MODUL AJAR

Mata Pelajaran : Sosiologi

Fase : F
Elemen : Pemahaman Konsep
Konten : Permasalahan Sosial
Nama Penyusun : Dyah Ayu DL, S.Pd
Instansi : SMA Avicenna Jagakarsa
Pengarah Materi :
 MODUL AJAR
SOSIOLOGI

Nama penyusun : Dyah Ayu Dewi Lestari, S.Pd

Sekolah : SMA Avicenna Jagakarsa
Dimensi Profil Pancasila : 1. Bergotong royong
Elemen : Kolaborasi
Sub Elemen : Kerjasama, saling ketergantungan positif,
komunikasi untuk mencapai tujuan bersama.
2. Bernalar Kritis
Elemen : Memperoleh dan memproses informasi dan
gagasan
Sub Elemen : Mengajukan pertanyaan; mengidentifikasi,
mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan.
3. Kreatif
Elemen : Menghasilkan gagasan yang orisinil
Sub Elemen : Menghasilkan gagasan yang beragam untuk
mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, menilai
gagasannya, serta memikirkan segala risikonya dengan
mempertimbangkan banyak perspektif.

Fase/Kelas/Semester : F/XI/Ganjil
Estimasi Waktu : 6 x 2 JP
Profil Peserta Didik : Reguler
Elemen : Pemahaman Konsep
Capaian Pembelajaran : Pada akhir Fase F, peserta didik mampu menjelaskan terjadinya
kelompok sosial dan mengidentifikasi berbagai permasalahan
sosial akibat hubungan antarkelompok sosial. Peserta didik juga
mampu menerapkan prinsip kesetaraan dalam perbedaan sosial
sehingga terwujud kehidupan sosial yang harmonis, menjelaskan
konflik dan kekerasan dan upaya untuk menciptakan integrasi
sosial di tengah dinamika masyarakat digital yang terus berubah.
Di samping itu, peserta didik mampu menganalisis berbagai
perubahan sosial, ketimpangan sosial, eksistensi kearifan lokal
dalam kehidupan komunitas akibat dampak globalisasi dan
perkembangan teknologi informasi.
Tujuan pembelajaran : Menganalisis berbagai permasalahan sosial akibat pengelompokkan
sosial.
 Rencana Pembelajaran

ALOKASI WAKTU
KONTEN/MATERI PBM ASESMEN JUMLAH JUMLAH
PEMAHAM KONSEP (JP) (JP) (JP) PERTEMUAN
Kelompok Sosial 8 4 12 6 x 2 Jp

Permasalahan Sosial 8 4 12 6 x 2 Jp

Perbedaan, Kesetaraan dan 8 4 12 6 x 2 Jp

Harmoni Sosial
Konflik dan Kekerasan 8 4 12 6 x 2 Jp

Integrasi Sosial 8 4 12 6 x 2 Jp
Jumlah 40 20 60 30 x 2 Jp

Alokasi
ELEMEN TP INDIKATOR
Waktu
Pemahaman Menganalisis
1. Mendeskripsikan konsep permasalahan
Konsep berbagai
sosial 1 x 2 Jp
permasalahan 2. Menjelaskan ragam permasalahan sosial
sosial akibat seperti ketidakadilan, intoleransi, dan KKN
pengelompokkan 3. Mendesain rekomendasi pemecahan
1 x 2 Jp
sosial permasalahan akibat pengelompokkan sosial
4. Mengumpulkan informasi ragam
permasalahan sosial di lingkungan sekitar 1 x 2 Jp

5. Merancang rekomendasi pemecahan

permasalahan akibat pengelompokan sosial 1 x 2 Jp
Asesmen Sumatif 2 x 2 Jp
Jumlah JP 6 x 2 Jp
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN
TP
(EVIDENCE)
Menganalisis Pada akhir pembelajaran dari
berbagai modul ini, peserta didik
permasalahan menunjukkan kemampuan:
sosial akibat 1. Mendeskripsikan konsep
pengelompokkan permasalahan sosial
sosial. 2. Menjelaskan ragam
permasalahan sosial seperti
ketidakadilan, intoleransi, dan
KKN
3. Mendesain rekomendasi
pemecahan permasalahan
akibat pengelompokkan
sosial
4. Mengumpulkan informasi
ragam permasalahan sosial di
lingkungan sekitar
5. Merancang rekomendasi
pemecahan permasalahan
akibat pengelompokan sosial
ASESMEN
Awal:
Dapat dilakukan dengan diskusi,
tanya jawab dan kuis melalui
berbagai media (gambar) untuk
mengecek pengetahuan dan
keterampilan prasyarat yang
dibutuhkan adalah pemahaman
tentang kelompok sosial, dasar
pembentukan kelompok sosial,
bentuk-bentuk kelompok sosial,
pola hubungan antarkelompok dan
dinamika kelompok sosial untuk
memahami permasalahan sosial
akibat pengelompokan sosial.
Proses:
Cek pemahaman peserta didik dalam
melaksanakan pembelajaran
berkenaan dengan konsep
permasalahan sosial, dan berikan
pembimbingan pada peserta didik
pada hal-hal yang perlu penguatan
dan pendalaman. serta di berikan
penugasan berupa analisis
video/artikel/gambar/sumber
relevan lain yang memiliki substansi
pada pemahaman berupa :
 Mendeskripsikan konsep
permasalahan sosial akibat
pengelompokan sosial.
 Menjelaskan ragam
permasalahan sosial seperti
ketidakadilan, intoleransi, dan
KKN.
 Mendesain rekomendasi
pemecahan permasalahan
akibat pengelompokkan sosial.
 Mengumpulkan informasi ragam
permasalahan sosial di
lingkungan sekitar.
 Merancang rekomendasi
pemecahan permasalahan akibat
pengelompokan sosial.
Akhir
 Tes Tertulis
 Memastikan ketercapaian
Pemahaman Peserta didik
dengan penugasan:
Laporan analisis video yang
berkaitan dengan materi
permasalahan sosial dalam
konteks kehidupan nyata,
menyajikan hasil analisis
tentang berbagai bentuk
permasalahan sosial yang terjadi
dilingkungan masyarakat.
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN
TP ASESMEN
(EVIDENCE)
 Infografis
 Pendokumentasian hasil
pengamatan guru terhadap
perkembangan sikap peserta
didik berkenaan dengan:
1. Proses kegiatan
pembelajaran.
2. Proses diskusi yang
mendorong terbentuknya
karakter gotong royong,
bernalar kritis dan kreatif.

Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1
Tujuan
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
Menganalisis
berbagai 1. Mendeskripsikan konsep permasalahan sosial.
permasalahan 2. Menjelaskan ragam permasalahan sosial seperti ketidakadilan,
sosial akibat intoleransi, dan KKN
pengelompokkan
sosial

Kegiatan
Pertemuan Pertama (2 JP)
Pembelajaran
1. Peserta didik mempersiapkan kelas lebih tertib dan kondusif untuk
pelaksanaan pembelajaran yang efektif.
2. Peserta didik berdoa bersama dengan dipimpin oleh salah satu
peserta didik.
3. Guru melakukan absensi kehadiran dan dilanjutkan dengan
menanyakan kondisi sosial-emosional peserta didik (“bagaimana
kabar kamu hari ini?”, “apa yang kamu harapakan dari kegiatan
pembelajaran hari ini?”)
4. Guru mengaitkan materi sebelumnya dengan konteks nyata dan
Pendahuluan materi yang akan dipelajari.
(20 Menit) 5. Guru mengajukan beberapa pertanyaan pemantik kepada peserta
didik dan sekaligus sebagai assesmen awal bagi sebagai berikut.
Setiap peserta didik menuliskan jawaban pada aplikasi
jamboard/Quizizz/kertas selembar.
 Sumber: https://www.google.com/search?
q=gelandangan+di+indonesia&tbm=isch&ved=2ahUKEwj-
hvGplsT5AhVQjNgFHZNxA_8Q2-
cCegQIABAA&oq=gelandangan+&gs_lcp=CgNpbWcQARgBMgUIABC
ABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMg
UIABCABDIFCAAQgAQyBQgAEIAEMgQIABBDUOkFWOkFYPIVaABwA
HgAgAGCAYgB9wGSAQMwLjKYAQCgAQGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8AB
AQ&sclient=img&ei=5sj3Yv77EtCY4t4Pk-ON-
A8&bih=663&biw=1366#imgrc=SJneZpY8w33CvM

Pertanyaan pemantik dalam asesmen formatif awal sebagai berikut:

- Berdasarkan pada gambar tersebut, tuliskan satu kalimat singkat
tentang apa itu masalah sosial?
- Mengapa gambar tersebut dikatakan sebagai bentuk masalah
sosial?
- Upaya apa yang dapat dilakukan untuk menanggulangi
masalah tersebut?
6. Guru membacakan hasil jawaban siswa secara random dan peserta
didik diberikan kesempatan untuk memberikan respon atas jawaban
temannya secara singkat.

Bagi peserta didik yang belum memenuhi pengetahuan prasyarat

dilakukan kegiatan collaboratif learning dalam kelompok kecil.
Mereka diberikan kegiatan eksplorasi konsep dari berbagai sumber
seperti internet/buku bacaan/handout tentang konsep dan contoh
masalah sosial secara singkat.

Bagi peserta didik yang sudah memiliki modalitas pengetahuan

prasyarat berikan aktifitas pendalaman materi yang bersumber dari
bahan bacaan guru.

7. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan, yakni peserta didik akan disampaikan materi sekilas
tentang Konsep Permasalahan Sosial, dibentuk kelompok diskusi
(4 – 5 anggota), disajikan gambar/video/artikel/sumber relevan
lain tentang permasalahan sosial dan peserta diminta untuk
mendiskusikan secara kolaboratif dan kritis.
 1. Guru mendeskripsikan secara singkat materi tentang Konsep
Permasalahan Sosial (pengertian dan bentuk-bentuk masalah
sosial).
Materi selengkapnya dapat di akses pada link :
 https://m-edukasi.kemdikbud.go.id/medukasi/produk-
files/kontenkm/km2016/KM201626/materi1.html
 Kun Maryati (2013) Sosiologi untuk SMA/MA kelas XI
 Purwasih, Joan Sosiologi untuk SMA Kelas XI

Materi pendalaman dapat di akses pada link:

https://www.gramedia.com/literasi/contoh-masalah-sosial-di-
indonesia/
https://www.bola.com/ragam/read/4714024/jenis-jenis-masalah-
sosial-beserta-penjelasannya-yang-perlu-diketahui

(Materi pendalaman dapat dimanfaatkan untuk peserta didik yang

memiliki tingkat pemahaman baik berdasarkan hasil asesmen).
2. Peserta didik secara individual diberi kesempatan untuk menyimak,
memahami, membuat peta konsep dan menanyakan materi yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik serta menanggapi secara kritis
materi yang disampaikan guru.
3. Guru meminta peserta didik yang memiliki pemahaman baik untuk
mengulang secara kritis dan detail materi yang telah dipelajari,
temannya yang lain menyimak.
Kegiatan Inti 4. Guru memberikan stimulus beberapa video yang terkait
(60 Menit) dengan konteks permasalahan sosial (pilih salah satu) :
 https://www.youtube.com/watch?v=QrvUlpviip4&t=32s
(Permasalahan Sosial di Indonesia)
 https://www.youtube.com/watch?v=66aPMx0k67k
(Rantai Keluarga Miskin, Kemiskinan Picu Ketimpangan
Pendapatan)
 https://www.youtube.com/watch?v=pk2Az3Tv9qU
(Kisah Pemulung Tinggal di Gerobak Dengan Tujuh Anak)
5. Guru memberikan pertanyaan kunci untuk menjawab kontens video
tersebut, meliputi:
 Mengapa banyak fenomena yang terjadi seperti video tersebut,
berikan alasannya ?
 Apa saja syarat yang terdapat dalam video tersebut sehingga
dapat dikatakan sebagai bentuk masalah sosial?
 Berikan pendapat kalian tentang konsep permasalahan
sosial berdasarkan video tersebut?
6. Setelah peserta didik menyimak video, secara kolaboratif mereka
diminta melakukan analisis informasi dan membuat kesimpulan yang
relevan dalam bentuk pengisian tabel.
7. Peserta didik mengisikannya dalam tabel LKPD berikut
ini Judul Video :
(Model Mind Mapping, disesuaikan dengan kondisi kesiapan media
pembelajaran peserta didik/satuan pendidikan setempat)
8. Peserta didik secara kolaboratif membuat catatan kritis tentang
temuan-temuan hasil diskusi kelompok sesuai dengan konteks
pertanyaan dan argumentasi ilmiah.
 9. Guru mempersiapkan proses paparan hasil diskusi kelompok dengan
menjelaskan pedoman singkat tentang presentasi dan proses tanya
jawab (tanggapan) dalam diskusi kelas.
10. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas dan peserta didik lainnya menyimak dan memberikan
tanggapan secara kritis.
11. Bagi siswa yang sudah memiliki pemahaman baik, guru meminta siswa
untuk menganalisis artikel yang relevan dengan materi permasalahan
sosial dan membuat laporan dalam bentuk infografis.
12. Bagi siswa yang belum mencapai pemahaman secara baik diberikan
treatmen pembelajaran kolaboratif berbantuan pendampingan guru.
13. Guru membuat catatan kritis terhadap setiap argumentasi peserta
didik dan memberikan umpan balik sesuai kebutuhan.
1. Sebelum kegiatan pembelajaran diakhiri, guru bersama peserta
didik membuat kesimpulan materi dan kegiatan pembelajaran.
2. Guru meminta peserta didik untuk membuat lesson learned dan
Penutup refleksi dari proses pembelajaran yang sudah diikuti (lihat LKPD).
(10 Menit) 3. Guru menyampaikan kegiatan dan materi pembelajaran pada
pertemuan yang akan datang.
4. Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran
dengan berdo’a dan merapihkan tempat duduk masing-
masing.

Pertemuan 2
Kegiatan
Pertemuan Kedua (2 JP)
Pembelajaran
1. Peserta didik mempersiapkan kelas lebih tertib dan kondusif
untuk pelaksanaan pembelajaran.
2. Peserta didik berdoa bersama sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung.
3. Guru melakukan absensi kehadiran dan dilanjutkan dengan
menanyakan kondisi sosial-emosional peserta didik (“bagaimana
persiapan kamu untuk pelaksanaan asesmen hari ini?”, “apa
Pendahul uan yang kamu harapkan dari kegiatan pembelajaran hari ini?”).
(15 Menit) 4. Guru mengulas sekilas bagian-bagian besar materi yang sudah
ajarkan pada pertemuan sebelumnya dengan konteks kehidupannya
nyata.
5. Guru meminta peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam
pelaksanaan asesmen pembelajaran
6. Guru menjelaskan proses kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan; penyampaian review sekilas materi ajar yang akan
dijadikan bahan asesmen, target capaian pemahaman konsep
dalam asesmen, teknis pelaksanaan asesmen (model soal dan
penskoran) dan refleksi setelah pelaksanaan asesmen.
 1. Guru mereview secara singkat bagian-bagian besar materi
pembelajaran yang akan dijadikan bahan asesmen.
2. Guru mengecek kembali dan memastikan kesiapan peserta didik
untuk melaksanakan asesmen pembelajaran.
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya dan konfirmasi bila
ada hal yang belum dipahami terkait dengan pelaksanaan asesmen
pembelajaran.
Kegiatan Inti 4. Guru mengatur pelaksanaan asesmen pembelajaran dengan
(60 Menit) memberikan soal tertulis dan peserta didik mulai
mengerjakan sesuai dengan durasi waktu yang disediakan.
5. Guru membuat catatan temuan selama kegiatan asesmen
berlangsung.
6. Bagi siswa yang sudah memiliki ketercapaian tujuan pembelajaran
yang baik diberikan penguatan materi dengan menuliskan berbagai
pengalaman hidup yang relevan dilingkungan sekitarnya dalam
bentuk infografis.
7. Bagi siswa yang masih mengalami hambatan dalam
pencapaian tujuan pembelajaran diberikan kesempatan untuk
belajar secara kolaboratif dengan diberikan handout
penyederhanaan materi.
1. Guru meminta peserta didik untuk membuat refleksi dari proses
pembelajaran yang sudah diikuti (hal yang didapatkan dari
proses pelaksanaan asesmen)
2. Guru menyampaikan rencana kegiatan dan cakupan bahasan materi
Penutup
pembelajaran pada pertemuan yang akan datang.
(15 Menit)
3. Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan
memberi penguatan motivasi, berdo’a dan merapihkan tempat
duduk masing-masing.

Asesmen Pembelajaran

1. Proses Asemen
- Guru melakukan pengamatan selama kerja kelompok berlangsung dan presentasi hasil
diskusi kelompok. Hasil pengamatan berupa kelengkapan paparan dan partisipasi
siswa dalam kegiatan presentasi diskusi kelompok.
- Guru mengajukan pertanyaan tertulis untuk mengetahui ketercapaian
pemahaman materi pembelajaran tentang konsep permasalahan sosial.

2. Bentuk Asemen
- Asesmen formatif awal pembelajaran : Menanyakan kondisi sosial-emosional peserta
didik dan tentang sekilas materi ajar.
- Asesmen Formatif: observasi kelas, menilai hasil kerja diskusi kelompok (mind mapping),
dan uji pemahaman dilakukan dengan pertanyaan lisan (konfirmasi kembali hasil
pembahasan diskusi).
- Asesment Sumatif: Presentasi tugas dan tes tertulis.
 LKPD 1
Model Mind Mapping

Judul Video............................
 Rubrik Penilaian
Lembar Penilaian Hasil Diskusi/Kerja Kelompok

Kelompok :
Anggota :
Penilaian
Perlu Sangat
No. Indikator Penilaian Cukup Baik
Bimbingan Baik

A Perencanaan
1 Persiapan materi dan media
2 Rancangan:
a. Skema mind mapping
b. Rancangan alur berpikir
dan deskripsi
c. penggunaan sumber
B Hasil Akhir
3 Karya Mind Mapping
4 Kreatifitas karya
C Laporan
5 Laporan dibuat dengan
kriteria:
a. Kebermanfaatan hasil
akhir diskusi
b. Sistematika dan alur
berpikir
c. Penulisan kesimpulan
Keterangan: * berilah tanda check (√) pada kolom yang sesuai.

Rubrik Penilaian Hasil Diskusi/Kerja Kelompok

Krtiteria Penilaian
No Indikator Perlu
Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan
A Perencanaan
Belum Menggunakan Menggunakan Menggunakan
menggunakan 1 sumber 2 sumber 2 sumber
sumber materi dan materi dan lebih materi
Persiapan materi
materi dan media untuk media untuk dan media
dan media
media untuk pembuatan pembuatan untuk
1
pembuatan karya karya pembuatan
karya karya
Rancangan:
Hanya Hanya terapat Terdapat
a. Skema mind Terdapat
terapat satu dua dari tiga sistematika
mapping
 b. Rancangan alur dari tiga hal hal yang konsep mind sistematika
berpikir dan yang dinilai. dinilai. mapping, alur konsep mind
deskripsi Pemikiran, mapping, alur
c. penggunaan kedalaman Pemikiran,
sumber materi dan kedalaman
kreatifitas materi dan
media masih kreatifitas
kurang media.
sesuai
B Hasil Akhir
Karya mind
Karya mind mapping
Karya mind Karya mind
mapping ada dapat
mapping ada mapping ada,
dan tidak dipahami
Karya Mind dan tidak menarik dan
3 sesuai secara jelas
Mapping dapat tidak dapat
dengan tetapi kurang
dipahami dipahami
konteks menarik dari
secara jelas secara jelas
pembahasan aspek
kreatifitas
Karya mind
Karya mind
Karya mind Karya mind mapping
mapping
mapping mapping dibuat
dibuat
dibuat dibuat dengaan
dengaan
dengaan dengaan berbagai
4 Kreatifitas karya berbagai
berbagai berbagai bahan dan
bahan dan
bahan dan bahan dan sumber serta
sumber tetapi
sumber ala sumber serta manarik dan
kurang
kadarnya manarik mudah
menarik
dipahami
C Laporan
 Kebermanfaatan
hasil akhir
diskusi,
 alur berikir
Terdapat 1 Terdapat 2 Terdapat 3 Terdapat 4
 Sistematika
5 komponen komponen komponen komponen
penulisan
laporan laporan laporan laporan
laporan
 Kelengkapan
sumber materi
dan media
 Rubrik Penilaian Presentasi

Krtiteria Penilaian
No Indikator Perlu
Cukup Baik Sangat Baik
Bimbingan
Materi Materi
Materi Materi
presentasi presentasi
presentasi presentasi
diajukan diajukan
Sistematika diajukan diajukan
1 secara tidak secara kurang
Presentasi secara runtut secara runtut
runtut dan runtut dan
tetapi kurang dan
tidak tidak
sistematis sistematis
sistematis sistematis
Menggunakan
Menggunakan Menggunakan
bahasa yang Menggunakan
bahasa yang bahasa yang
Penggunaan baik, kurang bahasa yang
2 baik, kurang baik, baku,
bahasa baku, dan baik, baku dan
baku, dan tetapi kurang
tidak terstrukutur
terstrukutur terstrukutur
terstrukutur
Artikulasi
Artikulasi Artikulasi Artikulasi
kurang jelas,
kurang jelas, jelas, suara jelas, suara
Kejelasan suara
3 suara tidak terdengar, terdengar,
menyampaikan terdengar,
terdengar, tetapi tidak bertele-
tidak bertele-
bertele-tele bertele-tele tele
tele
lebih banyak
lebih banyak
menatap audiens
lebih banyak menatap
saat menjelaskan
Membaca menatap audiens saat
dari pada catatan,
catatan catatan saat menjelaskan
4 Komunikatif dan
sepanjang menjelaskan dari pada
menggunakan
menjelaskan dari pada catatan,
gestur yang
audiens tanpa ada
membuat audiens
gestur tubuh
memperhatikan
Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan
Menjelaskan
1 dari 4 2 dari 4 3 dari 4
Kebenaran seluruh konsep
5 konsep konsep konsep
Konsep esensial dengan
esensial esensial esensial
benar
dengan benar dengan benar dengan benar
 Instrumen Asesmen Sumatif

No Soal Skor
Permasalahan sosial di masyarakat akan muncul jika...
1 A. Membahayakan kehidupan kelompok sosial 1
B. Permasalahan yang nampak hanya dipandang sebelah mata
C. Terjadi ketidaksesuaian antara unsur-unsur kebudayaan atau
masyarakat
D. Kesempatan untuk berinovasi terbelenggu oleh aturan yang ada di
masyarakat
E. Kelompok-kelompok memiliki kepentingan yang berbeda

Perhatikan beberapa pernyataan di bawah ini !

(1) Pengaruh media massa
(2) Keadaan psikologis individu
2 (3) Kedudukan individu dalam masyarakat 1
(4) Tingkat pendapatan yang dimiliki seseorang
(5) Faktor umum manusia yang selalu mengalami perubahan
Dari pernyataan tersebut, yang menunjukkan munculnya tindakan
kriminalitas yang berasal dari dalam individu ditunjukkan oleh nomor....
A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (3), dan (5)
C. (2), (3), dan (4)
D. (2), (4), dan (5)
E. (3), (4), dan (5)

Kesenjangan sosial ekonomi merupakan suatu keadaan yang tidak

seimbang dibidang sosial dan ekonomi dalam masyarakat. Kondisi
3 tersebut terjadi karena kurangnya kesempatan masyarakat 1
berpartisipasi dalam pembangunan. Dampak permasalahan tersebut
dalam bidang sosial ekonomi adalah....
A. Lahirnya kelompok-kelompok tertentu dalam masyarakat
B. Timbul kecemburuan sosial yang dapat meresahkan masyarakat
C. Terbentuk sistem stratifikasi sosial baru karena spesialisasi kerja
D. Muncul kelas-kelas sosial terbuka bagi seluruh anggota masyarakat
E. Menciptakan jiwa wirausaha sejak dini dan ikut andil dalam
kegiatan pembangunan
 Perhatikan gambar berikut!

4
1

Ilustrasi gambar di atas merupakan bentuk masalah sosial dilihat dari

faktor….
A. Faktor pribadi
B. Faktor geografis
C. Faktor ekonomi
D. Faktor sosial
E. Faktor psikologis

Bacalah artikel dibawah ini !

Diduga Hendak Tawuran, 4 Remaja Bersajam Ditangkap Polres Padang

6
PADANG - Polres Kota Padang, Sumatera Barat (Sumbar), mengamankan
5
empat remaja yang diduga hendak tawuran pada malam minggu hingga
Minggu (7/8/2022) pagi. "Saat menggelar patroli untuk membubarkan
aksi tawuran di beberapa lokasi, kami mengamankan empat remaja
serta dua bilah senjata tajam dari sejumlah lokasi," ujar Kepala Satuan
Reserse Kriminal Kompol Dedy Adriansyah Putra, di Padang, Minggu,
melansir Antara. Ia mengatakan, keempat remaja yang diamankan itu
adalah R (16), Z (17), D (17), dan Bobby (20). Mereka beserta dua bilah
senjata tajam jenis parang dan pisau langsung diamankan ke Kantor
Polresta Padang.
Dedy membeberkan pada kegiatan malam itu, pihaknya menyambangi
sejumlah lokasi yang diduga akan terjadi tawuran, yaitu Simpang Alai,
Alang Laweh, dan kawasan Simpang Kalawi. "Setiap menerima informasi
dari masyarakat bahwa ada gerombolan remaja yang berkumpul-kumpul
hendak melakukan tawuran, kami langsung menyambangi lokasi untuk
membubarkan," tuturnya. Saat petugas sampai di lokasi, gerombolan
anak muda tersebut langsung. Bahkan beberapa di antaranya
meninggalkan sepeda motor begitu saja di lokasi. "Untuk empat remaja
yang telah diamankan akan kami proses lebih lanjut, jika terbukti
melakukan tindak pidana maka akan ditindak secara hukum tanpa
pandang bulu," katanya.

Berdasarkan wacana tersebut, jawablah pertanyaan di bawah ini:

1. Apakah bentuk permasalahan sosial yang ada dalam artikel
tersebut?
2. Bagaimana upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi
permasalahan sosial tersebut?
No Aktivitas Hubungan Sosial Bentuk Kontak Sosial Argumentasi

Setelah melalui rapat

gabungan secara virtual,
beberapa organisasi
kepemudaan sepakat
1 melakukan penggalangan ………. ………
dan secara kolektif untuk
membantu korban bencana
alam di Kabupaten Gunung
Kidul.
Para elit politik calon
anggota legislatif
meyakinkan publik agar
meraka bisa terpilih lagi di
pemilu. Terlebih bagi
2 ………. ………
mereka yang berada di
daerah pemilihan atau dapil
yang ketat persaingannya
atau kerap disebut dapil
”neraka”.
Melalui perundingan
kekeluargaan secara
langsung, akhirnya tuntutan
atas kasus pencurian gas
3 ………. ………
tabung di kampung maju
jaya diselasaikan melalui
pendekatan justice
restorative
Tawuran antarpelajar yang
menewaskan remaja
berusia 16 tahun di Tanjung
Pasir, Teluknaga, Kabupaten
4 Tangerang, bermula saat ………. ………
korban dan rekan-rekannya
rampung mengikuti ujian
sekolah. Tawuran yang
tersebut menewaskan
 pelajar berinisial NR itu
terjadi. Polisi telah
menetapkan tiga
tersangka
terkait tawuran
tersebut, yakni MA, SG,
dan S.

LKPD 2
Lembar Refleksi

Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran hari ini, ceritakan hal-hal yang kamu pahami,
tantangan dan hambatan yang kamu hadapi, hal yang masih membingungkan, upaya
memperbaiki diri dan pendalaman materi pembelajaran. Ceritakan juga perasaanmu ya.

Nama:………………… Tanggal :……………………. Topik :…………………….

Pertanyaan Jawaban
Hal yang sudah saya pelajari hari ini
Tantangan dan hambatan yang saya hadapi dalam
Pembelajaran
Hal yang masih membingungkan saya dalam
Pembelajaran
Upaya yang saya lakukan untuk memperbaiki
kemampuan menganalisis kasus dalam diksusi
Materi yang sulit dipahami
Hal yang perlu saya dalami dalam pembelajaran
Perasaan saya setelah mengikuti pembelajaran ini