara membuat kuliner
khas daerah, dll.) dari
berbagai sumber yang
dibaca dan didengar
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.6 Menyajikan data
mengolah, dan menyaji secara kreatif, rangkaian kegiatan ke
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dalam bentuk teks
dan komunikatif, dalam ranah konkret prosedur (tentang cara
dan ranah abstrak sesuai dengan yang memainkan alat
dipelajari di sekolah dan sumber lain musik daerah, tarian
yang sama dalam sudut pandang teori. daerah, cara membuat
Materi Rencana
Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
cerita imajinasi cerita imajinasi imajinasi sesuai dengan kreasi
 Menulis cerita imajinasi dengan serta memperhatikan ejaan dan
memperhatikan pilihan kata, tanda baca
kelengkapan struktur, dan kaidah  Mempublikasikan karya cerita
penggunaan kata kalimat/ tanda imajinasi/mempresentasikan
baca/ejaan karya
 Menentukan ciri umum teks Teks prosedur  Mendaftar kalimat perintah, • Lisan
prosedur pada teks yang  Ciri umum teks saran, larangan pada teks • Tertulis
dibaca/didengar. prosedur prosedur • Penugasan
 Mendaftar kata/kalimat sebagai  Struktur teks:  Mendaftar kalimat yang
• Unjukkerja
ciri teks prosedur pada teks yang Tujuan, bahan, menunjukkan tujuan, bahan,
dibaca/didengar. alat langkah alat, langkah-langkah
• Portofolio
 Menentukan jenis teks prosedur  Ciri kebahasaan:  Mendiskusikan ciri umum teks
pada teks yang dibaca/didengar. kalimat prosedur, tujuan komunikasi,
perintah, struktur, ragam/ jenis teks
kalimat saran, prosedur, kata/ kalimat yang
 Meringkas urutan isi teks kata benda, kata digunakan pada teks prosedur,
prosedur kerja, kalimat isi teks prosedur
 Menjawab pertanyaan isi teks majemuk  Menyampaikan secara lisan
prosedur (dengan, hingga, hasil diskusi ciri umum teks
 Mendemonstrasikan cara sampai), prosedur, tujuan komunikasi,
melakukan suatu pekerjaan dari konjungsi urutan dan ragam/ jenis teks prosedur
simpulan teks yang didengar (kemudian,
selanjutnya, dll)
 Simpulan isi
 Menguraikan struktur teks teks prosedur  Mendata jenis-jenis dan variasi
prosedur dan ciri bagian-  Variasi pola pola penyajian tujuan, bahan dan
bagiannya. penyajian alat, langkah teks prosedur
 Menyimpulkan prinsip tujuan, bahan/  Menyusun teks prosedur dengan
penggunaan kata/ kalimat/ alat langkah memperhatikan struktur, unsur
paragraf pada teks prosedur.  Variasi kalimat kebahasaan, dan isi
 Menelaah hasil melengkapi teks perintah/ saran/  Menyunting dan memperbaiki
prosedur dari segi struktur dan larangan teks prosedur yang ditulis dari
kaidah bahasa.  Prinsip segi isi, pilihan kata/ kalimat/
 Menentukan dan memperbaiki penyusunan paragraf dan penggunaan tanda
kesalahan penggunaan kata, kalimat perintah baca/ ejaan
kalimat, ejaan dan tanda baca.  Pilihan kata  Memublikasikan teks prosedur
 Merencanakan penulisan teks dalam yang dibuat
prosedur. penyusunan teks
 Menulis teks prosedur dengan prosedur
memperhatikan pilihan kata,  Prinsip
kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan
penggunaan kata kalimat/ tanda kata/ kalimat/
baca/ejaan. tanda baca dan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
cinderamata, dll)  Memeragakan secara lisan cara ejaan
dengan melakukan/ membuat dengan
memperhatikan memerhatikan.
struktur, unsur
kebahasaan, dan isi
secara lisan dan tulis
KI3: Memahami dan menerapkan 3.7 Mengidentifikasi  Menyimpulkan ciri umum teks Teks laporan hasil  Mendaftar dan mendiskusikan • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi dari teks laporan hasil observasi pada teks observasi informasi isi, kalimat definisi, • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada laporan hasil yang dibaca/didengar.  Daftar informasi kalimat untuk klasifikasi, • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana observasi berupa buku  Mendaftar kata/kalimat sebagai isi teks laporan kalimat rincian dalam teks
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang pengetahuan yang
• Unjukkerja
ciri teks laporan hasil observasi hasil observasi laporan observasi.
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dibaca atau pada teks yang dibaca/didengar. (LHO)  Merinci isi teks LHO (bagian
• Portofolio
budaya dengan wawasan kemanusiaan, diperdengarkan  Penggunaan definisi/ klasifikasi, deskripsi
kebangsaan, dan kenegaraan terkait bahasa dalam bagian, penegasan)
fenomena dan kejadian tampak mata. laporan hasil  Menyajikan hasil diskusi tentang
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.7 Menyimpulkan isi  Menentukan gagasan pokok teks observasi isi bagian dan gagasan pokok
mengolah, dan menyaji secara kreatif, teks laporan hasil laporan hasil observasi.  Ciri umum yang ditemukan pada teks LHO
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, observasi berupa buku  Menentukan informasi rinci teks laporan  Menyimpulkan isi teks laporan
dan komunikatif, dalam ranah konkret pengetahuan yang laporan hasil observari.  Struktur teks hasil observasi
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dibaca dan didengar  Menjawab pertanyaan tentang isi LHO
dipelajari di sekolah dan sumber lain teks laporan hasil observasi.  Variasi pola
yang sama dalam sudut pandang teori. penyajian teks
KI3: Memahami dan menerapkan 3.8 Menelaah struktur,  Menjelaskan hasil telaah LHO  Mendiskusikan struktur,
pengetahuan faktual, konseptual, kebahasaan, dan isi terhadap struktur teks laporan  Variasi kalimat kebahasaan, da nisi teks LHO
prosedural, dan metakognitif pada teks laporan hasil hasil observasi definisi, variasi  Mendata jenis-jenis dan variasi
tingkat teknis dan spesifik sederhana observasi yang berupa  Menjelaskan perbedaan teks pola penyajian pola penyajian definisi,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang buku pengetahuan laporan hasil observasi dan teks teks LHO klasifikasi, deskripsi bagian
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, yang dibaca atau deskripsi  Merangkum teks LHO
budaya dengan wawasan kemanusiaan, diperdengarkan  Menyimpulkan prinsip  Mempresentasikan teks LHO
kebangsaan, dan kenegaraan terkait penggunaan kata/ kalimat/ yang ditulis
fenomena dan kejadian tampak mata. paragraf pada teks laporan hasil
observasi
 Melengkapi teks laporan hasil
observasi sesuai dengan telaah
struktur dan bahasa
 menentukan dan memperbaiki
kesalahan penggunaan kata,
kalimat, ejaan dan tanda baca
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.8 Menyajikan  Merencanakan penulisan teks
mengolah, dan menyaji secara kreatif, rangkuman teks laporan hasil observasi.
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, laporan hasil  Menulis rangkuman teks laporan
dan komunikatif, dalam ranah konkret observasi yang berupa hasil observasi dengan
dan ranah abstrak sesuai dengan yang buku pengetahuan memperhatikan pilihan kata,
dipelajari di sekolah dan sumber lain secara lisan dan tulis kelengkapan struktur, dan kaidah
yang sama dalam sudut pandang teori. dengan penggunaan kata kalimat/ tanda
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
memperhatikan baca/ejaan.
kaidah kebahasaan
atau aspek lisan
KI3: Memahami dan menerapkan 3.9 Menemukan unsur-  Menentukan unsur-unsur buku Literasi buku fiksi  Mendata sub-bab buku • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, unsur dari buku fiksi fiksi. dan nonfiksi  Membaca garis besar isi subbab • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada dan nonfiksi yang  Menentukan unsur-unsur buku  Unsur-unsur  Menentukan gagasan pokok isi • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana dibaca nonfiksi. buku buku
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
• Unjukkerja
 Menentukan persamaan dan  Cara membaca  Membuat peta pikiran isi buku
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, buku dengan
• Portofolio
perbedaan unsur buku nonfiksi  Mempresentasikan hasil peta
budaya dengan wawasan kemanusiaan, dengan buku fiksi SQ3R, yaitu pikiran isi buku yang dibaca
kebangsaan, dan kenegaraan terkait 1) Survey atau
fenomena dan kejadian tampak mata. meninjau,
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.9 Membuat peta  Membuat rangkuman dalam 2) Question atau
mengolah, dan menyaji secara kreatif, pikiran/sinopsis bentuk pemetaan. bertanya,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, tentang isi buku  Membuat rangkuman dalam 3) Read atau
dan komunikatif, dalam ranah konkret nonfiksi/buku fiksi bentuk rangkaian gagasan pokok membaca,
dan ranah abstrak sesuai dengan yang yang dibaca isi buku. 4) Recite atau
dipelajari di sekolah dan sumber lain menuturkan,
yang sama dalam sudut pandang teori. 5) Review atau
KI3: Memahami dan menerapkan 3.10 Menelaah hubungan  Menelaah unsur buku fiksi yang mengulang  Mendata bagian isi yang akan
pengetahuan faktual, konseptual, unsur-unsur dalam bisa dikomentari.  Cara membuat ditanggapi, penggunaan bahasa
prosedural, dan metakognitif pada buku fiksi dan  Menelaah unsur buku nonfiksi rangkuman dalam buku, dan sistematika
tingkat teknis dan spesifik sederhana nonfiksi yang bisa dikomentari.  Hubungan buku
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang  Menentukan persamaan dan antarunsur buku  Menyusun tanggapan dalam
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, perbedaan unsur buku nonfiksi.  Langkah bentuk komentar terhadap isi,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, menyusun sistematika, kebermaknaan
kebangsaan, dan kenegaraan terkait tanggapan buku, penggunaan bahasa, dan
fenomena dan kejadian tampak mata. terhadap buku tanda baca/ ejaan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.10 Menyajikan  Membuat komentar tentang yang dibaca  Memublikasikan komentar
mengolah, dan menyaji secara kreatif, tanggapan secaralisan, buku fiksi yang dibaca. terhadap buku yang dibaca
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, tulis, dan visual  Membuat komentar tentang
dan komunikatif, dalam ranah konkret terhadap isi buku buku nonfiksi yang dibaca.
dan ranah abstrak sesuai dengan yang fiksi/nonfiksi yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain dibaca
yang sama dalam sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.11 Mengidentifikasi  Menyimpulkan ciri umum surat Surat pribadi dan  Mendata isi surat pribadi dan • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi (kabar, pribadi dan surat dinas pada teks surat dinas surat dinas • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada keperluan, yang dibaca/didengar.  Informasi isi  Mendiskusikan isi surat pribadi • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana permintaan, dan/atau  Mendaftar kata/kalimat sebagai surat pribadi, dan dinas
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang permohonan) dari
• Unjukkerja
ciri surat pribadi dan surat dinas surat dinas  Menyimpulkan isi surat pribadi
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, surat pribadi dan surat pada teks yang dibaca/didengar.  Isi surat pribadi
• Portofolio
dan surat dinas
budaya dengan wawasan kemanusiaan, dinas yang dibaca dan dan dinas
kebangsaan, dan kenegaraan terkait didengar  Simpulan isi
fenomena dan kejadian tampak mata. surat pribadi dan
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.11 Menyimpulkan isi  Memetakan isi surat pribadi dan
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
mengolah, dan menyaji secara kreatif, (kabar, keperluan, surat dinas. dinas
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, permintaan, dan/atau  Menjawab pertanyaan isi surat  Unsur-unsur
dan komunikatif, dalam ranah konkret permohonan) surat pribadi dan surat dinas surat pribadi dan
dan ranah abstrak sesuai dengan yang pribadi dan surat dinas
dipelajari di sekolah dan sumber lain dinas yang dibaca  Kebahasaan
yang sama dalam sudut pandang teori. atau diperdengarkan surat priadi dan
KI3: Memahami dan menerapkan 3.12 Menelaah unsur-unsur  Menjelaskan perincian unsur dan dinas  Mengidentifikasi unsur-unsur
pengetahuan faktual, konseptual, dan kebahasaan dari struktur surat pribadi dan surat  Cara menulis surat pribadi dan sistematika
prosedural, dan metakognitif pada surat pribadi dan surat dinasi. surat pribadi dan surat dinas
tingkat teknis dan spesifik sederhana dinas yang dibaca dan  Menyimpulkan prinsip dinas  Mendiskusikan karakteristik
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang didengar penggunaan kata/ kalimat/ bahasa dan urutan surat pribadi
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, paragraf pada surat pribadi dan dan dinas
budaya dengan wawasan kemanusiaan, surat dinas  Menulis surat pribadi sesuai
kebangsaan, dan kenegaraan terkait  Melengkapi surat pribadi dan tujuan penulisan
fenomena dan kejadian tampak mata. surat dinas sesuai struktur dan  Menulis surat dinas sesuai
kaidah bahasa. dengan sistematika dan bahasa
 Menentukan dan memperbaiki surat dinas
kesalahan penggunaan kata,
kalimat, ejaan dan tanda baca.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.12 Menulis surat (pribadi  Merencanakan penulisan surat
mengolah, dan menyaji secara kreatif, dan dinas) untuk pribadi dan surat dinas.
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, kepentingan resmi  Menulis surat pribadi dan surat
dan komunikatif, dalam ranah konkret dengan dinas dengan memperhatikan
dan ranah abstrak sesuai dengan yang memperhatikan pilihan kata, kelengkapan
dipelajari di sekolah dan sumber lain struktur teks, struktur, dan kaidah penggunaan
yang sama dalam sudut pandang teori. kebahasaan, dan isi kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
 Menyunting surat pribadi dan
surat dinas dari segi isi, struktur,
dan bahasa.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.13 Mengidentifikasi  Menyimpulkan ciri umum puisi Puisi rakyat  Mendiskusikan ciri umum dan • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi (pesan, rakyat (pantun, syair, dan  Ciri puisi rakyat tujuan komunikasi puisi rakyat • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada rima, dan pilihan gurindam) pada teks yang (pantun, (pantun, gurindam, syair) • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana kata) dari puisi rakyat dibaca/didengar. gurindam, syair)  Mendaftar kalimat perintah,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang (pantun, syair, dan
• Unjukkerja
 Membandingkan persamaan dan  Cara saran, ajakan, larangan, kalimat
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, bentuk puisi rakyat perbedaan struktur pantun, syair, menyimpulkan pernyataan, kalimat majemuk
• Portofolio
budaya dengan wawasan kemanusiaan, setempat) yang dibaca dan gurindam pada teks yang isi pada pantun, dan kalimat tunggal dalam puisi
kebangsaan, dan kenegaraan terkait dan didengar dibaca/didengar. gurindam, dan rakyat (pantun, gurindam, syair)
fenomena dan kejadian tampak mata.  Mendaftar kata/ kalimat yang syair  Menyimpulkan ciri umum,
digunakan pada puisi rakyat  Pola tujuan komunikasi, ragam/ jenis
pada teks yang dibaca/didengar. pengembangan puisi rakyat, kata/ kalimat yang
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.13 Menyimpulkan isi  Menyimpulkan isi pantun. isi pantun, digunakan pada puisi rakya
mengolah, dan menyaji secara kreatif, puisi rakyat (pantun,  Menyimpulkan isi syair. gurindam, dan (pantun, gurindam, syair)
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, syair, dan bentuk  Menyimpulkan isi gurindam. syair
dan komunikatif, dalam ranah konkret puisi rakyat setempat)  Variasi kalimat
dan ranah abstrak sesuai dengan yang yang disajikan dalam
 Materi Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dipelajari di sekolah dan sumber lain bentuk tulis dan lisan perintah, saran,
yang sama dalam sudut pandang teori. ajakan, larangan
KI3: Memahami dan menerapkan 3.14 Menelaah struktur dan  Menyimpulkan variasi pola dalam pantun  Menyimpulkan prinsip
pengetahuan faktual, konseptual, kebahasaan puisi pengembangan isi pantun pengembangan pantun,
prosedural, dan metakognitif pada rakyat (pantun, syair,  Menyimpulkan prinsip gurindam, dan syair,
tingkat teknis dan spesifik sederhana dan bentuk puisi penggunaan kata/ kalimat pada penggunaan konjungsi (kalau,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang rakyat setempat) yang pantun jika, agar, karena itu, dll) pada
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dibaca dan didengar  Melengkapi puisi rakyat pantun, gurindam, dan syair
budaya dengan wawasan kemanusiaan, (pantun) sesuai struktur dan  Memvariasikan, melengkapai
kebangsaan, dan kenegaraan terkait kaidah bahasa serta isi, menurutkan, dan menulis
fenomena dan kejadian tampak mata. menelaahnya pantun, gurindam, dan syair
 Memvariasikan beragam pola  Mendemonstrasikan berbalas
pengembangan puisi rakyat pantun secara berkelompok
berupa pantun
 Mengomentari puisi rakyat dari
segi struktur dan bahasa
 Memperbaiki kesalahan dari segi
isi, syarat pantun, penggunaan
kata, kalimat, ejaan dan tanda
baca
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.14 Mengungkapkan  Menulis puisi rakyat dengan
mengolah, dan menyaji secara kreatif, gagasan, perasaan, memperhatikan pilihan kata,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, pesan dalam bentuk kelengkapan struktur, dan kaidah
dan komunikatif, dalam ranah konkret puisi rakyat secara puisi rakyat (pantun).
dan ranah abstrak sesuai dengan yang lisan dan tulis dengan  Menyajikan syair dan gurindam
dipelajari di sekolah dan sumber lain memperhatikan dalam bentuk musikalisasi.
yang sama dalam sudut pandang teori. struktur, rima, dan  Menyajikan pantun dalam
penggunaan bahasa bentuk berbalas pantun.
KI3: Memahami dan menerapkan 3.15 Mengidentifikasi  Menyimpulkan ciri unsur cerita Fabel/ legenda  Mencermati cerita rakyat (fabel • Lisan
pengetahuan faktual, konseptual, informasi tentang fabel pada teks yang  Ciri cerita fabel/ dan legenda) yang berasal dari • Tertulis
prosedural, dan metakognitif pada fabel/legenda daerah dibaca/didengar. legenda daerah setempat. • Penugasan
tingkat teknis dan spesifik sederhana setempat yang dibaca  Mendaftar kata/kalimat sebagai  Langkah  Mendata kata ganti, kata kerja,
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang dan didengar
• Unjukkerja
ciri cerita fabel pada teks yang memahami isi konjungsi, kalimat langsung
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dibaca/didengar. cerita fabel dan tidak langsung, tema, alur,
• Portofolio
budaya dengan wawasan kemanusiaan,  Langkah karakter tokoh, latar, sudut
kebangsaan, dan kenegaraan terkait menceritakan pandang, amanat, dan gaya
fenomena dan kejadian tampak mata. kembali isi bahasa pada fabel/ legenda
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, 4.15 Menceritakan kembali  Mengurutkan isi cerita fabel fabel/ legenda  Berlatih menceritakan isi fabel/
mengolah, dan menyaji secara kreatif, isi cerita  Menceritakan kembali isi fabel  Struktur teks legenda yang dibaca
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, fabel/legenda daerah secara lisan fabel/legenda:  Menceritakan kembali isi
dan komunikatif, dalam ranah konkret setempat yang 1. orientasi fabel/legenda yang dibaca
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dibaca/didengar 2. komplikasi
dipelajari di sekolah dan sumber lain 3. resolusi
yang sama dalam sudut pandang teori. 4. koda
KI3: Memahami dan menerapkan 3.16 Menelaah struktur  Menjelaskan karakteristik  Mendiskusikan struktur teks

SKL Kompetensi Inti (KI)
pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada
tingkat teknis dan spesifik sederhana
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif, dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
Materi Rencana
Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Kegiatan Pembelajaran
Pemebelajaran Penilaian
dan kebahasaan bagian-bagian struktur cerita  Teknik fabel/ legenda dan kebahasaan
fabel/legenda daerah fable. penggambaran yang digunakan (variasi
setempat yang dibaca  Mengidentifikasi struktur fabel. tokoh penyajian, variasi pola
dan didengar  Menyimpulkan prinsip  Pemeranan isi pengembangan)
penggunaan kata/ kalimat pada fabel/legenda  Mendata isi, memperbaiki
cerita fabel. daerah setempat pilihan kata, kalimat narasi,
 Melengkapi cerita fabel sesuai dialog, penyajian latar agar
struktur dan kaidah bahasa. cerita menjadi lebih menarik
 Memvariasikan alur, dialog,  Menulis fabel/ legenda
latar, dari fabel yang disajikan. berdasarkan ide yang
 Menentukan dan memperbaiki direncanakan dan data yang
kesalahan penggunaan kata, diperoleh
kalimat, ejaan dan tanda baca.  Memerankan dan menceritakan
4.16 Memerankan isi  Merencanakan penulisan cerita fabel/ legenda yang berasal dari
fabel/legenda daerah fabel daerah setempat.
setempat yang dibaca  Menulis cerita fabel dengan
dan didengar memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah
penggunaan kata kalimat/ tanda
baca/ejaan
 Memerankan isi fabel dengan
intonasi, gestur, dan aspek
pemeranan lain yang sesuai