Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd.

// CGP Angkatan 7
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

Analisis Kebutuhan Murid

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah Kedawung

Kelas / Semester : XII / 2

Tema : How to Make / Operate Something

Materi
Materi Pokok KI-KD Pembelajaran Kebutuhan Belajar
/ Sub Pokok
Fungsi Sosial, Kompetensi Inti Memahami fungsi  Dibutuhkan suatu proses
3. Memahami, menerapkan, menganalisis sosial, struktur teks, pembelajaran yang
Structure Text, pengetahuan faktual, konseptual, dan unsur kebahasaan disesuaikan dengan
dan unsur prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya beberapa teks prosedur kebutuhan siswa dengan
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kebahasaan dari budaya, dan humaniora dengan wawasan memberi dan meminta memaksimalkan potensi
teks procedure. kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, informasi terkait setiap siswa.
dan peradaban terkait penyebab fenomena manual penggunaan  Proses pembelajaran yang
dan kejadian, serta menerapkan teknologi dan kiat-kiat dimaksud adalah DI
pengetahuan prosedural pada bidang (tips). (Differentiated Instruction).
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat DI yang akan diterapkan
dan minatnya untuk memecahkan adalah pada materi pokok
masalah. Memahami fungsi sosial,
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam struktur teks, dan unsur
ranah konkret dan ranah abstrak kebahasaan beberapa teks
terkait dengan pengembangan dari prosedur lisan dan tulis
yang dipelajarinya di sekolah secara dengan memberi dan
mandiri, dan mampu menggunakan meminta informasi terkait
metoda sesuai kaidah keilmuan. manual penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips).
Kompetensi Dasar  DI dirancang agar semua
3.6. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, siswa dapat belajar dengan
dan unsur kebahasaan beberapa teks cara yang mereka inginkan.
prosedur lisan dan tulis dengan memberi Seperti yang dikemukakan
dan meminta informasi terkait manual oleh Bao (2010) “If
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), children do not learn the
pendek dan sederhana, sesuai dengan way we teach them, and we
konteks penggunaannya must teach them the way
they learn”.
4.6. Teks prosedur
4.6.1.Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks prosedur lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips).
4.6.2.Menyusun teks prosedur, lisan dan
tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks.
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid

Tabel 1

Materi : Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips).

Visual Auditori Kinestetik

Profil Belajar Murid

1. Aditya Pratama S. 1. Amelia Apriliani 1. Andika Muh. Surya

2. Aura Putri A.H. 2. Ayu Putri P. 2. Dewi Andarini
3. Dhinda Putri S.F. 3. Farid Darmawansyah 3. Febi Anggraeni P.
4. Ipi 4. Intan 4. Hafiz Nur Islam
5. Izzedine Alia F. 5. Lia 5. Moch. Dzikry N.
Nama Murid
6. M. Hilal Mulki S.S. 6. Muh. Garin Nugroho 6. Moh. Arief Zaki K.
7. Mustika Bawani 7. Nadine Hakikah C. 7. Naufal Awan P.
8. Rafli Saputra 8. Rafi Azhar Imadudin 8. Nazwa Maulidiyah
9. Ratu Naila N.A.F. 9. Silvia Feronika 9. Watiri
10.Wulan Putri Islami 10. Wiwin Windasari
Murid diberikan beberapa pilihan dalam mendemonstrasikan pemahaman
mereka terhadap teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyatakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Produk kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips). Mereka membuat procedure text berdasarkan minat masing-masing
sesuai dengan pemetaan yang telah dilakukan oleh Guru.
Saat menjelaskan Saat menjelaskan guru Guru dapat melakukan
materi guru dapat menggunakan pembelajaran yang
menggunakan media variasi suara yang menuntut peserta
visual seperti video. menarik atau berperan didik untuk aktif secara
Proses seperti penyiar radio. fisik seperti bermain
Guru juga dapat peran, hands on
menggunakan lagu activities, dan total
sebagai media physical response.
pembelajaran.
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Tujuan Pembelajaran : Murid dapat membuat tulisan berbentuk Procedure Text

Tabel 2. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat

Minat Olahraga Kesenian Sains
(Prakarya)
Aditya Pratama S. Amelia Apriliani Aura Putri A.H.
Hafiz Nur Islam Ayu Putri P. Andika Muh. Surya
Moch. Dzikry N. Intan Dewi Andarini
Ipi Lia Febi Anggraeni P.
Farid Darmawansyah Muh. Garin Nugroho Dhinda Putri S.F.
Nama Murid M. Hilal Mulki S.S. Nadine Hakikah C. Moh. Arief Zaki K.
Wiwin Windasari Izzedine Alia F. Naufal Awan P.
Rafi Azhar Imadudin Mustika Bawani Nazwa Maulidiyah
Watiri Rafli Saputra Ratu Naila N.A.F.
Wulan Putri Islami
Silvia Feronika
Membuat Membuat Membuat
Procedure Text Procedure Text Procedure Text
tentang bagaimana tentang bagaimana tentang bagaimana
Produk cara mendribel bola cara membuat hiasan cara merangkai
dan lay up dalam dinding dari botol perangkat electronic
permainan basket bekas untuk pembuatan
audio sistem
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

Murid Dapat Menyajikan dan Menyelesaikan

Masalah yang Berkaitan dengan Procedure Text

Tabel 3. Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar

Murid sudah memahami konsep : Murid sudah memahami Murid belum paham
 Membedakan fungsi sosial, konsep tentang : tentang tindakan :
struktur teks, dan unsur  Membedakan fungsi  Membedakan fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, sosial, struktur teks,
prosedur lisan dan tulis dan unsur kebahasaan dan unsur kebahasaan
dengan memberi dan beberapa teks beberapa teks
meminta informasi terkait prosedur lisan dan prosedur lisan dan
manual penggunaan teknologi tulis dengan memberi tulis dengan memberi
dan kiat-kiat (tips), pendek dan meminta dan meminta
dan sederhana, sesuai dengan informasi terkait informasi terkait
konteks penggunaannya. manual penggunaan manual penggunaan
 Menyusun teks prosedur, teknologi dan kiat- teknologi dan kiat-
lisan dan tulis, dalam bentuk kiat (tips), pendek kiat (tips), pendek
Kesiapan manual terkait penggunaan dan sederhana, sesuai dan sederhana, sesuai
Belajar teknologi dan kiatkiat (tips), dengan konteks dengan konteks
(Readiness) dengan memperhatikan penggunaannya. penggunaannya.
fungsi sosial, struktur teks,  Menyusun teks  Menyusun teks
dan unsur kebahasaan, secara prosedur, lisan dan prosedur, lisan dan
benar dan sesuai konteks. tulis, dalam bentuk tulis, dalam bentuk
manual terkait manual terkait
penggunaan teknologi penggunaan teknologi
dan kiatkiat (tips), dan kiatkiat (tips),
dengan dengan
memperhatikan memperhatikan
fungsi sosial, struktur fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur teks, dan unsur
kebahasaan, secara kebahasaan, secara
benar dan sesuai benar dan sesuai
konteks. konteks.
1. Aura Putri A.H.
2. Andika Muh. Surya
3. Ratu Naila N.A.F.
4. Muh. Garin Nugroho
Nama Murid 5. Naufal Awan P.
6. Nadine Hakikah C.
7. Wiwin Windasari
8. Aditya Pratama S.
9. Farid Darmawansyah
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

Setelah Peserta Didik Memahami Guru menggunakan Guru menggunakan

Konsep Procedure Text, Peserta model pembelajaran Teknik Scaffholding.
diharapkan bisa : TPACK (Teknolog, Teknik Scaffholding ini
 Membedakan fungsi sosial, Pedagogik, dan Konten merupakan teknik dimana
struktur teks, dan unsur Knowledge) berbasis peserta didik diberi
kebahasaan beberapa teks SCIENTIFIK dalam tanggungjawab yang
prosedur lisan dan tulis menjelaskan konsep lebih besar dalam proses
dengan memberi dan Procedure Text terkait pembelajaran, sehingga
meminta informasi terkait manual penggunaan mereka akan memiliki
manual penggunaan teknologi teknologi dan kiat-kiat pemahaman yang lebih
Proses dan kiat-kiat (tips), pendek (tips). baik.
dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
 Menyusun teks prosedur,
lisan dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan
teknologi dan kiatkiat (tips),
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks.
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERDIFERENSIASI

Satuan Pendidikan : SMA Muhammadiyah Kedawung

Kelas/Semester : XII/6
Tema : Teks Prosedur
Sub Tema : Memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan
teknologi (Procedure Text)
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran (90 menit)
Model Pembelajaran : Daring
Media : Google Meet

A. Kompetensi Dasar
3.6.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.6.Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiatkiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

B. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat :
a. Aspek Pengetahuan :
1. Mengidentifikasi bentuk dan isi teks prosedur dengan tepat.
2. Menjelaskan makna, gagasan dan ide pokok suatu bentuk teks prosedur dengan
baik.
b. Aspek Keterampilan :
1. Menyusun suatu bentuk teks prosedur dengan jelas dan sistimatis.
2. Menyajikan hasil kerja berbentuk teks prosedur dengan baik.

C. Sumber Belajar
a. Buku Paket / Modul kelas XII c. Script Teks Prosedur
b. Video Pembelajaran
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

D. Media, Alat dan Bahan

Media : Slide Power Point Procedure Text
Lembar Kerja Peserta Didik, Google Form, Video Youtube

Alat : Laptop
Handphone

Moda : Google Meet (Sinkronus)

E. Kegiatan Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Menyapa peserta didik di Google Meet. 15
 Mengecek kehadiran peserta didik pada Aplikasi Absensi Menit
 Menanyakan kondisi kesehatan dan keadaan peserta didik
terkait situasi Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ), dan
Berdo’a.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Memberikan apersepsi
Inti  Guru membuka kegiatan pembelajaran di main room 60
dengan memperlihatkan contoh teks prosedur berupa Menit
langkah-langkah penggunaan teknologi yang berjudul
“How to Activate Laptop Camera”. Selanjutnya, guru
memberikan penjelasan ringkas tentang struktur teks,
makna, gagasan dan ide pokok dari teks yang diberikan.
Teks diberikan dalam bentuk video dan teks tertulis.
Tujuannya agar murid dapat memilih untuk memperlajari
contoh sesuai dengan gaya belajarnya. (Diferensiasi
Konten)
 Kemudian, Guru memberikan lagi satu bentuk teks
prosedur yang lain tentang manual penggunaan alat
teknolgi yang langkah-langkahnya disusun secara acak,
dan meminta peserta didik untuk menyusunnya sesuai
urutan yang benar serta menjelaskan struktur teks,
makna, gagasan dan ide pokok dari teks tersebut.
 Guru memberikan 3 buah pertanyaan panduan terkait
mengidentifikasi struktur teks, mencari makna, gagasan
dan ide pokok dari teks prosedur yang diberikan.
Kegiatan ini dilakukan untuk mengarahkan murid
melakukan kegiatan untuk memenuhi tujuan
pembelajaran, sekaligus sebagai langkah guru untuk
memetakan kebutuhan belajar berdasarkan kesiapan
belajar murid.
 Dari hasil jawaban yang diberikan tiap-tiap murid, guru
mengelompokkan murid berdasarkan kemampuan awal
dan kesiapan belajarnya. Ada kelompok murid dengan
kemampuan awal dan kesiapan belajar rendah, sedang
Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

dan tinggi. Tiap kelompok murid dibagi dalam meet

room kecil (BOR=Breakout Room)
 Guru memberikan materi pembelajaran selanjutnya yang
disesuaikan dengan masing-masing kelompok. Materi
dengan menggunakan teks prosedur sangat sederhana
(Foundational) untuk kelompok murid dengan
kemampuan rendah, materi dengan teks prosedur biasa
untuk kelompok murid dengan kemampuan menengah,
dan teks prosedur kompleks (Transformational) untuk
kelompok murid dengan kemampuan tinggi.
(Diferensiasi Konten)
 Selanjutnya, masing-masing kelompok diminta untuk
mendiskusikan materi dan bahan pembelajaran yang
sudah diterima dalam kelompoknya. Murid diarahkan
untuk mengidentifikasi struktur teks, mencari makna,
gagasan dan ide pokok dari teks prosedur yang diberikan.
Untuk kelompok dengan kemampuan dan kesiapan
belajar tinggi, guru akan memfasilitasi mereka untuk
bekerja secara mandiri. Untuk kelompok menengah, guru
akan memberikan bimbingan sesuai dengan kebutuhan.
Sementara untuk kelompok murid dengan kemampuan
dan kesiapan belajar rendah, guru memberikan perhatian
dan bimbingan yang lebih. (Diferensiasi Proses)
 Guru meminta masing-masing kelompok murid untuk
memaparkan hasil diskusinya di main room.
 Guru memperbaiki kekurangan - kekurangan yang
dilakukan peserta didik dan memberikan penjelasan atas
hal-hal yang belum dipahami dan menjadi kendala dalam
pemahaman materi.
 Sebagai bentuk penilaian keterampilan, guru memberikan
tugas individu kepada semua murid untuk menyusun
sebuah teks prosedur yang dapat diselesaikan dalam
bentuk tulisan, video, ataupun bercerita, sesuai dengan
minat murid. (Diferensiasi Produk)
Penutup  Guru bersama-sama dengan murid menyimpulkan materi 15
pembelajaran terkait struktur teks, makna, gagasan dan Menit
ide pokok dari teks prosedur.
 Menyepakati batas waktu yang diperlukan untuk
pengumpulan produk tugas keterampilan individu.
 Melakukan refleksi terhadap perasaan murid setelah
menjalani proses pembelajaran.
 Guru mengakhiri pembelajaran daring dengan berpesan
kepada peserta didik untuk memaksimalkan Ibadah dan
menjaga kesehatan diri serta keluarga.
 Mengucapkan salam penutup.
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

F. Penilaian Pembelajaran
a. Penilaian Sikap : Dilakukan melalui observasi sikap selama proses pembelajaran
berlangsung dan dituangkan dalam jurnal penilaian pribadi guru.
b. Penilaian Pengetahuan : Penilaian tertulis berbentuk pilihan ganda dan uraian, serta
observasi terhadap kegiatan diskusi, tanya jawab dan penugasan.
c. Penilaian Keterampilan : Penilaian unjuk kerja dari kemampuan peserta didik
dalam menyusun dan menyajikan Teks Prosedur berdasarkan judul yang sudah
ditentukan.

Cirebon, 20 Februari 2023

Mengetahui
Kepala SMA Muhammadiyah Kedawung, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Anas Makruf, MM. Helda Aghesti, M.Pd.

NBM. 729 028 NBM. 137 2 190
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7
ASPEK
Isi (Content) 15 – 30
Organisasi Gagasan
(Organization) 10 – 20
Unsur Kebahasaan
(Language Structure)
15 – 30
Mekanisme Penulisan
(Writing) 8 – 20
WRITING ASSESSMENT RUBRIC
(Rubrik Penilaian Writing)
KETERANGAN SKOR
Topik jelas, cerita menarik dan orisinil, ditopang oleh
bukti dan data-data yang lengkap, terperinci, tuntas, 25 – 30
mengandung nilai/refleksi, dapat memberi wawasan baru
Topik jelas, cerita menarik dan orisinil, ditopang bukti
dan data-data, tetapi tidak lengkap, tidak terperinci, tidak 20 – 24
tuntas dan kurang bernilai
Topik kurang jelas, cerita tidak menarik, cerita hanya
rekaan tanpa ada bukti/data, tidak terperinci, tidak tuntas 15 – 19
dan tidak bernilai
Paragraf runtun, terdiri dari pendahuluan, isi, penutup,
gagasan yang sesuai dengan ide utama. Disampaikan 16 – 20
dengan pola urutan waktu dan tempat yang terorganisir
Paragraf kurang runtun, ada pendahuluan, isi, tetapi tidak
ada penutup, gagasan kurang sesuai dengan ide utama. 13 – 15
Pola urutan waktu dan tempat kadang tidak teratur
Karangan tidak terorganisir sama sekali, tidak jelas
pendahuluan, isi dan penutup, gagasan tidak sesuai
10 – 12
dengan ide utama, tidak menggunakan urutan waktu dan
tempat
Kalimat efektif dan komunikatif, struktur kalimat baku,
memiliki makna yang jelas dan tidak ambigu,
27 – 30
menggunakan tata bahasa berupa kalimat verba dan
nomina tepat serta kosa kata yang sesuai
Ada kalimat yang kurang efektif dan bermakna ambigu
yang tidak sesuai konteks, struktur kalimat kurang baik,
21 – 26
penggunaan kosa kata kurang sesuai, tata bahasa ada
yang tidak tepat
Banyak kalimat yang tidak efektif dan tidak jelas, adanya
kesalahan konteks, struktur kalimat kurang baik, dan 17 – 20
kesalahan tata bahasa
Sebagian besar kalimat tidak jelas, struktur kalimat tidak
15 - 16
baik, penggunaan tata bahasa dan kosa kata tidak tepat
Tidak ada kesalahan ejaan atau kesalahan
penulisan/pengetikan, tulisan rapi dan jelas terbaca, 17 – 20
penempatan huruf capital sesuai
Ada beberapa kesalahan ejaan atau penulisan/pengetikan,
13 – 16
penempatan huruf kapital kadang tidak sesuai
Cukup banyak kesalahan ejaan, tulisan/pengetikan
kurang rapi, penempatan huruf kapital banyak yang tidak 10 – 12
sesuai
Mengabaikan ejaan, tulisan/pengetikan tidak rapi dan
banyak kesalahan, penempatan huruf kapital dilakukan 8–9
semaunya (tidak sesuai)
NILAI MAKSIMAL 100
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

LEMBAR PENILAIAN WRITING

Kelas / Semester :
Kompetensi Dasar :

Skor Tiap Aspek

Organization

Language
Content

Writing
Jumlah
No. Nama Peserta Didik
Nilai

1. ADITYA PRATAMA SANTOSA

2. AMELIA APRILIANI
3. ANDIKA MUHAMMAD SURYA
4. AURA PUTRI ANGGRA HIDAYAT
5. AYU PUTRI PURWANTI
6. DEWI ANDARINI
7. DHINDA PUTRI SURATUL FATIHAH
8. FARID DARMAWANSYAH
9. FEBI ANGGRAENI PRATIWI
10. HAFIZ NUR ISLAM
11. INTAN
12. IPI
13. IZZEDINE AALIA FAHRIANI
14. LIA
15. MOCH. DZIKRY NURHAKIM
16. MOH. ARIEF ZAKI KHANZ
17. MUHAMMAD GARIN NUGROHO
18. M. HILAL MULKI SYAWALIN S
19. MUSTIKA BAWANI
20. NADINE HAKIKAH CINTA
21. NAUFAL AWAN PASHA
22. NAZWA MAULIDIYAH
23. RAFI AZHAR IMADUDIN
24. RAFLI SAPUTRA
25. RATU NAILA NUR ASSYIFA FITRI
26. SILVIA FERONIKA
27. WATIRI
28. WIWIN WINDASARI
29. WULAN PUTRI ISLAMI
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

SPEACH ASSESSMENT RUBRIC

(Rubrik Penilaian Bercerita)
No. Aspek Skor Keterangan
5 Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli
4 Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus
Pengucapan 3
1 konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahan
(Pronunciation)
Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering
2
diminta mengulang
1 Ucapan tidak bisa dipahami

5 Tidak ada/sedikit kesalahan tata bahasa

Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak
4
mempengaruhi makna
2 Tata Bahasa (Grammar) Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi
3
makna
2 Banyak kesalahan tata bahasa yang harus ditata ulang
1 Kesalahan tata bahasa begitu parah, sehinggasulit dipahami

5 Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat
Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat,
3
percakapan menjadi terbatas
3 Kosa Kata (Vocabulary)
Menggunakan kosa kata terbatas dan kurang tepat sehingga
2
sulit dipahami
Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak
1
mungkin terjadi

5 Lancar seperti penutur asli

4 Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa
3 Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa
4 Kelancaran (Fluency)
2 Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa
Bicara terputus-putus dan terhenti, sehingga percakapan
1
tidak mungkin terjadi

5 Paparan dapat dipahami tanpa kesulitan

Isi paparan dapat diapahami, walau ada kendala pada
4
bagian tertentu
Pemahaman
5 Sebagian besar isi paparan dapat dipahami walau ada
(Comprehension) 3
kendala di beberapa bagian
2 Susah mengikuti apa yang dikatakan
1 Isi paparan tidak bisa dipahami

Gagasan paparan jelas, terstruktur dengan baik, dan

5
sitematis.
Gagasan paparan jelas, terstruktur dengan baik, namun
4
kurang sistematis.
Gagasan paparan jelas, struktur teks kurang lengkap, dan
6 Isi (Content) 3
kurang sistematis.
Gagasan paparan kurang jelas, struktur teks kurang
2
lengkap, dan kurang sistematis.
Gagasan paparan kurang jelas, struktur tidak lengkap, dan
1
tidak sistematis.
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

LEMBAR PENILAIAN SPEAKING

Kelas / Semester :
Kompetensi Dasar :

Skor Tiap Aspek

Comprehension
Pronunciation

Vocabulary
Grammar

Fluency
No. Nama Peserta Didik Jumlah Nilai

1. ADITYA PRATAMA SANTOSA

2. AMELIA APRILIANI
3. ANDIKA MUHAMMAD SURYA
4. AURA PUTRI ANGGRA HIDAYAT
5. AYU PUTRI PURWANTI
6. DEWI ANDARINI
7. DHINDA PUTRI SURATUL FATIHAH
8. FARID DARMAWANSYAH
9. FEBI ANGGRAENI PRATIWI
10. HAFIZ NUR ISLAM
11. INTAN
12. IPI
13. IZZEDINE AALIA FAHRIANI
14. LIA
15. MOCH. DZIKRY NURHAKIM
16. MOH. ARIEF ZAKI KHANZ
17. MUHAMMAD GARIN NUGROHO
18. M. HILAL MULKI SYAWALIN S
19. MUSTIKA BAWANI
20. NADINE HAKIKAH CINTA
21. NAUFAL AWAN PASHA
22. NAZWA MAULIDIYAH
23. RAFI AZHAR IMADUDIN
24. RAFLI SAPUTRA
25. RATU NAILA NUR ASSYIFA FITRI
26. SILVIA FERONIKA
27. WATIRI
28. WIWIN WINDASARI
29. WULAN PUTRI ISLAMI
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

Keterangan Nilai:

Misal:

Jumlah skor yang diperoleh oleh seorang peserta didik dalam presentasi keterampilan
speaking untuk tiap aspeknya adalah: 3 + 4 + 4 + 4 + 4+3

Maka untuk menghitung nilainya adalah sebagai berikut :

 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

PENYUSUNAN INDIKATOR DAN BENTUK SOAL

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/6
KD IPK Materi Indikator Soal Bentuk Tes Butir Soal
3.6. Membedakan fungsi 3.6.1. Mengidentifikasi Teks lisan dan tulis 1. Diberikan teks prosedur dengan jenis teks yang PG 2 Soal
sosial, struktur teks, struktur teks berbentuk teks procedure sederhana, menengah dan kompleks (berdasarkan
dan unsur prosedur. tekait manual penggunaan kelompok murid dengan kemampuan awal dan
kebahasaan beberapa 3.6.2. Menemukan teknologi dan kiat-kiat kesiapan belajarnya), murid diminta untuk
teks prosedur lisan gagasan teks (tips) mengidentifikasi struktur teksnya.
dan tulis dengan prosedur.
memberi dan 3.6.3. Menjelaskan ide Struktur Teks: 2. Dengan teks yang sama, murid diminta untuk
meminta informasi poko dari suatu - Tujuan (aim) menjelaskan ide pokok (main idea) dari teks PG 2 Soal
terkait manual teks prosedur. - Langkah (step) tersebut.
penggunaan - Penegasan Ulang
teknologi dan kiat- 3. Dari teks procedure yang diberikan, murid diminta PG 1 Soal
kiat (tips), pendek Unsur Kebahasaan: untuk mengidentifikasi makna kata (reference).
dan sederhana, Penggunaan Simple
sesuai dengan Present Tense
konteks
penggunaannya.

4.6. Menyusun teks 4.6.1. Menyusun dan Teks lisan dan tulis Disediakan beberapa pilihan untuk menyusun teks Disesuaikan 1 Soal
prosedur lisan dan menyajikan suatu berbentuk prosedur. prosedur, baik secara tulisan, video, dan bermain peran.
tulis terkait manual bentuk teks
penggunaan alat prosedur dengan
jelas dan baik.

Cirebon, 20 Februari 2023

Mengetahui
Kepala SMA Muhammadiyah Kedawung, Guru Mata Pelajaran,

Drs. Anas Makruf, MM. Helda Aghesti, M.Pd.

NBM. 729 028 NBM. 137 2 190
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

MATERI AJAR

Sekolah : SMA Muhammadiyah Kedawung

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan
teknologi (Procedure Text)
Alokasi Waktu : 2 x 45 JP

a. Definition of Procedure Text

b. Social Function
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

c. Generic Structure

d. Language Features

e. The Example of Procedure Text

How to Activate The Camera on a Laptop
 Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

LKPD

Sekolah : SMA Muhammadiyah Kedawung

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XII / 6
Materi Pokok : Memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan
teknologi (Procedure Text)
Alokasi Waktu : 2 x 45 JP
Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7
Demonstrasi Kontekstual Modul 2.1. RPP Berdiferensiasi Bahasa Inggris Kelas XII – Helda Aghesti, M.Pd. // CGP Angkatan 7