RPP Xii Procedure Text Revisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMK Negeri 1Bongan

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/I
Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur,
terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) sesuai dengan
konteks penggunaannya.
Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2: menunjukan perilaku jujur, disiplin, jawab, peduli, kerja sama,
toleran, santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia dan menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa
serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.
KI3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar, Nilai Karakter bangsa dan Indikator Pencapaian

Kompetensi
Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter
3.6. Membedakan fungsi sosial, • Religius 3.6.1. Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur • Mandiri struktur teks dan unsur
• Gotong kebahasaan teks prosedur terkait
kebahasaan beberapa teks
royong manual penggunaanteknologi
prosedur lisan dan tulis dengan • Kejujuran dan kiat-kiat (tips)
memberi dan meminta informasi • Kerja keras
3.6.2. Menentukan fungsi sosial,
terkait manual penggunaan • Percaya
struktur teks dan unsur
diri
teknologi dan kiat-kiat (tips), kebahasaan teks prosedur terkait
• Kerja sama
pendek dan sederhana, sesuai manual penggunaanteknologi
dan kiat-kiat (tips)
dengan konteks penggunaannya
4.6 Teks prosedur

4.6.1 Menangkap makna secara 4.6.1.1. Menyimpulkan hasil analisis
kontekstual terkait fungsi sosial, terkait fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks
struktur teks, dan unsur
prosedur terkait manual
kebahasaan teks prosedur lisan penggunaanteknologi dan kiat-
dan tulis, dalam bentuk manual kiat (tips)
terkait penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips) 4.6.2
Menyusun teks prosedur, lisan
dan tulis, dalam bentuk manual
terkait penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks 4.6.2.1 Membuat teks prosedur, lisan
4.6.2 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual
terkait penggunaan teknologi dan
dan tulis, dalam bentuk manual
kiat-kiat (tips), dengan
terkait penggunaan teknologi memperhatikan fungsi sosial,
dan kiat-kiat (tips), dengan struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi sosial, kebahasaan, secara benar dan
struktur teks, dan unsur sesuai konteks
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan
peserta didik mampu:
1. menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedur
terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
2. Menentukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedur
terkait manual penggunaanteknologi dan kiat-kiat (tips)
3. menyimpulkan hasil analisis terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks prosedur terkait manual penggunaanteknologi dan kiat-kiat (tips)
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Memberi informasi/petunjuk cara untuk mencapai hasil terbaik secara
efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan, dsb.
 Struktur text
- Tujuan
- Bahan/material
- Langkah-langkah (steps)
 Unsur kebahasaan
- Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif dan positif
- Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam manual dan
tip
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tulisan tangan
E. Model dan Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Scientific Approach
 Model : Problem Based Learning
 Metode : Diskusi Kelompok, Tanya Jawab, Ceramah
F. Media dan Bahan Pembelajaran

1. Media : Kartu (My Secret Card), laptop, LCD proyektor, gambar
2. Alat dan Bahan : whiteboard, boardmarker, LKPD, print out materi
Sumber Belajar:
 Utami Widiati,dkk.2018. Bahasa Inggris,SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII.
Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Rahmawati Dian, 2020. Modul Pembelajaran Bahasa Inggris SMA Kelas XII.
Jakarta:Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
 http://britishcourse.com/22-contoh-procedure-text-sederhana.php
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1 (untuk PPL)
Indikator :
3.6.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedur
terkait manual penggunaanteknologi dan kiat-kiat (Itips)
4.6.1.1. Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-
masing.
Pendahuluan Alokasi
Waktu
Orientasi 10 Menit
 Peserta didik bersama guru saling menyapa/bertegur sapa,
menanyakan kabar
 Guru meminta salah satu peserta didik memimpin doa
 Guru memeriksa kehadiran peserta didik
Motivasi
Guru memotivasi peserta didik untuk belajar
Apersepsi
 Guru menampilkan sebuah gambar (mesin penghancur kertas)
Peserta didik menjawab beberapa pertanyaan:
1. Do you know this picture?
2. How to use this picture?
3. What will you do if you don’t know how to use it?
 Guru menyampaikan KD, tujuan pembelajaran dan skenario
pembelajaran
Kegiatan Inti
Orientasi Peserta  Peserta didik dibagi dalam kelompok yang 5”
didik pada masalah beranggotakan 4 -5 orang
 Sebelum disajikan media kartu, peserta didik
mendapat penjelasan singkat dari guru terkait
materi manual penggunaan alat
 Peserta didik disajikan kartu-kartu yang berisi
prosedur manual penggunaan alat ‘How to 20”
insert sim card cellphone’, ‘How to use glue
gun’, ‘How to use a blender’ dalam Bahasa
inggris dan indonesia
 Dalam kelompok, masing-masing peserta didik
diminta memilih prosedur penggunaan alat apa
yang akan mereka gunakan.
 Setelah memilih prosedur masing-masing,
Pesertas didik dalam kelompok mendeteksi
kemudian memasangkan kartu kartu tersebut
sesuai urutan yang benar
 Guru memastikan peserta didik menemukan
arti dari kata-kata yang disajikan
Mengorganisasikan  Setelah mendeteksi dan memasangkan kartu, 15”
peserta didik untuk peserta didik diminta untuk menemukan
belajar informasi, berdiskusi dan menganalisis fungsi
sosial, unsur kebahasaan dan struktur teks
terkait Manual penggunaan alat dalam
kelompoknya masing-masing dengan mengacu
pada LKPD yang sudah disipakan guru
 Guru memastikan setiap kelompok memahami
tugasnya masing-masing
 Guru memantau keterlibatan peserta didik
Membimbing dalam proses menemukan informasi, diskusi
penyelidikan dan analisis terkait fungsi sosial, unsur
individu maupun kebahasaan dan struktur teks Manual
kelompok penggunaan alat dalam kelompoknya masing-
masing
Mengembangkan  Peserta didik dalam Kelompok masing –
dan menyajikan masing melakukan diskusi untuk menghasil-
hasil karya kan solusi pemecahan masalah dan sehingga
hasilnya siap untuk dipresentasikan.
 Guru membimbing presentasi dan mendorong 15
Menganalisis dan kelompok memberikan penghargaan serta menit
mengevaluasi masukan kepada kelompok lain.
proses pemecahan  Peserta didik melakukan presentasi dalam
masalah kelompok dan kelompok yang lain
memberikan apresiasi
Kegiatan Penutup 5
menit
 Peserta didik menyimpulkan hal-hal penting yang muncul dalam
materi yang dipelajari dengan bimbingan guru
 Peserta didik diberi informasi tentang kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
H. Penilaian
1. Teknik penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi / pengamatan
b. Penilaian pengetahuan: Tes tertulis
c. Penilaian keterampilan: Produk Tulisan
2. Bentuk penilaian:
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes tertulis : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
c. Unjuk kerja : Pedoman penskoran
3. Instrument penilaian (terlampir)
LAMPIRAN 1
MATERI AJAR
Sekolah : SMK Negeri 1 Bongan

terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) sesuai
KD 3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
IPK 3.6.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedur
IPK 3.6.2 Menentukan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks prosedur
KD 4.6 Teks prosedur
KD 4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
IPK menyimpulkan hasil analisis terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur
4.6.1.1 kebahasaan teks prosedur terkait manual penggunaanteknologi dan kiat-kiat
(tips)
4.6.2.1 Membuat teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
a. The definition of Procedure Text

b. Generic Structure
c. Language Features
d. The examples of procedure text
LAMPIRAN 2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

(tips)
Activity 1 : Work in group. Read the procedural text that you have found and
then analyze its structure using this table.
Parts of the text Language Features

Goal : Using simple present tense
……………………………………….
……………………………………………
Materials/tools (not required for all Imperative : ……………………………….
procedures text) : …………………………. ……………………………………………..
…………………………………………….. ……………………………………………..
Steps : Connectives:
…………………………………………… ……………………………………………
… …
…………………………………………… ……………………………………………
… …
…………………………………………… Adverbs :
… ……………………………………
…………………………………………… ……………………………………………
… ….
LAMPIRAN 3
PENILAIAN

(tips)
1. Penilaian Kompetensi Sikap
a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah jujur, tanggung jawab, disiplin,
kerja sama, peduli, santun, toleran, dan pro-aktif
b. Jurnal Penilaian Sikap
Lembar pengamatan sikap pada kegiatan kerja kelompok
Tidak
No Nama siswa Sikap yang Diamati Terlihat
terlihat
1. Kerjasama
2. Keterlibatan
3. Tanggung jawab
4. Kepedulian
Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke wali
kelas, untuk dipertimbangkan dalam rapor (menunjang penilaian sikap oleh guru PAI dan guru PKN).
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

A. Kisi-kisi penilaian harian
Bentu
KD IPK Materi Indikator soal
k soal
3.6. Membeda 3.6.1. Menganalisis  Fungsi sosial Disajikan Tertu
kan fungsi sebuah teks lis
Memberi
fungsi sosial, prosedur
sosial, struktur informasi/petunju sederhana
teks, dan struktur teks dan k cara untuk berbentuk
unsur mencapai hasil manual
unsur
kebahasaan terbaik secara penggunaan
beberapa teks kebahasaan teks efisien, teknologi.
Peserta didik
prosedur lisan menghindari
prosedur terkait mampu
dan tulis kecelakaan, menganalisis
dengan manual kerusakan, informasi
memberi dan pemborosan, dsb. tersurat dalam
penggunaantekn teks prosedur
meminta  Struktur text
sederhana
informasi ologi dan kiat- - Tujuan berbentuk
terkait manual - Bahan/ manual
kiat (Itips)
penggunaan material penggunaan
teknologi dan - Langkah- teknologi.
kiat-kiat langkah
(tips), pendek (steps)
dan
sederhana,  Unsur kebahasaan
sesuai dengan - Tata bahasa:
konteks kalimat
penggunaanny imperatif,
a negatif dan
positif
- Ungkapan
dan kosa
kata yang
lazim
digunakan
dalam
manual dan
tip
- Nomina Tertu
singular dan lis
4.6.1.1.Mempresenta plural
sikan hasil analisis dengan atau
secara lisan dalam tanpa a, the,
kelompok masing- this, those, Disajikan
4.6. Teks my, their, sebuah teks
masing. prosedur
prosedur dsb.
sederhana
- Ucapan, berbentuk
4.6.1. tekanan manual
Menangkap kata, penggunaan
intonasi, teknologi.
makna ejaan dan Peserta didik
mampu
secara tulisan mempresentasi
tangan kan hasil
kontekstual
analisis
terkait fungsi kelompoknya
dengan baik
sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
teks prosedur
lisan dan
tulis, dalam
bentuk
manual
terkait
penggunaan
teknologi
dan kiat-kiat
(tips)
B. Instrumen Penilaian dan Rubrik Penilaian

1) Activity 1
3.6.1. Penilaian Pengetahuan untuk kemampuan menganalisis
 Teknik : diskusi
 Kriteria penilaian kemampuan menganalisis
 Lembar peniliain kegiatan diskusi
Nama Peserta Komunikatif Kerja sama Kreatif kritis Skor

No
didik 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 akhir
1 Andrian
2 Anisa
3 Ari Erlangga
 4 = sangat baik
 3 = baik
 2 = cukup
 1 = kurang
Activity 1
4.6.1.1.Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok masing-
masing.
RUBRIK PENILAIAN SPEAKING
ASPEK SKOR KETERANGAN
5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli
4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar
harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada
Pengucapan kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan,
sering diminta mengulang
1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa
dipahami

Tata Bahasa 5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa
4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi
tidak mempengaruhi makna
3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang
mempengaruhi makna
2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna
dan sering menata ulang kalimat
1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit
dipahami
5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur
asli
4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat
3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat,
percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa
Kosa Kata
kata
2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata
terbatas sehingga sulit dipahami
1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi

5 □ Lancar seperti penutur asli
4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah
bahasa
Kelancaran 3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa
2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa
1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan
tidak mungkin terjadi
5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan
4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan
pada bagian tertentu
Pemahaman 3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara
agak diperlambat walau ada pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.
1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana

RPP Xii Procedure Text Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Xii Procedure Text Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMK Negeri 1Bongan

B. Kompetensi Dasar, Nilai Karakter bangsa dan Indikator Pencapaian

4.6 Teks prosedur

F. Media dan Bahan Pembelajaran

Sekolah : SMK Negeri 1 Bongan

a. The definition of Procedure Text

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Sekolah : SMK Negeri 1 Bongan

Parts of the text Language Features

Sekolah : SMK Negeri 1 Bongan

Lembar pengamatan sikap pada kegiatan kerja kelompok

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

B. Instrumen Penilaian dan Rubrik Penilaian

 Lembar peniliain kegiatan diskusi

Nama Peserta Komunikatif Kerja sama Kreatif kritis Skor

ASPEK SKOR KETERANGAN

ASPEK SKOR KETERANGAN

Anda mungkin juga menyukai