Skripsi-Amin Mahmudah Piaud Fix1

PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN
KECERDASAN MUSIKAL ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN
EKSTRAKURIKULER DRUMBAND DI TK MUSLIMAT NU 001
PONOROGO
SKRIPSI
OLEH
AMIN MAHMUDAH
NIM. 211116034
JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO
APRIL 2020
i
PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN
KECERDASAN MUSIKAL ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN
PONOROGO
SKRIPSI
Diajukan Kepada
Institut Agama Islam Neger i Ponorogo
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan
Dalam Menyelesaikan Program Sarjana
Pendidikan Islam Anak Usia dini
OLEH
AMIN MAHMUDAH
NIM. 211116034
JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI PONOROGO
APRIL 2020
ii
iii
iv
PERSEMBAHAN
Bismillahirrohmanirrahim, dengan rasa syukur atas kehadirat Allah SWT
tulisan ini saya persembahkan kepada orang-orang tersayang disekitarku:
1. Ilahi Robbi, Dzat yang Maha Agung, Allah yang Maha Pengasih lagi
Maha Penyayang, Allah yang tidak pernah pilih kasih dalam mengabulkan
doa. Allah yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan studi
ini tepat waktu.
2. Orang tuaku, (Bapak Tarmuji dan Ibu Nurul Asiyah) yang telah ikhlas
berjuang untuk membesarkan dan mendidik, merawat, serta
membimbingku dengan penuh rasa kasih dan sayang yang setulus-tulusnya
serta do’a yang selalu mengiringi langkah kakiku. Semoga Allah selalu
memberi rahmat, kesehatan, dan ampunan kepada beliau. Amiiin.
3. Adikku terkasih (Miftakhul Jannah).
4. Pengasuh Pondok Pesantren KH. Syamsuddin dan PPP. Al-Munjiyyah
Beliau KH. Ayyub Ahdiyan Syams dan KH. Zami’ Khudz Dza Wali
Syams yang telah membimbing dan senantiasa memberikan doa terbaik
kepada santrinya.
5. Semua santri di PPP. Al-Munjiyyah, Santri Al-Amnaniyah 2 Karangjati,
Keluarga kelas PIAUD A, yang selalu memotivasi hingga terselesainya
skripsi ini. Kenangan bersama kalian takkan kulupakan.
6. Semua pihak yang telah membantu dengan sekuat tenaga sehingga skripsi
ini dapat terselesaikan dengan baik.
v
MOTTO
Artinya : Sungguh telah ada pada ( diri ) Rosulullah itu suri teladan yang baik
bagimu ( yaitu ) bagi orang yang mengharap ( rohmat ) Allah dan ( kedatangan )
hari Kiamat dan yang banyak mengingat Allah.1
1
https://quran.kemenag.go.id/index.php/sura/33
vi
ABSTRAK
Amin Mahmudah.,2020. Peran Guru dalam Mengembangkan Kecerdasan
Musikal Anak Usia Dini Melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di
TK Muslimat NU 001 Ponorogo. Skripsi.,Jurusan Pendidikan Islam Anak
Usia Dini Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam
Negeri (IAIN) Ponorogo. Pembimbing, Dr. Umi Rohmah, M. PdI.
Kata Kunci: Peran Guru Drumband, Kecerdasan Musikal AUD, Kegiatan
Ekstrakurikuler, Anak Usia Dini.
Pendidikan anak usia dini memegang peranan penting dan menentukan
bagi sejarah perkembangan anak selanjutnya karena merupakan fondasi dasar
bagi dasar kepribadian anak. Anak yang mendapatkan pembinaan yang tepat dan
efektif sejak dini akan dapat meningkatkan kesehatan serta kesejahteraan fisik
dan mental, yang akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar dan
mengoptimalkan potensi yang dimilikinya . Salah satu kecerdasan yang dimiliki
anak adalah kecerdasan musikal. Kecerdasan musikal kemampuan anak untuk
menyimpan nada, mengingat irama dan secara emosional terpengaruh oleh musik.
Pengembangan kecerdasan musikal salah satunya adalah dengan kegiatan
ekstrakurikuler drumband. TK Muslimat NU 001 Ponorogo merupakan sekolah
yang sangat memperhatikan perkembangan potensi anak dan mengembangkan
potensi tersebut melalui kegiatan ektrakurikuler drumband. Kecerdasan musikal
anak sudah cukup baik terbukti dengan anak mampu menghafal not lagu yang
diajarkan guru dan memainkan alat musik drumband dengan irama yang selaras.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1). mengetahui peran guru sebagai fasilitator
dalam mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia Dini melalui kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat Nu 001 Ponorogo. (2). mengetahui
peran guru sebagai pembimbing dalam mengembangkan kecerdasan musikal
Anak Usia Dini melalui kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat Nu
001 Ponorogo.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan penelitian studi
kasus. Adapun teknik yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah
menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Sedangkan teknik
analisis data yang digunakan adalah dengan menggunakan teknik Milles
Hiberman melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan dari
penelitian.
Adapun hasil penelitian ini adalah (1) peran guru sebagai fasilitator dalam
mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini di TK Muslimat NU 001
Ponorogo adalah sebagai penyedia alat yang dibutuhkan selama latihan
berlangsung, mengecek kondisi dan kelayakan alat hingga siap untuk digunakan,
dan menyediakan kepada anak notasi lagu yang ditulis di papan tulis maupun di
cetak dalam bentuk print di kertas agar anak lebih mudah dalam mengingat dan
memperlajari notasi lagu yang dimainkan. (2) peran guru sebagai pembimbing
dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini di TK Muslimat NU
001 Ponorogo adalah memberikan bimbingan dan melatih anak dalam teknik
pukulan sesuai tempo, melatih dan membiasakan anak untuk disiplin dalam
latihan, memberikan arahan anak agar mengembangkan kemampuan dalam olah
tubuh dengan menyelaraskan dengan lagu yang dimainkan terutama yang menjadi
petugas gita pati dan mayoret, memberikan bimbingan kepada anak disaat anak
mengalami kesulitan dalam latihan drumband.
vii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan nikmat kepada
hamba-Nya, yang memberi hidup, mati, serta memberi kedudukan yang sangat
mulia kepada hamba-Nya yang berilmu dan beriman. Atas segala karunia dan
rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul
“Peran guru dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini melalui
kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo” dengan
baik dan tepat waktu.
Shalawat serta salam penulis haturkan kepada nabi panutan umat manusia
Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa umatnya dari zaman jahiliyah
menuju zaman yang penuh dengan kedamaian melalui perantara agama Islam.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis menyadari bahwa tanpa bimbingan,
dorongan, dukungan, serta motivasi dalam bentuk moril maupun materil dari
berbagai pihak, maka penulis tidak bisa menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Oleh karena itu dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak
terimakasih kapada Bapak/Ibu:
1. Dr. Hj. Siti Maryam Yusuf, M. Ag. selaku rektor Institut Agama Islam Negeri
(IAIN) Ponorogo.
2. Dr. Ahmadi, M. Ag. selaku dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Ponorogo.
viii
3. Dr. Umi Rohmah, M. Pd.I, selaku ketua jurusan Pendidikan Islam Anak Usia
Dini Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ponorogo, sekaligus
pembimbing dalam penulisan skripsi ini, yang telah berkenan memberikan
bimbingan, pengarahan, dan pettunjuk sehingga penulis bisa menyelesaikan
skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen di IAIN Ponorogo terimakasih banyak atas ilmu yang
diberikannya serta sentuhan moral dan spiritual selama penulis menimba
ilmu. Semoga ilmu yang diberikan bermanfaat di dunia dan di akhirat.
5. Semua pihak yang turut membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Karya tulis ini masih sangat jauh dari kata kesempurnaan. Untuk itu,
ketika ada kritik dan saran dari semua pihak yang membangun senantiasa
penulis harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan
pembaca.
Ponorogo, 24 April 2020
Penulis
Amin Mahmudah
NIM. 211116034
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i
HALAMAN JUDUL ....................................................................................... ii
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. iii
LEMBAR PENGESAHAN............................................................................ iv
HALAMAN PERSEMBAHAN...................................................................... v
MOTTO........................................................................................................... vi
ABSTRAK ...................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR..................................................................................... viii
DAFTAR ISI ................................................................................................... x
PEDOMAN TRANSLITERASI ..................................................................... xiii
BAB I : PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................... 1
B. Fokus Penelitian ............................................................... 8
C. Rumusan Masalah ............................................................ 8
D. Tujuan Penelitian ............................................................. 9
E. Manfaat Penelitian .......................................................... 9
F. Sistematika Pembahasan .................................................. 10
BAB II : TELAAH HASIL PENELITIAN TERDAHULU DAN
KAJIAN TEORI
x
A. Telaah Hasil Penelitian Terdahulu .................................. 12
B. Kajian Teori .................................................................... 15
1. Peran Guru……………. ........................................... 15
2. Kecerdasan Musikal…………… .............................. 26
3. Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband…. ................... 30
4. Anak Usia Dini.......................................................... 35
BAB III : METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ..................................... 42
B. Kehadiran Peneliti ........................................................... 42
C. Lokasi Penelitian ............................................................. 43
D. Data dan Sumber Data .................................................... 43
E. Teknik Pengumpulan Data .............................................. 44
F. Teknik Analisis Data…………………… ....................... 45
G. Pengecekan Keabsahan Temuan………… ..................... 47
H. Tahapan-tahapan Penelitian……………. ....................... 50
BAB IV : TEMUAN PENELITIAN
A. Deskripsi Data Umum .................................................... 52
B. Deskripsi Data Khusus………………. .......................... 58
1. Peran guru sebagai fasilitator dalam
mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia
Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband
di TK Muslimat NU 001
Ponorogo.................................... ............................... 58
xi
2. Peran guru sebagai pembimbing dalam
mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia
Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband
di TK Muslimat NU 001 Ponorogo............... ........... 63
BAB V : PEMBAHASAN
A. Pembahasan tentang peran guru sebagai fasilitator
dalam mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia
Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo..................... ....................... 67
B. Pembahasan tentang peran guru sebagai pembimbing
dalam mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia
Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo.............. .............................. 70
BAB VI : PENUTUP
A. Kesimpulan ...................................................................... 72
B. Saran ................................................................................. 73
DAFTAR PUSTAKA
RIWAYAT HIDUP
PERNYATAAN KEABSAHAN TULISAN
xii
PEDOMAN TRANSLITERASI
Sistem transliterasi Arab Indonesia yang dijadikan pedoman dalam
penulisan skripsi ini adalah sistem Institute Of Islamic Studies, Mcgill University2,
yaitu sebagai berikut:
‫ء‬ = ` ‫ز‬ = z ‫ = ق‬q

‫ب‬ = b ‫ = س‬s ‫ = ك‬k
‫ت‬ = t ‫ = ش‬sh ‫ = ل‬l
‫ث‬ = Th ‫= ص‬ ṣ ‫ = م‬m
‫ج‬ = J ‫= ض‬ ḍ ‫ = ن‬n
‫ح‬ = Ḥ ‫ط‬ = ṭ ‫ = و‬w
‫خ‬ = kh ‫ظ‬ = ẓ ‫ = ه‬h
‫د‬ = D ‫ = ى‬y
‫ع‬ = ´
‫ذ‬ = dh ‫غ‬ = gh
‫ر‬ = r ‫= ف‬ f
Ta’ marbūta tidak ditampakkan kecuali dalam susunan idāfa, huruf tersebut
ditulis t. Misalnya: ‫ = فطانة‬faṭāna, ‫ =فطانة النبي‬faṭānat al-nabi.
Diftong dan Konsonan Rangkap
‫أو‬ = Aw ‫أو‬ = Ū
‫أي‬ = Ay ‫أي‬ = i
2
Tim Penyusun, Buku Pedoman Penulisan Skripsi (Ponorogo: Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan IAIN Ponorogo, 2019), 108.
xiii
Konsonan rangkap ditulis rangkap, kecuali huruf waw yang didahului
ḍamma dan huruf yā’ yang didahului kasra seperti yang tersebut dalam tabel.
Bacaan panjang
‫ا‬ = Ā ‫أي‬ = I ‫أو‬ = Ū
Kata sandang
‫ال‬ = al- ‫الش‬ = al-sh ‫وال‬ = wa’l-
xiv
xv
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidik adalah orang yang mempunyai peranan penting dalam
pendidikan. Agar proses pendidikan dapat berjalan dengan efektif dan efisien,
pendidik dituntut untuk memiliki kompetensi. Kompetensi tersebut meliputi
kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi profesional dan
kompetensi kepribadian. Kompetensi itulah yang akan digunakan untuk
menilai apakah seorang pendidik itu berkualitas atau tidak dan menjadi
gambaran tentang apa saja yang sekiranya dapat dilakukan pendidik dalam
melaksanakan pekerjaannya.3
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat guna
mencerdaskan kehidupan bangsa, untuk mengembangkan potensi anak agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, cakap, kreatif, mandiri serta menjadi pribadi yang
demokratis dan mandiri.4
Guru sebagai salah satu tenaga kependidikan merupakan sumberdaya
yang sangat berperan dalam mewujudkan penyelenggaraan pendidikan
sehingga mampu menciptakan anak didik yang cerdas dan bermartabat yang
bermutu. Berbagai upaya yang dilakukan pemerintah dalam bidang

3
Ihsana El-Khuluqo, Manajemen PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) Pendidikan Taman
Kehidupan Anak, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2015), 6.
4
Tatang S, Ilmu Pendidikan, (Bandung: Cv Pustaka Setia, 2012), 5.
1
2
pendidikan adalah untuk meningkatkan kemampuan guru agar dapat
menjalankan kewajibannya dengan baik.
Peserta didik adalah individu yang sangat unik. Walaupun secara fisik
terlihat sama, namun antara satu dengan yang lainnya pada hakikatnya
berbeda baik dalam bakat, minat, kemampuan dan sebagainya. Guru harus
dapat memberikan kesempatan anak untuk belajar sesuai dengan keunikan
yang dimilikinya. 5 Anak didik merupakan individu yang sedang berkembang
menuju ke arah kedewasaan maka dalam perkembangannya peserta didik
sangat membutuhkan sosok yang dapat mengerti dirinya serta dapat
mengarahkan potensi yang dimilikinya ke arah yang benar untuk mencapai
kedewasaan dan persiapan untuk menghadapi kehidupan yang akan datang.6
Dalam PP No. 74 Tahun 2008 disebutkan, guru wajib memiliki
kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik, sehat jasmani dan
rohani, serta kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Kompetensi profesional yang dimaksudkan adalah kemampuan guru dalam
menguasai pengetahuan atau bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni
budaya yang diampunya dan sekurang-kurangnya meliputi penguasaan materi
pelajaran serta konsep metode disiplin keilmuan. Hal ini sesuai dengan
Undang-undang RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 8
bahwa Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikasi
5
Latifah Husien, Profesi Keguruan Menjadi Guru Profesional, (Yogyakarta: Pustaka Baru
Press, 2017), 3.
6
Ihsana El-Khuluqo, Manajemen PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini) Pendidikan Taman
Kehidupan Anak, 6.
3
pendidik, sehat jasmani dan rohani serta memiliki kemampuan untuk
mewujudkan tujuan pendidikan nasional.7
Menurut Anderson tujuan pendidikan nasional sebagaimana diamanatkan
undang-undang dapat dicapai melalui suatu sistem pendidikan yang dapat
dilaksanakan melalui sistem pendidikan formal seperti taman kanak-kanak
(TK). TK merupakan lembaga pendidikan anak usia dini (PIAUD) pada jalur
formal yang melayani anak usia 4-6 tahun dan bertujuan membantu anak
mengembangkan berbagai kecerdasan, potensi baik psikis maupun fisik yang
meliputi moral dan nilai-nilai agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, fisik
motorik, kemandirian, kreativitas dan seni.8
Teori Multiple Intellegencies (kecerdasan ganda) dari Gardner
menyatakan ada delapan tipe kecerdasan yang meliputi kecerdasan
matematika logika, kecerdasan bahasa, kecerdasan musikal, kecerdasan visual
spasial, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan
intrapersonal dan kecerdasan naturalis. Biasanya seorang anak memiliki
beberapa kecerdasan, tetapi sangat jarang yang memiliki secara sempurna
delapan kecerdasan tersebut. PAUD bertujuan membimbing dan
mengembangkan potensi setiap anak agar dapat berkembang secara optimal
sesuai tipe kecerdasannya. Oleh karena itu, guru harus memahami kebutuhan
khusus atau kebutuhan individual anak. Akan tetapi, disadari pula ada faktor-
faktor yang sulit atau tidak dapat diubah dalam diri anak yaitu faktor genetis.
7
Latifah Husien, Profesi Keguruan Menjadi Guru Profesional, 3.
8
Indra Yeni. “Keefektifan Penggunaan Permainan Perkusi Sederhana untuk Meningkatkan
Kecerdasan Musikal Anak di Taman Kanak-Kanak”, Dalam Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran,
Volume 22, Universitas Negeri Padang (April, 2015), 76-77.
4
Oleh karena itu, PAUD diarahkan untuk memfasilitasi setiap anak dengan
lingkungan dan bimbingan belajar yang tepat agar anak dapat berkembang
sesuai kapasitas genetisnya. 9
Kecerdasan majemuk merupakan teori kecerdasan yang menegaskan
bahwa tidak ada anak bodoh dan nakal di dunia ini. Dalam pandangan teori
ini kecerdasan tidak hanya pada kecerdasan intelektual melainkan terdapat
kecerdasan lain yang berpotensi dimiliki oleh setiap orang. 10 Kecerdasan
jamak dapat membantu para pendidik termasuk juga orang tua untuk
mengenali kelebihan dan kekurangan dalam diri seorang anak. Walaupun
demikian para pendidik jangan langsung mengambil kesimpulan tentang
kecenderungan kecerdasan yang dimiliki oleh anak, tanpa memberikan
kesempatan pada anak untuk bereksplorasi, bekerja dengan ketrampilan
sendiri, mengembangkan kemampuan mereka sendiri.11
Kecerdasan musikal adalah kemampuan untuk menyimpan nada,
mengingat irama, dan secara emosional terpengaruh oleh musik. Kecerdasan
musikal berkaitan dengan merasakan, mengubah, dan membeda-bedakan
berbagai format musik/ nada, termasuk sensitivitas dalam merasakan ritme,
tinggi rendah dan warna nada.12 Sayangnya, sekolah-sekolah atau pendidikan
di negeri ini tidak memasukkan pelajaran musik sebagai mata pelajaran yang
serius. Bernyanyi pun hanya sebatas pada lagu-lagu nasional yang sering kali
9
Slamet Suyanto, Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Yogyakarta: Hikayat
Publishing, 2005), 1-5.
10
M Fadlillah, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana, 2017), 140.
11
Yuliani Nurani Sujiono, dkk, Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak, (Jakarta:
Indeks, 2010), 9-10.
12
Aziz Safa, 144 Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Multiple Intelligences,
(Yogyakarta: Ar-ruzz Media), 355.
5
kurang menarik. Akhirnya pelajaran musik semakin dikesampingkan dan
dianggap tidak begitu penting.13
Kecerdasan musikal pada anak dapat dikembangkan dalam kegiatan
ekstrakurikuler di sekolah. Ekstrakurikuler merupakan kegiatan di luar jam
pelajaran yang bertujuan membantu perkembangan peserta didik sesuai
dengan potensi, bakat dan minat anak.14 Salah satu kegiatan ekstrakurikuler
yang dapat mengembangkan kecerdasan musikal anak adalah drumband.
Drumband merupakan sekelompok barisan orang yang memainkan satu atau
beberapa lagu dengan menggunakan sejumlah kombinasi alat musik, seperti
tiupan, perkusi, dan sejumlah instrumen pit secara bersamaan dan diiringi
oleh mayoret sebagai pemimpin.15
Jadi kegiatan ekstrakurikuler drumband adalah kegiatan yang dilakukan
di luar jam mata pelajaran yang memainkan beberapa lagu dengan
menggunakan kombinasi alat musik seperti tiupan, alat perkusi dan
instrument alat pit secara bersamaan, dengan dipimpin oleh satu atau dua
mayoret yang bertugas sebagai komandan lapangan dan sejumlah pemain
yang membawa bendera yang membentuk formasi. Kegiatan ekstrakulikuler
drumband menjadi wadah terbaik dalam mengembangkan potensi dan bakat
siswa dalam bermusik. 16
13
Suyadi, Teori Pembelajaran Anak Usia Dini, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014),
130-131.
14
Jamal Ma’mur Asmani, Kiat mengembangkan Bakat Anak di Sekolah, (Yogyakarta: Diva
Press, 2012), 152.
15
Andro Mediawan, dkk, Ragam Ekskul Bikin Kamu Jadi Bintang, (Yogyakarta: Buku
Biru, 2012), 40.
16
Zulfatul Rifqoh, “Pengembangan kecerdasan musikal pada siswa melalui kegiatan
ekstrakurikuler marching band di Mi Negeri Model Slarang Kidul Kecamatan Lebaksiu Kabupaten
Tegal”, (Skripsi: IAIN Purwokwerto, 2016), 4-5.
6
TK Muslimat NU 001 Ponorogo berdiri pada tahun 1943 resmi berdiri
dibawah naungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan tepat tanggal 1
Agustus 1943 dan terdaftar di Departemen Agama terletak di Jl. Tangkuban
Perahu no.4, Nologaten Ponorogo. Kepala yayasan TK Muslimat NU 001
Ponorogo adalah Hj. Tufi Laily Tahrir dan Ibu Hanik Masadah, S.Pd selaku
kepala sekolah. TK Muslimat NU 001 Ponorogo merupakan salah satu
lembaga yang memberikan perhatian terhadap kecerdasan musikal anak
melalui kegiatan drumband. Dengan adanya kegiatan ekstrakurikuler tersebut
diharapkan dapat melahirkan output yang baik bagi peserta didik yang
mempunyai bakat di bidang musik dan menyalurkannya.
Berdasarkan observasi pendahuluan dan wawancara langsung dengan Ibu
Hanik Masadah, S.Pd selaku kepala sekolah pada hari Senin tanggal 5
November 2018 diperoleh informasi bahwa TK Muslimat NU Ponorogo
memiliki beberapa kegiatan ekstrakurikuler, seperti drumband, baca tulis dan
sempoa. Berbagai kegiatan ekstrakurikuler tersebut dilaksanakan agar potensi
kecerdasan yang dimiliki anak dapat tersalurkan dengan tepat dan
berkembang dengan baik.17 Wawancara selanjutnya dengan Bapak Agus
Efendi selaku pembina kegiatan ekstrakurikuler drumband pada pada hari
Senin tanggal 5 November 2018 diperoleh informasi bahwa TK Muslimat NU
Ponorogo memberikan perhatian terhadap kecerdasan musikal anak yang
dikembangkan melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband. Tujuan
ekstrakurikuler drumband ini adalah memberikan wadah kepada anak untuk
17
Lihat Transkip Wawancara Nomor 01/W/5-11/2018 dalam lampiran hasil penelitian ini.
7
mengembangkan minat dan bakat dalam bermusik, dan menjadi kegiatan
ekstrakurikuler tervavorit dari kegiatan ekstrakurikuler yang lainnya dan
mendapat perhatian yang baik dari kepala sekolah. 18
Ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo sering
ditampilkan diacara sekolah seperti Show Drumband yang diadakan setiap
akhir tahun pelajaran yang berfungsi sebagai ajang promosi sekolah. Show
Drumband biasanya diadakan di tempat-tempat yang berpotensi tinggi dalam
menarik minat masyarakat. Show Drumband biasanya dilakukan dengan
memainkan drumband lengkap dengan mayoret dan pembawa bendera
mengelilingi desa yang terletak tidak jauh dari sekolah.19
Kecerdasan musikal anak di TK Muslimat NU 001 Ponorogo telah
berkembang dengan baik. Anak sudah mampu mengembangkan kecerdasan
musikal dengan bimbingan guru yang setiap minggu mengadakan latihan
kegiatan ekstrakurikuler drumband. Kemampuan anak dalam menangkap not
ataupun nada yang dimainkan berbeda-beda. Ada yang kecerdasan musikal
nya rendah sehingga terlihat lambat dalam menghafal not lagu dan
memainkan alat drumband. Pada kategori sedang anak dapat dengan mudah
menghafal not dan memainkan alat yang diajarkan pembimbing drumband.
Pada kategori tinggi anak dapat langsung dengan mudahnya menghafal not
dan bisa langsung mempraktikannya dalam permainan alat musik drumband
18
19
Lihat Transkip Wawancara Nomor 01/O/5-11/2018 dalam lampiran hasil penelitian ini.
8
sehingga pembimbing tidak membutuhkan waktu yang lama dalam melatih
drumband.20
Dari uraian latar belakang diatas penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian yang hasilnya akan dituangkan dalam skripsi yang berjudul:
“PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN KECERDASAN
MUSIKAL ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN
PONOROGO”
B. Fokus Penelitian
Berangkat dari latar belakang di atas, perlu adanya batasan masalah agar
tidak terjadi kerancuan dalam penelitian. Adapun dalam penelitian ini
peneliti memfokuskan pada peran guru sebagai fasilitator dan pembimbing
dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini melalui kegiatan
ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
C. Rumusan Masalah
Dari latar belakang diatas, maka permasalahan pokok yang dikaji dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana peran guru sebagai fasilitator dalam mengembangkan
kecerdasan musikal anak usia dini melalui kegiatan Ekstrakurikuler
Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo?
20
9
2. Bagaimana peran guru sebagai pembimbing dalam mengembangkan
D. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk:
1. Mengetahui peran guru sebagai fasilitator dalam mengembangkan
Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
2. Mengetahui peran guru sebagai pembimbing dalam mengembangkan
Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
E. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoretis
Penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan mengenai
peran guru dalam meningkatkan kecerdasan musikal anak melalui
kegiatan Ekstrakurikuler Drumband serta dapat dijadikan masukan untuk
penelitian selanjutnya yang sejenis.
2. Manfaat Praktis
a. Manfaat bagi sekolah

10
Hasil penelitian ini diharapkan TK Muslimat NU 001 Ponorogo
dapat lebih meningkatkan kecerdasan musikal anak melalui kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband.
b. Manfaat bagi guru
Hasil penelitian ini bisa dijadikan sebagai bahan masukan bagi
guru dalam meningkatkan kecerdasan musikal anak melalui
kegiatan Ekstrakurikuler Drumband dalam kegiatan proses
pembelajaran, serta mempermudah proses pembelajaran.
c. Manfaat bagi siswa
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kecerdasan
musikal anak usia dini melalui kegiatan Ekstrakurikuler Drumband.
F. Sistematika Pembahasan
Dalam bagian ini dituliskan alur logika sistematika penulisan hasil
penelitian ini dalam bentuk narasi deskriptif, sehingga tergambar jelas
hubungan antara sub bab satu dengan sub bab yang lain.21 Dalam laporan
penelitian ini, dibagi menjadi 6 bab yang masing-masing bab terdiri dari sub-
bab yang saling berkaitan satu sama lain, yaitu sebagai berikut:
BAB I Pendahuluan. Bab ini berfungsi untuk memaparkan pola dasar
dari keseluruhan isi yang terdiri dari latar belakang masalah,
fokus penelitian, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat
penelitian, dan sistematika pembahasan.
21
Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi , 41.
11
BAB II Kajian teori dan telaah hasil penelitian terdahulu tentang peran
guru dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini
melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU
001 Ponorogo. Bab ini berfungsi sebagai telaah hasil penelitian
terdahulu dan mengetengahkan acuan teori yang digunakan
sebagai landasan melakukan penelitian yang mencakup guru
dalam meningkatkan kecerdasan musikal anak melalui kegiatan
ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
BAB III Metode Penelitian. Bab ini adalah metode penelitian yang berisi
pendekatan dan jenis penelitian, kehadiran peneliti, lokasi
peneliti, data dan sumber data, prosedur pengumpulan data,
teknik analisis data, pengecekan keabsahan temuan, dan
tahapan-tahapan penelitian.
BAB IV Deskripsi Data. Bab ini meliputi hal-hal yang di dapat dari
observasi/penelitian. Deskripsi data secara umum yang meliputi
sejarah, visi, misi dan tujuan, letak geografis, keadaan guru dan
peserta didik, dan keadaan sarana prasarana di TK Muslimat NU
001 Ponorogo dan deskripsi khusus meliputi pembahasan
tentang peran guru dalam mengembangkan kecerdasan musikal
anak usia dini melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo.
BAB V Analisis Data. Bab ini merupakan hasil analisis data tentang
peran guru dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak

12
usia dini melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK
BAB VI Penutup. Bab ini meliputi saran dan penutup.

13
BAB II
TELAAH HASIL PENELITIAN TERDAHULU DAN KAJIAN TEORI
A. Telaah Hasil Penelitian Terdahulu
Beberapa hasil penelitian yang relevan dengan tema penelitian ini, antara lain:
1. Penelitian oleh Indra Yeni Universitas Negeri Padang dengan judul
keefektifan penggunaan permainan perkusi sederhana untuk meningkatkan
kecerdasan musikal anak di taman kanak-kanak dengan hasil sebagai
berikut :
a. Permainan perkusi sederhana lebih efektif digunakan untuk
mengembangkan kecerdasan musikal anak dibandingkan dengan
kegiatan menyanyi bersama menggunakan alat musik tamborin.
b. Menunjukkan bahwa musik berpengaruh terhadap daya ingat anak.
Manfaatnya dapat membuka kunci kemampuan koordinasi tingkat
lanjut, membantu memfokuskan perhatian, mengembangkan
pemahaman secara abstrak, dan berpengaruh terhadap daya ingat.
c. Kecerdasan musikal yang berkembang baik mempunyai karakteristik
atau ciri-ciri diantarannya, anak mampu mendengarkan dan
memberikan respon dengan minat yang besar terhadap berbagai jenis
suara dan anak mampu memainkan alat musik.
Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Indra Yeni dengan
penelitian ini adalah fokus penelitiannya. Fokus penelitian yang dilakukan
12
14
Indra Yeni adalah keefektifan penggunaan permainan perkusi sederhana
untuk meningkatkan kecerdasan musikal anak di taman kanak-kanak
sedangkan penelitian ini fokus penelitiannya adalah peran guru dalam
mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini di TK Muslimat NU
001 Ponorogo. Sedangkan persamaan penelitian yang dilakukan oleh Indra
Yeni dengan penelitian ini adalah sama-sama membahas mengenai
kecerdasan musikal anak usia dini dan menggunakan metode penelitian
kualitatif.22
2. Penelitian oleh Rosita Pakaya dengan judul meningkatkan kecerdasan
musikal anak melalui bermain musik Polopalo di PAUD Mawar Putih
Kecamatan Wonoasri Kabupaten Boalemo dengan hasil sebagai berikut :
a. Dalam upaya meningkatkan kecerdasan musikal anak memerlukan
peran guru dalam menggunakan media pembelajaran yang dapat
meningkatkan kemampuan anak.
b. Media alat musik Palopalo yang digunakan guru dalam upaya
meningkatkan kecerdasan PAUD Mawar Putih di Kecamatan Wonoasri
Kabupaten Boalemo telah menunjukkan hasil sesuai yang diharapkan.
c. Berdasarkan pengalaman peneliti dalam penggunaan media alat musik
palopalo mendapat respon yang positif dari anak. Kemampuan anak
bertanya mulai muncul ketika guru memperkenalkan media tersebut.
Demikian pula pada saat pembagian media pembelajaran palopalo,
22
Indra Yeni, Keefektifan Penggunaan Permainan Perkusi Sederhana untuk Meningkatkan
Kecerdasan Musikal Anak di Taman Kanak-Kanak, 78-81.
15
semua anak berebutan minta didahulukan dan ingin segera memainkan
media alat musik palopalo.
Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Rosita Pakaya dengan
Rosita Pakaya adalah meningkatkan kecerdasan musikal anak melalui
bermain musik Polopalo di PAUD Mawar Putih Kecamatan Wonoasri
Kabupaten Boalemo sedangkan penelitian ini fokus penelitiannya adalah
mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini melalui kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo. Sedangkan
persamaan penelitian yang dilakukan oleh Rosita Pakaya dengan
penelitian ini adalah sama-sama membahas mengenai kecerdasan musikal
anak usia dini dan menggunakan metode penelitian kualitatif.23
3. Penelitian oleh Muhammad Syafe’i Pendidikan Anak Usia Dini
Universitas Muhammadiyah Surakarta dengan judul upaya
mengembangkan kecerdasan musikal melalui permainan persepsi bentuk
musikal pada anak kelompok B di TK Pertiwi Tanjung Juwiring, Klaten
Tahun Pelajaran 2012/2013. Dengan hasil sebagai berikut :
a. Dalam penelitian yang telah dilakukan dalam dua siklus dapat diketahui
bahwa kecerdasan musikal anak melalui permainan persepsi bentuk
musikal pada anak kelompok B di TK Pertiwi Tanjung Juwiring, Klaten
Tahun Pelajaran 2012/2013 mengalami peningkatan dengan prosentase
23
Rosita Pakaya, Meningkatkan Kecerdasan Musikal Anak Melalui Bermain Musik
Polopalo di PAUD Mawar Putih Kecamatan Wonoasri Kabupaten Boalemo, (Skripsi: Pendidikan
Guru Pendidikan Anak Usia Dini, 2012) , 50 .
16
rata-rata dari sebelum tindakan sampai siklus II yaitu pra siklus 41,9%,
siklus 156,4%, dan siklus II 80,1 %
b. Penerapan pengembangan kecerdasan musikal anak kelompok B di TK
Pertiwi Tanjung dapat menggunakan kegiatan permainan persepsi
bentuk musikal.
Perbedaan penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Syafe’i dengan
oleh Muhammad Syafe’i adalah upaya mengembangkan kecerdasan
musikal melalui permainan persepsi bentuk musikal pada anak kelompok
B di TK Pertiwi Tanjung Juwiring, Klaten Tahun Pelajaran 2012/2013
sedangkan fokus penelitian ini adalah mengembangkan kecerdasan
musikal anak usia dini melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo. Metode penelitian Muhammad Syafe’i
menggunakan metode penelitian kuantitatif sedangkan penelitian ini
menggunakan metode penelitian kualitatif. Sedangkan persamaan
penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Syafe’i dengan penelitian ini
adalah sama-sama membahas mengenai kecerdasan musikal anak usia
dini.24
B. Kajian Teori
1. Peran Guru
a. Pengertian Guru
24
Muhammad Syafe’i, “Upaya Mengembangkan Kecerdasan Musikal melalui Permainan
Persepsi Bentuk Musikal pada Anak Kelompok B di TK Pertiwi Tanjung Juwiring, Klaten Tahun
Pelajaran 2012/2013”, (Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013), 9.
17
Guru merupakan tenaga kependidikan yang berasal dari
masyarakat dan mengabdikan dirinya yang menunjang penyelen
ggaraan pendidikan dalam masyarakat. Guru juga berarti orang
dewasa yang bertanggung jawab untuk membimbing anak baik
dalam perkembangan jasmani dan ruhaninya agar mencapai tujuan
yaitu kedewasaan sehingga memenuhi kebutuhan individual yang
mandiri.25
Dari aspek lain, beberapa pakar pendidikan mencoba
memberikan definisi yang menjadi batasan untuk merumuskan
pengertian tentang guru. Dalam buku milik Latifah Husein Profesi
Keguruan Menjadi Guru Profesional menyebutkan bahwa menurut
Ngalim Purwanto, guru adalah orang yang pernah memberikan suatu
ilmu atau kepandaian tertentu kepada seseorang atau kelompok
orang. Dengan definisi ini, guru bermakna sama dengan pengajar
yang tugasnya hanya mengajar. Sedangkan menurut Zakiyah Darajat
menyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional, karena ia telah
merelakan dirinya menerima dan memikul sebagian tanggung jawab
pendidikan yang terpikul di pundak orang tua. Dalam hal ini orang
tua bertugas sebagai pendidik utama bagi anak-anaknya Sedangkan
guru adalah pendidik profesional yang membantu orang tua dalam
pendidikan anak, agar anak berkembang sesuai harapan.26
25
Uyoh Sadulloh, dkk, Pedagogik (Ilmu Mendidik), (Bandung: ALFABETA, 2010), 85
26
Husien, Profesi Keguruan Menjadi Guru Profesional, 21-22.
18
Guru adalah penentu keberhasilan pendidikan, makna tersebut
sejalan dengan UU No. 14 Tahun 2015 tentang guru dan dosen, yang
menempatkan kedudukan guru sebagai tenaga profesional sekaligus
sebagai agen pembelajaran. Guru sebagai tenaga professional,
pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seorang yang mempunyai
kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik sesuai dengan
persyaratan untuk setiap jenis dan pendidikan tertentu. Sedangkan
guru sebagai agen pembelajaran berkaitan dengan peran guru dalam
pembelajaran antara lain sebagai fasilitator, pembimbing, dan
pemberi inspirasi belajar bagi siswa, sehingga peran tersebut
menuntut guru untuk mampu meningkatkan kinerja dan
profesionalitasnya seiring dengan perkembangan zaman.27
Guru adalah tenaga kependidikan yang berasal dari anggota
masyarakat yang berasal dari anggota masyarakat yang mengabdikan
diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan.
Dalam mendefinisikan kata guru ataupun pendidik, setiap orang pasti
memiliki perspektifnya masing-masing. Oleh karena itu penulis akan
memaparkan beberapa definisi guru/pendidik menurut para ahli,
yaitu:
Menurut Ngalim Purwanto menjelaskan bahwa guru adalah
orang yang pernah memberikan suatu ilmu atau kepandaian tertentu
kepada seseorang atau kelompok orang, sedangkan guru sebagai
27
Umar Sidiq, Etika dan Profesi Keguruan, (Tulungagung: STAI Muhammadiyah, 2018),
1.
19
pendidik adalah seseorang yang berjasa terhadap masyarakat dan
Negara. Guru adalah petugas lapangan dalam pendidikan yang selalu
berhubungan dengan murid sebagai obyek pokok dalam pendidikan.
Zakiyah Derajat juga berpendapat bahwa guru adalah pendidik
professional, karena ia telah merelakan dirinya menerima dan
memikul sebagian tanggung jawab pendidikan yang terpikul di
pundak orang tua.28
Pendidik adalah orang dewasa yang bertanggung jawab
membimbing anak untuk mencapai tujuan, yaitu kedewasaan. Orang
tua merupakan pendidik kodrati pada hakikatnya tidak bisa
digantikan oleh orang lain. Karena itu orang tua menyekolahkan
anaknya ke sekolah untuk di didik oleh guru, tidak berarti guru akan
menggantikan semua peran orang tua salama mendidik anak
disekolah. Guru harus bertindak mewakili orang tua dalam
melaksanakan tugasnya sebagai pendidik di sekolah.29
b. Peran Guru
Peran guru sebagai pendidik merupakan peran-peran yang
berkaitan dengan tugas-tugas memberi dorongan (supporter), tugas-
tugas pengawasan dan pembinaan (supervisor) serta tugas-tugas
yang berkaitan dengan mendisiplinkan anak agar anak itu menjadi
patuh terhadap aturan-aturan sekolah dan norma hidup dalam
28
Husien, Profesi Keguruan Menjadi Guru Profesional, 21-22.
29
Sadulloh, dkk, Pedagogik (Ilmu Mendidik), 85
20
keluarga dan masyarakat.30 Status guru mempunyai implikasi
terhadap peran dan fungsi yang menjadi tanggung jawabnya.
Berdasarkan tanggung jawab yang diembannya, guru dapat
dibedakan menjadi lima macam yaitu:
1) Guru kelas, yang diartikan sebagai guru yang mempunyai tugas
untuk mengajarkan sebagian besar mata pelajaran di satu kelas
saja dan tidak mengajar di kelas lainnya.
2) Guru mata pelajaran, guru yang hanya memiliki tugas untuk
mengajarkan satu mata pelajaran saja.
3) Guru bimbingan dan konseling, dalam hal ini guru bertugas
untuk memberikan bagi peserta didik dalam menghadapi
kesulitan belajar maupun untuk memilih karir yang sesuai
dengan bakat dan minatnya.
4) Guru pustakawan, dalam hal ini selain menjadi guru sekolah
juga diberi tugas tambahan untuk mengurus perpustakaan
sekolah.
5) Guru ekstrakurikuler, yang diberi tugas tambahan lain sebagai
pembimbing kegiatan ekstrakurikuler seperti: pembina pramuka,
pembina olahraga, pembina Kelompok Ilmu Remaja (KIR), seni
musik dan seni tari, dan sebagainya. Dalam buku milik
Kamaruddin Haji Husin yang berjudul Dinamika Sekolah dan
30
Juhji, “Peran Urgen Guru dalam Pendidikan”, Jurnal Ilmiah Pendidikan, 1, (2016) , 54
21
Bilik Darjah memaparkan peran guru dalam berbagai aspek,
yaitu sebagai berikut:
a) Guru sebagai pendidik
Dalam hal ini guru bertugas mengembangkan
kepribadian dan membina budi pekerti agar anak memiliki
kepribadian yang baik seperti tekun, jujur, memiliki
semangat belajar yang tinggi, amanah, dan sopan santun
terhadap sesama maupun kepada orang yang lebih tua.
Sikap dan perilaku guru harus dapat menjadi panutan yang
dapat diteladani oleh anak baik di dalam maupun diluar
kelas yang dapat membentuk kepribadian anak kelak di
masa dewasa.
b) Guru sebagai pengajar
Guru sebagai pengajar memiliki fungsi merancang
pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai aktvitas
pembelajaran, dan mengadakan evaluasi untuk mengetahui
apakah perkembangan peserta didik dalam usaha mencapai
tujuan pendidikan sudah berjalan seperti yang diharapkan.
Guru harus selalu ingat anak sendirilah yang berkembang
sesuai bakat yang ada pada diri anak. Guru hanya dapat
mempengaruhi situasi agar anak berada dalam situasi
perkembangan yang baik.
c) Guru sebagai fasilitator

22
Peran guru dalam pembelajaran salah satunya adalah
sebagai fasilitator, yang membantu kesulitan belajar anak,
memotivasi siswa agar selalu semangat dalam belajar,
menyediakan bahan pengajaran yang dibutuhkan anak
sehingga dapat memudahkan kegiatan pembelajaran. Guru
sebagai fasilitator juga harus dapat merancang lingkungan
belajar yang menyenangkan karena jika ruang belajar
pengap, berantakan, dan fasilitas belajar kurang tersedia
akan menyebabkan anak didik malas belajar. Guru sebagai
fasilitator hendaknya mampu mengusahakan sumber belajar
yang kiranya berguna serta dapat menunjang pencapaian
tujuan dan proses belajar mengajar baik yang berupa
narasumber, buku teks, majalah, ataupun surat kabar. 31
Tugas pokok guru sebagai fasilitator yaitu :
1) Memotivasi siswa
2) Membantu siswa
3) Membimbing siswa dalam proses pembelajaran di
dalam dan di luar kelas
4) Menggunakan strategi dan metode pembelajaran yang
sesuai
5) Menggunakan pertanyaan yang merangsang siswa
untuk belajar
31
Askhabul Kirom, “Peran Guru dan Peserta Didik dalam Proses Pembelajaran Berbasis
Multukultural”, Jurnal Pendidikan Agama Islam, 3 (Desember, 2017), 74.
23
6) Menyediakan bahan pengajaran
7) Mendorong siswa untuk mencari bahan ajar
8) Menggunakan ganjaran dan hukuman sebagai alat
pendidikan
9) Mewujudkan disiplin32
Dalam pengembangan kecerdasan musikal anak usia
dini melalui kegiatan Ekstrakurikuler Drumband ini yang
berperan sebagai fasilitator adalah guru lain yang
mendampingi, membantu anak mempersiapkan alat-alat
drumband yang dibutuhkan, membantu mengondisikan
siswa dan membantu kesulitan siswa selama kegiatan
berlangsung.
d) Guru sebagai pembimbing
Guru memiliki peran sebagai pembimbing yang
memberikan petunjuk atau bimbingan pada anak,
memberikan latihan, membantu anak dalam menemukan
bakat dan minatnya. Tanpa bimbingan dari guru anak akan
mengalami kesulitan dalam menghadapi perkembangan
yang ada pada dirinya. Anak yang kurang dalam bimbingan
akan banyak bergantung pada orang lain dan tidak memiliki
kepribadian yang dewasa. Jadi, bagaimanapun juga
bimbingan sangat diperlukan anak saat berada di dalam
32
Suparlan, Guru Sebagai Profesi, (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006), 37.
24
maupun luar sekolah. Menurut Ditjen membimbing dan
melatih peserta didik dibedakan menjadi tiga, yaitu :
1) Bimbingan dan latihan pada kegiatan pembelajaran.
Kegiatan dan bimbingan dilakukan secara menyatu
dengan proses pembelajaran.
2) Bimbingan dan latihan pada kegiatan Intrakurikuler.
Kegiatan pembimbingan dan latihan terdiri dari
remedial dan pengayaan sesuai dengan mata
pembelajaran yang diampu guru.
3) Bimbingan dan latihan pada kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan ekstrakurikuler merupakan kegiatan pilihan
yang bersifat wajib bagi siswa seperti pramuka,
olahraga, kesenian dan lain-lain.33
Dalam pengembangan kecerdasan musikal anak usia dini
melalui kegiatan Ekstrakurikuler Drumband ini yang
berperan sebagai pembimbing adalah Bapak Agus Efendi,
S.Pd selaku pembina kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di
TK Muslimat Nu 001 Ponorogo yang bertugas membimbing
dalam pelatihan, mengajari anak bagaimana caranya
menggunakan drumband seperti alat tiup, alat pukul/perkusi,
dan alat drumband lainnya.
e) Guru sebagai pelayan
33
Barnawi, et al, Intrumen Pembinaan, Peningkatan, dan Penilaian Kinerja Guru Profes
ional, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), 81.
25
Guru menjalankan perannya sebagai pelayan yang
dapat memberikan layanan pembelajaran yang nyaman dan
aman, guru menyediakan fasilitas pembelajaran dari
sekolah seperti ruang belajar, meja-kursi, papan tulis,
almari, alat peraga dan papan pengumuman. Guru juga
harus dapat memberikan sumber layanan belajar yang akan
mempermudah dalam proses pembelajaran di sekolah.
f) Guru sebagai perancang
Dalam hal ini guru harus memiliki kemampuan dalam
menyusun program pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan kurikulum yang berlaku, guru harus menyusun
rencana dalam mengajar dan menentukan strategi dan
metode pembelajaran sesuai dengan konsep PAKEM
(Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan).
Guru harus bersama-sama mengubah pola pembelajaran
menjadi lebih baik sehingga akan berdampak kepada hasil
pembelajaran yang maksimal.
g) Guru sebagai pengelola
Guru menjalankan tugasnya dalam melaksanakan
administrasi kelas, melaksanakan presensi kelas (mengecek
kehadiran siswa), guru juga harus mampu memilih strategi
dan metode pembelajaran yang efektif sehingga mencapai

26
hasil pembelajaran yang baik dan mampu meningkatkan
mutu pendidikan.
h) Guru sebagai inovator
Guru memiliki kemampuan dan ketrampilan dalam
penggunaan strategi dan metode mengajar, mampu
menemukan strategi pembelajaran yang efektif, dan
mampu menerapkannya dalam pembelajaran. Guru
berfungsi sebagai pengembang nilai mutu yang sangat perlu
dikembangkan peserta didik karena pembelajaran tanpa
nilai akan mengurangi esensi dari pendidikan itu sendiri.34
i) Guru sebagai penilai
Dalam hal ini guru berperan dalam penyusunan tes dan
instrumen dalam penilaian, guru melaksanakan penilaian
terhadap anak secara objektif, mengadakan remedial jika
anak memiliki nilai di bawah rata-rata dan mengadakan
pengayaan dalam pembelajaran secara terstruktur. Guru
harus terus menerus menilai perkembangan anak didiknya
dan mendesak agar lebih giat dalam belajar di sekolah. 35
Masyarakat menempatkan guru sebagai seorang yang
sangat terhormat dan menempatkan guru sebagai panutan seperti
yang diungkapkan oleh Ki Hajar Dewantara yang mengatakan
34
Fajar Indra Septiana, “Peran Guru dalam Standar Proses Pendidikan Khusus Pada
Lingkup Pendidikan Formal (Sekolah Luar Biasa/Sekolah Khusus),” Edukasi, 2 (Agustus,2017),
135
35
Suparlan, Guru Sebagai Profesi, (Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006), 37-39
27
“Ing ngarso sung tulodho, Ing madya mangun karso, Tut wuri
handayani” yang artinya guru jika berada di belakang
memberikan dorongan, di tengah membangkitkan semangat, di
depan memberikan teladan. 36
Guru juga dijadikan tumpuan dan kepercayaan yang besar
dalam meningkatkan kualitas peserta didiknya. Pengetahuan
yang diperoleh dari seorang guru merupakan nilai-nilai ilmu
pengetahuan yang harus diterapkan dalam kehidupan sehari-
hari. Guru mentranformasikan berbagai ilmu yang diajarkan
melalui pendekatan, model, metode dan teknik yang sesuai
dengan perkembangan dan perkembangan peserta didik. Guru
dituntut untuk memiliki pengetahuan yang luas agar
mempermudah dalam penyampaian ilmu dalam proses belajar
mengajar. Guru harus mengetahui kebutuhan peserta didiknya
dalam proses pembelajaran meliputi masalah yang sedang
dialami anak dan kemampuan anak dalam menerima ilmu
sehingga pembelajaran yang dilaksanakan dapat memberikan
perubahan pada aspek pengetahuan (kognitif), sikap (afektif),
dan ketrampilan (psikomotor). 37
2. Kecerdasan Musikal
Setiap anak pada dasarnya memiliki kecerdasan yang
beranekaragam, kecerdasan sendiri merupakan pemberian dari Allah

36
Hamid Darmadi, Tugas, Peran, Kompetensi, dan Tanggung Jawab Menjadi Guru
Profesional, Edukasi, 2 (Desember, 2015), 164.
37
Juhji, Peran Urgen Guru dalam Pendidikan, 53.
28
SWT yang perlu disyukuri dan dikembangkan agar nantinya dapat
bermanfaat bagi diri sendiri, masyarakat dan negara. Kecerdasan yang
dimiliki anak di sekolah saat ini belum bisa dikembangkan secara
optimal, masih banyak sekolah yang kurang memperhatikan potensi
siswa dalam perkembangan kecerdasan anak. Musik sangat berkaitan
dengan kecerdasan yang dapat membantu anak dalam meningkatkan
kepercayaan diri dan pengoptimalan kecerdasan pada anak.38
Kecerdasan musikal adalah kemampuan untuk menyimpan nada,
mengingat irama, dan secara emosional terpengaruh oleh musik.
Kecerdasan musikal berkaitan dengan merasakan, mengubah, dan
membeda-bedakan berbagai format musik/ nada, termasuk sensitivitas
dalam merasakan ritme, tinggi rendah dan warna nada. 39
Kecerdasan musikal merupakan bentuk dari kecerdasan jamak yang
melibatkan seseorang dalam mengenali dan menggunakan ritme dan
nada serta kepekaan terhadap bunyi maupun suara, anak yang
mempunyai kecerdasan musikal tinggi biasanya pandai menyanyikan
atau membawakan lagu dengan berbagai nada. Biasanya anak yang
mempunyai kecerdasan musikal juga dapat diamati melalui
kemampuannya dalam mengapresiasikan irama, mencipatakan lagu dari
berbagai sumber bunyi atau alat musik. 40
38
Rifqoh, “Pengembangan kecerdasan musikal pada siswa melalui kegiatan ekstrakurikuler
marching band di Mi Negeri Model Slarang Kidul Kecamatan Lebaksiu Kabupaten Tegal”, 2-3
39
Safa, 144 Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Multiple Intelligences, 355
40
M. Fadlillah, Bermain dan Permainan Anak Usia Dini, 143.
29
Salah satu tokoh pencipta lagu anak di Indonesia adalah AT.
Mahmud musisi yang sangat kreatif dalam menciptakan lagu anak.
Banyak lagu-lagunya menjadi legendaris dan dinyanyikan secara turun-
temurun antar generasi di Indonesia. 41
a. Karakteristik Kecerdasan Musikal
Kecerdasan musikal memiliki karakteristik sebagai berikut :
1) Mudah memahami dan menangkap nada, irama, dan warna
nada, serta memainkan alat musik di rumah atau di sekolah.
Dalam hal ini anak yang memiliki kecerdasan musikal dapat
mudah menangkap nada, mudah dalam menyelaraskan irama
dan warna nada serta dapat dengan mudah memainkan alat
musik yang diajarkan pelatih.
2) Mudah bereaksi terhadap alunan musik bahkan yang rumit
sekalipun dan memunculkan emosi sesuai dengan musik yang
didengar. Dalam hal ini anak menyesuaikan alunan musik yang
dimainkan dan mampu memunculkan emosi dalam dan
bereaksi dalam musik yang dimainkan.
3) Mudah mengingat melodi lagu, dan suka belajar apabila ada
iringan musik. Dalam hal ini anak mudah dalam mengingat
melodi pada musik yang sedang dimainkan.
41
Yeni Rachmawati,dkk, Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak Usia Dini Taman
Kanak-Kanak, (Jakarta: Kencana, 2010), 24.
30
4) Bernyanyi untuk diri sendiri atau untuk orang lain dengan
mengikuti irama musik.42 Dalam hal ini anak senang bernyanyi
dengan mengikuti alunan musik yang dimainkan.
Jadi pengembangan kecerdasan musikal yang dimaksud adalah
sebuah proses yang didalamnya mengembangkan kecerdasan musikal
siswa agar siswa dapat menyanyikan sebuah lagu, mengingat melodi
musik, mempunyai kepekaan terhadap ritme, tinggi rendahnya suara,
dapat membedakan nada suara dalam bernyanyi dan kemampuan untuk
bermain alat musik seperti paduan suara atau drumband saat di sekolah.
Gardner dan Amstrong menyatakan bahwa kecerdasan musikal
merupakan kecerdasan yang tumbuh paling awal dan muncul secara
tidak terduga dibandingkan dengan bidang lain pada intelegensi
manusia dan kecerdasan musikal mampu bertahan sampai usia tua. 43
Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa kecerdasan
musikal mempunyai peranan yang penting dalam kehidupan manusia
diantaranya mampu meningkatkan kreativitas dan imajinasi karena
musik melatih seluruh otak ketika mendengarkan lagu otak kiri yang
meliputi kecerdasan bahasa, logika matematika dan akademik
memproses lirik sementara otak kanan yang meliputi irama, persamaan
bunyi, gambar emosi dan kreativitas memproses musik tersebut. Musik
menuntut cara berfikir mengenai berbagai penyelesaian masalah
42
Anita Yus, Model Pendidikan Anak Usia Dini, (Jakarta: Kencana Prenada Media
Group,2011), 72.
43
Khabib Sholeh, et al, Kecerdasan Majemuk Berorientasi pada Peserta Didik,
(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2016), 29
31
sehingga mengaktifkan imajinasi dan kreativitas dalam diri seseorang.
Musik juga dapat meningkatkan kecerdasan, ada bukti yang mengaitkan
musik dengan kecerdasan yang meningkat dan prestasi disekolah yang
meningkat pada anak-anak kecil, musik telah diperlihatkan secara
langsung dan konsisten meningkatkan pemikiran matematis, khususnya
ketrampilan pemikiran abstrak pada anak. Musik juga dapat digunakan
untuk membangkitkan suatu minat dalam membaca atau dalam mata
pelajaran akademis seperti fisika, atau minat untuk mempelajari budaya
yang berbeda setelah mendengarkan lagu etnik dari negara lain atau
memainkan instrument etnik yang berbeda. Musik dapat pula
meningatkan daya ingat pada anak seperti percobaan yang dilakukan
oleh ilmuan di University of California di Irvine percobaan tersebut
menunjukkan bahwa mendengarkan musik klasik dapat meningkatkan
daya ingat dan meningkatkan kecerdasan. 44
3. Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband
Kegiatan ektrakurikuler adalah kegiatan yang dilakukan di luar
jam pelajaran dengan tujuan membantu peserta didik dalam
mengembangkan potensi, minat dan bakat yang dimiliki. Kegiatan
ekstrakurikuler dimaksudkan untuk mengembangkan salah satu bidang
pelajaran yang diminati anak disekolah, kegiatan tersebut seperti
olahraga, kesenian, berbagai macam ketrampilan dan kepramukaan
yang diselenggarakan di luar jam pelajaran. Kegiatan ekstrakurikuler
44
May Lwin, dkk, Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan, (Yoyakarta:
PT INDEKS, 2008), 138-141
32
memiliki nilai-nilai manfaat bagi kepribadian dan pengalaman belajar
bagi siswa. Dalam buku milik Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di
Sekolah menyebutkan bahwa menurut Direktorat Pendidikan Menengah
Kejuruan kegiatan ekstrakurikuler di sekolah harus dapat meningkatkan
kemampuan siswa dalam aspek kognitif, efektif, dan psikomotor.
Kegiatan ekstrakurikuler harus dapat mengembangkan bakat dan minat
siswa dalam upaya pembinaan pribadi menuju pembinaan manusia yang
seutuhnya.
Kegiatan ekstrakurikuler juga membantu siswa mengetahui,
mengenal serta membedakan antara hubungan satu pelajaran dengan
mata pelajaran yang lainnya di sekolah. Jadi ruang lingkup dari kegiatan
ekstrakurikuler sendiri adalah berupa kegiatan-kegiatan yang dapat
menunjang dan mendukung program intrakurikuler seperti
mengembangkan pengetahuan dan kemampuan penalaran siswa,
ketrampilan melalui hobi dan minat peserta didik dan pengembangan
sikap yang ada pada program ektrakurikuler tersebut. Kegiatan
ekstrakurikuler dapat dibagi menjadi dua jenis. Pertama, kegiatan
ekstrakurikuler yang bersifat berkelanjutan artinya kegiatan tersebut
dilakukan secara berkelanjutan secara terus-menerus selama satu periode
tertentu dan untuk menyelesaikan satu program kegiatan ini biasanya
memerlukan waktu yang cukup lama. Kedua, kegiatan ektrakurikuler
yang bersifat periodik atau sesaat yaitu kegiatan ekstrakurikuler tersebut

33
dilaksanakan pada waktu-waktu tertentu saja.45 Adapun langkah-langkah
pelaksanaan program ekstrakurikuler dalam Depdikbud adalah:
1. Kegiatan ekstrakurikuler tersebut diberikan kepada siswa secara
perorangan atau kelompok yang diterapkan sekolah bedasarkan
minat siswa, tersedianya fasilitas yang diperlukan serta adanya guru
sebagai pembimbing kegiatan ekstrakurikuler tersebut.
2. Ekstrakurikuler adalah kegiatan yang direncanakan untuk diberikan
kepada siswa hendaknya harus diperhatikan keselamatannya
diperhatikan keselamatannya dan kemampuan siswa serta kondisi
sosial budaya setempat.46
Drumband dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, memiliki arti
kelompok pemusik yang berbaris yang bergerak dan memainkan
berbagai alat musik perkusi, terompet, gendang, di bawah pimpinan
girapat.47 Tentunya dalam mengadakan kegiatan ekstrakurikuler sekolah
harus mempunyai banyak tenaga ahli untuk membimbing macam-macam
bakat anak. Sehingga, mereka senang, tertarik dan kemampuan mereka
dapat melesat dengan cepat. Tanpa bimbingan dari tenaga ahli, anak
sangat sulit mengasah bakat, karena tidak adanya teori, teknik, dan
strategi baru yang didapatkan. Tanpa tim ahli, besar kemungkinan
mereka tidak tertarik dan tidak memilih ekstrakurikuler tersebut.48
45
Suryosubroto, Proses Belajar Mengajar di Sekolah, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009),
286-290
46
Ibid., 292
47
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, 276
48
Asmani, Kiat mengembangkan Bakat Anak di Sekolah, 151
34
Sedangkan drumband merupakan sekelompok barisan orang yang
memainkan satu atau beberapa lagu dengan menggunakan sejumlah
kombinasi alat musik, seperti tiupan, perkusi, dan sejumlah instrumen
pit secara bersamaan dan diiringi oleh mayoret sebagai pemimpin
lapangan.49 Dalam kegiatan ekstrakurikuler drumband terdapat aktivitas
bernyanyi, bermain notasi musik, bermain alat musik, berlatih menari
mengikuti irama, dan sebagainya dan kegiatan-kegiatan tersebut
merupakan cara untuk mengembangkan kecerdasan musikal pada siswa.
Secara umum drumband dapat diartikan sebagai bentuk permainan
musik dan olahraga yang terdiri dari beberapa personil untuk
mengiringi langkah dalam berbaris sambil memainkan musik. 50
a. Proses latihan Drumband
1) Persiapan
Pelatihan drumband pada hari pertama biasanya belum
memakai alat, pembimbing drumband biasanya merayu anak
dahulu, memperkenalkan bagaimana drumband agar anak
senang dalam belajar. Hari pertama latihan belum masuk ke
materi, anak hanya diajar tentang bagaimana memainkan nada
dasar dengan ketukan. Pada latihan di persiapan ini anak
belum diberikan alat-alat drumband, anak berlatih pukulan
dengan memukul meja secara bergantian setelah itu diseleksi.
49
Mediawan, dkk, Ragam Ekskul Bikin Kamu Jadi Bintang, 40
50
Achmadhan Katon Haryanggita, “Pembelajaran Ekstrakurikuler Drum Band di Madrasah
Tsanawiyah Negeri Kedunggalar Ngawi,” Jurnal Pendidikan, 27.
35
Metode yang digunakan dalam latihan drumband adalah model
pembelajaran langsung dengan metode demonstrasi, drill,
ceramah dan metode latihan. Dalam metode ini anak hanya
diperlihatkan jenis alat seperti bass drum, cymbal, bellyra, dan
alat lain pendukung kegiatan drumband.
2) Metode Demontrasi
Dalam metode ini pembina mempraktikkan langsung
bagaimana caranya memainkan alat musik drumband dengan
teknik dasar. Dengan cara menunjukkan atau memperagakan
proses dalam memainkan setiap alat drumband yang sedang
dipelajari secara benar. Pembelajaran akan terasa lebih
menyenangkan dan menarik anak karena anak bisa langsung
melihat dan mendengar bahkan anak juga langsung bisa
mempraktikkan teori-teori yang telah disampaikan dan
membandingkannya dengan kenyataan yang ada.
3) Tahap latihan
Dalam tahap ini siswa mulai memainkan alat musik
dengan bimbingan pelatih. Pelatih memberikan waktu pada
anak yang ingin mempraktikan alat tersebut secara individu.
Masing-masing pembimbing alat memberikan bantuan ketika
ada anak yang masih kesulitan dalam memainkan alat musik.
Anak yang masih sulit dalam belajar diperbolehkan untuk
membawa pulang alat tersebut untuk dimainkan dan

36
memberikan not lagu yang di print di kertas sehingga dapat
dipelajari di rumah dengan orang tua. Latihan bersama dapat
menghemat waktu dalam belajar, selain itu pembimbing dapat
langsung mengoreksi dan melakukan perbaikan dalam
latihan.51
4. Anak Usia Dini
a. Pendidikan Anak Usia Dini
Pendidikan merupakan proses interaksi antara pendidik dan
anak didik atau lingkungan yang dilakukan secara sadar, teratur,
terencana, dan sistematis yang berguna untuk membantu
mengembangkan potensi pada diri peserta didik agar berkembang

52
maksimal. Secara yuridis, istilah anak usia dini di Indonesia
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun.
Lebih lanjut pasal 1 Ayat 14 Undang-Undang Nomor 20 Tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa
“Pendidikan Anak Usia Dini adalah upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun
yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk
membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani
agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih
lanjut”.
51
Andre Ardiansyah, Metode Pembelajaran Ekstrakurikuler Drumband di Madrasah
Tsanawiyah Negeri Tuban Kabupaten Tuban, Universitas Negeri Surabaya, 8
52
Mursid, Belajar dan Pembelajaran Paud, (Bndung: PT Remaja Rosdakarya, 2015), 16
37
Selanjutnya pada pasal 28 tentang Pendidikan Anak Usia Dini
menyatakan bahwa “(1) Pendidikan Anak Usia Dini
diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar, (2) Pendidikan
anak usia dini dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan
formal, non-formal, dan atau informal, (3) Pendidikan anak usia
dini jalur pendidikan formal: TK, RA, atau bentuk lain yang
sederajat, (4) Pendidikan anak usia dini jalur pendidikan non-
formal: KB, TPA, atau bentuk lain yang sederajat, (5) Pendidikan
anak usia dini jalur pendidikan in formal: pendidikan keluarga atau
pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan, dan (6)
Ketentuan mengenai pendidikan anak usia dini sebagaimana
dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3) dan ayat (4) diatur lebih
lanjut dengan peraturan pemerintah. 53
Tahapan perkembangan anak usia dini terbagi menjadi tiga, yaitu:
1) Masa bayi dari usia lahir sampai dengan 12 bulan (1 tahun)
2) Masa kanak-kanak/batita dari usia 1 tahun hingga 3 tahun

54
3) Masa prasekolah dari usia 3 tahun sampai dengan 6 tahun
Anak usia dini sering disebut anak pra sekolah, memiliki
fungsi fisik dan psikis yang siap merespons berbagai rangsangan
dari lingkungannya. Anak usia dini adalah individu yang sedang
mengalami proses pertumbuhan dan perkembangan yang sangat
pesat, bahkan dikatakan sebagai lompatan perkembangan. Masa ini

53
Suyadi, dkk, Konsep Dasar PAUD, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), 18
54
Novan Ardy Wiyani, Konsep Dasar PAUD, (Yogyakarta: Penerbit Gava Media, 2016),
97.
38
merupakan saat yang paling tepat untuk meletakkan dasar pertama
dan utama dalam mengembangkan berbagai potensi dan
kemampuan fisik, kognitif, bahasa, seni, sosial emosional, spiritual,
konsep diri, disiplin diri, dan kemandirian. 55
b. Karakteristik Anak Usia Dini
Usia dini adalah masa ketika anak mempunyai ciri khas dalam
bertingkah laku, hal tersebut dapat terlihat dari bentuk tubuh
maupun tingkah laku yang menggemaskan. Pada masa tersebut
anak mulai belajar dan mengenal lingkungannya melalui
pengalaman yang terjadi pada anak. Untuk itu pendidik dan orang
tua harus mengetahui berbagai karakteristik yang ada dalam diri
anak sehingga perkembangan anak dapat terpantau dengan baik.
Karakteristik tersebut antara lain:
1) Memiliki rasa ingin tahu yang besar.
Anak cenderung ingin tahu mengenai apa yang ada di
sekitarnya. 56
2) Anak memiliki sifat egosentris
Sifat egosentris ada dalam diri anak karena anak
cenderung melihat dan memahami sesuatu dari sudut pandang
dan kepentingan dirinya sendiri. Hal ini dapat dilihat saat anak
bermain anak sering berebut mainan dan tidak mau berbagi
55
Mulyasa, Manajemen Paud, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2012), 16
56
Ainna Amalia dkk, Metode Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini, (Surabaya: UIN
Sunan Ampel Press, 2018), 4
39
mainan dengan teman-temannya. Anak juga menangis saat
kemauannya tidak dituruti oleh orang tua.
3) Anak adalah makhluk sosial
Anak membangun konsep dirinya melalui interaksi sosial.
Saat bermain atau bergaul bersama teman-temannya anak
senang melakukan kerjasama dalam memecahkan sebuah
permasalahan dalam permainan dan saling memberikan
semangat dengan sesama teman.
4) Anak bersifat unik
Anak merupakan individu yang sangat unik. Masing-
masing dari mereka mempunyai ciri khas, pembawaan, minat
dan latar berlakang yang berbeda-beda.
5) Kaya akan fantasi
Anak umumnya memiliki imajinasi dan suka akan fantasi
mengenai banyak hal. Seperti ketika anak mendengarkan
sebuah dongeng maka anak akan berimajinasi seperti apa yang
ada di dalam dongeng tersebut.
6) Memiliki daya konsentrasi yang pendek
Anak umumnya sulit untuk berkonsentrasi dalam jangka
panjang. Anak mudah sekali bosan kecuali jika kegiatan yang
dilakukan merupakan hal yang sangat disukai dan terasa
menyenangkan bagi anak.
7) Anak merupakan masa belajar yang paling potensial

40
Masa usia dini disebut juga sebagai masa golden age. Pada
masa ini anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan
yang sangat pesat dalam berbagai aspek. Oleh karena itu anak
membutuhkan stimulasi yang baik darin lingkungannya. 57
Pendidikan anak usia dini memegang peranan penting dan
menentukan bagi sejarah perkembangan anak selanjutnya karena
merupakan fondasi dasar bagi dasar kepribadian anak. Anak yang
mendapatkan pembinaan yang tepat dan efektif sejak dini akan
dapat meningkatkan kesehatan serta kesejahteraan fisik dan mental,
yang akan berdampak pada peningkatan prestasi belajar dan
mengoptimalkan potensi yang dimilikinya. 58
Tujuan PAUD secara umum adalah mengembangkan berbagai
potensi anak sejak dini agar anak dapat menyesuaikan diri dengan
lingkungannya. Secara khusus kegiatan PAUD bertujuan, antara
lain :
1) Anak mampu melakukan ibadah, mengenal dan percaya akan
ciptaan Tuhan dan saling menghormati. Hal ini dapat dilakukan
dengan cara guru mengenallkan dan memberi pemahaman pada
anak bahwa Allah menciptakan berbagai makhluk, selain
manusia Allah juga menciptakan makhluk lain seperti binatang
dan tumbuhan yang semuanya harus kita sayangi.
57
Aris Priyanto,”Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Dini Melalui Aktivitas
Bermain”, Jurnal Ilmiah, 7(Februari, 2020), 42-23
58
Mulyasa, Manajemen Paud, 45.
41
2) Anak mampu mengelola ketrampilan tubuh termasuk gerakan
yang mengontrol gerakan tubuh, gerakan halus seperti
menggunting, menulis, meremas kertas dan juga anak mampu
mengontrol gerakan kasar seperti menari, menendang bola,
melompat dan sebagainya.
3) Anak mampu menggunakan bahasa untuk pemahaman bahasa
pasif dan dapat berkomunikasi secara efektif yang bermanfaat
dalam memahami apa yang disampaikan guru dalam
pembelajaran.
4) Anak mampu berfikir logis, kritis, memberikan alasan,
memecahkan masalah, memecahkan masalah dan menemukan
sebab akibat. Dalam hal ini pendidik dapat memberikan anak
permainan seperti memasangkan gambar yang sesuai dan
berkaitan dengan sebab akibat sehingga anak dapat berfikir dan
berusaha memecahkan masalah dalam permainan tersebut.
5) Anak mampu mengenal lingkungan alam, lingkungan sosial,
peranan masyarakat dan memahami keberagaman sosial
budaya, mampu mengembangkan konsep diri, sikap semangat
dalam belajar, dan dapat mengontrol dirinya sendiri.
6) Anak memiliki kepekaan terhadap irama, nada, berbagai bunyi,
bertepuk tangan, serta menghargai karya diri sendiri maupun
orang lain. Hal ini dapat dilihat saat anak mulai senang dan
menyukai musik, saat anak mendengarkan lagu anak mulai

42
menirukan lirik lagunya, ataupun ketika anak mulai dapat
melanjutkan syair kedua hingga lagu tersebut selesai.
Selain hal diatas tersebut, tujuan Pendidikan Anak Usia Dini
adalah :
1) Membentuk anak Indonesia yang berkualitas yang berkembag
sesuai dengan tingkat perkembangannya sehingga memiliki
bekal untuk memasuki jenjang pendidikan sekolah dasar serta
mengarungi kehidupan di masa depan nanti.
2) Pendidikan anak usia dini juga dapat membantu anak mencapai
kesiapan belajar akademik di sekolah.
3) Intervensi dini dengan memberikan rangsangan sehingga dapat
menumbuhkan potensi yang masih tersembunyi dalam diri
anak seperti perkembangan bahasa, intelektual, emosi, sosial,
motorik, konsep diri, minat dan bakat pada anak.
4) Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinan terjadinya
gangguan dalam tumbuh kembang potensi dalam diri anak. 59
59
Mursid, Belajar dan Pembelajaran Paud, 17-18
43
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini digunakan metode dengan pendekatan kualitatif,
yang memiliki karakteristik alami (natural setting) sebagai sumber data
langsung, manusia sebagai intrumen, deskriptif, proses lebih dipentingkan
dari pada hasil, analisis dalam penelitian kualitatif cenderung dilakukan
secara induktif dan lebih mementingkan proses daripada hasil.60 Jenis
penelitian yang digunakan ialah penelitian studi kasus, yakni suatu penelitian
yang berusaha menemukan makna, menyelidiki proses, dan memperoleh
pengertian dan pemahaman yang mendalam dari individu, kelompok, atau
situasi.61
B. Kehadiran Peneliti
Dalam penelitian kualitatif peneliti bertindak sebagai instrumen kunci,
partisipan penuh sekaligus pengumpul data, sedang instrument yang lain
sebagai penunjang. Peneliti kualitatif berusaha berinteraksi dengan subyek
penelitiannya secara alamiah, dan tidak memaksa. Serta kehadiran peneliti
dilokasi penelitian, diketahui statusnya oleh informan atau subyek. Peneliti
merencanakan penelitian meliputi penyusunan proposal, surat penelitian dan
60
Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2008), 8
61
Emzir, Metodologi Penelitian Kalitatif Analisis Data (Jakarta: PT Grafindo Persada,
2010), 20.
45
44
menyusun transkip wawancara. Peneliti mencari data seperti profil sekolah,
data tentang peran guru dalam mengembangkan kecerdasan musikal melalui
kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo,
selanjutnya mengumpulkan semua data, menganalisis kemudian menulis hasil
penelitian yang telah didapatkan selama penelitian.
C. Lokasi Penelitian
Penelitian ini mengambil lokasi di TK Muslimat NU 001 Ponorogo, yang
menerapkan kegiatan Drumband untuk mengembngkan kecerdasan musikal
anak. Atas dasar inilah dilakukan penelitian untuk mengetahui bagaimana
peran guru dalam mengembangkan kegiatan kecerdasan musikal anak melalui
kegiatan ekstrakurikuler drumband yang menjadi fokus peneliti.
D. Data dan Sumber Data
Data dan sumber data adalah kata-kata dan tindakan yang dijadikan
bahan untuk menyusun informasi dan selebihnya dokumen tambahan lainnya.
Sumber data dalam penelitian ini disesuaikan dengan fokus dan tujuan dari
penelitian yang telah dilakukan. Maka dapat diperoleh data sebagai berikut 62.
1. Informan dari penelitian ini meliputi kepala sekolah, dan guru
pembimbing drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
2. Dokumen yang meliputi gambaran umum lokasi penelitian, catatan
tertulis, foto dan data lain yang berkaitan dengan peelitian.
62
Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, 62.
45
E. Teknik Pengumpulan Data
Tenik pengumpulan data merupakan cara yang digunakan peneliti dalam
mengumpulkan fakta dan informasi yang ada di lapangan yang dapat
digunakan sebagai penunjang dalam penelitian. Dalam penelitian kualitatif

63
peneliti harus terjun sendiri ke lapangan untuk memperoleh data. Dalam
penelitian ini teknik pengumpulan data penelitian adalah sebagai berikut :
1. Wawancara
Dalam penelitian ini wawancara dilakukan dengan cara tatap muka
langsung. Selama proses wawancara peneliti mengajukan beberapa
pertanyaan. Teknik wawancara digunakan untuk mengambil data tentang
peran guru dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini
melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001
Ponorogo.
Wawancara dilakukan dengan pihak-pihak terkait diantaranya :
a. Kepala Sekolah
Untuk mengetahui gambaran umum mengenai peran guru
drumband dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini
melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001
Ponorogo.
b. Pelatih kegiatan ekstrakurikuler drumband
63
Ibid.,167
46
Untuk mengetahui bagaimana mengembangkan kecerdasan
musikal anak melalui kegiatan ektrakurikuler drumband, faktor
pendukung dan penghambat dalam kegiatan ektrakurikuler drumband.
2. Observasi
Observasi yaitu melakukan pengamatan secara langsung ke objek
penelitian untuk melihat kegiatan yang dilakukan dalam proses
penelitian.64 Teknik observasi dalam penelitian ini digunakan untuk
mengambil data mengenai peran guru dalam mengembangkan kecerdasan
musikal anak usia dini melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK
3. Dokumentasi
Dokumentasi adalah cara dalam mengumpulkan informasi yang
didapatkan selama proses penelitian. meliputi buku-buku yang relevan,
peraturan-peraturan, laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter, data
yang relevan penelitian.65 Sumber data yang diperoleh seperti dokumen
dokumen sejarah berdirinya TK Muslimat NU 001 Ponorogo, letak
geografis, visi, misi, tujuan sekolah, struktur organisasi, data guru, data
siswa dan data sarana dan prasarana serta catatan tertulis dan bahan-bahan
lain yang berkaitan dengan penelitian.
64
Sudaryono, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Prenadamedia Group, 2016), 87.
65
Ibid., 90.
47
F. Teknik Analisis Data
Analisis data diartikan sebagai upaya mengolah data menjadi informasi,
sehingga karakteristik atau sifat-sifat data tersebut dapat dengan mudah
dipahami dan bermanfaat untuk menjawab masalah-masalah yang berkaitan
dengan kegiatan penelitian.66 Teknik analisis data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah menggunakan konsep Milles dan Huberman yang
mengemukakan tiga tahapan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan
kesimpulan.
Pengumpulan Data Display Data
Reduksi Data
Kesimpulan Verifikasi
Gambar 3.1Teknik Analisis Data Menurut Milles Huberman
a. Reduksi data
Reduksi data berarti merangkum hal-hal pokok yang terdapat dalam
penelitian berlangsung terus-menerus sepanjang pelaksanaan penelitian.
Dalam penelitian ini maka data yang akan direduksikan adalah data-data
hasil dari observasi, wawancara dan hasil penelitian yang dipilih dan
66
Wulansari, Penelitian Pendidikan: Suatu Pendekatan Praktik dengan Menggunakan
SPSS,97
48
fokuskan sesuai dengan masalah tentang peran guru dalam
ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat Nu 001 Ponorogo.
b. Penyajian Data
Setelah dilakukan reduksi, langkah selanjutnya penyajian data.
Penyajian data dilakukan dengan teks yang bersifat naratif. Setelah
seluruh data tentang mengembangkan kecerdasan musikal anak usia dini
melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat Nu 001
Ponorogo terkumpul dan melalui reduksi data maka selanjutnya data
disusun secara sistematis agar lebih mudah dipahami.
Verifikasi atau penarikan kesimpulan merupakan suatu tahap
lanjutan dimana peneliti penarikan kesimpulan awal yang masih bersifat
sementara dan akan berubah apabila tidak ditemukan bukti-bukti kuat
yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Setelah
kesimpulan diambil peneliti kemudian memastikan keshahihan data data
proses koding dan penyajian data untuk memastikan tidak ada kesalahan
pada data. Tetapi apabila kesimpulan yang dikemukakan pada tahap awal
didukung oleh bukti-bukti yang valid dan konsisten ketika peneliti
kembali ke lapangan untuk mengumpulkan data, kesimpulan yang
dikemukakan di awal merupakan kesimpulan yang kredibel.67
67
Sugiyono, Metodologi Penelitian Kualitatif, Dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2012), 227.
49
G. Pengecekan Keabsahan Temuan
Tujuan dari keabsahan data adalah untuk memastikan apakah laporan dan
temuan yang telah diperoleh selama penelitian sudah sesuai dengan data.
Keabsahan temuan merupakan konsep penting yang diperbarui dan konsep
kesahihan (validitas) dan keandalan (realitas).68 Derajat kepercayaan yang
direncanakan dalam hal ini ada 3 dari 9 yang dikembangkan oleh Moleong
yaitu:
1. Ketekunan dalam pengamatan
Ketekunan pengamatan berarti peneliti mengadakan pengamatan
secara rinci dan terus menerus selama proses penelitian. Kegiatan ini
dapat dilakukan dengan wawancara secara intensif, observasi, dan aktif
dalam kegiatan pembelajaran agar terhindar dari hal-hal yang tidak
diinginkan seperti berdusta dan menipu.69 Ketekunan peneliti dalam hal
ini digunakan untuk mengecek apakah data mengenai peran guru dalam
ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo yang
ditemukan akurat atau tidak agar diperoleh data yang sistematis.
2. Triangulasi
a. Triangulasi sumber
Triangulasi sumber digunakan untuk menguji kreadibilitas data
yang dilakukan dengan mengecek data yang telah diperoleh dalam
penelitian. Teknik triangulasi sumber ini untuk mengecek data dari
68
Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, 175
69
Ibid., 58.
50
sumber yang berbeda untuk benar-benar mendapatkan data yang
valid.70
b. Triangulasi Teknik
Triangulasi teknik ini peneliti gunakan untuk meneliti dengan cara
yang berbeda. Pertama, peneliti menggunakan wawancara, kemudian
dicek kembali dengan menggunakan observasi dan dokumentasi agar
data yang didapatkan benar-benar valid.
c. Triangulasi Waktu
Triangulasi waktu dapat mempengaruhi kreadibilitas data yang
dilakukan dengan cara melakukan pengecekan kembali dari hasil
wawancara, observasi, atau teknik lain yang digunakan dalam waktu
yang berbeda.71 Dengan teknik ini peneliti mengecek kembali apakah
data sudah sama dengan yang di teliti di waktu dahulu. Jika data telah
valid apabila ada perbedaan peneliti harus mengecek lagi hingga data
yang didapat valid.
d. Pengecekan sejawat
Pengecekan ini mendikripsikan hasil proses yang telah didapat dari
penelitian dengan dosen pembimbing yang sedang melakukan
penelitian kualitatif.72 Hasil dari penelitian dapat didiskusikan dengan
teman pengamat yang lain agar peneliti mendapat masukan yang baik
mengenai metodologi penelitian yang diamati.
70
Ibid., 333
71
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&B (Bandung:
Alfabeta, 2017), 247
72
Riyadi Santoso, Metode Penelitian Kualitatif Kebahasaan (Surakarta: UNS Press, 2017),
60-61
51
H. Tahapan-tahapan Penelitian
Tahapan-tahapan penelitian dalam penelitian ini adalah:
1. Tahap persiapan
a. Peneliti melakukan observasi pendahuluan untuk mendapatkan
informasi awal dalam penelitian mengenai obyek yang akan diteliti.
b. Peneliti mengurus surat izin penelitian
c. Peneliti membuat rancangan mengenai penelitian yang akan
dilakukan.
d. Peneliti membuat instrumen wawancara.
e. Peneliti mempersiapkan alat-alat yang dibutuhkan dalam proses
penelitian. Seperti: Buku, alat tulis, kamera, dan alat perekam.
2. Tahap Pelaksanaan
Dalam tahap ini peneliti mencari data atau dokumen yang digunakan
dalam menunjang penelitian. Peneliti melakukan wawancara sebagai
sumber datanya peneliti melakukan wawancara kepada kepala sekolah
mengenai keadaan sekolah, kemudian data yang telah didapat dicek
keabsahannya.
3. Tahap Penyelesaian
Tahap akhir dari sebuah penelitian adalah tahap penyelesaian. Data
yang sudah didapatkan disusun, disimpulkan, direvisikan dan disajikan
dalam bentuk laporan penelitian hingga siap dan benar-benar valid.
4. Tahap Pelaporan
52
Dalam tahap ini peneliti sudah siap dengan laporan penelitiannya
dan sudah dicek kebasahannya yang hasil laporan tersebut kemudian
ditulis dalam bentuk skripsi.

53
BAB IV
TEMUAN PENELITIAN
A. Deskripsi Data Umum
1. Sejarah Singkat Berdirinya TK Muslimat NU 001 Ponorogo
Sekitar Tahun 1940-an jarang ada sekolah Taman Kanak-Kanak.
Melihat daerah tertinggal dengan daerah lain, timbul inisiatif atau
gagasan dari ibu-ibu Muslimat di Kabupaten Ponorogo yang diketahui
kemudian oleh Hj.Fatimah Mawardi (alm) yakni mendirikan sebuah
sekolah Taman Kanak-Kanak yang kemudian idenya tersebut
diwujudkan dengan mendirikan sebuah Taman Kanak-Kanak Muslimat
1.
Pada Tahun 1943 Sekolah Taman Kanak-Kanak Muslimat 1 resmi
berdiri dibawah naungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan tepat
tanggal 1 Agustus 1943 dan terdaftar di Departemen Agama 1 Juli 1981
juga trdaftar sebagai lembaga anggota Ma’arif Jawa Timur tanggal 1
Januari 1987 dengan Nomor B.10.131020 dengan mendapatkan bukti Ijin
Operasional dan pada waktu itu kepengurusan diketuai oleh Hj.Mawardi
Rowi atau Hj.Fatimah Mawardi sendiri dan sekretaris Ibu Sumilah,
sedang pengasuh Ibu Gondo Wardoyo.
Pada awalnya Sekolah Taman Kanak-Kanak Muslimat 1 berlokasi
nomaden, karena masih menyewa rumah penduduk. Dengan semangat
dan perjuangan ibu-ibu pengasuh bisa mewujudkan cita-citanya
52
54
membangun gedung Taman Kanak-Kanak Muslimat 1 Cabang Ponorogo
di atas tanah wakaf dari Ibu Hj.Siti Fatimah Mawardi (alm), di jalan yang
sekarang yaitu Jl. Tangkuban Perahu No. 04 Ponorogo dengan 2 kelas
yang masih di asuh oleh Ibu Kasih, Ibu Sumirah, Ibu Suprapti, Ibu
Sunarti, sedangkan Ibu Hasanun Fadli menjadi ketua yayasan sampai
dengan tahun 1990 dan dimulai tahun 1990 kepengurusan di serahkan
kepada Ibu Hj.Tufy Laili Tahrir sampai dengan sekarang. Berdasarkan
Surat pimpinan wilayah Lembaga Pendidikan Ma’arif NU Jawa Timur
Nomor PW/335/A-6/111/2006 dan Pembina PGTKM di lingkungan NU
maka TK Muslimat 1 Ponorogo terdaftar sebagai anggota pada yayasan
pendidikan Muslimat
Saat ini Taman Kanak-Kanak Muslimat 1 memasuki usia 72 tahun
dengan segala daya, upaya, kerja keras disertai pengorbanan moral, dan
material, para pendiri beserta segenap warga sekolah berupaya
mengembangkan TK Muslimat 1 dari tahun ke tahun. Walaupun belum
optimal, namun upaya kerja keras telah membuahkan hasil dalam
membantu pertumbuhan dan perkembangan anak usia prasekolah, yang
jumlah siswanya terus mengalami peningkatan dari tahun ke tahun.semua
itu berkat kepercayaan masyarakat kepada TK Muslimat 1 Ponorogo.73
2. Visi-misi dan Tujuan TK Muslimat NU 001 Ponorogo
a. Visi
Visi TK Muslimat NU 001 Ponorogo adalah:
73
Lihat Transkip Dokumentasi Nomor 02/D/2-III/2020
55
Terwujudnya generasi islami, sehat,cerdas, terampil, berakhlak mulia,
berwawasan aswaja, berguna bagi agama,bangsa dan negara.
b. Misi
Misi TK Muslimat NU 001 Ponorogo adalah sebagai berikut:
1). Menciptakan generasi yang islami dan berkualitas
2). Menyiapkan anak didik memiliki kepedulian terhadap fisiknya
sehingga tumbuh menjadi anak yang sehat dan energik
3). Menyelenggarakan proses belajar dan mengajar yang aktif,
inovatif dan ramah anak sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
4). Membina potensi ketrampilan anak sejak dini secara terpadu dan
berkesinambungan.
5). Membekali anak didik dengan pembiasaan dan kecakapan hidup
dalam kehidupan keluarga, masyarakat, agama dan negara.
c. Tujuan Lembaga
1) Meletakkan dasar dan menanamkan nilai-nilai agama Islam Ahlus
sunnah Wal jamaah dalam jiwa anak sejak dini, agar dikemudian hari
menjadi manusia yang bertaqwa, berbudi luhur dan cerdas.
2) Mengembangkan aktivitas dan kreativitas anak melalui berbagai
kegiatan edukatif, agar anak memiliki keterampilan, kemampuan dan
pengalaman yang bermanfaat bagi pertumbuhan pribadi dan
pengembangan kehidupan di masa mendatang.

56
3) Menyiapkan anak untuk mengikuti pendidikan selanjutnya dengan
kualitas yang baik secara intelektual dan agamis.74
3. Letak Geografis TK Muslimat NU 001 Ponorogo
TK Muslimat NU 001 Ponorogo terletak di jl. Tangkuban Perahu no.4
Nologaten Kelurahan Nologaten Kabupaten Ponorogo.
4. Keadaan Guru, Tenaga Pendidik, dan Siswa TK Muslimat NU 001
Ponorogo
Dalam pendidikan tidak lepas dari struktur kepengurusan lembaga
pendidikan yang merupakan salah satu fungsi manajemen yang
merupakan unsur penting dalam sebuah pendidikan ataupun lembaga.
a. Keadaan guru, tenaga TK Muslimat NU 001 Ponorogo berdasarkan
jenjang pendidikan adalah sebagai berikut :
Jumlah guru dan tenaga pendidik di TK Muslimat NU 001
Ponorogo 14 orang, yang terdiri dari: 1 Kepala Sekolah, 5 guru
sebagai wali kelas di kelompok A, 7 guru sebagai wali kelas di
kelompok B, serta 1 guru bertugas sebagai tenaga administrasi, dan 3
orang sebagai pesuruh, guru di TK Muslimat NU 001 Ponorogo
mayoritas berpendidikan S1 PAUD, meskipun ada 3 guru yang
belum berpendidikan S1 PAUD tetapi semua guru dan tenaga
kependidikan di TK Muslimat NU berpendidikan S1.
74
Lihat Transkip Dokumentasi Nomor 03/D/2-III/2020
57
b. Keadaan siswa TK Muslimat NU 001 Ponorogo
TK Muslimat NU 001 Ponorogo berdiri di Kelurahan
Nologaten. Letaknya yang cukup strategis berada di dekat
pemukiman warga dan jalan raya sehingga membuat akses menuju
sekolah sangat mudah untuk dijangkau. Jumlah siswa/i di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo ada 128 anak dengan jumlah laki-laki
68 anak dan perempuan 60 anak.
c. Sarana dan Prasarana TK Muslimat NU 001 Ponorogo
Sarana dan prasarana merupakan komponen yang sangat penting
dalam meningkatkan mutu pendidikan. Sarana prasarana juga dapat
digunakan dalam menggali bakat anak. Suatu lembaga pendidikan
akan dapat mencapai tujuan pembelajaran apabila mempunyai sarana
dan prasarana yang memadai.
Keadaan fisik bangunan sudah memadai dibanding tahun-tahun
sebelumnya karena adanya perbaikan dan bantuan dari pemerintah
serta bantuan swadaya masyarakat. Sarana dan prasarana di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo diantaranya 12 ruang kelas, 1 Kamar
Mandi + WC Guru, 2 Kamar Mandi +WC Siswa, 1 Aula / Ruang
Serbaguna, 1 Mushola, dan 5 APE yang berada diluar kelas. 75
d. Struktur Organisasi TK Muslimat NU 001 Ponorogo
Struktur organisasi TK Muslimat NU 001 Ponorogo terdiri dari
Komite Sekolah, Kepala Sekolah, Ketua Yayasan, Tenaga
75
Lihat Transkip Dokumentasi Nomor 04/D/2-III/2020 dalam lampiran hasil penelitian ini.
58
Administrasi, Guru Kelompok A, Guru Kelompok B, Pesuruh, dan
Siswa/i TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
e. Kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001
Ponorogo
TK Muslimat NU 001 Ponorogo adalah salah satu sekolah
yang mendukung pengembangan kecerdasan musikal pada anak.
Hal tersebut dibuktikan dengan adanya kegiatan ekstakurikuler
drumband yang dapat digunakan untuk mengembangkan
kecerdasan musikal anak. Anak umumnya mempunyai kecerdasan
musikal yang rendah, sedang dan tinggi. Anak yang mempunyai
kecerdasan rendah mengalami kesulitan dalam pembelajaran
drumband sehingga memerlukan waktu yang lebih banyak belajar
dan memerlukan perhatian yang lebih dari pembimbing drumband.
Anak yang memiliki kecerdasan yang sedang umumnya dapat
menangkap pembelajaran dengan tanggap dan anak yang memiliki
kecerdasan musikal yang tinggi termasuk cepat dalam menangkap
pembelajaran dengan satu atau dua kali pengulangan langsung
dapat mempraktikkannya. Guru pembimbing sangat
memperhatikan anak dalam berlatih agar anak dapat optimal dalam
berlatih dan mengembangkan kecerdasan musikalnya.

59
B. Deskripsi Data Khusus
1. Peran guru sebagai fasilitator dalam mengembangkan kecerdasan
musikal Anak Usia Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
Drumband di TK Muslimat Nu 001 Ponorogo.
Berbicara mengenai guru, guru merupakan faktor keberhasilan
dalam pendidikan. Guru yang sukses dalam mengajar akan menciptakan
peserta didik yang sukses pula dalam pembelajaran. Peran guru tidak bisa
tergantikan oleh apapun walaupun menggunakan mesin secanggih
apapun karena tugas guru menyangkut berbagai aspek yang sangat
manusiawi dalam diri peserta didik satu dengan yang lainnya.76
Seperti halnya pengembangan kecerdasan pada anak, pada
dasarnya setiap anak memiliki kecerdasan beranekaragam yang bisa
dikembangkan dengan optimal dengan pelatihan yang tepat. Salah satu
cara pengembangan bakat anak adalah dengan mengikuti kegiatan
ektrakurikuler sekolah yang sangat berpotensi dalam mengembangkan
dan menyalurkan bakat anak yang mampu mendidik anak agar disiplin,
kreatif, inovatif dan bertanggungjawab. Musik dapat meningkatkan
kecerdasan anak. Penting bagi lembaga seperti sekolah untuk
mengembangkan kecerdasan musikal anak salah satunya dengan kegiatan
ekstrakurikuler drumband.
Khususnya dalam hal pengembangan kecerdasan musikal anak usia
dini TK Muslimat NU 001 Ponorogo merupakan sekolah yang sangat
76
Darmadi, Tugas, Peran, Kompetensi, dan Tanggung Jawab Menjadi Guru Profesional,
162
60
memperhatikan perkembangan potensi anak dan mengembangkan
potensi tersebut melalui kegiatan ektrakurikuler drumband. Kegiatan
ekstrakurikuler drumband tersebut dapat mengembangkan kecerdasan
musikal pada anak usia dini. Seperti yang telah disampaikan oleh Ibu
Hanik Mas’adah selaku Kepala Sekolah TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
“Pembelajaran drumband ditujukan agar anak dapat

mengembangkan potensi yang dimilikinya. Dalam drumband tidak
hanya untuk mengembangkan kecerdasan musikal tetapi juga dapat
mengembangkan bakat lain seperti menari, menghafalkan notasi
dan juga mengembangkan kedisiplinan anak”. Pelatih dalam
ekstrakurikuler drumband ini adalah guru-guru yang sudah terampil
memainkan alat musik drumband. Disetiap alat ada pembimbing
masing-masing yaitu 1-3 guru yang membimbing anak. Guru
pembimbing biasanya menuliskan notasi lagu dengan ditulis
dipapan tulis atau dalam bentuk print agar anak lebih mudah dalam
belajar. Pembelajaran notasi lagu bertempat di ruang kelas agar
lebih memudahkan anak dalam berkonsentrasi”.77
Pembelajaran kegiatan ektrakurikuler drumband di TK lebih mudah
daripada SD yang membedakan adalah ketukannya lebih mudah. Selain
untuk mengembangkan kecerdasan anak juga digunakan sebagai media
promosi sekolah kepada masyarakat umum. Seperti yang diungkapkan
oleh Bapak Agus Efendi,S.Pd selaku guru pembimbing kegiatan
ektrakurikuler drumband.
“Pelatihan Drumband di TK dengan di SD itu berbeda. Pelatihan di

TK lebih mudah. Ketukannya paling sedikit 3 kali dan paling
banyak 5 kali. Untuk mempermudah biasanya pembimbing
menggunakan aba-aba kanan-kiri seperti “nan-nan-nan ri-ri-ri atau
nan-ri-nan-ri-nan-ri”. Hari pertama biasanya belum memakai alat,
guru berusaha merayu anak agar nyaman dan senang dalam latihan
dan baru diajarkan nada dasar dengan ketukan atau tepuk. Setiap
akhir tahun pelajaran sekolah selalu mengadakan promosi untuk
menarik minat calon peserta didik salah satunya dengan
77
61
menampilkan drumband. Sekolah mengadakan show drumband

lengkap dengan mengelilingi jalan sekitar rumah penduduk yang
ramai agar penduduk dapat menikmati tampilan drumband tersebut
dan tertarik untuk menyekolahkan putra-putrinya di TK Muslimat
NU 001 Ponorogo. ”
Dalam membimbing anak di pada kegiatan ekstrakurikuler
drumaband pastilah ada faktor penghambat dan faktor pendukung yang
dapat memperlancar kegiatan atau menghambat kegiatan sehingga latihan
tidak berjalan dengan maksimal. Seperti yang diungkapkan oleh Bapak
Agus Efendi,S.Pd
“Faktor pendukung dalam latihan kegiatan ektrakurikuler

drumband adalah sekolah telah menyediakan alat musi yang
lengkap sehingga ketika latihan tidak perlu meminjam alat. Adanya
guru pembimbing yang berkualitas juga merupakan faktor
pendukung karena tanpa guru pembimbing yang mendampingi
anak disetiap alat latihan tidak akan berjalan dengan maksimal.
Faktor pendukung lainnya yaitu lingkungan belajar yang aman dan
nyaman sehingga anak dapat berkonsentrasi dengan
baik.Sedangkan faktor penghambatnya yaitu adanya anak yang
kurang berkonsentrasi dalam latihan sehingga dapat mempengaruhi
semangat teman lainnya. Alat yang tiba-tiba rusak juga merupakan
faktor penghambat karena jika salah satu alat tidak ada akan
mempengaruhi suara yang dihasilkan”.78
Sebelum mengikuti kegiatan ektrakurikuler drumband anak
biasanya di tes bakatnya dengan cara guru memberikan tulisan not-not
lagu yang biasanya di tulis di papan tulis dan ada juga dalam bentuk print
di kertas untuk memudahkan anak dalam belajar. Latihan menghafal not-
not lagu biasanya ditempatkan di ruang kelas. Disetiap alat ada
pembimbingnya masing-masing yang sudah ahli dibidang alat musik.
78
62
Seperti yang diungkapkan oleh Ibu Hanik Mas’adah selaku Kepala
Sekolah.
“Pembimbing dalam kegiatan ekstrakurikuler ini banyak karena

agar guru lebih maksimal dalam mengajarkan anak.
Penanggungjawab dalam kegiatan ekstrakurikuler drumband adalah
pak agus. Di bagian penari pembimbingnya Ibu Julia yang
membimbing 18 anak. Di bagian mayoret Ibu Umul yang
membimbing 20 anak. Pada bagian gita pati pembimbingnya saya
dan membimbing 1 anak. Pada bagian perkusi pembimbingnya Ibu
Siti rohmah, Ibu Fitriani, Ibu hestri dan Ibu Neti. Pada alat bass
pembimbingnya Ibu Dian dan Bapak Agus. Pada bagian alat musik
simbal pembimbingnya adalah Ibu Kristanti dan di bendera
pembimbingnya adalah Ibu Arfah.’’79
Peran guru sebagai fasilitator sangat penting dalam kegiatan
ekstrakurikuler drumband ini. Peran ini lebih tampak sebagai penyedia
alat dan kostum yang dibutuhkan dalam latihan drumband. Hal ini
sebagaimana diungkapkan oleh Ibu Julia Ku suma Astuti, SPd selaku
guru pembimbing kegiatan ekstrakurikuler drumband di bagian penari.
“Peran guru sebagai fasilitator dalam kegiatan ektrakurikuler

Drumband di bagian penari adalah menyiapkan kostum yang akan
digunakan anak, memilih kostum yang sesuai dengan ukuran badan
anak dan apabila ada kostum yang rusak guru mengganti kostum
tersebut dengan kostum yang lain yang lebih bagus”.80
Peran guru sebagai fasilitator dalam kegiatan ektrakurikuler
drumband pada bagian gita pati dan mayoret juga sebagai penyedia alat
yang dibutuhkan. Hal ini sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Umul
Marifah,S.Ag selaku pembimbing pada bagian mayoret.
“Pada bagian mayoret peran saya sebagai fasilitator adalah

menyiapkan adalah mempersiapkan sekaligus mengecek alat
79
80
63
hingga siap untuk digunakan oleh mayoret. Alat harus benar-benar

layak dan aman untuk digunakan agar mayoret nyaman dalam
menggunakan alat sehingga gerakan yang dimainkan dapat
maksimal”.81
Peran guru sebagai fasilitator dalam barisan perkusi pada kegiatan
ektrakurikuler drumband juga sebagai penyedia alat dan mengecek
kondisi alat yang akan digunakan. Hal ini sebagaimana yang
diungkapkan oleh Ibu Lis Fitrianti Z,S.Pd sebagai pembimbing dalam
barisan perkusi.

Drumband di bagian perkusi adalah menyiapkan alat-alat perkusi
seperti tenor, stik, snardrum, dan mengecek lagi alat sehingga siap
untuk digunakan dalam latihan drumband. Setiap anak yang ada di
barisan perkusi diberikan bagian alat masing-masing kemudian
dimainkan secara bersama-sama.”82
Peran guru sebagai fasilitator dalam kegiatan ektrakurikuler
drumband pada bagian bass dan simbal juga bertugas sebagai penyedia
alat. Hal ini sebagaimana diungkapkan oleh Ibu Dian Tri
Susilawati,SPd.

Drumband di bagian bass adalah membantu anak dalam
menyiapkan alat musik bass dan simbal mulai dari stick dan tali
pegangan yang digunakan dalam bass serta mengecek kondisi alat
sehingga siap untuk digunakan”.83
Peran guru sebagai fasilitator pada kegiatan ekstrakurikuler
drumband di bagian bellyra adalah menyiapkan alat dan mencatatkan
81
82
83
64
atau memberikan print notasi lagu yang akan dimainkan. Hal ini
sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Titin Miftakul F.M.S.Pd selaku
pembimbing dibagian bellyra.

Drumband di bagian bellyra adalah menyiapkan alat yang akan
digunakan dalam latihan, mengecek mulai dari kelengkapan alat,
kondisi alat, mengganti dengan alat yang lebih layak jika ada alat
yang rusak.”84
Peran guru sebagai fasilitator pada kegiatan ektrakurikuler
drumband di bagian bendera juga menyiapkan bendera yang akan
digunakan. Sedangkan peran guru sebagai pembimbing dalam latihan
drumband adalah sebagai pemberi aba-aba dan mengarahkan anak agar
selaras dengan lagu. Hal ini sebagaimana diungkapkan oleh Ibu Siti
Arfah,SPd selaku pembimbing pada bagian bendera.
“Peran saya sebagai fasilitator di kegiatan ektrakurikuler drumband

ini adalah menyiapkan bendera yang akan digunakan untuk latihan.
Mengganti bendera apabila terdapat kerusakan dan menyediakan
lingkungan pembelajaran yang nyaman sehingga anak dapat
berkonsentrasi dalam latihan.”85
2. Peran guru sebagai pembimbing dalam mengembangkan kecerdasan
musikal Anak Usia Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler
Drumband di TK Muslimat Nu 001 Ponorogo.
Peran guru sebagai pembimbing dalam pembelajaran adalah guru
wajib memberikan bimbingan dan arahan kepada anak disaat anak
mengalami kesulitan dalam pembelajaran sesuai dengan kemampuan dan
84
Lihat Transkip Wawancara Nomor 10/W/10-2/ 2020 dalam lampiran hasil penelitian ini.
85
65
tujuan yang hendak dicapai.86 Seperti yang diungkapan oleh Julia
Kusuma Astuti, SPd selaku guru pembimbing kegiatan ekstrakurikuler
drumband di bagian penari.
“Peran saya sebagai pembimbing dalam kegiatan ektrakurikuler

drumband adalah memberikan bimbingan pada anak agar dapat
menyelaraskan antara gerak tubuh dengan lagu yang dimainkan dan
membimbing anak agar tetap kompak dalam menggerakkan
rumbai-rumbai ke kanan dan ke kiri mengikuti alunan lagu serta
membantu anak agar tetap berbaris rapi agar terlihat serempak.”87
Dalam kegiatan ektrakurikuler drumband peran guru sebagai
pembimbing latihan ini adalah mengembangkan kemampuan dalam olah
tubuh dan membimbing gita pati dalam menyiapkan barisan. Hal ini
sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Umul Marifah,S.Ag selaku
pembimbing pada bagian mayoret.

drumband adalah melatih mayoret untuk mengembangkan
kemampuan dalam olah tubuh dan memainkan tongkat mayoret dan
mengarahkan gita pati agar dapat memimpin dan mempersiapkan
barisan sehingga semua pasukan dapat berkonsentrasi dan
bekerjasama memainkan musik agar terlihat dinamis”.88
Peran guru sebagai pembimbing dalam latihan alat perkusi ini
adalah memberikan bimbingan dan melatih anak dalam teknik pukulan
sesuai tempo dan melatih kedisiplinan anak dalam team perkusi. Hal ini
sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Lis Fitrianti Z,S.Pd sebagai
pembimbing dalam barisan perkusi.

drumband adalah membimbing team perkusi dalam latihan teknik
86
Suparlan, Menjadi Guru Efektif, 30
87
Lihat Transkip Wawancara Nomor 06/W/3-3/2020dalam lampiran hasil penelitian
88
66
pukulan yang dimainkan sesuai tempo ditetapkan agar membentuk

nada yang dinamis dan sesuai lahu yang dimainkan. Selain
membimbing dalam teknik pukulan saya juga membimbing anak
agar selalu disiplin dalam team perkusi.”89
Peran guru sebagai pembimbing dalam hal ini adalah melatih
dalam teknik pukulan seuai tempo yang dimainkan sehingga membentuk
irama yang dinamis. Hal ini sebagaimana diungkapkan oleh Ibu Dian Tri
Susilawati,SPd.

drumband adalah melatih anak agar berkonsentrasi selama berlatih
dan melatih anak dalam teknik pukulan sesuai temppo sehingga
membentuk irama yang dinamis selaras dengan lagu yang
dimainkan.”90
Peran guru pembimbing dalam latihan ini adalah mengenalkan
nada pada anak dan membuat anak berkonsentasi pada latihan. Hal ini
sebagaimana yang diungkapkan oleh Ibu Titin Miftakul F.M.S.Pd selaku
pembimbing dibagian bellyra.

drumband pada bagian bellyra adalah menstimulasi perkembangan
otak anak dalam mengenal nada, intonasi lagu, dan irama agar
dapat menyelaraskan notasi lagu yang dimainkan oleh pasukan
drumband.”91
Peran guru sebagai pembimbing dalam latihan drumband adalah
sebagai pemberi aba-aba dan mengarahkan anak agar selaras dengan
lagu. Hal ini sebagaimana diungkapkan oleh Ibu Siti Arfah,SPd selaku
pembimbing pada bagian bendera.
89
90
91
Lihat Transkip Wawancara Nomor 10/W/3-3/2020 dalam lampiran hasil penelitian
67

drumband adalah sebagai pemberi aba-aba agar anak
menggerakkan bendera ke kanan-kiri dan atas-bawah mengikuti
alunan musik yang dimainkan dan mengarahkan anak agar selalu
berbaris dengan rapi.”92
92
Lihat Transkip Wawancara Nomor 11/W/3-3/2020 dalam lampiran hasil penelitian
68
Kecerdasan musikal anak di TK Muslimat NU 001

Ponorogo telah berkembang dengan baik. Kemampuan
anak dalam menangkap not ataupun nada yang dimainkan
berbeda-beda. Ada yang kecerdasan musikal nya rendah
Profil perkembangan sehingga terlihat lambat dalam menghafal not lagu dan
kecerdasan musikal anak memainkan alat drumband. Pada kategori sedang anak
melalui kegiatan dapat dengan mudah menghafal not dan memainkan alat
ekstrakurikuler drumband yang diajarkan pembimbing drumband. Pada kategori
di TK Muslimat NU 001 tinggi anak dapat langsung dengan mudahnya menghafal
Ponorogo not dan bisa langsung mempraktikannya dalam permainan
alat musik drumband sehingga pembimbing tidak
membutuhkan waktu yang lama dalam melatih drumband.
Tahapan-tahapan yang digunakan dalam 1. Tahap Persiapan

latihan drumband di TK Muslimat NU 001 2. Tahap Demonstrasi
Ponorogo 3. Tahap Latihan
1. Mudah memahami dan menangkap nada, irama,

dan warna nada, serta memainkan alat musik
dirumah atau di sekolah.
2. Mudah bereaksi terhadap alunan musik bahkan
Karakteristik kecerdasan
yang rumit sekalipun dan memunculkan emosi
musikal pada anak
sesuai dengan musik yang didengar.
3. Mudah mengingat melodi lagu, dan suka belajar
apabila ada iringan musik.
4. Bernyanyi untuk diri sendiri atau untuk orang
lain dengan mengikuti irama musik
1. Peran guru sebagai fasilitator dalam latihan

kegiatan ekstrakurikuler drumband adalah
membantu kesulitan belajar anak, memotivasi
Peran guru sebagai siswa agar selalu semangat dalam belajar,
fasilitator dan menyediakan bahan pengajaran yang dibutuhkan
pembimbing dalam anak sehingga dapat memudahkan kegiatan
latihan kegiatan pembelajaran.
ekstrakurikuler drumband 2. Peran guru sebagai pembimbing dalam latihan
di TK Muslimat NU 001 kegiatan ekstrakurikuler drumband adalah
Ponorogo membimbing dalam pelatihan, mengajari anak
bagaimana caranya menggunakan drumband
seperti alat tiup, alat pukul/perkusi, dan alat
drumband lainnya.
Gambar 4.1 Matrik Hasil Penelitian di TK Muslimat NU 001 Ponorogo

69
BAB V
PEMBAHASAN
A. Pembahasan tentang peran guru sebagai fasilitator dalam
mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia Dini melalui Kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
Guru merupakan tokoh sentral bagi kepribadian peserta didik. Anak akan
meneladani dan menerima ucapan guru dalam pembelajaran. Dalam konteks
penggalian dan pengembangan bakat anak didik, peran guru sangat penting.
Tentu, kita menginginkan seorang guru mampu mengenal bakat anak didik
dan mengarahkan bakat tersebut ke tempat yang benar. Memang, pada zaman
dahulu guru mampu membuka tirai hati anak didiknya, sehingga mereka
terbuka mata hatinya menuju tangga kesuksesan dunia akhirat. Dengan
demikian, guru harus mengetahui bagaimana perkembangan anak didik agar
mampu menaiki level tersebut di masa Taman Kanak-Kanak. 93
Berbagai hal dapat dilaksanakan oleh guru untuk mengembangkan anak
agar dapat berkembang menjadi pribadi yang mandiri. Pertama, membantu
anak agar dapat berkembang ke tingkat kemandirian. Kedua, membantu
masing-masing anak agar dapat merasa aman dan bahagia dalam lingkungan
baru di sekolah. Peserta didik dibantu dalam menumbuhkan kemampuan
saling memberi dan berbagi kasih sayang dengan yang lain. Ketiga, membantu
mengantarkan anak memasuki lingkungan sekolah yang lebih luas daripada
93
Asmani, Kiat Mengembangkan Bakat Anak di Sekolah, 111
67
70
lingkungan keluarga agar memperoleh pengalaman positif dan menyenangkan.
Keempat, membantu anak dalam memahami perbuatan apapun pasti memiliki
konsekuensi atau akibat. Kelima, membimbing dan mendorong anak agar
dapat mengembangkan bakatnya dan aspek kepribadian dalam masyarakat.94
Setelah bakat anak diketahui dengan baik, tugas guru selanjutnya adalah
mengarahkan anak dalam mengembangkan bakat yang dimilikinya dan
memberi motivasi anak agar dapat mendalami bakat yang dimiliki dengan
serius. Guru yang mempunyai bakat yang sama dengan anak, akan lebih serius
dalam mengasah bakat anak.95
Kegiatan ekstrakurikuler drumband dapat meningkatkan kecerdasan
musikal pada anak. Dalam kegiatan ekstrakurikuler drumband menghasilkan
musik drumband yang indah yang didapatkan dari alat-alat musik drumband
yang dimainkan dengan selaras. Anak dapat berkembang kecerdasan
musikalnya melalui not-not lagu yang dihafalkan, menyanyikan sebuah lagu,
kepekaan terhadap ritme lagu, membedakan tinggi rendahnya suara dalam
permainan drumband. 96
Kegiatan ekstrakurikuler drumband membantu siswa dalam
mengembangkan ketrampilan dan bakat yang dimiliki oleh siswa. Dalam
kegiatan ekstrakurikuler drumband terdapat aktifitas TK Muslimat NU 001
Ponorogo merupakan salah satu sekolah yang mengembangkan kecerdasan
musikal anak melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband. Kegiatan
ekstrakurikuler drumband terdapat aktivitas bernyanyi, bermain notasi musik,

94
Ibid., 112-113
95
Ibid., 126
96
Sholeh dkk, Kecerdasan Majemuk Berorientasi pada Peseta Didik, 29
71
bermain alat musik, berlatih menari mengikuti irama musik yang dimainkan
yang merupakan cara untuk mengembangkan kecerdasan musikal pada anak.
Kegiatan ektrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo
sudah berjalan lama. Bapak Agus Efendi,S.Pd selaku Penanggung jawab
sekaligus pembimbing drumband menyatakan bahwa minat anak dalam
ektrakurikuler drumband sangat besar. Hal ini ditunjukkan dengan antusias
dan semangat anak dalam mengikuti latihan drumband. Sebelum mengikuti
ektrakurikuler drumband anak dites dulu bakatnya dengan cara pengenalan
nada lagu dan ketukan dalam memainkan alat musik drumband. Anak
diberikan motivasi agar selalu semangat dalam berlatih.97
Peran guru sebagai fasilitator adalah mempersiapkan semua alat yang
menunjang kegiatan ektrakurikuler drumband. Di TK Muslimat NU 001
Ponorogo dalam kegiatan latihan drumband di setiap alat musik yang
dimainkan terdapat pembimbing yang bertugas mengarahkan dan membantu
anak ketika mengalami kesulitan. Di bagian penari guru sebagai fasilitator
berperan sebagai penyedia kostum sesuai dengan ukuran badan anak,
mengganti kostum yang sudah tidak layak dan membantu anak dalam
mengolah tubuh dalam menari. Pada bagian gita pati guru sebagai fasilitator
berperan penyedia alat berupa stik mayoret.
Guru sebagai fasilitator dalam alat musik perkusi menyiapkan alat berupa
stik, tenor, snardrum, dan mengecek kondisi alat hingga siap digunakan. Pada
bagian bass guru berperan sebagai penyedia alat dan megecek apakah alat
97
Lihat Lampiran Wawancara Nomor 04/W/10-2/2020 dalam lampiran hasil penelitian
ini.
72
yang digunakan layak atau tidak. Peran guru sebagai fasilitator pada alat
musik bellyra adalah mencatatkan notasi lagu yang dimainkan. Pada bagian
bendera guru menyiapkan bendera yang akan digunakan hingga semua
persiapan lengkap.
B. Peran guru sebagai pembimbing dalam mengembangkan kecerdasan
musikal Anak Usia Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di
TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
Berkenaan dengan peran guru drumband sebagai pembimbing dalam
ekstrakurikuler drumband guru diminta untuk mengarahkan siswa untuk dapat
memainkan alat dengan baik dan benar, membimbing anak dalam
menyelaraskan gerakan pada penari dan mayoret sehingga dapat dihasilkan
tarian yang indah. Guru harus benar-benar melatih teknik pukulan sesuai
tempo agar membentuk nada yang dinamis dan melatih kedisiplinan anak
dalam mengikuti latihan.
Sebagai pembimbing pada awal latihan guru memimpin doa agar latihan
dapat berjalan dengan lancar. Guru harus dapat membangkitkan semangat
anak saat anak mulai bosan dalam latihan. Anak diberi motivasi atau
permainan tepuk yang membangkitkan gairah anak saat pembelajaran. Guru
juga harus pandai dalam memilih lagu yang dimainkan, karena lagu dapat
mempengaruhi mood anak dalam pembelajaran. Jika lagu yang dimainkan
bagus maka anak akan lebih bersemangat dalam berlatih. Adanya mood yang
73
tidak baik akan mempengaruhi semangat teman yang lain sehingga peran guru
sebagai pembimbing harus dilaksanakan dengan baik.
Guru sebagai pembimbing haruslah bisa menunjukkan pada anak
bagaimana agar anak dapat belajar dengan baik, dengan benar sesuai dengan
prosedur yang ada. Tanpa bimbingan dari seorang guru anak akan mengalami
banyak kesulitan dan biasanya anak yang kurang dalam bimbingan anak akan
lebih bergantung pada teman karena anak tersebut merasa bingung dan masih
belum menguasai apa yang dipelajari. Pembimbingan yang dilakukan oleh
guru harus menyatu dengan proses pembelajaran agar mencapai tujuan yang
diinginkan dan menjadi faktor penentu keberhasilan anak dalam belajar.

74
BAB VI
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari hasil penelitian terkait peran guru drumband dalam mengembangkan
kecerdasan musikal anak melalui kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo, dapat diambil kesimpulan bahwa:
1. Peran guru sebagai fasilitator dalam mengembangkan kecerdasan musikal
anak usia dini di TK Muslimat NU 001 Ponorogo adalah sebagai penyedia
alat yang dibutuhkan selama latihan berlangsung, mengecek kondisi dan
kelayakan alat hingga siap untuk digunakan, dan menyediakan kepada
anak notasi lagu yang ditulis dipapan tulis maupun dicetak dalam bentuk
print di kertas agar anak lebih mudah dalam mengingat dan mempelajari
notasi lagu yang dimainkan.
musikal anak usia dini di TK Muslimat NU 001 Ponorogo adalah
memberikan bimbingan dan melatih anak dalam teknik pukulan sesuai
tempo, melatih dan membiasakan anak untuk disiplin dalam latihan,
memberikan arahan anak agar mengembangkan kemampuan dalam olah
tubuh dengan menyelaraskan dengan lagu yang dimainkan terutama yang
menjadi petugas gita pati dan mayoret, memberikan bimbingan kepada
anak disaat anak mengalami kesulitan dalam latihan drumband.
72
75
B. Saran
Berdasarkan hasil temuan penelitian sebafai pertimbangan peneliti
memberikan saran-saran sebagai berikut :
1. Peran guru sebagai fasilitator dalam mengembangkan kecerdasan musikal
anak usia dini melalui kegiatan ekstrakurikuler hendaknya lebih
dimaksimalkan agar anak dapat lebih nayaman dalam pembelajaran.
musikal anak usia dini melalui kegiatan ekstrakurikuler harus dapat
membimbing dengan sungguh-sungguh agar dapat mewujudkan tujuan
pendidikan yang diharapkan.
3. Dalam melakukan penelitian ini peneliti menyadari bahwa setiap
penelitian mempunyai kelebihan dan kekurangan. Kelebihan dari
penelitian ini peneliti berfokus pada peran guru sebagai fasilitator dan
pembimbing dalam mengembangkan kecerdasan musikal anak melalui
kegiatan ektrakurikuler drumband, peneliti membatasi permasalahan agar
lebih memperdalam pemahaman tentang peran guru sebagai fasilitator dan
pembimbing. Sebenarnya masih banyak peran guru dalam pembelajaran
salah satunya adalah peran guru sebagai pengawas. Hendaknya peneliti
yang akan meneliti tentang peran guru dapat melakukan penelitian yang
lebih mendalam agar dapat mendukung dan menguatkan penelitian yang
sejenis.
76
DAFTAR PUSTAKA
Amalia, Ainna dkk. 2018. Metode Pengembangan Kognitif Anak Usia Dini.
Surabaya : UIN Sunan Ampel Press.
Asmani, Jamal Ma’mur. 2012. Kiat mengembangkan Bakat Anak di Sekolah,

Yogyakarta : Diva Press.
Barnawi, dkk. 2012. Intrumen Pembinaan, Peningkatan, dan Penilaian Kinerja

Guru Profes ional. Yogyakarta : Ar-Ruzz Media.
Darmadi, Hamid. 2015. Tugas, Peran, Kompetensi, dan Tanggung Jawab

Menjadi Guru Profesional,Edukasi 2. Desember, 2015.
Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia, 276
El-Khuluqo, Ihsana. 2015. Manajemen PAUD (Pendidikan Anak Usia Dini)

Pendidikan Taman Kehidupan Anak. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Emzir. 2010. Metodologi Penelitian Kalitatif Anaisis Data. Jakarta: PT Grafindo

Persada.
Fadlillah, M. 2017. Bermain dan Permainan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Husien, Latifah. 2017. Profesi Keguruan Menjadi Guru Profesional. Yogyakarta:

Pustaka Baru Press.
Kirom, Askhabul. 2017. “Peran Guru dan Peserta Didik dalam Proses
Pembelajaran Berbasis Multukultural”,Jurnal Pendidikan Agama Islam 3.
Desember. 2017.
Lwin, May dkk. 2008. Cara Mengembangkan Berbagai Komponen Kecerdasan.

Yoyakarta: PT Indeks.
Mediawan, Andro dkk, 2012. Ragam Ekskul Bikin Kamu Jadi Bintang,
Yogyakarta : Buku Biru.
Moleong, Lexy J. 2008. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
Mulyasa. 2012. Manajemen Paud. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mursid. 2015. Belajar dan Pembelajaran Paud. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
77
Pakaya, Rosita. 2012. Meningkatkan Kecerdasan Musikal Anak Melalui Bermain

Musik Polopalo di PAUD Mawar Putih Kecamatan Wonoasri Kabupaten
Boalemo. Skripsi: Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini.
Priyanto, Aris. 2020. ”Pengembangan Kreativitas pada Anak Usia Dini Melalui
Aktivitas Bermain”, Jurnal Ilmiah, 7. Februari, 2020.
Rachmawati, Yeni dkk. 2010. Strategi Pengembangan Kreativitas Pada Anak

Usia Dini Taman Kanak-Kanak. Jakarta: Kencana.
Rifqoh, Zulfatul. 2016. “Pengembangan kecerdasan musikal pada siswa melalui

kegiatan ekstrakurikuler marching band di Mi Negeri Model Slarang Kidul
Kecamatan Lebaksiu Kabupaten Tegal”. Skripsi: IAIN Purwokwerto.
Riyadi Santoso. 2017. Metode Penelitian Kualitatif Kebahasaan. Surakarta: UNS

Press.
S, Tatang. 2012. Ilmu Pendidikan. Bandung : Cv Pustaka Setia.
Sadulloh, Uyoh dkk. 2010. Pedagogik (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfabeta.
Safa, Aziz. 2017. Strategi Pembelajaran Anak Usia Dini Berbasis Multiple
Intelligences. Yogyakarta : Ar-ruzz media
Septiana, Fajar Indra. 2017. “Peran Guru dalam Standar Proses Pendidikan
Khusus Pada Lingkup Pendidikan Formal (Sekolah Luar Biasa/Sekolah
Khusus),” Edukasi, 2 Agustus. 2017.
Sholeh, Khabib dkk. 2016. Kecerdasan Majemuk Berorientasi pada Peserta

Didik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sidiq, Umar. 2018. Etika dan Profesi Keguruan. Tulungagung: STAI

Muhammadiyah.
Subroto, Suryo. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT Rineka

cipta
Sudaryono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group.
Sugiyono. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif, Dan R&D. Bandung :

Alfabeta,.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R&B.
Bandung : Alfabeta.
Sujiono, Yuliani Nurani, dkk. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak,
Jakarta : Indeks.
78
Suparlan, 2006. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat Publishing, 2006.
Suparlan. 2006. Guru Sebagai Profesi. Yogyakarta: Hikayat Publishing 2006.
Suyadi. 2013. dkk, Konsep Dasar PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suyadi. 2014. Teori Pembelajaran AnakUsia Dini. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.
Suyanto, Slamet. 2005. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta :

Hikayat Publishing.
Tim Penyusun. 2019. Pedoman Penulisan Skripsi Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan Kuantitatif, Kualitatif. Library, dan PTK. Ponorogo : IAIN
Ponorogo.
Wiyani, Novan Ardy. 2016. Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: Penerbit Gava
Media.
Yus, Anita. 2011. Model Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada
Media Group.
https://quran.kemenag.go.id/index.php/sura/33
Syafe’I, Muhammad. 2013. “Upaya Mengembangkan Kecerdasan Musikal

melalui Permainan Persepsi Bentuk Musikal pada Anak Kelompok B di TK
Pertiwi Tanjung Juwiring, Klaten Tahun Pelajaran 2012/ 2013”. Skripsi
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Yeni, Indra. 2015. Keefektifan Penggunaan Permainan Perkusi Sederhana untuk

Meningkatkan Kecerdasan Musikal Anak di Taman Kanak-Kanak, Jurnal
Pendidikan dan Pembelajaran, 1 April.
79
Lampiran 01
PEDOMAN WAWANCARA
1) Bagaimana pengembangan kecerdasan di TK Muslimat NU 001
Ponorogo?
2) Apakah tujuan dilaksanakannya pengembangan kecerdasan musikal anak
melalui kegiatan Ekrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001
Ponorogo?
3) Bagaimana Latar Belakang Pembelajarann kegiatan Ekstrakurikuler
4) Bagaimana pembelajarann kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo?
5) Apa saja faktor pendukung dan faktor penghambat dalam pelatihan
kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo?
6) Siapa saja guru pembimbing kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK
7) Bagaimana peran guru sebagai fasilitator dalam mengembangkan
kecerdasan musikal Anak Usia Dini melalui kegiatan Ekstrakurikuler
Drumband di TK Muslimat Nu 001 Ponorogo?
8) Bagaimana peran guru sebagai pembimbing dalam mengembangkan
kecerdasan musikal Anak Usia Dini melalui kegiatan Ekstrakurikuler
Drumband di TK Muslimat Nu 001 Ponorogo?

80
Lampiran 02
JADWAL WAWANCARA
No Tanggal dan informan Kode Waktu Tempat

1 5 November 2018 01/W/5- 09.30-10.00 Ruang Kantor
Hanik Masadah, S.Pd 11/2018
2 5 November 2018 02/W/5- 10.00-10.30 Ruang Kelas

Agus Efendi, S.Pd 11/2018
3 10 Februari 2020 03/W/10- 09.45-10.00 Ruang Kantor

4 10 Februari 2020 04/W/10- 10.30-11.00 Halaman

Agus Efendi, S.Pd 2/2020 Sekolah
5 2 Maret 2020 05/W/2- 09.00-10.30 Ruang Kantor


Julia Kusuma Astuti, 3/2020
SPd
7 3 Maret 2020 07/W/3- 10.00-10-30 Ruang Kantor

Umul Marifah,S.Ag 3/2020

Lis Fitrianti Z,S.Pd 3/2020

Dian Tri Susilawati,SPd 3/2020

Titin Miftakul F.M.S.Pd 3/2020

Siti Arfah,SPd 3/2020
81
Lampiran 03
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 01/W/5-11/2018
Nama Informan : Hanik Masadah, S.Pd
: Kepala Sekolah TK Muslimat NU 001
Ponorogo
Hari/Tanggal Wawancara : Senin, 5 November 2018
Waktu Wawancara : 10.00-10.30
Tempat Wawancara : Ruang Kantor
Wawancara di deskripsikan Pukul : 13.00-13.30 WIB
Peneliti/Informan Materi Wawancara
Peneliti Bagaimana pengembangan kecerdasan di TK Muslimat
NU 001 Ponorogo?
Informan “Di TK Muslimat ini pengembangan kecerdasan melalui
kegiatan ekstrakurikuler meliputi kegiatan ekstrakurikuler
drumband, sempoa, dan baca tulis. Adanya kegiatan
ektrakurikuler tersebut adalah untuk mengembangkan
kecerdasan yang dimiliki anak dan mengembangkan bakat
yang dapat disalurkan melalui metode pembelajaran yang
tepat.”
82
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 02/W/5-11/2018
Nama Informan : Agus Efendi,S.Pd
Penanggung jawab dan Pembimbing kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat
NU 001 Ponorogo
Hari/Tanggal Wawancara : Senin, 5 November 2018
Tempat Wawancara : Ruang Kelas
Peneliti Apakah tujuan dilaksanakannya pengembangan kecerdasan
musikal anak melalui kegiatan Ekrakurikuler Drumband di
TK Muslimat NU 001 Ponorogo?
Informan “Tujuan dilaksanakan kegiatan ekstrakurikuler yang paling
utama adalah mengembangkan kecerdasan dan mengasah
bakat anak. Sebagai pembimbing drumband saya berharap
kegiatan ekstrakurikuler drumband menjadi wadah dalam
mengembangkan kecerdasan bakat dan bakat anak dalam
bermusik. Kegiatan ekstrakurikuler drumband ini
merupakan ekstrakurikuler terfavorit dan banyak diminati
oleh anak dan sudah mendapat perhatian yang baik dari
kepala sekolah”.
83
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 03/W/10-2/2020
Kepala Sekolah
Hari/Tanggal Wawancara : Senin, 10 Februari 2020
Peneliti Bagaimana Latar Belakang Pembelajaran Kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001
Ponorogo?
Informan “Pembelajaran drumband ditujukan agar anak dapat
mengembangkan potensi yang dimilikinya. Dalam
drumband tidak hanya untuk mengembangkan kecerdasan
musikal tetapi juga dapat mengembangkan bakat lain seperti
menari, menghafalkan notasi dan juga mengembangkan
kedisiplinan anak”. Pelatih dalam kegiatan ekstrakurikuler
drumband ini adalah guru-guru yang sudah terampil
memainkan alat musik drumband. Disetiap alat ada
pembimbing masing-masing yaitu 1-3 guru yang

84
membimbing anak. Guru pembimbing biasanya menuliskan
notasi lagu dengan ditulis dipapan tulis atau dalam bentuk
print agar anak lebih mudah dalam belajar. Pembelajaran
notasi lagu bertempat di ruang kelas agar lebih memudahkan
anak dalam berkonsentrasi. Kemampuan anak dalam
menangkap not ataupun nada yang dimainkan berbeda-beda.
Ada yang kecerdasan musikal nya rendah sehingga terlihat
lambat dalam menghafal not lagu dan memainkan alat
drumband. Pada kategori sedang anak dapat dengan mudah
menghafal not dan memainkan alat yang diajarkan
pembimbing drumband. Pada kategori tinggi anak dapat
langsung dengan mudahnya menghafal not dan bisa
langsung mempraktikannya dalam permainan alat musik
drumband sehingga pembimbing tidak membutuhkan waktu
yang lama dalam melatih drumband.

85
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 04/W/10-2/2020
Nama Informan : Agus Efendi,S.Pd
Penanggung jawab dan Pembimbing
Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK
Muslimat NU 001 Ponorogo
Tempat Wawancara : Halaman Sekolah
Peneliti Bagaimana pembelajaran kegiatan Ekstrakurikuler
Informan “Pelatihan Drumband di TK dengan di SD itu berbeda.
Pelatihan di TK lebih mudah. Ketukannya paling sedikit 3
kali dan paling banyak 5 kali. Untuk mempermudah
biasanya pembimbing menggunakan aba-aba kanan-kiri
seperti “nan-nan-nan ri-ri-ri atau nan-ri-nan-ri-nan-ri”. Hari
pertama biasanya belum memakai alat, guru berusaha
merayu anak agar nyaman dan senang dalam latihan dan
baru diajarkan nada dasar dengan ketukan atau tepuk. Setiap
akhir tahun pelajaran sekolah selalu mengadakan promosi
untuk menarik minat calon peserta didik salah satunya

86
dengan menampilkan drumband. Sekolah mengadakan show
drumband lengkap dengan mengelilingi jalan sekitar rumah
penduduk yang ramai agar penduduk dapat menikmati
tampilan drumband tersebut dan tertarik untuk
menyekolahkan putra-putrinya di TK Muslimat NU 001
Ponorogo.
Peneliti Apa saja faktor pendukung dan faktor penghambat dalam
pelatihan kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK
Informan Faktor pendukung dalam latihan kegiatan ektrakurikuler
drumband adalah sekolah telah menyediakan alat musik
yang lengkap sehingga ketika latihan tidak perlu meminjam
alat. Adanya guru pembimbing yang berkualitas juga
merupakan faktor pendukung karena tanpa guru
pembimbing yang mendampingi anak disetiap alat latihan
tidak akan berjalan dengan maksimal. Faktor pendukung
lainnya yaitu lingkungan belajar yang aman dan nyaman
sehingga anak dapat berkonsentrasi dengan baik.
Sedangkan faktor penghambatnya yaitu adanya anak yang
kurang berkonsentrasi dalam latihan sehingga dapat
mempengaruhi semangat teman lainnya. Alat yang tiba-tiba
rusak juga merupakan faktor penghambat karena jika salah
satu alat tidak ada akan mempengaruhi suara yang
dihasilkan.
87
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 05/W/2-3/2020
Kepala Sekolah TK Muslimat NU 001
Ponorogo.
Tempat Wawancara : Ruang Guru
Peneliti Siapa saja guru pembimbing kegiatan Ekstrakurikuler
Informan Pembimbing dalam ekstrakurikuler ini banyak karena agar
guru lebih maksimal dalam mengajarkan anak.
Penanggungjawab dalam kegiatan ekstrakurikuler drumband
adalah pak agus. Di bagian penari pembimbingnya Ibu Julia
yang membimbing 18 anak. Di bagian mayoret Ibu Umul
yang membimbing 20 anak. Pada bagian gita pati
pembimbingnya saya dan membimbing 1 anak. Pada bagian
perkusi pembimbingnya Ibu Siti rohmah, Ibu Fitriani, Ibu
hestri dan Ibu Neti. Pada alat bass pembimbingnya Ibu Dian
dan Bapak Agus. Pada bagian alat musik simbal
pembimbingnya adalah Ibu Kristanti dan di bendera
pembimbingnya adalah Ibu Arfah.

88
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 06/W/3-3/2020
Nama Informan : Julia Kusuma Astuti, SPd
Pembimbing kegiatan ekstrakurikuler
Drumband pada bagian penari
Hari/Tanggal Wawancara : Selasa, 11 Februari 2020
Peneliti Bagaimana peran guru sebagai fasilitator dalam
mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia Dini
melalui kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat
Nu 001 Ponorogo?
Informan “Peran guru sebagai fasilitator dalam kegiatan
ektrakurikuler Drumband di bagian penari adalah
menyiapkan kostum yang akan digunakan anak, memilih
kostum yang sesuai dengan ukuran badan anak dan apabila
ada kostum yang rusak guru mengganti kostum tersebut
dengan kostum yang lain yang lebih bagus”.
Peneliti Bagaimana peran guru sebagai pembimbing dalam

89
Nu 001 Ponorogo?
Informan “Peran saya sebagai pembimbing dalam kegiatan
ekstrakurikuler drumband adalah memberikan bimbingan
pada anak agar dapat menyelaraskan antara gerak tubuh
dengan lagu yang dimainkan dan membimbing anak agar
tetap kompak dalam menggerakkan rumbai-rumbai ke kanan
dan ke kiri mengikuti alunan lagu serta membantu anak agar
tetap berbaris rapi agar terlihat serempak.”

90
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 07/W/3-3/2020
Nama Informan : Umul Marifah,S.Ag
Pembimbing kegiatan Ekstrakurikuler
Drumband pada bagian mayoret
Nu 001 Ponorogo?
Informan “Pada bagian mayoret peran saya sebagai fasilitator adalah
menyiapkan adalah mempersiapkan sekaligus mengecek alat
hingga siap untuk digunakan oleh mayoret. Alat harus
benar-benar layak dan aman untuk digunakan agar mayoret
nyaman dalam menggunakan alat sehingga gerakan yang
dimainkan dapat maksimal.”

91
Nu 001 Ponorogo?
ektrakurikuler drumband adalah melatih mayoret untuk
mengembangkan kemampuan dalam olah tubuh dan
memainkan tongkat mayoret dan mengarahkan gita pati agar
dapat memimpin dan mempersiapkan barisan sehingga
semua pasukan dapat berkonsentrasi dan bekerjasama
memainkan musik agar terlihat dinamis.”

92
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 08/W/3-3/2020
Nama Informan : Lis Fitrianti Z,S.Pd
Drumband pada bagian perkusi
Nu 001 Ponorogo?
ekstrakurikuler Drumband di bagian perkusi adalah
menyiapkan alat-alat perkusi seperti tenor, stik, snardrum,
dan mengecek lagi alat sehingga siap untuk digunakan
dalam latihan drumband. Setiap anak yang ada di barisan
perkusi diberikan bagian alat masing-masing kemudian
dimainkan secara bersama-sama.”

93
Nu 001 Ponorogo?
ektrakurikuler drumband adalah membimbing team perkusi
dalam latihan teknik pukulan yang dimainkan sesuai tempo
ditetapkan agar membentuk nada yang dinamis dan sesuai
lahu yang dimainkan. Selain membimbing dalam teknik
pukulan saya juga membimbing anak agar selalu disiplin
dalam team perkusi.”

94
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 09/W/3-3/2020
Nama Informan : Dian Tri Susilawati,SPd
Drumband pada bagian bass.
Nu 001 Ponorogo?
ektrakurikuler Drumband di bagian bass adalah membantu
anak dalam menyiapkan alat musik bass dan simbal mulai
dari stick dan tali pegangan yang digunakan dalam bass
serta mengecek kondisi alat sehingga siap untuk
digunakan.”

95
Nu 001 Ponorogo?
ektrakurikuler drumband adalah melatih anak agar
berkonsentrasi selama berlatih dan melatih anak dalam
teknik pukulan sesuai temppo sehingga membentuk irama
yang dinamis selaras dengan lagu yang dimainkan.”

96
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 10/W/3-3/2020
Nama Informan : Titin Miftakul F.M.S.Pd
Drumband pada bagian bellyra
Nu 001 Ponorogo?
ektrakurikuler Drumband di bagian bellyra adalah
menyiapkan alat yang akan digunakan dalam latihan,
mengecek alat hingga siap untuk digunakan.”
Nu 001 Ponorogo?
97
ektrakurikuler drumband pada bagian bellyra adalah
menstimulasi perkembangan otak anak dalam mengenal
nada, intonasi lagu, dan irama agar dapat menyelaraskan
notasi lagu yang dimainkan oleh pasukan drumband.”

98
TRANSKIP WAWANCARA
Kode : 11/W/3-3/2020
Nama Informan : Siti Arfah,SPd
Drumband pada bagian bendera
Nu 001 Ponorogo?
Informan “Peran saya sebagai fasilitator di kegiatan ektrakurikuler
drumband ini adalah menyiapkan bendera yang akan
digunakan untuk latihan. Mengganti bendera apabila
terdapat kerusakan dan menyediakan lingkungan
pembelajara yang nyaman sehingga anak dapat berkonstrasi
dalam latihan.”

99
Nu 001 Ponorogo?
ektrakurikuler drumband adalah sebagai pemberi aba-aba
agar anak menggerakkan bendera ke kanan-kiri dan atas-
bawah mengikuti alunan musik yang dimainkan dan
mengarahkan anak agar selalu berbaris dengan rapi.”

100
Lampiran 04
TRANSKIP OBSERVASI
Nomor Catatan Lapangan : 01/O/5-11/2018
Hari/Tanggal Pengamatan : Senin, 5 November 2018
Waktu Pengamatan : 09.30
Lokasi Pengamatan : Ruang Kantor TK Muslimat NU 001 Ponorogo
Dideskripsikan Pukul : 20.00-21.30
Deskripsi Hasil Kegiatan Magang I saya ditempatkan di TK Muslimat NU 001
Observasi Ponorogo. Saya melakukan observasi mengenai beberapa
kegiatan ekstrakurikuler yang ada TK Muslimat NU 001
Ponorogo. Setelah saya melakukan observasi saya tertarik
dengan ekstrakurikuler yang ada disana dan akhirnya saya
memutuskan untuk mengangkatnya untuk menjadi judul di
penilitian saya yang berupa skripsi. Hari ini saya menemui
kepala sekolah TK Muslimat NU 001 Ponorogo beliau Ibu
Hanik Masadah, S.Pd untuk menanyakan mengenai
ekstrakurikuler yang ada di sekolah yang bertujuan untuk
mengembangkan kecerdasan dan bakat anak didik agar potensi
mereka dapat berkembang dan tersalurkan dengan baik. Beliau
juga menjelaskan mengenai kegiatan ekstrakurikuler drumband
yang dapat mengembangkan kecerdasan musikal anak. Setelah
mendengar penjelasan dari beliau saya mencoba melakukan
wawancara kepada Bapak Agus Efendi, S.Pd selaku

101
Penanggung jawab sekaligus pembimbing kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo.
Beliau menjelaskan lebih mendalam tentang kegiatan
ektrakurikuler drumband. Setelah mendapat penjelasan dari
Bapak Agus dan Ibu Hanik saya semakin yakin untuk
mendalami penelitian “Peran Guru Dalam Mengembangkan
Kecerdasan Musikal Anak Usia Dini melalui kegiatan
Ekstrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001
Ponorogo.”
102
TRANSKIP OBSERVASI
Hari/Tanggal Pengamatan : Senin, 10 Februari 2020
Deskripsi Hasil Pagi ini saya menemui Ibu Hanik Masadah, S.Pd dengan
Observasi membawa surat keterangan dari Kampus untuk melakukan
observasi di TK Muslimat NU 001 Ponorogo dan meminta izin
untuk melakukan penelitian di sekolah. Beliau bertanya
mengenai judul skripsi yang akan saya teliti, kemudian saya
menjelaskannya “Peran Guru dalam Mengembangkan
Kecerdasan Musikal Anak Usia Dini melalui kegiatan
Ektrakurikuler Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo”.
Alhamdulillah beliau mengizinkan saya untuk melakukan
penelitian. Saya bertanya mengenai pembelajaran kegiatan
ekstrakurikuler drumband kepada beliau dan beliau
menjelaskan sedikit mengenai pembelajaran. Setelah itu beliau
menyuruh saya untuk mengamati secara langsung latihan
drumband yang berada di halaman sekolah karena hari senin
adalah hari latihan drumband. Saya langsung mengamati
latihan drumband tersebut dan tidak lupa untuk
mendokumentasikannya. Setelah latihan selesai saya

103
mengadakan wawancara pada Bapak Agus Efendi, S.Pd
mengenai metode dan teknik yang digunakan dalam latihan
drumband dan beliau dengan senang hati menjelaskan kepada
saya. Setelah data yang saya dapat cukup saya memutuskan
untuk mengakhiri wawancara dan melanjutkan ke hari
berikutnya.
104
TRANSKIP OBSERVASI
Hari/Tanggal Pengamatan : Senin, 2 Maret 2020
Deskripsi Hasil Pagi ini Alhamdulillah bertepatan pada hari senin, 2 Maret
Observasi 2020 pukul 09.00 saya datang menemui Ibu Hanik Masadah,
S.Pd. Sampai pintu masuk saya bertemu dengan guru-guru
yang sangat ramah dan mempersilahkan saya ke kantor untuk
menunggu Ibu Hanik karena beliau keluar sebentar karena ada
kepentingan. Setelah saya menunggu akhirnya Ibu Hanik
datang dan langsung menyambut saya dengan sangat ramah.
Beliau menanyakan tentang penelitian saya sudah sampai tahap
mana dan data apalagi yang dibutuhkan dalam penelitian.
Akhirnya saya meminta izin Ibu Hanik untuk meminta data-
data mengenai sekolah dan guru. Saya juga bertanya mengenai
siapa saja pembimbing dalam kegiatan Ektrakurikuler
Drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo. Beliau
menjelaskan dan saya mencatat apa yang beliau jelaskan. Saya
meminta izin kepada beliau untuk wawancara masing-masing
pembimbing drumaband tetapi beliau menyarankan saya untuk

105
melakukan wawancara besok karena waktu yang kurang tepat
guru-guru sedang melakukan KBM di kelas dan akhirnya saya
memutuskan untuk kembali lagi besok untuk wawancara.

106
TRANSKIP OBSERVASI
Hari/Tanggal Pengamatan : Selasa, 3 Maret 2020
Deskripsi Pagi ini saya semakin bersemangat dalam melakukan observasi.
Hasil Saya datang ke sekolah dan menemui Ibu Hanik Masadah, S.Pd
Observasi di Kantor. Beliau menyuruh saya untuk menuliskan apa yang
saya wawancara di kertas untuk lebih memudahkan dalam
wawancara. Setelah saya selesai menulis Ibu Hanik membagikan
kertas tersebut kepada masing-masing pembimbing alat
drumband. Guru-guru langsung menjawab di lembaran kertas.
Setelah selesai Ibu Hanik memberikan hasil wawancara kepada
saya. Saya berterimakasih atas kerjasama guru-guru yang telah
membantu saya untuk menyelesaikan penelitian ini.

107
Lampiran 05
DAFTAR HASIL DOKUMENTASI
Tanggal dan
Bentuk
No Isi Dokumentasi Kode waktu
Dokumentasi
pencatatan
1 Foto Foto penunjang 02/D/10- Senin, 10
II/2020 Februari 2020
21.30-22.00
2 Data Tertulis Sejarah berdirinya 02/D/2- Senin, 2 Maret
TK Muslimat NU III/2020 2020
001 Ponorogo 21.30-22.00
3 Data Tertulis Visi, Misi, dan 03/D/2- Senin, 2 Maret
Tujuan berdirinya III/2020 2020
TK Muslimat NU 21.30-22.00
001 Ponorogo
4 Tabel Data sarana dan 04/D/2- Senin, 2 Maret
prasarana TK III/2020 2020
Muslimat NU 001 21.30-22.00
Ponorogo
106
Lampiran 06
JADWAL OBSERVASI
Waktu
Kode Hari/tanggal Waktu Kegiatan yang
No Nama Informan Tempat penyusunan
observasi observasi observasi diobservasi
observasi
1 01/O/5- Hanik Masadah, S.Pd Senin, 5 09.45-10.00 Ruang Kantor 16 Februari Latar belakang
11/2018 September 2020 kegiatan
2018 ekstrakurikuler
Drumband di TK
Muslimat NU
001 Ponorogo.
2 02/O/5- Agus Efendi,S.Pd Senin, 5 10.30-11.00 Ruang Kelas 16 Februari Minat terhadap
11/2018 September 2020 kegiatan
2018 ekstrakurikuler
Drumband.
3 03/O/10- Hanik Masadah, S.Pd Senin, 10 09.00-10.30 Ruang Kantor 5 Maret 2020 Mengantar surat
2/2020 Februari 2020 observasi di TK
Muslimat NU
001 Ponorogo.
4 04/O/10- Agus Efendi,S.Pd Senin, 10 10.30-11.00 Halaman 5 Maret 2020 Proses
2/2020 Februari 2020 Sekolah pelaksanaan
pengembangan
kegiatan
ekstrakurikuler
Drumband di TK
Muslimat NU
106
107
001 Ponorogo.
5 05/O/2- Hanik Masadah, S.Pd Senin, 2 Maret 09.00-10.30 Ruang Kantor 6 Maret 2020 Data mengenai
3/2020 2020 TK Muslimat NU
001 Ponorogo.
6 06/O/3- Julia Kusuma Astuti, Selasa, 3 10.00-10.30 Ruang Kantor 6 Maret 2020 Peran guru
3/2020 SPd Maret 2020 sebagai fasilitator
dan pembimbing
7 07/O/3- Umul Marifah,S.Ag Selasa, 3 10.00-10.30 Ruang Kantor 6 Maret 2020 Peran guru
3/2020 Maret 2020 sebagai fasilitator
dan pembimbing
8 08/O/3- Lis Fitrianti Z,S.Pd Selasa, 3 10.00-10.30 Ruang Kantor 6 Maret 2020 Peran guru
dan pembimbing
9 09/O/3- Dian Tri Susilawati,SPd Selasa, 3 10.00-10.30 Ruang Kantor 6 Maret 2020 Peran guru
dan pembimbing
10 10/O/3- Titin Miftakul Selasa, 3 10.00-10.30 Ruang Kantor 6 Maret 2020 Peran guru
3/2020 F.M.S.Pd Maret 2020 sebagai fasilitator
dan pembimbing
11 11/O/3- Siti Arfah,SPd Selasa, 3 10.00-10.30 Ruang Kantor 6 Maret 2020 Peran guru
107
108
dan pembimbing
108
Lampiran 07
TRANSKIP DOKUMENTASI
Nomor Catatan Lapangan : 04/D/2-III/2020
Bentuk : Tabel
Isi Dokumen : Data Sarana dan Prasarana
Tanggal Pencatatan : 2 Maret 2020
Jam Pencatatan : 21.00 WIB
Jenis Ruangan Kebutuhan Keterangan
Ruang Kelas 12
Ruang Kantor 1
Ruang Perpustakaan - Belum ada ruang
Ruang Perpustakaan - Belum ada Ruang

guruperpperperpustakaa
Ruang Multimedia - Belum ada ruang
Perpus
nperpustakaan
Kamar Mandi + WC Guru 1 Multimedia
Kamar Mandi +WC Siswa 2
Aula / Ruang Serbaguna 1
Masjid/Mushola 1
109
Lampiran 08
FOTO DOKUMENTASI
110
Lampiran 09
DAFTAR PESERTA DIDIK

TK.MUSLIMAT NU 001 PONOROGO
TAHUN PELAJARAN 2019 / 2020
KELOMPOK USIA 5 - 6 TAHUN
NO NAMA PANGGILAN L/P TEMPAT TGL LAHIR NAMA ORANG TUA PEKERJAAN
1 Adeeva Afsheen Myesha Ava L Ponorogo 12/07/2014 Dwi Pramono Swasta
Ayyu Arinda Aribuan
2 Alfredo Mirza Khalfani Fredo L Ponorogo 04/07/2014 Djoko Poernomo Wiraswasta
Noviekawati Nurlaksmi
3 Alvin Rasyid Bramantya Alvin L Ponorogo 03/08/2014 Rochmat .S Swasta
An Siti K
4 Andra Husein Maulana Andra L Ponorogo 04/07/2014 Johan Fachrudi Husein Kary.BUMN
Citra Dini Paramitasari
5 Aretha Charis Mahestri S Aretha P Ponorogo 21/11/2014 Dervasandro N Wiraswasta
Ayu Dewi S
6 Aryasatya Asyatama Arya L Ponorogo 14/07/2014 Riza Sofyani Swasta
Dwi lestari
7 Janeta Vania Ramadhani Janeta P Ponorogo 14/07/2014 Riza Eridhani Guru
Anita Endang S
8 Mahogra Adian Nayotama R Ogra L Ponorogo 18/06/2014 Adi Widodo Polri
Dian Fitria Arifah
110
111
9 Moch Rayhan Ikrom Ashari Reyhan L Surabaya 01/07/2014 M.Hasan Azhari Swasta
Mulyani
10 Moch Rayyan Ikrom Ashari Rayyan L Surabaya 01/07/2014 M.Hasan Azhari Swasta
Mulyani
11 Nabila azzahra Yenyen P Sanggau 18/04/2014 Didik Susanto Polri
lulu Damayanti
Nayla Putri Nathania
12 Aureliza Nayla P Ponorogo 10/06/2014 Arie Wibowo Wiraswasta
Neni Dwi Prasasti
13 Nikeisha Astila Rahma Nikeisha P Ponorogo 07/07/2014 Bibit Mujiono Wiraswasta
Sri Yuliani
14 Razin Kayzan Al-Ghony Al L Ponorogo 21/07/2014 Ahmad Silahudin Swasta
Iska Ridayanti
15 Shaqila Aska Zafira putri Aska P Ponorogo 06/06/2014 Tukirin Swasta
yayuk purwanti
16 Zahwa Amelia Ramadhani Zahwa P Ponorogo 24/07/2014 Agus Antoro Wiraswasta
Amin Chorina
17 Akmal Fajar Ramdhani Akmal L Ponorogo 22-Jun-14 Akhmadi Wiraswasta
Eny Rahayu
18 Sidqiya Maura Azahwa Sidqiya P Ponorogo 25-Jun-14 Fauzi Mahfud Wiraswasta
Anis Rochiyatul Chusna
19 Shafia yunia Darmawan Shafia P Ponorogo 23/06/2014 Sigit setio darmawan Kary.BUMN
Estin Nio Annisa
20 Talitha Dzakiya Sakhi Sakhi P Ponorogo 8-May-14 Dany Tri Afandi Wiraswasta
111
Yenny Purwati
112
21 Cheryl Aileen Nathania W Cheryl P Ponorogo 7-May-14 Hariyanto Wiraswasta

Mula Rahmawati
22 Alisa Meidilasari Dila P Ponorogo 20-May-14 Muhadi Wiraswasta
Sumartin
23 Khaylila Almira Nugroho Khayla P Kediri 31-May-14 Nugroho Sulistiyo kary.BUMN
Mardiana Endah M
24 Danar Muhammad habibi Danar L Ponorogo 23-May-14 Istakul huda Wiraswasta
Sunarni
25 Bilqis Khayra Nazia Kusuma Sibil P Ponorogo 7-May-14 Aan kusumawanto Wiraswasta
Wila Kris Diana
26 Imelda Rustina dewi Imelda P Ponorogo 5-Apr-14 Luqfi Saputra Swasta
Tunut
27 Iqbal Fadlilah Iqbal L Ponorogo 24-Apr-14 Sapari Swasta
Rila Purnawati
28 Aidan Racello Prasetyo Cello L Ponorogo 19-Apr-14 Dwi Prasetyo,SH Polri
Dyah wiwit Murniasih
29 Al Faraby Narendra Sanjaya Aby L Ponorogo 2-Apr-14 Lukman Sanjaya Wiraswasta
Shelly Amallia
Radithya Hafiz putra Bndr
30 Andriyansyah Didit L Lampung 22-Mar-14 Rj.Afridiyansyah Swasta
Mita Andrianti
31 M habibie Putra Hernawan Habibie L Ponorogo 13-Mar-14 Heru Purnomo karySwasta
Erna fatmawati
32 Zidni Manafi'a Allamah Zidni P Ponorogo 12/09/2014 Ahmad Zahiruddin M D Swasta
112
Binti Khotimul Chusna
113
33 Laisya Anindya Palupi Lais P Ponorogo 19-Apr-14 Agus Dwi Hartanto Kary.Swasta
Denik Wulandari
34 M. Afrizal Pratama Afrizal L Ponorogo 25-Mar-14 Mahfud Surahman Wiraswasta
Wiwin Dwi Jayanti
35 Najwa Khaila Wilda Lala P Ponorogo 15-Mar-14 Jayadi Wiraswasta
Rina Tri Hastuti
Alby Shaqil Khalif
36 Arkharega Alby L Ponorogo 25-Mar-14 Erwin Puspito Wiraswasta
Hartanti
37 Bagus Dwi Hermawan Bagus L Ponorogo 5-Mar-14 Salmet Hermanto Wiraswasta
Sriwahyuningrum
38 Barata Airlangga Yufanda P Bara L Ponorogo 7-Mar-14 Fajar Nova Rizali Polri
Yuliana Chrisna Haryanti
39 Kenzie Affan kusuma Kenzie L Ponorogo 29-Mar-14 Agung Wahyu Indra K Wiraswasta
Yulia Shinta Dewi
Malaika Amaluna
40 Wicaksono Luna P Ponorogo 4-Mar-14 Arief Wicaksono Swasta
Reni Aminarsih
41 M.Afnan Atma Musofa Afnan L Ponorogo 21-Mar-14 Hawin Mutafa Wajar Swasta
Anis Lindiawati
42 Nismara Mutiara Arsyadani Tiara P Jombang 12-Mar-14 Arfinanto Arsyadani Wiraswasta
Kahfidoh
113
114
43 Bilqis Mutiara Muna S Bilqis P Nganjuk 23-Mar-14 Syaiful Abidin Kary BUMN
Nilam Safrotul Mufidah
44 Fadhil Hisyam Nur Musthofa Fadhl L Ponorogo 17-Feb-14 Deni Nur Cahyo Swasta
Dian Febriastuti
45 Della Febri Puspitasari Della P Ponorogo 27-Feb-14 Suhari Wiraswasta
Sri Astutik
46 Fais Febryan Adi Tama S Fais L Ponorogo 27-Feb-14 Moch Samroni Wiraswasta
Teri Yeni Anita
47 Agler Brilliant Mahasura S Abril L Ponorogo 11-Feb-14 Badarul Samsi Swasta
Ismiati
48 Aulia Izzatunnisa Wahyudi Ica P Ponorogo 19-Feb-14 Dwi Wahyudi Wiraswasta
Selfi Triana M
49 Aldy Zhaffran Asyari Aldy L Ponorogo 31-Jan-14 Suparman (alm) Swasta
Mariyatul Qiptiyah
50 Annisa Alma Rasendriya W Alma P Ponorogo 16-Jan-14 Santoso Wiraswasta
Lestari
51 Akmal Azhar Annafii Akmal L Ponorogo 21-Jan-14 Anwar Swasta
Dwi indarti
52 Aisyah Billah Billah P Ponorogo 10-Jan-14 Mustofa Kary.Swasta
Sulis Styaningsih
53 Aqira Lituhayu Andara Aqira P Banyuwangi 5-Jan-14 Hendra Budiono,ST Wiraswasta
Indrawati,ST
Naura Chairunnisa Salsabila
54 P Naura P Ponorogo 5-Jan-14 Riko Erfan Prsetyo Kary Swasta
114
Winarni
115
55 Alya Kirana Putri Alya P Sidoarjo 31-Jan-14 Nurul Huda Swasta

Erina Susanti
56 Brilliant Eiko Sidney Sidney P Ponorogo 22-Jan-14 Nicodomus Bayu W Swasta
Risa Dewi setiowati
57 M Faraby Al – Gajali Muhan L Ponorogo 19-Jan-14 Agung Setiawan Wiraswasta
Farida nurul Hidayati
58 Zahra Hilya Nafisa Fisa P Ponorogo 13-Dec-13 Masrudin Wiraswasta
Alexandria
Lina Fara Zeny
59 Raffsendriya Yasan Dana Rafi L Ponorogo 13-Dec-13 Aan Marhoko Polri
Dwi Rahmawati
60 Najwa Nadzifah Salis Nazwa P Blitar 22-Dec-13 Santoso TNI-AD
Lestari
61 Hasanatul Ghina Ghina P Banjarmasin 2-Dec-13 Ahmadi Wiraswasta
Habsyah
62 Mikhaila Nazahwa Almahira Zahwa P Ponorogo 13-Dec-13 Bambang Hermanto Swasta
Dewi Ekasari
63 Fairus Zahira Yasmien Yasmien L Ponorogo 6-May-14 M.Abdul R Wiraswasta
Icha Erna Rahma
64 Fadillah Rizki Putra Fortuna Fadil L Ponorogo 26-Nov-14 Sukirno Swasta
Endang maekowati
65 Nelsen Dwi Erlangga Nelsen L Ponorogo 11-Nov-13 Dodik Hermanto Swasta
Eny Susanti
115
116
66 Nafsul Fatma Innayah Fatma P Ponorogo 25-Nov-13 Poniran Wiraswasta

Baitul Islamiyah
67 Najma Zukhrufa Arzaqina Najma P Ponorogo 7-Nov-13 Ahmad Choirul R PNS
Mufidah
68 Neysa Chika Salsabila Putri Neysa P Ponorogo 20-Nov-13 M.Syamsuddin Kary Swasta
heny Kusumaningrum
69 Abdullah Azzam Muttaqy Azzam L Ponorogo 28-Nov-13 Kastolani Guru
Eko Indayati
70 Alif Abdul Rasyid Alif L Ponorogo 23-Sep-13 Eri wibowo R Swasta
Lina Indayana
71 Aydin Sham Yusuf Aydin L Ponorogo 9-Sep-13 Akhmat Zen Yusuf Polri
Dian andrian N
72 Azka Ilma Nafi'a Azka P Ponorogo 16-Oct-13 Rochmat Djunaidi TNI-AD
Titik Nur yanti
73 Dovano Zennety Vano L Ponorogo 28-Oct-13 Zeny Saifudin Wiraswasta
Trislas ariawati
74 Ezlyn Dzakira Aftani Ezlyn P Ponorogo 21-Nov-13 Mohamad Chamin Wiraswasta
Nurani Winarsih
75 M Maulan Ibrahim Ibra L Ponorogo 22-Nov-13 Andik Sulistyo Swasta
76 M. Najib Ferdiansyah Najib L Ponorogo 28-Sep-13 Indra Dwi Reananto Swasta

Nasuka Nikmatul J
77 Mayma Cahya Mentari Mayma P Ponorogo 04-31-‫مايو‬ Setiawan Swasta
Pujiatun
116
117
78 Mutiara Ashari Ara P Ponorogo 23-Sep-13 Toha Ashari Wiraswasta

Ani Kustifa
79 Nafisa Zahrani Faruqil Icha P Ponorogo 20-Nov-13 Kimpong Fario Farqil Kary.Swasta
Beti eli Naryati
80 Prima Haidar Al Furqon Al Furqon L Ponorogo 12-Sep-13 Johana Prima K Polri
Dian Ayu Ekowaati
81 Rafa Aditya Pranaja Rafa L Ponorogo 10-Sep-13 Rahmawan Abdilaah Swasta
Rulli Purwati
82 Raissa Hana Nazhifa Aftani Raissa P Ponorogo 30-Nov-13 Hani Dwi Akbar Guru
Erliana
83 Siti Hayatul Latifah Latifah P Ponorogo 18-Sep-13 Junaidi Swasta
Puti Hariyanti
84 Sulthan Dhika Wardhana Sultan L Ponorogo 31-Oct-13 Nanang priyanto TNI
85 Tiara Zahra Fairuz sakhi Tiara P Ponorogo 10-Sep-13 Budi Karyanto PNS
Rica Risnawati
86 Velda Philberta Hidayat Velda P Ponorogo 24-Oct-13 Nur Hidayat Swasta
Endang Marsidah
87 Yusuf Faiz Kamal Asyami Faiz L Ponorogo 20-Aug-13 Nugroho Swasta
Anik Nur setiani
88 Zhafirah Muna Azizah Fira P Ponorogo 17-Aug-13 Suprapto Wiraswasta
Binti Masruroh
117
118
89 Affan Nayottama Adhinata Affan L Ponorogo 28-Aug-13 Dheby Setyawan A Konsultan

Nunung T
90 Ahmad Erdha Nayaka Erdha L Ponorogo 21-Aug-13 Ahmad Kadhafi Swasta
Ertina
91 Ahmad Gibran Pratama Gibran L Ponorogo 8-Aug-13 Ridwan Masudi Swasta
Popi Fitdiana sari
92 Aleta Billie Cleona Swastika Billie P Ponorogo 17-Aug-13 Ahmad Faris A Arsitek
Onne Degita S
93 Alya Mahira Candra W Alya P Ponorogo 21-Jul-13 Amiwijaya Guru
Briliantina C dewi
94 Arsel Nadzimka Ahmada Arsel L Klaten 9-Jun-13 M Fathurahman Dosen
Devi Taulikho
95 Azzahra Dian Yuniarta Zahra P Ponorogo 25-Jun-13 Sumono Wiraswasta
Bintarti
96 Eldeva Kenzie Shiqnia Kenzi P Ponorogo 12-Jun-13 Yudi Hadrianto Swasta
Ika Faitin
97 Erza Azka Felisha Erza P Ponorogo 8-Aug-13 Zainal Nur Mahmudi Swasta
Ermi Zulaikah
98 Fakhrie Rakha Arkananta Raka L Ponorogo 17-Apr-13 Hery siswoyo Swasta
Heni Pujiastuti
99 Ghossan Aldebaran Renova Reno L Ponorogo 22-Jun-13 Erwhin Yuda ristanta Wiraswasta
Retno Yulianti
118
119
100 Lanika Ayunda wadania Lanika P Ponorogo 12-Jun-13 Wahdan Febiano Swasta
Triwidiani
101 Luis Kelenia Pradefta Luis P Ponorogo 1-Jul-13 Andi Trisno S Swasta
Nina Suryani
102 M Alif Agung Saputro Alif L Banjar 9-Oct-13 Agung Aprianto Kary.Swasta
Fitria Astuti
103 M.Husain Arif As Syahiid Husain L Ponorogo 6-Jul-13 M.Arifian H W Guru
Dewi Kurniasih
104 Mirza Ar-Rasyid Iza L Ponorogo 21-Jun-13 Oki Triwijayanto Guru
Rizka Nugriheni
105 Najwa Rahma Shidqieya Najwa P Ponorogo 31-Aug-13 Bahrul Ulum Swasta
Ima Ulfa sari
106 Rasendriya Abqary Zhafir Asen L Ponorogo 2-Jul-13 Hakim Waskito Kary,BUMN
Fira Hardiasari
107 Salma zaidan Rifa'i Salma P Ponorogo 20-Jun-13 Dhani Ainur Rifai Guru
Nasy'ahrohmawati
108 Salsabila Nadifa S Dhifa P Ponorogo 5-Jun-13 Agung eko setyo budi Kary BUMN
Tyas Ayu Pramu W
109 Aliya Putri Fauziyah Aliya P Ponorogo 08-31-‫مايو‬ Ervin Prasetyo Kary,BUMN
Setyaningsih
110 Apparel Altletico Mahdivikia Parel L Ponorogo 15/04/2013 Mohadi Wiraswasta
Siti Alifah
119
120
111 Daniswara Anargya Faeyza Danis L Ponorogo 13-Feb-2013 Sunar Subagio Swasta
Susanti
112 Davin Mayza Al-Fattah Davin L Ponorogo 26/05/2013 Hendrik Dwi Yusianto Guru
Arina Dwi Purwanti
113 Dzakira Talita Zahra Talita L Ponorogo 19-Feb-2013 Rohmat Syaifudin Swasta
Sri wuryani
114 Faeyza Atharizz Theo N Theo L Ponorogo 27-Mar-2013 Putut Hastoro Kary BUMN
Eva Kristanti
115 Faiz Rafiiandra Saputra Faiz L Ponorogo 6-Apr-2013 Eko Budiono Wiraswasta
Naning
116 Fauziya Rafifa Sakhi Iza Ponorogo 07/04/2013 Achmad Choliq Fauzi Wiraswasta
Eny Tri Rahmawati
117 Fayyola Cantika Aurellyn A Ataya P Ponorogo 2-Apr-2013 Darojatul Abidin Wiraswasta
Ferdiana Dwi Agustina
118 Humaira Maritza .R Aira P Ponorogo 8-Jul-13 Imam Muhtarom Wiraswasta
Ninik Tri R
119 Irsalina Nur Jannah Irsa P Ponorogo 25-Mar-2013 Sugeng Novi N Swasta
120 Kartika Maharani Pradiana P Kartika P Ponorogo 9-Mar-2013 Bambang Styo Swasta
Sulistiani
121 Kevin Cristiandika Kevin L Ponorogo 18-Feb-2013 Bagus Setiawan Pedagang
Siti rukayatin
120
121
122 M.Abidzar Wiratama Wira L Jakarta 13/05/2013 Setya Wiyudha,SH Polri

Masriya kumala,Sip.MSI
123 M.Adrian Rasya Rasya L Ponorogo 12/04/2013 Ghafuur Dony W Guru
Imroatus Sholihah
124 M.Wistara Shripati H Tara L Ponorogo 29-Mar-2013 Imron Husnus sairi Swasta
Faida Halifah
125 Muhamad Ahsan Rifano Fano L Ponorogo 22-Jun-13 Afrian Adi Surya Swasta
Ifada Yulita
126 Nathania Candra Kirana Thania P Ponorogo 24-Mar-2013 Sugiantoro Swasta
Yundai Sulistiawati
127 Naufal Aditya Bhagawanta Naufal L Ponorogo 03/05/2013 Yudi,S.Sn PNS
Wiwin Astuti,S.Sn
128 Ratu Jasmine Aprilla Ratu P Ponorogo 6-Apr-2013 Singgih Mahadi K Swasta
Siti Fatimah
121
122
Lampiran 10
DATA GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
TK MUSLIMAT NU 001 PONORGO
Nama Tempat Tanggal Lahir Pendidikan Status
Hanik Masadah, S.Pd Ponorogo,3-1-83 S1 / PAUD Kep.Sek
Dra.Siti Rohmah,S.Pd Magetan, 30-3-66 S1 / PAUD Guru
Umul Marifah,S.Ag Ponorogo, 8-8-67 S1 / PAI Guru
Agus Efendi,S.Pd Dumai, 10-8-81 S1 / PAUD Guru
Lis Fitrianti Z,S.Pd Ponorogo,12-7-81 S1 / PAUD Guru
Novi Andrianti,S.Pd Ponorogo,6-11-86 S1 / PAUD Guru
Hestri Wahyu N,S.Pd Madiun,26-3-81 S1 / PAUD Guru
Farida Rahmawati,SPd Lamongan, 23 -02-1979 S1 / PAUD Guru
Kristanti Yuspita,S.Pd Ponorogo,10-5-69 SI / Pendidikan Guru
Titin Miftakul F.M.S.Pd Ponorogo,29-9-80 SI / PAUD Guru
Siti Arfah,SPd Jakarta, 16-08-1980 SI / PAUD Guru
Dian Tri Susilawati,SPd Ponorogo,3-8-84 SI / PAUD Guru
Julia Kusuma Astuti, SPd Ponorogo,30-7-86 SI / PAUD Guru
Neti Sri Rahayu N, A.Md Ponorogo,26-9-74 D3 / Akuntansi Tata usaha

123
RIWAYAT HIDUP
Amin Mahmudah dilahirkan pada tanggal 17 Juli 1998 di Ringinanom,
Karangjati, Ngawi. Putri pertama dari Bapak Tarmuji dan Ibu Nurul Asiyah.
Pendidikan TK ditamatkan tahun 2004 di TK Dharmawanita Ringinanom dan
pendidikan SD ditamatkan pada tahun 2010 di SDN Ringinanom. Pendidikan
selanjutnya ditempuh di MTsN Babadan Pangkur. ditamatkan pada tahun 2013
dan melanjutkan pendidikan di SMK Al-Amnaniyah 2 Karangjati yang
ditamatkan pada tahun 2016.
Selama menjalani pendidikan di SMK Al-Amnaniyah dengan mengambil
jurusan Tata Niaga, ia aktif di organisasi siswa intra sekolah mengikuti kegiatan
OSIS dan Kepramukaan. Pada pertengahan tahun 2016 ia bermukim di Pondok
Pesantren Putri Al-Munjiyyah Durisawo Ponorogo dan melanjutkan pendidikan
ke Institut Agama Islam Negeri Ponorogo dengan mengambil jurusan Pendidikan
Anak Usia Dini sampai saat ini.

124
125
YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI

WANITA
TAMAN KANAK-KANAK MUSLIMAT NU 001
PONOROGO
CABANG PONOROGO
STATUS : TERAKREDITASI B
Jl. Tangkuban Perahu no.4, Nologaten Ponorogo
SURAT KETERANGAN
Nomor : 20/TK.M1-SK/IV/2020
Yang bertanda tangan di bawah ini Kepala TK Muslimat NU 001 Ponorogo
menerangkan dengan sebenarnya bahwa:
Nama : Amin Mahmudah
Jl. Tangkuban Perahu no.4, Nologaten Ponorogo
NIM : 211116034
Gedung II Jl. Wilis
Semester : VII (tujuh)
Perguruan Tinggi : IAIN Ponorogo
Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Jurusan : Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Judul :“PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN
KECERDASAN MUSIKAL ANAK USIA DINI
MELALUI KEGIATAN EKSTRAKURIKULER
DRUMBAND DI TK MUSLIMAT NU 001
PONOROGO”
Keterangan : Bahwa yang bersangkutan telah selesai melaksanakan
penelitian individual di lembaga pendidikan kami guna
memenuhi persyaratan untuk menyelesaikan penyusunan
Skripsi.
Demikian surat keterangan ini kami buat agar dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Ponorogo, 21 April 2020
Kepala Madrasah
Hanik Masadah, S.Pd

126
127

Skripsi-Amin Mahmudah Piaud Fix1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Skripsi-Amin Mahmudah Piaud Fix1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERAN GURU DALAM MENGEMBANGKAN

KECERDASAN MUSIKAL ANAK USIA DINI MELALUI KEGIATAN

EKSTRAKURIKULER DRUMBAND DI TK MUSLIMAT NU 001

JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

JURUSAN PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI

Bismillahirrohmanirrahim, dengan rasa syukur atas kehadirat Allah SWT

tulisan ini saya persembahkan kepada orang-orang tersayang disekitarku:

rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul

kegiatan ekstrakurikuler drumband di TK Muslimat NU 001 Ponorogo” dengan

baik dan tepat waktu.

Dalam penyusunan skripsi ini penulis menyadari bahwa tanpa bimbingan,

terimakasih kapada Bapak/Ibu:

Dini Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Ponorogo, sekaligus

pembimbing dalam penulisan skripsi ini, yang telah berkenan memberikan

bimbingan, pengarahan, dan pettunjuk sehingga penulis bisa menyelesaikan

diberikannya serta sentuhan moral dan spiritual selama penulis menimba

ilmu. Semoga ilmu yang diberikan bermanfaat di dunia dan di akhirat.

5. Semua pihak yang turut membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Ponorogo, 24 April 2020

HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... ii

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................. iii

ABSTRAK ...................................................................................................... vii

KATA PENGANTAR..................................................................................... viii

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

PEDOMAN TRANSLITERASI ..................................................................... xiii

A. Latar Belakang Masalah ................................................... 1

B. Fokus Penelitian ............................................................... 8

C. Rumusan Masalah ............................................................ 8

D. Tujuan Penelitian ............................................................. 9

E. Manfaat Penelitian .......................................................... 9

F. Sistematika Pembahasan .................................................. 10

BAB II : TELAAH HASIL PENELITIAN TERDAHULU DAN

B. Kajian Teori .................................................................... 15

1. Peran Guru……………. ........................................... 15

2. Kecerdasan Musikal…………… .............................. 26

3. Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband…. ................... 30

4. Anak Usia Dini.......................................................... 35

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ..................................... 42

B. Kehadiran Peneliti ........................................................... 42

C. Lokasi Penelitian ............................................................. 43

D. Data dan Sumber Data .................................................... 43

E. Teknik Pengumpulan Data .............................................. 44

F. Teknik Analisis Data…………………… ....................... 45

G. Pengecekan Keabsahan Temuan………… ..................... 47

H. Tahapan-tahapan Penelitian……………. ....................... 50

BAB IV : TEMUAN PENELITIAN

A. Deskripsi Data Umum .................................................... 52

B. Deskripsi Data Khusus………………. .......................... 58

1. Peran guru sebagai fasilitator dalam

mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia

Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband

mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia

Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband

di TK Muslimat NU 001 Ponorogo............... ........... 63

A. Pembahasan tentang peran guru sebagai fasilitator

dalam mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia

Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK

Muslimat NU 001 Ponorogo..................... ....................... 67

B. Pembahasan tentang peran guru sebagai pembimbing

dalam mengembangkan kecerdasan musikal Anak Usia

Dini melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Drumband di TK

Muslimat NU 001 Ponorogo.............. .............................. 70