F – KUR.

09
SMK NEGERI 2 SEMARANG
Jl. Dr.Cipto 121 A Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran ( RPP )
SEMARANG 2018/2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

A. Identitas program pendidikan:

Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Semarang
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi Pokok : Saran dan Tawaran
Kompetensi. Keahlian : OTKP & RPL
Kelas/Semester : X OTKP 3 & X RPL / genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
AlokasiWaktu : 6 JP (2x pertemuan)

B. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian bahasa inggris
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur 3.13.1 Mengidentifikasi fungsi sosial,
teks, dan unsur kebahasaan teks struktur teks dan unsur kebahasaan
interaksi transaksional lisan dan tulis dalam teks tentang meminta dan
yang melibatkan tindakan memberi memberi saran dan tawaran sesuai
dan meminta informasi terkait saran dengan konteks penggunaannya.
dan tawaran, sesuai dengan
3.13.2 Membedakan fungsi sosial, struktur
konteks penggunaannya.
teks dan unsur bahasa dari berbagai
ungkapan mengenai memberi dan
meminta informasi tentang saran dan
tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya.

4.13 Menyusun teks interaksi 4.13.1 Menyusun teks lisan dan tertulis
transaksional, lisan dan tulis, pendek mengenai meminta dan memberi saran
dan sederhana, yang melibatkan dan tawaran dengan menggunakan
tindakan memberi dan meminta struktur teks dan unsur kebahasaan
informasi terkait saran dan yang tepat sesuai dengan konteks
tawaran, dengan memperhatikan penggunaannya.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks 4.13.2 Mengkomunikasikan secara lisan dan
tertulis ungkapan tentang meminta
dan memberi saran dan
tawarandengan menggunakan
struktur teks dan unsur kebahasaan
yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaan.

D. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Scientific Approach yang dipadukan dengan
metode pembelajaran role play yang menuntun peserta didik untuk mengamati permasalahan,
menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah
mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
Pertemuan Pertama
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks tentang
meminta dan memberi saran dan tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
benar.
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa dari berbagai ungkapan mengenai
memberi dan meminta informasi tentang saran dan tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar.
 Pertemuan Kedua
1. Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai meminta dan memberi saran dan tawaran dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar.
2. Mengkomunikasikan secara lisan dan tertulis ungkapan tentang meminta dan memberi saran
dan tawarandengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan benar.

Peserta didik dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran,
bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif
(berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap
1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. Kreatif

E. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
1. Fakta
 Saran dan Tawaran
2. Konsep
 Tujuan pada teks khusus ini adalah untuk Untuk meminta dan memberi saran dan
tawaran untuk menjaga hubungan interpersonal dengan orang lain
3. Prinsip
a. Struktur Teks:
-Ungkapan Pembuka
-Pertukaran informasi :
 Do you think I should continue my study?
 Do you have time? I need your suggestion.
 Why don’t you consult about your problem with your teacher?
 What about doing the task together after school?
 You should be careful when going abroad alone.
-Ungkapan Penutup
b. Unsur kebahasaan:
- Kosakata yang terkait dengan topik
- Grammar
 Modal auxiliary verbs
 Simple Present Tense
 Gerund
- Ejaan dan tanda baca yang jelas, rapi dan tepat
- Ucapan, tekanan kata, intonasi yang tepat ketika mempresentasikan secara lisan
4. Prosedur
 Menganalisis teks interaksi traksaksional terkait ungkapan meminta dan member saran
dan tawaran
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Approach
2. Metode Pembelajaran : Role play

G. Media/alat,Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
 LCD Projector
 Papan tulis
2. Sumber Belajar:

H. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi : (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai (Literasi).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya dikelas X
semester genap.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam
teks tentang meminta dan memberi saran dan tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar.
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa dari berbagai
ungkapan mengenai memberi dan meminta informasi tentang saran dan
tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
 Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Mengamati Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan bekerjasama
(4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca)
dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)pada topic
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam teks tentang meminta dan memberi
saran dan tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar.
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur 105
bahasa dari berbagai ungkapan mengenai memberi dan menit
meminta informasi tentang saran dan tawaran sesuai
dengan konteks penggunaannya dengan benar.
dengan cara :
 Peserta didik diminta untuk mengamati video tentang
meminta dan memberi saran dan tawaran yang disajikan
oleh guru.
Menanya Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam teks tentang meminta dan
memberi saran dan tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar.
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur bahasa dari berbagai ungkapan mengenai
memberi dan meminta informasi tentang saran dan
tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan benar.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Peserta didik diminta:
 Peserta didik mengerjakan soal latihan terkait
ungkapan memberi dan meminta saran dan
tawaran pada lembar kerja peserta didik (LKPD).
 Membaca sumber lain selain buku teks
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca referensi buku maupun internet
tentang:
 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam teks tentang meminta dan
 memberi saran dan tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan benar.
 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur bahasa dari berbagai ungkapan mengenai
memberi dan meminta informasi tentang saran dan
tawaran sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan benar.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2( 3 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi : (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan
membaca dan memaknai (Literasi).
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya dikelas X
semester genap.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat:
 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai meminta dan memberi saran dan
tawaran dengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat
sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar.
  Mengkomunikasikan secara lisan dan tertulis ungkapan tentang meminta dan
memberi saran dan tawarandengan menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya dengan benar.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Mengumpulkan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Diskusi kelompok
Peserta didik diminta:
 Peserta didik dibentuk menjadi beberapa
kelompok yang terdiri dari 2-3 orang setiap
kelompoknya.
 Guru memberi beberapa kartu berisi situasi
sederhana terkait materi, tiap kelompok mendapat 105
kartu yang berbeda-beda. menit
 Peserta didik berdiskusi dengan anggota
kelompoknya terkait dengan kartu berisi situasi
yang telah diberikan.

Mengasosiasi Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

hasil pengamatan dengan cara :
 Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat
sebuah percakapan dengan kelompoknya untuk dapat
menyebutkan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan dari ungkapan member dan meminta saran
dan tawaran.
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan temannya tentang setiap yang dia sampaikan dalam
diskusi.
Mengkomunikasikan Peserta didi mengkomunikasikan apa yang telah mereka
pelajari dengan cara:
 Peserta didik bermain peran (role play) dengan
memperagakan di depan kelas percakapan yang telah
dibuat.
 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang percakapan yang telah dipratekkan
di depan kelas.
 Peserta didik diberi situasi sederhana dan diminta
untuk membuat ungkapan saran dan tawaran
berdasarkan situasi tersebut secara individu.
  Peserta didik mempresentasikan di depan kelas dan
memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik : 15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek (Kedisiplinan)
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Tes Keterampilan Berbicara
2. Instrumen Penilaian
(Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial:

 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi
Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal),
Kegiatan pembelajaran remedial dilaksanakan dalam bentuk:
 Diberikan beberapa situasi, peserta didik diminta untuk menyusun ungkapan yang tepat
terkait meminta dan memberi saran dan tawaran.
 4. Pembelajaran Pengayaan:

 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas
Kegiatan pembelajaran pengayaan dilaksanakan dalam bentuk:
 Secara berpasangan, peserta didik menyusun dialog terkait ungkapan meminta dan
memberi saran dan tawaran.

Mengetahui, Semarang, April 2019

Guru Pembimbing Guru Mata Pelajaran

Prita Nusanti, M.Pd Arum Ernawati

NIP. 19700621 1997022 002 NIM 18B20033
 5. Penilaian Pembelajaran, Remidial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
No. Ranah Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

1 Pengetahuan

3.13 Menganalisis fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur 1. Tes ( Ulangan Harian ) 1. Selama proses
kebahasaan teks interaksi pembelajaran
transaksional lisan dan tulis
2. Akhir KD / akhir
yang melibatkan tindakan
materi pokok
memberi dan meminta
informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

2 Keterampilan
4.13 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan
1. Tes (keterampilan Akhir KD atau akhir
tulis, pendek dan sederhana,
berbicara) materi pokok
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait saran dan
tawaran, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

2. Penilaian Ranah Pengetahuan

Kisi-Kisi dan Soal
Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.13 Menganalisis 1. Peserta didik dapat Soal
3.13.1 Mengidentifikasi Tes
fungsi sosial, mengidentifikasi terlampir
fungsi sosial, tertulis
struktur teks, fungsi sosial,
struktur teks dan
dan unsur struktur teks dan
unsur kebahasaan
kebahasaan unsur kebahasaan
dalam teks tentang
teks interaksi dalam teks tentang
meminta dan
transaksional meminta dan
memberi saran dan
lisan dan tulis memberi saran dan
tawaran sesuai
yang tawaran sesuai
dengan konteks
melibatkan dengan konteks
penggunaannya.
tindakan penggunaannya.
memberi dan
meminta 2. Peserta didik dapat
informasi 3.13.2 Membedakan fungsi membedakan
terkait saran sosial, struktur teks fungsi sosial,
dan tawaran, dan unsur bahasa struktur teks dan
sesuai dengan dari berbagai unsur bahasa dari
 konteks ungkapan mengenai berbagai ungkapan
penggunaanny memberi dan mengenai memberi
a. meminta informasi dan meminta
informasi tentang
tentang saran dan
saran dan tawaran
tawaran sesuai sesuai dengan
dengan konteks konteks
penggunaannya. penggunaannya.

Program penilaian Remidial

Kisi-Kisi dan Soal

Jenis
Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal Soal
Soal
3.13 Menganalisis 1. Peserta didik dapat Tes Soal terlampir
3.13.2 Mengidentifikasi
fungsi sosial, mengidentifikasi tertulis
fungsi sosial, struktur
struktur teks, dan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
teks dan unsur
unsur kebahasaan kebahasaan dalam teks
kebahasaan dalam
teks interaksi tentang meminta dan
teks tentang meminta
transaksional lisan memberi saran dan
dan memberi saran
dan tulis yang tawaran sesuai dengan
dan tawaran sesuai
konteks
melibatkan dengan konteks
penggunaannya.
tindakan memberi penggunaannya.
dan meminta
3.13.2 Membedakan fungsi 2. Peserta didik dapat
informasi terkait
sosial, struktur teks membedakan fungsi
saran dan tawaran, dan unsur bahasa dari sosial, struktur teks
sesuai dengan berbagai ungkapan dan unsur bahasa
konteks mengenai memberi dari berbagai
penggunaannya. dan meminta informasi ungkapan mengenai
tentang saran dan memberi dan
tawaran sesuai dengan meminta informasi
konteks tentang saran dan
penggunaannya. tawaran sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
 3. Penilaian Ranah Keterampilan
KD Indikator Aspek yang dinilai Skor perolehan
4.13 Menyusun teks
4.13.1 Menyusun teks lisan 1. Peserta didik dapat
interaksi 100
dan tertulis mengenai menyusun teks lisan dan
transaksional, lisan meminta dan memberi tertulis mengenai meminta
dan tulis, pendek dan saran dan tawaran dan memberi saran dan
sederhana, yang dengan menggunakan tawaran dengan
melibatkan tindakan struktur teks dan unsur menggunakan struktur
memberi dan kebahasaan yang tepat
teks dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks
meminta informasi penggunaannya. yang tepat sesuai dengan
terkait saran dan konteks penggunaannya.
tawaran, dengan
memperhatikan 4.13.2 Mengkomunikasikan
fungsi sosial, struktur secara lisan dan tertulis 2. Peserta didik mampu
ungkapan tentang mengkomunikasikan 100
teks, dan unsur
meminta dan memberi secara lisan dan tertulis
kebahasaan yang
saran dan ungkapan tentang
benar dan sesuai tawarandengan meminta dan memberi
konteks menggunakan struktur saran dan tawarandengan
teks dan unsur menggunakan struktur
kebahasaan yang tepat teks dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks
yang tepat sesuai dengan
penggunaan.
konteks penggunaan.
Pedoman Penilaian Keterampilan Berbicara (Speaking)

Aspek Keterangan Skor

Pelafalan - Sangat jelas sehingga mudah dipahami 4

(Pronounciation) - Masih dipahami meskipun bahasa ibu dapat dideteksi
3
- Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu
konsentrasi penuh 2
- Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa 1
dipahami

Kelancaran - Sangat lancar 4

(Fluency) - Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa 3
- Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa 2
- Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan 1
tidak mungkin terjadi
Tata Bahasa - Tidak ada atau sedikit kesalahan tatabahasa 4
(Grammar) - Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi 3
makna
- Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami 2
- Kesalahan tatabahasa sangat parah sehingga tidak bisa 1
dipahami
Kosa Kata - Menggunakan ungkapan dan kosakata dan ungkapan yang 4
(Vocabulary) tepat
- Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat 3
sehingga harus menjelaskan lagi
- Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat 2
- Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak 1
mungkin terjadi

Rubrik
Aspek yang dinilai Nilai Akhir
Mengkomunikasikan
Menyusun teks lisan dan
secara lisan dan
tertulis mengenai
tertulis ungkapan
meminta dan memberi
tentang meminta dan
saran dan tawaran
memberi saran dan
dengan menggunakan
tawarandengan
struktur teks dan unsur
NO Nama Peserta didik menggunakan
kebahasaan yang tepat
struktur teks dan
sesuai dengan konteks
unsur kebahasaan
penggunaannya.
yang tepat sesuai
dengan konteks
penggunaan.
100 + 100 / 2
100 100
= 100
1
2
3
 Indikator penilaian keterampilan
a. Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai meminta dan memberi saran dan tawaran dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya. = 100
b. Mengkomunikasikan secara lisan dan tertulis ungkapan tentang meminta dan memberi saran dan
tawarandengan menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang tepat sesuai dengan
konteks penggunaan.= 100

Nilai Keterampilan diperoleh dari nilai optimum (nilai tertinggi) dari IPK keterampilan (KD4) di atas.

Jurnal Penilaian Sikap

Instrumen:

JURNAL

Nama Peserta Didik : ..................................

Kelas : ...................................

Aspek yang diamati : ...................................

No Hari/ Tanggal Kejadian Keterangan/ Tindak

lanjut
 4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan (Terlampir)

PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester :……………………………………………..
Mata Pelajaran :……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian :……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian :……………………………………………..
Materi Ulangan Harian :……………………………………………..
(KD / Indikator) :……………………………………………..
KKM :……………………………………………..

Nama Indikator Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta yang Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
Pengayaan
Secara berpasangan, peserta didik menyusun dialog terkait ungkapan meminta dan memberi saran dan
tawaran.

Kisi-Kisi Soal Pengetahuan

F-KUR.
SMK NEGERI 2
SEMARANG KISI-KISI PENULISAN BUTIR SOAL
DI RPP
( SOAL PENGETAHUAN )

NamaSekolah : SMK N 2 Semarang

Kelas/Semester : X / GENAP
TahunPelajaran : 2018 / 2019
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Bentuk
Materi/ Indikator
Kompetensi NO Butir Level
Pencapaian Instrumen
No SOAL Kognitif
Dasar Sub Kompetensi /
Soal
Materi /Indikator Soal
Soal

1 Menganalisis Saran dan short 1-5 terlampir Level 3

1. Mengidentifika
fungsi sosial, Tawaran si fungsi answer
struktur teks, sosial, struktur
dan unsur teks dan unsur
kebahasaan kebahasaan
teks interaksi dalam teks
transaksional tentang
meminta dan
lisan dan tulis
memberi saran
yang dan tawaran
melibatkan sesuai dengan
tindakan konteks
memberi dan penggunaannya
meminta .
2. Membedakan
informasi
fungsi sosial,
terkait saran struktur teks
dan tawaran, dan unsur
sesuai dengan bahasa dari
konteks berbagai
penggunaanny ungkapan
a. mengenai
memberi dan
meminta
informasi
tentang saran
dan tawaran
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
Keterangan : (KKO Level)

Level 3 : menganalisa ,mengevaluasi ,mengaitkan/menghubungkan ,menyimpulkan

SOAL PENGETAHUAN

Ulangan KD 3.12 Simple Routine Tasks

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X OTKP 3 & X RPL/Genap
Alokasi waktu : 60 menit

A. Analyze the tense used in the following sentences by choosing one of the words in
the bracket and change into a negative and interrogative form.

1. John (wake/wakes) up early every morning.

(-) _________________________________________________________________
(?) _________________________________________________________________
2. I usually (take/takes) a bath twice a day.
(-) _________________________________________________________________
(?) _________________________________________________________________
3. Randy always (go/goes) to school on foot.
(-) _________________________________________________________________
(?) _________________________________________________________________
4. Tom and Jerry (surf/surfs) together every weekend.
(-) _________________________________________________________________
(?) _________________________________________________________________
5. They usually (play/plays) music with their friends for two hours.
(-) _________________________________________________________________
(?) _________________________________________________________________

B. Read carefully and sill the gap with the answers below.

Get up // bathroom // brush // dressed // kitchen // drink // school // bus // arrive //

home // lunch // have // watch // homework // sleep//

My Day

Every morning I (1)_______________ at five o’clock. First, I go to the (2)____________. In

the bathroom, I (3)________________ my teeth and take a bath. After that, I get
(4)_____________ and comb my hair. Then I go to the (5)_____________. In the kitchen, I
(6)_______________ a glass of milk for breakfast. At seven o’clock, I go to (7)______________.
I go to school by (8)_____________. At eight o’clock I (9)_______________ at school and then I
study. At one o’clock I go(10) ___________. At home, I have (11) _____________ and play with
my friends. At seven o’clock in the evening, I (12)____________ dinner with my family and then
we (13)____________ TV. After watching TV, I do my (14)______________. At a half past nine I
go to (15)____________________.

KUNCI JAWABAN
 A. .

1. John wakes up early every morning.

(-) John does not wake up early every morning
(?) Does John wake up early every morning?
2. I usually take a bath twice a day.
(-) I usually do not take a bath twice a day.
(?) Do you usually take a bath twice a day?
3. Randy always goes to school on foot.
(-) Randy does not always go to school on foot.
(?) Does Randy always go to school on foot?
4. Tom and Jerry surf together every weekend.
(-) Tom and Jerry do not surf together every weekend.
(?) Do they surf together every weekend?
5. They usually play music with their friends for two hours.
(-) They usually do not play music with their friends for two hours
(?) Do they usually play music with their friends for two hours?

B. .
1. Get up
2. Bathroom
3. Brush
4. Dressed
5. Kitchen
6. Drink
7. School
8. Bus
9. Arrive
10. Home
11. Lunch
12. Have
13. Watch
14. Homework
15. sleep

NORMA PENILAIAN

A. Jumlah soal 5 x 2 = 10
dijawab benar skornya 2
Jawaban diterima skornya 1
Jawaban salah skornya 0
B. Jumlah soal 15 x 1 = 15
Total skor = 25 x 4 = 100
 F-KUR.
SMK NEGERI 2
SEMARANG KISI-KISI PENULISAN BUTIR
SOAL DI RPP
( SOAL KETRAMPILAN )

NamaSekolah : SMK N 2 Semarang

Kelas/Semester : X / GENAP
TahunPelajaran : 2018 / 2019
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Bentuk
Materi/ Indikator
Kompetensi Pencapaian Instrum NO Butir Level
No
Dasar Sub Kompetensi en/ SOAL Kognitif
Soal
Materi /Indikator Soal
Soal

1 4.12 kegiatan/t Essay 1 terlampir Level 3

1. Menyusun teks
Menyusun ugas-tugas tulis mengenai
teks interaksi rutin kegiatan rutin
transaksional sederhana sederhana
lisan dan tulis, (simple dengan
pendek dan routine menggunakan
sederhana tasks) struktur teks
dan unsur
yang
bahasa yang
melibatkan tepat sesuai
tindakan dengan konteks
memberi dan penggunaannya.
meminta 2. Menampilkan
informasi secara lisan
terkait tentang
kegiatan/tuga kegiatan rutin
s-tugas rutin sederhana
sederhana dengan
menggunakan
(simple
struktur teks
routine tasks) dan unsur
dengan bahasa yang
memperhatika tepat sesuai
n fungsi dengan konteks
social, struktur penggunaan
teks dan unsur
kebahasaan
yang benar
dan sesuai
konteks dunia
kerja.

Keterangan : (KKO Level)

Level 3 : menganalisa ,mengevaluasi ,mengaitkan/menghubungkan ,menyimpulkan

SOAL KETRAMPILAN

Write a text consists of your daily activity and then read aloud the text in front of the
class.

Answer

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

NORMA PENILAIAN

Writing a text: score 100

Reading aloud the text: score 100

Total score = 100 + 100 / 2 = 100