RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERORIENTASI HOTS

SD MATEMATIKA
DEBIT

WEDA HARTINI, S.Pd

NIP. 1979011520140720007
SD NEGERI 149 PALEMBANG

DIREKTORAT JENDRAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
JAKARTA
2019
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SD Negeri 149 Palembang

Muatan Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : V/Ganjil
Materi Pokok : Debit
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2jpl @35 menit)
Pembelajaran ke : 1

A. Kompetensi Inti
 KI-1:Menerima dan menjalankan ajaranagama yang dianutnya
 KI-2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percayadiri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru
 KI-3:Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya,
makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah dan di sekolah
 KI-4:Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3. menjelaskan 3.3.3. menemukan debit sebagai perbandingan

perbandingan dua besaran antara volume dan waktu
yang berbeda dalam
3.3.4. menemukan hubungan antar satuan debit
(kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan
waktu, debit sebagai
perbandingan volume dan
waktu)

4.3. Menyelesaikan masalah 4.3.3. menyelesaikan masalah yang berkaitan

yangberkaitan dengan dengan debit
perbandingan dua besaran
4.3.4. menyelesaikan masalah yang menggunakan
yang berbeda(kecepatan,
konsep hubungan antar satuan debit
debit)
C. Tujuan Pembelajaran
1. Melalui penjelasan guru, siswa mampu memahami perbandingan dua besaran
yang berbeda (kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai
perbandingan volume dan waktu)
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan, debit)

Nilai karakter yang dikembangkan : kerjasama, percaya diri, dan teliti.

D. Materi Pembelajaran
- Debit
- Debit diperoleh dari perbandingan volume dan waktu. Debit dapat
ditentukan jika volume benda yang berpindah dan waktu perpindahannya
diketahui. Menentukan debit dapat dilakukan dengan cara membagi
volume benda yang berpindah terhadap waktu perpindahannya.
- Semua satuan volume dan satuan waktu dapat digunakan sebagai satuan
debit. misalnya Liter/detik, mL/menit, dam3/jam, dan sebagainya.

E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : discovery learning
Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi, Presentasi, Tanya jawab

F. Media Pembelajaran
Media :-benda yang berkaitan dengan satuan volume maupun satuan debit,
mmisalnya tempat wudhu atau bak mandi, gelas ukur

G. Sumber Belajar
1. Buku siswa pelajaran matematika SD/MI kelas 5
2. Buku Guru pelajaran matematika SD/MI kelas 5
3. Peristiwa atau kegiatan – kegiatan yang ada di sekolah atau di
sekitar peserta didik berkaitan dengan hubungan antarsatuan
debit, misal aliran air yang digunakan untuk wudhu
H. Kegiatan Pembelajaran

Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu

A. Kegiatan Pendahuluan 15’

Orientasi 1. Guru mengucapkan salam dan menyapa peserta

didik
2. Siswa berdoa dengan dipimpin ketua kelas
3. Guru mengecek kehadiran siswa
4. Guru membimbing peserta didik untuk
mempersiapkan hal – hal yang diperlukan untuk
melakukan kegiatan 3.3 (buku siswa matematika
SD/MI kelas V halaman 78
-
Appersepsi/ 5. Guru memotivasi siswa untuk lebih mengenal
Motivasi materi pelajaran yang akan dilaluinya, guru
selanjutnya memberikan pertanyaan :
- pernahkah kamu melihat air mancur?
- air mancur tersebut ada yang tinggi dan ada yang
rendah. Mengapa demikian? Karena adanya
perbedaan debit air.
- apakah debit air itu?
- bagaimana menghitung debit air?
- apa saja yang perlu diperhatikan untuk
mengetahui debit air?

5. Siswa mendapat informasi dari guru

mengenai tujuan, manfaat pembelajaran yang akan

dilakukan, metode pembelajaran

B. Kegiatan Inti 45’

1. Guru membimbing peserta didik untuk membuat

kelompok yang terdiri atas 4-5 orang.
2. Guru mengarahkan peserta didik untuk
memperhatikan tabel 3.2. di buku siswa dengan
teliti.
3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk
mendiskusikan atau bertanya tentang hubungan
antara volume , waktu, dan debit pada tabel 3.2 di
buku siswa.
4. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik
5. Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan
rumus debit.
6. Guru mendampingi peserta didik dalam mencoba
menentukan rumus debit berdasarkan penjelasan
 Tahap Alokasi
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Waktu

guru dan pengamatan terhadap tabel 3.2 di buku

siswa
7. Guru mengarahkan peserta didik untuk
menyelesaikan masalah Arez pada langkah 5 di
kegiatan 3.3.
8. Guru membimbing peserta didik agar menggunakan
konsep debit untuk menyelesaikan masalah Arez.
C. Kegiatan Penutup 10’

Penutup

1. Guru melakukan evaluasi tentang perbandingan

volume dan waktu

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap (Observasi)
Penilaian sikap dalam pembelajaran KD ini meliputi :
Tabel instrumen penilaian kegiatan 3.3
Aspek yang dinilai
Aspek sikap Aspek Aspek
sosial pengetahuan keterampilan
Santun dalam Ketepatan Keterampilan
bertanya dalam memperkirrak
no Nama peserta menjelaskan an lamanya keterangan
debit sebagai waktu
perbandingan mengisi
antara volume tandon air
dan waktu menggunakan
konsep debit
ya tidak
1
2
3
.....
Keterangan :
Diisi dengan tanda cek (√)
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Ya” diberi skor 1
“Tidak”diberi skor 0
b. Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dalam pembelajaran KD ini meliputi:
1. proses pembelajaran
- Kategori penilaian aspek pengetahuan
- Skor 3, jika penjelasannya tepat dan disampaikan dengan lancar
- Skor 2, jika penjelasannya tepat tetapi disampaikan dengan tidak lancar
- Skor 1, jika penjelasannya tidak tepat.
- Kategori penilaian aspek keterampilan
- Skor 3, jika konsep dan hasil perkiraan atau jawaban tepat
- Skor 2, jika konsep tepat, tetapi hasil perkiraan atau jawaban tidak tepat.
- Skor 1, jika konsep dan hasil perkiraan atau jawaban tidak tepat.
- Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah
-
2. Tes tertulis pada akhir pembelajaran
Instrumen penilaian aspek pengetahuan
indikator Jenis Bentuk Instrumen No. Kunci
penilaian instrummen soal soal jawaban
3.1.3. menjelaskan Tes Pilihan Pak Hadi 1 D
debit sebagai tertulis ganda mengisi kolam
perbandingan ikan selama 2,5
volume dan waktu jam. Jika debit
air yang
mengalir 45
liter per menit,
maka volume
air yang
mengalir
sebanyak ....

A. 33 liter
B. 112,5 liter
C. 1.125 liter
D. 6.750 liter
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal
(KKM) setelah melakukan tes tertulis pada akhir pembelajaran, maka akan
diberikan pembelajaran tambahan (Remedial Teaching) terhadap IPK yang
belum tuntas kemudian diberikan tes tertulis pada akhir pembelajaran lagi
dengan ketentuan:
- Soal yang diberikan berbeda dengan soal sebelumya namun setara
- Nilai akhir yang akan diambil adalah nilai hasil tes terakhir jika belum
mencapai KKM namun jika melebihi maka nilai yang didapat sama
dengan nilai KKM
- Siswa lain yang sudah tuntas (>KKM) dipersilahkan untuk ikut bagi yang
berminat untuk memberikan keadilan.
 PROGRAM REMIDIAL

Sekolah : SD Negeri 149 Palembang

Kelas/Semester : V/ 1
Mata Pelajaran : Matematika
Tanggal Ulangan Harian : ………………………………………………………………
Bentuk Ulangan Harian : Tes tertulis
Materi Ulangan Harian : debit
(KD / Indikator) : 3.3.4. menemukan hubungan antarsatuan debit
KKM : 65

Nilai
Nama Nilai Indikator Bentuk
Setelah
No Peserta Ulanga yang Belum Tindakan Ket
Remedia
Didik n Dikuasai Remedial
l

10

dst
 b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan materi pengayaan
yaitu :
Satuan debit tidak hanya terdiri atas dm3/jam (desimeter kubik per jam).
Coba kamu selidiki tentang satuan debit lain dengan bantuan orang tuamu.
Adakah satuan kecepatan yang lain seperti, cm3/menit, ml/detik, cc/jam

Mengetahui Sleman, 9 Oktober 2018

Kepala SDN149 Palembang Guru Kelas,

Ida Afrianti, S.Pd.SD. Weda Hartini, S.Pd

NIP. 197004241990122003 NIP. 197901152014072007

Catatan Kepala Sekolah:

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
...............................................................................................
 LAMPIRAN-LAMPIRAN

A. Uraian Materi
- Debit
- Debit diperoleh dari perbandingan volume dan waktu. Debit dapat
ditentukan jika volume benda yang berpindah dan waktu perpindahannya
diketahui. Menentukan debit dapat dilakukan dengan cara membagi
volume benda yang berpindah terhadap waktu perpindahannya.
- Semua satuan volume dan satuan waktu dapat digunakan sebagai satuan
debit. misalnya Liter/detik, mL/menit, dam3/jam, dan sebagainya.
B. Lembar Kerja Siswa

LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
1. .................................................................................................................
2. .................................................................................................................
3. .................................................................................................................
4. ....................................................................................................................

Soal

Jika Arez mulai mengisi tandon air di rumahnya pukul 16.20 dengan debit 40 liter /
menit, maka tentukan kapan volume air pada tandon sebanyak 1,000 liter. Gunakan
rumus tersebut untuk menyelesaikan masalah Arez.
 LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
1. .................................................................................................................
2. .................................................................................................................
3. .................................................................................................................

Petunjuk :
1. Amatilah dengan teliti tabel yang disajikan!
2. Bacalah dengan teliti permasalahan yang disajikan!
3. Rancanglah beberapa alternatif cara yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan!
4. Tulislah secara detail pada kertas plano yang telah disediakan!
5. Tempelkan hasil pekerjaan kelompok mu pada dinding kelas!

Perhatikan tabel hasil pemungutan suara tujuan kegiatan outing siswa kelas VI di
bawah ini!

Berdasarkan diagram di atas, kemanakah tujuan kegiatan outing kelas VI yang akan
kita laksanakan di minggu depan?
Jawaban :
 LEMBAR KERJA SISWA

Nama :
1. .................................................................................................................
2. .................................................................................................................
3. .................................................................................................................

Petunjuk :
1. Amatilah dengan teliti tabel yang disajikan!
2. Bacalah dengan teliti permasalahan yang disajikan!
3. Rancanglah beberapa alternatif cara yang dapat digunakan untuk
menyelesaikan permasalahan yang disajikan!
4. Tulislah secara detail pada kertas plano yang telah disediakan!
5. Tempelkan hasil pekerjaan kelompok mu pada dinding kelas!

Perhatikan tabel penghasilan rata-rata dua desa dibawah ini!

 Sebuha keluarga dikatakan makmur jika penghasilan dalam satu bulan melebihi
rata-rata penghasilan di desa. Berdasarkan tabel di atas, desa manakah yang lebih
makmur?
Jawaban:

C. Penilaian
C.1 Penilaian Sikap

Kisi-kisi Penilaian Aspek Sikap

Aspek Sikap Indikator Teknik Penilaian Instrumen

Penilaian
Kerjasama Kerjasama dalam Observasi Penilaian diri
mengerjakan tugas Penilaian antar
dalam kelompok. teman
Lembar observasi
aspek sikap
Percaya diri Percaya diri saat Observasi Penilaian diri
mengemukakan Penilaian antar
 pendapat dalam teman
diskusi. Lembar observasi
Percaya diri saat aspek sikap
mempresentasika
n hasil kerja
kelompok.
Teliti Teliti saat Observasi Penilaian diri
menganalisis Penilaian antar
permasalahan teman
yang dikerjakan Lembar observasi
dalam kelompok. aspek sikap

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Diri

PENILAIAN DIRI

Nama : ............................................................................................................
Kelas : ............................................................................................................

Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuaai dengan keadaan yang
sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri
selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas

 kelompok

Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam

3
mengemukakan gagasan dalam kelompok.

4 Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat

melaksanakan studi literature atau pencarian
informasi.

5 Saya percaya diri dalam mempresentasikan hasil

kerja kelompok.

6 Saya teliti dalam melakukan analisis

permasalahan yang dikerjakan dalam kelompok.

Format Pengamatan Sikap melalui Penilaian Antar Teman

PENILAIAN ANTAR TEMAN

Nama yang diamati : .....................................................................................

Nama pengamat : .....................................................................................

Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuaai dengan keadaan yang
sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak
Bersemangat dalam menyelesaikan
1
pekerjaan.

2 Mau menerima pendapat teman.

 3 Memberikan pendapat dengan lancar.

Memberikan solusi terhadap

4
permasalahan.

Percaya diri saat mempresentasikan hasil

5
kerja kelompok.

6 Membaca permasalahan dengan cermat.

Format Pengamatan Sikap melalui Lembar Observasi

Lembar Observasi Aspek Sikap

Inrikator : Indikator : Percaya diri Indikator :

Kerjasama Teliti
Percaya diri Percaya diri Teliti saat
Kerjasama saat saat menganalisis
Nama dalam mengemukak mempresenta permasalahan
No.
mengerjakan an pendapat sikan hasil yang
tugas dalam dalam diskusi. kerja dikerjakan
kelompok. kelompok. dalam
kelompok.
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
1.
2.
3.
4.
5.
Dst
Ya : skor 1, jika sub indikator terlihat konsisten selama 1 hari

Tidak : skor 0, jika sub indikator tidak terlihat sama sekali

Petunjuk penskoran

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor yang diperoleh

x 100
skor maksimal

C.2 Penilaian Keterampilan

Kisi-kisi Penilaian Aspek Keterampilan

Kompetensi Dasar Indikator Teknik Instrumen

Penilaian Penilaian
4.3. menyelesaikan
masalah yang 4.3.3. menyelesaikan Unjuk kerja Rubrik
berkaitan dengan masalah yang berkaitan Lembar
perbandingan dua dengan debit observasi
besaran yang keterampilan
4.3.4. menyelesaikan
berbeda
masalah yang menggunakan
(kecepatan, debit)
konsep hubungan
antarsatuan debit
Format Penilaian Unjuk Kerja

LEMBAR PENGAMATAN
PENILAIAN KETERAMPILAN – UNJUK KERJA

KI : 4.Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang

jelas, sistematis, logis, dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak bermain dan berakhlak mulia
KD : 4.3. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua
besaran yang berbeda( kecepatan dan debit)
INDIKATOR: 4.3.3. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan debit
MATERI : debit

No Nama Menyelesaikan Menyajikan Jumlah Skor

permasalahan cara
yang berkaitan penyelesaian
dengandebit permasalahan
yang
berkaitan
 dengan debit

Rubrik penilaian :

No Kriteria 4 3 2 1
1 Menyelesaika 1. Menggunakan Memenuhi Memenuhi Belum
n langkah yang 2 kriteria. 1 kriteria. mampu
permasalahan tepat dalam memenuhi
debit mencari debit kriteria.
2. Jawaban yang
diberikan
benar.
2 Menyajikan 1. Menuliskan Memenuhi Memenuhi Belum
cara setiap langkah 2 kriteria. 1 kriteria. mampu
penyelesaian penyelesaian memenuhi
permasalahan dengan tepat. kriteria.
yang berkaitan 2. Menggunakan
dengan debit rumus yang
tepat.
3. Mudah
dipahami.
 C.3 Penilaian Pengetahuan

KISI-KISI PENILAIAN PENGETAHUAN

Kompetensi Indikator No
Level Bentuk
No Dasar Pencapaian Indikator Soal Soal
Kognitif Soal
Kompetensi

3.3. Menjelaskan 1. Disajikan soal

perbandingan cerita, siswa dapat
1 menentukan L3 PG 1
dua besaran
volume air yang
yang berbeda (
mengalir
kecepatan
sebagai
perbandingan 2. disajikan soal, L2 Uraian 2
jarak dengan siswa dapat
waktu menentukan
waktu
Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Wulan FajariniUnit

Kerja : SD Negeri Rejodani
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI / II

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan No soal

membandingkanmodus
, median, dan mean 1
dari data tunggal untuk Rumusan Butir Soal
menentukannilai mana
yang paling
 tepatmewakili data

Perhatikan tabel warna kesukaan peserta didik kelas VI di

bawah ini!

No Warna Frekuensi

1 Hijau 6

2 Merah 8

3 Kuning 14

4 Biru 20

5 Ungu 2

Berdasarkan tabel di atas, apakah warna favorit peserta di

kelas VI dan jelaskan alasanmu!
Materi Kunci Jawaban

Modus dan Mean Biru, karena biru disukai oleh 20 peserta didik.

Indikator Rubrik

3.8.19 Menerapkan No Kriteria Skor

modus dari kumpulan
Soal 1 Jawaban benar alasan benar 3
dataPilihan
tunggalGanda
untuk
menentukan nilai mana 2 Jawaban benar alasan salah 2
yang paling tepat
mewakili data 3 Jawaban salah alasan benar 1
KEMENTERIAN
4 PENDIDIKAN
Jawaban salahDAN KEBUDAYAAN
alasan salah 0
KARTU SOAL

Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Wulan FajariniUnit

Kerja : SD Negeri Rejodani
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI / II
 Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran

Pemahaman
membandingkanmodus
, median, dan mean
dari data tunggal untuk
menentukannilai mana
yang paling
tepatmewakili data
No soal

1
Materi
Rumusan Butir Soal
Modus dan Mean

Siswa kelas VI SD Negeri Rejodani berjumlah 40 anak. 18

Indikator anak berangkat sekolah dengan naik sepeda, 8 anak berjalan
kaki, 2 anak naik bus, dan sisanya dantar oleh orangtua. Dari
3.8.19 Menerapkan ilustrasi diatas dapat ditarik kesimpulan yang rata-rata anak
modus dari kumpulan SD Negeri Rejodani berangkat sekolah dengan ...
data tunggal untuk
menentukan nilai mana
yang paling tepat
Kunci
mewakili data
C

1. Diantar orang tua

2. Berjalan kaki
3. Naik sepeda
4. Naik bus

Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL
 Jenis Sekolah : SD Nama Penyusun : Wulan FajariniUnit
Kerja : SD Negeri Rejodani
Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : VI / II

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran

Pemahaman
membandingkanmodus
, median, dan mean
dari data tunggal untuk
menentukannilai mana
yang paling
tepatmewakili data
No soal

2
Materi
Rumusan Butir Soal
Modus dan Mean

Dalam rangka pemeriksaan kesehatan, peserta didik kelas VI

Indikator yang berjumlah 40 peserta didik melakukan kegiatan
penimbangan berat badan. Sebanyak 2 peserta didik
3.8.20 Menganalisis mempunyai berat 30 kg, 6 peserta didik mempunyai berat
modus dari kumpulan 28 kg, 3 peserta didik mempunyai berat 32 kg, dan sisanya
data tunggal untuk mempunyai berat 33 kg. Berat peserta didik kelas VI rata-
menentukan nilai mana rata adalah ....
yang paling tepat
mewakili data Kunci

a. 33 kg
b. 32 kg
c. 30 kg
d. 28 kg

Soal Uraian
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan No soal

membandingkanmodus
, median, dan mean 2
dari data tunggal untuk Rumusan Butir Soal
menentukannilai mana
yang paling
tepatmewakili data

Pak Tora memiliki sebuah peternakan. Setiap hari dia rajin

merawat ternak-ternaknya dengan baik. Daftar ternak Pak
Tora tersaji dalam tabel berikut :

Ayam Itik Puyuh Kambing

Jantan 150 215 75 38

Betina 325 275 345 55

Apa modus dari daftar ternak Pak Tora dan jelaskan

alasanmu!

Materi Kunci Jawaban

Modus dan Mean Alternatif jawaban 1

Puyuh Betina, karena jumlah puyuh betina paling banyak.

Indikator Alternatif jawaban 2

3.8.19 Menganalisis Ayam, karena jumlah ayam secara keseluruhan paling

modus dari kumpulan banyak.
data tunggal untuk
Rubrik
menentukan nilai mana
yang paling tepat No Kriteria Skor
mewakili data
1 Menyebutkan dua jawaban 4
 dengan benar dan alasan yang
benar.

2 Menyebutkan satu jawaban 3

dengan benar dan alasan yang
benar.

3 Menyebutkan dua jawaban 2

dengan benar dan alasan yang
salah.

4 Menyebutkan satu jawaban 1

dengan benar dan alasan yang
salah

5 Jawaban salah 0
Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan No soal

membandingkanmodus
, median, dan mean 3
dari data tunggal untuk Rumusan Butir Soal
menentukannilai mana
yang paling
tepatmewakili data

Jumlah peserta didik kelas VI adalah 36 anak. Pada saat

ulangan matematika, nilai rata-rata peserta didik perempuan
adalah 70, sedangkan nilai rata-rata peserta didik laki-laki
adalah 61. Nilai rata-rata peserta didik di kelas itu adalah 63.
Tentukan banyak peserta didik perempuan!

Materi Kunci Jawaban

Modus dan Mean Langkah 1

a + b = 36

b = 36 – a

Indikator

3.8.21 Menerapkan langkah 2

mean dari kumpulan
( 70 x a ) + (61 x b) = 36 x 63
data tunggal untuk
menentukan nilai mana (70 x a ) + (61 x (36-a)) = 2268
yang paling tepat
mewakili data 70a + 2196 – 61 a = 2268
70a – 61a = 2268-2196

Langkah 3

9a = 72

a = 72 : 9

a=8

langkah 4

jadi banyak peserta didik perempuan adalah 8 anak

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Lengkap 4 langkah yang benar 4

2 Hanya 3 langkah yang benar 3

3 Hanya 2 langkah yang benar 2

4 Hanya 1 langkah yang benar 1

5 Tidak ada langkah yang benar 0

Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan Aplikasi Penalaran

Pemahaman
membandingkanmodus
, median, dan mean
dari data tunggal untuk
menentukannilai mana
yang paling
tepatmewakili data
No soal

3
Materi
Rumusan Butir Soal
Modus dan Mean

Data nilai peserta didik kelas VI SD Negeri Rejodani adalah

Indikator sebagai berikut :

3.8.21 Menerapkan 70, 75, 60, 80, 90, 80, 75, 60, 85, 80
mean dari kumpulan
70, 70, 75, 80, 90, 80, 80, 75, 85, 80
data tunggal untuk
menentukan nilai mana Jika nilai peserta didik lebih rendah dari rata-rata maka
yang paling tepat dinyatakan tidak lulus, jumlah peserta didik yang lulus
mewakili data adalah ....

Kunci

a. 9 anak
b. 10 anak
c. 11 anak
d. 12 anak
Soal Uraian

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan

membandingkanmodus
, median, dan mean No soal
dari data tunggal untuk 4
menentukannilai mana
yang paling Rumusan Butir Soal
tepatmewakili data

Materi
Berat rata-rata 10 peserta didik adalah 40 kg. Salah seorang
Modus dan Mean diantara mereka digantikan oleh Galih sehingga berat rata-
ratanya menjadi 40,5 kg. Jika berat Galih adalah 42 kg,
berapa berat peserta didik yang digantikan oleh Galih?

Kunci
Indikator D

3.8.22 Menganalisis Langkah 1

mean dari kumpulan Berat total sebelum Galih menggantkan
data tunggal untuk 40 x 10 = 400 kg
menentukan nilai mana
yang paling tepat Langkah 2
mewakili data Berat total dengan Galih
40,5 x 10 = 405 kg

Langkah 3
Berat total tanpa Galih
405 kg – 42 kg = 363 kg

Langkah 4
Berat anak yang digantikan Galih
400 kg- 363 kg = 37 kg

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Lengkap 4 langkah yang benar 4

2 Hanya 3 langkah yang benar 3

3 Hanya 2 langkah yang benar 2

4 Hanya 1 langkah yang benar 1

5 Tidak ada langkah yang benar 0

Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan Pengatahuan dan Penalaran

Aplikasi
Pemahaman
membandingkanmodus
, median, dan mean
dari data tunggal untuk
menentukannilai mana
yang paling
tepatmewakili data
No soal

4
Materi
Rumusan Butir Soal
Modus dan Mean

Atika mengikuti ulangan sebanyak 10 kali. Dia hanya

Indikator mencatat nilai ulangan pertama sampai kesembilan, yaitu
10, 8, 9, 7, 8, 7, 8, 8, dan 8. Menurut gurunya rata-rata dari
3.8.22 Menganalisis
ulangannya adalah 8.2. Berapakah nilai ulangan Atika yang
mean dari kumpulan
tidak tercatat?
data tunggal untuk
menentukan nilai mana Kunci
yang paling tepat
 mewakili data A

a. 9
b. 8
c. 7
d. 6

Soal Uraian

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan

membandingkanmodus
, median, dan mean No soal
dari data tunggal untuk 5
menentukannilai mana
yang paling Rumusan Butir Soal
tepatmewakili data

Materi
Perhatikan tabel berat badan dua kelompok peserta didik
Modus dan Mean kelas VI di bawah ini!

No Siswa Kelas A Kelas B

1 45 kg 35 kg

Indikator 2 34 kg 34 kg

3.8.23 Membandingkan 3 27 kg 34 kg
modus dan mean dari
4 35 kg 35 kg
data tunggal untuk
menentukan nilai mana 5 41 kg 40 kg
yang paling tepat
mewakili data 6 26 k 47 kg
 7 20 kg 33 kg

8 43 kg 35 kg

9 56 kg 31 kg

10 67 kg 35 kg

Siswa dikatakan mempunyai berat badan ideal jika berada

pada berat 32 – 35 kg. Kelas manakah yang dapat dikatakan
kelas dengan berberat badan ideal?

Kunci Jawaban :

No Kelas A Kelas B
Siswa

1 45 kg 35 kg Ideal

2 34 kg Ideal 34 kg Ideal

3 27 kg 34 kg Ideal

4 35 kg Ideal 35 kg Ideal

5 41 kg 40 kg

6 26 k 47 kg

7 20 kg 33 kg Ideal

8 43 kg 35 kg Ideal

9 56 kg 31 kg

10 67 kg 35 kg Ideal

Kelas B karena mempunyai 7 peserta didik yang mempunyai

berat badan ideal.

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Jawaban benar alasan benar 3

 2 Jawaban benar alasan salah 2

3 Jawaban salah alasan benar 1

4 Jawaban salah alasan salah 0

Soal Pilihan Ganda

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

KARTU SOAL

Kompetensi Dasar Buku Sumber

3.8 Menjelaskan dan

membandingkanmodus
, median, dan mean No soal
dari data tunggal untuk 5
menentukannilai mana
yang paling Rumusan Butir Soal
tepatmewakili data

Materi
Perhatikan tabel nilai ulangan matematika kelas VI SD Negeri
Modus dan Mean Rejodani di bawah ini!

No Siswa Nilai

1 75

Indikator 2 70
3.8.23 Membandingkan 3 85
modus dan mean dari
data tunggal untuk 4 90
menentukan nilai mana 5 80
yang paling tepat
mewakili data 6 85

7 75

8 70

9 80

10 90

11 100

12 90

Siswa mendapat kriteria tuntas jika mendapat nilai lebih dari

rata-rata. Pembelajaran matematika dikatakan berhasil jika
lebih dari 9 siswa tuntas. Menurut pendapatmu, apakah
pembelajaran matematika di kelas VI SD Negeri Rejodani
berhasil?

Kunci Jawaban :

No Siswa Nilai Krriteria

1 75 Tidak tuntas

2 70 Tidak tuntas

3 85 Tuntas

4 90 Tuntas

5 80 Tuntas

6 85 Tuntas

7 75 Tidak tuntas

8 70 Tidak tuntas

9 80 Tidak tuntas
 10 90 Tuntas

11 100 Tuntas

12 90 Tuntas

Jumlah 990

Rerata 990
=82.5
12

Belum berhasil, karena yang mendapat kriteria tuntas baru 7

anak.

Rubrik

No Kriteria Skor

1 Jawaban benar alasan benar 3

2 Jawaban benar alasan salah 2

3 Jawaban salah alasan benar 1

4 Jawaban salah alasan salah 0