PEMETAAN FISIK DESA

TEKNIK: PEMETAAN DESA SCR PARTISIPATIF – PERLINDUNGAN ANAK

Teknik 1 Pemetaan Fisik Desa secara Partisipatif – Perlindungan anak

TUJUAN :
1. Peserta Diskusi mengenal dan memahami struktur perlindungan, akses
layanan dan ketersediaan sumber day / fasilitas yang dapat mendukung
anak-anak dan tantangan utama dari struktur dan fasilitas yang ada di
masyarakat
2. Peserta Diskusi memahami resiko perlindungan anak yang ada di
Masyarakat, siapa yang paling terdampak dari resiko Perlindungan Anak
dan Siapa yang menjalankan fasilitasi-fasilitas tersebut.

Note Siapa yang perlu dilibatkan sebagai Peserta Diskusi :

 Kelompok Anak Perempuan dan Anak Laki-laki sesuai dengan
kemampuan dan kerelaan anak untuk berpartisipasi (saran kelompok
usia 10 sd 18 tahun)
 Kelompok Anak Perempuan dan Laki-laki yang berkebutuhan khusus
(sesuai dengan kebutuhan khusus dan kerelaan anak)
 Kelompok Perempuan / Ibu Rumah Tangga yang memiliki anak usia
dibawah 5 tahun
 Kelompok Masyarakarat laki-laki dan Perempuan dan Tokoh Masyarakat,
Tokoh Agama dan Tokoh Adat setempat
WAKTU 80 Menit

1
 METODE  Diskusi dan Menggambar Peta Fisik Wilayah Kelurahan / Desa /
RW / RT / Lingkungan Sekolah / Lingkungan Tempat Ibadah dll.
MEDIA  Tempat terbuka bertanah pasir yang cocok untuk digambar
/ halaman tempat pertemuan diskusi
 Tongkat, batu, daun, biji dan bahan lokal lainnya untuk
membuat simbol atau menggambar di pasir/tanah
 Kertas Plano (Kertas Flip Chart)
 Selotip kertas untuk menempel Jika diperlukan
 Krayon atau spidol warna yang berbeda
LANGKAH – LANGKAH :
1. Fasilitator membuka sesi dengan kalimat yang positif, hangat, memberi
penghargaan atas waktu peserta diskusi dan mantap.
2. Jelaskan tujuan pemetaan fisik desa terkait Perlindungan Anak secara
spesifik,berapa lama waktu kegiatan, metode dan media.
3. Katakan bahwa ini adalah langkah pertama dalam memahami isu-isu yang
berkaitan dengan perlindungan anak di komunitas ini.
4. Bahwa di semua komunitas, ada pengaruh positif untuk anak-anak, dan
pengaruh negatif. Bahkan dengan niat terbaik dari kita semua sebagai
orang tua, masyarakat, anak-anak terkadang mengalami bahaya. Tujuan
keseluruhan dari semua proses ini adalah untuk memahami cara-cara di
mana anak-anak didukung dalam perkembangan mereka, tetapi juga
bahwa, ketika ada kejadian-kejadian Perlindungan Anak terjadi pada
anak-anak, bagaimana hal ini ditangani di masyarakat.
5. Tegaskan sekali lagi bahwa kita melakukan ini bukan untuk
mempermalukan orang-orang di masyarakat ini tapi untuk memperbaiki
kehidupan anak-anak dan semua orang di masyarakat. Kita menyadari
bahwa sulit untuk membicarakan hal-hal negatif yang terjadi pada anak-
anak yang berada di masyarakat ini, Namun sayangnya, hal buruk/negatif

2
 memang terjadi pada anak-anak. Satu-satunya cara kita bisa
menghentikan ini adalah mulai membicarakan tentang apa itu positif dan
negatif di masyarakat, dan kemudian bekerja sama untuk memastikan
bahwa anak-anak dari segala umur terlindungi dari hal-hal yang merugikan
mereka.
6. Fasilitator Katakan bahwa informasi yang kami kumpulkan selama minggu
ini akan digunakan untuk bekerja dengan anak-anak, remaja dan
masyarakat secara keseluruhan untuk mengurangi risiko bahaya bagi anak-
anak dan untuk meningkatkan cara masyarakat merespon atau
mendukung anak-anak yang dalam kesulitan atau beresiko.
7. Fasilitator Kami akan memulai proses ini dengan menggambar peta
bersama semua peserta diskusi yang hadir.
8. Fasilitator meminta salah seorang peserta menempatkan batu atau daun
ditanah sebagai simbol tempat dimana pertemuan untuk latihan pemetaan
9. Mintalah peserta yang lain untuk aktif terlibat dengan menggambar
beberapa dimana letak fasilitas Utama yang ada di desa (misalnya :
sekolah, masjid, gereja pura, kantor desa dll)

Pemetaan Struktur Perlindungan Anak

10. Minta peserta untuk menambahkan struktur dan layanan perlindungan
anak, risiko dan aktivitas perlindungan anak berikut ke peta. Mulailah
dengan melihat struktur pelindung :
 Tunjukkan kepada para pelaku utama komunitas dalam perlindungan
anak di daerah ini dan di mana mereka berada - sertakan kelompok
informal seperti kelompok perempuan, pemuda dan anak-anak,
pemimpin agama, komite perlindungan anak dan lebih banyak
struktur formal, seperti klinik, sekolah, pemimpin masyarakat, dll.
Pastikan ini diidentifikasi di peta dan diberi label.

3
  Tanyakan apakah ada mekanisme peradilan lokal di masyarakat -
termasuk tempat di mana tokoh masyarakat /agama/ adat
menangani perselisihan di masyarakat - dan di mana mereka berada.
Pastikan digambar di peta.
 Tunjukkan mekanisme mediasi keluarga atau kekerabatan apa
adanya dan di mana mereka berada.
 Tampilkan (terdekat) kantor polisi
 Menunjukkan (terdekat) kantor polisi dengan unit perlindungan anak
 Tunjukkan pekerja kesehatan (terdekat) & mereka yang terlatih dalam
perlindungan, pencegahan, identifikasi dan tanggap anak.
 Tampilkan sekolah-sekolah (terdekat) dan orang-orang dengan
pendidik yang terlatih dalam masalah-masalah perlindungan anak
yang ramah anak atau sekolah yang terkait dengan anak-anak dan
di mana letaknya
 Tampilkan (terdekat) petugas pengembangan masyarakat, hakim
atau yang setara & mereka yang mendukung kegiatan perlindungan
anak
 Tunjukkan organisasi berbasis masyarakat lokal atau LSM yang aktif
dalam perlindungan anak dan dimana berada
 Tunjukkan jaringan sukarelawan yang aktif dalam perlindungan anak
dan di mana berada
 Tunjukkan lokasi (terdekat) tempat pendaftaran kelahiran.
 Setelah struktur pelindung dipetakan, tanyakan layanan apa yang
disediakan masing-masing atau bagaimana mereka melindungi anak-
anak. Juru Tulis harus mencatat dengan seksama hal ini.

Pemetaan Risiko dan Kerugian

• Tanyakan peserta tentang risiko dan bahaya, tegaskan kembali bahwa kita

4
 tahu bahwa, terlepas dari upaya dan niat terbaik kita, terkadang beberapa
anak dirugikan.
o Tunjukkan area dimana anak merasa paling tidak nyaman, tidak
aman atau berisiko. Tandai ini di peta dan tanyakan mengapa
mereka merasa tidak nyaman, tidak aman, atau berisiko di tempat-
tempat ini.
o Tanyakan apakah anak-anak berisiko bahaya di salah satu tempat ini,
mis. praktik budaya yang berbahaya (seperti FGM, pernikahan anak,
diskriminasi), pelecehan fisik & seksual, anak-anak tanpa perawatan
orang tua, pekerja anak, perdagangan manusia, eksploitasi seksual,
anak-anak yang terkait dengan konflik bersenjata dan kelompok.
Identifikasi jenis bahaya yang anak-anak rasakan berisiko pada peta
di samping setiap tempat yang tidak aman.
o Tunjukkan berbagai jenis bahaya anak-anak yang paling terpapar di
area ini - perhatikan bahwa ketika berbicara kepada anak-anak itu
sendiri, kita TIDAK bertanya tentang pengalaman mereka tentang
bahaya, tapi di mana mereka menganggap anak-anak seusia dan
jenis kelamin mereka kemungkinan besar dirugikan, dan mengapa -
dan kemudian jika ada karakteristik lain yang membuat beberapa
anak lebih atau kurang mungkin dirugikan.
o Tunjukkan anak-anak mana yang paling berisiko di area ini (mis.
kelompok usia, jenis kelamin, kecacatan, dll.)
Diskusi:
• Setelah peserta berhenti menggambar, tanyakan apakah ada hal lain yang
penting yang harus ditambahkan.
• Wawancara para peserta sambil melihat peta untuk mengetahui lebih
banyak tentang masalah perlindungan anak di masyarakat, seperti persepsi
dan akses terhadap berbagai struktur dan layanan perlindung, tingkat risiko
terhadap anak-anak, area berbahaya dan masalah lainnya.

5
 • Ketika isu-isu ini didiskusikan, area Masalah dan Akibatnya dapat dieksplorasi
lebih lanjut

Catatan Penting
11. Diskusikan lebih lanjut bersama masyarakat tentang keadaan, masalah-
masalah, sebabnya serta akibatnya
12. Ajaklah masyarakat untuk menyimpulkan hasil-hasil yang dibahas dalam
diskusi.

Peran Pencatat Proses

 Buatlah salinan Peta dua kali (jika peserta lakukan di tanah, foto terlebih
dahulu) dan salinanlah peta tersebut dalam meta plan dan simpan satu
untuk peserta/didesa dan satunya untuk proses diskusi selanjutnya
 Pada salinan peta ingat untuk mencatat nama komunitas, lokasi, tanggal,
nomor, kelompok usia dan jenis kelamin peserta yang menggambar peta
serta nama fasilitator & nama pencatat.
 Pada halaman baru dalam catatan notebook, diskusi kelompok seiring
berjalannya proses.
 Ambil foto saat latihan berlangsung, jika peserta setuju, berhati-hati untuk
fokus pada peta yang ditarik dan hindari mampu mengidentifikasi peserta.
 Ambil foto peta selesai di akhir latihan.
 Luangkan beberapa jam sesegera mungkin setelah latihan pemetaan untuk
mengisi catatan Anda dan memastikan bahwa Anda telah menangkap
semua informasi yang diperlukan.
 Lihat kembali catatan dengan pengamat, yang mungkin memiliki catatan
atau pengamatan tambahan untuk mendukung catatan akhir. Pencatat
proses harus menyelesaikan catatannya pada hari yang sama dengan
diskusi kelompok yang berlangsung.

6
  Catatan ini harus diketikkan ke dalam dokumen Microsoft Word dan salinan
gambar apa pun yang dimasukkan ke dalam amplop berlabel besar untuk
disimpan.

Peran Pengamat
 Perhatikan sikap dan perilaku fasilitator juga peserta.
 Memastikan bahwa setiap orang dapat berpartisipasi secara setara.
 Membantu fasilitator untuk berurusan dengan orang yang mencoba
mengganggu atau mendominasi diskusi dengan cara yang konstruktif.
 Apakah waspada dan mengamati bagaimana setiap peserta bereaksi
terhadap diskusi. Jika ada peserta yang menunjukkan tanda-tanda verbal
atau non-verbal karena tertekan (termasuk menarik diri dari percakapan di
mana dia sebelumnya aktif). Jika peserta menunjukkan tanda-tanda
tertekan, pengamat harus menawarkan dukungan - tanpa meminta
perhatian yang tidak semestinya kepada peserta - dan / atau meminta
Focal Point Perlindungan Anak setempat untuk menawarkan dukungan
kepada peserta. Penting untuk mengakui kesengsaraan, menegaskan
bahwa kita berbicara tentang isu-isu sensitif dan kadang-kadang ini
membuat perasaan tertentu muncul ke permukaan, dan menunjukkan
bahwa dukungan sedang dalam perjalanan.
 Mencerminkan pelajaran apa yang dipelajari tentang proses PPA secara
keseluruhan dan sesi PPA individual.
 Mengidentifikasi apa yang berhasil dan mengapa serta apa yang tidak
berhasil dan mengapa.
 Mengidentifikasi pembelajaran untuk peningkatan lebih lanjut dari
penggunaan alat-alat dalam hubungannya dengan anggota tim dan
rekomendasi dokumen untuk penggunaan lebih lanjut atau
pengembangan alat PPA.

7
Teknik apa yang dapat membantu :
Perjalanan transek sebagai pelengkap yang berguna untuk latihan pemetaan fisik:
untuk mengamati berbagai layanan dan memfasilitasi di masyarakat serta area
risiko terhadap anak-anak
• Analisis gender/jenis kelamin dan usia juga akan memberikan informasi
penting seperti siapa yang menggunakan layanan mana, siapa yang
dikecualikan dan mengapa, siapa yang paling terpengaruh oleh mana
risiko, siapa pemberi perawatan, siapa yang menyediakan layanan dan
siapa yang menjalankan fasilitas tersebut. Ulangi latihan pemetaan yang
sama dengan berbagai kelompok usia anak laki-laki dan perempuan,
remaja, pria dan wanita.