RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM MERDEKA
Oleh: Siti Aliyah, S.Pd.I
Mata Pelajaran : Qur’an Hadis
Satuan Pendidikan : MTs Miftahul Ulum
Materi Pembelajaran : Tajwid (Hukum bacaan Mad)
Kelas/Semester : IX/1
Alokasi waktu : 70 Menit
Kompetensi Awal:
Peserta didik dapat membaca huruf arab

Profil Pelajar Pancasila dan PPRA:

 Profil Pelajar Pancasila yang ingin dicapai adalah bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
dan berakhlak mulia, bernalar kritis dan kreatif, bergotong royong, .
 Profil Pelajar Rahmatan Lil ‘Alamin yang ingin dicapai adalah taaddub, tawassuth,
tathawwur wa ibtikar dan tasamuh.

Sarana dan Prasarana:

a. Media:
Papan tulis, spidol, jaringan internet

b. Sumber Belajar
Al-Qur’an, Buku LKS
Target peserta didik : Reguler
Jumlah peserta didik : 32 orang
Metode : Contextual Teaching and Learning (Inquiry)
B. Kegiatan Inti
Tujuan Pembelajaran : Memahami dan menganalisis hukum bacaan mad lazim
mukhaffaf kilmi, mutsaqqal kilmi, mutsaqqal harfi dan
mukhaffaf harfi agar terbiasa membaca Al-Qurán dengan baik
dan benar.
Kata Kunci : Mad, mad lazim mukhaffaf kilmi, mutsaqqal kilmi, mutsaqqal
harfi dan mukhaffaf harfi
Pemahaman Bermakna : Hukum bacaan mad merupakan salah satu pembahasan Ilmu
tajwid yang harus dipahami oleh setiap pembaca Al Qur’an.
Kesalahan Panjang pendeknya dalam membaca Al Qur’an
dapat merubah arti dan maknanya.

Pertanyaan Pemantik : Siapa yang tahu juara MTQ tingkat Internasional dari
Indonesia?
Mengapa mempelajari hukum bacaan mad sangat penting?

Asesmen : Awal pembelajaran, Saat proses pembelajaran, dan akhir

Pembelajaran.
Pertemuan 1
Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup

1.Guru membuka 1. Guru bersama peserta didik

pelajaran dengan salam 1. Peserta didik mengamati dan merefleksi pengalaman
dan mengajak peserta mendengarkan guru yang belajar yang telah dilakukan.
didik untuk berdoa mencontohkan tentang 2. Guru mengunformasikan
bersama-sama, tadarus Al- ketentuan hukum bacaan kegiatan yang akan dilakukan
Qur’an, memperhatikan mad, mad lazim mukhaffaf pada pertemuan berikutnya
kesiapan peserta didik, kilmi, mutsaqqal kilmi,
memeriksa kehadiran, mutsaqqal harfi dan 3. Guru menutup
kerapian, serta posisi mukhaffaf harfi. pembelajaran dengan berdo’a
tempat duduk peserta didik 2. Peserta didik membuat dan bersama
menyampaikan pernyataan
atau pertanyaan terkait dengan
2.Guru
contoh dari guru yang sudah
memberikan
disimak yang berhubungan
motivasi dan
dengan ketentuan hukum
mengajukan
bacaan mad, mad lazim
pertanyaan yang
mukhaffaf kilmi, mutsaqqal
terkait dengan
kilmi, mutsaqqal harfi dan
materi pelajaran,
mukhaffaf harfi. (Critical
melakukan
Thinking)
apersepsi,
3. Peserta didik
menyampaikan
menginventarisasi pernyataan
cakupan materi,
dan pertanyaan yang
tujuan
disampaikan, menentukan
pembelajaran,
pernyataan dan pertanyaan
dan kegiatan
yang terkait dengan materi
yang akan
esensi hukum bacaan mad,
dilakukan, serta
mad lazim mukhaffaf kilmi,
lingkup dan
mutsaqqal kilmi, mutsaqqal
teknik
harfi dan mukhaffaf harfi
penilaiannya.
dengan dipandu oleh guru.

4. Peserta didik membentuk

beberapa kelompok (4-5 orang
setiap kelompok) untuk
mencari dan mengumpulkan
informasi, jawaban dari daftar
pertanyaan yang sudah
tersusun sebelumnya dari
berbagai sumber/literature,
buku digital madrasah maupun
sumber lain yang
direkomendasikan oleh guru.
(Collaboration)
Pertemuan 2
Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup

1.Guru membuka 1. Guru bertanya tentang bagaimana cara

pelajaran dengan salam membaca al-quran dengan benar. 1. Guru memberi apresiasi
dan mengajak peserta 2. Peserta didik diminta untuk terhadap hasil kerja siswa
didik untuk berdoa memberikan beberapa contoh kegiatan
bersama-sama, tadarus Al- yang berkaitan dengan Mad, mad 2. . Guru bersama peserta
Qur’an, memperhatikan lazim mukhaffaf kilmi, mutsaqqal didik merefleksi
kesiapan peserta didik, kilmi, mutsaqqal harfi dan mukhaffaf pengalaman belajar yang
memeriksa kehadiran, harfi. telah dilakukan.
kerapian, serta posisi 3. Guru mendorong peserta didik untuk
tempat duduk peserta didik mengumpulkan informasi lain dari 3. Guru
berbagai sumber untuk memahami mengunformasikan
Mad, mad lazim mukhaffaf kilmi, kegiatan yang akan
2.Guru
mutsaqqal kilmi, mutsaqqal harfi dilakukan pada pertemuan
memberikan
dan mukhaffaf harfi. berikutnya
motivasi dan
4. Peserta didik membentuk beberapa
mengajukan
kelompok (4-5 orang setiap kelompok)
pertanyaan yang 3. Guru dan peserta didik
untuk mencari dan mengumpulkan
terkait dengan membaca doa kafaratul
informasi, jawaban dari daftar
materi pelajaran, majelis dan salam.
pertanyaan yang sudah tersusun
melakukan
sebelumnya.
apersepsi,
5. Guru meminta peserta didik pada
menyampaikan
masing-masing kelompok untuk
cakupan materi,
mengumpulkan data sebanyak-
tujuan
banyaknya berkaitan dengan Mad,
pembelajaran,
mad lazim mukhaffaf kilmi, mutsaqqal
dan kegiatan
kilmi, mutsaqqal harfi dan mukhaffaf
yang akan
harfi dalam kehidupan sehari-hari
dilakukan, serta
melalui diskusi yang dilakukan
lingkup dan
6. Peserta didik juga diberi kesempatan
teknik
untuk membaca berbagai referensi
penilaiannya.
yang diperlukan terkait dengan materi
yang dipelajari.
7. Guru berkeliling untuk melihat
kegiatan yang dilakukan peserta didik
dalam masing- masing kelompok dan
memberi bimbingan kepada kelompok
yang memerlukan, dan memfasilitasi
kebutuhan peserta didik dalam
kelompok.
8. Guru meminta kepada peserta didik
pada masing-masing kelompok untuk
melakukan analisis data yang telah
diperoleh berkaitan dengan Mad, mad
lazim mukhaffaf kilmi, mutsaqqal
kilmi, mutsaqqal harfi dan mukhaffaf
harfi.
9. Peserta didik diminta untuk melakukan
klasifikasi terhadap Mad thabi’i,
berdasarkan hasil analisis yang telah
dilakukan.
10. Berdasarkan hasil analisis yang
telah dilakukan, peserta didik di
masing-masing kelompok diminta
untuk membuat simpulan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan.
11. Peserta didik diminta untuk
menuliskan simpulan yang telah
diperoleh di buku masing-masing,
untuk mempresentasikan hasil
pembelajarannya di depan kelas.

Asesmen
Assesmen Sikap
 Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan
bertoleransi. Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah
sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik belum
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku menampakkan
baik selama hanya selama sopan hanya perilaku
proses proses kepada Guru atau sopan
pembelajaran pembelajaran peserta didik yang
maupun di luar lain.
kelas.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru bertanya
berani berani hanya berani Peserta didik
berpendapat, berpendapat, menjawab ha- kesulitan dalam
ertanya, atau ertanya, atau nya saat berpendapat,
menjawab menjawab bertanya,
ertanyaan, serta pertanyaan maupun menjawab
mengambil pertanyaan
keputusan

Toleransi Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta didik

dapat dapat dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat peserta pendapat peserta pendapat pendapat
didik lain didik lain peserta didik lain peserta didik
dan menerima dan kurang bisa dan tidak bisa lain dan tidak
kesepakatan menerima menerima bisa menerima
meskipun berbeda kesepakatan kesepakatan kesepakatan
dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian
pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah, maupun esai. Penilaian pengetahuan ini
bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1
 Assesmen Hasil Belajar
Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun
pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut;
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru
Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas pembelajaran yang telah
dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang kemudian
dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk lebih
antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri

Pelaksanaan Asesmen :
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.

Kriteria Penilaian :
 Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
  Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100

Rubrik Penilaian :
Hal yang dinilai Kriteria Skor Maksimal
Jawaban isian Jika jawaban lengkap sesuai 100
pertanyaan

Kompetensi yang Dinilai Melalui Asesmen Akhir Pembelajaran :

- Soal Ulangan Harian
Pengayaan dan Remedial
a. Pengayaan

1)Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah

mencapai kompetensi dan tujuan pembelajaran.

2)Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif

dengan menambah keluasan dan kedalaman materi yang
mengarah pada high order thinking

3)Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.

b. Remedial
1) Diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai
kompetensi dan tujuan pembelajaran

2) Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang

telah diberikan dengan cara/metode yang berbeda untuk
memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan
peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar
misalnya lewat diskusi dan permainan.

3) Program remedial dilakukan di luar jam belajar

efektif.diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan
untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang.

Refleksi peserta didik dan guru

Untuk Guru
1. Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran ini ?

2. Apakah ada kesulitan yang dialami peserta didik?

3. Apakah semua peserta didik sudah dapat melampaui target pembelajaran?

4. Sudahkan tumbuh sikap yang mencerminkan profil pelajar pancasila dan profil pelajar
rahmatal lil ‘alamin?

5. Apa Langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

Untuk Peserta Didik

1. Apa kesan kalian tentang materi ini ?

2. Materi apa yang kalian pahami?

3. Bagian mana yang belum kalian pahami?

4. Masihkah ada kesulitan dalam memahami ilmu tajwid?

Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD )

LEMBAR KERJA
Nama kelompok:
Anggota:

Peserta didik dapat menulis peta konsep tajwid hukum bacaan mad thabi’i dengan desain
yang menarik (diutamakan menggunakan aplikasi Simple Mind Lite) dengan benar.
Rubrik Penilaiannya sebagai berikut:

Aspek Penilaian Jumlah

No. Nama
1 2 3 4 5 Skor

1.
2.
3.
Dst.
Keterangan:
1. Kelengkapan dan kesesuaian materi , skor maksimal 20.
2. Gambar/simbol, skor maksimal 20.
3. Garis hubung, skor maksimal 20.
4. Kata kunci, skor maksimal 20.
5. Penyajian materi, skor maksimal 20.
Skor Maksimal: 100

Glosarium
- Mad : Memanjangkan suara huruf yang wajib dipanjangkan
Inilah yang menjadi kunci utama dalam belajar hukum mad.

Daftar Pustaka :
Buku : 1. Kementerian Agama, Al Qur’an dan terjemahnya, (Jakarta ;
Direktorat Jendral BIMAS Islam, 2012)
2. Kementerian Agama, Al Qur’an Hadis Kelas VII Untuk MTs,
( Jakarta: Kementerian Agama, 2020)
3. Lajnah Pentashih Mushaf al-Qur’an, Qur’an Kemenag.( Jakarta:
Kementerian Agama RI, 2020 dalam https://quran.kemenag.go.id/
4. Kementerian Agama, Buku Siswa Al Qur’an Hadis,( Jakarta:
Kementerian Agama, 2015)

Mengetahui Mojokerto, 17 Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Mapel

Abdul Aziz, S. Sos Siti Aliyah, S. Pd.I