RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Interkasi Transaksional, Informasi Terkait Saran dan Tawaran
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.1. Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
 Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran
 Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-
ungkapan terkait saran dan tawaran
 Membedakan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran sesuai
dengan konteks penggunaanya.

4.1 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
 Membuat teks pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran
dan tawaran
 Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke teman kelas
 Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
a. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks saran dan tawaran.
 Do you think I ought to call the police?
 I think you'd better start looking for a new job.
b. Konsep
 Suggestion (saran) is an idea put forth for consideration. Offer (tawaran) is an
expression of readiness to do or give something if desired
 Cara penulisan teks explanation berupa information report dengan benar sesuai
konteks
c. Prinsip
 Pola kalimat ungkapan yang menunjukkan saran dan tawaran, dengan modal should
dan can
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb
 Keterangan waktu dalam present tense
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
d. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks saran dan tawaran
2. Materi pembelajaran remedial
 Melakukan pengulangan konsep suggest and offter
3. Materi pembajaran pengayaan
 Membuat drama berdasarkan sebuah dongeng using suggest and offer
E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-Ungkapan Memberi
Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi
Terkait Saran Dan Tawaran.
COLLABORATION (KERJASAMA)
  Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

 Pertemuan Ke – 2
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Cara Pengungkapan Dari Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Cara Pengungkapan Dari
Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Cara Pengungkapan Dari Masing-Masing Konteks
Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Cara Pengungkapan Dari
Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Cara
Pengungkapan Dari Masing-Masing Konteks Penggunaan Teks Interaksi Transaksional.
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
 Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

 Pertemuan Ke – 3
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta
Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Saran Dan Tawaran. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

 Pertemuan Ke – 4
 Pertemuan Ke-4
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran. Peserta
didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Waikabubak, 5 Januari 2023

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Transakional, Informasi Terkait Pendapat dan Pikiran
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

2. Menerapkan fungsi sosial, struktur 1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur

teks, dan unsur kebahasaan teks kebahasaan pada teks lisan dan tulis untuk
interaksi transaksional lisan dan menyatakan pendapat dan pikiran serta
tulis yang melibatkan tindakan responnya.
memberi dan meminta informasi 2. Menyimpulkan fungsi sosial ungkapan-
terkait pendapat dan pikiran, sesuai ungkapan untuk menyatakan pendapat dan
dengan konteks pikiran.
penggunaannya. (Perhatikan unsur 3. Mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan
kebahasaan I think, I suppose, in my pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks,
opinion) dan unsur kebahasaan).

2. Menyusun teks interaksi 1. Mencontohkan penggunaan ungkapan untuk

transaksional, lisan dan tulis, pendek dan menyatakan pendapat dan pikiran dengan
sederhana, yang melibatkan tindakan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
memberi dan meminta informasi terkait
2. Membuat percakapan singkat tertulis dengan
pendapat dan pikiran, dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, pendapat dan pikiran.
dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
  Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan pendapat dan pikiran
 Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara tertulis kemudian dibacakan ke kelas
D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular

 Fakta Di Tunjukkan Contoh teks pendapat dan pikiran.
 I agree with what you say
b. Konsep
 Opinion that the objections that the person mentioned in a discussion
 Cara penulisan teks pendapat dan pikiran dengan benar sesuai konteks
c. Prinsip
 Pola kalimat ungkapan menyatakan pendapat I think, I suppose, in my opinion
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb
 Keterangan waktu dalam present tense
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
d. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks pendapat dan pikiran
2. Materi pembelajaran remedial
 Melakukan pengulangan konsep pendapat dan pemikiran
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Membaca sebuah editorial dari koran atau majalah, lalu memberikan opini terhadap
artikel tersebut dan mengirmkannya ke redaksi koran atau majalah tersebut

E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan 1

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Situasi Yang Memunculkan
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Pendapat Dan
Pikiran.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Situasi Yang Memunculkan
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
  Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Situasi
Yang Memunculkan Pernyataan Pendapat Dan Pikiran. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

 Pertemuan Ke – 2
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Dari Pernyataan
Pendapat Dan Pikiran.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Dari Pernyataan
Pendapat Dan Pikiran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur Kebahasaan Dari Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari Dari
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Dari Pernyataan Pendapat Dan
Pikiran.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari Dari
Pernyataan Pendapat Dan Pikiran.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan Dari Dari Pernyataan Pendapat Dan Pikiran. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Waikabubak 5 Januari 2023

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3. Membedakan fungsi sosial, struktur 1. Mengidentifikasi karakteristik undangan resmi

teks, dan unsur kebahasaan berdasarkan fungsi sosial, struktur teks, dan
beberapa teks khusus dalam bentuk unsur kebahasaan sesuai konteks
undangan resmi dengan memberi penggunaannya.
dan meminta informasi terkait 2. Menjelaskan penggunaan undangan resmi terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja kegiatan sekolah/tempat kerja
sesuai dengan konteks 3. Mengidentifikasi ciri-ciri undangan resmi
penggunaannya

3. Teks Undangan Resmi 1. Mencermati teks undangan resmi

1. Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja
2. Menyusun teks khusus dalam
bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
1. Mempresntsikan secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk undangan
resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
2. Membuat teks khusus dalam bentuk
undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
 kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara
yang berbeda
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan
kata yang benar
 Memahami struktur teks undangan resmi
 Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
 Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
 Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan
pembaca (siswa lain, guru) yang datang membacanya
D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular

a. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks undangan resmi.

b. Konsep
 Official letter is one of a kind letter to convey information to which the letter is used for
the benefit of an official, whether individuals, organizations and agencies
 Cara penulisan teks undangan resmi dengan benar sesuai konteks
c. Prinsip
 Pola kalimat ungkapan dan istilah yang digunakan dalam undangan resmi
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
d. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks undangan resmi
2. Materi pembelajaran remedial
 Melakukan teks pengulangan konsep teks undangan resmi
3. Materi pembelajaran pengayaan
  Membuat drama singkat dan membuat undangan kepada guru untuk menyaksikan
pertunjukan drama tersebut
 Membuat desain undangan tertulis atau di komputer

E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perbedaan Dan Persamaan
Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan
Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perbedaan Dan Persamaan
Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang Berbeda.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Perbedaan Dan Persamaan Dari Beberapa Undangan Resmi Untuk Beberapa Acara Yang
Berbeda. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 2
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Bagian-Bagian Dari Sebuah Undangan Resmi.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bagian-Bagian Dari Sebuah
Undangan Resmi.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Bagian-Bagian Dari Sebuah Undangan Resmi.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bagian-Bagian Dari Sebuah
Undangan Resmi.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bagian-
Bagian Dari Sebuah Undangan Resmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Undangan Resmi.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Undangan Resmi.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Undangan Resmi.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Undangan
Resmi.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Undangan Resmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Pertemuan Ke-4
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur Kebahasaan Dari Undangan Resmi.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari
Undangan Resmi.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Undangan Resmi.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari
Undangan Resmi.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan Dari Undangan Resmi. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Waikabubak 5 Januari 2023

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Eksposisi Analitis
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

4. Membedakan fungsi sosial, struktur 4. Mengidentifikasi karakteristik undangan resmi

teks, dan unsur kebahasaan berdasarkan fungsi sosial, struktur teks, dan
beberapa teks eksposisi analitis unsur kebahasaan sesuai konteks
lisan dan tulis dengan memberi dan penggunaannya.
meminta informasi terkait isu 5. Menjelaskan penggunaan undangan resmi terkait
aktual, sesuai dengan konteks kegiatan sekolah/tempat kerja
penggunaannya 6. Mengidentifikasi ciri-ciri undangan resmi

4. Teks eksposisi analitis 1. Mencermati teks exposisi analitis

1. Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks eksposisi analitis lisan dan
tulis, terkait isu aktual
2. Menyusun teks eksposisi analitis
tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
1. Mempresntsikan makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait
isu aktual
2. Membuat teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
 C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat
 Memahami struktur teks eksposisi analitis
 Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
 Menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitik dari kalimat yang tersusun secara
acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di depan kelas, dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya tentang satu hal di sekolah, desa, atau
kotanya

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular

a. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks exposisi snalitis
 Teks global warming
b. Konsep
 Exposition text is a paragraph or essay contained a number of information and
knowledge that is presented briefly, solid and accurate
 Cara penulisan teks exposisi analitis dengan benar sesuai konteks
c. Prinsip
 Pola kalimat ungkapan seperti I believe, I think
 Pola kalimat Adverbia first, second, third
 Polak kata sambungTherefor, consequently, based on the arguments
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb
 Keterangan waktu dalam present tense
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
d. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks exposisi analitis
2. Materi pembelajaran remedial
 Melakukan pengulangan konsep teks eksposisi analitis
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Membuat kampanye dalam rangka mengajak semua warga sekolah untuk menjaga
kebersihan
 E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Pengertian Teks Eksposisi Analitis Dan Konteks Penggunaannya.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Pengertian Teks Eksposisi
Analitis Dan Konteks Penggunaannya.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Pengertian Teks Eksposisi Analitis Dan Konteks
Penggunaannya.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Pengertian Teks Eksposisi
Analitis Dan Konteks Penggunaannya.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Pengertian Teks Eksposisi Analitis Dan Konteks Penggunaannya. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 2
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur-Unsur Eksposisi Dari Sebuah Kalimat.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur-Unsur Eksposisi Dari
Sebuah Kalimat.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur-Unsur Eksposisi Dari Sebuah Kalimat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur-Unsur Eksposisi Dari
Sebuah Kalimat.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur-
Unsur Eksposisi Dari Sebuah Kalimat. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3

Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur Teks Eksposisi Analitis.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur Teks Eksposisi
Analitis.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur Teks Eksposisi Analitis.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur Teks Eksposisi
Analitis.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
Teks Eksposisi Analitis. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali
hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
 Pertemuan Ke-4
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur Kebahasaan Dari Teks Eksposisi Analitis.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Dari Teks
Eksposisi Analitis.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan Dari Teks Eksposisi Analitis.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Dari Teks
Eksposisi Analitis.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan Dari Teks Eksposisi Analitis. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
 Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Waikabubak 5 Januari 2023

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Keadaan / Tindakan / Kegiatan
/Kejadian Tanpa Menyebut Pelaku Dalam Teks
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur 1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
teks, dan unsur kebahasaan teks unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
interaksi transaksional lisan dan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
terkait menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian 2. Menyimpulkan fungsi sosial teks untuk
tanpa perlu menyebutkan pelakunya melaksanakan fungsi sosial terkait
dalam teks ilmiah, sesuai dengan keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
konteks penggunaannya. menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya.
passive voice) 3. Menemukan unsur kebahasaan pada teks untuk
melaksanakan fungsi sosial terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks penggunaannya

4.5 Menyusun teks interaksi 3. Menyusun sebuah teks lisan dan tulis, untuk
transaksional lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang
melibatkan tindakan memberi dan tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
meminta informasi terkait menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian dengan memperhatikan fungsi sosial,
tanpa perlu menyebutkan pelakunya struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
dalam teks ilmiah, dengan benar dan sesuai konteks.
memperhatikan fungsi sosial, 4. Melakukan monolog teks lisan dan tulis,
struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
yang benar dan sesuai konteks tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
 menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Membacakan deskripsi setiap produk budaya secara lisan di depan kelas secara bermakna
dengan ucapan dan tekanan yang benar
 Membacakan deskripsi setiap produk budaya yang sudah lengkap di depan kelas secara
bermakna dengan ucapan dan tekanan yang benar

D. Materi Pembelajaran

1. Materi pembelajaran regular

a. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
 Insects are considered dangerous animals.
 Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed.
b. Konsep
 Cara penulisan teks keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah dengan benar sesuai konteks
c. Prinsip
 Pola kalimat deklaratif dan interogatif dalam passive voice
 Pola kalimat Preposisiby
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb
 Keterangan waktu dalam present tense
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
d. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
2. Materi pembelajaran remedial
 Melakukan pengulangan konsep keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
3. Materi pembelajaran pengayaan
 Membuat laporan kegiatan dari kegiatan bidang studi lain.
 Mengadakan lomba membaca reportase
 E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian
Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-Ungkapan Memberi
Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu
Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi
Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam
Teks Ilmiah.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu
Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/
Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 2
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
Waikabubak, 05 Januari 2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Keadaan / Tindakan / Kegiatan
/Kejadian Tanpa Menyebut Pelaku Dalam Teks
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur 4. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan
teks, dan unsur kebahasaan teks unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
interaksi transaksional lisan dan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
terkait menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian 5. Menyimpulkan fungsi sosial teks untuk
tanpa perlu menyebutkan pelakunya melaksanakan fungsi sosial terkait
dalam teks ilmiah, sesuai dengan keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
konteks penggunaannya. menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks penggunaannya.
passive voice) 6. Menemukan unsur kebahasaan pada teks untuk
melaksanakan fungsi sosial terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks interaksi 5. Menyusun sebuah teks lisan dan tulis, untuk
transaksional lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang
melibatkan tindakan memberi dan tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
meminta informasi terkait menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian dengan memperhatikan fungsi sosial,
tanpa perlu menyebutkan pelakunya struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
dalam teks ilmiah, dengan benar dan sesuai konteks.
memperhatikan fungsi sosial, 6. Melakukan monolog teks lisan dan tulis,
struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang
yang benar dan sesuai konteks tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah,
 dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan
/tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Membacakan deskripsi setiap produk budaya secara lisan di depan kelas secara bermakna
dengan ucapan dan tekanan yang benar
 Membacakan deskripsi setiap produk budaya yang sudah lengkap di depan kelas secara
bermakna dengan ucapan dan tekanan yang benar

D. Materi Pembelajaran

2. Materi pembelajaran regular

b. Fakta:
 Di Tunjukkan Contoh teks keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
 Insects are considered dangerous animals.
 Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed.
c. Konsep
 Cara penulisan teks keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah dengan benar sesuai konteks
d. Prinsip
 Pola kalimat deklaratif dan interogatif dalam passive voice
 Pola kalimat Preposisiby
 Pola kalimat nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb
 Keterangan waktu dalam present tense
 Tanda baca dan penulisan kata dalam menulis
e. Prosedur
 Langkah atau urutan kegiatan dalam menulis teks keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
3. Materi pembelajaran remedial
 Melakukan pengulangan konsep keadaan/tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
4. Materi pembelajaran pengayaan
 Membuat laporan kegiatan dari kegiatan bidang studi lain.
 Mengadakan lomba membaca reportase
 E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian
Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Ungakapan-Ungkapan Memberi
Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu
Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi
Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam
Teks Ilmiah.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Ungakapan-Ungkapan
Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/ Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu
Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Ungakapan-Ungkapan Memberi Dan Meminta Informasi Terkait Keadaan /Tindakan/
Kegiatan/ Kejadian Tanpa Perlu Menyebutkan Pelakunya Dalam Teks Ilmiah. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 2
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
teks dalam memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(70 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
dalam teks ilmiah.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
kebahasaan dari ungkapan memberi dan meminta informasi terkait keadaan /tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi
Waikabubak, 05 Januari 2023
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Hubungan Sebab Akibat
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan because of ..., due to ...,
thanks to ...)
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan
pernyataan sebab akibat
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan
sebab akibat dan menyebutkan pernyataan yang
dimaksud
 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat
 Memahami unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam
memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat

4.7 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
 Menulis teks pendek yang melibatkan pernuataan
sebab akibat dan kemudian dibacakan ke kelas
 Membuat beberapa pandangan dari hasil pengamatan
yang melibatkan sebab akibat terkait dalam upaya
menjaga, memelihara dan memperbaikinya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat dan menyebutkan pernyataan yang
dimaksud
 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
 Memahami unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
 Menulis teks pendek yang melibatkan pernuataan sebab akibat dan kemudian dibacakan ke kelas
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberikan alasan, mensyukuri, dsb.
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because of ..., due to ..., thanks to ...
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Keadaan, perbuatan, tindakan di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang layak dibahas melalui sebab akibat
yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.
E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
. memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
. peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
. mempelajari materi : Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Sebab Akibat.
4 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode
. belajar yang akan ditempuh,

Kegia KEGIATAN LITERASI

tan  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
Inti dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
(60 materi Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Sebab Akibat.
menit) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal
yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Situasi
Yang Memunculkan Pernyataan Sebab Akibat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Sebab Akibat.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Situasi Yang Memunculkan Pernyataan Sebab Akibat. Peserta didik
kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup (15 menit)
1 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
. muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
. dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Pertemuan Ke – 2

Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
. pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
. pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan
pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat)
. dengan mempelajari materi : Struktur Teks Dalam Memberi Dan Meminta
Informasi Terkait Hubungan Sebab Akibat.
4 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta
. metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiat KEGIATAN LITERASI
an Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati,
(60 membaca dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan
menit) bacaan terkait materi Struktur Teks Dalam Memberi Dan Meminta
Informasi Terkait Hubungan Sebab Akibat.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan
dengan materi Struktur Teks Dalam Memberi Dan Meminta Informasi
Terkait Hubungan Sebab Akibat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar
informasi mengenai Struktur Teks Dalam Memberi Dan Meminta
Informasi Terkait Hubungan Sebab Akibat.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
kemudian ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang
mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait Struktur Teks Dalam Memberi Dan Meminta Informasi
Terkait Hubungan Sebab Akibat. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting
. yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
. muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran,
. memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
2 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
. peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk
mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3 Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan
. mempelajari materi : Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat.
4 Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar
. yang akan ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca
(60 dan menuliskannya kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait
menit) materi Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang
belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik. Pertanyaan ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan,
mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi
mengenai Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara
klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian
ditanggapi kembali oleh kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari
terkait Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
. dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
. kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Waikabubak 5 Januari 2023

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Teks Explanation; Informasi Terkait Gejala Alam atau Sosial
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan beberapa
teks explanation lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait
gejala alam atau sosial yang tercakup
dalam mata pelajaran lain di kelas XI,
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks explanation lisan
dan tulis, terkait gejala alam atau sosial
yang tercakup dalam mata pelajaran lain
di kelas XI
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
explanation
 Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
 Memahami struktur teks explanation dalam memberi
dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial
yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation
dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala
alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran
lain di kelas XI
 Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan
sederhana
 Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek
dan sederhana
 Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada
teman-teman yang datang membaca

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks
explanation
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
• Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait
gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
• Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana
• Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan sederhana
• Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang datang membaca
 D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Menjelaskan, memberi gambaran alasan terjadinya suatu fenomena
 Struktur Teks
Dapat mencakup:
- fenomena
- identitas gejala
- rangkaian penjelasan

 Unsur Kebahasaan
- Adverbia first, then, following, finally
- Hubungan sebab-akibat (if –then, so, as a consequence, since, due to, because of, thanks to
- Kalimat pasif, dalamtenses yang present
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik
Benda-benda non manusia, seperti air, penguapan, hujan dengan paparan yang menumbuhkan
perilaku yang termuat dalam KI

E. Kegiatan Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Struktur teks explanation dalam
memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Struktur teks explanation dalam memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Struktur teks explanation dalam
memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
  Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Struktur
teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Bagian-Bagian Struktur Teks Report.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Bagian-Bagian Struktur Teks
Report.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Bagian-Bagian Struktur Teks Report.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Bagian-Bagian Struktur Teks
Report.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Bagian-
Bagian Struktur Teks Report. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur kebahasaan dari teks
explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari teks explanation dalam memberi
dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain
di kelas XI.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur kebahasaan dari teks
explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
kebahasaan dari teks explanation dalam memberi dan meminta informasi terkait gejala alam
atau sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI. Peserta didik kemudian diberi
kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 4
Pertemuan Ke-4
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Persamaan Dan Perbedaan Fungsi Sosial, Struktur Teks Dan Unsur Kebahasaan Teks Explanation.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Persamaan Dan Perbedaan
Fungsi Sosial, Struktur Teks Dan Unsur Kebahasaan Teks Explanation.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Persamaan Dan Perbedaan Fungsi Sosial, Struktur Teks
Dan Unsur Kebahasaan Teks Explanation.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Persamaan Dan Perbedaan
Fungsi Sosial, Struktur Teks Dan Unsur Kebahasaan Teks Explanation.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait
Persamaan Dan Perbedaan Fungsi Sosial, Struktur Teks Dan Unsur Kebahasaan Teks
Explanation. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang
belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Waikabubak,05 Januari 2023

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAS Katolik Sint Pieter Waikabubak

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Genap
Materi Pokok : Fungsi Sosial dan Unsur Kebahasaan Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK
4.9 Menangkap makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Mengidentifikasi fungsi sosial lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Menirukan lirik lagu secara lisan
 Menyebutkan bagian-bagian yang terkait dengan
pesan-pesan tertentu
 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi fungsi sosial lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Menirukan lirik lagu secara lisan
 Menyebutkan bagian-bagian yang terkait dengan pesan-pesan tertentu
 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang positif
 Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik lagu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
 E. Langkah – Langkah Pembelajaran
 Pertemuan Ke – 1

Pertemuan Ke-1
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Fungsi Sosial Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Fungsi Sosial Lirik Lagu
Terkait Kehidupan Remaja.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Fungsi Sosial Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Fungsi Sosial Lirik Lagu
Terkait Kehidupan Remaja.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Fungsi
Sosial Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 2

Pertemuan Ke-2
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Unsur Kebahasaan Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Unsur Kebahasaan Lirik Lagu
Terkait Kehidupan Remaja.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Unsur Kebahasaan Lirik Lagu Terkait Kehidupan
Remaja.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Unsur Kebahasaan Lirik Lagu
Terkait Kehidupan Remaja.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Unsur
Kebahasaan Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja. Peserta didik kemudian diberi kesempatan
untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
  Pertemuan Ke – 3

Pertemuan Ke-3
Pendahuluan (15 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran
peserta didik sebagai sikap disiplin
2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan
materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi :
Makna Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan
ditempuh,
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
(60 menit) kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Makna Lirik Lagu Terkait
Kehidupan Remaja.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Lirik Lagu Terkait
Kehidupan Remaja.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Makna
Lirik Lagu Terkait Kehidupan Remaja. Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup (15 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.

F. Penilian
Terlampir
 Sikap : Penilaian Observasi
 Keterampilan : Lisan
 Pengetahuan : Tes Tulis

G. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidial
 Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka
guru bisa memberikan soal tambahan berupa materi yang dianggap belum mencapai
KKM.
 Pengayaan
Pengayaan akan diberikan kepada peserta didik yang diatas kriteria ketuntasan
minimal (KKM). Materi yang diberikan pada saat pengayaan adalah materi dan tugas
atau soal yang sama dengan materi yang sudah diberikan serta lebih dikembangkan
lagi dengan tingkat kesukaran yang lebih tinggi

Waikabubak 5 Januari 2023