Biografi Lev Vygotsky

Muhammad Rifad Fadhil Ahsin (20201550039)

Ahmad Burhan Ubaidillah (20201550075)

Lev Vigotsky

Lev Vygotsky adalah seorang psikolog dari Rusia yang terkenal karena teori sosiokulturalnya.
Dia percaya bahwa interaksi sosial memainkan peran penting dalam pembelajaran pada anak-
anak. Melalui interaksi sosial tersebut, anak-anak akan melalui proses belajar yang terus
menerus. Vygotsky mencatat bahwa budaya sangat mempengaruhi proses ini. Peniruan,
pembelajaran terbimbing, dan pembelajaran kolaboratif semuanya memainkan peran penting
dalam teorinya.

Kehidupan Lev Vigotsky

Lev Vygotsky lahir pada tanggal 17 November 1896, di Orsha, sebuah kota di wilayah barat
Kekaisaran Rusia. Ia kuliah di Universitas Negeri Moskow, di mana ia lulus dengan gelar
sarjana hukum pada tahun 1917. Vygotsky mempelajari berbagai topik selama di universitas,
termasuk sosiologi, linguistik, psikologi, dan filsafat. Namun, pekerjaan formalnya di bidang
psikologi baru dimulai pada tahun 1924 ketika ia kuliah di Institut Psikologi di Moskow.

Dia menyelesaikan disertasi pada tahun 1925 tentang psikologi seni tetapi dia absen karena
kambuhnya tuberkulosis akut yang membuatnya lumpuh selama satu tahun. Setelah
penyakitnya membaik, Vygotsky mulai meneliti topik seperti bahasa, perhatian, dan memori
dengan bantuan siswa, termasuk Alexei Leontiev dan Alexander Luria.

Karir dan Teori Lev Vygotsky

Lev Vygotsky adalah seorang penulis yang produktif, dia menerbitkan enam buku dengan
tentang topik psikologi selama periode sepuluh tahun. Minatnya sangat beragam tetapi sering
berpusat pada masalah perkembangan dan pendidikan anak. Ia juga mendalami psikologi seni
dan perkembangan bahasa.

Zona Perkembangan Proksimal

Menurut Lev Vygotsky, zona perkembangan proksimal adalah "Jarak antara tingkat
perkembangan aktual yang ditentukan oleh pemecahan masalah secara mandiri dan tingkat
perkembangan potensial yang ditentukan melalui pemecahan masalah di bawah dari bimbingan
orang dewasa atau dalam kolaborasi dengan teman sebaya yang lebih mampu."

"Zona" adalah kesenjangan antara apa yang diketahui seorang anak dan apa yang belum
diketahuinya. Memperoleh informasi yang hilang membutuhkan keterampilan yang belum
dimiliki atau tidak dapat dilakukan oleh seorang anak secara mandiri, tetapi dapat mereka
lakukan dengan bantuan orang lain yang lebih berpengetahuan.

Orang tua dan guru dapat mendorong pembelajaran dengan memberikan kesempatan
pendidikan yang terletak dalam zona perkembangan proksimal anak. Anak-anak juga bisa
belajar banyak dari teman sebayanya. Guru dapat mendorong proses ini dengan memasangkan
anak-anak yang kurang terampil dengan teman sekelas yang lebih berpengetahuan.

Orang Yang Lebih Berpengetahuan

Lev Vygotsky memahami orang lain yang lebih berpengetahuan sebagai orang yang memiliki
pengetahuan dan keterampilan yang lebih besar daripada pelajar atau siswa pad umumnya.
Dalam banyak kasus, individu ini adalah orang dewasa seperti orang tua atau guru.

Anak-anak juga belajar banyak dari interaksi mereka dengan teman sebayanya. Anak-anak
sering lebih memperhatikan apa yang diketahui dan dilakukan teman dan teman sekelasnya
daripada yang mereka lakukan pada orang dewasa dalam hidup mereka.

Tidak peduli siapa yang berperan sebagai orang lain yang lebih berpengetahuan, kuncinya
adalah bahwa mereka memberikan instruksi sosial yang dibutuhkan dalam zona perkembangan
proksimal (ketika pelajar atau siswa peka terhadap bimbingan). Anak-anak dapat mengamati
dan meniru (atau bahkan menerima) instruksi yang dipandu untuk memperoleh pengetahuan
dan keterampilan baru.

Teori Sosial Budaya Lev Vigotsky

Lev Vygotsky juga mengemukakan bahwa perkembangan manusia dihasilkan dari interaksi
dinamis antara individu dan masyarakat. Melalui interaksi ini, anak belajar secara bertahap dan
berkesinambungan dari orang tua dan guru.

Namun, pembelajaran ini bervariasi atau ada perbedaan antara budaya yang satu dengan
budaya yang lain. Penting untuk dicatat bahwa teori Vygotsky menekankan sifat dinamis dari
interaksi. Masyarakat tidak hanya berdampak pada orang tertentu saja; melainkan orang-orang
didalamnya juga mempengaruhi masyarakatnya.

Kontribusi Lev Vigotsky

Kehidupan Lev Vygotsky secara tragis terputus pada tanggal 11 Juni 1934, ketika ia meninggal
karena penyakit TBC pada usia 37 tahun. Namun, Vygotsky dianggap sebagai pemikir formatif
dalam psikologi dan sebagian besar karyanya masih ditemukan dan dieksplorasi sampai
sekarang. Lev Vigotsly hidup sezaman dengan Skinner, Pavlov, Freud, dan Piaget, karya
Vygotsky tidak pernah mencapai tingkat keunggulan selama hidupnya.

Sebagian penyebab karya Vigotsky tidak terekspos adalah karena faktor Partai Komunis sering
mengkritik karya Vygotsky di Rusia, sehingga membuat tulisannya sebagian besar tidak dapat
diakses oleh dunia Barat. Kematian Vigotsky pada usia 37 juga berkontribusi pada
ketidakjelasan mengenai karyanya.

Meskipun demikian, karya Vygotsky terus berkembang pengaruhnya sejak

kematiannya,terutama di bidang psikologi perkembangan dan pendidikan. Baru pada tahun
1970-an teori Vygotsky dikenal di Barat ketika konsep dan ide baru diperkenalkan di bidang
psikologi pendidikan dan perkembangan.

Sejak itu, karya-karya Vygotsky telah diterjemahkan dan menjadi sangat berpengaruh,
khususnya di bidang pendidikan. Dalam peringkat psikolog terkemuka, Vygotsky
diidentifikasi sebagai psikolog paling berpengaruh ke-83 selama abad ke-20.

Perbedaan Teori Vygotsky Dengan Teori Piaget

Piaget dan Vygotsky hidup sezaman, namun ide-ide Vygotsky tidak menjadi terkenal sampai
lama setelah kematiannya. Meskipun ide-ide mereka memiliki beberapa kesamaan, ada juga
perbedaan yang signifikan, termasuk:

• Vygotsky tidak memecah perkembangan menjadi serangkaian tahapan yang telah

ditentukan seperti yang dilakukan Piaget.
• Vygotsky menekankan peran penting yang dimainkan budaya, menunjukkan
perbedaan budaya dapat memiliki efek dramatis pada perkembangan. Teori Piaget
menunjukkan bahwa perkembangan sebagian besar bersifat universal.
• Teori Piaget memfokuskan banyak perhatian pada interaksi teman sebaya sementara
teori Vygotsky menekankan pentingnya orang dewasa dan teman sebaya yang lebih
berpengetahuan.
• Teori Vygotsky sangat menekankan peran yang dimainkan bahasa dalam
perkembangan, sesuatu yang sebagian besar diabaikan oleh Piaget.

Kata-Kata Vigotsky

“Belajar lebih dari sekadar perolehan kemampuan berpikir; itu adalah perolehan banyak
kemampuan khusus untuk berpikir tentang berbagai hal.
Referensi

1. Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. The 100 most eminent psychologists of
the 20th century. Review of General Psychology. 2002;6(2):139–152.
doi:10.1037/1089-2680.6.2.139
2. Vygotsky LS. Thought and Language. Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT
Press; 1986. (Original work published in 1934)
3. Woolfolk AE. Educational Psychology (14th ed). Pearson; 2019.