RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMKS Mutiara Bangsa Sebatik

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Expressing Suggestion and Offer
Alokasi Waktu : x45 menit

A. Kompetensi Inti
 KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
 KI 4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Pembelajaran
No. Kompetensi Dasar
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
4.13 Menyusun teks interaksi transaksional, 1. Membuat teks interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
Indokator Pencapaian Kompetensi
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
2. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
2. Mendemonstrasikan teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran, dengan
memperhatikan pronunciation, fluency,
expression dan intonation.

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan mengikuti pembelajaran dengan model Problem Based-Learning, peserta didik
mampu:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional mengungkapkan saran dan tawaran dengan tepat.
2. Mengemukakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional mengungkapkan saran dan tawaran, dengan tepat.
 3. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional mengungkapkan saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Membuat dialog pendek dan sederhana, terkait mengungkapkan saran dan tawaran,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
5. Mempresentasikan dialog lisan pendek dan sederhana, terkait mengungkapkan saran
dan tawaran, dengan memperhatikan pronunciation, fluency, expression dan intonation
dengan tepat.
Ket : Audience Behavior Condition Degree

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
Offer is present or proffer (something) for (someone) to accept or reject as so desired/an
expression of readiness to do or give something if desired.
Suggestion is an idea or plan put forward for consideration Tujuan pemakaian Offer and
Suggestion
Contoh ungkapan offers
 May I ... Can I ... Shall I ... Would you ... How about I ...
 Contoh ungkapan suggestion Let’s ... Why don’t we ... We could ... What about ...
How about ... I suggest that
Ciri-ciri Kebahasaan dalam Offer Informal:
What can I get for you? Won't you have a ........... 3. Have some ........? Like this one?
Ciri-ciri Kebahasaan dalam Suggestion Formal:
S + Modal (should, ought to, could, etc) + V + complement S + suggest + (that) + S +
should + V + complement Informal: WH question → What about going to the cinema
tonight?

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based-Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, diskusi dan presentasi

F. Media dan Bahan Ajar

Media : Power Point, video
Bahan : Layar LCD, speaker, LKPD, Invitation Card
G. Sumber Belajar
Sumber Belajar : Lande, Shyla K. Eka Mulya Astuti. 2019. Forward an English Course for
Vocational School Students Grade XI. Jakarta: Erlangga., https://youtu.be/UFnQ0gxef2A
suggestion and offer dialog .

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (Writing and Listening Skills)

Karakter yang
Alokasi
Kegiatan Deskripsi dikembangka
Waktu
n

1. Menyiapkan peserta didik untuk Disiplin, 20 menit

mengikuti proses pembelajaran, seperti toleransi
berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran, lembar kerja peserta didik
dan lembar penilaian.
2. Mereview pelajaran yang telah
Pendahulua didapatkan dari pertemuan sebelumnya.
n 3. Memotivasi peserta didik secara
kontekstual sesuai dengan manfaat
pembelajaran.
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan
menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai
dengan kompetensi dasar (KD).

Inti Orientasi peserta didik kepada Bekerja sama, 95 menit

masalah bertanggung
 Guru memaparkan video percakapan jawab, santun
tentang Suggestion and Offer (video
yang didalamnya memperlihatkan orang
yang kesulitan mengungkapkan
pendapat dalam bahasa Inggris) kepada
peserta didik.
 Dengan melihat video peserta didik
mengidentifikasi kesulitan-kesulitan
mengungkapkan pendapat yang dialami
kedalam LKPD 1.
 Guru dan peserta didik mendiskusikan
hasil identifikasi kesulitan-kesulitan
 yang ditemukan dalam video.

Mengorganisasikan peserta didik

 Guru mengelompokkan peserta didik
kedalam kelompok kecil.
 Di dalam kelompoknya peserta didik
mencari penyebab kesulitan
mengungkapkan Suggestion and Offer
dalam bahasa Inggris dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dalam LKPD 1.
 Guru dan peserta didik berdiskusi terkait
penyebab kesulitan yang ditemukan peserta
didik di LKPD 1

Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
 Guru membimbing peserta didik untuk
mencari solusi bagaimana
mengungkapkan Suggestion and Offer
dalam bahasa Inggris dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dengan menayangkan power point.
 Guru menyajikan materi Suggestion and
Offer dalam bahasa Inggris dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks dalam bentuk power point.
 Secara berkelompok peserta didik dan
berbagai sumber belajar termasuk internet,
peserta didk mencari solusi bagaimana
mengungkapkan Suggestion and Offer
dalam bahasa Inggris menggunakan
LKPD 2.
 Guru dan peserta didik membahas
LKPD 2.
 Setelah menyelesaikan LKPD 2, dengan
menggunkan berbagai sumber belajar
termasuk internet, peserta didik secara
berkelompok dan menggunakan LKPD 3
melengkapi teks rumpang ungkapan
 Suggestion and Offer dalam bahasa
Inggris.
 Guru dan peserta didik membahas LKPD 3.
Guru memberikan ice-breaking dengan
memainkan permainan kelipatan 4.
 Guru meminta peserta didik secara
berkelompok untuk membuat dialog
mengungkapkan Suggestion and Offer di
LKPD 4.
 Peserta didik secara berkelompok membuat
dialog mengungkapkan Suggestion and
Offer di LKPD 4.
Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempraktekkan (mempresentasikan)
teks ungkapan Suggestion and Offer
yang telah dibuatnya sedangkan
kelompok peserta didik yang lainnya
diminta untuk mendengarkan agar dapat
menyimak.
 Peserta didik mempresentasikan dialog
secara berkelompok di depan kelas.
 Peserta didik mendengarkan temannya
yang mempresentasikan teks ungkapan
Suggestion and Offer dalam bahasa
Inggris dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
 Peserta didik menuliskan ungkapan
Suggestion and Offer dalam bahasa
Inggris yang didengarkan dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks didalam LKPD yang telah
diberikan.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Setelah mengamati jalannya
pembelajaran, guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya kepada guru terkait materi
 ungkapan Suggestion and Offer yang
telah dipelajari.
 Guru mengevaluasi dengan memberikan
penguatan materi ungkapan Suggestion
and Offer dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks terhadap
miskonsepsi-miskonsepsi yang
ditemukan pada peserta didik.
 Kegiatan selanjutnya guru beserta Santun, jujur 20 menit
peserta didik melakukan refleksi dan
Penutup menyimpulkan dari apa-apa saja yang
telah dipelajari.
 Menyampaikan rencana pembelajaran
selanjutnya.

2. Pertemuan Kedua (Speaking and Reading Skills)

Karakter yang
Alokasi
Kegiatan Deskripsi dikembangka
Waktu
n

1. Menyiapkan peserta didik untuk Disiplin, 20 menit

mengikuti proses pembelajaran, seperti mandiri
berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran, lembar kerja peserta didik
dan lembar penilaian.
2. Memotivasi peserta didik secara
Pendahulua kontekstual sesuai dengan manfaat
n pembelajaran.
3. Mereview pelajaran yang telah
didapatkan dari pertemuan sebelumnya.
4. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan
menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai
dengan kompetensi dasar (KD).
Orientasi peserta didik kepada Bertanggung- 105
Inti masalah jawab, menit
 Guru menyajikan video percakapan toleransi,
 tentang ungkapan Suggestion and Offer gotong royong
kepada peserta didik
(https://youtu.be/shEgroUQ8Bo )
 Dengan mengamati video (
https://youtu.be/shEgroUQ8Bo ) peserta
didik belajar mengucapkan ungkapan
Suggestion and Offer .

Mengorganisasikan peserta didik

 Guru mengelompokkan peserta didik
secara berpasangan dan memberikan
teks bacaan ungkapan Suggestion and
Offer beserta LKPD 6 yang sesuai
dengan teks bacaan tersebut.
 Secara berpasangan peserta didik
membaca/menyimak teks bacaan
mengungkapkan Suggestion and Offer
dalam bahasa Inggris dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks untuk menyelesaikan LKPD 6 yang
diberikan.
 Peserta didik juga diminta untuk
mempelajari pengucapan teks bacaan yang
diberikan.
Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok
 Guru membimbing peserta didik untuk
menjawab teks bacaan yang
mengungkapkan Suggestion and Offer
dalam bahasa Inggris dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks melalui LKPD 6.
 Dengan menggunakan berbagai sumber
belajar termasuk internet, peserta didik
menjawab pertanyaan dari teks bacaan
yang mengungkapkan Suggestion and
Offer dalam bahasa Inggris dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks melalui LKPD 6.
  Guru dan peserta didik berdiskusi terkait
hasil LKPD 6.
 Dengan menggunakan berbagai sumber
belajar termasuk internet, peserta didik
mencoba berlatih mengucapkan teks
bacaan yang diberikan di LKPD 6
dengan memperhatikan pengucapan,
intonasi dan kelancaran yang tepat.
Guru memberikan ice-breaking kepada
peserta didik dengan bermain permainan
sing and move.
 Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
mempraktekkan (mempresentasikan)
teks ungkapan Suggestion and Offer
secara berpasangan sesuai instruksi yang
ada di LKPD 7.
 Peserta didik mendemonstrasikan teks
ungkapan Suggestion and Offer secara
berpasangan dengan memperhatikan
pengucapan, intonasi dan stress di depan
kelas sesuai instruksi di LKPD 7.
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah
 Setelah mengamati jalannya
pembelajaran, guru memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya kepada guru terkait materi
ungkapan Suggestion and Offer yang
telah dipelajari.
 Guru mengevaluasi dengan memberikan
penguatan terkait pengucapan, intonasi
dan kelancaran ungkapan Suggestion
and Offer dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks yang ditemukan pada peserta
didik.
 Guru dan peserta didik bermain game
sing and move.
  Kegitan selanjutnya guru beserta peserta Santun dan 10 menit
didik melakukan refleksi dan demokrasi
Penutup menyimpulkan dari apa-apa saja yang
telah dipelajari.
 Menyampaikan rencana pembelajaran
selanjutnya.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Jenis Penilaian
Penilaian Sikap
Untuk penilaian sikap, dilakukan dengan 2 cara yaitu dengan observasi dan penilaian teman sebaya.
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi dilakukan oleh guru untuk mengamati ketercapaian kompetensi sikap spiritual dan
sosial peserta didik.
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
DS TL KS TJ ST JJ Skor Sikap Nilai
1. Andhika 79,16
100 80 70 90 60 75 475 SB
Pratama 7
...

Keterangan :
• DS : Disiplin TJ : Tanggung Jawab
• TL : Toleransi ST : Santun
• KS : Kerja Sama JJ : Jujur

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 6 = 600
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 475 : 6 = 79,167
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. KKM untuk penilaian Sikap Spiritual dan Sosial adalah B (Baik)

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Penialian ini
dilakukan untuk memperkuat data pengamatan yang dibuat oleh guru. Adapun rubrik penilaian teman
sebaya, sebagai berikut:

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
 Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai

1 Datang ke sekolah tepat waktu 85

Menerima masukan/ide teman yang

2 75
lain.

3 Bekerja sama dengan kelompok 70 370 74

4 Bertutur kata dengan baik 80

Melakukan pekerjaan yang

5 60
diberikan

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = 370: 5 = 74
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
Memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
 Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Dialog
Nama peserta didik 1: .............. Kelas:
Nama peserta didik 2: ..............

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi,dan interaksi)
2. Isi presentasi (kesinambungan percakapan, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancer ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
 Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Kurang lancar, fungsi Lancar mencapai
social tercapai, struktur fungsi sosial,
Membaca dialog, fungsi
dan unsure kebahasaan struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan tepat dan kalimat dan unsur
ungkapan dan unsur
Dialog berkembang, serta ada kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
transisi kalimat
tepat, serta tidak lancar
berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
Original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan topic/tema 5 4

Isi sesuai dengan topic/tema 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan topic/tema 3 2
topic/tema Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan topic/tema
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
topic/tema 1
dengan topic/tema
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
topic/tema 1
tidak tepat
4 Pilihan Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
 Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

d. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
 Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancer 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancer 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancer
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4
Ketepatan Makna
4 Tepat 4 3
(accuracy)
Cukup tepat 3 2

Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

2. Rancangan Program Pengayaan

 Kelas XI/Semester Ganjil/Tahun 2022/2023
1. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
2. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indokator Pencapaian Kompetensi

3.16 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
4.16 Menyusun teks interaksi transaksional, 3. Membuat teks interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan
4. Mendemonstrasikan teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran, dengan
memperhatikan pronunciation, fluency,
expression dan intonation.

1. Waktu Pelaksanaan : Setelah selesai UH

2. Materi Pembelajaran : Suggestion and Offer
3. Tujuan Pengayaan : Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, terutama yang memiliki
kemampuan belajar lebih cepat, superior dalam berpikir abstrak, dan mempunyai minat
dalam menulis.
4. Teknik Pengayaan : Penugasan
 5. Jenis Pengayaan : Keterampilan proses yng diperlukan oleh siswa agar berhasil dalam
melakukan pendalaman topik yang diminati dalam bentuk pembelajaran mandiri.
6. Bentuk pembelajaran pengayaan : Belajar mandiri, siswa diminta untuk a) membaca teks
transaksional mengungkapkan memberi dan meminta saran dan tawaran; b) menyimpulkan isi
dari teks tersebut; c) mempresentasikan teks transaksional mengungkapkan memberi dan
meminta saran dan tawaran
7. Penilaian : Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan
8. Lampiran : (a) Daftar nama anak yang mengikuti pengayaan, (b) data penilaian setelah
pengayaan.

3. Rancangan Program Remedial

Kelas X/I Semester Ganjil/ Tahun 2022/2023
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indokator Pencapaian Kompetensi

3.16 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, 5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur penggunaannya.
kebahasaan should, can) 6. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan
tawaran, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.16 Menyusun teks interaksi transaksional, 5. Membuat teks interaksi transaksional,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana, lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
yang melibatkan tindakan memberi dan yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai kebahasaan
konteks 6. Mendemonstrasikan teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
saran dan tawaran, dengan
 memperhatikan pronunciation, fluency,
expression dan intonation.

1. Waktu Pelaksanaan : Setelah selesai UH

2. Materi Pembelajaran : Suggestion and Offer
3. Tujuan Remedial : Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, terutama mencapai KKM yang
telah ditentukan.
4. Teknik Remedial : Tes Tulis
5. Bentuk Remedial : Siswa diberikan penguatan teks khusus dalam bentuk undangan
resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks kemudian
diberi tes dan penugasan
6. Materi Remedial : teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
 LEMBAR KERJA PESERA DIDIK
(LKPD)
Sekolah : SMKS Mutiara Bangsa Sebatik
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/ Ganjil
Materi Pokok : Asking for and Giving Suggestion
and Advice
Alokasi Waktu : 3x45 menit

Our Learning Objectives are:

1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional mengungkapkan saran dan tawaran dengan tepat.
2. Mengemukakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional mengungkapkan saran dan tawaran, dengan tepat.
3. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional mengungkapkan saran dan tawaran, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4. Membuat dialog pendek dan sederhana, terkait mengungkapkan saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
5. Mempresentasikan dialog lisan pendek dan sederhana, terkait
mengungkapkan saran dan tawaran, dengan memperhatikan pronunciation,
fluency, expression dan intonation dengan tepat.

LKPD 1
Name :
Class :

Answer the following questions based on the video that you watch!
1. What is the video about?
2. Have you ever made invitation letters? What are they?
3. Why do you think people make invitation letter?

LKPD 2

Group :
Class :

LKPD 3
Create a formal invitation that relates to work/institution in group. The invitation could as an
online version or printed one. Make it as interesting as possible. Please pay attention on the
social function, text structure and language used in your invitation! Good Luck
 LKPD 4
Present your project in front of the classroom. Then, Listen the presentation by the other
groups. The last, asnwer the following questions based on the presentation that you hear!

1. What is the invitation for?

2. Who is invited to the event?
3. When will the event be held?
4. How many are invited?
5. How can you confirm if you do not want to attend the event?
6. What will you do after getting the kind of invitation?

1. Jurnal Refleksi Hasil Pembelajaran

Model Refleksi : Round Robin
Nama/Kelompok :
Kelas :

Pertanyaan Refleksi

No. Pertanyaan Jawaban

2. Hal apa yang anak-anak paling kuasai Cara membuat formal invitattion
1.
setelah pembelajaran hari ini?
Hal apa yang anak-anak belum kuasai Tidak ada,cukup memahami dan mengerti.
2.
setelah pembelajaran hari ini?
Hal apa yang masih membingungkan Alhamdulillah tidak ada
3. anak-anak setelah pembelajaran hari
ini?
Apakah anak-anak sudah percaya diri
4. untuk meminta pendapat orang lain
terhadap suatu hal?
Apakah anak-anak sudah percaya diri
5. untuk mengungkapkan pendapat
terhadap suatu hal?
Manfaat apa yang anak-anak dapatkan Mendapatkan pengetahuan baru dalam pembuatan
6.
setelah pembelajaran? formal invitation

Instrumen Lembar Observasi

1. Penilaian Sikap : Observasi dan Pencatatan Sikap selesai Kegiatan
a. Jurnal Sikap Spiritual
 Catatan
Butira Catatan Butir
Perilak
n Sikap Perilaku Sikap Skor Kod
N Nama u Jumla
Tanggal Berdoa Beribada Sika e
o Siswa Berdoa Taat h Skor
sblm & h mnrt p Nilai
sblm & beribada
stlh agama
stlh keg. h
belajar msg2.
1. 18/08/2 Albertin 75 √ 90 √ 165 82,5 SB
2 a N.
2. ... ...
3.
4.
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 2 = 200
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 165 : 2 = 82, 5
4. Kode nilai / predikat : Sangat Baik (SB)
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

b. Sikap Sosial

Catatan Butiran Catatan Butiran Catatan Butiran Catatan Bu

Perilaku Sikap Perilaku Sikap Perilaku Sikap Perilaku Si
N
Tan Nama
o. Mengerjakan
ggal Siswa Datang ke Bekerja Berlaku &
Kerja tugas Tan
sekolah Disiplin sama dalam Bertutur Sopan
sama yangdiberikan ja
tepat waktu kelompok kata baik
tepat waktu

1. 18/0 Albertina 70 √ 75 √ 75 √ 70
8/22 N.

2.

3.

4.

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 100 X 4 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = 290 : 4 = 72,5
 4. Kode nilai / predikat : Baik (B)
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

c. Jurnal Kompetensi Sosial Emosional (KSE)

KSE
N
Tanggal Nama Siswa Keterampilan Pengambilan Ju
o Kesadaran Pengelolaan Kesadaran
Membangun Keputusan S
Diri Diri Sosial
Relasi Bertanggungjawab

1. 18/08/22 Albertina N. 75 75 70 60 60

2.

3.

4.

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 100 X 5 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = 340 : 5 = 68
4. Kode nilai / predikat : Baik (B)
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)