RENCANA PELAKSANAAN

Kode Dok. Kur/PRP/FO.001

PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nomor 1

Sekolah : SMK N 6 Semarang

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/2
Kompetensi Keahlian : Kecantikan 2
Materi pokok : Comparing Things
KKM : 65
Alokasi waktu : 2 x 3 Jp (@ 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,dan
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI4. Mengolah, menalar, dan menyaji, dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi DasardanIndikatorPencapaianKompetensi
Kompetensi Dasar
3.10 Menerapkan fungsi social, struktur
teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait perbandingan kata sifat
sesuai dengan bidang keahlian dan
konteks penggunaannya.
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10.1. Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan bidang keahlian
dan konteks penggunaannya.

3.10.2. Membedakan fungsi sosial,

struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan bidang keahlian
dan konteks penggunaannya.

3.10.3. Menerapkan struktur teks dan

unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan
kata sifat sesuai dengan bidang keahlian
dan konteks penggunaannya.
 Kompetensi Dasar
4.10 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan member dan
meminta informasi terkait perbandingan
kata sifat dengan memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
Indikator Pencapaian Kompetensi
4.8.1 Menyusun teks interaksi tulis yang
melibatkan tindakan member dan meminta
informasi terkait perbandingan kata sifat
dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
4.8.2 Mendemonstrasikan secara lisan teks
interaksi transaksional lisan yang
melibatkan tindakan member dan meminta
informasi terkait perbandingan kata sifat
dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.

C. Tujuan Pembelajaran.

Pertemuan kesatu
C1. Pengetahuan
1. Melalui pendekatan saintifik, metodediskusi, dan tanya jawab, serta model Discovery
Learning peserta didik dapat Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait perbandingan kata sifat sesuai dengan bidang
keahlian dan konteks penggunaannya.
2. Melalui pendekatan saintifik, metodediskusi, dan tanya jawab, serta model Discovery
Learning peserta didik dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait perbandingan kata sifat sesuai dengan
bidang keahlian dan konteks penggunaannya.
3. Melalui pendekatan saintifik, metodediskusi, dan tanya jawab, serta model Discovery
Learning peserta didik dapat menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait perbandingan kata sifat sesuai dengan bidang keahlian
dan konteks penggunaannya.

Pertemuan kedua
C2. Keterampilan
 1. Melalui pendekatan saintifik, metodediskusi, dan tanya jawab, serta model
Discovery Learning peserta didik dapat menyusun teks interaksi tulis yang
melibatkan tindakan member dan meminta informasi terkait perbandingan kata sifat
dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
2. Melalui pendekatan saintifik, metodediskusi, dan tanya jawab, serta model Discovery
Learning peserta didik dapat mendemonstrasikan secara lisan teks interaksi
transaksional lisan yang melibatkan tindakan member dan meminta informasi terkait
perbandingan kata sifat dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran.
Pertemuan kesatu
Comparison of adjectives in English
Grammatical constructions used for comparing adjectives
There are three forms of comparison:
 Positive
 Comparative
 superlative

1. Comparison with -er/-est

clean → cleaner → (the) cleanest

We use -er/-est with the following adjectives:

1.1. Adjectives with one syllable

positive comparative superlative

clean cleaner cleanest

new newer newest

cheap cheaper cheapest

1.2. Adjectives with two syllables and the following endings:
1.2.1. Adjectives with two syllables, ending in -y

positive comparative superlative

dirty dirtier dirtiest

easy easier easiest

happy happier happiest

pretty prettier prettiest

1.2.2. Adjectives with two syllables, ending in -er

positive comparative superlative

clever cleverer cleverest

1.2.3. Adjectives with two syllables, ending in -le

positive comparative superlative

simple simpler simplest

1.2.4. Adjectives with two syllables, ending in -ow

positive comparative superlative

narrow narrower narrowest

1.3. Spelling of the adjectives using the endings -er/-est

positive comparative superlative comment

large larger largest leave out the silent -e

big bigger biggest

Double the consonant after short vowel

sad sadder saddest

dirty dirtier dirtiest Change -y to -i (consonant before -y)

Here -y is not changed to -i.

shy shyer shyest
(although consonant before -y)

2. Comparison with more – most

all adjectives with more than one syllable (except some adjectives with two syllables – see 2.1. to 2.4.)

positive comparative superlative

difficult more difficult (the) most difficult

3. Irregular adjectives

positive comparative superlative comment

good better best

bad worse worst

much more most uncountable nouns

many more most countable nouns

little less least

positive comparative superlative comment

little smaller smallest

4. Special adjectives

Some adjectives have two possible forms of comparison (-er/est and more/most).

positive comparative superlative

clever cleverer / more clever cleverest / most clever

common commoner / more common commonest / most common

likely likelier / more likely likeliest / most likely

pleasant pleasanter / more pleasant pleasantest / most pleasant

polite politer / more polite politest / most polite

quiet quieter / more quiet quietest / most quiet

simple simpler / more simple simplest / most simple

stupid stupider / more stupid stupidest / most stupid

subtle subtler / more subtle subtlest / most subtle

sure surer / more sure surest / most sure

5. Difference in meaning with adjectives

positive comparative superlative comment

positive comparative superlative comment

farther farthest distance

far
distance or
further furthest
time

later latest

late latter x

x last

older oldest people and things

old

elder eldest people (family)

nearer nearest distance

near

x next order

Pertemuan kedua

The City and the Country

David: How do you like living in the big city?

Maria: There are many things that are better than living in the country!

David: Can you give me some examples?

Maria: Well, it certainly is more interesting than the country. There is so much more to do and
see!

David: Yes, but the city is more dangerous than the country.
Maria: That's true. People in the city aren't as open and friendly as those in the countryside.

David: I'm sure that the country is more relaxed, too!

Maria: Yes, the city is busier than the country. However, the country is much slower than the
city.
David: I think that's a good thing!
Maria: Oh, I don't. The country is so slow and boring! It's much more boring than the city.

David: How about the cost of living? Is the country cheaper than the city?
Maria: Oh, yes. The city is more expensive than the country.

David: Life in the country is also much healthier than in the city.
Maria: Yes, it's cleaner and less dangerous in the country. But, the city is so much more
exciting. It's faster, crazier and more fun than the country.

David: I think YOU are crazy for moving to the city.

Maria: Well, I'm young now. Maybe when I'm married and have children I'll move back to the
country.
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Scientific Approach
2) Metode : diskusi, diskusi
3) Model : Discovery Learning, Cooperative Learning

F. Media Pembelajaran
 Pictures
 Videos
 Powerpoint

G. Sumber Belajar
1) ................
 H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan kesatu (3 x 45 menit)

Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran

Pendahuluan 15 menit

1) Siswa dan guru memulai pembelajaran tepat waktu

(disiplin).
2) Siswa menjawab salam dari guru (santun).

3) Ketua kelas/seorang siswa memimpin doa sebelum pem-

belajaran dimulai jika jam pelajaran pada jam pertama
(religius).
4) Guru mengecek kehadiran siswa, memperhatikan kera-
pian pakaian siswa; siswa menyiapkan buku pelajaran
dan alat tulis (disiplin, tanggungjawab).
5) Guru meriview sekilas materi pada pembelajaran
sebelumnya
6) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
materi yang akan dipelajari yaitu comparing things
7) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.
8) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru
tentangmanfaat mempelajari materi ini.
9) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
motivasimempelajarimateriini..
10) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang
tahapan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
diantaranya berkelompok, berdiskusi,
mengomunikasikanhasil dis-kusi, konfirmasi dari guru
dan evaluasi pembelajaran.
11) Peserta didik menjawab serangkaian pertanyaan
apersepsi yang disampaikan oleh guru tentang comparing
things
110
Kegiatan inti menit

1. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan oleh Orientasi peserta didik
guru di depan kelas. kepada masalah
2. Peserta didik menyebutkan adjective yang terkait dengan Mengorganisasikan peserta
gambar. didik
3. Peserta didik mengamati satu lagi gambar yang berbeda
dan menyebutkan adjective yang terkait dengan gambar.
4. Peserta didik dibimbing untuk menyebutkan persamaan Membimbing penyelidikan
dan perbedaan gambar pertama dan kedua.
5. Peserta didik mengamati benda/ orang yang mereka
temui dalam kelas dan membandingkan benda/orang
tersebut, sebagai contoh:
- Membandingkan panjang dua penggaris
- Membandingkan besar dua atau tiga botol minuman.
- Dll.
6. Guru menjelaskan materi tentang comparing things
 Sintaks Model Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
7. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya

8. Peserta didik diminta mengamati sebuah video dan Mengembangkan dan

menemukan kalimat yang termasuk dalam comparing things menyajikan hasil karya

9. Peserta didik dipersilakan maju untuk menulis jawaban di

papan tulis.

10. Guru dan peserta didik mengevaluasi jawaban secara Menganalisa &
bersama-sama mengevaluasi proses
pemecahan masalah

11. Peserta didik diminta untuk bekerja berpasangan dan Mengorganisasikan

membaca teks dialog pendek yang ada dalam student’s peserta didik
worksheet (Activity 1).

12. Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi bentuk Membimbing penyelidikan

degree of comparison yang terdapat dalam dialog pendek individu dan kelompok

dan menebak apa tujuan dialog tersebut menggunakan

degree of comparison (comparing people/animals/things in
order to : show difference, to be proud, to praise, or to
criticize).

13. Peserta didik mengerjakan lembar eksplorasi materi Menganalisa & mengevaluasi
secara individu proses pemecahan masalah

14. Peserta didik mengumpulkan hasil pekerjaan untuk

kemudian dikoreksi guru

15. Guru memberi kesempatan bertanya kepada peserta didik

Penutup 10 menit

1) Peserta didik membuat simpulan melalui serangkaian

pertanyaan yang disampaikan guru tentang comparing
things.

2) Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terkait

pelaksanaan pembelajaran dan memberikan penguatan
terkait sikap yang dinilai.

3) Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali

materi ini
Pertemuan kedua
AlokasiWa
Sintaks Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran ktu
(Cooperative Learning)
10 menit
Pendahuluan

1) Peserta didik dan guru memulai pembelajaran tepat

waktu

(disiplin).
2) Peserta didik menjawab salam dari guru (santun).

3) Ketua kelas/seorang peserta didik memimpin doa

sebelum pem-belajaran dimulai jika jam pelajaran pada jam
pertama (religius).

4) Guru mengecek kehadiran siswa, memperhatikan kera-

pian pakaian siswa; siswa menyiapkan buku pelajaran dan
alat tulis (disiplin, tanggungjawab).

5) Guru merivew sekilas materi pada pertemuan terakhir

6) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

materi yang akan dipelajari yaitu menyusun memo, menu,
schedule, dan signs.

7) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

tujuan pembelajaran yang akan dipelajari.

8) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

manfaat mempelajari materi ini.

9) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

motivasi mempelajari materi ini.

10) Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang

tahapan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
diantaranya berkelompok, berdiskusi, mengomunikasikan
hasil diskusi, konfirmasi dari guru dan evaluasi
pembelajaran.

11) Peserta didik menjawab serangkaian pertanyaan

apersepsi yang disampaikan oleh guru

115 menit
Kegiatan inti

1) Peserta didik diperdengarkan percakapan dengan Organize Students

comparative degree (Mengamati)

30 menit
2) Peserta didik diberi kesempatan bertanya terkait topik
dalam video (Menanya)

3) Peserta didik dibimbing untuk memahami konten video

tersebut (Mengumpulkan informasi)

4) Peserta didik disajikan sebuah script dari percakapan di

video
 AlokasiWa
Sintaks Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran ktu
(Cooperative Learning)

5) Peserta didik dibimbing untuk mempraktekan percakapan

dengan baik dan benar. (Mengkomunikasikan)

6) Guru mengevaluasi peserta didik

7) Peserta didik disajikan sebuah jumble words terkait Test on Materials

ungkapan comparative degree via kahoot (Mengamati)

8) Peserta didik mengurutkan jumble words agar menjadi

ungkapan yang tepat (Mengumpulkan informasi)

9. Guru mengevaluasi pekerjaan peserta didik

10. Secara berpasangan peserta didik diminta membuat

percakapan yang mengandung comparative degree minimal
3x turn takings dengan menggunakan boardgame.

11. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya.

12. Peserta didik mendemonstrasikan percakapan sesuai 40 menit

dengan situasi yang didapat

13.Guru beserta peserta didik mengevaluasi hasil pekerjaan

peserta didik.

14 Peserta didik disajikan sejumlah soal untuk dikerjakan

secara individu. (Mengamati)

15. Peserta didik diberi kesempatan bertanya

16. Guru bersama peserta didik mengevaluas hasil pekerjaan

(Mengomunikasikan)

17. Guru memberikan informasi tambahan terkait macam-

macam comparative degree
17) Guru memberikan penghargaan kepada pasangan
30 menit
Provide Recognition
peserta didik yang memiliki kinerja, kerjasama yang
baik.

Penutup

1) Peserta didik membuat simpulan terkait pembahasan pada 10 menit

pertemuan tersenut
 AlokasiWa
Sintaks Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran ktu
(Cooperative Learning)

2) Peserta didik bersama guru melakukan refleksi terkait

pelaksanaan pembelajaran dan memberikan penguatan
terkait sikap yang dinilai.

3) Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali

materi untuk persiapan pada pertemuan selanjutnya.
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Pengetahuan
1) TeknikPenilaian : Testulis
2) Bentuk penilaian : Essay
3) Instrumen Penilaian : Terlampir pada Kode Dok. : Kur/PIP/FO-001
4) Pedoman penskoran :
- Apabila jawaban benar baik content maupun structure, diberi score 10
- Apabila jawaban hanya benar secara content, diberi score 5
- Nilai Akhir tertinggi = 10 x 10 = 100
2. Keterampilan
1) Teknik Penilaian : Tes tulis
2) Bentuk Penilaian: Rewriting a story
3) Instrumen : TerlampirpadaKode Dok. : Kur/PIP/FO-001
4) Pedoman penskoran

Aspek yang dinilai Penilaian Skor

 Hampir tidak ada kesalahan grammar. (maksimal 5 4
kesalahan)
 Kesalahan dalam grammar jarang (7 kesalahan). 3
Struktur bahasa  Sering terjadi kesalahan (10 kesalahan) dalam grammar
2
tetapi tidak mempengaruhi arti.
 Banyak kesalahan (lebih dari 10 kesalahan) dalam
grammar dan sedikit mempengaruhi arti. 1

 Hanya ada sedikit kesalahan bentuk kata/frase dan

4
pilihan kata dan penggunaanya. (5 kesalahan)
 Sekali-sekali muncul kesalahan (7 kesalahan) bentuk
kata /frase, pemilihan kata dan penggunaanya namun 3
Kosa Kata tidak mempengaruhi makna secara esensial.
 Sering kali muncul kesalahan (10 kesalahan) bentuk 2
kata/frase/idiom dan pilihan kata dan penggunaanya.
 Pada prinsipnya cenderung bersifat menerjemahkan dan 1
pilihan kata dan penggunaannya kurang memadai.

 Tanda baca dan ejaan kata hampir seluruhnya tepat. 4

(5 kesalahan)
 Sedikit kesalahan (10 kesalahan) dalam tanda baca dan 3
Punctuation and ejaan.
Spelling  Sering terjadi kesalahan ejaan tanda baca yang
2
mengganggu pembaca (14 kesalahan).
 Pengejaan kata dan penggunaan tanda baca sangat tidak
tepat dan mengganggu pembaca. 1

 Isi cerita sesuai dengan alur dan tidak terdapat 4

perbedaan cerita yang mencolok.
 Isi cerita runtut namun kurang lengkap karena ada 3
bagian bagian penting yang dihilangkan
Isi
 Jalan cerita tidak runtut namun masih dapat dipahami
2
pembaca.
 Jalan cerita tidak runtut dan banyak bagian bagian
penting dalam cerita yang tidak disebutkan. 1
 6) Kunci Jawaban
 Paragraf yang ditulis ulang sesuai dengan alur cerita dan aturan tata bahasa Inggris.

𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

Nilai Keterampilan = x 100
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

Semarang,Januari 2019
Mengetahui:
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran

Dra. Ummi Rosydiana, M.Par …………………………….

NIP. 19670628 199303 2 002 NIP . ……….